体育课件精选(九篇)
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第1篇：体育课件范文
让多媒体走进体育教学，是新课程改革的目标之一，近年来随着信息技术的迅速兴起，多媒体教学已经广泛进入校园和各学科的课堂。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式以跨跨跃时空的非凡表现力，增强了学生对抽象事物与过程的理解和感受。受到了老师很学生的普遍认可。但是，多媒体教学这种较先进的教学工具，却很少在体育课的教与学中起到辅助作用。自己作为一个年轻的体育教师，励志于课程改革的探索与研究，在让多媒体走进体育教学方面作了大胆的尝试和努力。这种努力越来越被学生认识和接受，也将体育课的课堂教学引入了全新的境界。改变了传统体育课的枯燥和局限。而以各种形式，各个角度，不同侧面，多信息、多视角、全方位、动态的表达了体育课的信息和教学内容，提高了课堂效率。我的具体做法是：
1 做好多媒体课件，充分调动学生上体育课的兴趣。
各种学科的道理是一样的，只有让学生有了兴趣，才能产生学习的动力。从而全身心地投入到学习训练之中，不断进行新的尝试、新的探索。我把体育课分成室内和室外两种形式进行教学。室内课，我多角度搜集教学信息，制作高质量的多媒体课件，展现在学生面前。让多媒体课件以其鲜明的图像、生动的语言、灵活多变的放映特点和媒体丰富的表现功能引起学生的注意，引起学生最大限度的联想思维，非常符合学生的心理特征，也充分满足了学生的心理需求，从而很好地激发了学生的求知欲望。如在上篮球《三步跨篮》一课时，我先上了一节室内课，我把有关篮球的知识和NBA的许多现场制成课件，课件中浓缩了NBA的精华：乔丹魔术般的三步跨篮，约翰逊出神入化的传球、姚明传奇的转身投篮……等等，这些生动的场面深深地感染了学生，吸引了他们的注意力。在此基础上，我利用课件，动画演示了三步跨篮的基本动作。教室里的学生都非常专心地注意课件中的每一个环节，他们内化着、模仿着课件上的每一个动作，使教学自然过渡到了“我要学的境界”。第二节课，当我把学生领到操场上时，孩子们已经跃跃欲试了。我把学生分成几个小组练习。课堂上兵教兵，兵练兵。有效地完成了教学内容。改变了体育课教学过程中的被动和懒散。整节课气氛空前热烈，学生的好奇心理和求知的欲望得到了充分的发挥。这一切得益于多媒体课件的运用把学生的认识过程、情感过程、意志过程都统一到了教学之中，充分的激发了学生的内部学习动机，使教学达到事半功倍的效果。
2 用好多媒体课件，用心引导学生感知体育的美。
把多媒体引入体育教学的最大优点就是能给学生提供直观的感受，通过画面、图片、声音等综合性的多媒体技术，带给学生生动的、真实的形象，并引导学生发展思维，帮助学生突破重点难点，感知体育的美，从而提高教学质量。例如：在教学生韵律操时，我从网上下载了艺术体操的相关视频制成课件，当艺术体操完美的曲线，直观、形象的动作展现在学生面前时。学生把美的欣赏转化成了对美的渴望。这时候，我实时地讲解、示范韵律操的动作要领，然后，安排学生分组练习，教师巡回指导进行纠错，课堂上人人都在参与，个个都很专心。我心里产生了由衷地成就感，我不禁自豪的想：“谁说体育课枯燥呢？”
3 因地制宜挖掘课件素材，给学生提供身边学习的榜样。
我们常说一句话：“榜样的力量是无穷的。”但我们却很少从学生的身边寻找榜样。我们给学生的榜样，不是英雄，就是明星。而这些人距离学生太远了。在学生的心目中，他们像神仙一样可望而不可即。起不到榜样的作用。我把自己的录像机随时带在身上，看到学生规范的动作表演就录下来，配上解读，制成课件，学生或看着自己的精彩表演，或欣赏同伴的规范展示。自豪、羡慕的气氛荡漾在课堂上。这时教师再逐步演示正确的动作，让学生模仿学习，教学效果非常好，有很多学生找我要课件，想把它留作永恒的纪念。我觉得在我的体育课上，多媒体课件起到了润物细无声的作用。
4 用多媒体课件，缓解学生的心理压力。
第2篇：体育课件范文
关键词：多媒体；体育教学；探索
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着信息技术的兴起和不断的发展，人类进入信息时代，传统的生活方式和生产方式发生了翻天覆地的变革。作为教学活动中重要组成部分的体育教学活动也应该顺应信息时代的发展，在教学活动中引入多媒体技术，充分利用多媒体对传统的教学进行改革，从而提高体育教学活动的质量。
1 多媒体课件在体育教学中的应用
作为一种新兴的教学技术，多媒体课件可以利用声音、文字以及图像等对传统的教学内容进行演示。教师可以根据自己教学的内容，将其制作成为多媒体课件也可以使用别人已经制作完毕的课件辅助自己的教学活动。在体育教学活动当中，通过多媒体课件可以充分的引导和启发学生进行自主的思考。多媒体课件具有良好的直观性和生动性，可以反复的进行播放、快进和后退。对于一些难度比较大的动作，还可以通过慢速播放的方式使学生了解到动作的每一个细节。在播放的过程当中再辅之教师的讲解和示范能够很好的强化学生的记忆，从而取得良好的教学效果。
多媒体技术自诞生以来，在很多领域都发挥了很大的作用，尤其是在教育领域。文化课程中引入多媒体课件教学比较早，经过长时间的实践证明取得了很好的效果。在体育教学活动当中，多媒体课件的使用同样能够很好的辅助教学活动的开展。例如：在篮球教学活动当中，教师可以将篮球的运球、上篮等动作制作成多媒体视频，通过视频的反复播放，是学生充分的掌握到每个细节。此外还可以定格、慢放等使学生反复观看平时难以捕捉到的瞬间的动作，从而加深学生的印象，改善教学效果。
2 运用多媒体课件进行体育教学的优点
2.1 多媒体课件的出现可以弥补教师示范的不足
在体育教学活动当中，新的技术动作主要依靠教师进行讲解和示范。但是传统的教学方式，教师的讲解往往枯燥无味，无法集中精力专注于教师的讲解。还有教师在对进行动作示范的过程当中，很多动作无法进行分解动作，这使得学生很难看清楚一闪而过的动作，从而导致学生学习效果不好。而多媒体技术的出现在很大程度上弥补了这一缺陷。多媒体课件可以融合声音、文字、图像等，使原本枯燥无谓的讲授变得生动直观，更能吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性和主动性。此外，多媒体课件的播放速度可以进行随意的控制，这就使得一些速度较快的动作可以使用较慢的速度播放出来，从而使学生能够充分的看清楚每个动作的细节，加深学生的注意和理解。
2.2 多媒体课件的运用使学生对所学技术有更深刻的了解
多媒体课件具有信息容量大、更新速度快的优点。体育教师在进行课件制作的过程当中，可以充分的利用各种资源，将与讲课内容相关的资料整合进课件当中，这样可以丰富课件的内容，使课件能够最大限度的承载相应的知识，从而使课堂所传授的知识的密度大大的提升。学生不仅仅学到了专业的体育技能，此外，还对所学的技能的相关的知识以及一些常识有着更深入的了解，扩展学生的知识面和眼界。教师可以通过相关比赛的播放，在播放的过程当中向学生讲解其中的知识以及动作技术和要领。同时，也可以穿插一些比赛的规则等，丰富学生的知识储备。
2.3 利用多媒体课件教学，培养学生对体育课的兴趣
传统体育教学组织古板、缺乏生机，有人这样形容传统的体育课：“一个哨子+二个篮球=一节体育课”。受前苏联体育教学模式的影响，我国传统的教学模式由“准备部分开始部分基本部分结束部分”四个部分组成。随着教育的发展，这套老模式已不能适应我国现阶段的体育教学，出现了学生喜欢体育而不喜欢体育课，生活水平提高了而体质却下降的怪现象。新课程虽然对体育课作了重大的改革，但传统的器材和场地使学生对体育课的兴趣不可能在短时间内得到较大的提高。
倘若能和学生已有的知识联系起来，培养他们对体育课的热爱，利用学习兴趣激发他们对体育课的喜好，这种引导方法就比较合理。例如，现在的学生大多数喜欢玩计算机，教师就可以让学生上网关注体育时事，甚至要求他们寻找某些体育理论知识来为体育课堂服务。如果能作好引导，体育课堂将会注入更多的活力和色彩。
多媒体教学主要是利用计算机进行教学的新方法，能通过逼真的声音、夺目的色彩、立体的形象充分调动学生的感官，集中学生的注意力，对激发学生的学习兴趣有着极大的价值。多媒体教学把无声的教材内容变得有声有色、有静有动，带学生进入愉快的学习氛围中，使学生能对体育课产生极大的兴趣，很自然地步入积极的思维状态。例如，笔者在上室内理论课《篮球竞赛规则》时，找来VCD片《NBA特辑》或者在互联网上下载相关的视频，将有代表性的片段剪切下来再加以编辑；在讲解规则时，结合片段进行播放与讲解同步，并向学生传授裁判员的手势，让学生更直观、生动地了解重点、难点和要点，提高学习效率；这些片段里有学生崇拜的NBA、CBA明星，更能吸引学生，集中学生的注意力，既优化教学效果，也可培养学生对体育课的兴趣。
3 运用多媒体课件进行体育教学时应注意的事项
第3篇：体育课件范文
一、传统的体育课教学中存在的问题
对于体育课来说，传统的观念认为，上体育课就是去操场上室外活动，制作课件只是其他学科的事。然而，随着新课标的出台，素质教育的广泛深入，体育理论的教学越来越显得尤为重要，只有理论与实践的有机结合才能取得良好的效果。
传统的体育理论课教学中，多采用以讲授为主，挂图、幻灯、录像、绘画等常规媒体为辅的教学方法，教师在备课时，感到信息量有限，且编辑、处理各种信息较难。如，有些很好的文字、图片资料不在教科书上，要板书或展示图片都极不方便。一些影像资料和教材联系不紧密，要剪辑或编辑需要的设备多，技术难度大，效果又不是很好，就只好忍痛割爱了，而且常规媒体在适用时不方便、不灵活，速度慢，信息量少等，对教学情境的设定、教学活动的主动性、创造性的发挥有一定的局限性。此外，教科书上的理论教材内容陈旧，缺乏新意，如果教师上课时照本宣科的话，学生肯定提不起兴趣，教学效果就会受到影响。
即便是室外课也有很多弊病。大家都知道，在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。这时，教师只能反复师范，重复讲解，最终的结果是影响了教学进程，而且过多的讲解和示范还容易让学生产生错误的认识。这也是传统体育教学模式中的一个难题。
二、运用多媒体CAI课件激发学生的学习兴趣
现代教育技术的教学方法和手段生动活泼、新颖多样，克服了过去老师边示范、边讲解的传统的体育教学模式，创设了比较好的情景和情绪体验，引起并保持学生的注意力和兴趣，从而激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性。教育心理学研究表明，学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣，人们在满怀兴趣的状态下所学的一切，常常掌握得迅速而牢固。多媒体这一新生事物在学生的眼中是新鲜好奇的象征，在体育教学过程中运用多媒体CAI课件辅助教学，实质上是给学生一种新异的刺激，目的在于诱导学生对新异刺激的探究反射，换句话说，就是采用新异的教法手段来激发学生的学习兴趣。如，在上体育基础理论课时，内容涉及了许多体育竞赛知识、生理、心理、卫生等知识，这些内容是非常适合在多媒体课堂里上的，以因特网为代表的国际互联网排除了时空及人为因素的限制，这时的学生能够获得大量的知识，从各项体育竞赛的起源到比赛规则，从长跑时出现的极点到运动后的肌肉酸痛从如何应对，从比赛失利时的心理状态到青春期运动生理的特点，都能一一找到很好的答案。这不但扩大了学生的知识面，还从根本上改变学生认为体育课只是掌握运动技能课程的看法，从而提高了学生学习体育课的兴趣，也符合目前对学生进行素质教育的实质。
三、运用多媒体CAI课件突出重点化难为易
多媒体CAI课件的特点是与学科大纲教材配套、同步，以知识点、能力点为片段，以突破教学重难点为目的。通常以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程，将教师难以表述的理论、很难示范清楚的技术环节、战术变换、必须要模拟的微观世界或难度较大的课堂实验等编制成多媒体辅助教学软件进行模拟演示，为学生提供大量直观材料，从多角度表示相同的信息，辅助教师讲解时，使学生容易形成概念，理解原理与法则。在以往的体育与健康知识的教学中，抽象的知识往往以语言描述为主，即便使用一些挂图、模型等直观手段也显得较为呆板。多媒体CAI课件可利用二维、三维等空间的设计，全方位地剖析难点，化难为易，使看不见，摸不着的生理现象变得生动形象，加快了学习速度，提高了学习速度，提高了学习效率。运用计算机把所教学的内容形象化、具体化，变动为静，变快为慢，有利于学生理解比较复杂的、抽象的知识。
如，田径跳跃项目的空中动作，体操支撑跳跃的连续动作，技巧的滚翻，球类技战术的配合变换等。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象，老师过多地重复示范、讲解还容易让学生产生错误的认识。利用现代教育技术，通过多媒体课件把教师自己很难示范清楚的技术环节，通过慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，更快更全地建立起动作表象，加深了对动作的理解，突出了对重点和难点动作的掌握，提高了教学效果，缩短了教学过程。
四、运用多媒体CAI课件应注意的问题
1.完全用多媒体CAI课件教学取代教师的教学是不可取的。在多媒体辅助教学过程中，教师仍起主导作用，学生仍起主体作用。反对为了体现其所谓的现代化教学而盲目地在体育课中泛用多媒体进行教学，应结合体育教学的特点和多媒体教学的优势，合理地在体育课中运用多媒体CAI课件教学。多媒体CAI课件不能代替教师的教学活动。我们之所以把多媒体CAI课件定位在辅助体育教学这个层面上，就是说多媒体CAI课件不能代替教师的讲解、示范、演示、板书质疑、讨论等教学活动，教学中运用多媒体CAI课件，仅仅是整个教学活动中的一种方法手段而不是全部。
2.吸取传统教学中的精华，结合多媒体辅助手段发展性地使用多媒体CAI课件教学。多媒体CAI课件应与其他演示方式兼容。运用多媒体CAI课件是为了突出重点，突破难点，更好地帮助达成教学目标，如果采用投影、挂图、模型等直观教具已经能够很好地达成教学目标，那就无须花大量的精力制作多媒体CAI课件，忽视了这一点就容易陷入形式主义的误区。
3.体育教师应能熟练使用电脑和多媒体教学平台，掌握部分课件制作软件，独立制作简单的教学课件。同时，制作多媒体CAI课件要以学生为出发点，具有针对性，适合教学对象的认知水平。教师在制作多媒体课件时，首先要认真钻研教材，在理解教材的基础上去收集有利于突出重点、突破难点的素材，然后根据教学目标的需要和教学对象的实际水平，对收集的素材进行加工整理和在开发，尽量避免中学课件成人化、低幼化的现象，力求形成品位高、质量好的多媒体CAI课件。
第4篇：体育课件范文
1.多媒体课件在体育课中的辅导作用
1.1多媒体课件在体育课中运用，可激发学生学习兴趣
一般来讲，传统体育课教学都是教师的讲解和示范，学生只要跟着练习，这就是一节体育课的教与学活动.如果体育课在电脑、大屏幕面前边看边学，兴趣可能会高些.”兴趣是最好的老师”，在学习的过程中，学生只有对其所要学的内容产生兴趣，才能有学习的动力，才会主动积极地去学习.现实中的体育教学模式中，有很大一部分学生只是为了成绩或”达标”而学，并没有主动学习的欲望.在体育课中适当运用一些多媒体课件，可以使更多的学生产生学习的兴趣，从而使他们能够主动的参与到练习中去，提高课堂教学的效果.
1.2多媒体课件在体育课中的运用，可加深学生对其所要学的技术有更全面的感性认识
体育课最重要的目标是使学生掌握动作、技术要领，通过练习锻炼、提高身体素质.如何使学生对于所教的知识要领掌握得更透彻呢？有的动作技术要领对于教师来说，如果利用多媒体资源、多媒体素材，可以把示范讲解的内容在影视、录像、图片等采集制成课件，实现慢放、暂停、章节反复或者多维度示范等多位一体的讲解示范，便于学生观察和模仿.如教学篮球技术时，可通过播放比赛片段让学生了解战术配合的形式和变化，看清楚战术配合中场上队员跑动的路线、起动的时机、采用的技术动作等，如此，既可走出教师讲解的死角，又可使学生有了更全面的直观而感性认识.
1.3多媒体课件的使用可弥补教师示范的局限死角
在体育教学中，讲解示范是体育教学的一个重要环节，是学生学习新的基本技能的第一步，是让学生对将要学习的技能在大脑里形成一个表象的过程.在这个过程中，教师可以通过学生的视觉、听觉等使学生得到相关的信息.但有一些运动项目在体育教学示范中常因动作速度过快而会让学生目不暇接，但速度减慢，又容易影响体育教学示范动作的节奏性和准确性，例如，教师在讲解跳高、跳远动作要领时，可先让学生通过观看一些资料和图片，使他们了解到高水平运动员的正确技术，了解肌肉构造和动作的生理原理；了解在腾空过程中各关节的最佳运动角度是多少.体育运动是最讲究感觉的运动项目，当学生明白了整个动作的来龙去脉后再进行技能课教学，他们就能够顺理成章地去理解老师的动作讲解而不是单纯的模仿，感觉能力也会得到提高，整个技能课的授课质量也会得到质的突破.
2.多媒体课件在体育课中的使用局限
任何事物、技术都存在它的多面性，有可取的地方，也有不足之处.多媒体教学在体育课教学应用中也同样存在某些缺陷.
2.1受到空间、天气的限制
任何一间多媒体教室，它的空间是有限的，这样就不会有足够的，让学生活动的空间.而体育课（除了理论课）需要活动空间，学生通过模仿，才能更好地学会动作，这样就受到了空间的限制.其次，还要选择在室外无法上课（如下雨）的情况下进行.一般天气很好的情况下，大多数还是到室外上体育课，这是体育课的特殊性质决定的.
2.2课件制作成本及难度
好的课件能对体育教学起到意想不到的辅导作用，但并不是每节课都有现成的好课件等着我们去下载，所以教师要制作好一个好课件不是一件轻易的事情.制作体育课件（去掉体育教师不懂电脑的条件）不仅要有个体育方面的素材资源库，还要花较长时间去制作、修改、润色的.现实中体育教师是不能本末倒置地花大量时间去研究课件、制作课件的，那应该是课件开发制作专业部门的事情.再次，就是有现成的课件等我们下载使用，我们也不能照搬照用，一定要根据教学实际和学生情况，有所选择加工使用，不能图省事而照搬不误.
3.多媒体课件在体育课中的选用原则
多媒体辅助教学，课堂容量大，节奏快，学生要把课堂上动作、技术要领进行消化和吸收，是要遵循学习规律的.因此在教学过程中既不能只顾教师对学生的灌输，也不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习，不能用电脑代替人脑.体育课中多媒体教学辅导左右也和其他学科一样，必须充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，这样才能充分体现多媒体在教学中的真正意义.
体育教师可根据本校实际情况，决定在本节课中要不要使用媒体课件辅导教学，若只是为了赶时髦、摆花架子，则定会顾此失彼，且不要形成对多媒体课件的神化和依赖，因为体育毕竟是一门建立在运动练习基础上的一门学科.
第5篇：体育课件范文
摘 要 多媒体课件可以帮助我们解决传统体育课上所遇到的许多问题，并且能够激发学生的学习兴趣，增强学生的理解思维能力，提高教师的教学效率等等，但同时也应该注意做到合理运用，这样才能达到事半功倍的效果。
关键词 多媒体课件 中学体育
随着计算机技术被广泛用于各个领域，特别是多媒体课件制作技术的发展和日益成熟，为现代教学技术提供了更加丰富的方法和手段。然而，在中学体育教学中的运用由于种种原因却不容乐观[1]。本人将计算机多媒体课件教学应用在中学体育教学中确实能够提高学生的学习效果，值得推广。
一、多媒体课件教学优点分析
首先，多媒体课件中大量的文本、声音、图像、等多媒体手段同时作用于学生的多种感官之上，从而促进了学生动作表象的建立和动作技术概念的形成。医学研究发现，从生理上说，建立动作表象的开始阶段是以视觉为主导的，大脑皮层各中枢接受来自听觉、视觉等分析器外部的强烈刺激，经过综合整理，逐步形成清晰而完整的表象。我们在利用多媒体课件教学时，通过大量的文字说明、动作图解、FLASH动画和真人的动作影视片段，再加上教师在一旁的观察指点、重点的讲解，即将文字、画面和语言讲解等多种因素同时呈现在学生面前，通过视觉、听觉器官同时向学生大脑皮层内传递知识信息，使所要学习的内容在学生大脑中留下深刻的印象。
其次，利用多媒体课件教学时，能够将某一动作完整、连续、反复地演示，可加速学生动作表象的建立。生理学研究表明：任何单调的刺激反复作用于人脑的同类神经细胞群、都会使这些神经细胞的能量消耗加快，产生疲劳，使这些神经细胞的兴奋很快转为抑制[2]。根据上述人体生理规律，我们在进行多媒体课件教学时，采用同一技术动作从不同的角度、方向来演示，以便学生能在不同角度看到完整的技术动作，使学生观看时不会感到枯燥，并且易在头脑中形成表象，为进一步掌握技术概念打下基础。
二、多媒体课件在中学体育教学中的应用分析
与传统的体育教学方式相比，多媒体教学有着巨大的优势。尤其是在信息的多样性和广泛性方面。在信息飞速发展的今天，多媒体课件教学可以运用各种形式，从各个角度，不同侧面，全方位，多视角，静态或动态地表达了运动科学上的道理。用医学、生物学、物理学、社会学等科学知识来揭示运动的奥秘。因此，在中学体育教学中运用多媒体课件可以有效的避免传统体育教学中存在的不足之处。
（一） 多媒体课件可以摆脱教师动作不规范和按自己的喜好和专长教学而出现的教学偏差。针对传统体育课教师动作不规范这一问题，教师可以通过事先的多媒体课件的讲解，在学生的脑海中建立正确的动作表象。然后，在学生练习时教师可以通过提示来改正学生的动作。传统体育教学内容单一，教师按照自己的喜好和专长进行教学，运用多媒体课件通过动画、慢放等一系列现代化教学手段，教师就能够将自己所不会或不能做到尽善尽美的内容表现出来，让学生看的更清楚，更明白。充分发挥感知的第一效能，视觉暂留，保证学习效果。
（二） 避免高难度动作影响教学进程。传统体育教学中高难度技术动作难以示范，多媒体课件的运用可以将这一问题完全解决。多媒体课件可以将整个动作分解，放慢，重复，来达到让学生看的更清楚，学得更仔细这一目的。另外多媒体课件中的生动的图像和画面也可以加深学生对动作的理解，缩短泛化过程，加快动作的学习与掌握。因此，在教学时，先让学生观看动画片，并逐步演示成功于失败的对比动作，让学生进行比较、分析、在脑海中形成动作的概念。
（三） 有利于增强学生的记忆力，激发学生的学习兴趣。心理学家Trechler关于感官与学习的研究发现，人通过视听获得的信息占信息总量的94%，三天以后能记得70%，均远远超过了其他的传播方法。因此在教学中最好的教学手段是视听结合，兼用形象和声音来呈现教学内容[8]。而多媒体教学正体现了这一优势，他从学生的认识规律出发，通过声音、图像、文字，全方位的来刺激学生的脑、眼、耳、肢体，充分的调动学生的视觉、听觉来共同参与认知。它可以使学生的中枢神经系统得到新的、高强度的刺激以引起兴奋，从而增强记忆。同时这也大大提高了学生的学习兴趣，从而促进学生达到最佳的学习状态。
（四） 提高学生分析和解决问题的能力。利用现代系信息技术进行分析对比，可以提高学生分析和解决问题的能力。利用现代信息技术，我们可以把各种不同的运动技术的重点、难点、常见错误制作做成课件，在课堂上让学生观看，并与学生一起分析比较，提出问题，解答问题，提高学生分析解决问题的能力。例如把多个学生的正确和错误的篮球运球动作录制在一起，先让学生观看正确的运球示范，然后再播放学生自己的动作，通过放映、慢放、定格等，让学生说出正确和错误的运球动作，并指出错在什么地方，应如何纠正。通过学生的自己的对比分析，改进学生的错误动作，提高技术水平。
综上所述，我们可以看到将多媒体课件运用到中学体育教学中，对课堂教学可以起到良好的促进作用。但是我们也应该清楚的认识到并不是所有的体育课都适合运用多媒体课件。像是在动作的复习课上主要以学生的自主复习为主，这期间使用多媒体课件反而会分散学生的注意力，影响课堂效率。因此，在每一节体育课之前教师都要对课本节课的内容进行具体分析，然后再决定选择何种教学方式。
参考文献：
第6篇：体育课件范文
研究对象
研究对象主要为江苏省苏州市工业园区所辖中学的体育与健康课程计算机辅助教学应用。调研时间为2013年3月至5月，实地调查的学校是苏州工业园区第三中学、苏州工业园区第十中学、苏州大学附属中学、星海中学、星港学校、星湾学校、东沙湖学校等多所中学。研究方法为文献资料法、实地调查法、专家访谈法、案例分析法、演绎法等。
结果与分析
教学设施已普遍达到计算机辅助教学基本要求 而今，苏州工业园区中学体育健康课程的专业教师使用的计算机数量已达到人手一台，已经全部满足辅助教学的需要，其中部分学校教学设备及计算机辅助教学设备已超过古城区传统的名校中学。
体育教师已在计算机辅助教学上形成共识 利用计算机作为教学手段的教学系统，以生动的画面、形象的演示给人以耳目一新的感觉。但就总体而言，计算机辅助教学不仅能替代一些传统教学的手段，而且能达到传统教学无法达到的教学效果。比如，利用计算机的动态特性表现一些动态画面，利用计算机的图画特性表现一些抽象的东西，这在一些辅助教学软件中已表现得淋漓尽致。
教师的业务已基本具备使用计算机辅助教学水平 从掌握现代教育技术的角度上看，青年教师对于计算机的使用熟练程度上有明显的优势，而苏州工业园区中学体育教师队伍中青年教师所占比例较高。例如，笔者所在的苏州工业园区第十中学的5名任课教师平均年龄31.37岁，全部使用计算机辅助教学，涉及计算机辅助教学的具体内容：理论课结合PPT讲稿使用多媒体教室，部分教学课运用笔记本电脑、平板电脑和苹果手机等播放教学影视片段，建立计算机教学成绩档案管理文件库等。
体育与健康课程计算机使用率较高 在调查中，苏州工业园区中学体育与健康课程课程的教师，使用计算机最为普遍的是用于教学的备课及上网查询资料。其中，电子教案已经普及，而且电子教案对于青年教师有着较大的吸引力，教学文件书写格式规范，资料与档案存储便捷，易于调用和抽查。
体育课计算机辅助教学应用提升空间较大 目前，教师所用一些出版单位出版的体育技术动作的VCD、DVD教学片，尽管可以直接使用于教学课堂，但这些教学片普遍存在内容冗长拖沓、讲解不清、视角单一、清晰度不高等毛病。相关的教学动作，通过数码相机、数码摄像机拍摄的体育教学短片非常少，尤其许多教师不会运用计算机对数码相机、数码摄像机拍摄的影像文件进行加工处理；事实上，简明、便捷的教学视频短片对于计算机辅助教学有着更为实际的用途。
结论与建议
计算机辅助教学设备基本情况良好 苏州工业园区11所中学计算机辅助教学的设备已经到位，但学校体育场馆带有大型投影设备供教学使用仅为1所，多数学校计算机辅助教学的形式基本在教室内完成，与其它课程区分程度不大。
体育教师多数已具备计算机辅助教学的实际操作能力 半数学校采用电子教案形式，小部分教师能够熟练使用计算机辅助教学的有关课件。
计算机实际操作水平急需在短时内要有大幅度的提高 教师的计算机操作水平不高，依旧是制约中学体育与健康课程计算机辅助教学的一大难点，制作多媒体课件的资料数量远远不能满足实际教学需要。在一些教学条件较好的学校，应率先在体育场馆内安装大型投影设备供体育教师应用计算机辅助教学，这些设备的投入十分必要，同时教学效果也会很快就能显现出来。
第7篇：体育课件范文
关键词：体育课程；精品课程；高职院校
精品课程建设是高校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。教育部于2003年4月的《〈关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课〉建设工作的通知》指出“精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等的示范性课程”[1]。在高职院校的教学体系中，体育课程是学时比例最多、覆盖面最广、深受大学生欢迎的课程之一。因此，应大力加强体育课程的建设，推出一批高质量的体育精品课程，发挥体育教育在高职学生素质教育中的作用。
1体育精品课程建设的重要意义
体育课程是面向高等职业院校所有专业开设的公共基础课，是我国高等职业教育学校教育的重要组成部分，同时是学校确保人才培养质量的基本环节之一。在高等职业教学体系中体育课程的教学时数比例最多，覆盖面最广的课程。高职院校体育精品课程的建设目的是要重审高职体育的培养目标，提高体育课程的教学质量，促进学生自主学习、养成终生锻炼习惯。
2 对高职院校体育精品课程建设的探讨
高职院校体育精品课程建设是一项系统工程，涉及教师队伍建设、教学内容改革与建设、教学手段、教材建设、管理机制建设、教学资源建设等多个方面。
2．1实施“5结合”，提升学术团队整体水平
体育教师是体育精品课实施过程中最直接的参与者。精品课程首先要有一批学术造诣高、具有丰富授课经验、成果显著的主讲教师。“5结合”：即校内外相结合、不同学科相结合、不同专项相结合、老中青相结合、理论与实践相结合。提升体育学科队伍的学术水平、拓宽学术视野、增强科研意识。建设一支优秀团队，需要一个好的带头人、一批能干的骨干成员。
2．2以先进性和科学性构建教学资源平台
精品课程建设的教学资源平台的构建核心是教学内容的建设。要求具有先进性、科学性，要及时反映本学科领域的最新科技成果。教学内容既要符合教学指导纲要的要求，又要体现科学性和先进性。高等职业院校精品体育课程的教学内容除了完成《纲要》的共性目标外，还要致力于提高与未来职业有关的运动技能、全面素质与综合职业能力。
教学资源平台的构建的另一个重要方面是教材建设。必须做到系列化的优秀教材与精品课程相呼应。坚持选用优秀教材，优先选用“面向21世纪”教材，“十五”、“十一五”国家重点教材和国家级、省级规划教材，鼓励选用国外高水平原版教材。主讲教师可以根据不同地区、不同学校的体育教学资源编著有特色高水平、体现教学改革经验、新成果的教材。
教学资源平台的构建要依托于现代教育技术。充分利用网络，建设丰富的数字化教学信息资源库。在体育术科的教学中，视频教学资源尤为重要，运动技能的展示最好的形式就是视频呈现,通过视频技术可以将复杂的运动技术清楚地、多角度地呈现给学习者，并可以反复地、有重点地展示所要学习的技术动作，能够很好地替代教师完成运动技能的演示。
2．3现代与传统相结合，改革教学方法与手段
2003年――2007年国家级体育精品课程的教学方法和教学手段，进行了“学为主体，教为主导，精讲多练，培养能力”的教学改革。从教育部启动这次精品课程后，对于精品课程是倡导立体化教学模式将传统的课堂教学模式转变为课堂与网络相结合的教学模式，网络成为课堂教学的第二课堂。因此，在实践中体育教学要合理运用现代信息技术等手段的有效辅助，改革传统的教学思想观念、教学方法、教学手段和教学管理。运用学生乐于接受的形式传授教学内容，采取“启发式”的教学思想、多样化的教学方法，特别是采取多媒体高科技的直观教学手段取得良好的教学效果。对课程使用网络进行教学与管理，鼓励网络课件、授课录像网上开放，实现教学资源共享。让更多的学生可以通过课程视频材料和课件进行在线学习，接受教师的在线指导。搭建以BBS和课程满意度信息收集的教学互动平台，为教师全面了解教学效果和在线答疑解惑提供了交流的渠道。
2．4以学生为主体，实施教学管理
精品课程教学管理实质上是教育理念和教育思想先进性的客观反映。教学管理包括教师挂牌上课、学生自主选课、教师教学风格多样性、教学形式多样性、教学监控管理系统、学生指纹考勤系统、教师教学、科研、群体、训练考评、规章制度、岗位职责。[3] 在教学管理上首先要突出现代化管理技术，依托精品体育课程教学网站，向学生提供直接网上选课，突出以学生为主体的教育理念，增大学生选课的自由度，充分调动学生学习的自主性和自觉性。其次，在教学环节方面，要规范教学体系。应有完善的教学大纲、完备的授课教案、编制各章各节的自测题、建立全面的题库、制作丰富而形象的电子课件、录制现场教学录像等。其三是建立健全规章制度，即完善教研制度、听课制度、学生座谈和评教制度、年度考核制度等。最后是强化科研考核，高质量的教学必须以高水平的科学研究为依托。我们应该以强化科研来促进体育精品课程的建设。
3结束语
体育精品课程建设关系到学校的体育教育质量，体育精品课程建设的目的是推动学校体育课程的整体改革和可持续发展，推进体育教育教学观念的创新。以上就如何进行体育课程的精品建设从而提高教学质量，改善教学效果，提高学生的学习兴趣，以及利用网络解决学习的问题，提出了几点教学改革探讨建议。精品课程建设是一个逐步深化的长期过程，我们广大教育工作者应该立足于提高教学水平、教学质量，培养全面发展的新型人才的出发点上，进一步推动教育教学改革。
参考文献：
[1] 《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》[EB](教高[2003]1号).
第8篇：体育课件范文
一、微课的概念
目前，笔者了解到对于微课概念的界定比较多样。胡铁生老师认为：微课是根据新课程标准和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节，而开展的精彩教与学活动中所需各种教学资源的有机结合体；南京师范大学张一春教授认为：微课是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动；2013年“全国高校微课教学比赛”官方文件对微课的界定是：微课是指以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。
二、微课的主要特点
1.教学时间短。微课的呈现形式是视频，时长一般在6分钟左右，相对于45分钟一节的高中传统体育课，可以称微课为“微课件”。
2.教学内容精简。从各界给予微课的界定以及第一届全国微课大赛的作品来看，微课探讨的内容主要来源于教学活动中的具体问题，目的是要突出教学中某个技术动作的重点、难点、疑点或某个教学环节，相对于传统课堂中稠密的教学内容，微课主题突出、内容精简。
3.资源容量小。微课一般都是流媒体格式，可支持网络在线播放，且一般在6分钟左右，文件占据的容量较小，师生可以灵活地利用电脑、iPad、手机等终端设备在线观看、查阅相关教辅资源，实现移动学习、“泛在学习”，同时也适用于老师间的观摩、评课等研究。
三、微课在高中体育教学中高效运用的方法
1.微课要与传统课堂相融合。在高中阶段，传统的体育课时长45分钟，包含一般课堂教学的各个环节，微课是以突显某一知识点的重点、难点、疑点或教学环节进行的短小的教学活动的视频，时长一般5～8分钟。体育教师可以利用微课主题突出、时长短的特点，将微课作为传统课堂的延展，既能让学生提前预习又能让学生巩固所学的技能，进而让学生对从传统体育课堂中学到的知识、技能的理解与掌握得到升华，真正达到微课与传统体育课的最佳融合。
2.微课制订要与教学计划相统一。模块教学是新课改以来广大体育教师所遵循的教学模式。体育教师根据不同教学项目内容的递进关系制订与学生身心发展相适应且衔接紧密的学年、学期教学计划，进而形成具体的模块教学计划、单元计划、课时计划。教师在利用微课时，要与传统的教学计划保持一致。例如，篮球模块的教学，一个学期共36学时，如果教师在制订微课时，做到每一个微课件内容与课时、单元、模块计划相统一形成连续性的微课件系列，必定会成为提升教学质量的新途径。
3.微课要与项目特点相符合。高中体育教学中包含了田径、球类、体操、武术、游泳等内容，教师在利用微课教学时，针对项目特点合理制作微课内容是至关重要的。例如，田径、球类项目中的技术动作，用微课的形式呈现给学生是比较容易的，但体操、武术、游泳等项目存在较多的难度动作和一定的危险性，因此这些项目一定要在不影响教学进度和确保安全的前提下进行微课教学，如果教学进度和安全得不到保障，建议此类项目减少微课教学。
4.加强对学生的正面引导。在积极推广和使用微课的过程中，教师要不断加强对学生的正面引导，防止学生只关注微课内容而忽视传统体育课堂。虽然微课的内容是针对个别技术动作的重点、难点、疑点或教学环节而制订的，可以为学生提供最关键环节的学法指导，但是笔者认为它无法改变传统体育课堂的主导地位，无法达到传统体育课堂中老师对学生循序渐进的引导进而达到师生互动、生生互动的良好效果。另外，当今高中学生面临多学科学习，在繁重的学习压力下，是无法完全脱离传统体育课堂的。因此，笔者认为只有对学生进行正确的引导，将对微课的自主学习与传统体育课堂的学练活动紧密结合，才能达到促进学生掌握知识与技能，提高教学质量的最终目的。
5.确保微课件的品质。从微课的特性来看，微课主要是以5～8分钟的视频形式呈现的。教师在微课件的制作时必须统筹规划，实现在有限的时间内将最重要的环节以最全面的学习指导呈现给学生。既要做到与传统教学计划相统一，与学生的学习需求、身心特点相适应，更要做到对所选取的微课内容做到深入剖析，针对这些技术动作的重点难点以及在练习中易出现的错误进行微课件的摄制，以达到深入浅出的效果，能让学生可以自主学习与掌握这一单一技术动作的关键环节，为完整技术动作或者是单元计划的学习打下基础。
6.构建校园微课平台。推进微课的开发与利用，良好的信息技术支持是必不可少的。学校除了提供必要的录制、剪辑设备以外，还应当加大引导与宣传力度，让广大师生都能够参与到微课中，提高微课件的利用率，促进微课的改进与发展，形成全校或者多校联合的微课资源库，为广大师生构建丰富的微课学习交流的平台，推进微课深入到师生中间的进程。
微课作为新起的教育模式，正在悄然改变人们传统的教育观念和学习方式，它已经向传统体育教育模式发起了挑战。微课以其主题突出、内容具体、时间短小等特点不但给广大学生提供了快捷的学习方式，而且对教师的专业成长也产生了深远的影响。
同时，笔者认为，目前微课在高中体育教学中还不能成为最主要的教学方式，但是它作为一种全新的模式对体育教学起到了非常大的辅助作用。由于对微课的认识还不够完善，需要各界的专家以及长期工作在一线的体育老师不断加强理论研究和实践探索，只有合理、正确地使用微课，发挥它的优势，才能充分体现它的价值。
参考文献：
[1]韩新英.微课在体育教学中的应用研究[J].学校体育学，2015，5（19）：114-115.
[2]马绍峰.微课在体育教学中的应用[J].河南农业，2015（3）：28-29.
第9篇：体育课件范文
关键词：体验式教学；初中体育与健康课；必要性；实施过程
体验式体育教学是指在体育教学过程中，教师根据学生的认知规律与学习特点，创造一定的体育教学情境，再现或还原体育教学内容，引导学生在亲身体验的过程中，主动探究，掌握知识，发展运动能力的教学模式。它以学生的体育活动为基础，以学生的自主体验为核心，以学生的积极参与为前提，通过亲身体验实现对知识、技能的理解和掌握，促进知、情、意、行的和谐发展。
一、体验式教学在初中体育与健康课中的实施原则
1.以学生发展为主的目标原则
由于传统的体育教学模式强调先定内容后定教学任务，在这种模式的影响下，教师制定的教学计划往往过多地注重教学内容，对学生的身心发展有所忽视，因而难以将学生的主体作用充分发挥出来。从这个意义上说，体验式教学强调以学生为中心，以学生发展为目标，然后根据这个目标去选择合适地运动项目，让学生全身心地投入其中，在体验中获得知识的掌握，能力的提升，促进全面发展。
2.以实践活动为主的方式原则
实践是体验的源泉，因此体验式教学也是从实践出发，通过感悟，反思，体验，总结等步骤，最终将知识转化为自身素质。整个教学过程，都是通过亲身经历，反思等心理体验完成的。体验式教学法在体育教学中有两个部分，一是拓展体育课程教学时间，不能将教学时间局限于一堂课或一个运动项目中，应该突破时间和空间的界限，把所有体育知识、技能都浓缩在一起。二是结合实际生活环境，引导学生正确理解和体验生活，对体育，对生活深入的感悟和深刻的理解，树立正确的体育学习观。
3.以平等互动为主的交往原则
体验式教学在体育教学上的应用，需要建立在师生互动平等基础上，这需要打破传统的教师处于教学主导地位，无法真正进行师生互动思想交流的缺点。在体验式教学活动中，需要教师以学生为主体，以学生真正需求为基础，设计符合学生实际需求的教学方案。对于这些教学的体验，不同的学生个体都会有不同的，独立的体验结果，这就需要教师通过建立与学生平等的对话交流平台，收集足够的学习体验反馈信息，即时改进调整教学方案。
二、体验式教学在初中体育与健康课的实施过程
1.体验式教学的准备阶段
在实施体验式教学前，教师应做好充分的准备，首先要对学生进行测试和访谈，充分了解学生的体验状况、认知水平及学习特点，深入分析学生的发展需求，然后根据教学计划，结合教学内容确立教学目标，并找出本节课的重点、难点与关键点，如希望重点提高和加强哪方面的素质，并根据目的选择具备某种训练功能的项目。
2.体验式教学的实施阶段
第一，合理创设教学情境，调动学生的积极性和主动性。良好的教学情境，是教学实施体验式教学的基本前提，既有助于集中学生的课堂注意力，振奋学生的学习精神，又能活跃课堂氛围，优化课堂教学效果。创设教学情境，并非单纯地将学生带到教学场所，而是在体育教学中，教师根据学生的认知规律与学习特点，并结合教学目标，创设师生互动的教学氛围，引导学生在愉悦的学习氛围中积极性参与教学活动，通过观察、参与、探究、感悟形成良好的观念、情感、态度和行为方式。
第二，合理选择教学内容，激发学生的学习兴趣。体验式教学要求教师在选择教学内容时，应努力遵循“以学生发展为中心，以学生的兴趣为出发点”的教学原则。初中体育与健康课是一门以体育知识与技能学习为内容，以身体练习为手段，以增强体质为目的的基础学科，所以，运动技能教学仍是初中体育教学的重点内容，在教学过程中，教师应充分关注学生身体条件、运动技能、兴趣爱好等方面的个体差异，合理选择教学内容，引导学生找准各自体验的切入点，在个人兴趣的驱动下开展个性化的体验活动，充分发挥学生的个性。教师可以通过游戏法、挑战性法、集体性比赛法、小组合作学习法等教学方法进行课堂教学，如在跨越式跳高教学中，考虑到学生身体素质的差异，可让学生自由选择目标，并向各自的目标挑战，动作跳得好的或出色完全目标的教师可以适当地予以一定的奖励，这样既让学生体验到运动学习、挑战带来的乐趣，又可帮助学生掌握运动技能，提升能力。
第三，合理开发和利用现有体育教学资源。充分利用现有的体育教学资源，是完整实施体验式教学中情境设计的物质基础。教师需要根据自身情况和学校场地，运动器材等实际因素出发，全面利用和开发已有的体育教学资源，选择和设计适合学生心理以及生理特点需求的教学内容，让学生在每堂教学中都能获取新的体验和不同的收获。比如教师如果具备较高的武术专业技术，也可以选择以武术为特色的教学内容，进行情境教学设计，给学生进行爱国主义教学。如果学校周围山地资源丰富，可以设计关于耐久跑或定向运动的情境教学，如果学校硬件条件良好，可以利用多媒体制作各种教学课件，提高学生学习的内在能动性。
