药学专业本科论文精选(九篇)
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第1篇：药学专业本科论文范文
关键词：金融学专业；毕业论文；重要性
中图分类号：G64文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）16-0253-02
本科毕业论文的撰写过程是高等院校依据本科专业人才培养目标的要求，对本科学生进行综合性实践教学的重要组成部分，也是培养学生增强创新意识、实践能力和科研能力、提升综合素质的重要过程。然而，由于金融学专业学生在校期间的学习主要以课堂理论为主，实践动手锻炼相对较少，这给学生造成了毕业论文仅仅是形式、不是很重要的错觉；还有，当前大学毕业生面临较大的就业压力，这使得学校的教学工作也不得不以学生就业为主，而找工作与毕业论文写作在时间上重叠，考虑到学生面临的实际问题，于是学校对学生毕业论文的考查就有所放松。因此，很多学生在思想上对毕业论文不够重视，致使毕业论文质量出现下滑的现象。
近年来，国内金融市场和金融机构迅速发展，使得社会对金融学专业人才需求越来越旺盛，所以金融学本科专业的学生人数相对于其他财经类专业学生数呈现出越来越多的趋势。为了端正学生对毕业论文不正确的态度，切实扭转毕业论文质量下滑的态势，使他们能够及时适应社会的需要、真正认识到金融学本科专业毕业生撰写毕业论文的重要性，必须明确以下几点。
一、撰写毕业论文是学校教学的重要组成部分
本科毕业论文写作是集中训练学生科学研究能力和创新能力的必要环节。这个阶段，在金融学专业老师指导下，学生通过自己选题、填写开题报告、搜集资料、撰写论文，这是一个相对特殊的教学过程。在这个过程中，既要保持学生对所研究金融问题的兴趣、激发其主观能动性，又要使专业指导教师利用自己渊博的专业学识和认识问题独特视角，对学生的研究给予正确的指导，使之在苦苦思索之后，有顿开茅塞之感。这样，学生解决问题的能力才会得到提高。
首先，金融学专业指导教师应向学生说明毕业论文写作的基本要求和注意事项；其次，以学生为主展开毕业论文写作的各项工作。在此期间，除了指导教师定期检查督导每个学生的研究进展情况外，学生应主动向指导教师汇报毕业论文的情况，及时将遇到的困难和问题反映给指导老师，尽快得到正确的帮助建议。再次，指导老师对学生的研究成果给予初步的基本评价。最后，该成绩也是每一个学生能够顺利毕业的必要成绩之一。在指导老师认为研究成果达到毕业论文的水平后，由学术委员会组织相关专家组成答辩专家小组，通过答辩形式对学生的研究成果做出系统科学的评价。符合金融学专业学士学位毕业论文要求的，作为学生毕业论文的最终成绩。
二、撰写毕业论文是学生运用金融专业知识分析和解决实际金融问题的重要过程
本科毕业论文包括开题报告和论文正文两大部分。通过填写开题报告，每个学生可以选择确定各自适合的论文题目；了解关于该金融问题研究的进展情况，找出该论文研究的切入点；设计论文的研究思路和基本内容；明确研究方法等等。在这个阶段，学生运用所学金融知识判断和界定所关注的问题，将自己研究的内容划定在金融学领域，以符合所学专业的要求。通过分析和梳理已有的相关研究成果，掌握关于该金融问题研究的发展脉络及进程，了解相关学者在研究本问题时的研究思路、切入的角度、采用的方法以及得出的研究结论等，从而保证自己的研究具有相应的理论基础，也确保使通过自己的研究，将人们对该问题的认识向前推进一点。通过对论文基本内容的设计，学生运用金融学的理论，对所研究的金融问题形成一个比较概括性的认识。
在论文正文写作阶段，学生要首次独立地思考如何围绕开题报告确立的研究题目和研究内容展开研究工作，比如，根据开题报告要求，运用自己已有知识，如何搜集相关资料？运用自己已掌握的金融学专业知识，如何对已获得的资料进行处理、提炼？根据金融学相关理论的要求，如何运用掌握的资料说明、支持文章的观点？
因此，撰写毕业论文可以使学生学会如何运用所学金融学专业的基础理论、基本知识和基本技能分析实际金融问题，并初步掌握分析问题和解决问题的方法以及科学研究的基本程序。
三、撰写毕业论文是学生进入工作岗位之前一次非常重要的演练
第2篇：药学专业本科论文范文
生物技术专业毕业论文为实验研究类课题，每一个实验都需要多种仪器、生化试剂和其他耗材，特别是分子生物学试剂，价格非常昂贵。对于一些刚升格为本科院校的生物院系，教学资源会相对不足，如实验场地不够、仪器设备不全、少药品等现象较为普遍。学校对生物技术专业毕业论文经费的拨付是通过折算成课时（每位按28学时）以课时酬金的形式拨给指导教师。但许多高校对本科毕业论文经费的投入非常低，如有的高校生平均经费只有100元［3］。因此，大部分经费只能从指导教师自己的科研课题中拨付。加上大多数生物技术专业本科毕业论文由于缺乏系统性和创新性，其研究结果发表的价值不大。因此，从投入和产出的角度考虑，部分指导教师不太情愿投入过多的经费，而这反过来又会严重影响生物技术专业本科毕业论文的质量。
2提高南华大学生物技术专业本科毕业论文质量的建议
2．1改革现有教学模式
目前，生物技术专业人才不但需要掌握扎实的生物学理论知识，而且还需要具有一定独立从事科学研究和创新能力。许多综合性大学生物类研究生的招生规模已超过了本科生的招生规模。为了满足社会的需要，应在本科阶段即开始培养学生科学研究和创新的能力，为学生的进一步深造打下良好基础。因此，可以考虑改革现有教学模式，将生物技术专业毕业论文时间安排提前，在大三甚至大二时学生即可以在导师指导下进入实验室进行科学研究。郑增娟等对某医学院校本科生通过问卷调查研究发现42．6％受调查的学生都希望将毕业论文撰写时间提前至大三［4］。这样不但可以增加学生对理论知识掌握和应用的能力，还可以加强学生的科学研究素养，让学生有充分的时间去完成创新性和探索性较高的课题，以保证毕业论文的质量。目前，我校药学与生物科学学院已开展了尝试，在新生入校起，所有生物技术专业本科生就实行导师制，一般每位导师指导2－4名本科生。这样学生从大一开始，就可以进入导师的实验室，有充足的时间来确定毕业论文的选题，以及培养学生的科研兴趣、实践能力和创新思维能力。
2．2选拔具有较高学术水平和责任感的教师承担论文的指导
要明确指导教师的责任，通过制定指导教师工作细则来实现本科毕业论文指导的制度化［5］。指导教师应在毕业论文过程中培养学生树立勤勉严谨的工作态度、实事求是的科学作风，使学生充分认识到做好毕业论文对提高自身思想道德、业务水平、工作能力和综合素质的意义。同时指导教师自身的学术水平、学术道德和品行操守对学生会有深刻的影响。
2．3全程监控毕业论文质量
毕业设计过程中，要始终以指导教师为主导、学生为主体、组织管理为保障［6］。从任务书的下达、相关文献的查阅和论文的准备、开题、实施、中期检查、论文撰写阶段教师均要全程进行指导和监控。学校教务部门应制定论文开题与中期检查制度，全程监控论文的实施和完成情况。学校还应为学生建立完整的论文档案，如学生的任务书、开提报告、实验记录、论文等。指导教师在论文全程中的指导和监督是指强调指导教师的启发和引导作用，而不是布置任务似的指导，否则会导致学生过分依赖于指导教师，无法培养学生独立分析问题和解决问题的能力。
2．4规范论文写作、严格答辩程序、客观评定成绩
论文写作要按正式期刊的发表要求来规范，从科学术语、文献引用、标点符号使用、图表绘制、图表说明等方面都应规范化。学校从2012年起实行本科毕业论文制度，规定重复率在30％以上的必须修改后才能参加答辩，重复率在60％以上的推迟一年答辩。对答辩过程应严格监督，如采取的教研室小组答辩、院级公开答辩和校级公开答辩三种形式是一种较好的尝试。小组答辩以教研室为单位分组进行，导师一概回避，互相答辩对方评委的学生，严格规定答辩程序和时间（如学校规定陈述和答辩时间必须控制在15min左右）。成绩的评定应采用客观、公正、合理的评价体系，最好是能量化的指标，如从论文的创新性、理论知识的掌握、论文工作量、实验结果、论文撰写等各个环节给出具体评分标准，成绩评定的主体可采用指导老师、论文评阅教师、答辩评委三级评分相结合。随机抽取30％左右参加院级公开答辩，被评为优秀的再参加校级公开答辩。这样能有效地对毕业论文（设计）的最终质量进行监控。
2．5建立本科毕业论文的激励制度，提高学生毕业设计的积极性
应建立完善的本科毕业论文激励制度，如学生的毕业论文公开发表在学术刊物上、获得了某些等级的奖励与表彰、获得了国家专利等，学校应给予一定的奖励。可以通过物质鼓励或以增加综合素质测评绩点、评优、评先、评奖学金、免试推荐攻读研究生等形式进行奖励。这样就能大大提高学生毕业论文的积极性，为毕业论文质量的提高打下基础。
2．6加大本科毕业论文的经费投入
第3篇：药学专业本科论文范文
关键词药学；本科生；创新能力；实践教学
当前，国家间的高科技竞争日趋白热化，我国正在全力推进科技创新战略，其核心就是要大力提升自主创新能力，创新关键靠人才，尤其是具有深厚理论基础、良好科研素质和超强创新能力的人才。我国是传统的“医药大国”，正处在转向“医药强国”的关键时期[1]，要想成功实现这样的跨越式发展，医药类专业的大学生就必须具备过硬的本领，在竞争中适应环境，全面提升自身能力，包括理论水平、实验能力、研发能力和创新创造能力等[2]。本文拟对药学专业本科生创新能力培养进行讨论，从现状谈对策，希望能给相关药学教育者和大学生本人提供一些有益的参考。
药学专业本科生创新能力培养现状
世界范围内第一个重视本科生科研能力开发培养的学校是MIT（美国麻省理工学院），最早可追溯至第二次世界大战后不久，并于上世纪60年代末实施了一个名为“本科生研究机会计划”行动。此后，世界各地多所大学纷纷仿效麻省理工的做法，高度重视本科生科研能力的培养。几十年来的经验表明，“本科生科研”计划行动的推广的确大大地提升了本科生的综合实践能力，包括科研能力和创新能力。非常遗憾的是，一直以来，我国医药高等院校的药学本科专业教学实践中，过于重视药学理论课程，学生主要靠死记硬背，实验基本上是按老师设计好的套路，机械重复、验证性地完成就行了，这就极大地阻碍了自主创新能力的提升，束缚了学生研发能力的发展[3]。这种过分重理论而忽视动手能力的传统教学方法和高校本科生科研创新氛围缺失的局面亟待改变，也是当前医药高等院校教育管理者和老师们经常讨论的话题[4]。药学是一门理论和实践并重的学科，传统教学模式限制了学生的思维和创新科研能力的发展，这种状况已明显落后于时代，适应不了当前发展的需要。因此，探究一种更能满足当前市场需求和实际需要的本科生教学模式是十分必要且意义重大[5]。
药学类专业本科生创新科研能力培养对策
1理论培训
在信息飞速发展的现代，药学的课程已经不局限在传统的药理学、药物分析、药物化学等专业知识，涵盖了科研方法和信息检索等多种课程，只有对学生全面的培养，特别是教会学生自己查全查准文献的能力，整理和分析信息的基本技能，学生才能更加高效，在有限的时间中，学会关键性的知识和技能，为研究方案设计做好充分准备和打下扎实基础，这是培养学生科研能力的重要途径。
1.1课堂专业知识教学
课堂是老师开展教学活动的主要地方，课堂教学是学生获得科研素质和能力的主要途径。高质量的科研离不开创新思维和创新方法，药学类专业不同的课程有其不同的内容和特点，这就要求授课老师因课施教，根据不同课程有针对性地将创新思维贯穿整个教学过程，启迪性地引导学生独立地发现问题、分析问题，尽可能地提出新的、不同于过去的解决方案。所以，在本科教学阶段，应注重培养学生独立思考的能力，鼓励学生对所学知识的质疑。避免学生“死读书，读死书”、“人云亦云”的现象，教师引导学生、启发学生自觉独立、创新地观察、发现、解决问题非常重要[6]。
1.2文献检索能力培养
学会如何进行文献检索，是本科生参加科研创新研究的一项必备技能。在学生知晓了某个课题的背景，并明确下一步该如何做的时候，老师还得再教学生如何通过文献检索了解此课题为什么要做，如何做。可能有的学生以前学过如何文献检索，掌握了其基本方法和一些常用数据库，但往往真正使用时还不行，要么不能精准使用关键词，要么对于主要数据库使用方法还不熟等等，这就会导致文献漏检或检索太宽，甚至检索不到自己想要检索的东西[7]。此时，指导教师应指导学生根据自己所选课题，弄清楚所研究的内容，认真仔细地阅读老师指定的主要代表性文献，在对课题研究初步学习和思考的基础上界定相应的关键词，再检索中国知网、万方数据、重庆维普、Pubmed、Elsevier、Springer和Google-Scholar等各类网络数据库，在检索的过程中不断调整检索策略，并通过阅读综述查找综述中参考文献再次阅读等多种方式，全面掌握该课题的最新进展和相关细节。
1.3文献管理软件使用
文献管理软件的出现极大地提高了学生获得信息和整理信息的效率，指导老师应该顺应大数据时代，提供机会并帮助学生学习文献管理软件的使用，值得推荐的是中文医学文献王软件和EndNote软件，下面简要介绍一下：医学文献王软件全面整合pubmed和万方等医学常用中外文数据库，准确检索到所需的文献，可以轻松建立个人的文献库，并通过自定义排序（可按影响因子），除重、添加全文附件和笔记、高级查找、多级目录分类不同专题的文献，重要文献随时调用等功能去高效的管理文献，同时也使论文写作时告别手工录入参考文献的方式（秒插考文献、文献随意增删改，自动刷新重排，改投期刊一键切换著录格式），需要学生好好掌握。另外超强的英文文献管理软件EndNote，也是一个重要研究、写作和发表工具，因为其可以检索联机书目数据库、引文编排和定制文稿等等功能，再也不需在输入和按出版物的格式要求编排格式方面花费大量的时间，对于学生毕业论文的写作会起到很好的助手作用。因此指导老师应该帮助学生如何在信息时代，高效的利用前人的劳动成果和丰富的网络资源，建立一个属于自己的在所学专业和关注领域的全面个人数据库。在此基础上，才可以进一步的比选分析和思考归纳，从而深入全面地认识课题背景、研究内容和方向，提出创新思想。
2实践教学
药学专业的实践性很强，动手能力要求高，无论是发现新化合物，研发新型剂，药理实验设计还是建立药品质量体系等等，都是基于实验工作，对于培养学生的创新能力更是必须从实践入手，在具体动手过程中引导培养学生观察能力、发现问题和解决问题的能力，可以提高综合素质和科研思维。
2.1提升实验室建设
一个实验方法先进、实验手段科学的教学实验室，设备的更新置换固然重要，但更为重要的是教学内容的与时俱进，能做到教学内容改革创新，对于那些验证类的实验要减少，对于综合性、设计性的实验要增加，比如增加生理学、病理学、遗传学等交叉学科和药理学有机结合的综合性实验，借此提升学生的科研和实践创新能力[8]。
2.2革新实验教学方式
按照以往的教学模式，学生只是机械地完成指导教师交给的实验任务，实验的目的、原理、步骤、注意事项和预期结果老师已教、学生已知，学生是被动的，没有主观能动性，实验往往是走过场，根本达不到预期的教学目的[9]，加之受限于时间，必须在2至3小时内完成一个实验，虽然实验的前期工作耗费大量时间和精力，学生只用照葫芦画瓢地操作最后几步，这样，学生无法体验完整的科学实验，无法对实验有真正的认识，更谈不上有创新性的收获。一般而言，学生对实验课程是充满好奇心的。有兴趣投入时间和精力来学习实验课程。指导教师应顺势通过科学合理的方式方法，让学生通过实验积极探索，并切实认识到实验课是严谨的、综合的，是需要勤动手和多思考的，并且会有收获的，而不是机械重复地情景模拟和简单验证[10]。同时，老师还应注意实验内容尽量有新颖性、综合性和设计性，做到与时俱进，跟踪学科前沿、革新教学内容，用新理论、新方法、新技术内容进行教学，引导学生在“新”的基础上去创新。同时，增加有趣的实验课程，延长实验室的开放时间，使学生熟练掌握实验操作技能和实验室各种仪器的使用方法。
2.3参与课题研究药学专业是一门实践性、技术性
和综合性很强的学科。当前我国高校里科研工作者主要是教师和研究生，本科生参与的不多，即便是参与也是干些诸如机械的数据录入、文字处理等最基础的简单体力工作，很少有机会参与科研方案的设计、课题讨论和结果分析，这就严重限制了本科生科研工作的积极性和热情度，不利于培养他们的科研思维和精神，更谈不上创新能力的培养。所以，为本科生搭建科研创新的平台，让他们更早有机会培养科研意识，接触科研前沿领域，掌握最新科研动态，提升实际科研创新能力，意义非常重大且非常必要[11]。正所谓，授之鱼不如授之以渔。
结语
第4篇：药学专业本科论文范文
一、校外实习基地是完成毕业论文的基本条件
良好的实践教学条件不仅是保证完成教学任务的前提，也是保证教学质量的基础。目前校内现有条件难以完成论文指导任务、保证论文质量。学校和药学院领导能够清醒地认识药学专业毕业论文教学中存在的不足，重视毕业论文教学条件的建设，在努力改善校内毕业论文教学软、硬环境的同时，积极建立校外毕业实习基地。
学院广泛联系省内外药物研究院（所）制药企业，并考察其科研条件及论文指导能力。经过遴选、协商，学院先后与数十家单位签订协议，建立长期、稳定的实习关系，使之成为药学院的校外实习基地。这些基地拥有良好的仪器设备、多项的在研课题、充足的实验经费和高素质的专业技术人员队伍，极大地改善了辽宁医学院药学院毕业论文教学条件，也为提高学生毕业论文的质量奠定了坚实的基础。
几年来，学院派往实习基地完成毕业论文的学生占应届学生总数的60%。由实习基地指导的毕业论文，选题均来源于药学领域的科研和生产实际，具有较高理论价值和实用意义，有的还具有相当大的社会效益和经济效益。在论文课题研究过程中，学生们接触到了许多先进的仪器设备或技术方法。实行一人一题，不仅巩固、深化和扩充所学知识和技能，而且还培养了综合运用能力、自学能力、探索钻研能力和独立的工作能力，达到了全面训练的目的。
二、通过减轻就业压力提高毕业论文质量
随着我国各项事业的发展，高等教育己进入大众化阶段，高校毕业生就业难的问题越来越突出。学生在实习期间放弃实习忙于各种应聘或升学考试是影响实习和毕业论文质量的重要因素之一。学院深刻认识到了就业问题对实习和论文质量产生的负面影响，充分考虑学生实习期间的就业压力和心理状态，在实习安排时积极寻求实习和就业的有机结合，减轻就业难给实习和论文质量带来的冲击。
学院首先了解学生就业意向和实习单位用人计划与要求，然后有选择性地安排实习生。这种实习安排^学生实习更具有目的性，为争取实习后能得到就业机会，实习时大多能够安心岗位，努力工作；对于实习单位来说，培养更具有目标性，为培养本单位所需要的人才，指导时更加全面、细致、主动、热情。在实习单位，学生能安心实习，积极参加药学实践活动，各种技能提高很快，为招聘考核展示了良好的能力和素质，赢得了实习单位的认可；实习单位因学生良好的表现又给予学生更多的学习和锻炼的机会，使学生独立工作能力和业务水平迅速提升，増强了就业竞争的实力。实习单位与学生双方的教与学，有效地促成学生在实习单位的就业。学生有了就业的希望和保障，更加注重自身能力和素质的培养，实习期间能认真钻研课题，虚心接受教师指导，积累了大量、详实的数据和资料，为撰写高质量的毕业论文提供了重要依据。
三、在实习过程中增强毕业论文质量意识
撰写毕业论文的目的很明确，而且意义重大，在人才培养中具有不可替代的作用。但是有多种原因使得学生对毕业论文工作不够重视，缺乏质量意识，甚至还存在着一些错误的想法和做法，导致毕业论文质量严重下滑。药学院针对本院学生思想实际和毕业论文工作中出现的具体问题，在学生中开展了多种形式的实习前教育，以提高学生对毕业论文教学环节及其质量的重视。
利用应届毕业生实习结束一返校一答辩一毕业之机，组织实习经验交流会。邀请应届毕业生给即将进行实习的学生介绍实习经验和体会、实习中应注意的事项，谈实习与就业的关系、实习质量对论文质量的影响、社会用人单位对药学毕业生的要求等问题，教育学生要重视实习过程和质量；组织学生旁听应届毕业生论文答辩会，让学生了解论文质量考核过程，感受答辩气氛，提醒学生论文答辩是论文质量考核的一个重要环节，不可忽视；安排专场的毕业论文动员会，邀请学院书记、院长参加并发表动员讲话，使学生进一步提高认识，向学生着重强调毕业论文质量是学生毕业、获得学位的认证条件之一，告知学生毕业论文考核质量达不到要求的严重后果；召开毕业实习及论文工作安排说明会，详细介绍各实习基地实习内容、食宿情况、用人计划及招聘要求等，让学生根据自己的专业兴。医学教育。趣、就业意向及经济状况选择实习单位、地点或研究课题，使学生对即将开始的实习生活能够安心、放心和有信心。
多种形式的实习前教育活动，使学生对毕业实习和毕业论文教学有了初步的了解和思想准备，提高了认识和重视程度，増强了质量意识，促进了对实习和论文工作的投入。
四、利用岗前培训提高毕业论文的写作水平
学生经过前几个学期的学习，虽己掌握了一定的基础知识和基本技能，但到了实习时难免有些遗忘和生疏，论文写作也是第一次。为使学生适应实习工作，掌握科技论文的写作方法，提高论文写作质量和水平，药学院在学生实习前安排专门时间对实习生进行岗前培训。岗前培训内容包括实践技能培训、论文写作专题讲座和论文写作训练三部分。实践技能培训包括实验基本操作（溶液配制、标准曲线制备、常用仪器设备使用与维护等）、实验现象或原始数据的记录、试验数据的统计分析与计算机图表制作等；论文写作专题讲座主要是结合药学生毕业论文选题范围和内容，讲解科技论文的构成、各部分写作方法、要点及撰写规范；论文写作训练主要是模拟选题的文献调研、综述撰写、科研实验设计、结合往届评选出来的校级优秀论文，熟悉篇章结构、语言运用、文字编辑和打印格式等。针对学生专业外语相对薄弱、撰写英文摘要有困难、不够规范的情况，学院选择了若干篇中、外文期刊上典型摘要指导学生研读、模仿练习，等等。实践证明，这些实习前的培训对于学生科学、规范地撰写毕业论文都是十分必要的，为提高学生的论文质量提供了知识和技能准备。
五、加强对学生毕业论文写作过程的管理
毕业论文教学管理是实现教学目标、提高论文质量的重要保证。建立和健全完善的毕业论文工作管理规章制度，可使毕业论文教学管理有章可循、有法可依，提高管理效能。药学院结合本院药学专业毕业论文工作实际，研究制定了一系列周密而具体的管理制度。如《毕业实习基地建设与管理指导原则》《毕业实习工作管理办法》《毕业论文工作实施细则》《毕业论文撰写规范》《毕业论文考核办法》等。这些管理规章制度在毕业实习和毕业论文管理工作中发挥了重要的指导作用，严格地规范了各环节的教学活动。
毕业论文过程的质量决定着最终毕业论文的质量，加强毕业论文过程管理和质量控制是提高毕业论文质量的有效措施。药学院严格执行毕业论文管理的有关规定和要求，分前、中、后三期对学生论文写作过程中的选题、开题、进度问题、指导、撰写等情况进行检查，并实施质量监督，对检查中发现的问题认真加以分析，积极与实习单位、指导教师、学生沟通与协调，探讨解决问题的办法。药学院通过三期检查，使毕业论文管理工作真正落到了实处，保证了每一环节的教学质量都能达到教学目标要求，从而有效地提高了药学毕业论文的质量。
六、评审、答辩是提高毕业论文质量的重要环节
毕业论文评阅与答辩是对学生毕业论文质量的全面检查和评估。严格的论文评阅与答辩是提高毕业论文质量的一项有力措施。药学院充分认识做好这项工作对保证和提高药学毕业论文质量的促进作用，认真做好论文评阅与答辩的组织和安有^严格执行论文质量考核的有关规定和要求。
药学院成立论文答辩委员会及分专业答辩小组，专门负责和组织学生的论文评阅和答辩工作；学生实习结束前，论文答辩委员会召开专门会议，研究、布置论文评阅与答辩工作，并提前做好各项准备；在学生答辩前，答辩小组对学生进行严格的答辩资格审查，对预审不符合要求的论文一律不予论文评阅，对评阅论文水平达不到要求的学生一律不给予答辩资格；答辩小组对不符合答辩要求的学生安排校内教师进行个别指导、协助修改论文，安排延期答辩；论文评阅实行三人评阅制，论文答辩以公开的论文答辩会形式进行；学生论文成绩评定严格执行《毕业论文考核办法》中的成绩评定办法和评分标准；学生答辩时，答辩小组要按研究生答辩模式布置答辩会场、进行答辩过程，等等。药学院的论文评阅与答辩工作准备充分，过程规范，要求严格，论文成绩评定客观公正、标准统一，把住了论文质量关口，打消了学生忽视论文质量、企图蒙混过关的侥幸心理，杜绝了不合格论文的出现，使学生论文质量整体得到了提高。
药学院严格地进行论文评阅与答辩，严把论文质量关口，对下一届学生起到了很好的警示作用，有助于强化学生的质量意识，这对于提高即将实习学生的论文质量产生积极的影响。
第5篇：药学专业本科论文范文
教学法，直译为“以问题为基础的学习”，是由美国神经病学教授Barnows在加拿大的MeMaster大学医学院首创的一种新的教学模式，己成为国际上较为流行的教学方法。目前，PBL的教学方法己在世界多所医学院校逐渐推广应用，在国内也逐渐得到许多教育专家的推荐。传统的PBL教学法主要应用于学生的课堂教学，目前在国内也有将PBL教学法应用于实验教学中的报道，有学者将其应用于学生毕业论文的写作中，也取得了较好的结果。笔者在工作期间，应用PBL教学法指导完成了2名本科毕业生的论文写作，效果良好，介绍如下。
1.研究对象
广东药学院药学专业2004级本科实习生1名，广州中医药大学药学专业2004级本科实习生1名。
2.方法
应用PBL教学法指导实习学生完成毕业论文。将PBL教学理念贯穿于科研选题、文献检索、实验设计及结果分析、论文撰写等全过程中，以求培养学生思考问题和解决问题的能力，提高学生创新意识和独立工作的能力。
3.结果与讨论
3.1 论文选题 选题是做好毕业论文的首要环节，它直接影响毕业论文的质量。毕业论文选题应该既要面向科研训练，又要突出实用性；要能激发学生的创造性，又能培养学生的综合素质。为此，选题应从两个方面着手，一方面是突出实用性：与临床一线用药情况密切相关；另一方面是突出科研性：上学生参与到科研课题中，了解所学专业发展的新水平、新动向。
本着这样的目的，笔者在这个过程中充分利用PBL教学法的原则，允许学生对自己感兴趣的方向进行探索，对这个过程中出现的问题进行讲解，始终将决定权交予学生手中。学生为了与教师的研宄方向一致以便得到更好的指导，往往偏向于选择带教老师的研宄方向，我院药学部的研宄方向较多，学生可以从药物经济学、临床用药合理性、药代学、药剂学等多方面进行选题。由于大部分学生是第一次接触论文写作，往往会感觉毫无头绪可循，在论文选题上，没有弄清楚自己实际要研宄的方向和所要进行的工作，所以初步定的研宄方向不是最终方向的现象非常常见，这种情况下，要对学生循循善诱，可以组织小型的讨论会，和学生一起讨论，使之明白各种研宄的方向和目的，并且推荐一些优秀的综述让学生了解各研宄课题的最新发展。
例如笔者的两名学生在选题上，经历了一些波折：两名学生对于用药合理性的问题非常感兴趣，经常就一些临床用药问题提出有针对性的意见，其中一些意见非常中肯，学生自己也想把自己毕业论文的方向定位临床合理用药。但是在具体的选题上，学生感到困惑：我院是一家大型的三甲医院，住院部床位数一千多张，门诊量连续十几年位居全国第一，有较多专科，形成了自己有特色的治疗；所以有很多关于合理用药的问题可以归纳选题，进而作为一个有深度的问题进行探讨。学生在面临这种形势时，感觉到头绪繁杂，最初定研宄方向为外科手术病人预防用药的合理性调查，之后又打算研宄妇科病人使用某种药物的药物经济学的研宄，最终经过数次讨论，考虑到：我院心脏专科实力较强，心血管药物的进展较快，同时短期内又有大量专科处方备查，门诊药房抗高血压药物齐全，所以最终定方向为‘抗高血压药物的合理使用'在这个过程中，老师始终将决定权交予学生，而学生自己带着问题有目标的进行文献的阅读，专科知识的积累，最终决定选题。
3.2 文献检索 一旦决定了研宄方向，立即组织学生进入文献的查新和准备。这个过程教师不可能也不应该将所需文献全部查出交与学生，只能对学生进行文献检索技术的训练。例如组织学生阅读教师的研宄课题申请书和发表的相关论文，使学生在较短的时间内了解课题的概况；利用数据库信息查阅资料的方法，讲解传授经验，并重点介绍合理用药的重要期刊。
文献检索是论文写作中非常重要的一个环节，尽量多的占有有效的文献，可以对自己的课题有一个清楚的认识，同时多读文献，和不同作者进行思想的碰撞，有时会有非常好的想法，对自己的论文设计、写作帮助很大。例如广州中医药大学的学生在文献查阅中，查阅关于抗高血压药物的药物“spironolac-tone”，觉得查阅到的文献较少，后来在讨论会上，大家指出“螺内酷”是我院医生习惯用的药名，建议同时检索“aldactone”结果查阅到得文献数量立即有大量提高；还有如何更好的使用数据库，如何更有效地进行关键词、主题词的检索，这些问题都是大家相互讨论得到解答，而不是带教老师一句话简答，所以学生印象深刻，而且没有厌烦情绪。
3.3 论文设计和实施 论文的设计是关键的环节，在实验设计方面，要求学生在文献查新后开始实验设计，提出课题的研宄目标、方案和方法，组织学生一起讨论实验方案，根据各自情况对学生的设计方案提出修改意见。其中的每一个环节，笔者都遵循PBL教学法的准则，鼓励学生带着问题去思考。例如在学生的实验设计中决定对于门诊使用抗高血压的药物进行合理性的分析，那么需要收集什么资料、如何收集、如何建立自己的数据库等问题，都是带教老师引导学生提出，再引导学生自己得出结论。我院是一所中西医结合的医院，在门诊的高血压病人中，往往是中药、中成药、西药同时使用，这样用药的病人和纯粹使用西药的病人，如何评判结果？高血压病人往往合并其它的慢性疾病，有些药物不仅仅是针对高血压这一种病症，这样的用药该如何分组？类似的问题，在学生进行实验设计和具体实行的过程中，都会不断出现，遇到这样的问题，带教老师组织了几次文献的学习与讨论，引导学生建立资料的纳入或排除标准，逐步将实验进行下去。在这个过程中，学生不断地面对新的问题，又不断地在老师的指导下，寻找到解决问题的方法，实际的专业知识和解决问题的能力都得到了提高。
3.4 分析与论文写作数据分析 是学生都比较畏惧的一个问题，例如笔者辅导的广东药学院的学生在数据分析时，觉得自己收集的一部分病例使用的一些复方药物无法归类，例如北京降压0号其组分为每片含氢氯噻嗪12.5mg氨苯蝶啶12.5mg，硫酸双肼屈嗪12.5mg利血平0.1mg复方川芎胶囊包括川芎和当归，松龄血脉康胶囊包括鲜松、叶葛根、珍珠层粉。这些药物不能归类到己经设置的药物分类中，笔者提示可以另外设置一组复方组，将复方药物单独统计，最终结果也比较满意。
同时，在论文写作中遇到的一些格式问题、措辞问题都是采取提示或者讨论的方式，结果学生增长了知识，文章也完成得较好。
3.5 论文的评价使用 PBL教学法指导2名本科毕业生完成的2篇毕业论文，在毕业答辩中获得了较高的评价，并且这种教学方法也受到了带教老师的认同。在以往的药学实习中，毕业论文的写作往往是被带教老师忽视的一个问题，有些带教老师忙于日常工作，无暇对学生的论文写作进行深入思考，往往会将自己的一部分课题交与学生完成，对于论文从选题到完成的整个过程没有认真辅导，学生则毫无经验与头绪，最终没有学到应有的知识。选用PBL教学法可以提高学生的学习能力，并且获得较好的学习效果。
4.结论
PBL教学法认为学生要面对所遇到的问题，并在学习解决问题的过程中得到帮助和提高。对解决问题的认识过程先要进行思考，进一步从逻辑分析上加以认识。通过实践和思考，用这种学习方式解决实际问题，这就是PBL的特征，PBL教学法己成为世界医学教学改革的趋势之一，目前我国开展PBL教学的院校逐渐增多，PBL教学法的优点得到了越来越广泛的体现和认同。在药学教育中运用这种教学模式，以学生为中心，激发学生自学能九从而达到独立自学、发挥个性、符合药学职业要求的目的。
第6篇：药学专业本科论文范文
关键词：生物药剂学与药物动力学；双语教学；教学模式
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）06-0123-02
《生物药剂学与药物动力学》是大学药学专业、药物制剂专业的主要专业课之一，而且是一门实践性很强的学科，在整个药学教学过程中占有非常重要的位置，目前我国大部分高等医药院校药学专业本科均开设此门课程。我校于2007年开始对药学和药剂专业本科生开展该课程的双语教学，经过四年的课程建设和实践，“生物药剂学与药物动力学双语教学”已被列为我校的精品课程。本文对《生物药剂学与药物动力学》的双语教学的经验和体会进行了总结，以期为该课程双语教学的深入开展及药学专业双语教学的推进提供一定的参考。
一、开展双语教学的目的与意义
生物药剂学与药物动力学两者密切相关，它们都是以多学科为基础逐渐发展起来的，其研究原理与方法在新药设计、新剂型开发、药物质量评价、提高医疗治疗水平和药品管理等方面应用广泛。所以，学好该课程对其他专业课的学习及药品的研发和应用都有着不可或缺的帮助。当今时代，国际化竞争激烈，国际学术交流日趋频繁，高等教育国际化已成为教育发展的趋势，而双语教学正是一种顺应时展，培养具有国际视野的高素质人才的先进高等教育模式，它能提高学生专业英语的学习效果，逐步培养学生阅读英文参考资料的兴趣与能力，更进一步养成学生在英文环境下进行科学思考的习惯。为适应经济全球化和科技革命的挑战，国家教育部2001年提出加强大学本科教学12项措施中，要求本科教育要力争三年内，外语教学课程达到所开课程的5％～10％，对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业更要先行一步。但由于《生物药剂学与药物动力学》为近年来才发展起来的边缘学科，具抽象性、专业性强的特点，目前国内很少有开展生物药剂学与药物动力学双语教学的先例。因此开展《生物药剂学与药物动力学》双语教学，对我国药学专业课双语教学的推进具有重要意义。通过双语课程的建设，将进一步完善理论课和实验课双语教材，并紧跟国际药学发展趋势，寓科研于教学，设置形式多样的教学环节，对于提高课程的教学效果十分有益。同时，逐步扩大教师英语讲授的比例，可有效促进教师专业英语熟练应用的程度，从而形成一支结构合理、教学科研能力强和外语水平高的教师队伍。
二、经典英语版教材和国内药学专业统编教材相结合，互为补充
教材的选取很重要，选择合适的教材是双语教学成功开展的前提。单用国外英文原版教材或者是采用专业统编教材，两者均有利弊。国外英文教材语言纯正，内容新颖，但直接用其作为指定教材，内容较深，语言难度也不能与学生的实际英语水平吻合，久而久之学生会感到苦恼，既没有学好专业课又加重了学业压力，使学生失去学习的信心。鉴于此，我们选择由McGraw-Hill公司出版的经典英文版教材“Applied Biopharmaceutics & Pharmacokinetics”，和我校梁文权教授主编人民卫生出版社出版的国内药学专业统编教材《生物药剂学与药物动力学》相结合的方式进行教学，教材选择难度适中，有代表性，例题典型。在教学过程中，根据各章节内容难易程度，中英教材结合交替使用，互为补充，有针对性地为学生讲解，从而达到了学生专业知识学习和语言训练两不误的教学效果。
三、英语讲授与重点知识中文讲解相结合的教学模式
《生物药剂学与药物动力学》是面向我校本科四年级学生的课程，这一阶段的学生已经具备了较好的英语听说能力。为逐步培养学生适应英语授课及英语思考问题的意识，在教学中始终以传授专业知识和开展专业英语学习相结合为主旨，根据几届教学的经验，我们采用交叉渗透型教学方法，主要以英文讲授为主，对于一些重点、难点知识利用中文讲解相结合，坚持使用英文版多媒体课件与中文注解相结合，两者互补，让学生在中文注解的帮助下理解英文意思，这样不仅能帮助学生掌握英语专业词汇，更能加深他们对这些概念的理解，在促进学生对知识的理解与记忆的同时，又提高了学生的英语水平，培养了学生在英文环境下进行科学思考和学习的能力，有利于学生以后更好的展开科学研究和技术开发等工作。
四、强调专业词汇的记忆和英文文献的正确翻译
在专业课和普通英语较好掌握的情况下，英语专业词汇就成了阅读的关键。《生物药剂学与药物动力学》所含专业词汇繁多，很多词汇涉及生物、医学和化学学科，名称难记。鉴于此，我们在具体授课过程中，先提出本堂课的目标和教学难点重点，然后整理出本章节的重点专业词汇，强调其英文的拼写与读音，构词方法和规律，加强专业词汇记忆；同时，将不定时地讲解一些代表性的英文文献，让学生掌握英文文献的正确翻译，这样可以在对基础知识认识掌握的同时，也可以提高对外文文献阅读及英文论文的写作能力。
五、组织形式多样的自学活动
《生物药剂学与药物动力学》课程具有理论性强和逻辑性强的特点。学生刚开始接触这一新课程时，常感到十分的迷惑和枯燥，如何去引导激发学生的学习兴趣，成为教学中遇到的一个重要问题。在双语教学中，应采用多种形式的学习方式来调动起学生的学习兴趣及积极性。课堂之外我们给学生安排了课外研讨小组，鼓励学生之间用英文进行交流，确定主题，查阅文献，撰写综述，制作多媒体课件以及课堂讨论，整个过程讲究互动，营造轻松的学习环境，引导学生认识到《生物药剂学与药物动力学》的重要性，激发学生的学习主动性。
六、双语教学考试形式多样化
为了准确评价双语教学的学生学习情况，对以往单一的期末闭卷考试进行改革是十分必要的。我们将把闭卷考试成绩占总成绩的比重下降至70-80%，推行考卷英文命题，要求英文作答的考题占到20-30%。同时总成绩的10-20%以自主选题阅读文献后撰写小论文为主要形式，并要求课外英文文献的阅读量，从而督促学生完成一定程度的专业英语练习。
本文就我校《生物药剂学与药物动力学》课程的双语教学改革做一总结和分享。经过4年的实践，该课程教学得到了学生的肯定和学校的认可。目前我们正在组织实施实验教学的双语化建设，希望将双语教学手段从课堂理论教学延续到实验教学环节，进一步强化学生的专业英语实际应用能力。我们相信只要以提高教学质量，培养高素质人才为目标，坚持创新，在双语教学中不断探索，就一定能不断完善《生物药剂学与药物动力学》课程的双语教学，并为药学专业其他课程的双语教学提供一定的参考。
参考文献：
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[8]程力惠，卢丽霞，王建壮.天然药物化学双语教学的探讨与实践[J].中医药导报，2009，15（2）：93-94.
第7篇：药学专业本科论文范文
作者：史锐 张晓丽 吴品昌 单位：辽宁中医药大学
内容涉及浓度计算、结构理论、热力学初步等等，涵盖了多个化学学科知识，但像结构理论等知识主要以描述性介绍为主。这种浅、全，但内容繁多的内容很难符合现代教学要求，也不符合现代化医药人才培养的要求。内容与实用性联系较少。内容中对知识在医药学上的应用介绍较少，与实际应用联系较少。如缓冲溶液中只介绍简单的浓度计算方法，而在医药学上常用的溶液介绍非常少。（3）课程内容对不同专业无明显区别，授课无侧重点。因此需对课程内容进行调整，力求少而精。因不同专业的服务方向不同，对所学课程要求也不同，而课程的设置与教学质量直接影响学生对后续课程的学习效果，影响对学生整体目标的培养质量。因此《无机化学》怎样适应于不同专业的人才培养目标，怎样实施教学，是无机化学教学工作者们探讨和研究的时代命题。结合教学实践经验，提出以下构想。构建面向不同专业以无机化学为核心的课程体系本校无机化学教研室承担全校药学相关专业、护理学等多个专业的教学任务。并根据临床医学专业的课程设计需要，拟增加无机化学和现代无机化学课程作为临床医学相关专业的公共选修课，为其后续课程学习提供良好的铺垫，并为今后的科研工作起到引领作用。
因不同专业的服务方向不同，对所学课程要求也不同。因此，根据本校各专业培养目标的要求，构建以无机化学为核心的“1条主线和3个分支”课程体系，以适应全校不同专业对无机化学教学的需要。“1条主线”包括无机化学和现代无机化学2门课程，分别适用于药学和临床专业本科生必修和选修，体现无机化学对于药学和临床医学教学和科研的引导作用“；3个分支”包括无机化学（护理学专用）、基础化学和医用化学基础（中专护士专用），以加强非临床专业学生对本专业相关无机化学知识的学习。（1）核心课程《无机化学》是研究无机物的组成、结构、性质、变化规律的科学，重点阐述物质结构基础（原子结构、分子结构、晶体结构等）、元素周期律、化学基本定律、气体、热力学基础、动力学基础、酸碱理论、电解质溶液、氧化还原反应、配合物等。通过掌握该课程的基本理论、知识和技能将为医药学各学科的学习奠定基础，有利于将来的实际工作。无机化学是药学相关专业的必修课程，也是计划新开的临床专业公共选修课，但不同的专业对无机化学教学有不同的要求，药学专业学习重点为化学相关理论及药物制备合成相关知识；临床专业学习重点为后续有机化学和生物化学课程学习做铺垫，以及元素性质和其前沿应用的知识。因此，在上述专业的《无机化学》的教学过程中，我们将始终坚持突出专业特色、满足专业需求、体现专业水平的原则，分别制定不同的教学大纲、实验教学大纲和实验指导。（2）《现代无机化学》是药学和临床医学专业学生在掌握了无机化学及相关专业知识之后学习的一门计划新开选修课，其内容概括地总结无机化学中常用的经典理论成果，使学生有效地掌握理论工具，让学生运用所学理论知识指导对无机化学领域最新知识的学习和掌握，了解现代无机化学的主要研究方向、研究方法、应用及其发展趋势，培养学生把握无机化学学科前沿的能力及其在药学和临床医学的应用，为后续课程学习及今后从事相关研究工作打下坚实的基础。（3）《无机化学》（护理学专用）是护理学专业学生学习无机化学在护理学相关方面应用的一门专业选修课，它重点研究酸碱理论、电解质溶液、氧化还原反应、配合物等理论及相关技能，对今后从事相关工作提供重要的理论支持和技术指导。（4）《基础化学》是非临床医学专业计划开设的一门公共选修课，简述无机化学四大平衡理论、有机化合物的结构性质以及光谱分析、薄层层析、电化学分析等仪器分析的原理和方法。为其专业课的学习以及今后从事相关研究工作打下坚实的基础。（5）《医用化学基础》（中专护士专用）是研究无机物和有机物的组成、结构、性质、变化规律的科学，概括阐述化学相关知识以及化学技能在护士专业的重要应用。对护士专业今后工作具有重要的指导意义。整合新课程体系的教学内容课程教学内容的调整与整合非常必要，整合后在以下几个方面体现出特色。（1）满足学科综合化的发展趋势。无机化学学科与其它学科日益交叉、渗透、融合，学科领域不断扩展，从内容看，实用化和综合化趋势日益明显。只有对传统教学内容进行整合，并增开现代无机化学选修课，才能跟上形势的变化，做到与时俱进。（2）提高授课效率。目前教学要求与教学时数之间的矛盾突出，其中教学内容重复和衔接不畅是主要原因之一。整合后，精炼、流畅的教学内容可以有效提高授课效率，减缓缩课时与增内容之间的矛盾。（3）通过无机化学课程教学内容和方法的整合与改革，不仅提高实验教学仪器、设备的利用率，减少实验教学的重复建设，有效利用资源，缓解扩大招生与教学投入不足的矛盾，而且提高实验教学质量，培养学生科学思维、应用知识和创新能力。
探索创新性无机化学实验教学改革在原有无机化学实验教学改革成果基础上，通过实验手段的改革，教材内容的更新及实验考试方式的改革，对无机化学实验教学体系进行探索性的改革。（1）改革教学手段、更新教学内容：教学内容跟踪学科领域前沿发展变化动态，将新知识和新技术及时吸收融合到实验教学中，使学生了解学科发展动向，熟悉和掌握学科前沿的理论知识和操作技能。实验教学按基础（验证）实验、综合实验、设计探索性实验3个层次展开。并按照改革要求，编写新的实验教学大纲和实验指导。（2）改革考试方法和内容：改革单纯操作性实验考试模式。实验考试内容上实行老师指导下的学生自主选题，以小组为单位进行实验和论文撰写，以个人为单位进行论文答辩和技术考核，根据考试成绩和平时成绩对学生进行评分，提高学生学习的积极性和主动性。（3）开辟无机化学实验第二课堂：定期举行无机化学学术讲座和文献读书报告会；提倡药学专业本科生参加教师的研究课题和实验室开放项目，撰写综述和论文等方法进一步充实无机化学实验教学内涵，促进本科生创新思维和科研能力的发展。随着高校教改形势向纵深发展，中医药专业无机化学课程体系和教学内容的改革势在必行，但教学改革是一项长期而复杂的系统工程，必须积极而慎重地进行，并在实践中进一步完善。逐步加强无机化学在高等化学教育中的基础和母体地位，提高教学质量，为培养符合时展的中医药人才奠定基础。
第8篇：药学专业本科论文范文
关键词：中药专业 有机化学 双语教学
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）05（c）-0137-02
为实现我国教育的现代化，达到与国际教育接轨的宏伟目标，教育部于2001年颁布了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，提出到2004年外语教学课程要达到所开课程的5%～10%。2007年，教育部又提出，在2007-2011年期间要建设500门双语教学示范课程，以进一步推进双语教学课程建设。
有机化学是中药学相关专业最重要的必修基础课之一，面向各层次学生开设。由于中药所含化学成分95%以上为有机化合物，因此研究中药机理与应用的各专业都需要具备良好的有机化学基础。中药专业有机化学的教学目的是为学生提供必要的有机化学基本知识、基础理论和基本操作技能，并训练他们应用这些理论和技能去研究各类有机化合物，从而为分析化学、中药化学、中药药理学、中药药剂学等后续课程的学习打下良好的基础。
作为中药专业最重要的一门专业基础课，在有机化学的课堂适当引入双语教学，使学生掌握较多的有机化学相关英文阐述，不仅可为后续专业课的双语教学打下一个扎实的基础，更重要的是可以为学生打开通往化学世界的大门，培养学生的科研能力，提高学生的综合素质和国际竞争力。因此，探索一条适合于中药专业本科生的有机化学双语教学模式具有十分重要的现实意义。
1 中药学院开设有机化学双语教学的意义
在我校中药专业开设有机化学双语教学的目的为，通过教学实践和改革，在部分教学班引入有机化学双语教学模式，从而使学生通过学习，能够理解和掌握常见有机化合物的英文名称、有机理论和有机反应的英文阐述，看懂英文原版有机化学相关教材，进而能够查阅相关资料，扩展知识面，提高自学能力，培养钻研和创新精神。有机化学双语教学的顺利开设，具有以下几点实际意义。
1.1 有助于学生理解和掌握有机化学知识
双语教学可使学生对有机化学的专业术语理解得更深刻，对各类有机化合物的IUPAC命名和有机反应的历程掌握得更牢固，从而更扎实的掌握有机化学知识。
1.2 可为学生后续专业课的学习打下基础
通过有机化学双语教学，学生能够掌握一些中药专业各学科中涉及到的有机化合物、有机反应、有机理论等的英文描述，从而为专业课的学习打下基础。并直接与中药化学、中药药剂学等双语课程接轨，实现学科之间的连贯性衔接。
1.3 可为学生用英文撰写毕业论文创造条件
通过双语教学，学生可以增加接触英文文献的机会，掌握科研论文的结构与写作要领，进而在完成本科毕业课题和研究生课题时顺利完成英文摘要，甚至用英文撰写毕业论文[1]。
1.4 可为学生打开通往化学世界的窗口
双语教学有助于学生从网络上更快、更广泛地获取信息，如阅读电子版的英文文献，查阅CA、Medline、SpringerLink、Scifinder、ElsevierScience等各种索引，运用原版的Chemdraw、Chemwin等化学软件。并能跟踪有机化学，尤其是中药化学各个领域的新进展，对日后深造和科研工作都具有深远影响，会让他们终生受益。
1.5 可间接的提高学生的英文水平
实施双语教学，使用原版教材可为学生创造一个学用英文的好环境，在潜移默化中提高学生的英文整体水平，为大学生参加大学英语四六级、研究生入学英语考试等打下基础。如果学生大学毕业后出国深造，也能够很快克服专业上的语言障碍。
2 中药专业开设有机化学双语教学拟解决的关键因素
教学是一个教师（教学方法）、学生、教材三者互动的过程。要想达到好的教学效果，三个环节缺一不可，有机化学双语教学也是如此。另外，由于双语教学具有特殊性，应从下三方面解决关键问题。
2.1 双语教学对学生的要求
双语教学遇到的最突出问题是用英文授课可能会使学生理解专业基础知识受到一定的影响。学生在听英文授课时，尤其是在课程刚开始阶段，常常一方面要思考英文词汇的意思，另一方面要理解讲授的专业知识，因此大脑对英文授课内容的理解不会像汉语授课时反应那么快，课堂上会表现出不同程度的理解滞后现象[2]。为了避免学生因为跟不上授课进度而对英文授课失去兴趣和信心，可采取以下方法：
首先，向学生介绍双语教学培养对高层次中药学人才的重要性，调动学生参与双语教学的积极性。其次，在有机化学双语教学中不断改进教学方式，采用启发式、讨论式等教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生参与到教学过程中来，形成师生互动。此外，培养学生良好的学习习惯，通过预习、复习、作业等，针对每个教学环节的特点，对学生进行指导。
2.2 双语教学对教师的要求
目前，在我校中药学院有机化学理论课的学时数是62学时，改成双语教学后学时数不变，这样一来增加了教学难度。教师可采取以下方法提高教学效果。
首先，采用多媒体课件辅助教学。这样，可保证教师在有限的学时内对教学重点和难点的英文讲解时间，增加课堂教学信息量；还可使教师更好地与学生进行面对面的交流，引导学生主动思考，积极参与课堂教学活动。其次，利用分子模型、三维图片、Flas、视频资料等教学手段，表现有机分子的空间结构，演示有机化学反应的历程，帮助学生理解和掌握，并增强教学效果。再次，教师在英文授课时应语速稍慢、吐词清楚、讲解到位，对于某些较难理解的内容辅以中文解释，使大部分学生能够跟上教师的讲课思路。此外，加强双语教学的课外辅导，并可通过bb平台开设双语教学交流论坛，与学生在网络上形成互动，这样，教师可以及时掌握学生课堂学习效果，了解学生学习上的问题和意见，及时解答疑难，调整授课进度和方式。最后，可采取由多位教师参与的“接力式”教学。制作双语教学课件，需要教师花大量的时间和精力，再加上用英文备课，如果本课程从头到尾只由一名教师完成，负荷大。因此安排本教研室的多名教师参加，每人根据自身情况分配几个章节，接力性地共同完成本课程的教学[3]。这样，每个教师可以集中精力完成好自己的那一部分，大大提高备课和授课质量。
2.3 双语教学对教材的要求
双语教学必须使用英文教材，没有教材，双语教学就成了无源之水，无本之木。大部分英文版有机化学教材的编写体系与中文教材类似，即都是以官能团为主线，采用将官能团与反应机理相结合的编排方式，因此，可将英文教材结合中文教材进行讲解[4]。但是，原版教材内容太多，复印耗资巨大并涉及版权问题，因此，可对原版教材的有关章节进行删减或调整，节选原版教材中重点知识点和与中药专业密切相关的专业词汇印刷成册，供学生理解、掌握，并与目前我院使用的高等中医药院校规划教材《有机化学》的重点内容保持一致。
3 有机化学双语教学的研究内容
3.1 教材建设
考虑到大一学生的学生英文水平，仍以中文版《有机化学》作为主教材，英文教材作为辅助教材。经过2～3年的教学实践后，力争出版适合我校中药专业的有机化学英文版自编教材或者公开出版的教材，并完善配套的双语教学课件、电子教案、教学视频等的建设。
3.2 课堂教学形式的研究
制作英文版多媒体课件，课件除了反映有机化学教学的主要内容，突出重点难点之外，还突出双语教学的特点，尽可能更多地使用英文表达。例如，大小标题、专业词汇、术语、概念等都用英文表达。另外，采用实物投影、立体模型演示、三维图片、Flas等多种辅助教学手段，以使抽象的理论讲授更加生动、形象和直观，并可提高单位课时的信息量，提高教学效率和教学深度。在教师的讲述方面，主要采取中英文结合的方式进行讲授。简单的有机化学基础知识尽可能用英文讲，部分重点和难点内容用中文讲，确保学生在掌握有机化学基本知识点的基础上，熟悉相关内容的英文表达。
3.3 习题与考核方法研究
在课后布置一定量的英文作业，以使学生复习巩固课堂上讲授的知识内容。英文作业的比例逐步加大，由初始中英文作业各占50%逐步过渡到全英文作业。为了让学生熟悉有机化学各种题型的英文表述，编写习题、试题几大类型（选择、判断、命名或写出结构式、完成反应式、写机理、推测结构、鉴别、合成）的常用英文例句。在测验时，为了避免学生因理解困难影响成绩，对一些复杂的试题进行中文注释或中英对照。此外，为了鼓励学生课堂认真听讲、积极思考，对课堂上的表现记做平时成绩，并阶段性的进行测验。在形成性考核中，学生平时成绩占有20%的比例。经过2～3年的教学实践，力争完成有机化学双语教学的题库建设。
3.4 网络资源建设
进一步完善我校有机化学精品课程的bb平台建设，开设双语教学论坛，与学生形成互动。并且向学生介绍有机化学和中药化学相关的英文网上资源。如国内及国外几所著名大学的有机化学教学网站，Medline、CAS等网站。
4 结语
作为与中药各专业密切相关的有机化学学科，开设双语教学课程，将实现学科间的连贯衔接，为中药专业学生后续专业课的学习打下良好的基础。还可以为学生打开通往化学世界的大门，培养学生的科研能力，提高我校学生的综合素质和竞争力。
参考文献
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第9篇：药学专业本科论文范文
【关键词】 实验；药学；成绩；因子分析
【Abstract】 Objective To analyze the effect that experiment teaching mading on the performance of the students， in order to provide a theoretical evidence that can guide the experiment teaching and raise the performance of the students. Methods Questionnaires and factors analysis were used to study the evaluation on experiment course and performance of the students. Results Four factors were extracted after principal component factor analysis，discern as factor of the integrational evaluation on experimental course，factor of the interest on scientific research，factor of the analysis on test report，factor of the evaluation on experiment teachers.There was only one statistical significance correlation between the factor of the interest on scientific research and the performance of the students among the four factors. Conclusion Difference factors have the different effect on the performance of the students.There was no positive correlation between the factor score and the performance of the students as anticipate ，but to show a “clustering”.
【Key words】 experiment; pharmacology; performance; factor analysis
药学专业的任务是培养具有药学学科基本理论知识和实践技能，能在药品生产、检验、流通、使用领域中从事鉴定、一般药物制剂及临床合理用药等方面工作的专门人才，其实验课教学不仅在整个教学环节中起着十分重要的作用，而且是培养学生创新能力和科学思维方法的重要组成部分［1］。当前，随着社会的进步，经济的发展，就业竞争日趋激烈，对高校药学专业人才的培养也提出了更高的要求，一方面，需要学生在校学习期间做好充分准备，有扎实的理论基础；另一方面，要求学生有精湛的实验技术，能够很快的融入工作。可以说，实验技能的好坏已成为评价一名药学专业学生综合素质高低的重要指标。鉴于此，我们对2005级药学本科的学生进行调查，运用因子分析［2］方法了解影响其综合成绩高低的几个因素，以便帮助学生认识自己、提高自己，为下一步优化实验课程设置、开展开放性实验提供依据。
1 对象与方法
1.1 对象 我校2005级药学专业本科学生106人，年龄20～23岁。
1.2 方法
1.2.1 调查法 问卷为自行设计，经信度和效度检验，Cronbach’s Alpha=0.773，表明该表信度较好；KMO=0.798，Bartlett’s Test，χ2 =231.851，自由度=66，P
调查内容主要包括13个项目，分别为：（1）实验操作前老师的指导讲解对你有帮助吗？（2）实验中遇到问题，老师的解答能令你满意吗？（3）你会认真书写实验报告吗？（4）实验结束后你会回忆自己的实验过程并反思自己的成败吗？（5）每次提问时老师都能保持认真负责的态度解答吗？（6）如果现在让你在老师的帮助下完成创新型实验并写篇小论文，你愿意吗？（7）你经常去图书馆查阅专业文献及期刊吗？（8）你觉得实验课和理论课的安排做到有机结合了吗？（9）你对实验带教老师的授课水平做何评价？（10）你经常去听学院、系组织的学术活动吗？（11）你对每次实验课的实验场地作何看法？（12）你觉得实验课的课程设置如何？（13）你的综合成绩（包括已修所有课程）在你们班上的排名如何？每题答案由弱到强分别赋以1、2、3、4分。
采用不记名方式进行问卷调查收集资料。调查时将学生集中，说明本调查的目的和意义，由学生独立填写后当场收回，回收率100％ 。整理后发现3份问卷无效，剩余103份纳入研究。
1.2.2 统计学方法 (1)将获得的资料录入计算机，运用SAS统计学软件进行统计分析。将调查表的前12项进行因子分析，用主成分法并经正交旋转后，提取出4个因子，4个因子所解释的变异占总变异的58.51%，因子负荷见表1。由系数可见第1因子在2、5、8、9、11、12项上负荷较大，称为实验课程综合评价因子；第2因子在6、7、10项上负荷较大，称为科研实验兴趣因子；第3因子在3、4项上负荷较大，称为实验报告分析因子；第4因子在1、2、9项上负荷较大，称为带教老师评价因子。 (2)进一步计算因子得分并分别与调查表第13项做秩相关分析，发现因子1、因子3和因子4都无统计学意义。(3) 用方差分析方法将各因子得分在不同层次成绩间进行比较。(4)将各因子得分按学生综合成绩优劣进行分类后计算平均分，并用Excel软件绘图。见图1。表1 项目因子负荷系数
2 结果
2.1 对实验课程的综合评价 从图1可以看出，对实验课程的综合评价会随着学生成绩的增高而降低，但并无统计学意义（γs=-0.08997，P=0.3661）见图1。
2.2 科研实验兴趣 因子2的得分与第13项存在弱相关（γs= 0.20428，P=0.0385）。
2.3 实验报告分析 从图1可见因子3的得分随成绩变化趋势并不单调，方差分析结果显示不同成绩学生此因子得分差别并无统计学意义（F= 0.37，P=0.7724）。
2.4 带教老师评价 从图1可见因子4的得分随学习成绩的变化趋势比较复杂，方差分析结果显示不同成绩学生此因子得分差别并无统计学意义（F= 0.20，P=0.8965）。
2.5 因子得分变化趋势 从图1可以明显看到随着成绩的提高，各因子的平均得分差异逐渐变小，趋于平均水平。
3 讨论
药学专业是一门实践性、运用性、技术性很强的学科，学生毕业后除需要扎实的理论基础外，还应掌握过硬的实验操作技能［3］。通过高质量的实验教学，可以促使学生养成良好的工作作风和职业规范，为毕业后从事药学工作打下坚实的基础。如何提高实验教学质量，并通过实验教学提高学生的学习成绩及综合能力，是实验教师当前面临的挑战。
通过本次调查结果分析显示，学生对实验课程的综合评价可能会影响到学生的综合成绩，从图1可见因子1得分随着成绩的提高而下降，但无统计学意义（P=0.3661）。可能是成绩好的学生对实验课程的整体表现有着更高的期望才使得他们的得分反而比成绩差的学生要低，由于趋势并不显著，所以，造成此现象的真正原因尚须进一步探讨。从对因子2的因子得分分析来看，科研实验兴趣的浓厚程度会影响到学生的综合成绩（P=0.0385），这就提示在以后的实验教学中适当增加创新型实验项目并鼓励学生多参与，有条件的情况下可以安排部分学生协助老师完成教研室的科研项目。通过启发-参与-鼓励的方式提高学生的综合素质。因子3的得分在各成绩组间没有显著性的差异，说明实验报告的书写可能不会对学生的成绩造成太大的影响，这也提示我们，以往学生书写实验报告可能存在应付的现象，使其失去了原有的意义，今后应改进书写方法，鼓励学生不论实验成功与否都要勤思考，做笔记。使实验报告成为促进学生养成科研意识的积极因素。因子4的得分在各成绩组间也没有显著性的差异，这表明，作为实验老师，要改善教学质量，除提高自身的综合素质外，调动学生的积极性使学生主动参与可能是更重要的。从图1来看，因子有分的差异会随着成绩的提高而逐渐变小，呈现出一种类似“回归”现象，即成绩差的，各因子得分差异较大，成绩好的，各因子得分差异较小。虽然目前仍找不出合适的统计量来证明它的显著性，但它仍可以给我们一些启发：成绩好的学生，往往是那些均衡发展，不走极端，心态平和的学生。对学生能力的培养，既要综合要求，也要体现差异。
参考文献
1 李菁，黄刚. 药学专业分析化学实验课程的改革与探索.中华医护杂志，2006，3（6）：564-565.
