现代教育技术精选(九篇)

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第1篇：现代教育技术范文

教育技术是以优化教学过程为目的的系统方法论。通过系统的优化教学过程，学生的智力能够得到发展，教学过程得到优化，学习过程得到促进，学习效果得到提高，知识结构得到完善。

关键词：

教育技术；现代教育；促进

“技术”一词通俗来讲是指为实现特定的目的而采用的方法与手段，从这个角度上来讲，“教育技术”可以定义成为实现教育目标而在教育过程中采用的各种教育方法与教育手段的总和。教育技术是以优化教学过程为目的的系统方法论。通过系统的优化教学过程，学生的智力能够得到发展，教学过程得到优化，学习过程得到促进，学习效果得到提高，知识结构得到完善。

一、教育技术的定义

“教育技术”作为一个专业名称的出现，最早可追溯至20世纪70年代。主要的概念有四种：一是美国教育技术定义，即教育技术是为了促进学习，对教学过程和教学资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践的过程。二是日本教育技术定义，即教育技术是对教育过程中的可操作性因素进行分析、选择、组合和控制。三是英国教育技术定义，即教育技术是在改善学习过程的系统、技巧与教学工具，是系统的利用现有经验和知识来解决教育过程中出现的问题与方法。四是中国教育技术定义，即运用现代教育媒体与教育方法进行的教学活动，最终实现教育的最优化。

二、教育技术的特点

通过对主流国家教育技术定义的分析，可以总结出教育技术具有如下特点：一是教育技术是为了解决教育过程中出现的问题，实现教育的优化。二是教育技术是有型的物质媒体和无形的智能技术所组成的方法与手段的综合体。三是教育技术是具体化的方法论，是有型的、可操作的具体方法。四是教学媒体和教学方法是教学技术的重要组成部分，但并不是教育的全部。这些特点反映出世界范围对教育技术的普遍观点和理解，通过总结这些特点，我国形成了独具特色的教育技术理论基础与实践过程，并进一步明确了媒体教学技术和教学过程设计是现代教育实践领域的两个主要途径。在这个两个实践领域中，教师和学生、教学媒体和教学内容成为一个闭合的教学过程系统。在这个系统中，教师是学习过程的主动，学生是学习过程的主体，教师和学生相互作用共同完成教学任务和活动。教学媒体是教师有效传递教学信息的渠道，教学内容是教学的主要信息。这四个因素在教学系统中相互组合，互为影响，任何一个因素的变化都会使其他因素受到影响。因此，为了提高教学效率，只有使系统内的四个因素协调配合才能真正发挥其应有的作用。此外，教育过程中的所有显性因素，诸如教学组织形式、教学方法、教学效果等因素，都是教育研究者在教学过程中应考虑的因素，以此来反映教育技术的实践状况。

三、教育技术的目标

诚如前文所述，由于影响教学过程的因素众多，故为了掌握和控制教学过程，教学研究者借助系统论的观点把教学过程的最终追求目标归结为“教育过程最优化”。最优化实际上就是教师有效组织教学活动的理论和实践体系。

（一）教育过程最优化的理论要求

教育过程最优化需要从教学设计的整体出发，合理安排、协调教学过程中的各要素，最终达到教学设计的整体优化。例如，在选择使用翻转课堂教学模式时，不但要考虑现代信息技术本身的特性，还需要从教学设计的整体考虑，考虑教学系统中的教师与学生、教学内容与教学目标等因素师范协调一致。需要明确的是教学过程最优化不是理想状态下的教学设计，而是从现有学情、教学条件出发的教学设计。例如，微课在某些方面的教学效果确实优于传统的多媒体教学，但是由于受条件的限制，一些学校并没有微课教学平台，在这种情况下，教育工作者需要思考如何提供下载平台或其他媒体技术，充分发挥微课的功能。

（二）教育过程最优化的特点

1）最优化是指导教师合理安排教学过程的方法论原则，而不是某种具体的教学方法或手段。2）最优化是教师根据现有的教学条件所确定的相对优化的教学设计方案，而不是理想状态的最优状况。3）最优化就是教学管理的方法论。因此，教育过程最优化的前提是必须实施教学设计，以对教学各要素进行周密的考虑，确定教学实施过程，使教学活动有序开展，从而真正的将教育过程最优化融入到整体教学系统中考虑。

四、教育技术对现代教育的促进

教育技术是现代教育的重要组成部分。现代教育的进步是教学思想、教育内容、教育技术等全方面的进步。因此，教育技术的实践是以现代教育思想为指导，使教育技术和现代教育观念达到统一。

（一）教育技术是现代教育思想的技术支持

民主教育、个性教育、国际教育、终生教育是现代教育所主张的思想。教育技术通过开发丰富的学习资源，为实现教育资源的民主共享提供技术支持；通过设计以学生为主体的教学环境，为实现教育的个性化提供技术支持；通过搭建现代信息技术教育平台，为实现教育的国际化提供技术支持；通过构建数字学校和数字课堂，为实现教育的终身化提供技术支持。

（二）教育技术是“教与学”教学模式相互转化的动力

教育技术为教学设计提供了方法论，为实现教育个别化提供了支持和可操作性；教育技术中的媒体和数字资源实现了个别化学习环境；教育技术构建了以学为中心的教学模式。

（三）教育技术与现代高职教育

现代高职教育是根据人的发展和社会需求，以全面培养高素质技术技能型人才为根本目的的高等教育。高职教育与其他教育一样以尊重学生主体，注重发展学生的技能，关注学生的健全人格为根本培养目标，更进一步的发挥高职教育的全体性、主体性、发展性、全面性与开放性，最终为培养社会主义事业的合格建设者和可靠接班人奠定坚实的基础。

总之，教育技术是优化教学设计的系统方法，促进学生学习过程，提高学生学习兴趣，完善学生知识结构，充分发展学生智力，能够创造丰富的数字教学资源，为发展学生的主体性创造了良好的学习环境。教育技术通过信息技术的广泛传递，有力的助推了现代教育的发展，使传统的以教师为中心的教学模式向以学生为主体的教学模式转变。

作者：姜涛 魏伟 袁立敏 单位：石家庄信息工程职业学院

参考资料：

[1]高职院校教师现代教育技术培训策略与思考[J].刘成新.中国成人教育,2009(06).

[2]石志勇,陈遇春,江珂珂.现代教育技术在高职教学中的应用研究[J].中国市场,2008(52).

第2篇：现代教育技术范文

中图分类号：G632.4文献标识码：A 文章编号：1003-2738（2012）03-0005-01

摘要：在今天的教育体系中现代教育技术扮演着举足轻重的角色，也占有越来越重要的地位。现代教育技术在八十多年的发展历程中，有成功的喜悦，也有失败的遗憾。纵观人类教育技术发展历史，生产和科学技术的发展，始终是影响教育技术变革和发展的重要因素。现代教育技术的发展，已经成为现代教育发展的重要驱动力。

关键词：现代教育技术；教育

一、现代教育技术的概念界定

教育技术的概念总的来说有广义和狭义之分，广义的理解，“教育技术”的科学概念应是“人类在教育活动中所采用的一切物质手段和指导有效使用物质手段的理论、方法和经验的总和”。它内含有型教育技术与无形教育技术两个层面。

1994年美国教育传播与技术协会将教育技术定义为：“教育技术是为了促进学生的学习，对有关的学习过程与学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”。

2004年美国与技术协会在总结将近十年来教育技术的发展状况，提出了关于教育技术的最新定义：教育技术是通过创造、使用和管理适当的技术过程和资源，以促进学习和改善绩效的研究和符合道德规范的实践。

狭义的教育技术是指在解决教育、教学问题中所运用的媒体技术和系统技术。

二、现代教育技术发展五阶段

信息技术作为教育技术的基础，为教育的发展提供了传播和应用的保障。从整个过程上看，教育活动就是主体间信息传播的活动，信息所依赖以传播的主体是――媒介，传播之于教育，如同劳动工具之于生产，人类社会的变化因为劳动工具的变化而更迭，同样，教育形式的变化也因传播媒介的变化而变化。人类历史上共有4次信息媒介革命，教育领域也因此发生了4次变革。而现在正在进行第五次信息技术革命，它将带来传统教育的一次根本的转换。

第一阶段，口头语言阶段，人类在语言产生之前，教育的手段主要依靠简单的声音、动作、生产劳作本身来传递信息的。口头语言、形体语言现在成为教育活动中一种最古老、最有效、最间接的主要传播技术，人类的任何教育传播都离不开语言技术和形体技术。

第二阶段，文字传递阶段，在原始时代，随着人口的不断增加，所分布的范围不断的扩大，简单的口传语言已经不能满足人们略微复杂的信息传递需求，这时手工文字出现了，希腊人创造了新的表达符号――字母文字并且誊写到羊皮纸上，随着这种手写载体的引入，也随之掀开了人类文明的新篇章。

第三阶段，印刷时代文字传递阶段，印刷时代的到来无疑加速了信息的传播，印刷技术的出现，大量印刷品的面世使书籍成为一种普遍运用的文字教材，不但丰富了教育形式，而且节省了口传阶段的时间和精力，印刷技术在教育技术史上影响深远，印刷技术也被称为教育史上的又一次革命。

第四阶段，电子传播阶段，语言和文字出现后成为学校教育的重要物质手段，然而，电子传播媒介的出现让世界缩小成为一个“地球村”，从简单的文字书写到影像书写，人类进入了高级的语言传播时代――视听时代。“视听时代”给人们带来了感官上的盛宴，丰富了视觉的冲击，加速了人类信息的传播，对未来的学术研究和教育教学带来更为深远的影响。

第五阶段，数字传播阶段，今天我们的时代被称为“数字的时代”，不错，20世纪90年代以后，计算机技术、多媒体技术、通讯技术、智能技术、数字广播电视传播技术的出现标准着现代信息技术发展的逐步成熟。这时，互联网作为所有传媒技术的集大成者来到了这个数字时代，它以传播速度快、传播范围广、表达符号准确丰富、支持互相传播的功能，彻底改造和变革了信息传播的生态环境，从而引发了教育教学的重大变革。

三、现代教育技术对“教育”的影响

1.现代教育技术促进“教育”的发展。

教学形式多元化 教育者作为教学工作的引导者在教学工作中占有举足轻重的作用，而教学形式又是教育者教育工作的重点组成部分。现代教育技术的出现，让原本单一乏味的书本教学转变为形式多样的计算机教学、多媒体教学。这样的转变增加了学生的求知欲望和学习兴趣。

教学内容丰富化 随着时代的发展信息流通速度的加快，简单的教学内容已经不能满足当代教育的需求，灵活运用课程资源和现代化的教育技术,探索形式多样的学习方式。在多媒体教学中,教师可以利用多媒体探索多种课堂学习方式，通过不断激发学生探究学习的兴趣,逐渐养成自主质疑的思维品质,最终实现学习方式的转变以提高学生的素质。

教学方法时尚化 情景教学法,以多媒体展示情景资料、图片或播放视频让学生融入到教学情景中去,从而激发学生的学习兴趣,活跃学生的思维,实现教学目的。上课时运用探究式教学法,教师选择适当的教学材料,创设新颖的问题情境,激发学生质疑探究的欲望,鼓励学生对学习材料进行自主质疑,对问题进行独立思考,引导学生寻求新的发现,获得新的认识。

教学模式直观化 运用现代化教学手段多媒体技术，可以提供大量的信息，不受时间和空间的限制，使教学内容可以再现于课堂，给学生提供直观的学习场景，变抽象为具体，变空洞为生动，激发学生们的好奇心和求知欲，使得他们积极投身于课堂教学，它可以提高课堂的教学效果，使学生更好更快地掌握知识。

学生学习兴趣化 心理学家认为学习是一个主动的过程。对学生学习内因最后的激发是激起学生对所学材料的兴趣，也就是来自学习活动本身的的内在动机，这是推动学生主动学习的心理动机。在课堂上，教师运用现代化教学手段，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣。当学习兴趣被激发起来后，自然而然就会逐渐产生主动学习的兴趣。

师生交流平台化 现代教育要求教师必须转变教学观念，优化教学过程，最根本的就是引导学生积极主动地参加教学过程，学会学习，使他们成为真正的学习主体，而现代教育技术作为师生间沟通的平台拉近了师生的距离，方便了师生的沟通。

2.现代教育技术妨碍“教育”的发展。

以“技术”为中心，偏离了教育的根本目的 现代教育技术的发展迅速，不断的推出新的教学技术方式。组织开展教育管理信息化、信息化教学、教育信息技术研究和教育信息化应用创新培训，也只是提升了技术水平，忽略了教育与技术的衔接，偏离了教育的根本目的。

对学生的健康也造成影响专家认为长时间使用电脑时眨眼次数不足使用电脑的人普遍患有干眼症，即容易眼干、眼红和疲倦。另外学生长期使用计算机导致颈腰部的发病率大大增强。颈腰部长时间处于紧张状态，椎间盘压力增大，会引起颈腰部慢性疼疼和僵直以及椎间盘突出，同时还会诱发腿疼、麻木、无力，对学生的健康成长造成了不良影响。

与社会应用脱节 我们可以看到,教学设计的理论往往比较抽象、宏观,作为教学设计模式提到的一些环节、要素,理论讲的头头是道。可这些静止的、有限的理论一旦和具体的、动态的、多样的教学实践联系起来,就缺乏可操作性的实际环节,即使教学专家也很难把握其实质,更别说新手了。

四、结语

受时间、资料、个人能力所限，关于现代教育技术对我国教育的影响问题本文对其剖析不够深入，对教育理论、教育方法和手段问题没有涉及，这些问题有待于日后继续予以深入研究。

参考文献：

[1]李正风.走向科学技术学[M].北京:人民出版社，2006.

第3篇：现代教育技术范文

现代教育技术在基础教学中的应用是素质教育的新举措，将现代教育技术有效应用于小学、初中基础教学中，需要广大教师不断提高自身信息技术应用水平，掌握先进的信息技术，在基础教学过程中通过现代教育技术为学生创造满足学生需求的教学环境，进而提高基础教学质量。

【关键词】

现代教育技术；基础教学；应用

前言

目前现代教育技术在基础教学中的应用越来越受到重视，现代教育技术具有较大优势，因此，本文研究了现代教育技术在基础教学中应用的必要性，使教师明确现代教育技术对提高基础教学质量的重要意义，同时，本文具体研究了现代教育技术在基础教学中的应用，为教师科学、合理的利用现代教育技术教学指明了正确方向。

1.现代教育技术在基础教学中应用的必要性

首先，现代教育技术主要包括网络虚拟技术、智能化教育硬件设备技术等，将这些技术应用到基础教学中能够有效激发学生学习兴趣，尤其是小学与初中学生对新鲜事物具有较强的好奇心理与探知欲望，现代教育技术的应用能够将僵硬的教材知识变得更加生动、立体，能够有效调动学生学习积极性，因此将现代教育技术应用于基础教学中十分必要[1]。其次，目前，随着我国教育改革不断深入，学校面临着较大的竞争压力，而在基础教学中应用现代教育技术的能力已经成为学校竞争实力、学校与时俱进先进教育理念的重要体现，因此，学校要想在竞争激烈的教育中站稳脚跟，就要不断适应并应用现代教育技术，提高学校的核心竞争力。再次，新课改要求在中小学教育中，教师要注重对学生综合素质的培养，要求教师改变传统的教学形式、教学观念，利用现代教育技术实现课堂教学互动，在基础教学中教师要使学生充分认识并理解教学内容，同时还要使学生在教学过程中感受到快乐，减轻学生学习压力，以往传统教学方法很难满足教学改革的需求，教学内容中存在一些具有较强理论性、抽象性的知识，这些知识需要借助现代教育技术手段将其简单、生动、具体的展现在课堂中，强化学生的理解，提高教学效率。

2.现代教育技术在基础教学中应用的策略

2.1利用互联网丰富的教学资源

实际上，基础教育的教材内容具有一定局限性，在一定程度上阻碍了学生创造性思维的发展，因此，教师应利用现代教育技术，如，互联网技术，在互联网上搜集更多与教学内容有关的教学资源，使学生在丰富的教学资源中不断开阔眼界，加深对相关知识的理解[2]。例如，在涉及到“回声”相关知识的时候，教师可以充分利用互联网技术，在网络中搜集一些关于回声的教学资源，教师通过网络资源找到天坛回音壁的回声视频，将游客录制的天坛回音壁回声进行播放，学生在视频影像中了解到教学内容之外的回声现象，之后教师再播放关于回声的科教视频，由于教材对回声现象的解释比较抽象，很难使学生即刻充分了解回声发生的原理，教师这时再播放回声科教资料，有效的充实了教学内容，使学生深入了解了相关知识，此外，丰富的教学资源使学生学到了更多知识，有利于培养学生的创新思维。

2.2利用多媒体创设教学情境

多媒体技术在基础教学中的应用能够将知识更加生动、形象的展现在课堂中，对提高学生的理解能力有一定帮助，因此教师应充分利用多媒体技术，使学生在多媒体教学中感受到教学内容的真实与生动性，进而进一步掌握知识，提高能力。例如，在“木兰诗”教学中，教师应利用多媒体在网络资源中找到木兰从军的动画视频或者电影，为学生播放，使学生切实了解木兰从军的具体情境，并根据具体情境对文章进行学习，文字内容配上具体的情境画面，使学生对知识理解的更加透彻，同时学生能够在诗词阅读中对诗词进行有感情的赏析，使原本文言文色彩较强烈、理解有困难的“木兰诗”变得直观生动，学生能够快速理解并记忆诗词内容，充分提高了学生的学习质量。

2.3利用交流软件巩固教学

目前微信、QQ等交流软件的应用越来越广泛，大部分中小学生也掌握了这些交流软件的具体应用技能，这些网络交流软件受到了中小学学生的青睐，教师要充分利用网络交流软件，建立QQ和微信交流群，利用交流平台在课余时间与学生进行互动，及时了解学生课后作业情况以及学生对知识的掌握情况[3]。例如，在教学中，教师为学生布置完家庭作业，部分学生在作业过程中遇到一些困难，遗忘了课堂上教师讲授的重点知识，这时学生可以通过QQ或者微信交流平台及时向教师寻求帮助，教师如果没有及时回复，学生还可以寻求其他同学的帮助，学生们在交流群中对知识进行分析与探讨，教师在线时能够通过聊天记录及时发现学生学习中存在的问题，第一时间解答学生的问题，并对学生理解错误的知识进行纠正，这使学生课下充分巩固了课上学习的内容，进一步提高了基础教学质量，确保了学生学习的有效性。

结论

综上所述，将现代教育技术应用到基础教学中，充分活跃了课堂教学氛围，使基础教学环境得到改善，以此激发学生学习兴趣，使学生积极参与到教学活动中，同时还能通过现代教育技术培养学生创造性思维与创新能力，有利于基础教学效率的提高，同时也促进了学生的长远发展。

作者：高鹏彬 单位：沈阳师范大学教育技术学院

参考文献：

[1]赵惠琳,葛天诗,甘鹏飞.现代教育技术在小学、初中基础教育教学改革中的实践与思考[J].广东教育学院学报,2015(04).

第4篇：现代教育技术范文

关键词： 现代教育技术 英语教学 优化课堂教学

一当代英语教学需要现代教育技术

传统英语教学的特点是以灌输为主，这使得有些学生因为英语课内容的难懂和教学形式的单调而失去了学习的兴趣。长此以往，造成了教师辛苦困惑、学生压抑痛苦的尴尬局面。我们都知道兴趣是学习的动力，是最好的老师，学生乐意学的内容记得快、学得深，因此在教学过程中教师一定要激发学生的学习兴趣，让学生快快乐乐地学习。现代教育技术与英语课程的结合为教师和学生都打开了一扇“兴趣”之门。学习的形式变得丰富，内容变得立体，学生可以置身于浩瀚信息海洋中，自主地、快乐地、快捷地、有效地进行学习。

二现代教育技术应用于高中英语教学中的优势

（一）运用现代教育技术为英语教学营造良好的教学环境。

以计算机为核心的现代教育技术作为新型的教学媒体，对于英语教育、教学过程来说，具有极为宝贵的特性，计算机多媒体技术能将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组成在一起来呈现知识信息。因此多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于英语知识的获取和保持，都是非常重要的。实验心理学家赤瑞特拉（Treicher）做过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，即人类获取信息主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听教师讲课强得多。这说明多媒体计算机创设的英语教学环境不仅非常有利于英语知识的获取，而且非常有利于英语知识的保持。

（二）运用现代教育技术激发学生学习英语的兴趣，发挥了学生的主体作用。

在日常的英语教学中常用的现代教育技术媒体有录音机、影碟机、录像、语音室、幻灯机、投影机、电视机、计算机等。这些电教设备为英语教学提供了广阔的模拟和想象空间，使学生能够在有限的四十五分钟内充分发挥主体作用。如对于锻炼口语方面，录音机不仅能把外教或原版的英文磁带放给学生听，让他们知道如何真正地利用外语进行对话交流，还可以让学生进行模仿，能够极大地培养学生的听说能力。课后还可以让学生把自己朗读课文、对话表演的录音录制下来，可以再现学生自身的声音特色，然后在全班播放，共同批改，取长补短，都能使学生趣味盎然地学习英语。还可以通过动画、图片展示、视频展播等创设各种情境，让学生自由交谈，在发挥主体作用的同时促进自己的进步。

（三）运用现代教育技术手段，有助于培养学生的创造性。

正如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们要使学生处于主动学习、主动思维的状态，并不断为学生创造一个又一个新的“最邻近发展区”，诱发学生思考，探求新知识。比如在教学人教版英语必修1的Unit 2中Reading and Speaking（有关问路的会话）时，我没有一下子呈现会话，而是利用录像和录音，分步骤呈现。首先，让学生观看一段录像，通过听录像中一群孩子们的对话让学生概括这段录像的内容。（录像中的孩子们迷路了）然后，我就问学生：接下来孩子们该怎么办？学生回答：“他们应该问路。”接下来录像中映出一行字“Could you tell me where the nearest subway is?”然后画面中出现前往目的地的路线图，我将学生分为若干小组进行问路和指路的对话练习，并抽取若干小组进行表演。最后再参照录像进行点拨。这样，通过一步步的引导，学生一直处在主动学习和思维的状态，并依靠他们自己的思维及学习活动，完整地呈现和练习了本课会话，圆满地解决了会话教学任务。在这个过程中不但锻炼了学生的听力能力、口语能力、观察能力，更重要的是培养了学生学习的主动性和创造性思维。

（四）现代教育技术与英语教学相结合使学生“走出去”。

随着科学技术日新月异的发展，中学教材涉及面日益广泛，知识点增多，能力要求提高。英语教学中要涉及语言的自身规律和外国的社会环境、风俗习惯、民族心理、历史文化等，这些东西对学生来说是陌生的、难以理解的。如果运用传统的教育教学模式，学生很难获得知识，因此教师可根据英语课程的教学内容，充分利用现代教育技术为学生创设一种直观形象、生动有趣、便于理解记忆的语言环境和语言交际情景的场面，从而创设开放活跃的网络课堂。我们可以要求学生在课前、课中、课后等各个阶段内均可到网上去查阅资料，组织讨论：介绍自己所查阅资料，同时讲述自己在学习中碰到的各种问题。这样学生学习的天地更为广阔，教室也不仅仅局限于校园内了。

总之，运用现代教育技术可以使课堂内学习气氛活跃，学生的参与意识得到强化，极大地丰富了英语课堂教学的方式和结构。因此教师要充分利用现代现代教育技术，开发英语教学资源，丰富英语教学的内容和形式，探索新的教学模式，拓宽学生的英语学习渠道，改进学生的学习方式，最终提高学生的英语学习能力和实践能力。

参考文献：

［1］祝智庭.现代教育技术.高等教育出版社，2001.

［2］朱慕菊.走进新课程.北京师范大学出版社，2002.

［3］张大均.教育心理学.人民教育出版社，1999.

［4］夏谷鸣.正确把握多媒体技术在英语课堂中的运用.中小学外语教学，2002，（9）.

［5］让学生快快乐乐地学习.安徽省优秀论文选，2005.

［6］网络科技时代.网络科技时代杂志社，（15，16）.

［7］外语教学学刊，2005，（3）.

［8］中小学外语教学与研究，2005.

第5篇：现代教育技术范文

关键词：教育技术论文

现代教育技术装备作为教育媒体应用于教学，它的核心和首要任务在正确的办学理念指导下，探索和建构新型教学模式。现代教育技术装备与传统教育技术装备相对而言，是指在教育、教学中应用的现代技术手段，以前也称作‘电化教学’。也就是说它是把现代教育理论应用于教育、教学实践的现代教育手段和方法体系。是实现现代教育媒体的物质基础。其设备构成主要是：计算机(是指广泛意义上的计算机包括计算机网络)和计算机课件、电视、广播、投影、录音、幻灯、等。

现代教育技术主要是充分运用各种信息技术。在当前，应用于教育中的现代教育技术主要包括：计算机技术、媒体技术、网络技术、信息技术、整合技术等。

1、计算机技术既是其他应用技术的基础，也是我们探讨教育技术能力的前提。换句话说就是，没有计算机技术，教育技术能力就无从谈起。计算机技术分硬件技术和软件技术两大类。硬件技术主要是指硬件的设计、制造和装配技术(包括硬件的基本原理、构成、组装、以及各部件的性能、作用等方面的知识)。软件技术主要是指软件的设计、制作和应用技术。教师对计算机技术的了解和掌握体现了他所具有的最基本的教育技术能力。对硬件一般只需掌握基本原理、构造和各部件的性能、作用即可。对软件则要有更深入的了解，不仅对软件的设计原理、结构、功能及作用有所了解，还要熟悉软件的类型，掌握软件的制作方法和应用技巧等。也就是说，一名具有教育技术能力的教师不仅会使用软件，而且还会制作软件，分析和评价软件。

2、媒体技术媒体技术的概念更宽泛些，计算机技术只是媒体技术的一种(当然是最主要和最重要的一种)。媒体技术也可分为“媒体硬件技术”和“媒体软件技术”两类，它和计算机的“硬件技术”和“软件技术”类似。所谓“媒体硬件技术”是指，对幻灯机、投影机、录音机、录象机、电影机、电视机、计算机以及各种胶片、光盘、磁带、磁盘等光电、磁电存储转换设备的基本原理、性能、构造和使用特点的技术性了解。“媒体软件技术”是指那些能用来设计、制作、生成和演示教学信息的技术。如视音频编辑技术、摄影摄像技术、平面造型技术、多媒体软件制作和应用技术等。

3、网络技术主要是指网络应用技术，包括对网络的一般性了解，如：网络的基本构成、主要特点、常用功能及网络的使用技巧等。作为教师，起码应该知道怎样上网、使用浏览器、检索资料、上传下载信息、发E-mail等。对个别能力较强的教师而言，可以学习使用网络软件制作工具制作网络版的多媒体课件或建立自己的教学网页。当然，对于大多数教师来说，在日常教学中更多的则是如何充分利用网络提供的现成软件或工具来达到教学目的。

4、信息技术即以计算机多媒体和网络为基础的数字化技术。它的主要特点是信息的数字化、网络化、智能化和多媒体化。网络化使信息资源可共享、活动较少限制、人际合作容易实现;智能化使计算机能够做到自动识别和传递教学信息、促进个性化学习和自主学习的发展;多媒体化则使人能够充分利用多种感觉器官来接收处理信息，极大地提高了学习效率。对广大教师而言，重要的不是了解信息是如何数字化、网络化、智能化和多媒体化的，而是信息的利用。不但要掌握检索、识别、选取信息的要领，还要学会分析、评价、重组信息的方法。

5、整合技术需要说明的是，这种整合并不是指技术之间固有的那种相互依存、相互渗透，相互包容，相互交叉的自在关系，而是指技术之间、技术与学科或教学内容之间的优势互补的人为关系。整合技术包含两层意思：其一，技术之间的整合。即，网络技术、信息技术、媒体技术和计算机技术因教学上的需要有机地组合在一起。其二，技术与学科或教学内容的整合。技术整合不是技术堆砌，而是根据具体教学需求有选择地使用不同的技术组合来发挥技术本身最大的优势。这种整合的意义更大，它可以创造出优异的教学环境，使学生的学习效率得到显著提高。

在教学实践中，教师的理性认知能力和实际应用能力往往是密不可分的。任何一个历史时期的教育媒体教育技术装备，都是代表着当时科学技术水平，并且在教育领域发挥其历史作用。以辨证唯物论的观点看问题，任何事物都具有正反两个方面的矛盾，在应用运用现代教育技术辅助教学的过程中，必须要处理解决好现代教育技术在教育教学中与其他有关方面的几个问题：

1、处理好现代教育技术装备与传统教育技术装备之间的关系：现代教育技术装备，特别是计算机是一种优秀的教学媒体，它在教学上的广泛使用，使学校大力开展素质教育成为可能，对于提高教学质量和教学水平推动教育改革都具有非常重要的意义。在当前教学中，计算机已经表现出可以替代或部分替代一些传统的教学媒体，但在使用中不要过分强调计算机媒体的作用，计算机可以代替传统的教学媒体，不等于传统的教学媒体的在教学中就不再有它的使用价值和存在的必要。计算机应用于教学领域也应该是目前教学媒体的一个补充和发展。

2、处理好现代教育技术装备与理科实验教学仪器之间的关系：利用计算机极强的虚拟技术，可以变微观为宏观，变抽象为具体。在理科教学中，有很大一部分实验，尤其是微观实验和理想化实验是无法实现的或较难实现的。不做实验就会影响学生对知识的理解和掌握，影响教学效果的实现。利用计算机则可以化小为大，化远为近，化机械抽象为生动具体，使本来看不见或看不清的东西变为具体、形象。从而可以给学生提供大量的感性材料，丰富教学内容，帮助学生形成科学概念，深刻理解抽象和复杂的内容。但并不等于所有的实验都要由计算机来完成，应该充分利用那些科学实用、现象直观、性能稳定可靠、能正确反映科学规律和自然现象、体现教学思想的实验仪器，决不可用计算机的虚拟技术替代实验仪器。形象生动、真实可信的实验更有利于学生通过动手动脑来训练实验技能，培养学生观察和分析问题、搜集信息和处理信息的实践能力和创新精神;有利于启发学生思维，增加学习兴趣。

第6篇：现代教育技术范文

关键词：现代教育技术 创新能力 优化 美术教学

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）10-0026-01

在科学技术发展的今天，集声、光、电等为一体的多媒体技术以其高效、快捷、全面传授知识，保存、收集资料相互交流等优势，极大促进了整个教学的改革和发展。其中以形象直观的美术教学最为收益。在美术教学中运用现代教育技术把抽象的美术知识转化为具体的直观形象，使学生通过视觉材料，获得丰富的感性知识，形成正确的美术概念。因为多媒体技术真实地、多角度地表现美术的形象性、直观性和可塑性。也使美术设计的空间有了意外收获，现代教育技术的应用实现了理想化设计领域，开拓了创新思维的发展。

一、 现代教育技术方便了教学资源的收集

美术是一门造型艺术或叫做视觉艺术，每节课都离不开具体的、可视的形象。形象的视觉效果，往往直接影响课堂教学的质量。现代化教育的发展，特别是电脑和多媒体的应用，能够同时采集、编辑、存储和显示文字、声音、活动影像等资料，并将它们进行有机地结合、加工、处理，从而优化了教学过程，也为以往教学中有些难以讲解清楚的概念给以本质的揭示，将教育技术带进了信息时代，从而极大地丰富了教育教学的内容。在备课阶段，我利用光盘和网络查找了大量教辅的资料，我还用计算机将课内让学生欣赏的图片复制下来，在实地考察时用照相机，摄像机进行资料收集，经扫描进入电脑存放，配上音乐，解说词和画面文字提示，做成的课件既丰富了教师讲课内容，又提高了教学质量，教学效果十分明显。例如：《3D效果图布光》一课中，我自制了课件。首先，我安排了节奏欢快色彩明亮的、具有代表性的设计作品为课件的序曲，课题的书写也由计算机处理，这样既表达了本课的主题与设计特点又使人感到亲切。接着我选择了多幅具有代表性的室内外设计作品让学生进行浏览，伴随着高雅的背景音乐和我配上的解说词，使学生有一种主动完成设计内容的冲动。最后，我应用现代教育技术给室内设计环境布置各种灯光，画面上出现了多种明暗效果，出乎我们的想象，根据自然环境的客观现实因素组织课堂讨论完成最后的效果图设计。应用现代教育技术可以调动学生的参与意识，丰富美术教学内容，也能活跃课堂教学气氛，全面提高美术教学质量。在美术教学中，利用音响、音像生动、直观的特点，挖掘教材中潜在内涵，让学生充分感知，给予学生审美心理刺激，增强教学的感染性和实效性。

二、现代教育技术促进了师生互补开放教学模式的形成

现代社会倡导生态教育：教与被教的关系被看成配合式对话式的关系。将教学过程设计得活泼多样，使学生始终保持愉快的学习情绪，恰当地使用电化教学，容易吸引学生的注意力，随着画面的不断变换产生栩栩如生的感觉，可以多角度地拨动学生的心弦，多方面地调动学生感官，多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度。 2003年以来，我尝试使用计算机辅助美术课堂教学，优化美术教学过程，提高学生对现代科学技术的认识能力，于是我将新课中的重点、难点先布置学生去准备，现在有了互联网，学生可多方寻找资料进行研究。上课时，我请学生介绍他们的调查、研究成果，师生共同讨论。这种开放式教学模式的形成，改变了过去教师备课、授课，学生被动听课的传统方式，将备课授课过程变为师生共同学习的过程，学生也变被动学习为主动学习，进而拓宽学生的知识面，提高了学习质量。这种师生互补的开放式教学模式是教学改革中所积极倡导的，现在教育技术的运用为这种新的教学模式找到了一个很好的切入口，也为美术教育闯出了一条新的路子。

三、现代教育技术辅助教学

随着现代教育技术的发展，为以往教学中一些难以表达清楚的内容，提供了良好的展示机会。只要找准了切入点，充分利用我校自己制作的课件，成为辅助我优化教学的重要手段。

《对称的设计》一课的课件是从自然界中的对称图形入手，请学生观察并说出它们的共同点，使学生了解对称是人们在大自然中发现的，引出对称的课题，谈自己对“对称”的初步理解。从我们身边的环境布局到建筑的设计，都有对称的运用，学生在了解对称美的特征后，再联想生活周围的实例，感受对称的美就在我们的身边。最后在老师的指导下，学生自己操作计算机，根据对称的特征设计出对称的图形，完成本课的作业。在美术教学中，合理地运用现代教育技术，直观、形象地进行教学，使学生的创造才能得以充分地发挥，从而更好地提高美术教学的效果，正是我们教师所执着追求的。

四、现在教育技术培养了学生创新精神和解决问题的能力

《新美术课程标准》中指出：“现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，使学生思维的流畅性，灵活性和独创性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化具体成果的能力。”在教学中，我结合教材内容让学生用电脑设计《我的家》 他们将自己的创意通过鼠标操作，命令输入，资料复制等手段正确表现出来。用电脑设计的方法减轻了学生的负担，创设了宽松的学习环境，有利与学生勤于观察思考，善于创新和勇于实践的心理品质。

现代教育技术多媒体辅助教学正以其自身独特的优势越来越多地占据美术课堂教学探索和研究这一块阵地，对多媒体辅助教学的研究内容不断深入，涉及范围也不断拓宽。新的教学观认为教学具有多方面的功能，它既要传授知识，又要发展多种能力如学习能力、信息处理技术、解决问题能力， 还要培养品德。我们一定要积极探索信息技术和其它学科教学的整合，让信息技术更好地推动教育改革，为全面推进素质教育服务。

参考文献

[1]王华. 现代教育技术在美术教学中的运用[J]. 河南科技，2011，02：27.

第7篇：现代教育技术范文

如今，信息技术已渗透应用到各个领域，随着教育教学改革的深入推进，互联网+教育模式应运而生，新技术、新方法在教学中的应用使得学生课堂变得更加活跃，现代教育技术成为我国教学改革中的重要内容和支撑。将现代教育技术不断应用于当前素质教育中，尤其对教育资源薄弱地区具有重要意义。

【关键词】

现代教育技术；课堂互动教学；互动教学模式

当前，我国各地都倡导实施素质教育，培养全面发展的创新型人才成为强国之本，现代教育技术不断创新探索，广泛应用于平时教学中，优化了传统教育方法，使教育教学内容更容易理解，提升了学生的综合能力。

一、现代教育理论和思想的重要性

教师是教学活动的主导者，是现代教育的推行者，教师的理念、理论知识和方法直接影响了学生的提高水平，只有提高了教师队伍的现代教育素质和能力，才能达到教育教学改革的效果，真正发挥教师作为教育家的作用。教师在具有深厚的理论知识基础上，结合自身的教学经验及学生的特点，在组织教学任务时，才能准确评价、设计课堂的教学内容，从而使课堂教育更加现代化、个性化、信息化，使学生更容易地接受知识，实现优化课堂教学质量的目的。现代教育技术不断更新着教学方法、模式、理念、内容和体制，潜移默化地推动着教育教学不断创新改革。现代教育技术作为一种技术手段，并没有改变教学过程的实质，但完全改变了传统的教学模式，不仅开拓了学生的视野和思路，也使老师的教学方式不断得到提升。

二、现代教育技术在各学科中的应用

高效的教学方式让学生接受知识的效果事半功倍，而信息化让课堂变得生动活跃，现代教育技术深度应用融合到各学科教学过程中，构建以学生为主体的合作、探究、创新为特征的新型学习环境，大力培养学生的自主学习和创造能力。

（一）加强学科整合

现代教育技术是在以多媒体和网络为基础的信息环境中实施，把教育技术、课程内容、人力有机整合实现了现代教育新型模式，使得教学任务顺利完成。通过教师对信息教育资源的开发，引导学生在学习过程中不断创作，而课程内容也更趋于丰富，可以和全国乃至全球最新的教育信息对接，在共享资源的同时不断使课程内容得到延伸，大大开拓了学生的视野。

（二）优化教学过程

现代教育技术的应用直接优化了教学过程，师生互动更加频繁，教学内容丰富多彩，直接展现在学生面前，转变了以往的学习方式。

1.创设问题情境。在教学过程中，在引出新知识前，通过多媒体展示设置的有利于学生思考的问题情境，体现学习内容与现代生活及科技发展的联系，将知识与实践结合起来。

2.呈现教学内容。过去由于信息技术并没有广泛应用到教育教学中，教师在呈现教学内容时主要通过黑板或纸质教材两种方式，缺乏生动性，而应用多媒体课件教学后，可以将教学内容生动形象地展示在学生面前，而且可以重复展示，呈现方式更有利于学生学习。

3.丰富教学内容。多媒体教学扩大了教学内容的容量，连接了大量信息资源，有利于教学目的的实现。

4.营造课堂氛围。充分利用多媒体课件的声音、图像等特性，营造有利于学生和老师互动的课堂氛围，培养学生的核心价值观。5.转变学习方式。现代教育技术的运用使学生自主学习的能动性大大提升，突出了学习过程中探究、互动、创造的学习方式，大大提高了教育教学的效率及学生的学习效率。

三、新型学习模式的构建

（一）提升教师教学能力

教师应主动通过运用现代教育技术，转变传统的教学方式及角色，引导学生树立自主学习意识，使学生成为课堂活跃的主角，加强学生间互动、师生间互动，让课堂成为理论知识学习及知识实践的平台，积极探索有利于培养学生自主能力的教学模式。

（二）培养学生学习能力

一是学生在学习过程中，树立学生的主动学习意识，教学改革的目的都是为了提高学生的学习效率，让学生在课堂上增加学习的兴趣，现代教育技术的应用，正是在丰富教学内容的基础上，激发学生的学习热情，让生动的课堂充分吸引学生的注意，在这种健康的学习氛围中，学生大胆猜测、大胆联想，师生互动不断加强，课堂成为师生学习知识、交流思想的殿堂。二是运用现代教育技术加强了方法的指导作用，教师通过创设让学生思考的情境，训练了学生主动思考的思维，学生在这种环境中，培养了去发现新知识、探求新思路的途径，达到了优化教学的目的。同时，学生解决问题的能力不断被挖掘，课堂教学活动的丰富多彩，让学生的创造力渐渐培养起来。

结语

总之，现代信息技术的应用渗透到各行各业，助推了教育领域的改革，教师和学生都将是受益者，现代教育技术的运用整合了教育资源，以生动、立体的方式展示在学生面前，改变了传统的教学方式，教师结合教学理论基础，将理论知识与现代技术有机结合，构建了以学生为主体的互动、探究、自主的新型教学模式，充分激发了学生的学习热情，培养了学生的创造力和想象力，让课堂变得生动有趣，实现了现代教育技术改变教学模式、提升教学质量的目的。

作者：刘传霞 单位：大连医科大学中山学院

参考文献：

[1]李铮,张履样.高等师范心理学教程.台肥:中国科学技术大学出版社,1999．

第8篇：现代教育技术范文

关键词：现代教育技术；教师；转变；策略

现代教育技术，即以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，应用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。 伴随着技术的发展，作为教育辅助手段的教育技术，也逐渐发展壮大，教育技术的迅猛发展向教师们提出了强有力的挑战。以往以教师为主导的课堂正渐渐转变为以多媒体为主导，教师在课堂中的作用是应该更为重要还是应该逐渐淡化，这就值得我们研究探讨。笔者认为，在现代教育技术条件下，教师在课堂中的作用应该是越来越重要的，教学方法的转变也必然带来教师角色的转变，本文对教师应怎样转变自身角色，利用好教育技术，最终达到提高教学效率的目的也提供了意见及建议。

一、现代教育技术在课堂中的应用现状。

早在1913年，爱迪生在谈到电影教学时说：“在学校里，教科书将很快过时，不久学生将通过视觉来接受教学，使用电影来教授人类知识的每一门分支学科是可能的，十年后，我们的学校系统将彻底改观”。在爱迪生看来，随着教育技术的发展，教师在教学中将逐渐被取代。时至今日，教育技术在教学中的应用已非常普片，笔者认为，现代教育技术条件下，教师在课堂中的作用不仅不会减弱，相反，随着教育技术更多更广泛的应用，教师的地位应该得到加强，并发挥越来越大的作用。

在现代课堂中，我们越来越多的看到多媒体技术的应用，比如在90年代应用较多的幻灯片、录音机设备等，00年代开始应用的一些视频教学，以及21世纪开始在各级各类学校中普片应用的电脑多媒体系统，这些都是我们常见的“教育技术”。

笔者作为80后的一代人，经历了从纯粹的粉笔板书、挂图、幻灯片投射、视频辅助教学、到当下的电脑office系统的应用等一系列多媒体教育技术在课堂中应用的转变，由此可见教育技术在教学中的应用越来越普及，设备越来越先进。有资料显示，目前内地一些高校的多媒体教室数量占总教室数量的比例有的高达70%～80%甚至更高。 通过这一庞大的数字，我们可以看到教育技术在教育中的应用已非常普遍。

近年来，各高校不断加大对硬件环境的投资力度，建成学校网络中心和校园网络系统，建成一大批大型多媒体教室，语言实验室及远程教育系统，电子图书馆阅览室等现代化教学设施。举办教育技术培训班，普及现代教育手段，才课件制作、电视教材立项上给予资金、人员、设备方面的优惠条件，这在一定程度上推动了教育技术的普及应用。但是，这其中还也存在一些问题，比如硬件设备的投资方向，系统配套及有效运转都有待完善，同时也存在对现代教育技术观念认识上的问题，先进的教学设备闲置不用、教学手段落后等现象也普遍存在。 这些问题中很大一部分可以通过转变教师角色来改善，这也是笔者撰写本文的原因所在。

不仅仅是在普通课堂之中，教育技术的发展，还带来了新的学习方式，例如移动学习和网络学习等等，这些学习方式惠及面广，产生的社会效益高，方便实用。这些新的学习方式可以使任何需要学习的人在其方便的时间和地点进行学习，这一方式也大大方便了职业培训和终身教育的开展。

二、现代教育技术对教师的影响

当今网络技术的发展，特别是第二代网络技术的推出，将教师的教学方法、观念都推向了一个新的认识高度，为教师提供了更好的交流与合作环境，但同时也给教师带来了新的挑战。教育技术在课堂中的应用必将对教学产生影响，这些影响因素也促使教师必须对自身角色进行转变，以适应教学的需求。具体的影响主要有以下几个方面。

首先，教学观念的转变。观念的变革是行动变革的先导 ，教师从原来的纯粹照本宣科式的讲授方式，逐渐的变为教学过程的设计者及实施者。而学生也由原来只能从课堂被动接受知识，变为可以从网络查阅、邮件咨询等主动获取知识。这两个变化都要求教师要有观念上的转变，学生们获取知识的途径越多，能学到的知识也就越多，眼界逐渐开阔，这也就意味着教师的话不再是从前的“金口玉言”。而教师要参与到课程的设计中，就必须要掌握除了教学内容以外的知识。这样的变化必然导致教师观念的转变。

其次，教师地位的转变。随着教育技术在教学中的广泛应用，教师从原来课堂上的讲授者变为学生学习的指导者，就如《教育财富蕴藏其中》一书中明确提出“教师和学生要建立一种新的关系，从‘独奏者’的角色过渡到‘合奏者’的角色，从此不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们”。教师应是学生的对话者和协作伙伴。

第三，教师职责的转变。教育技术的应用改变了教学环境和师生之间的教学关系，教学环境中，教师已不再是讲课，还承担着各种与教学有关和培训学生的责任。伯奇将新形势下的教师责任归纳为四个方面：教育责任，管理责任，社交责任和技术服务责任。由此可看出，教师的职责有所转变，任务更加繁重，而教师的相对时间并没有增加，也就是说教师要在相同的时间内做更多的事情，在这样的情况下，就要求教师要充分利用教育技术来设计新的教学模式和方法。

第四，教学内容及呈现方式的转变。现代教育技术的应用使教学内容的形式、来源及其呈现方式产生了多样化。传统的教学是根据教学大纲和教学目的编制文字教材，七十年代有了音像教材，随着信息技术的发展有了多媒体教材，而且教学内容不仅仅局限于教材，教师和学生都可以通过网络技术及其它方法多渠道、全方位地收集有关的教学信息，并进行整合形成教学资源。

第五，教学方法和教学手段的改变。传统的教学，在教师向学生们传授书本外知识时多以黑板作为媒介，而在现代教育技术条件下，这一媒介转化成为多媒体计算机系统，这一系统可以有效的把声音、图像、文字、视频等内容有机的结合起来，提高教学效率。

第六，教学模式的改变。在现代教育技术条件下，学生获取知识的途径逐渐增多，传统的课堂讲授式教学模式被逐渐淡化，教学模式的改变使得教师成为知识的引导员，而不是绝对的传授者。新的教学模式要求教师要发掘学生的主动性、积极性和创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工与学习的主体。这就使得小组教学等教学形式的运用得以实现。

三、现代教育技术条件下对教师的要求

正因为有了上述的影响，现代教育技术环境下，对教师也就有了新的更高的要求。

第一，教师要从思想上接受课堂的转变。先进的技术在教学中的应用已成为必然趋势，教师要把教育技术看做是提高教学效率、增强课堂气氛、减轻教师负担的一个新型的教学工具和一项先进的教学技术。现代教育技术进入课堂之后，对教师的首要要求就是要用新的眼光来看待教育技术，不能把教育技术当做是而外的负担，教师要从内心接受教育技术，人们对任何新生事物的看法和态度，直接影响着人们对于这种新生事物的接受和应用，因此，思想上的转变是决定整个教育技术应用的重点。除此之外，在接受转变之后，还要真正把教育技术融合到教学之中。

第二，教师的专业素质要进一步提高。教师的专业素质主要包括基本的教学技能、宏观的教育思维、良好的美学修养、较强的科研能力。教学技能是教师在教学中顺利地达成教学目标的一系列有效的行为方式，是智力技能与动作技能的综合体现。宏观的教育思维是教师专业行为的基本理性出发点，是现代教师所应具有的最重要的素质之一。教师的美学修养是一种由教师职业所要求的，经过教师的不断自我锻炼、培养和陶冶的内在素质及其与外在风格的最完美的结合。教师的科研能力是指教师作为教育实践工作者的同时，还需理论联系实际，从事与教育教学相关的各类课题的教育研究能力。扩展能力就是非常灵活地适应科学技术和时代迅速变化的综合性能力。 教师只有提高自我的专业素质，才能在新形势的课堂中游刃有余。

第三，教师要提高交流合作的能力。在现代教育技术条件下的课堂中，教师逐渐转变成为组织者、引导者和设计者的角色，教师的作用更多的是引导、带动学生去发现知识，在这一过程中，教师的沟通交流能力变得十分重要。教师在组织课堂教学形式时，要能清楚明白的表达自己的意思，让学生知道自己该做什么；教师在引导学生分析问题、解决问题的过程中，要善于应用语言表达能力。另外，教师在设计课件时，要能和专业的设计人员进行交流合作，以求制作出精致的课件，这些都需要教师有良好的沟通交流和合作能力。

第四，教师要具有创新能力。前文中笔者提到，现代学生获取知识的途径越来越多，针对一个问题，学生和教师可以从网络上获取相同的资料，这就意味着教师不能直接把前人的成果当做教学内容直接传授给学生，因为这会造成教学效率下降，学生课堂积极性不高，而且给学生不良示范等一系列连锁问题。因此教师必须要有创新的能力，要转变之前“一本教案”走天下的局面，教师要及时更新教案，每次在讲授同一讲内容的时候都应该重新备课，加入新的元素。针对教学问题，在收集到的资料中要加入自己的想法和看法，以求给学生耳目一新的感觉，调动学生的积极性，这样才能形成良好的课堂教学氛围，提高学生的学习效率。

第五，教师要增强信息处理能力。在网络资源纷繁复杂的情况下，教师还得要练就一双“火眼金睛”，从众多的资源中筛查出对教学有用的资料，加以整理归纳，并进行适当的改编，选择适合的呈现媒体，把资料呈现给学生。这一过程对教师的要求很高，也是教育技术应用最直接的体现。合理的呈现方式可以帮助学生更快更好的接受信息，并能够把所接受的信息转化成自己需要的知识，因此，信息呈现方式的选择在整个信息处理过程中至关重要，选择什么样的教育技术作为信息的呈现，要根据信息的内容来决定，对于学生来说，最理想的呈现是用最简单的技术达到最佳的学习效果。

四、现代教育技术下教师角色转变的策略

技术之所以应用到教学中，就是为了提高教学效率和教学质量，那么教师怎样才能不违背这一原则，以下是笔者的一些建议。

1. 转变观念

从教学中我们可以看到，仅仅是技术的介入并不能使教育发生根本性的变化，教育技术的应用需要教师和技术二者紧密配合。而要教师主动的配合，必须要从转变教师的观念开始。教师教学观念的转变是教学方法改进的前提。心理学中有这样一句话：思想指挥行动。思想的变化是一切行动发生变化的本源。所以，教师想要转变角色，就必须先要转变观念。教师要明白教育技术绝不是强加于传统体系上的一堆仪器，也不是在传统的程序上增添或扩大一些东西。只有当教育技术真正统一到整个教育体系中去的时候，当教育技术促使我们重新考虑和革新教育体系的时候，教育技术才具有价值。 这就要求教师必须积极投入到教育技术的应用及革新之中，把其当做是教育系统的有机组成部分。教师是新技术的直接使用者与受益者，教师对新技术的态度直接影响到技术的应用及应用的效果。

2. 教师要积极提升自身的能力素质

在现代教育技术的条件下，教师除了要掌握专业知识外，还要掌握一些延伸知识。

第一， 要熟知教育理论、理解教育规律，在教育技术应用中，教师越来越多的参与到教学的设计中，有时甚至要求教师要独立制作课件，这就要求教师要掌握教育理论，才能使教学设计能够提高教学效率。第二，要掌握现代教学设备的使用方法，比如计算机、投影仪、录音机等的使用方法。第三，要至少掌握一种教学软件或者课程设计软件的使用。能够将声音、图像、文字、视频等教学辅助资源整合到一个教学媒介之中。第四，能够上网搜集与课程相关的教学资源，并能对资源进行筛选加工的能力。

3. 积极开展现代教育技术培训

教师是教育技术最直接的参与者和实施者，教师在使用教育技术时，也要持续的更新关于教育技术的知识，参加现代教育技术培训。当代学生获取知识的途径越来越多，信息量也越来越丰富，把先进的技术应用到课件设计当中，展示给学生，这不仅是设计者提高自身的需要，也是现代教学环境下教师所必须掌握的技能。面对新的教育技术对传统教育的挑战，教师必须积极开展现代教育技术的培训工作。通过培训使教师感受到现代教育技术所具有的魅力和广泛的应用前景，进一步促进了教师教育观念的改变。同时对教师进行现代教育理论和学习理论的培训，切实提高教师根据现代教育理论和学习理论，利用现代信息技术进行教学设计和教学实践的能力。

在教师的培训中，也可以使用网络培训等一系列技术教育手段，让教师也成为技术教育的受益者，使教师切身感受教育技术授课的优越性能，这样不仅可以提高学校技术设备的使用率，也可以使教师更明白学生的想法，从而更好的应用教育技术。

4. 积极开展教学研究与课件制作的开发工作

面临现代教育技术的挑战，教师应结合自己的教学实践工作与对象，积极开展教学研究与课件制作与开发工作。教师可结成课件制作与开发小组，小组中应该包含善于教育技术的教师、学科专业素质突出的教师以及新晋的教师等，大家在小组内互相学习，借他人所长补自己所短。发扬团队协作精神，共同开展教学研究与课件设计工作。对于教师个人来讲，应积极参加教研教改工作，从我做起，从点滴做起。如可选择教材中的部分内容或一门课的内容试着进行课件或电子教案的制作工作等。通过对现代教育技术的不断实践、提高和完善，对新的教育问题、思想、方法进行探索和研究，可以纠正一些陈旧的教育观念，形成新的教育观念，从而逐步培养了应用现代教育技术进行教学改革的能力。

5. 营造良好的环境氛围

良好的环境氛围对新技术应用于教学起着积极的促进作用。学校在政策上应鼓励教师应用现代教育技术，在教学环境上提供优质的媒体教学平台和教学课件，同时鼓励学科教师开发课件，在技术上成立专业部门给予支持，以提高教师应用技术的积极性，学校还应制定相应的激励措施，从物质上到精神上都给予从事新教育技术的教师以鼓励，从而使教师的能力素质得到充分提高、发展和发挥，这样还能使教师在一个良性的氛围中不断提高自我要求，最终达到提高教学质量的目的。

第9篇：现代教育技术范文

一、现代教育技术对历史教学的影响

1.现代教育技术的应用，可以提高学生的学习兴趣。在初中历史教学中，教师可以设计多媒体课件，插入相关的历史知识、历史图片和动画视频，刺激学生的多个感官系统，激发学生的学习兴趣。这样的历史课就不再枯燥，历史知识也不再难以理解与记忆，更加符合初中学生的心理特征和认知规律。多媒体课件等现代信息技术的应用可以激发学生学习历史的兴趣，进而提高学习的效果。2.现代信息技术的应用，可以加强学生的记忆。通过教学活动使学生熟记重大历史事件、主要人物、时间、地点以及相关重要内容，是初中历史教学的基本要求。记忆是知识积累的基础，也是学生在学习历史时最头疼的问题。现代教育技术通过多媒体创设教学环境，让学生同时用眼、用耳、用脑从多个感官获取声音、图像、文字等多种信息，使学生大脑中印象更加深刻，从而提高记忆效果。3.现代信息技术的应用，可以简化知识，有助于学生理解。历史要学习的是过去的人和事，因为年代久远，或者地域空间等原因，有些知识比较抽象复杂，学生感到很陌生，非常难以理解。现代信息技术的应用也可以改变这种状况。例如，再学习“”这一课时，教师可以通过多媒体课件把历史画面重现出来，通过塑造一个形象生动的历史人物林则徐，学生就更容易理解的历史意义。4.现代信息技术的应用，可以培养学生的的创造思维。现代信息技术集视觉、听觉、触觉多感官作用于一体，不仅能丰富学生的感性认识，还能培养学生的自主学习能力与创新思维能力。教师可以充分利用网络资源，鼓励学生独立完成一些学习任务，学生通过网络查询相关的历史知识，形成知识的积累，也锻炼了学生的思维能力。5.现代信息技术的应用，可以加强对学生的情感教育。初中历史课的一个重要目的就是培养和塑造学生的品德，对学生进行爱国主义教育。在教学过程中，教师一定要挖掘历史教材中有价值的内容，对学生进行爱国主义教育和国情教育。在传统的教学模式中，单靠教师的语言来描述，往往很难引起学生的共鸣，难以发挥历史学科的思想教育优势。现代信息技术的应用，通过形象地再现历史场景，更能引发学生的情感共鸣。

二、现代教育技术在历史教学中的应用形式

1.学生利用网络环境自主学习。与其他现代信息技术相比，计算机具有交互性的特点。以计算机为基础的网络环境能够将文字和图片等信息处理后转换成数字信号，形成一种全新教学信息，通过计算机交互界面完成一系列人机交互操作。计算机网络环境下的学生自主学习能够突出学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，培养学生参与教学活动的意识，帮助学生养成自主学习的习惯。以计算机为基础的网络环境下学生的自主学习，能够满足不同基础的学生的需求，发展学生的个体特长。例如，在学习初中历史课《汉通西域和丝绸之路》时，教师可以让学生自己利用网络搜索相关的知识，然后进行小组讨论。学生自己基本上可以了解主要历史事件与主要人物，教师再引导学生正确评价历史人物，探索历史事件的意义。2.历史课堂上利用多媒体计算机辅助教学。在历史课堂教学活动中，教师可以利用多媒体计算机辅助历史课堂教学，从学生的认知结构和情感意识出发，培养学生的自主学习意识与创新思维能力。教师要精心设计多媒体教学课件，课件要求资料丰富、画面简明清晰、声像并茂、形象生动，要符合初中学生的心理生理特性和认知能力，能够激发学生的学习兴趣，启发学生思维。例如，在学习《大一统的汉朝》时，教师就可以通过设计CAJ课件或者网络课件，引导学生了解汉朝统一的历史进程，主要历史人物的贡献，启发学生认识到“分久必合，合久必分”是历史发展的必然性。现代教育技术在历史教学中的应用，不仅是教学手段的改革，更是教学观念与教育理论的改革。现代教育技术的应用，有利于历史课堂教学的改革，有助于提高初中历史教学的效率，激发学生学习历史的积极性，启发学生历史思维，培养学生的分析问题的能力与探索精神，更有利于培养学生的自主学习能力与创造思维。

作者：樊生水 单位：陕西省柞水县乾佑镇初级中学