职业能力论文精选(九篇)
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第1篇：职业能力论文范文
论文关键词：社会职业教育对象；思想政治教学方法；学习力
未来社会对人才资源的竞争，其实质是学习力的竞争。深入理解学习力的内涵，深刻认识思想政治教学对提高职业教育对象学习力的重要意义，对提高职业教育对象的社会竞争力起着至关重要的作用
一、学习力的内涵
什么是学习力?国外有学者释义为“一个人学习动力、毅力、能力、创新力的总和”，是人们获取知识、分享知识、使用知识和创造知识的能力；是动态衡量一个组织和个人综合素质和竞争力强弱的真正尺度。学习力就是生产力，就是创造一一切的源动力。每一名职业教育对象都要努力养成不懈追求新知识、不断研究新情况、努力探索解决新问题的好习惯，形成人人学习、自觉学习、团队学习、终身学习、学以致用的好风气，做提高学习力的实践者。学习力具体体现在以下几个方面：
1．快速全面获取信息和知识的能力。学习力的首要方面就是获取信息和知识的能力。在学习上必须牢固树立与时俱进的观念，快速地而不是迟缓地感知变化的环境，全面地而不是片面地掌握最新的科技文化知识，批判地而不是盲目地获取有益于决策的有用信息和知识。
2．符合时展要求更新观念的能力。社会在前进，思想在深化，观念在转变，如果我们用陈旧的过时的观念指导新形势下的各项工作，显然也是不可思议的。只有不断注入新知识、新文化、新观念的“活水”，才会有“清如许”的崭新的生命力。
3．符合实际有利于推动社会发展的创新思维能力。创新是知识经济的本质特征，也是支撑一个区域、一个组织综合竞争力的核心。科技需要创新，文化需要创新，体制需要创新，机制需要创新。要善于用新的视角观察问题，用创新的思维分析解决现实生活中的各种复杂问题和矛盾。
二、提高社会职业教育对象学习力的重要性
1．提高学习力是全面建设小康社会，促进人的全面发展的内在要求。我们全面建设小康社会，是在刚刚摆脱贫困，实现温饱的基础上开始的，而我们的目标却是宏伟的。这就要求我们必须有超常规的思想，超常规的措施，促进经济、社会等方面全面发展。超常规发展的动力来源于理论创新、体制创新、科技创新，创新能力来源于学习、运用和创新知识的能力。有了强烈的学习愿望，有了持之以恒的学习毅力，又有学习运用知识的本领，就会产生创新能力，促进经济超常规发展。提高学习力是每个人都能自由而全面发展和发挥他们的全部智慧和才能的重要手段。若每个人都有了很强的学习力，就能够为发掘个人智力和创造力以及个性和谐的发展，开辟一个广阔的前景。
2．提高学习力是培养自主创新能力的客观需要。我国的发展要有新思路，改革要有新突破，开放要有新局面，各项工作要有新举措。这里的“新”就是创新，这是以学习力支撑的创新。我们只有不断提高学习力，才能进行理论创新、体制创新、科技创新，如期实现全面建设小康社会的历史任务。
3．提高学习力是提高职业教育对象所在组织整体竞争力的关键所在。提高组织的整体竞争力，就要强化以学习力为核心的能力建设，它是学习型组织的根基，也是学习型社会中人的基本素质。职业教育对象要努力成为善于学习的典型，善于学习的重点在于提高学习力。
三、思想政治教学对提高社会职业教育对象学习力的关键作用
1．思想政治教学能够把握教育对象学习力的动因。学习力的大小与它的动因有直接关系，动因大，则学习力提高快，反之学习力则提高慢，甚至下降。职业教育对象的学习力有政治动因、经济动因、组织动因等等。职业教育对象应具有坚定的政治信念、强烈的政治使命感、公正廉洁的政治作风，要达到这些要求，必须不断地学习，不断地实践，不断地增强学习力。学习力的政治动因是根本动因，思想政治教育能促使教育对象提高学习力。
2．思想政治教学能够推动教育对象的学习力与时俱进，适应新形势。社会职业教育对象是社会主义建设事业的骨干力量，只有不断学习新知识、运用新知识，才能在市场经济竞争中胜任工作。思想政治教育促进社会职业教育对象的学习必须与时俱进，只有学习新知识，运用新知识，才能在市场经济竞争中胜任工作；不学习就会被淘汰；没有学习力，就没有创造力，工作就无法开创新局面，这已成为社会职业教育对象迎接新挑战的共识。在人类迈入学习型社会的今天，提高学习力对每一个社会职业教育对象来说，已成为生命、工作和生活的一个重要内容；对每一个单位组织来说也已成为参与竞争和领先一步的原动力。
3．思想政治教学能够促进教育对象内在潜力的最大发挥。要形成鼓励每个人学习并发展自身潜力的氛围，通过学胆开拓、创造性地工作，激发教育对象寻求工作内在的价值，创建重学习、重知识、重人才的社会氛围，为教育对象搭建价值追求和实现的平台，提供创造辉煌的机会和智慧外化的舞台，营造全新的激励机制，并使其创造能量的释放达到最大化和最优化，这是思想政治教学在社会职业教育中要实现的最终目标。
四、创新思想政治教学方法的对策
1．充分发挥政治理论课的优势，提高教育对象的政治理论素质
在教学过程中对理论教学内容加以精选，精选应当按照具有中国特色的社会主义的理论要求，并适应社会职业教育对象的社会知识水平的原则来进行，重点要应用理论的基本立场、观点、方法分析和解决实际问题。同时教师应加强对学员思想导向的教育，提高学员明辨是非、分析问题和解决问题的能力。注意培养学员的竞争意识、开拓进取精神，并为学员提供有关市场、经济、公共关系、人际关系、心理调控等方面的知识，只有这样，才能培养具有优良品质、健全人格、创新精神、组织与应变力和竞争力强的社会职业教育对象，使其在市场经济体制下具备应有的政治思想素质和心理素质，适应新形势的要求。
2．大力提高社会职业教育工作者的自身素质
目前，社会职业教育师资严重缺乏，由于面对的是文化素质相对较高的社会职业教育对象，能够较好开展教学工作的思想政治教师就更加匮乏。政府应重视培养有学识的社会职业教育工作者，为他们提高理论水平、增强实际工作能力创造良好的环境。选派一批优秀的教育工作者，充实到各级培训机构，充分发挥其理论水平和个人道德魅力。
3．改进社会职业教育思想政治教学的几种方法
(1)文件筐授课法。模拟现实工作情景为学员提供一系列文件和材料，要求其在规定的条件下对这些文件进行处理，以考察其工作能力和处事风格等。文件筐授课法可以针对不同的公文要求，对学生进行全方位的训练，目的在于训练学员有较强的政治素质和与上级保持一致的精神，使社会职业教育的思想政治教学工作有的放矢，真正实现与社会实践接轨。
(2)无领导小组讨论法。无领导小组讨论是测试社会职业教育对象政治素养的一种新方法，它有助于学员较好地发挥其特长，展现其优势，并能在锻炼中提高各方面的能力。无领导小组讨论是评价中心技术中经常使用的一种测评技术，其采用情景模拟的方式对学员进行集体检验。
(3)情景模拟法。情景模拟法是指模拟真实的工作环境和过程，让学员在模拟的情景中表现自己的政治素质。将这种方法应用于教学实践，有利于学员充分展现在特定情境下的政治思想潜质，有利于教师更加深入地了解学员的心态、品质和能力。
(4)差异授课法。在思想政治课教学过程中，既要注重全体学员知识的获得，又要注重学员个体发展的差异，全面细致地观察分折每个学员，善于发现和开发学员潜在的闪光点，给学员创造一个自主的发展空间，让学员充分发挥其独特的个性优势，使学员形成独立和谐的人格。超级秘书网
(5)讨论演示法。启发学员将学习内容和实际生活中的例子相比较，自己归纳总结出掌握知识的步骤、思路以及特点，使学员印象深刻，对于比较复杂的知识体系能够有实质性的了解，不再是死记硬背。
(6)推演教学法。按照教学步骤，以层层递进的方式，注重课程内容的层次性和关联性，通过由简单到复杂、由理想模式到实用模式的逐步分析，讲练结合，使学生不但理解应知应会的主要原理，而且了解和掌握科学研究的基本步骤和思想。
(7)渗透教学法。在专业课和文化课的教学中，渗透思想政治教学内容。把学科知识和培养学员良好的思想政治品格、巩固学员的专业思想结合起来，把思想政治教学有机地渗透到学科教学中。
(8)研讨答辩法。在社会职业教育思想政治教学过程中，教师有计划地选定题目，组织学员进行研讨答辩，不拘泥于课堂，将研讨的时问、地点、内容宽泛化，给学员充足的空间交流研讨，以小组的形式形成研讨成果报告，在教师的指导下，对该报告进行修改、再研讨，并形成答辩方案。教师在组织答辩过程中，系统综合考察学员的政治敏感度、分析问题能力、研究问题能力和解决问题能力，总结学员的优点与弱点，优势与劣势，从而有针对性地制定下一步教学计划。
第2篇：职业能力论文范文
有关研究表明[5]，在“单位最需要的员工是”中，选择有较强的专业知识和专业技技能的占57.1%；在“贵单位最注重员工的五项能力”中，分析问题、解决问题能力的占100%，人际交往能力的占88.6%。说明了这些单位最需要的仍然是专业技能较强的员工，而专业技能以外的综合能力已越来越受到用人单位的重视。
二、高职护生职业核心能力培养的重要性
1、符合国家对高职护理人才培养的要求在不同层次的医学教育中，高职院校主要是以就业为导向，为社会培养合格的技能型人才为办学目标和宗旨[6]。在这个宗旨指导下，许多高职院校积极实施工学结合、校企合作的办学理念，取得较好的效果。
2、真正实现以素质为本的教育理念高素质人才是学校、企业、社会创造力的源泉。按照现代高等职业教育思想，高职教育应把适应与满足社会需要和人的发展作为人才培养的核心内容，并贯穿始终，既要考虑职业的针对性，又要着眼于学生的整个职业生涯。
3、满足用人单位对人才的需求在当代社会中，用人单位的需求是人才就业的硬道理。学校的教育应与临床需求相结合，提高学生在临床工作的综合能力，满足用人单位的需求将促进护生的高质量就业。
三、高职护生职业核心能力的培养措施
1、教育部门和卫生部门共同重视教育部门和卫生部门应高度重视卫生职业教育在教育和就业中的作用，共同打造适合职业核心能力培养的平台，卫生部门可以建立卫生职业核心能力的培训机制。还可以建立卫生职业核心能力培养评估标准等，不断完善职业核心能力开发制度。
2、高职院校应进行相应的课程开发高职院校职业核心能力的培养应该是通过各门课程的开发来实现，每门专业课的课程标准制定都要体现这方面内容，以便和学生的就业接轨。有条件的院校可以专门设置《职业核心能力教育》这门课程，没有条件的院校可以在专业课中进行渗透教育。
3、采用多元化的考核方式在高职教育教学评价中开展能力本位评价、成效评价，改变单一的考试模式，以学生的综合应用能力为出发点，将过程性评价与终结性评价相结合，尤其重视形成性考核，建立多样化评价体系。
4、善临床实习环境传统的临床实习环境不利于学生的全面发展，可以采用医生护士共同带教的方式，让护生更多的参与到临床决策当中，发展学生的临床决策能力，从而提高学生分析问题、解决问题、自主学习的能力。
四、展望
第3篇：职业能力论文范文
在《终身教育引论》中，终身教育思想的首倡者法国教育家保罗•朗格朗指出:“教育和训练的过程并不是随着学习的结束而结束，而是应该贯穿于生命的全过程。”［8］终身教育的最终目标是实现人的全面发展，是适应未来学习型社会的必然选择。因此，高职院校要主动改变原有的职业教育观念，高职教育的责任不仅仅是让毕业生找到一份满意的工作，不能仅仅把职业教育停留在就业前教育的基本层次，而是在坚持就业导向的前提下将职业教育纳入终身教育的大体系之中，在终身教育的理念下改革高职教育，把高职教育作为学生未来幸福生活的一个加油站，培养的是全面发展的现代职业人。以学生职业核心能力的培养为切入点，提升高职院校学生的可持续发展能力，是高职院校适应终身教育体系的必然选择。高职院校应把职业核心能力的培养目标提升到教育本源的地位，应该关注人的全面发展，在培养的过程中充分考虑人的知识、能力、心理、情感等多方面因素的相互作用和相互影响，在提升学生职业核心能力的同时，也能促进学生其他方面的共同发展。
(二)培养对象的再拓宽
在终身教育的理念下，未来的现代教育体系能满足人们随时随地学习的需要。只要人们自己认为需要改善和提高个人某方面的知识和能力，就能从现代教育体系中的一个教育环节或教育形式中获得满足。高职院校承担着高等职业教育的重要责任，在未来的教育体系中，其教育对象必然也将发生重大改变。高职院校可能会承担越来越多的非学历教育、继续教育、社区教育等多种类型的教育任务，其教育对象除了现有的三年制高职招收的高中毕业生、五年制高职招收的初中毕业生、两年制高职招收的中职毕业生三种基本类型之外，还可能会有职场人士、失业人士，等等，在校生年龄的跨度将非常大。高职院校“学生”的类型将变得多样，社会人士的比重将逐渐增加，甚至可能会超过传统高职院校全日制在校学生的比率。因此，职业核心能力培养的对象也将发生较大的变化，从没有什么社会经验和工作经历的全日制学生转变为多种类型，培养对象的多样化和复杂化将促使高职院系对学生职业核心能力的培养不断改革，以适应不同学生的能力提升需求。
(三)培养内容的再延伸
1998年9月，我国劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中，宣布我国将开展八项职业核心能力，包括与人交流、信息处理、数字应用、与人合作、解决问题、自我提高、创新革新、外语应用等能力［9］。2010年，教育部教育管理信息中心在向全国推广的职业核心能力CVCC认证项目中，把职业核心能力分为3个模块11项能力，即基础核心能力模块(包括职业沟通、团队合作、自我管理)、拓展核心能力模块(包括解决问题、创新创业、信息处理)、延伸核心能力模块(包括礼仪训练、演讲与口才、营销能力、领导力、执行力)［10］。世界各国对职业核心能力的培养内容不完全一样，都是根据本国的社会经济特点，按照社会对人才的需求确定的。人的全面发展是一个持续的动态变化过程，终身教育本身也就具有这种动态变化的基本特征，是一个纵横整合的立体化教育体系。因此，高职院校对学生职业核心能力的培养按照动态变化的特征，负责职业核心能力培养的教师需要不断研究社会和行业企业对学生能力要求的变化，保证其内容是动态而全面的。而且终身教育又具有个性化的特征，强调尊重个人的独立选择［11］。所以，无论是劳动和社会保障部所提出的8项职业核心能力，还是教育部提出的3个模块11项职业核心能力，高职院校应该根据自身的学校特点、学生特点、所处区域的社会经济特点来进行界定，应在充分调研的基础上明确本校学生职业核心能力的培养内容，既考虑本校全日制学生的需求，又考虑非全日制学生的需求;既提供整体性的职业核心能力培养内容，又可由学生根据自己的个性化需求自由选择若干项内容。
(四)培养模式的再创新
根据终身教育教育过程的主体性特征，终身教育认为，学生才是学习的主体，强调学生在教育过程中的主体作用和学习的自，重视学习过程中激发学生的积极性、主动性和自觉性，从而实现学生的自主发展［12］。学习什么内容，通过什么样的学习方式，在哪里完成学习等等，都完全由学生自己来选择，学习效果的实现也取决于学生自己，学生的主体性特征在终身教育理念中得到再一次强化。高职院校对学生职业核心能力的培养要充分尊重学生的主体性，改变传统的知识教育模式和方法，改变传统的教师主动、学生被动的教学关系，将学习的全部权利还给学生，由学生自主选择职业核心能力的学习内容，自主选择教学方式，甚至自主选择指导老师。在终身教育理念的指导下，教师和学生的关系发生了根本性的改变，在职业核心能力的培养中，老师不再是知识和价值的唯一权威，而是学生在能力提升过程中的引导者、帮助者和学习伙伴，在学生主动追求和自由探索过程中，随时为学生提供其所需要的帮助。在这种新的职业核心能力的培养模式中，教师和学生的平等民主关系本身就是一种与人交流和合作能力的培养方式，对学生与人交流、与人合作能力的提升具有积极意义。
(五)培养途径的再探索
终身教育具有很强的开放性，一方面学校要向社会开放，学校社会化和社会学校化的趋势不断发展，学校与社会的联系越来越紧密;另一方面，要求建立开放大学，实行开放办学［13］。终身教育的开放性特征对高职院校职业核心能力的培养途径提供了新的视角，高职院校在对学生进行职业核心能力的培养时，不能将眼光局限于校内，而是应放眼社会，充分利用各种丰富的社会资源，将社会纳入培养途径，改变以往只是在校内、在课堂的传统培养途径，更多的是到企业、社区、商会组织、公益组织、社团组织开展真实的职业核心能力培养项目，还可利用网络大学、开放性大学等远程教育方式建立职业核心能力培养的资源库，通过学生的自学完成职业核心能力的部分培养环节。在终身教育体系中，各种教育层次的教育方式和途径非常灵活，可以跨越学校和社会，跨越时间和空间，在对学生进行职业核心能力培养时，也应为学生提供可供选择的多样化的学习途径，满足不同类型学习的不同学习需求。
(六)评价体系的再厘定
第4篇：职业能力论文范文
随着经济的迅猛发展，全球化程度不断加深，我国对外经贸往来日益增多，各种不同层次、不同水平的商务英语教育也随之逐渐发展起来，目前已经形成多层次、多角度的全面的教育培训体系。广义上来说，商务英语教育既包括商务英语的学历教育，也包括各级各类的教育机构所提供的商务英语培训。纵观各类商务英语教育，其人才培养的核心优势在于，培养适应目标从业市场需求且具有一定职业能力的专业英语人才。商务英语教育具有一定的职业教育特征。这是因为：商务英语课程强调能力为基础，课程是以就业或能力为基础；在教学过程中，商务英语教育强调教学与职业技能相结合，注重复合型人才的培养；而对于商务英语教师的要求，也体现了“职业能力+英语能力”的结合；而最终对于学生评价，要求以学生获得职业胜任能力（跨文化交际能力、商务沟通能力）和职业资格为依据（如BEC证书），重行而不唯知。基于这一认识，该文将从商务英语高职教育、商务英语本科教育、商务英语培训几方面来说明：职业能力是商务英语教育的核心。在高等职业学校商务英语专业教学中，始终明确高职商务英语专业的核心能力是“国际商务环境下的英语应用能力”，商务英语教学应该“让学生在商务环境中学习语言，通过语言提高商务知识与技能”，重视高职学生对商务职业环境的体验和融入职业岗位的成长过程。这种考虑充分顾及了当前高职高专商务英语教学的实际情况，以培养复合型商务技能人才为出发点，实现在语言技能、商务实务技能和跨文化交际技能三个方面形成立体交叉的三维能力培养体系。由此也可以看出，高职层次的商务英语教学，始终是围绕职业环境和职业岗位能力来进行培养的。在教育部2012年普通高校本科专业介绍中，明确了商务英语的培养目标：商务英语专业培养具有扎实的英语基本功、宽阔的国际视野、专门的国际商务知识与技能，掌握应用语言学、应用经济学、工商管理学和国际商法等学科相关知识和理论，了解国际商务活动规则，具备较强的跨文化商务交际能力与较高的人文素养，能参与国际商务竞争与合作的应用型、复合型商务英语专业人才。商务英语经是应用语言学与国际商务、国际贸易和世界经济等学科相交叉产生的复合型学科，学科的“交叉性”可以看作是商务英语学科的根本。由此可见，作为本科层次的商务英语专业，区别于过去纯粹的英语语言文学专业，最显著的特征就是要培养本科生跨学科商务沟通能力，商务英语人才自身应用型和复合型的属性将成为日后职业发展最重要的能力。在教育培训市场，各类商务英语课程往往更加贴近现实商业环境，课程内容更加符合职场需要，也更能体现商务英语教育对个人职业能力的提高。无论以考取证书为目的的剑桥商务英语（BEC）、托业、博思等国外考试培训，还是以商业模拟训练为目的的“职场技能英语”、“社交英语”、“面试英语”等课程，学习者在接受培训的同时，增强了自己的现实商业环境中的适应能力和沟通能力，真正将英语与职业发展有效的结合起来。总之，职业能力教育体现在商务英语各层次的学历或非学历教育之中。当然，不同类型的教育机构，大学或者职业院校，培训学校或是专业企业培训机构，对学生职业能力的培养是具有不同特点，其所满足的企业用人需求也是不一样的。
2商务英语人才的职业能力层次
心理学大师马斯洛提出了需求层次论，他将人类需求分为五种，像阶梯一样从低到高按层次逐级递升，分别为：生理上的需求，安全上的需求，情感和归属的需求，尊重的需求，和自我实现的需求。类似的，商务英语人才的职业能力也是有层次的，并且这种不同层次的职业能力满足了企业用人的不同需要。一般来说，企业的用人在商务英语方面的需求可以分为以下几个层级：
1)一般岗位工作人员：具备商务环境下将英语作为工作语言的能力，如文员、单证员、涉外导游等；
2)具有一定专业知识的沟通协调人员：需要专业领域的跨文化沟通能力、交际能力，如跨国企业的专业人员、涉外管理机构的工作人员等；
3)中高级管理人员：具有一定的跨文化管理能力，且具有在专业领域熟练使用英语的能力，如跨国公司部门主管、高层管理人员等。
2.1高职高专商务英语人才的职业能力
在目前中国，大多数高职院校都开设了商务英语专业，可以说，在商务英语学科发展的初期，各类职业院校的教学实践为商务英语教育的发展打下了基础。从就业情况上看，高职院校的商务英语毕业生往往从事一些具体的涉外基础岗位，如单证员、报关员、外销员、国际贸易操作、导游、外企文员等。这类的岗位需要求职者一方面熟练掌握英语作为工作语言，另一方面能够熟悉商务理论或实践知识，能够以现代技术为手段胜任现代企业一般工作岗位。这正如马斯洛所提出的人的需求层次理论，企业对人才的需求也是一样。一般而言，那些需要更丰富综合知识和更高专业技能的职位空缺，多半是由一些更高层次的人才填补。
2.2本科商务英语人才的职业能力
在教育部2012年普通高校本科专业介绍中，明确了商务英语的培养目标：本专业培养具有扎实的英语基本功、宽阔的国际视野、专门的国际商务知识与技能，掌握应用语言学、应用经济学、工商管理学和国际商法等学科相关知识和理论，了解国际商务活动规则，具备较强的跨文化商务交际能力与较高的人文素养，能参与国际商务竞争与合作的应用型、复合型商务英语专业人才。在这其中，跨文化商务交际能力是商务英语学科所独有的。因此，相对而言，“商务沟通”技能可以看成是商务英语人才核心。这一核心也成为本科商务英语人才职业能力的关键，即跨文化商务沟通能力。这种能力具体包括：人际沟通能力、公司（组织）内部沟通能力和外部沟通能力。在有着跨文化背景或者跨文化经营的企业中，人际沟通能力是基础，公司（组织）内部沟通能力是管理的关键，外部沟通能力为企业发展助力。就本科商务英语专业学生而言，其目标就业市场主要是此类有着跨文化背景或跨文化经营的组织机构，如跨国公司、外资企业或者其他具有跨国背景的企事业机构。学生的职业技能表现在，除了掌握熟练的英语语言知识、商务知识技能以外，其复合型的教育背景和出色的跨文化商务沟通能力，成为他们从业的重要优势。
2.3英语培训机构的商务英语教育
随着社会的发展，如今的商务英语、企业英语培训已经不仅仅是简单的BEC、博思、托业等商务英语考试培训或通用英语教育，如今各类培训机构所提供的商务英语教育培训已经发展成为一种涉及多种行业的具有职业教育性质的专业服务。在教育培训机构中，商务英语的学习者要么是在职的企事业单位工作人员，希望通过培训提高商务英语技能为跳槽或升职做好准备，也有一些具有商务背景的中高级管理者，希望通过培训提高自己的核心竞争力，更好的服务企业并助力企业成长，实现自身价值并赢得广泛的尊重。这符合马斯洛需求层次理论：在人类需求的顶端，个人价值的实现和赢得尊重成为高层次人才最为关心的问题。教育培训机构中的商务英语培训，尤其是那种“私人订制”（tailormade）式企业培训或VIP一对一培训，尤其凸显了商务英语的职业属性。学习者往往具有一定商务实践经验，希望通过商务英语的学习来拓展职业领域，挖掘出更大的潜能。可以说，无论针对哪一种在职人员的商务英语教育，都满足了企业对人才某方面的特殊的职业技能的需要。
3结束语
第5篇：职业能力论文范文
财务会计对于企业发展和经济建设都有极为重要的意义，而财务会计职业判断能力又影响了其工作质量，所以提高财务会计职业判断能力有着重要意义，主要表现在以下几个方面：
1.1企业内部财会机构的工作对象相对比较特殊。
在企业内部经营管理过程中财会机构发挥着重要作用，使企业信息传递的重要方式。所以，财务会计在工作过程中会与企业生产和经营的各种资料有密切接触。而财务会计的主要工作之一就要要整理和分析企业经营过程中所需要的各种资料，然后编制相关的会计报表和信息核算期间。这就需要会计人员要具有较高的专业技能，要能够全面合理分析企业的实际经营状况，这样才能在企业领导作出决策时提供专业的建议，使企业能够进一步了解实际市场发展状况，选择恰当的发展方向。
1.2行业内竞争比较激烈。
近几年我国市场经济发展速度越来越快，企业所受到的市场竞争也在不断扩大，在这一情况下企业面临着全新的机遇和挑战。随着科学技术的快速发展，我们已经进入到信息化时代，所以企业在发展过程中能否掌握大量、精确的市场信息对于提高企业市场竞争力，促进企业发展有着极为重要的意义。在市场经济发展过程中谁掌握了信息，谁就取得了先机。所以，企业在发展过程中必须要加大投入，提高自身信息搜集和分析的能力，能够利用自身优势合理利用信息资源，为企业为了发展做出正确决策，从而提高企业竞争能力。而企业财务会计就是信息搜集和应用的重要人员，企业要想进一步加大信息管理力度就要重视财务会计的工作，要不断提高其专业能力，这样才能进一步获得准确、先进、高校的会计信息，才能进一步将没有用的信息过滤，为企业未来发展和决策提供必要的信息资源。所以，提高企业财务会计职业判断能力对于提高企业竞争力，促进企业健康发展有着极为必要的意义。
2提高会计职业判断力需遵循的基本原则
2.1法制性原则。
财务会计在进行职业判断时虽然会在一定程度上受到自身主观因素的影响，但是在做出决策时仍然要严格按照相关的会计法律法规和相关标准进行。只有在合理的法律和标准范围之内，才能确保会计信息和判断的正确性与合法性，否则就会出现虚假信息，这就会对企业为了发展产生极为不利的影响。
2.2客观性原则。
企业财务会计在进行职业判断时必须要合理处理会计可靠性和相关性之间的管理，将集体利益和个人利益进行明确区分，杜绝经验主义、教条主义以及完全服从领导的状况，严格客观的进行会计判断，合理全面的将企业的实际状况反映处理，这样才能为企业的未来发展提供科学的建议。
2.3审慎性原则。
在企业经营过程中，会计人员需要依据自身的判断能力来选择和判断会计中的各项事务，这一过程中会计人员的自身能力和经济交易状况等因素会起到极大影响，所以所得出的结论会与实际状况存在一定差异，这就需要会计人员在工作时要坚持审慎性原则，确保每个决策的客观性。
3提升企业内部财会职业判断能力的具体措施
3.1创建财会机构的管理制度。
企业需要创建并不断完善管理制度，进而对从业者进行约束，不但能够增强企业内部管理的水平，同时也可以提升从业者的工作质量及效率。作为财会机构，需要严格依照此制度开展工作，加大内部管理力度。其优点在于：其一，能够让财会从业者的工作有法可依、有证可循。从业者在进行工作期间，需要严格按照标准进行工作，不然视为无效。其能够不断增强从业者对自身工作的认知，同时也可以让从业者恪尽职守。假如同监理标准进行配合，能够获取更好的成果。也就是在工作的各个过程，选派专门的监理机构及人员对工作内容及结果进行检查、监管；其二，企业的管理机构需要进行认真的研究与分析，及时找寻内部管理存在的不足，并相应进行改进，从而为企业后续发展夯实基础。
3.2更新思想，增强从业者自身的会计素养。
伴随着现今企业内部会计环境的逐步改变，从业者需要更新自身的观念，变更思想形式，增强从业者对职业判断的认知，更精确的领悟会计标准及法规的基础内涵与实质精神。从业者应不断进行学习，进而提高自身的专业技能及综合素养，唯有如此，才可以保证会计职业判断的精确性，为后续企业发展夯实基础，更完善的发挥会计从业者的职业作用。
3.3严格遵守会计职业道德。
会计从业者需要提高自身职业道德的自律意识及理性认知，树立“诚实为本，坚持原则，操守为重，不做假账”的职业良好道德风尚，并且本着职业判断真实、公平、公正的原则，使判断的结论形成的会计信息更加客观，精确反应企业真实的运营情况及财务情况，不会受到偏见、权势的作用。
3.4让从业者认识到会计实践活动的重要性。
对于一名优秀的会计从业者来讲，不但需要具备相应的专业知识、技能，良好的综合素养，同时还需要拥有较强的实践能力，由于会计的职业判断工作精准性在很大程度上同会计从业者丰富的实践经验存在关联。而实践能力并不是天生的，需要在工作过程中不断累积，培养而成。也就是说，会计的职业判断可以被视为是一种经验的判断，相关工作人员需要具备从业经验。会计政策及方法的选取不但应基于精准掌握会计原则及政策的前提下对企业进行深入了解，同时还需要通过对比、衡量的方法进行选择。利用实践活动，能够让会计从业者更好的发挥自身的潜能，优化知识架构，规范操作，唯有如此，才能更好的发挥会计职业判断的能力，为企业后续发展夯实基础。
4结语
第6篇：职业能力论文范文
论文关键词：社会职业教育对象；思想政治教学方法；学习力
未来社会对人才资源的竞争，其实质是学习力的竞争。深入理解学习力的内涵，深刻认识思想政治教学对提高职业教育对象学习力的重要意义，对提高职业教育对象的社会竞争力起着至关重要的作用
一、学习力的内涵
什么是学习力?国外有学者释义为“一个人学习动力、毅力、能力、创新力的总和”，是人们获取知识、分享知识、使用知识和创造知识的能力；是动态衡量一个组织和个人综合素质和竞争力强弱的真正尺度。学习力就是生产力，就是创造一一切的源动力。每一名职业教育对象都要努力养成不懈追求新知识、不断研究新情况、努力探索解决新问题的好习惯，形成人人学习、自觉学习、团队学习、终身学习、学以致用的好风气，做提高学习力的实践者。学习力具体体现在以下几个方面：
1．快速全面获取信息和知识的能力。学习力的首要方面就是获取信息和知识的能力。在学习上必须牢固树立与时俱进的观念，快速地而不是迟缓地感知变化的环境，全面地而不是片面地掌握最新的科技文化知识，批判地而不是盲目地获取有益于决策的有用信息和知识。
2．符合时展要求更新观念的能力。社会在前进，思想在深化，观念在转变，如果我们用陈旧的过时的观念指导新形势下的各项工作，显然也是不可思议的。只有不断注入新知识、新文化、新观念的“活水”，才会有“清如许”的崭新的生命力。
3．符合实际有利于推动社会发展的创新思维能力。创新是知识经济的本质特征，也是支撑一个区域、一个组织综合竞争力的核心。科技需要创新，文化需要创新，体制需要创新，机制需要创新。要善于用新的视角观察问题，用创新的思维分析解决现实生活中的各种复杂问题和矛盾。
二、提高社会职业教育对象学习力的重要性
1．提高学习力是全面建设小康社会，促进人的全面发展的内在要求。我们全面建设小康社会，是在刚刚摆脱贫困，实现温饱的基础上开始的，而我们的目标却是宏伟的。这就要求我们必须有超常规的思想，超常规的措施，促进经济、社会等方面全面发展。超常规发展的动力来源于理论创新、体制创新、科技创新，创新能力来源于学习、运用和创新知识的能力。有了强烈的学习愿望，有了持之以恒的学习毅力，又有学习运用知识的本领，就会产生创新能力，促进经济超常规发展。提高学习力是每个人都能自由而全面发展和发挥他们的全部智慧和才能的重要手段。若每个人都有了很强的学习力，就能够为发掘个人智力和创造力以及个性和谐的发展，开辟一个广阔的前景。
2．提高学习力是培养自主创新能力的客观需要。我国的发展要有新思路，改革要有新突破，开放要有新局面，各项工作要有新举措。这里的“新”就是创新，这是以学习力支撑的创新。我们只有不断提高学习力，才能进行理论创新、体制创新、科技创新，如期实现全面建设小康社会的历史任务。
3．提高学习力是提高职业教育对象所在组织整体竞争力的关键所在。提高组织的整体竞争力，就要强化以学习力为核心的能力建设，它是学习型组织的根基，也是学习型社会中人的基本素质。职业教育对象要努力成为善于学习的典型，善于学习的重点在于提高学习力。
三、思想政治教学对提高社会职业教育对象学习力的关键作用
1．思想政治教学能够把握教育对象学习力的动因。学习力的大小与它的动因有直接关系，动因大，则学习力提高快，反之学习力则提高慢，甚至下降。职业教育对象的学习力有政治动因、经济动因、组织动因等等。职业教育对象应具有坚定的政治信念、强烈的政治使命感、公正廉洁的政治作风，要达到这些要求，必须不断地学习，不断地实践，不断地增强学习力。学习力的政治动因是根本动因，思想政治教育能促使教育对象提高学习力。
2．思想政治教学能够推动教育对象的学习力与时俱进，适应新形势。社会职业教育对象是社会主义建设事业的骨干力量，只有不断学习新知识、运用新知识，才能在市场经济竞争中胜任工作。思想政治教育促进社会职业教育对象的学习必须与时俱进，只有学习新知识，运用新知识，才能在市场经济竞争中胜任工作；不学习就会被淘汰；没有学习力，就没有创造力，工作就无法开创新局面，这已成为社会职业教育对象迎接新挑战的共识。在人类迈入学习型社会的今天，提高学习力对每一个社会职业教育对象来说，已成为生命、工作和生活的一个重要内容；对每一个单位组织来说也已成为参与竞争和领先一步的原动力。
3．思想政治教学能够促进教育对象内在潜力的最大发挥。要形成鼓励每个人学习并发展自身潜力的氛围，通过学胆开拓、创造性地工作，激发教育对象寻求工作内在的价值，创建重学习、重知识、重人才的社会氛围，为教育对象搭建价值追求和实现的平台，提供创造辉煌的机会和智慧外化的舞台，营造全新的激励机制，并使其创造能量的释放达到最大化和最优化，这是思想政治教学在社会职业教育中要实现的最终目标。
四、创新思想政治教学方法的对策
1．充分发挥政治理论课的优势，提高教育对象的政治理论素质
在教学过程中对理论教学内容加以精选，精选应当按照具有中国特色的社会主义的理论要求，并适应社会职业教育对象的社会知识水平的原则来进行，重点要应用理论的基本立场、观点、方法分析和解决实际问题。同时教师应加强对学员思想导向的教育，提高学员明辨是非、分析问题和解决问题的能力。注意培养学员的竞争意识、开拓进取精神，并为学员提供有关市场、经济、公共关系、人际关系、心理调控等方面的知识，只有这样，才能培养具有优良品质、健全人格、创新精神、组织与应变力和竞争力强的社会职业教育对象，使其在市场经济体制下具备应有的政治思想素质和心理素质，适应新形势的要求。
2．大力提高社会职业教育工作者的自身素质
目前，社会职业教育师资严重缺乏，由于面对的是文化素质相对较高的社会职业教育对象，能够较好开展教学工作的思想政治教师就更加匮乏。政府应重视培养有学识的社会职业教育工作者，为他们提高理论水平、增强实际工作能力创造良好的环境。选派一批优秀的教育工作者，充实到各级培训机构，充分发挥其理论水平和个人道德魅力。
3．改进社会职业教育思想政治教学的几种方法
(1)文件筐授课法。模拟现实工作情景为学员提供一系列文件和材料，要求其在规定的条件下对这些文件进行处理，以考察其工作能力和处事风格等。文件筐授课法可以针对不同的公文要求，对学生进行全方位的训练，目的在于训练学员有较强的政治素质和与上级保持一致的精神，使社会职业教育的思想政治教学工作有的放矢，真正实现与社会实践接轨。
(2)无领导小组讨论法。无领导小组讨论是测试社会职业教育对象政治素养的一种新方法，它有助于学员较好地发挥其特长，展现其优势，并能在锻炼中提高各方面的能力。无领导小组讨论是评价中心技术中经常使用的一种测评技术，其采用情景模拟的方式对学员进行集体检验。超级秘书网
(3)情景模拟法。情景模拟法是指模拟真实的工作环境和过程，让学员在模拟的情景中表现自己的政治素质。将这种方法应用于教学实践，有利于学员充分展现在特定情境下的政治思想潜质，有利于教师更加深入地了解学员的心态、品质和能力。
(4)差异授课法。在思想政治课教学过程中，既要注重全体学员知识的获得，又要注重学员个体发展的差异，全面细致地观察分折每个学员，善于发现和开发学员潜在的闪光点，给学员创造一个自主的发展空间，让学员充分发挥其独特的个性优势，使学员形成独立和谐的人格。
(5)讨论演示法。启发学员将学习内容和实际生活中的例子相比较，自己归纳总结出掌握知识的步骤、思路以及特点，使学员印象深刻，对于比较复杂的知识体系能够有实质性的了解，不再是死记硬背。
(6)推演教学法。按照教学步骤，以层层递进的方式，注重课程内容的层次性和关联性，通过由简单到复杂、由理想模式到实用模式的逐步分析，讲练结合，使学生不但理解应知应会的主要原理，而且了解和掌握科学研究的基本步骤和思想。
(7)渗透教学法。在专业课和文化课的教学中，渗透思想政治教学内容。把学科知识和培养学员良好的思想政治品格、巩固学员的专业思想结合起来，把思想政治教学有机地渗透到学科教学中。
(8)研讨答辩法。在社会职业教育思想政治教学过程中，教师有计划地选定题目，组织学员进行研讨答辩，不拘泥于课堂，将研讨的时问、地点、内容宽泛化，给学员充足的空间交流研讨，以小组的形式形成研讨成果报告，在教师的指导下，对该报告进行修改、再研讨，并形成答辩方案。教师在组织答辩过程中，系统综合考察学员的政治敏感度、分析问题能力、研究问题能力和解决问题能力，总结学员的优点与弱点，优势与劣势，从而有针对性地制定下一步教学计划。
第7篇：职业能力论文范文
1．1教学目标不够明确现阶段，在我国中职院校语文学科的教学体系中，相应的课程标准是不够统一的。因此，中职语文的教学目标就也是十分模糊的，在教学的过程中，中职语文教师基本都是遵照普通高中的语文学科的课程标准来展开一系列的教学活动，还有一部分中职语文教师只凭个人的喜好来开展教学活动，正是由于中职语文课程的教学目标不够明确，导致中职语文的发展也是十分缓慢的。
1．2教学理论较为落后在我国各类院校的教学工作都是深化改革的大背景下，我国的普通高等院校基本上已经开始全面地实行新的教材体系和课程标准，这种全新的教学理论提倡学生们进行个性化的阅读，同时也鼓励学生采用自主学习或是与同学相互协作而完成学习任务，这对于提升学生的综合素质是非常有帮助的。然而，中职院校语文学科的教学工作却仍然沿用传统的教学理论，对于教材体系和课程标准也没有进一步地开发，从而限制了中职语文的发展。
1．3教学内容过于随意在中职语文的教学过程中，由于没有明确的教学目标和统一的课程标准，那么也就无法有效地确定相应的教学内容，在开展各项教学活动时，很多教师都会感觉到无从下手，学校选择的语文教材针对性较差，对于教师的教学方式以及教学内容都没有明确的规定，教学内容过于随意，这就大大降低了中职语文教学的有效性。
1．4评价方式也较为落后在中职院校就读的学生，由于他们不会受到高考因素的干扰，所以在中职语文的教学过程中，应充分地提升教学评价的形成性。然而，实际的情况却是我国中职院校的教学评价工作仍采用传统的终结性评价的方式，在考核学生对语文学科的学习效果时，都是以试卷的分数来评价的，根本没有考虑到学生们的学习过程和个体差异，大大地降低了语文教学的效果。
2中职语文教学和职业核心能力的整合策略
2．1逐步转变师资团队的教学观念在中职院校的教学工作中，教师是核心的组成部分，在培养具备较强职业核心能力的技能应用型人才上，教师也发挥着非常关键的作用。只有教师具备非常高的执教理念和专业素质，那么才能培养出具备较强职业核心能力的学生。我国正处于社会主义市场经济体制不断完善的形势下，市场的需求对职业教育人才的培养也提出了很高的要求。因此，教师应及时更新教学理念和理论，创新教学模式，不断完善自身的知识结构，从而充分地提升学生的人文素养和职业核心能力。
2．2创新教学模式，完善语文课程的教学体系在传统的教学模式下，中职语文课程的教学体系实际上就是普通高校语文课程教学体系的缩影，而这与“能力本位”的中职院校的教学理念并不适应。在中职院校语文学科的教学过程中，应充分地考虑到学生的实际工作过程这一因素，重点培养学生的职业核心能力，不断地完善语文学科的教学体系，根据学生们将来可能所从事职业的实际需求来安排教学内容，重点培养学生们的专业素质和职业核心能力。
2．3强化应用写作，培养从业技能作为中职语文课程的主要教学目标，培养学生的应用写作能力对于学生将来走上工作岗位也是十分重要的。在我国的中职院校中，还是以培养学生的专业技能为主，而语文学科作为一项基础课程，其也应是为培养学生的专业技能而服务的。因此，中职语文教师应强化提升学生的应用写作能力，不应照搬普通高等院校的教学方法和教学方式，应先明确语文学科和学生专业学科的关系，从而对自身进行准确的定位，这样才能确立最为合适的写作能力的提升方法。另外，还应开设与学生专业课相关的写作课程。比如，电子商务专业就可以开设商务文书的写作课程，而文秘专业则可以开设公文写作课程，切实地提高学生们的从业技能。
2．4突出专业知识，重点提升学生的听说能力由于学生生源的问题，进入到中职院校的学生的语文等学科的基础素质本身就是较差的，他们对语文学科的学习兴趣并不高，导致了他们的听说能力无法提高。而要想解决这一问题，就应以学生所在专业的知识为基础，有针对性地提升学生的听说能力。首先，应全面推广普通话，在平时的工作和学习过程中，应要求学生们用普通进行交流;其次，在别人讲话的过程中，教师应要求学生专注并且认真地倾听别人的讲话内容和讲话习惯，聆听自古就是我们的传统美德，学生在课堂上应认真听讲，这样才能提高语文的学习成绩;最后，在组织听说训练时也应以学生的专业知识为基础，用学生熟悉的教材对他们进行听说训练，使他们敢于说话，提高语言能力，从而提升其心理素质和听说能力。
第8篇：职业能力论文范文
我们虽然已有多年的学校课程体系开发经验，但在整体层面如何结合职业人的成长规律和岗位的职业能力素质要求，实质性地促进专业知识、技能、技术、职业素质与基础管理的有机融合，进行一次新的探索。认真、扎实地到企业、行业中调研不同层次的技能人才的规格，对湖南省支柱产业电子信息和轨道交通装备制造产业结构中具有明显的人才层次要求的职业岗位或岗位群、职业群从社会学和教育学角度进行研究分析，开发与之相匹配的“层次化、模块化”工作过程系统化的应用电子技术专业课程体系。即对接应用电子生产管理、技术服务、开发设计、轨道电子等岗位群，解析应用电子技术专业典型岗位知识、专业技能、管理技能、素质模型分析表，根据应用电子技术专业典型岗位对专业知识、专业技能、管理技能和素质的能力等级要求，依据岗位典型工作任务，优化由公共基础、专业基础、生产制造、技术服务、设计开发和轨道电子等课程模块。建立健全由职业生涯规划、职业素质拓展、职业素质测评构成的学生素质培养体系。开设国际商务英语、跨文化交流等课程和国际交流活动，培养学生国际视野。将学生素质培养贯穿始终，充分体现以职业人培养为中心的岗位对接、能力递进的“层次化，模块化”课程体系（如图1所示）。从整体层面以“体系性”视野构建中职、高职、四年制高职相衔接的现代职业教育人才培养体系，使我们开发的湖南省职业教育应用电子技术专业教学标准的制定更具有全局性和系统性。
2以“开放式”的视野，在方法层面搭建职业能力素质成长模型
虽然我们有多年的学校管理和决策经验，但如何在企业的功利性与学校的公益性之间寻求平衡，在方法层面切实地解决现代职业教育跨界问题，还是一次新的尝试。即校企合作办学，涉及的现代企业制度和现代学校制度的问题；工学结合的人才培养，涉及的基于工作学习和基于学校学习的问题；而职业教育本身，涉及的职业成长规律和认知学习规律的问题。也就是说，在解决现代职业教育跨界问题上，我们要发挥一线教师和企业员工集思广益的智慧协同一致地探讨如何基于“素质冰山模型”搭建职业院校学生的职业能力素质成长模型。基于此，我们每年组织专业建设团队和课程建设团队，与国家电子信息产业部、行业协会等行政部门、社会团体合作，到珠海伟创力、南车时代等行业企业调研，深入分析电子信息产业以及轨道装备制造产业体系，获取人才数量、层次和结构的需求及趋势，遵循职业人的成长规律，借鉴主流企业提升人力资源管理水平和实践效果的重要工具（即能力素质模型），构建以岗位群为线条的知识、专业技能、管理技能、素质的职业能力素质模型。即根据调研报告，归纳岗位序列。然后依据岗位序列梳理出业务要点、工作要项；根据工作要项，按分级标准梳理出各级别所承担的工作内容和业务流程，让一个工作要项的全部内容被不同能力等级的技能人才合理分担，即对于同一专业中职、高职毕业生在从事一项工作任务时，工作要项所涉及的能力高低和范围大小这两个维度应给予清楚的界定。然后，进行应用电子技术专业能力要素分析及提炼。在工作分析的基础上，按等级对工作要项的能力要素进行分级分析定位，确定相应的业务行为应掌握的知识、专业技能、管理技能及素质，形成应用电子技术专业能力素质模型等级。最后，对接电子信息产业链的设计、生产、销售与服务四个环节，对技术工等技能岗位、工艺员等技术岗位、班组长等管理岗位三条应用电子职业人职业发展路径中电子产品调试岗位、产品装接等岗位进行职业素质能力分析，确定了职业人的三种成长线路：一是工序路径，二是技能技术提升路径（操作工—技术员—工程师），三是管理提升路径（组长—主管—经理即从单项管理到综合管理的提升）。以真实企业“人、机、料、法、环”五个生产要素为基石，遵循“技能、技术、管理”三条职业人职业发展路径，构建“操作工—技术员—工程师”为主轴的三层级职业能力素质成长模型。
3以“国际化”的视野，在教学层面形成专业教学标准开发的理念、方法和途径
第9篇：职业能力论文范文
综合职业能力是指学生需要在具体的工作环境中，对于实际问题具有足够专业的解决能力，这也是从事某一项职业所必须具备的能力。在现代社会激烈的竞争当中，综合职业能力是学生开展职业活动，参与社会生产所必须具备的重要条件。从整体层面来说，综合职业能力应该包括对问题解决分析的能力，信息处理和接收的能力、基本职业业务能力、管理能力、学习能力以及人际交往能力等多方面的能力。对于护用药理学来说，其学科是当代医学基础理论与临床课程的重要纽带，其主要的研究对象是药物与机体之间的作用规律和机制。护用药理学的基础知识理论的学习，主要是以提高学生临床护理能力为根本目的，并且实现培养具有基本知识和技能的高级护理人才。在综合职业能力导向下，学生在参与护用药理学学习的过程中，要掌握足够的专业知识和职业技能，并且掌握终身学习的能力。在护用药理学教学的过程中，学生要对于药理学中的药物作用、不良反应、临床用途以及用药知识等相关问题进行学习，并且为后续提供用药咨询与遗嘱执行提供良好的基础，逐渐培养学生参与临床课程学习的能力。对于职业院校的学生来说，综合职业能力主要包括了专业内外两方面的能力。专业能力主要针对于学生的知识掌握水平和业务技能素质来定义，而非专业能力主要是指学生的学习能力和社会能力等非业务知识类能力。在以往传统的护用药理学课堂教学中，大多数对于学生素质能力方面的培养都存在着较多的欠缺。一般的传统教学中，教师仅仅使用幻灯片，先回顾旧课，一般是病例导入新课，开始授课，最后总结这节课的重点和难点。这种枯燥的教学方式，虽然对于学生的专业能力进行了有效的培养，但是忽视了对学生非专业能力的培养，没有达到培养学生综合职业能力的目标。对于学生能力的培养上，教师要提高自身的认识，并且重视对学生业务知识以外的社会能力和发展能力的培养。另外，综合职业能力的培养，也要关注学生职业道德的成长，在教学的过程中重视培养学生正确的价值观和人生观，让学生热爱从事的工作。
2护用药理学课程改革策略
2.1课程设计改革
第一，对于课程教学目标进行确定。在开展护用药理学教学的过程中，要制定合理的教学目标，并且合理地融合理论和实践，在逐渐完成课堂任务的过程中，保证学生的技能和知识的有效掌握。总的来说，对于以往的教学内容进行改变，对以往教学中教师教学模式进行改变，实现教师引导的教学模式。通过合理地设定教学目标，让学生直接参与到课堂教学中。新的教学目标的制定，要将培养职业能力作为教学的重点内容，并且在本专业的基础上，让课堂教学目标与实际社会生产的需求相一致，并且体现出对学生专业能力、社会能力等不同方面能力的培养的需求。在护理专业中，护用药理是基础课程，教学目标的制定上，要与护士岗位的具体需求相一致。学生要在学习的过程中，主动地对临床问题进行解决，获得良好的知识运用能力。在教学中，要培养学生良好的职业道德精神，并且对学生的观察分析与判断的能力进行不断的锻炼和培养，并且结合护士岗位从业的相关标准，构建完善的知识体系，让学生的综合职业能力得到有效的发展和提高。第二，对于课堂实践内容的合理选择。在教学工作中，教师可以采取不同的教学手段，围绕实际的教学内容来针对性地开展不同教学形式。教学中，教师可以制定一个完整的工作项目，并且将工作项目与实际岗位的工作需求相结合，让学生在具体的单位时间内，对于某一工作任务进行完成。在工作任务的选择上，要尽可能地采用具有代表性、典型性、展示性、可操作性以及实战性特点的工作任务。课堂实践内容要结合“护理专业工作任务与职业能力分析表”中的不同能力类型，提高实践内容的制定的有效性。在临床的工作中，护理人员的责任重大，其需要对药物治疗过程进行执行，并且要监护用药的过程，给予相应的用药咨询服务。在课程教学中，教师可以对临床实践工作流程中的几大系统用药特点来确定不同的教学实际训练项目。项目具体可以包括：中枢神经系统疾病、外周神经系统疾病、心血管系统疾病、内分泌系统疾病、内脏系统疾病以及化学治疗等几方面的用药教学，让学生掌握更多的实际用药护理的能力。第三，课堂教学过程的安排。教师要在课堂教学的过程中，对于课堂教学节奏进行科学的把握，并且结合不同课时安排和课堂教学内容，对于教学过程进行分解。不同的教学单元中，课程知识内容的难度都有所不同，教师要合理安排不同学时，并且结合本校教学安排需求，规定相应的教学时间。一般来说，护用药理学教学的整体安排可以在80学时内来完成，并且考虑到实际教学效果的需求，要尽可能地将最短教学时间设定为2学时。在进行教案设计的过程中，教师要对整个结构进行把握，并且逐一细化不同课时教学安排，对于课堂教学内容和教学目标进行有效的体现。新课程改革中，这种实践性较强的教学模式，规定了学生的主体性学习地位。教师要对于教学中学生的活动时间给予充分的保障，并且给予学生足够的探索机会。在教学过程中，教师完成任务的分配和布置之后，让学生主动地在课外时间查找相关资料，在课上进行自主讨论和汇报，教师再对学生的汇报过程进行指导与点评，让学生在修改的过程中，实现知识掌握程度的加深。
2.2课程实施改革
首先，课堂的教学准备。在开展课堂教学工作中，教师要做好充分的准备，并且对传统教学模式中，教师的主导地位进行淡化和改变，教师要重新定位自身的角色，以引导者的身份来参与到课堂教学过程中。教师要为学生设计合理的教学环节，并且充分地做好备课工作，对于具体教学训练项目来采取合理的教学设计手段，做好相关的准备工作。其次，课堂教学中教学工作的开展。要想培养学生的职业能力，采取实践性较强的训练化教学手段是非常必要的。在开展课堂教学工作的过程中，教师可以采用任务驱动法来进行教学。例如，教师可以结合临床的具体工作流程，来安排学生进行参与练习，包括用药医嘱、临床案例处理等。另外，教师也可以采用翻转课堂的教学方法，让学生课下预习，上课来进行讲解，对于一些不理解的内容再提问，从而提高学生的积极性活跃课堂气氛。另外，教师还要培养学生良好的基础知识运用能力和引伸能力，对课堂教学中的内容进行拓展，保持合理的教学节奏。最后，教学收尾工作。在教学开展过程中，教师可以对学生下发相应任务和提问，让学生自主地对问题进行解答，进行信息的搜集和合作解决。教学过程中，教师可以采用小组化的教学方式，让学生以小组为单位来进行实际操作的模拟，并且共同对学习内容进行汇报。在汇报的过程中，教师也可以采取点评与模拟的方式，对于具体的模拟用药、不良反应处理以及医嘱等解答内容进行教学。通过对学生汇报的过程进行耐心的听取和记录，在学生完成报告之后对学生存在的不足指出相应的意见，并且具体动手来对学生进度操作的示范，对课堂教学过程进行有效的补充。
2.3课程考核改革
在当前教学过程中，以往传统的教学评价方式，不利于对学生综合职业能力的培养，并且不适应当代素质教育的基本需求。在开展教学考核的过程中，要结合教学过程来开展过程化、全面的教学考核工作，提高课程考核的合理性，真实地对学生的学习效果和综合能力进行反映。在考核的过程中，教师要执行多层次化的考核模式，并且针对于不同水平的学生，采取不同的考核方式。与此同时，教师还可以引入自评的方式，让学生自行地进行自我评价。教师在学生自评的过程中，对学生的自评过程进行监督。在考核体系的改革中，教师要对于学生与综合职业能力成长相关的实际操作能力、基础知识掌握能力以及学习能力和团队合作能力等方面进行考核。根据考核和评价结果，教师对于后续教学过程进行合理的调整与改进创新，从而促进学生更好地成长和发展。
3结束语
