汉语拼音课件精选(九篇)

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第1篇：汉语拼音课件范文

小学汉语拼音ppt课件资料

一、教学目标

1、学会a、o、e3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的a、o、e的音。

3、认识四线格，学会在四线格里书写a、o、e。

二、教学重点

1、能正确书写3个单韵母。

2、能直接读出带调韵母的音。

三、教学难点

能直接读出带调韵母的音。

四、教学准备：课件、拼音卡片。

五、 教学过程

第一课时

一、谈话激趣。

1、从今天起，我们就开始学习汉语拼音了。在拼音王国里你们将认识许许多多的拼音朋友。你们高兴吗？同学们你们知道吗？汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话，读注音读物，是我们学习的好助手。你们想不想学好它呀？要想学好汉语拼音，你们上课就要积极动脑筋，专心听讲才行呢！请你们跟我读读这首儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。

2、教师：这节课我们先认识3个朋友“a o e” 。

3、教师在黑板上板书“a o e”，并用清晰、红洪亮的声音读出字母的音。

二、 看图激趣

1、出示情境图指导学生观察说说图上画的是什么时间，什么地方，都有谁？他们在干什么？

2、教学情境歌：公鸡oo啼，小鹅ee叫，清晨上学去，问声阿姨早。

3、这幅优美的山村图中藏了a o e 三个字母，你能把它们找出来吗？ （让学生初步感知a o e 的音和形。）

4、揭示课题。

三、学习单韵母aɑ

1、 出示表音表形图阿姨“a”：图上画的这位是谁？小朋友怎么称呼她？

2、 老师范读“a”的音，看看老师发a的音时嘴巴怎样？声音怎样？（嘴巴张大，嘴巴不动，声音响、长）学生照样子练习发音,体会发音要领。

3、引导学生看看图和“ a”，说说发现了什么。借助小女孩的头部形状记忆a的形。编顺口溜：圆圆脸蛋，羊角辫，张大嘴巴a、a、a。记忆a的音和形。

4、小结学法：这顺口溜的前半句是教我们认识字母的形；后半句是教我们记住音。

5、学生反复练习a的发音。

四、学习单韵母o（方法同上）

五、学习单韵母e（方法同上）

(一)、编顺口溜：公鸡高声叫，嘴巴圆圆ooo；一只小白鹅，嘴巴扁小eee。

（二）教师检查学生发音情况。

六、指导书写。

1、认识四线格。

2、教师示范，讲清a、o、e的笔画笔顺及占格位置。

3、指导学生在书上描红。

4、学生练习书写字母。

七、趣味练习，巩固新知

1、“我会读”，看板书练读。

2、猜一猜。学生在同桌的手心或后背写，让同学感受后再猜。

八、归纳总结，拓展学习

第2篇：汉语拼音课件范文

关键词：汉语拼音；整体教学；微课

中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2014）16-0012-02

汉语拼音知识是低年级小学生识字和学习普通话的有效工具，能否牢固地掌握这个工具，将对学生今后学习的好坏产生深刻的影响。一年级学生来自不同的幼儿园，所接受的学前教育也随之不同，有的学生已经学过拼音，会读会背甚至会写，有的跟着别人会读，而有的就像白纸一样，完全没有接触过。如果按常规的教学方法来进行，就会出现已经会的学生学起来没劲，而完全没有学过的学生学习起来却显得非常吃力。因此，需要结合一年级学生的学习特点和汉语拼音的整体学习目标与知识点进行教学思路的变革。笔者在本次汉语拼音教学中，根据自身的教学实践，结合最新的微课，采用了拼音整体教学方法进行教学。

一、一年级汉语拼音教学的知识点设计（见下表）

二、一年级学生学习风格分析

笔者从事汉语拼音教学多年，所教授的一年级学生在学习风格上主要表现为三种类型：①亲眼见到而记得更牢的“视觉型”；②在不太严格的学习环境中学得更好的“自由型”；③走来走去、眺望窗外一会儿，使其注意力更集中的“走动型”。

三、利用微课开展汉语拼音整体教学的步骤

1.根据整合分类，制作课件

笔者将汉语拼音内容分为声母、韵母与整体认读音节三部分，过程中同步穿插巩固拼读练习，而每一部分都先整体学习，再分类细化学习。课件就围绕这些细化的知识点来制作，如“单韵母四声书写及拼读”、“区分bpdqg”、“区分平翘舌音”等系列课件，制作课件的软件主要是PPT。由于日常工作量大，时间紧，课件制作相对简单，只是侧重于突出知识点，对于美化、多功能等方面，都还可以再改善。

2.利用录屏软件，制作微课

笔者曾参加过“天河区天云翻转课堂培训”，得到上海师范大学黎加厚教授的亲自传授，学习微课制作。“微课”是指时间在10分钟以内、有明确的教学目标、内容短小、集中说明一个问题的小课程。

微课制作的具体要求表现在：（1）教学内容较少：内容更加精简，主要突出教学中重点、难点、疑点内容；（2）教学时间较短：时长一般为5-8分钟左右，最长不宜超过10分钟，这恰好符合小学生的认知特点和学习规律。

利用录屏软件Screencast-O-Matic-v1.2，一边播放一边讲解并同步录音，将这些制作好的PPT制作成微课，简单而有实效。这样的视频，只针对某一个知识点来展开，内容单一，画面简洁，加上授课老师精彩的讲解，学生学习时注意力非常集中。

3.课堂实施与课后辅导并进

课堂上，在常规讲授的过程中，播放制作好的微课，让学生能够充满趣味地进行学习。而微课的运用，更多的是在学生自己的学习过程中。众所周知，拼音的学了孩子在学校认真听讲之外，回家的复习和反复巩固认读也是非常重要的，如果得不到巩固，学习的效果就会大打折扣。可有很多家长由于工作繁忙没时间帮助孩子在家复习，也有自身原因缺乏帮助孩子学习的能力，所以很多一年级的家长都感觉帮孩子回家复习拼音是件艰难的事情。

笔者将制作好的微课发在家长Q群共享里，家长可自由下载观看、辅导，也可以让孩子直接观看、巩固。这样由老师亲自录制的课件，就好像在现场讲课一样，甚至有家长说，孩子在家里学习时，有时还会与电脑对话：“老师，这个我读对了吗？”这种方式以学生的学为中心，让孩子由被动接受者转变为积极进行信息处理的主动学习者，发展了学生的学习能力，效果非常明显。

（1）分享资源，不断完善

把每个知识点制作成一节微课，时间5-8分钟不等，这样的微课资源容量较小，一般在几十兆左右，可流畅地在线观摩，也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、泛在学习，同年级的新教师也可用于教学。

（2）自制拼读纸，强化巩固

由于教学资源进行了重新整合，相应的巩固拼读资料也需要重新制作，根据整合后的内容，笔者编制了11份拼读资料，如下图：

这样自制的拼读资料更有针对性，有利于课堂学的知识课后进行拼读巩固。将拼读资料做成两种不同的版本，下发给学生的纸质资料只有拼音，同时考虑到家长的实际能力，做成一份带有汉字答案的电子版材料上传到Q群，供家长参考使用。这样既减轻了家长的负担，也提高了课后辅导的实效性。

4.通过微课开展汉语拼音整体教学取得良好效果

从教学效果来看，也是比较显著的。在第六周已经可以全部结束拼音教学，用时相对常规教学要短；在天河区水平测试中，笔者所教学生中考试得到满分的有11人，95分以上的21人，95分以下的3人；而且很多学生都能做到――会读汉字即会写拼音，对于整句话的拼音资料，也能比较快速地拼读出汉语意思来。

四、利用微课开展汉语拼音整体教学的反思与改进思路

利用微课推进拼音整体教学的方法虽然效果不错，但作为教学资源，需要改进的地方还有很多，如：可以将每个声母、韵母、整体认读音节三个部分连成一个完整的故事，这样整体性更强；由于时间紧，微课的制作相对比较粗糙，将来不仅可以在展示教学内容的PPT制作上更精美，甚至可以制作出完整的微教案、微课件和微反思，形成一套完善的拼音整体教学资源；每个知识点对应的拼读资料，也可以更加细化、更加系统。

总之，拼音教学是小学一年级的重点和难点，汉语拼音教学部分完成并不表示汉语拼音学习就此结束，在接下来的识字学习、课文学习中，都需要不断巩固与强化。帮助一年级学生打好拼音基础，纠正学生的地方口音，为讲好普通话奠定坚实的基础，是我们必须完成的目标。

参考文献：

[1]张一清，佟乐泉，亓艳萍.整体认读汉语拼音音节教学实验报告[J].语文建设，1988（5）：22-28.

[2]罗顺兰.小学语文教师如何上好微格课[J].成功（教育），2012（1）：51-52.

[3]刘思思，陈瑞增.中小学优质微课实践与启示――以“黄冈微课堂”为例[J].科技视界，2013（24）：155、199.

[4]李婉嘉，徐晶.微课的开发与应用研究[J].软件导刊，2013（11）：85-87.

[5]詹春青，胡铁生.中小学微课建设与应用发展研究[J].软件导刊（教育技术），2013 （11）：60-62.

第3篇：汉语拼音课件范文

关键词：汉语拼音；教学；弱智儿童

一、汉语拼音教学与电脑课件相结合

随着社会经济的发展，科学技术日新月异，利用电脑课件进行

教学已经成为一种新型的教学形式。电脑课件能很好的满足弱智儿童的视听要求，通过逼真的图象、鲜艳的色彩、动静结合、有形有声的画面，将弱智儿童带进一个丰富多彩、形象生动的知识世界，激发学生的好奇心和求知欲，吸引学生积极思考，主动探索，从而培养和发展了学生的学习兴趣和创新意识。利用电脑课件对汉语拼音教学，能最大限度的避免汉语拼音教学的抽象、乏味、死板，使汉语拼音教学变得生动、有趣、活灵活现、富有趣味性。例如：在教学字母“o”时，我制作了课件，一只昂着头张着嘴，喔、喔、喔叫的大公鸡。学生们顿时全部被吸引住了，我就因势利导：“小朋友们，你们看到了什么？它在干什么？”。我的话音还没有落，学生们早已争先恐后地说开了“大公鸡”、“大公鸡在喔、喔、喔的叫”，还有的学生干脆学起了公鸡叫“喔、喔、喔”。课堂气氛立刻活跃起来，学生们非常兴奋。我连连赞扬他们说得好、学得好，随即点击鼠标在“公鸡”的嘴巴前出现字母“o”，并告诉学生公鸡的叫声是“o”。同学们学公鸡叫声都很象，现在请学生们来看老师学得象不象，请学生们注意看老师的口型。就这样在不知不觉中进入了发音方法的教学。学生们非常感兴趣，争着来扮演大公鸡，学公鸡叫，完成了朗读的训练，学会了拼音字母“o”的发音。

二、汉语拼音教学与情景表演相结合

对弱智儿童进行汉语拼音教学比较困难，我们不能采用普通小学的教学方法，要根据弱智儿童的特点进行施教，创造有效的途径，耐心启发。根据弱智儿童的特点，采用情景表演这种教学方式，让弱智儿童较容易接受。因而情景表演这种教学方式在教学中占有非常重要的地位。

1.采用讲故事、做游戏的方法弥补记忆的缺陷。弱智儿童的记忆能力较差，对事物很难形成长久的记忆表象。在汉语拼音教学中ü与 j、q、x相拼时去掉两点的规则，对他们来讲更是难上加难。于是我就把这个意思编成了一个故事讲给学生听。有个小朋友名字叫小“ü”，是个懂礼貌的好孩子，见到老师“j、q、x”，马上摘掉帽子行礼（边说边去掉ü上面的两点），所以老师们很喜欢小“ü”，并和他手拉手，做了好朋友。说着把j、ü、ju；q、ü、qu；

x、ü、xu连起来写在黑板上。如下图：

这样一来，学生们既注意了这一规则，又得到了文明礼貌教育。为了巩固这一拼音规则，我以将这一规则编成游戏，来加强学生的记忆。用卡纸剪成一条条小鱼，做成头饰让学生戴在头上做“钓鱼”的游戏，让学生一边钓一边唱：“j、q、x”见到鱼眼就挖去。在这样的游戏中学生得到了对这一规则的练习，在玩乐中掌握了这规则，教学效果很好。

2.采用编儿歌、顺口溜矫正发音。儿歌、顺口溜是弱智儿童易于接受的语言，而且它不受环境的限制。学生通常一说就熟，而且记忆深刻。在教学中我将所有的汉语拼音编成了儿歌或顺口溜。我就简单的举几个例子，如：“大白鹅，e、e、e；1上加点，i、i、i；蒙上眼睛，m、m、m；小弟弟喝水，h、h、h；天上白云，ün、ün、ün；老鹰飞来，in馈in馈in赖鹊取Q生念起来朗朗上口，记住了发音，学会了口型，达到了强化记忆的效果。

三、汉语拼音教学与形式多样的复习方式相结合

由于弱智儿童的识记能力欠缺，如果光靠课堂上的几十分钟很难达到学习汉语拼音的目的。这就需要更多的时间并持之以恒，要课堂延伸到课外，采用多种形式，从而促进对汉语拼音的记忆，达到教学目的。

第4篇：汉语拼音课件范文

一、运用多媒体营造愉悦氛围，激发学生学习兴趣。

我国教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。教师要充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用多媒体表现多样化的特点，给学生以新鲜感，激起学生对拼音学习的兴趣。课标本人教版一年级上册的汉语拼音中，每一课都配有字母教学的情境图，但画面静止，若把情境图制成动画课件，如小朋友看病时发“a”音的动画；早晨天亮了，大公鸡“o”打鸣的动画等情境，为学生营造愉悦氛围，学生就会觉得拼音有趣，就会乐于学习。

二、运用多媒体技术，辅助课堂教学。

拼音字母是一种抽象的符号，课堂教学中很容易让学生感到枯燥乏味，这使得教师教得累，学生学得苦。将多媒体技术融入课堂，就会使课堂教学生动、活泼。

1、运用多媒体课件帮助学生认清字型。低年级儿童认识事物具有直观性。教学时利用多媒体课件将图片与字母生动表现出来，学生就容易记住字母的外形。如一只小蚂蚁爬起来就像“i”，母鸡头顶落一只蝴蝶就像“j”，大白鹅的水中倒影像“e”等。

2、运用多媒体辅助发音练习。《语文课程标准》把汉语拼音定位在帮助识字，学习普通话和查字典上，突出其工具性，因而读准拼音尤为重要。然而在实际教学中，有相当一部分老师读不标准拼音，再加上方言影响，让学生读准拼音的要求很难实现。运用多媒体就可以解决这一难题。一块小小的拼音板，或者一盘磁带、一台录音机，就可以让学生反复练习拼音发音，起到示范作用。对于教学中的难点，如声母中的鼻音、边音，韵母中的前、后鼻音等，还可以设计人的口腔发音动画，让学生观察、模仿、感觉、练习，这样很容易就可掌握要领。

3、运用多媒体促进书写教学。拼音字母需要写在四线格中，学生却往往写错位置。运用多媒体技术设计小小的动画游戏，如把字母往四线格里拖一拖、放一放、比一比，通过动手找到它的正确位置，不用过多强调，学生就可接受。书写拼音字母对于学生也比较难，字母有它的笔顺，把字母书写做成动画进行演示，学生就可看清字母的书写笔顺，并能熟记于心了。

4、运用多媒体演示教学拼读。拼音拼读有其规律和技巧，如声韵相拼“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，三拼音“声轻介快韵母亮，三拼连读很顺当”。教学时，利用多媒体设计如“推字母”、“找朋友”等动画，使学生感性地认识拼读规律，再将其内化，转为理性认识，再加以练习就可熟练掌握拼读技能。

第5篇：汉语拼音课件范文

汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙， 是迈向科学高峰的阶梯。 学会了 拼音就能让孩子自己认读课本中的生字， 并流畅地读下来。 随着孩子的识字量增多， 阅读和写作的水平也会相应提高。因此拼音是识字的基础、 是阅读、 习作的前提、 也是学好中文不可缺部分。 在小学不仅要学汉语拼音，而且一定要掌握和应用好。 从教经验证明， 只要是汉语拼音学得好的学生， 他的普通话就说得好。 这是因为他们掌握了 汉语拼音这项工具。 学好汉语拼音对学生学好语文、 对学生的语文综合素质形成和提高， 对学生将来适应社会面向现代化， 面向世界， 面向未来， 修身齐家， 治国安民， 成为国家的栋梁之材是不可缺少的， 重要的一课。

1.儿歌激趣，形象学习

儿歌是儿童喜爱的一种文学体裁，它浅显易记，很适合儿童的语言特点。将所学拼音内容转化为儿童熟知的事物，编成儿歌帮助他们形象地记忆。这样可使抽象的符号具体化，枯燥的内容形象化，学生没有畏难情绪，乐于学，就学得轻松愉快。如教学单韵母应用儿歌："圆圆脸蛋扎小辫儿，张大嘴巴a a a，大公鸡，喔喔叫，拢圆嘴巴o o o，大白鹅，水里游，水中倒影e e e，1加小点还念i，牙齿对齐i i i，乌鸦的小窝像个u，突出嘴巴u u u，小鱼跃起吐水泡，像吹笛子ü ü ü。"教学形似声母应用儿歌："（b-p）右下半圆听广播（b），右上半圆把水泼（p）；（m-n）一个门洞n、n、n，两个门洞m、m、m；（f-t）飞机上天f、f、f，草地踢球t、t、t。"教学声调符号时，用歌诀："一声汽车平稳走，二声汽车上山坡，三声汽车拐个弯，四声汽车下山坡。"教学音节标调的规则应用儿歌："a、o、e、i、u、ü，标调时，按顺序，i、u并列标在后。"学生在和老师创编儿歌时，表现了极高的创作欲望，学生的语言和思维能力同时得到了发展，并且初步尝到了成功的喜悦，增强了学好拼音的兴趣和信心。

2.游戏激趣，玩中学习

在拼音教学中，可以把枯燥的拼音练习融入有趣的游戏之中，为学生创设一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围，使课堂"动"起来，"活"起来，引导学生在玩游戏中轻松学习。如，学生学完24个韵母，为了帮学生更有条理地掌握韵母，设计了这样的游戏。先让学生拿出24个韵母卡片，在座位上按顺序动手摆一摆。教师巡视，并鼓励先摆好的学生互相检查。接着，进行"开火车"游戏。学生A拿着a出来并念儿歌："我是a，张大嘴巴a a a。"学生B接下去搭火车，拿着o念："我是o，拢圆嘴巴o o o，。"……"我是ao，a和o交朋友ao、ao、ao。"……搭完火车，齐读韵母表，并工整地写一遍。又如，在总复习阶段，设计"登城堡"游戏。彩色卡纸在黑板上贴出五幢城堡，分别标上名称：声母、单韵母、复韵母、鼻韵母、整体认读。发下所有字母卡片，每人一张，持卡片的同学，按顺序把卡片放到相应的城堡下的楼梯，然后大家共同校对。还可开展"找朋友"、"好帮手"、"捉迷藏"等游戏，让学生在多种感官的体验下，自觉地参与教学活动。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。

3.人机交互， 自主学习

结合学校实际， 适当地运用多媒体教学平台。 多媒体这样先进的教学工具， 课件的运用对学生也很有吸引力和凝聚力。 以活动和游戏为主， 把学拼音与学说普通话、 识字教学结合起来。 同时也应认识到汉语拼音的教学工作已经不能再像原来那样， 教师单纯的教学发音， 然后学生枯燥的模仿， 这样教师教的累， 学生也学的苦。 在教学过程中， 我们可以充分利用多媒体网络课件， 师生交互， 生生交互， 生动、 直观的学习我们的母语发音， 学生的学习积极性大大提高！ 学习与生活紧密结合， 让孩子到生活中去寻找学习的乐趣； "音节超市" 等多种形式的训练方式激发学生的参与意识， 提高学生的拼读能力。 教师不再是传道授业解惑的教书先生， 而是孩子的学习伙伴， 是学习活动的指导者和帮助者， 真正体现了学生是学习的主人。 如： 在教学拼音复习课时可以把学生带到多媒体网络教室， 利用自制的复习拼音游戏课件， 让学生自主地在电脑上边玩边复习拼音。 如在教学字母的四个声调中， 我就常在多媒体中播放课件， 播放过程中内容的出现伴有声音，就深深地吸引了学生的注意力。 而且不同的内容伴随不同的声音和不同的出现方式， 加深学生对所学内容的记忆。 和直接在黑板上的板书，效果好很多， 学生学得也特别起劲， 课堂气氛特别活跃。 如教学 ba这个音节时， 可利用课件， 同时把 b 和 a 缓缓地移入， 出现在投影上，课件出现的同时， 看已边结合课件边讲解， 声母和韵母相拼时， 先发声母的本音， 再发韵母的音， 声母本音要轻短， 韵母读音要重， 很快结合就发出"ba" 的音， 教学生练读时， 先讲直呼口诀： 前音轻短后音重， 两音相连猛一碰。 两音相碰时， 课件中的投影发出爆炸声， 这样就更加形象地加深了 学生对所讲的口诀的理解。

4.巩固训练，用中学习

第6篇：汉语拼音课件范文

汉语拼音教学计划(一)

我校是一所民办小学，学生由于来自不同地域的特点，他们二、三声不分，平、翘舌不分，前、后鼻音不分，为拼音教学增添了难度。为了掌握汉语拼音，学好汉语拼音，现结合我校的实际，特制定以下汉语拼音教学计划。

一、把握指导思想。

汉语拼音的教学，以学生为主体，教师为主导，在轻松的情境之中，愉快地学习汉语拼音、认识汉字、积累与语言，为学生今后的学习打下坚实的基础。

二、明确教学目标。

1、初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱，共同学习的快乐。

2、懂得要尊敬老师，热爱学习，遵守纪律，团结友爱，并养成良好的读书，写字习惯。

3、学会6个单韵母。学会8个复韵母，以及5个前鼻韵母、4个后鼻韵母。学会23个声母。读准音，认清形，正确书写。

4、学会16个整体认读音节，会读他们的四声。

三、弄清教学重难点。

1、掌握声母与单韵母的拼读音节，以及带调拼读音节，区分二声和四声，掌握三声的读法，会在四线三格中书写音节。

2、学会两拼和三拼的拼读方法，正确书写音节和整体认读音节。

3、学会复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。学习声母与复韵母组成的音节，能准确拼读音节。

4、掌握J、q、x与üe相拼时，ü上两点省略规则。

5、掌握整体认读音节，能够正确区分形近的复韵母。声母，韵母和整体认读音节的分流练习，分类按顺序排列。

四、注重方法与策略。

(一)声母发音与课文插图的整合

新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么?学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“ g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音：如“鸽”(ge)，然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。

(二)拼读音节与生活经验的整合

6岁的孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草，他们认识是草(cao)，却不会将草(cao)分出声母C，韵母ao。更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音(音节)的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如汉语拼音第5课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称(实际上已调用他们原有的“语音储备”)，然后引导学生：想一想，它们(指这些事物)是怎么拼出来的?当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗?再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说(说出双音节词或一句话即可)。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。

(三)认识汉字与观察情景图的整合

新教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合，体现了“以学生为本”观念，也突出了各知识点的科学性。特别是与学习内容紧密联系的情景图，给师生带来了更大的创造性学习的空间。教师应站在学生认知水平的角度上，认真审视每一幅情景图，想办法激活它们对学生的吸引力。让学生借助情景，利用汉语拼音读准字音，会认汉字。

1、看懂留意，练习拼读。有的情景图内容简单，物体的名称和音节对应出现。如第7课，妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡。可以让学生自己看图、练读音节、认汉字。

2、抓住画面特征，记住字形。有的情景图中的事物具有表形的特点，但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。教学时应让学生先整体后部分观察画面，突出最形象的表形部位，启发学生想像，如第4课的情景图，一只小兔奔跑时的腿形，多像“兔”字下面的两笔。

3、充分利用图加深记忆。刚学会拼音字母的学生，拼读音节是有一定难度的，在教学生看图读音节识字时，首先引导学生看图，看懂图意很容易就拼出音节了。学生在认读时，遇到认不出说不上的汉字，教师可以凭借描述图意，帮助学生复现画面内容，唤起表象，使学生忆起见面字的读音和字形，这样字的形和音的问题迎刃而解。把看图、拼音、识字整合在一起，有益于发挥学生的主体性，也益于调动群体学习过程中的互动作用，是提高识字效率的重要方法。

(四)阅读儿歌与识字的整合

儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料，识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动。学生通过读儿歌，既学会了一些汉字又没有增加单纯识字的心理负担。如汉语拼音第6、7、8课中的带拼音的小短文、儿歌、童谣深深引吸着学生，激发起他们拼读音节、认识汉字的强烈欲望。教师作为学生学习的服务者，要为学生自主学习创设情境、铺路搭桥。

汉语拼音教学计划(二)

一、教学目标

1、观察图画内容，初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的有爱，共同学习的快乐。

2、依据画面提示，懂得要尊敬老师，热爱学习，遵守纪律，团结友爱，并养成良好的读书，写字习惯。

3、学会6个单韵母，读准音，认清形，正确书写。知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的单韵母。

4、学会23个声母，读准音，认清形，正确书写。学会声母和单韵母组成的音节，会带调拼读音节。会在四线三格中书写音节。

5、学会16个整体认读音节，会读他们的四声。

6、学会70个生字，会认，会读。

7、培养学生观察图画和读书的能力。

二、情感、态度与价值价值观

体会学习汉语拼音的乐趣，培养学生乐于学习汉语拼音的情感。善于发现问题并能通过小组的力量解决问题。

三、教学方法

引导学生自主、合作、探究性的学习。

四、学习方法

激发学生的学习兴趣，让学生自己发现学习汉语拼音的规律，总结学习方法。

第7篇：汉语拼音课件范文

〔中图分类号〕 G623.21 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013）21—0079—01

《全日制义务教育语文课程标准》明确要求：“汉语拼音教学的重点是让学生学会声母、韵母和声调，使学生正确拼读和书写声母、韵母及音节。”在教学实践中，笔者为了完成新课标提出的要求，积极探索，通过以下几方面的尝试，提高了汉语拼音课堂教学的趣味性。

一、汉语拼音课堂教学要直观化、形象化

汉语拼音课的教学内容只有声母、韵母和音节，没有词语、句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。学生在学习时，接触的都是抽象的表音符号，很容易使学生感到枯燥和乏味。针对这种情况，笔者将字母的形、发音与插图结合起来，使抽象字母具体形象化，从而激发学生的情趣。比如，在教学字母“d、t 、n”时，笔者利用课件，为学生创设情境：天空中下着小雨，小男孩一手牵着小白马，一手撑着雨伞走在马路上。马蹄踏在马路上传来“d d d”的响声。走着走着，一座石桥挡住了去路。伴随着画面的展示与音乐的播放，学生的注意力完全被吸引住了。笔者根据画面引导学生发现：伞柄像“t”，桥洞像“n”，马蹄声是“d”。 笔者充分借助图画和音效，引出本课的教学内容“d、 t、 n”，不但吸引了学生的注意力，调动了学生的学习兴趣，而且让学生在自我探索、自我发现中愉快地认读、书写。

二、汉语拼音课堂教学要趣味化、游戏化

一年级的新生理解能力差，注意力短暂，记忆效果与情绪高低常常成正比，即在高兴时记忆效果好，反之较差。因此，教师要想让学生掌握好拼音知识，就必须采取形式多样、生动活泼的教学方法来激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与到学习活动中。例如，拼音j、q、x与ü相拼时，ü上的两点要省略的规则是教学难点。笔者教学时便将这规则编成顺口溜“j、q、x小淘气，见了鱼（ü）眼就挖去。”同时，笔者十分注意培养学生的参与意识，唤起学生的创编激情，开发学生的创造潜能，启发学生自编顺口溜。

三、汉语拼音课堂教学要读、写、练相结合

大多数学生在初学拼音时，都能正确地认读声母、韵母和声调，但是不会拼读音节。要想让学生突破音节的拼读，就要在课堂上引导学生多拼多读，采取多种多样的游戏方式让学生爱拼、爱读，逐渐攻克拼读音节的难关。书写拼音是汉语拼音课堂教学中的又一个重要环节，汉语拼音教学不光要教会学生读，还要教会学生正确地书写拼音。笔者为了鼓励学生写得正确、写得规范、写得漂亮，设立“小小书法家”评比栏，以此来激发学生的学习兴趣，培养学生良好的书写习惯。学生在学完拼音字母之后，如果缺乏练习就很难提高学生的拼音能力。在教学中，笔者努力为学生创设良好的学习氛围，为学生提供练习拼音的机会，设计出学生感兴趣的拼音练习方式，让拼音练习和实际生活联系起来，使学生在不知不觉中完成拼音练习。

四、汉语拼音课堂教学要及时纠错、多多表扬

第8篇：汉语拼音课件范文

关键字：汉字 趣味性 学法

汉字的起源和发展，与我们中华民族的文明紧密相连，可以这样说，没有汉字，就没有我们民族的光辉灿烂的文化。而文字的学习也是语文学习的重要内容之一，尤其是对于接受初等教育小学阶段的小学生来讲，更是重中之重。然而汉字的学法众多，对于小学阶段，我们的课堂教学则更应该侧重于学习的趣味性，培养小学生的学习兴趣和好的学习习惯。本文主要谈谈小学教学中汉字的趣味性的一些学法。

一、 汉语学习的辅助工具—汉语拼音

自1958年中国政府有关部门正式公布汉语拼音方案以来，汉语拼音方案在中国乃至世界上都得到迅速地推广。2001年1月1日起实施的《中华人民共和国国家通用汉语文字法》，第十八条专条规定：“国家通用语言文字以《汉语拼音方案》作为拼音和注音的工具。”这就从法律上确立了汉语拼音法案的地位，而汉语拼音作为初等教育小学阶段中国语文教育的内容来讲，对认字、识字的作用是至关重要的，是无可替代的。

目前中国识字教学的方法有很多种：集中识字，分散识字，“注音识字，提前读写”，多种形式结合识字等等。无论是哪种方法，都要学习汉语拼音。汉字的读音用拼音注得一清二楚，学生由此可以自己查字典，提高自主学习的能力，也提高了识字的效率。如果把字典当作是识字的拐棍的话，那么拼音则可称之为“制成拐棍的木材”，可见，拼音的基础性作用。

教师在教学过程中，夯实学生对汉语拼音的掌握，从而达到学生可以对注音课本、读物中的汉字进行识记，对已学会的汉字进行拼音标识，双向学习。同时，中低年级的学生进行识字过程中，教师可以制作色彩艳丽的汉字，拼音教具来辅助课堂教学。拼音识字法有助于学生识字量的增加，提高识字的扎实程度，并且可以有效地纠正地方方言语音，提高语文文字的规范化以及普通话的推广。这种方法较适合于小学低年级的语文课堂，适合没有文字基础的小学低年级学生进行识字。

二、 从汉字的结构和形体演变谈汉字的学习

我们知道，汉字是属于表意体系的文字，字形和字义有着密切的关系，倘若我们能对汉字的形体结构做出正确的分析，那么对于我们了解和掌握大部分汉字的本义和引申义有着极大的帮助，适合小学中高年纪的学生学习汉字。

我们都知道汉字中的六书包括：象形、指事、会意、形声、转注、假借。对于一些汉字，我们通过分析汉字结构，对汉字字形的掌握可以更好的了解字音字义，可以轻松地掌握一系列类似结构的汉字。教师可以通过讲解字义和字形，对学生进行对比性的渐进式识字，会更快更好的完成汉字的学习，适合于字形相似汉字的教授，辅之以课堂板书、简笔画形式分解教学，做到生动不呆板。同时，汉字的形体演变也已有3000多年的历史了，经历了甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七个阶段，历史发展源远流长。在教学中遇到个别偏难汉字，教师也可从汉字的演变起源来讲解，以历史方法研究汉字，可增进学生探究学习的兴趣，激发学习热情。

三、 汉字教学与多媒体及游戏活动的结合

从各种意义上来说，有了教学活动，就有了教学手段和工具，只是在不同的时期而已，且各种教学媒体在教学中所起的作用不同。随着时代的发展，幻灯机、投影仪、电视机等教学媒体的出现已逐渐代替传统的书本、黑板，并在教学中发挥了主要作用，辅助教师传递教学信息。目前迅速发展的多媒体技术、虚拟现实技术、人工智能技术等不再是单纯的教学手段，它还可以为学生创设多种学习环境，提高学习效率，可以作为学生的认知工具，培养学生的思维能力和解决问题的能力。因此，在现在教学中，媒体发挥着愈来愈重要的作用。

而对于小学生的认知能力和小学阶段教学内容和教学目标来说，课堂教学中辅之以多媒体设施的应用是很有必要和效果的。原因有二：一是小学教学内容相对轻松简单，老师有足够的时间进行非传统意义上的多媒体教学演示；二是就小学生智力因素的特点来说，他们的注意力需要得到有效地集中，而利用多媒体教学，很生动有趣，学生们可以在观看影音视频中，通过逼真、生动的画面，动听、悦耳的音响改变教学情景，从而达到趣味学习汉字的目的。

在课堂教学中，有条件的老师需要事先准备好课件，完善自己的素材，运用多媒体设备，教师可以将传统意义教学上无法展示的东西在多媒体中进行展示，可以播放一些有关汉字教学的课件。包括文字起源的传说、汉字的演变、汉字的类型、汉字的字义特点、同音字、相近字，扩展到各种词语，成语，俗语，以至在各种语境中汉字的应用。

教师可以自制教学课件资源或者查找教学短片，组织学生积极参与到教学活动中，突破传统教学中枯燥的模式，利用多媒体演示编排一些有趣的小文字游戏，识字大赛，汉字组词接龙，汉字肢体语言展示，让每个同学都融入到课堂汉字的学习中来，让趣味性充分在课堂上体现出来。这种教学模式能以具体、鲜明、生动的形象感染学生，留下深刻的印象，提高学生汉字学习的效率与热情。

第9篇：汉语拼音课件范文

在学生有了需要之后进行教学，他们则把学习汉语拼音当作一种需求，这不仅激发了学生学习的兴趣，也提高了学习效率。这符合儿童心理学的要求。为此，我对教学作了以上调整。在设计《aieiui》一棵时的指导思想也定在“趣”字上。为了达到这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用多媒体课件和各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景，使一各个学生感到枯燥的拼音字母变成一各个孩子们喜欢的“朋友”，激活了他们的兴奋点，引导他们集中注意力，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。同时，采用想一想、议一议、说一说等活动，引导学生在“自主、合作、探究”的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音自主的学习所学内容，从中体会复韵母aieiui的发音及四声的读法，最终达到能正确品读相关音节。这一设计，不仅体现了学生是学习的主体，又体现了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力。促使学生想学、乐学。

可是，初设计这节课的时的情况与现在有许多不同。初设计这节课时，我没有利用多媒体课件，将一个个拼音字母变成可以动来动去、活泼可爱的拼音娃娃，而是模仿书中的形式直接将复韵母aieiui及四声调出示在黑板上，然后范读——领读——让学生自由读——指名读，本以为学生在长时间的练习下一定能迅速、准确的读准每个音，可是，事实与其相反，有一大部分学生发音不准确，记忆十分困难。

在进行音节拼读时，我同样按着书中的样子，把声母和韵母用射线的形式直接出示在黑板上，让学生相互试拼——指名拼——对口令拼，可是学生练习并不积极，效果也不够理想。课后我主动与学生交流，在谈话中学生说了这样一句话：“黑板上的拼音不好看。”后来经过苦思冥想，终于想到儿童学习汉语拼音，应该是一个从言语中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。

对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未建国，但用这些字母标识的语音却是儿童口语中经常出现的。只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与学的字母接通就能化难为易，大大提高学习汉语拼音的效率。于是，我创设了情境、语境，如：蓝猫个子高，淘气个子矮（ai）。他们俩合好了，紧紧的挨在一起。这样所学内容寓于具体的语言环境中进行教学，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透的品德教育。另外，我想如果将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃，一定能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。