幼儿园青年教师工作精选(九篇)

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第1篇：幼儿园青年教师工作范文

经过几年的不断实践、探索，我认为，幼儿园管理中更应该注重柔性管理，特别是青年教师，她们争强好胜且极为自尊，所以我们在管理中要善用情感艺术来感化她们。几年来，我把“同心”、 “舒心”、“知心”作为管理的核心，这核心是沟通教师、凝聚教师、激励教师，使教师心情舒畅，努力提高工作效益和保障质量的合力。

下面，我谈谈我是怎样运用“同心”、 “舒心”、“知心”来管理好我园青年教师工作的。

一、同心

俗话说：独木难成林，众人划桨能推大波浪，只有目标认同，心向一致，齐心协力，才能搞好工作，这是提高我们管理效能的心理原则之一，也是我们抓好一个园的关键。但是，要怎样使教师齐心协力，同心、同德，跟我们配合好工作呢？

1.1培养青年教师稳定职业情感。

青年教师刚走上工作岗位，自身角色、任务性质等都发生了变化。工作陌生、琐碎、繁重，与微薄的工资成了反差。而且幼儿园资金紧张，一切补贴没办法兑现，大部分青年教师工作情绪降低、发牢骚、想跳槽。面对这些问题，我感到应该加强对青年教师的职业道德情感的培养。稳定她们的工作情绪，是当务之急。对工作的兴趣，对事业的热爱是诱发教师工作热情，提高工作效益的内在动力。于是，我们通过各种方式来激发教师自觉积极性，树立敬业、爱业的精神。一是每周一的政治学习：学习，引导教师树立正确的世界观、人生观、价值观，认清社会发展的规律，为人类美好的理想贡献自己的一份微薄力量。二是听报告，听我们老园长介绍她们克服重重困难，坚持不懈办园的经过。三是参观访问、了解农村幼儿园教师的工作、生活情况。比一比，学一学，这样能帮助青年教师树立正确的人生观、价值观。

1.2摆正个人与集体的关系。

个人与集体的关系是息息相关的，我们每人是集体的一员，集体的兴衰、荣辱，是我们的骄傲与耻辱。我们要着眼于幼儿园的整体利益，促使青年教师识大体、顾大局、调节控制自己的情绪，采取有利于幼儿园集体的态度和行为，不计个人得失。把园当成自己的家，把幼儿园的利益当成自己的利益，把幼儿园的奋斗目标和自己的工作、生活、学习联系起来。要求教师彻底摆正个人与集体的关系，以身作则，廉洁自律，让教师产生同感，使教师从内心产生努力工作的愿望。

1.3再次，增强集体的凝聚力。

领导要深入了解每个教师的心理需要、生活需要、工作需要、情感需要，真心实意地尊重每位教师，把自己当做教师工作的指导者和知心朋友，而不是教师工作的监督者、仲裁者。在生活上体贴、关心、帮助教师;在教育教学的指导上诚挚交流;在工作上以商量的口吻安排。如分析执教的过程，找出不足之处，一切商量如何改进等。我一般都说：“你说呢”“你觉得这样会更好吗”等等平等协商、尊重、激励的口吻。不仅教师消除了对园长的对立情绪，而且起到了帮助的作用。在这真心实意的尊重教师过程中，激励教师更加热爱幼儿，热爱自己的事业。这无形中就形成了一股有的凝聚力。

二、舒心

青年教师大多急躁，而幼儿园工作既琐碎又烦心，有时连喘气的机会都没有。作为领导应从保护教师的身心健康出发，让她们 有娱乐和休息的时间，感受生活情趣、轻松舒心。

2.1寓教于乐，减轻青年教师的心理负担。

重视开展各种活动，如团队活动――-野炊。周末卡拉OK演唱会。参加部队及其他学校联欢会等。让教师劳逸结合，不仅愉悦身心，使她们豁达开朗，还增加了同志间的友谊，无形中还提高工作效益。

2.2转换角色，与教师融为一体。

在工作上园长是领导，在娱乐中园长是教师的一员。彼此没有高低之分，只有平等的同事关系。园长一样跟老师竞争，一样努力。有时给老师送水、递毛巾。青年教师遇到困难时，园长又是一位排忧解难的大姐……角色的转换使教师心情舒畅，没有畏惧心理。使她们容易跟我们沟通，以诚相见。青年教师大部分是寄宿在幼儿园，我们要给她们创造一个舒服、安静、卫生的生活环境，使她们能安心的住下来不想三天两头往家里跑。如在宿舍安上电话、电风扇。改善她们的膳食，让炊事员每天早上为她们准备早餐。作为领导，应该用欣赏的态度对待每位教师，用发展的眼光客观地评价教职工，努力创设宽松、平等的人际环境。创设宽松、和睦、团结宽容的氛围。

三、知心

在友谊的基础上产生的，友谊在交往过程中形成。在交往中，园长以诚相待，平等待人，与教师心灵相通。

3.1塑造园长形象。

园长本身要有风格，以身作则。全心全意为幼儿园服务，为教师服务，吃苦在前，享受在后，有什么好处教师为先。遇到不顺心的事，不要迁怒教师。“评先”民主，青年教师有进步，就得表扬，不能嫉妒。想进步，就得支持，能培养的就得培养，能推荐的就得推荐，如介绍入党，当领导等。

3.2适时表现自己。

常言道：“用人所长不易，用己之长更难。”年轻的领导应把握时机适当表现自己，以提高青年教师的信服度。如布置环境，我也独自承包一处环境布置。在联欢会上，我们同老师翩翩起舞……在教坛上，为老师上示范课。青年教师无不感慨的说想不到园长还有这一手。

平等的师生关系是提高教学水平的有利条件，而平等的同事关系是搞好人际关系，

3.3与青年教师为友。

恋爱、婚姻、家庭是青年时期一大问题。青年教师缺乏经验，时喜时忧。平日里，我总是细心留意，找她们促膝相谈。谈择偶的标准，谈家庭的处理。很快，我成了她们知心姐姐、知心朋友。有什么事情，她们也不瞒我，我及时开导，这样有利于顺利开展我园工作。

实践证明，“同心”、 “舒心”、“知心”是管理职能的核心，是柔性管理的重要手段。这四方面有机结合，注意情感的投资，注重真理的力量启迪人心，用人格的力量激励人心，用情感的力量温暖人心，用民主的力量凝聚人心。激发与调动教师的积极性，发挥其潜在能力，使青年教师的精力、智慧和才干在价值观的实现中充分发挥，竭尽所能为幼教事业增辉添彩。

参考文献：

[1]幼儿教育 张淑琴《完善激励机制，提高保教质量》 2001年第五期

第2篇：幼儿园青年教师工作范文

幼儿园教师心理压力对策

一、提供良好的工作环境

幼儿园管理者必须从幼儿园的整体发展出发，立足于幼儿的身心健康成长需要，设法为幼儿园教师提供良好的工作氛围，和谐的工作学习环境。幼儿园领导要设法满足幼儿教师积极上进的需要，加强对青年教师的培养力度，为提高她们的工作质量提供保障。与此同时，领导一定要关心幼儿园教师的工作和生活，教师工作是最辛苦的工作，起早贪黑。对幼儿园教师而言，天天都在重复繁琐的看似低水平的教育工作，但是天天都面临新的考验，一方面，她们为幼儿的安全与健康成长着想；另一方面，又要为幼儿园的发展着想。同时，面对园长与家长的有形和无形的管理和考评，因此作为从事幼教事业的集体，既要严格要求教师，遵守学校的规章制度。幼儿园在要求教师爱岗敬业奉献的同时，一定要为教师的身心健康做好各方面补给工作，力求为幼儿园教师创造良好的工作环境，提供有利于教育教学的各种硬件设施，从科学合理角度出发，把幼儿园教学辅导工作所需的器材，与幼儿身心健康发展的教育环境结合起来，倾尽全力加强幼儿园教师的心理健康辅导工作。完善考评机制，既要有近期任务，同时要为长远发展目标考虑，能够把青年教师的身心健康与奋发向上精神有效激发起了，实现努力完善自我的自觉行为，达到不断进取的心理状态。在平时的工作中要给青年教师提供便利的工作与学习条件，提供充分展示才华的的舞台，创设适合青年教师情趣的各种活动组织等等。要建立教师业务学习、进修的考核、评估机制。并把这种机制纳入教师的业务考核范畴，督促教师加快提高的步伐。在青年教师中间形成广泛的科学合理的竞争与激励机制，促进青年教师的成长意识，提高幼儿园青年教师的师德水平，提高业务能力。青年教师是各幼儿园的生力军，她们有旺盛的精力，有潜在的力量，加强幼儿园教师队伍建设，营造和谐民主的教育教学工作环境，是提高幼儿素质教育的根本保障。

二、充分调动工作积极性

充分调动幼儿园教师参与配合各项管理工作的积极性，激发他们的主人翁精神。多年以来，在各级教育行政主管部门的支持与配合下，幼儿园加强实施人本管理已成定局，其关键核心是从一线工作岗位上遴选的管理人才仍然比较缺乏。大量事实表明，在实施人性化管理的基础上，加强教师职业职业道德建设，解除心理压力，以科学发展观为指导，充分发挥每一位中年幼儿教师的优势，让她们尽可能实现自身的独特价值，把幼儿园中年教师的工作潜能有效地发挥到极致，真正实现人尽其才，让中年教师成为推动幼儿园总体工作进展的主力军。由此可见，幼儿教师作为基础教育工作的重要组成部分，若不能很好地发挥作用，无论对学生的健康发展还是教育成果都是不堪设想的。作为教育机构的负责人，首先要从内心深处确立管理就是服务的思想，处理好领导与一线教学工作者的关系，切记在教师面前高人一等，尤其在中年骨干教师目前，千万不要因为唯我独尊而伤害了中年教师的自尊心。幼儿园园长在面对中年教师开展工作的同时，最好不以领导者的身份有意高高自居，在业务指导时应该以平等的身份与中年教师进行交流，尽可能和中年教师就教育教学管理的方方面面问题进行磋商，她们的自尊心才不至于受到伤害，从而有效提高幼儿园中年教师的工作积极性，充分发挥幼儿园中年教师的优势作用。除此而外，在幼儿园工作的大多数中年教师，由于自身经历和工作经验的积累，往往在工作和学习中表现的灵活自如，有时难免超出领导者的思维境界，甚至提意见表现的有点儿不恰当，对此作为幼儿园的管理者要以大局为重，要以理解为先，要以宽阔的胸怀冷静对待，切记不要挫伤他们的工作积极性，对有利于幼教事业发展的意见尽可能采纳，一定要做到在心理上支持和尊重幼儿园教师。提供教师展示的平台，形成积极向上的工作氛围，建立激励反馈系统。在科学合理实施激励反馈系统的同时，有效而及时得到来自幼儿园教师的信息反馈，为进一步合理调动教师积极性提供信息支持。

三、关心教师的生活学习

幼儿教育事业是关系到人才健康发展的最基础工作，幼儿园的领导，更要虚怀若谷，急教师之所急，想教师之所想，时时处处心里装着教师，尤其要关心学校年级较大而身体健康差的老年教师，及时为他们排忧解难，关心他们的工作和生活上的各种实际困难。同时，可让中青年教师感到集体的温暖是来自于教育之家的，解除后顾之忧。假如把幼儿园比作一个大家庭，那么幼儿园的管理者和教师就成为这个大家庭的两种重要力量，他们在心理支配方面往往最容易产生茅盾的焦点，其实如果处理好他们之间的关系，这两种力量必然凝结成促进事业发展的最强大的动力，他们之间有不同的岗位职责分工，但是并无相异的工作目标，都是在不同岗位上为幼教事业做贡献，都是在勤勤恳恳、兢兢业业的工作中体现自身价值，从而求的生存发展的权力与尊严。在幼儿园工作多年的教师，既有教育教学经验，又能代表教师的普遍性逆反心理和一定程度的价值观，在某种程度可以看做是领导者的一面镜子。她们的所作所为在幼儿教育事业发展中占据着一定的份额，对有效平衡广大中青年教师的心理痼疾有着极其重要的作用，有利于幼儿园各项工作的顺利开展，能够促进幼儿园的有效管理，在诸多方面有利于充分调动教师的工作积极性，减少不必要的心理压力。幼儿园教师的教育教学活动表现为劳动过程的个体化和劳动成果的集体所有，在此过程中，多与老年教师加强沟通，消除心理应激方面的诸多压力，让全体教师感受到集体的温暖，在强烈责任感的基础上，进一步激发她们爱岗如爱家的主人翁精神。幼儿园园长应该及时与教师进行情感沟通与业务工作交流，了解教师的生活状况与工作疾苦，帮助每一个幼儿园教师主动发现自身心理健康的问题与不足，尽可能促进各种业务能力和教育教学水平的提高。不能轻看幼儿园领导关心普通教师的任务，这关系到教师的生活激情与工作积极性，幼儿园教师是极其平凡的人，她们大多同时伴有父母、妻子和儿女的多重角色，在她们的生活与工作过程中会遇到方方面面的困难。作为园长，要更加关心青年教师的工作与生活，处处为青年教师着想，帮助青年教师解决自身难以克服的困难，排除他们的精神困扰，解除生活中的后顾之忧，教育行政主管部门也要关心青年教师的成长，经常为她们提供学习和深造的机会，加强教师培训力度，通过不同形式的培训，有效提高幼儿教师的教育能力。

第3篇：幼儿园青年教师工作范文

青年教师肩负着教育教W的重任，是幼儿园的生力军，青年教师的专业水平直接关系到幼儿园的生存和发展。因此，提高青年教师的师德修养，提升其教育教学水平，成为提升幼儿园保教质量的核心问题。在工作中，我们以“内化行为促发展，主动参与共提升”为原则，通过多种途径激发青年教师的内在动力，提高其自主管理能力。

给予教师充分的自主空间。对教育教学的管理是青年教师自主管理的重要内容之一，我们给予教师充分的教学自，教师可以结合幼儿的特点和发展需要自主制定主题内容、选择主题开展时间、安排游戏时长、弹性安排一日活动，最大限度地满足幼儿自主活动和学习的需要。这样，教师在教育教学的过程中可充分发挥自己的创造力开展工作。

为教师提供“另类”培训活动。为了提高青年教师的专业能力与水平，我们鼓励教师参加各种培训活动。我们根据青年教师的特点和培训要求，创新设计了“专题培训”“订单培训”“追踪培训”“非常6+1培训”“沙龙培训”等不同形式的培训。每一类培训活动都从操作层面上落实了以青年教师发展为本的培训理念，活动中注重凸显青年教师的主体地位。如针对青年教师的“专题培训”，为了调动青年教师参与培训的热情，我们邀请青年教师共同参与活动的环节设计与内容安排等，最终确定了活动的培训流程――精彩十分（观摩介绍环节）、评头论足（评价讨论环节）、今天谁会赢（展示交流环节）、焦点访谈（互动答辩环节）、玫瑰之约（预设研讨环节）、智力大冲浪（业务学习环节）、媒体大搜索（信息传递环节）等。一系列的培训活动切实有效地促进了青年教师的发展。

打造多彩的展示平台。在实践中，我们通过各种各样的展示、观摩、评比、交流等活动，为教师提供展示的平台。如每个学期我们都会开展示范课、观摩课、公开课、“自然角”评比、主题环境评比等活动，让每位教师都有成为“第一”的机会，让教师体验到自我管理的成功与乐趣。同时，我们还通过“活动智囊团”鼓励教师承担重要任务，使其从中得到锻炼与成长。如幼儿园在开展大型活动的过程中，我们给青年教师提供设计方案的机会，对于教师提出的优秀方案，我们积极采纳并给予奖励。在这样的活动中，青年教师的积极性得到了充分调动，专业能力得到了提升。

今后，在工作中，幼儿园将继续探索更多的途径与方法，引导青年教师增强自主管理意识和管理能力，让青年教师在专业成长之路上走得更快、更远。

第4篇：幼儿园青年教师工作范文

加强师德建设

对如何成为一名好教师，还指出：要有理想信念、要有道德情操、要有扎实学识、要有仁爱之心。孔子曰：“爱之，能勿劳乎？忠焉，能勿诲？”（《宪问》）意思是说爱学生，自己能不任劳任怨吗？忠于教职，自己能不谆谆教导吗？这种精神正是他作为一名优秀教师的优良品质的具体反映。作为当今社会的教师，亦应朝这个方向努力。

首先，我们坚持以师德建设为中心，提高教师综合素质为目标，以师德学习为出发点，开展生动的师德教育活动，加强师德建设。幼儿园结合实际情况，开展了一系列行之有效的活动，如结合教师节开展“我是教师我光荣”青年教师演讲比赛，“最美教师”的评选表彰等；同时结合道德讲堂的开讲，向教师们介绍优秀教师的先进事迹。通过学模范，以榜样的作用鼓励教师爱岗敬业、为人师表，加强教师的职业道德修养。

增强业务素质

我园青年教师人数占教师队伍的三分之二，由于个人素质、学历水平及培训经历的不同，教师队伍素质呈现参差不齐的状况。我园针对不同教龄的教师，开展分层次、多渠道的培训工作，使每个层次的教师都学有方向、学有目标。

抓常规教学，促青年教师成长 我园重视对青年教师的指导和培养，压担子，抓常规，从领域教学到区域活动组织，一项也不放松。特别是领域教学，从一研到二研，再到三研，不断提高要求，促进她们的专业成长。在第一次常规教学听课后，幼儿园教研组针对青年教师组织活动中存在的问题及时进行反馈，提出整改意见；青年教师根据建议对自己组织的活动进行调整，再次借班组织教学活动。在第二次的教学组织中，青年教师对教学目标有了新的认识，能够将目标落实到教学的每一个环节，并启发引导幼儿积极思考。通过反馈、研讨、再次反馈、再次研讨的深入指导，帮助年轻教师掌握驾驭课堂的能力，促进教师专业成长。

以老带新，促共同成长 幼儿园的中、老年教师在长期的教书生涯中积累了丰富的常规组织、教育教学、课题研讨等方面的经验。我们对中、老教师的教学风格及专长进行分类，委以课题组长、年段长等任务，在各自岗位上发挥示范作用。

首先发挥老教师的示范引领作用，向年轻教师示范领域教学活动，以年轻教师上模仿课的形式，促进教学质量的进一步提升；在岗位练兵时，请有经验的老教师担任评委，对青年教师组织活动的亮点与不足进行一一点评，并提出建议，为教师们搭建很好的学习和交流的平台；还通过师徒结对的办法，开展一对一的指导帮助，促进各层次教师共同进步。

提供发展机会

作为管理者，我们必须正确对待教师素质的个体差异，努力让自己成为“伯乐”，让每位教师都成为我们眼中的“千里马”，让每一位教师成为我们眼中待发掘的宝藏。

我们可根据每个人的特长和教学风格，帮助他们制订个人发展规划，引导他们有目标、有方向。比如有的青年教师，语言表达能力强，思维活跃，在组织活动时善于启发引导，师幼互动积极有效，我们就引导她重点研究集体教学的组织策略，成为一位教学好手；有的教师虽然执教水平不是很高，但是在班级管理工作中科学、细心，我们就引导她在班级管理方面多研究，形成自己的一套管理方法，在幼儿园里开设讲座，成为幼儿园班级工作管理的“行家”等。

幼儿园的工作繁重、琐碎，在年复一年、日复一日的教育工作中，教师们会产生职业倦怠，影响工作热情。我们应充分了解每位教师的情况，根据每个人的情况，挖掘潜能，引导他们有追求、有奔头。如我园有位教师爱好美术且美术功底好，我们就让她成为专职的美术教师，负责幼儿园的美术工作。兴趣和爱好是最大的恿Γ新领域的开拓让这位教师的工作热情进一步释放。

凝聚团队力量

提升幼儿园的办学质量，还必须凝聚每位教师的力量，打造一只团结、肯干、积极向上的团队。我园积极探索管理策略，正确对待教师参与管理的欲望和要求，引导教师积极参与管理，鼓励教师积极为幼儿园发展出谋献策，贡献自己的力量与智慧。

第5篇：幼儿园青年教师工作范文

北京的秋，天很蓝很美，气候也特别地舒适和宜人。选一个秋高气爽的好日子，跟方庄三幼的吴东慧园长再次见面了。一杯清茶，三两句问候，老朋友之间的话题就逐渐变得轻松起来。

她言语活跃简洁而又不失人文厚度，从当下如火如荼的文化改革的大环境，到幼儿教育教学工作中每一个小细节，吴园长都侃侃而谈，展示着一名从事幼儿教育多年的工作者厚积薄发的透彻认知和深沉感悟。认真学习了上半年的“两会”精神之后，在党的十即将召开之际，好好整理一番吴东慧园长在科学发展观指导下的和谐办园思想，是对党和国家的幼儿教育事业交上的一份完美的答卷。

品质型教师

在构建和谐教师队伍的问题上，吴东慧园长提出了一个“品质型教师”的理念。在她看来，品质是比“素质”要更高一层的东西，内涵更丰富，代表着未来教师素养的发展趋势。素质更多是指教师技能等能力层面的因素，品质则上升到了精神文化层面，除了包含以技能为核心的能力素质之外，更包含了品德、品行、品位等精神文化内涵。

一个孩子，在幼儿时期，深受教师人格魅力的影响，这种影响是深入灵魂并影响其一生发展的。作为一名幼儿教师，应该追求高品质的生活，还应该追求高品质的事业，这样才能够培养出优秀的人格魅力和人文精神，而这些则是幼儿教育中最为重要的精神影响，耳濡目染，影响深远。只有成为一名“品质型教师”，才能够用自身的人格和精神感染力引导幼儿追求高尚、积极、阳光的生活理念！

为了培养“品质型教师”，吴园长注重帮助教师树立正确的人生观，将其融入师德建设当中，要求园里的每一名幼儿教师要“先做人，后从教”。她以身作则，告诉每一名幼儿教育工作者，要热爱生活——活出生命的意义；要淡泊名利——不是一无所求，但从不纠缠不休；要追求发展——实现人生价值的人生哲理，这是一种崇高的人生价值观。

在这种价值观的指导下，让爱成为幼儿教育的情感主线，爱才是幼儿教育的情感核心，要做到眼中有爱、口中有爱、心中有爱。在日常的教育教学工作中，吴园长经常勉励大家：“面对工作多一点理性思考；面对领导多一点步调一致；面对同事多一点真诚合作；面对幼儿多一点真诚信任；面对时代多一点应变；面对自己多一点目标和技能的生活准则。”

做好教师队伍梯队培养工作

教师品质的高低决定着幼儿园的教育质量，为了保证幼儿园有一个持续而又稳定的未来发展前景，就必须做好青年教师的培养工作，这才是一个具有长远战略眼光的幼儿教育管理者应该认真考虑的问题。吴园长非常重视青年教师的培养，只有保证源源不断的“品质型教师”被培养出来，才能够让幼儿园获得一个动态和持续的良好发展前景。

青年教师的品质决定着幼儿园未来的品质，作为园长，吴东慧根据青年教师的成长特点将青年教师的培养工作分阶段进行，每一阶段都有对应的重点培养模式，实现了一种有梯度的递进培养，保证了幼儿园教师队伍的稳定和优质，这就是“动态品质培养”理念。

在具体的操作上，吴园长把三年以内的教师定为初步成熟型教师，这些教师已经具有初步的工作经验，幼儿园采取支持式的管理方式，帮助他们尽快胜任幼儿园具体工作，满足他们融入工作和胜任工作的追求；五年左右的教师定为比较成熟型教师，这些教师在工作中已经有一定独特思想，更渴望别人的尊重与理解，幼儿园对他们采取参与式的管理方式，将其提升为班长，参与幼儿园的一些教学管理工作，让他们独立成长，逐步承担起责任，给予他们施展才干的空间，并让其承担一定的公益工作，满足他们对于发展空间的追求；十年以上的教师则为成熟型教师，他们基本上能独立承担幼儿园工作，有较丰富的工作经验，在园中有一定的引导带头作用，因此可以采取授权式的管理方式，让他们独立承担一些教科研课题，定期观摩他们的研究课，并安排独立完成一些任务，满足他们对成就感的追求。

年轻的教师都有着独特的个性和特长，吴园长则根据这些年轻教师的兴趣特点发展兴趣小组，培养他们的完善人格，促成其个性的持续发展。在方庄三幼，园里组织了文艺演出组、宣传板报组、教研互助组、家政保健组……

教师必须具备教科研能力

这是一个迅速发展的社会，文化改革已经成为时代呼声，教育改革是保障教育科学进步发展的基本要求。为了更好的适应教育改革需求，提升幼儿教育质量，幼儿教育工作者必须具备高水平的教科研能力，这样才能承担起时代赋予的重任，才能够引导幼儿园在科学发展的道路上顺利前行，创建高品质幼儿园。作为新时代的幼儿教师，应该把教育当做事业，用一种科学而专业的态度去研究它，而不仅仅只是一门职业。

在方庄三幼，吴园长带领全园的教职人员探索出了一条有条不紊的科学实践之路，帮助教师解决工作中的实际问题、更新教师的教育观念、提高教师组织教学的能力、深化教师的科研意识。在具体的实施过程中，幼儿园根据保教人员的岗位和职责的不同，对其进行不同形式的、有针对性的各种培训，帮助他们了解幼教发展的最新动向和趋势。

针对不同层次的教师群体，园里采取不同的教科研方式来帮助其成长，以日常教研促青年教师成长；以园本教研促群体教师成长；以专题教研促骨干教师成长。通过上述模式，基本上保障了每一名教师都能够很好的得到教科研方面的培训。

第6篇：幼儿园青年教师工作范文

随着社会的进步和幼教事业的发展，人们越来越重视幼儿园的保教保育工作、特别是对幼儿教师提出了更高的要求。但是我们通过调查发现，相当一部分教师在知识结构、教学设计、科研创新等方面存在缺陷。特别是在农村幼儿园，有许多幼儿保育专业的毕业生在教师岗位，他们专业化水平并不高，缺乏幼儿教师最基本的基础知识和教育技能，缺乏教学的创新意识和知识拓展能力，直接影响幼儿园的可持续发展。促进教师专业成长是迫不及待要解决的事，也已成为提高幼儿园教育质量的关键所在。因此，应立足本园实际，采取多种策略，不断促进教师的专业成长。

一、以培训为制度，促进教师专业成长

园本培训是促进教师专业成长的有效途径，是幼儿园可持续发展的有效保证。为更好地发挥园本培训的作用，让园本培训更具针对性，探讨江苏省常州市武进区南宅幼儿园（简称我园，下文同）在开学初就召开业务园长和年级教研组长会议，立足本园的需要、幼教发展的态势、教师的需要等方面，组织大家一起确定我园园本培训的方向与内容。

培训形式多样，形成了以幼师为中心、幼儿园为本位，开放的、弹性学习的多元化培训模式。目前我园的培训形式主要有以下几种：①专家培训。为了引导教师站在时代的制高点，学习最前沿的教育理论，我们会组织教师聆听专家、学者、特级教师的讲座，帮助其指明方向，理清思路，了解幼教发展的新动态。②专题培训。为了提高教师专业技能及教师的内在需要，根据当今和未来教育的特点，我们会以某一内容展开培训。如信息技术的培训、音乐、美术技能的培训等，以此促进教师勤练内功，夯实基础。③沙龙培训。业务园长会给教师一些专题，请教师围绕这些专题收集相关的材料进行学习，然后集中交流，互补提高。④课题培训。将园内正在开展的教科研课题作为培训基点，使教师以自己的工作和教学为基础，在课题的选择、设计、研究和结题的一系列活动过程中，主动参与课题研究并接受相应的培训和指导，从而不断提高在教育教学中开展科研活动的兴趣和能力。与此同时，结题后的科研成果也可以作为园本培训的重要素材，以此吸引更多的教师加入课题研究的队伍，不断增强全园的科研气氛。⑤观摩听课。我们会根据幼儿园的实际需要，定期组织一课多研、青年教师汇报课、比武课、骨干教师示范课等观摩活动，并落实观摩后的评课和讨论环节，引导教师在观摩中获得于己有益的信息。与此同时，还开展形式多样的非组织化观摩，包括随堂听课，互相听课、课堂诊断等为大家提供交流意见和看法的契机，既能达到资源共享，也是一种运用理论分析实践，提高教育理论修养和自身实际教学水平的良好机会。

二、以教研为平台，促进教师专业成长

提升教科研水平的基本途径是园本教研，为促进青年教科研水平的提高，我园努力营造教师间通力合作的教研氛围，让教师在教研中发展，在教研中成长。

1.我们成了立青年学习小组。青年教师是幼儿园的生力军，谁抓住了青年教师，谁就能掌握未来教育，因此，我们成立了“青年学习小组”，并由一位中层领导专门负责管理。每位青年教师要自觉遵守学习组的规章制度，青年教师每月要参加学习并考核。学习考核内容包括说、弹、唱、画、跳、写六大基本功，能进行教学研究与反思，并写出一定质量的教学笔记、教学案例和教育教学论文。学期末评选出优秀学员，通过此活动，青年教师整体素质得到全面提高。

2.开展课题研究，加速教师专业成长。教育科研是提升教师专业水平，加速专业发展有效途径。我园采取了分层管理，由上而下，由表及内的模式，合理推动教科研工作的积极开展。我们确立了《在快乐活动的研究中引领教师专业成长》的课题，旨在引领不同层次的教师共同成长。我们提出了青年教师的研究重点是：怎样把所得知识与教学实践结合起来，目标是能独立完成教育教学任务，尽快成为合格教师；骨干教师研究主要涉及教育教学方法策略等，其目标是努力形成自己独特教学风格，重点探索学科教学发展的新方向，以及改革新动向。在分层目标的作用下，教师研究的方向明确，任务具体，针对性强。

三、以发展规划为引领，促进教师专业成长

每个教师都有自己的专业兴趣、优势和特长。在对待教师发展和成长的问题上，通过调查分析，我园从教师专业发展的内在需求出发，根据每个教师的具体情况提出了不同的要求，使每个教师都能在原有水平上得到提高并达成不同的期望目标。在实践中，我们要求每一位教师结合本园的“名师培养规划”提出自己的年度个人成长的规划设想，有了这一份个人成长规划，教师就都有了属于自己的明确的发展方向和目标，园方在提供条件和支持时也能有的放矢，因人制宜。同时，根据对不同层次教师专业发展需求的了解，结合幼儿园的整体发展目标，我们对其专业发展提出了不同的具体要求，并进行有目的的分层培养和打造。

四、以成长档案为载体，促进教师专业成长

教育家汉斯・弗莱登塔尔曾经指出：“真正的教育活动意味着遵循自己的真诚信念去探究正确的教育途径。”而这漫长的探究之路就是教师一生执著追求所留下的片片足迹。而教师成长档案就扮演了刻画教师专业成长轨迹的角色，它不仅记录着每位教师在专业成长道路上的足迹，也展示着她们的期盼、梦想和辛劳后的收获；它不但记录着每位教师对《幼儿园教育指导纲要》思想和幼儿园目标的理解过程，也承载着许多教育管理者和指导专家的殷切期望；它不只是管理者要求教师去关注自己的专业成长过程，还培养了教师自觉反思教育经验、积累教育理论财富的学养意识。教师成长档案作为一种被实践证明能够有效促进教师专业成长的助推器，其系统性、规范性地记录、整理教师职业生涯中个人的“教案设计、、教学反思、研究课题、自我规划、成果荣誉、自我评价与他人评价”等丰富的教育教学信息，能让教师深切感受到自己的职业成就感。

五、以机制为保障，促进教师专业成长

1.竞聘上岗制：以竞聘的形式选择幼儿园中层管理团队。由园长牵头完善及修正幼儿园中层干部职责，构建条块相结合的管理模式，畅通管理渠道，确保各项工作高效有序地运作。如通过例会，研究制定工作。

2.互助研讨制：为帮助工作5年内的青年教师在踏上工作岗位的最初几年里就能养成对自身教育实践进行反思的习惯，我园成立了“青年教师学习小组”，并建立了“一课多研”制度，帮助教师将目光投向自己平凡而鲜活的教育教学实践中。在互助研讨的推动下，我园多位工作未满5年的青年教师积极承担了调研活动中的课堂教学展示活动，并获得了好评。

3.组长负责制：为了帮助教师掌握日常教育教学工作的技能，我们建立了“组长负责制”制度，把责任和权力下放给年级组长，让年级组长组织教师对课程教研、周计划、环境创设等不同内容进行研究，以此把握教学主方向。学期中途，我园开展组际交流评比活动，以此展示整个年级组的教学水平。这样做不仅使正常教育秩序得到了保障，也切实培养了教师“发现问题、认识问题、解决问题”的能力，更促进了年级组长课程解读能力、对教师各种观点的统合能力、协调能力的提高。

第7篇：幼儿园青年教师工作范文

一、加强师德学习，提高廉洁从教意识

1.坚持师德学习，规范职业道德行为

我园一直将师德师风建设与廉政建设、作风建设结合起来，采取大会集中学习与个人自学、集体研讨等方式相结合，相继组织教师学习《中小学教师师德规范》《教师法》《未成年人保护法》《中小学教师违反职业道德行为处理办法》等精神。每学期都与教师签订师德承诺书，使教师进一步明确教育政策与法律法规，明确教师的责任与义务，从而规范职业道德行为。

2.读书学习交流，营造良好师德氛围

为营造书香校园，提升教师的综合素养，我园倡导教师做学习型教师。学校投入大量经费，为教师订阅、购置了《早期教育》《幼儿教育》《学前教育研究》《幼儿教育导刊》《江苏教育》《江苏教育报》等刊物，德育处还结合实际情况给老师们推荐了一批好书目，如《幼儿园班级制度化生活》《与幼儿教师对话》《给幼儿教师的101条建议》等，采用自主阅读与园部集中读书活动相结合的方式，定期组织教师开展读书心得交流活动。通过学习交流，在全园营造浓厚的读书氛围。使阅读成为老师的一种习惯和新风尚，把读书活动作为一次新的耕耘与播种，为建设书香校园、和谐校园、文明校园贡献了新的力量。

二、学习身边榜样，争当模范师德标兵

1.领导以身垂范，起到榜样示范作用

园领导班子作为幼儿园的灵魂，讲政治、讲学习、讲正气，自觉抵制不良思想，并注重对青年教师进行前途理想、集体主义、社会主义的思想熏陶，引导教师树立远大理想和正确的世界观、人生观、价值观。我园大部分是青年教师，处于年龄结构偏低、学历层次较高的状态，反映出教学经验不足、教师培训任务重、难度大的现实。园领导与青年教师始终保持着平等融洽的关系，常以平常心与年轻教师交流谈心，每月都有行政访谈记录，适时根据年轻教师的工作、生活状况与他们谈家常，讲生活，对青年教师予以思想熏陶。当教职工中出现不良情况苗头时，班子人员及时找其谈话，深入了解情况，及时予以引导教育。

2.树立身边典型，学习优秀先进事例

近年来我园正进入婚育高峰，在这个充满清风气正的大家庭中，你帮我助，老教师身先士卒照顾青年怀孕教师，青年教师学着做，也克服孕期反应等重重困难，坚持天天到岗。更为感动的是有的妈妈，产假未满，听到学校人员紧张，二话没说就自告奋勇地来上班了。有的老师住处离学校远，就自动放弃喂奶时间，全身心投入到工作中。因此，尽管这些年来我们有着诸多困难，但是老师们都顾全大局，无私奉献，给幼儿园正常、有序地运行提供了保障。近年来，涌现出许多区优秀班主任、师德先进、爱生模范，德育标兵等。我园赵星老师自强不息、敬业爱岗的事迹还被吴中报道专题播出，充分展示了我园青年教师积极向上、敬业爱岗的精神风貌，给全园教师树立了师德先进榜样！

三、开展多彩活动，丰富崇高师德内涵

1.轰轰烈烈家访，弘扬敬业爱岗精神

为进一步深入实施师德工程，不断促进学校教育和家庭教育的有效衔接，形成教育合力，提高教育水平，构建学校、家庭、社会共同关注学生成长的良好育人环境，我园深入开展了“千师进万家”家访活动。学校首先通过告家长书、家校通等形式告知家长家访活动的安排。在家访前，学校又组织所有参访教师进行培训，对家访工作提出具体明确的要求。每月行政采取定期与不定期抽查等形式对各班家访情况进行汇总检查，并进一步指导老师做好家访工作，老师们既了解了自己学生的家庭成长环境，也收集、整理了家长和社会对学校办学、教师队伍建设以及教育教学方法等方面的意见和建议，为教育工作创设了良好的局面，同时树立了教师良好的社会形象。在此基础上，针对家访情况园部举行了《我与个别孩子家长的沟通故事》以及《家访典型案例》经验交流会，活动由各班班主任根据自己家访经历，结合家访照片，交流了较为典型的家访案例，在畅所欲言、谈笑风生的交流气氛中，积极寻求家访工作的化解之道，为日后家访工作有的放矢、更富成效提供了积极的指导意义。交流活动不仅仅局限于家访工作的管理，更让全体班主任共同参与到了班级管理艺术剖析、探讨家庭教育与幼儿园发展的过程中来。

2.党政工团合力，增强团队凝聚力量

丰富多彩的活动能陶情养性，激发老师们爱园、敬业之情。近年来，我园党政工团联合组织了一系列活动：如举行了主题为“学习十精神，践行崇高师德”的故事演讲比赛，我园赵星老师参加城区片故事演讲比赛，获得了一等奖的好成绩；每年3月5日，我园开展“学雷锋、庆三八、讲奉献”义务咨询活动，向家长发放家教宣传资料，引导家长树立正确的教育观；我园还成立了“党团员护校队”，充分发挥了党团员的先锋示范作用，每天在幼儿接送高峰时段积极为幼儿园门岗护校。耐心疏导、维持园门口进出的秩序，定时巡视校园环境，有效消除园内的安全隐患，赢得了社会及家长的一致好评。同时，党团员护校队每天门岗护校，热情、微笑迎送每位家长和幼儿，赢得了家长的赞许，形成了家园和谐、师生互爱的一道亮丽风景线。

第8篇：幼儿园青年教师工作范文

一、确定菜单，自主选择

学期初，园部根据学期工作安排，将学期重点工作分解成一个个子项目，并理出项目的轻重缓急，在学期工作安排表中列出每个项目的实施起始时间。之后，推出“项目自选菜单”，让青年教师对不同项目所需的能力和实践水平进行评估和剖析，再结合自身的特长与兴趣点，选择担任具体项目的负责人。如组织能力强的教师自主选择承担“m山宝贝秀”的现场组织评选，熟悉计算机操作的教师选择担任园部信息技术培训工作。一个项目可由一位教师承担，也可由2～3位教师共同承担。

二、加强引领，周密安排

成为具体项目的负责人后，青年教师要对项目进行详细的计划与周密的安排，但是由于工作经验与阅历所限，他们往往无法多角度、多方位规划项目的实施方案。此时我引领各个项目的负责人一起细致地进行项目规划与设计，帮助青年教师走出“小我”，心中装进幼儿园这一“大我”，准确把握活动的准度和高度。如在“畅想心中的幼儿园”主题活动中，我不断引导项目负责人思考：本次活动仅是一次师德主题活动吗？活动对团队建设、对全体教师的价值观引领有何意义？活动对幼儿园今后的发展能不能起到导向作用，并具有操作性呢？这样的引领，直接影响了项目的目标定位、内容安排和活动的实效性，逐步使青年教师养成主人翁意识及做事的计划性。

三、组内研讨，沟通协调

在实施项目管理的过程中，我将权力下放，每个项目的负责人都有权进行人员分工、安排事项、召集相关人员开展研讨。遇到问题，同一项目组教师一起协商、讨论，然后大胆去实施，并针对实践中产生的新问题不断进行组内研讨和沟通，制订下一步所要采取的措施和行动策略。如在“MINI剧展演周”活动中，幼儿需要按教师分发的路线图寻找演播厅，再观看MINI剧并评选最佳小演员。第一天的活动，出现了幼儿找不到指定路线的现象。怎样让路线图更形象，且适合小中大三个不同年龄段孩子的需要呢？项目负责人及时组织组内教师研讨，寻找活动开展与方案计划之间的差距，发现原先路线图中的三个演播厅由于是教师手绘而无法清楚区分，经过研讨决定采取拍摄演播厅实景照片与描绘路线相结合的方式呈现路线图，并采用大班幼儿带小班幼儿寻找的形式。这样既降低了路线图的辨识难度，又培养了大班幼儿的责任感，得到了全体教师的认可。对路线图全面、有效的改进，园部及时进行鼓励，教师们很有成就感。

四、整合资源，有效合作

不同的项目在开展过程中，有些环节之间存在一定的关联性，但承担不同项目的教师缺少合作的意识，我就及时组织项目的负责人一起协商，看能否整合资源，有效合作，节省财力、物力，让项目的开展更加高效。例如：在“戏剧布袋偶制作”与“绘本剧创编”两个项目开展的过程中，我引导两位项目负责人在制订计划之前进行协商，让绘本剧中的人物形象与制作的布袋偶相一致，可以利用布袋偶进行绘本剧创编和表演。这样不仅顺利完成了两个项目，而且在相互的研磨中，两组成员还想到了利用布袋偶开设布袋偶剧场，以崭新的形式向幼儿展现绘本，由此进一步丰富了园本戏剧活动的途径。

第9篇：幼儿园青年教师工作范文

蝴蝶破茧而出，振翅飞舞，期间历经磨难与痛苦；蜻蜓努力蜕变，勤劳刚毅，从水中生活，到岸上蜕皮，最后终翔到天空中。两种昆虫的华丽改变都是经过自己不断地努力，为自然界增添了灵动的舞影，成就了它们美丽的人生。

生活中的许多事情都有相同的规律，在“如何提高教师的专业化成长”时时常联想到“蝴蝶”和“蜻蜓”的生长过程，更加关注了教师的“实际发展需求”，作为“省级示范性幼儿园”，教师的专业化成长是幼儿园发展的命脉，我园在实践中获得了一些经验。

了解不同发展层次教师发展的实际需求，幼儿园在此基础上开展一系列的学习、培训和教育研究。

一、学习、培训是教师专业化成长的主旋律

教师的成长，离不开学习和培训，更离不开自身的积极心态。纵观每个优秀的人才，哪个不是靠积极投入才换来了今天的丰硕成绩？没有一个人可以投机成功，即便是一时小聪明的风光，也绝顶不住时光的考核和岁月的验收。只有实实在在通过自身的努力，去不断完善和修正自己，才能够取得最终的成果。

(一)政治学习——培养教师爱岗敬业，树立良好教师形象，拥有“政治素养”的保障，也是教师专业化成长的基础

措施：成立“青年干部培训班”，营造“讲正气、讲奉献”的教育氛围；学期末评选“幼儿园师德先进个人”“幼儿园优秀班主任”，树典型，选榜样，营造人人学先进，各个争先进，“积极、向上”的幼儿园园风。

我们为此做了种种尝试，如鼓励青年教师担任班主任和尝试担任年级长和教研组长，开办青年干部和后备干部培训班，如给大家订阅各类书籍、给教职工进行心灵成长讲座、在青年骨干教师中大胆提拔和任用干部……结果不是最重要的，最重要的是在每个人的成长过程中，每个人与自己的昨天相比，成长了多少？

新时期的人才，不单单是会上课、会跳舞，不单单是讲普通话会讲故事，而是会在成长的过程中快速的磨炼自己，不断地提升自己的组织能力和协调能力，不断地鼓励更多的人率先垂范、树立正气！人有了正气，才会走的更扎实，过的更快乐！

有人会说，工作谁都在干。是啊，这份工作每个人都在干，但是干法各有不同。人在岗位有多种做法，一是做好自己的本职工作，这是应有的本分；二是人在心不在，看在实则不在，这是敷衍和应付，不足重用；三是人在是非在，计较得失、争名夺利，此为人灾，唯有抛弃。在总结成绩的同时，我们更应该看到自身的不足，引以为戒，以正视听。给这个团队更多的正能量，使其更加健康和谐的快速发展。

(二)业务学习——通过学习一系列的幼教专业文件、书籍，提升教师们的理论修养

根据《幼儿园教育指导纲要》《幼儿教师专业标准》《3~6岁幼儿学习与发展指南》等等，教师们制定“个人发展规划”。

例如：青年教师刘老师制定的个人专业发展规划：

1.个人情况。

从2008年8月工作至今，算算自己的工作日子也差不多有6年了。6年里，我先后进过小班、中班、大班。对教育孩子也有了一定的经验和心得，让我在面对孩子的时候少了一份刚踏上工作岗位时的担心和无措。我渴望成为在教学中富有创造，能根据课堂情境的变化采取及时而有效的措施保证教学顺利实施的教师；希望自己使常规课堂活动自动化，能满足幼儿的个别需要，能时刻记住课堂教学的主要目标，采用灵活而适当的教学策略，帮助孩子克服理解中的难点，顺利达到教学目标。可是我知道自己还差得很远。对理论学习还不够踏实，面和量还不足，忙起来时就对学习有所放松。今后一段时间，我还需要进一步加强学习，用《幼儿园教师专业标准》来要求自己，不但学习专业知识，通识性的知识也要及时补充，力求成为一名合格的好老师。

2.思想方面。

在思想上，我积极要求上进，严格要求自己。平时严格遵守幼儿园的规章制度，积极参加幼儿园组织的各项活动，努力学习政治业务知识和幼教改革的新动态，准时参加幼儿园的园本业务学习，听从园领导的安排。我深知，幼儿是学习的主人，作为幼儿教师，我们应该科学、全面的组织幼儿的一日生活。我们团结同事、互帮互助，互帮互学、合作共事。因为我深刻的体会到，工作开心才能激发对工作的积极性，有一句话是“工作着是美丽的”。只有在工作中开心的人，才能体会到这种快乐！

3.努力方向。

《幼儿园教师专业标准》这次专门提出幼儿教师应具备通识性知识，通识性知识包括自然科学和人文社会科学知识；了解中国教育基本情况；具有相应的艺术欣赏与表现知识；具有一定的信息技术知识。这无疑加大了幼儿教师的知识面，对幼儿教师要求的专业更全面具体。我将会一如既往的去认真学习，多看有关的学前教育信息和专业理论，通过多种途径：幼儿刊物、观摩、听讲座、看网上信息等吸取教育学科的新知识、新技能。

在往后的工作中，我希望自己能从老教师那里学到更多的教育教学中的技巧，摆脱那种无从下手的感觉，合理安排幼儿的一日生活、在课堂上体现幼儿的主体性、走进孩子的内心等。在平时，我也会多看些幼儿报刊中的幼儿案例、幼儿个案分析等。多观察身边的幼儿，多动笔，把他们的好事、坏事都记下来。然后自己去分析，遇到不懂的地方就主动向老教师请教。请他们谈谈他们的教学经验，这样就又可以使自己对幼儿的了解更进一步了。让自己也多了一点了解幼儿的经验。

我知道在成长的过程中难免会有磕磕碰碰，但是我相信我会努力去克服那些困难。希望自己能在园领导的培养、同事们的帮助鼓励下，在自身的努力下，我会有所收获，会有所成长！

二、教育教研

让园本教研真正成为教师教育科研能力提升的平台，成为教师专业化成长的阶梯。

我园的园本教研以“主题教研”“课例研究”和“课题研究”三位一体的教研形式开展，三种形式是从易到难，循序渐进而又相互结合开展。主题教研以“问题”为研究主题，双周开展一次全员性的教研活动，由业务领导主持进行。例如区角游戏材料的投放、区角游戏的开展、优质课活动的诊断和总体评析等等，解决教师们日常工作中遇到的小问题；“课例研究”是以课例为载体，以课堂观察的形式开展的研究活动；而“课题研究”是在前两者的基础上，以重点、集中的问题为课题，由课题负责人带领其成员，一起开展教学研究，下面以“课例研究”为主，谈谈教师们在其中成长的足迹。

以学科组教研为阵地，以“目标的科学叙写和目标在教学实践中的有效落实”为研究点，以“课例研究”开展教研活动。“课例研究”有两种形式：一是集体形式——在两个教研组的“一课多研”中开展。二是小组形式——通过骨干教师和青年教师一对一结对，由青年教师选择自己较擅长的学科，进行“一对一磨课”，开展教研活动。

1.让全体教师参与本学期目标细化工作实施方案的制定。

我们采用的形式是：调查问卷（征求教师对目标细化方面的实际需要），需要什么样的形式开展？——业务组领导根据调查问卷拟定出方案“初稿”——在两个教研组讨论初稿（进一步修订、调整）——在中心教研组（全体教师）再次讨论——形成定稿——具体实施。

2.“课例研究”中留下的“成长足迹”。

“课堂观察”中量表的不断进化。以两个教研组为单位，分别开展数学领域“一课多研”的课例研究，主要采取的形式是“课堂观察”，“观察点”经教师们学习、讨论后初步拟定为两个“教学各环节与目标的关系”和“教师的提问、理答对目标的达成度”，记录量表由各教研组自行设计。

“记录量表”的设计让两个教研组颇受周折，“一表三改”“我要观察什么？怎样记录更为便捷、明了？怎样设计才能凸显出观察点？改的过程让教师们的思路更加清晰、更加具体，操作性逐步增强。”

在实践过程中，两个教研组里，还发生了一些有趣故事。第一份表格是语言组设计出来的，当时我看后，提出了“两个观察点”在一张表格上，是否不利于观察的建议，他们集体讨论后，觉得好不容易设计出来的，先试试看吧！尊重他们的意见，我没有强制修改，就把另一组的设想告诉她们，希望相互分享一些做法，这一组还坚持自己的意见。“实践出真知”，况且“教育教研”需要教师们集思广益，在统一要求的前提下，允许“富有个性的、百花齐放”的教研形式。两个教研组经过一个完整课例的研究，表格改进了三四次，到最后的一份量表，竟然是一模一样的。她们都认为“磨砺”出的东西更有价值，使用最为有效！

3.“一对一磨课”中目标细化的痕迹。

在教研组中，集体对某一个人进行课例研究，比较详细、全面，作为被“观察者”吸纳的是集体的智慧，进步比较明显。为了“以点带面”扩大影响效应，我们园的骨干教师和青年教师一一结对，让每一位青年教师都有作为“被观察者”的机会。

4.“日常教学”中目标细化的方法。

为了能把“课例研究”中，对目标的细化，落实到日常教学中，我们采用的方法是：一周每年级选定一节有代表性的教育活动，对教材中的目标进行分析并调整，在备课时写到教案上，这样进行了一个月后，我们感到：只停留在目标的书面撰写上，还是没有完全有效地指导实际教学，后来，我们修改了记录表格，把活动进行后的目标调整加上去，这样，既有书面上根据“科学续写目标”的要求进行续写，又能在实践中检验目标的具体达成度，教师们感觉这样做效果比较明显，“学以致用”指导性、针对性较强。

5.本学期目标细化的整体感受。

目标细化中能充分关注到“教研组”的作用，发挥了集体智慧的力量，虽然开展的过程中，大家都在研究中“快乐的煎熬着”，在不断的实施中反思——调整——修订——实施——反思——调整，大家的进步是在不断螺旋上升。源于对教师实际发展需求的尊重，更有利于教师的专业成长。

6.目标细化工作给我们带来的收获。

（一）教师

1.对科学续写目标中的“四要素”概念比较清晰，能分析、调整，把握较好；

2.活动过程中能做到“心中有目标”，目标的达成意识有明显提升，目标的有效达成度有明显提高；

3.通过在日常教学过程中的“目标细化”，对目标提前分析、预设、活动后反思、修正，对目标进行科学续写，合理的制定，这样教育活动更加贴近我们的幼儿，使幼儿在活动中有效发展。

4.在“磨课”活动中，我园8名青年教师在活动设计、目标制定和活动的有效实施方面进步明显。