小学英语教师精选(九篇)

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第1篇：小学英语教师范文

一、英语专业知识

英语专业知识是小学英语教师最基本的教学技能，小学英语教师不仅要具备一定的词汇量、语法知识、文体知识、标准流利的发音，还要具备一定的文化知识，能向小学生介绍英语国家的风俗习惯和历史地理，激发小学生的学习兴趣。小学英语教师要具备良好的听、说、读、写能力，并能对小学生的听、说、读、写进行规范的指导。不仅如此，小学英语教师还要能对学生提出的课内外问题进行解答，对学生的学习进行引导。以精通版小学英语为例，小学英语五年级第一单元就涉及了英国、澳大利亚、新西兰几个国家，教师要能指导学生掌握准确的发音和语法知识，并向学生介绍这几个国家的风土人情，以激发小学生的学习兴趣。

二、英语理论素养

小学英语教师的英语理论素养包括课程理论、外语教育心理学和现代外语学习理论。小学英语教师要具备一定的课程理论知识，能够结合不同的教学方式，对学生的自主探索活动进行有效的组织和引导，并在此过程中对小学生的情感态度进行积极的影响。小学英语教师要将自己视为课程设计的参与者，能够对《义务教育英语课程标准》进行清晰的解读，对教材进行分析。小学英语教师还要具备一定的外语教育心理学知识，针对小学生的身心发展阶段特征，要对儿童学习外语的心理特征进行把握，从而将正确的教育观念树立起来，根据小学生的心理特征采取合适的教学方法，要做到因材施教。以小学五年级学生为例，在外语学习的过程中其具有心理负担轻、记忆力好的优势，对于机械的训练和记忆往往有抵触情绪。这就需要教师因势利导，将学生对英语学习的兴趣激发出来，开发学生的非智力因素。小学英语教师要掌握外语教学法的相关知识，提高课堂教学效率。例如，精通版小学英语五年级上册要求学生掌握四会句子，为了适应小学生的外语学习心理特征，教师可以将这些句子变为丰富有趣的对话或者歌谣，让学生进行两两对话，来激发学生的学习兴趣。

三、英语教学能力

小学英语教师要具备一定的英语教学能力，具备课堂教学组织能力、课堂活动实施能力和教学设计能力，能够回答学生课内外提出的英语问题，对学生的学习情况进行观察，并给予指导。小学英语教师要能用清晰、简单的语言来对英语知识进行深入浅出的讲解，并通过多媒体、简笔画、示范表演、歌曲演唱、动作示范等直观教学手段来辅助教学，根据学生的表现来调整课堂节奏，能够出色地完成教学目标，并使学生在课堂中感受到学习的乐趣。

新课标对小学英语教师提出了更高的要求，小学英语教师要具备扎实的英语专业知识、丰富的英语理论素养和较高的英语教学能力，只有具备这些基本的教学技能，小学英语教师才能较好地完成教学任务，不仅能将现有的英语知识教给学生，还要培养小学生的英语学习兴趣。

第2篇：小学英语教师范文

christine defty, keith o’hare两位外教生动的语音语调，丰富的肢体语言勾起了我对大学生活的回忆。两天的培训活动都由他们主讲，集中的第一天我便在心里暗暗发慌，全英的，会听得懂吗？英语是实践性很强的语言，所谓“拳不离手，曲不离口”，英语也一样，大学毕业几年，英语全丢光了，同行中经常开玩笑说，小学英语教师的英语水平也就小学水平了。可是第一天的培训活动中，两位外教老师带着我们进行了大概三十来分钟的关于热身，包括热处理与冷处理(warmers and ice-breakers,coolers)的活动，就明显感觉到之前的担心消失了，因为他们地道的语音语调，适度的语速，尽量用简短的语言表达思想，得体的肢体语言使我们能很好地理解他们所说的和所做的，这是其一。写到这里，想起了前几天无意浏览到的一个老师的搏客，他在里面提到了《杜子华英语成功学》中提到的简单原则，他说，在英语学习中，无论读、听、说、写哪一项的学习，都应该遵循简单原则。首先英语是一种崇尚简洁的语言，simple—good, the simpler—the better, the simplest—the best。也就是说，英语学得好与不好，不在于你会不会用很难的词汇和句型，而在于你能否运用最简洁的语言把自己的意思清楚地表达出来。小词汇用好用活才是学习的重点。

其二，在进行每一个活动之前，外教老师都会给我们一个明确、清晰的示范，有了这种示范后，活动就能够比较顺畅有序地进行。在自己的课堂中，我们也意识到示范的重要性，但是有时候示范的效果却不如人意，亦或，在课前备课之时，没给活动的示范一个充足的估量，可外教老师在这方面却相当重视，他们对示范活动的指令语方面，也提出了要求，建议老师能在备课之时，备好指令语。

其三，“此时无声胜有声”，在关于冷处理和课堂召集的说法中，无声的做法对我们很有借鉴作用，比如，学生在热情高涨，闹哄哄的环境中，lip reaing,silent reaing的做法就能很快起作用，又比如在学生完成一个小组活动之后，还没安静下来，你一个类似head,shoulder的动作，反复做几次，学生就能自觉地跟上，并能很快地安静下来。有一个细节我印象很深刻，他们似乎比我们更注重纪律性，他们讲的时候不容许我们有一点声音，即使坐在下面听课的我们都是很守纪律的老师，我想他们的课堂也应该是这样的，制造一种安静的学习环境，这很重要。

第3篇：小学英语教师范文

【关键词】小学英语 教学 英语老师 素质

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）17-0190-01

一、 小学英语教学

（一）设置符合小学生特点的英语教学

1、小学教学是特殊的阶段，由于小学生还没有形成自己的成熟思维方式，在很多方面都表现的比较好奇，也比较贪玩好动，对新事物有一定的接受能力，但是做事不会过多的考虑后果，所以在设置英语教学的时候就应该充分考虑到这些特点，把英语教学融合到一些游戏或者情景模式中，不应局限于教科书，应更多的利用肢体语言、一定的实物或者有颜色有图画的小卡片进行教学，应该用色彩鲜明的教具吸引小学生学习，为学生营造轻松愉快的教学环境，让小学生积极的学习英语[1]。

2、小学生在记忆力方面还没有形成一定的系统，注意力一般不集中，短暂记忆力较强，这对于英语知识的巩固有负面的影响。在实际英语教学的过程中老师可能需要不断重复英语教学知识以加深学生的掌握程度，但是重复过多会让学生产生抵触心理。为了在英语教学中避免这种现象的出现，可以通过利用小学生擅于模仿的特点，在具体的教学中多鼓励学生开口读英语，举一些学生熟悉并感兴趣的例子，或者创造活跃的课堂气氛，不断激发小学生学习英语的兴趣。

3、小学生一般比较喜欢新型的事物，在很多方面爱表现，比较勇敢，没有丢面子的概念，也比较喜欢和别人沟通合作。因此在英语教学中可以为学生创造很多合作交流的学习机会，增加一些英语活动小游戏，鼓励不同的学生展示自己，提升学生学习英语的积极性，多给学生设置一些小奖励，增加学生与学生、学生与老师之间沟通交流，创作良好的学习英语的环境。

4、每个小学生来自不同家庭，受不同环境影响，另外自身的智力也存在差异，所以在设置小学生英语教学的过程中要考虑差异的影响，尽可能的使所有学生都参与进来[2]。对于差异较为明显的小学生，有针对性的教学，开发学生的潜力，走进学生内心，对学生进行引导性的学习。同样也可以转化角度，站在小学生理解问题的角度，结合小学生具有的知识能力，丰富课堂设计及作业设计，全面促进学生的发展。

（二）小学英语教学目标要求。根据小学生的特殊性，我国教育部对小学英语教学的要求有明确的规定，对于小学生的英语教学除了考虑小学生的心理特点，还要考虑小学生发展的要求，对小学生进行英语教学的主要目的有：在不断激发学生学习英语兴趣的过程中，逐渐形成学生对英语学习的自信心;为小学生建立一定的语感，打好以后英语学习的基础;注重英语的实际运用能力，使学生能进行一定程度地英语交流。

体现在具体方面，小学英语教学的主要内容有：首先是英语专业技能，也就是我们熟悉的英语“听说读写”能力;其次是英语基础的知识，有词汇、语音、语法、话题等;更深层次的就是情感的培养，增加学生学习的兴趣、自信心，锻炼学生的意志等;最后就是英语学习的认知策略、评价策略、交际策略等和英语语言体现的国家文化。

二、 小学英语教师的素质要求

要提高小学英语教学质量，首要任务就是建立高素质小学英语教师团队。小学英语教学不仅能对学生今后的英语学习打好基础，而且对学生今后的发展有一定的影响。所以对小学英语教学老师各方面的能力要求也有所提高，老师必须始终以学生为中心，培养小学生学习英语的各方面能力，具体上来说对小学英语教师的要求有：

（一）小学英语教师要清楚的意识到英语专业的性质决定其自身的素质，要能在对英语学习产生影响的因素中提炼教学的特殊性。

（二）小学英语教师与其他学科教师存在一定的差别，小学英语老师除了需要具备必须的思想道德素质，还需要明确专业英语语言教师的任职要求。作为专业英语教师首先要树立英语语言学习观，其次要有充足的英语语言理论知识，并熟悉英语的语法、词汇、语音等内容，另外英语语言的“听说读写”能力也是必不可少的，在教育学生的时候要能运用一些灵活的教学方式，并重视西方文化特点对语言方式的影响。

（三）小学英语教师在具备了充足的英语语言理论知识和有效的教学方法之后，还要能通过对教学效果的判断及时改进教学方式，善于结合小学生的特殊性，不断整合和拓展英语教学资源，创造更多样化的教学方法来适应不同的小学生。

（四）心理学和教育学方面的知识也是必须的，在实际的教学中能有效的利用这些学科的知识，不断充实小学英语教学课堂。

（五）能熟练运用现代教学技术，比如说：多媒体、网络、视频、音频、资源等，运用现代教学技术能给学生呈现更为生动的英语教学课堂。

（六）小学生英语老师需要一定的艺术细胞，根据小学阶段英语教学目的要求，老师必须多样化英语教学方式，所以一定程度地艺术手段对丰富小学生英语教学有很大地帮助。

（七）除了以上英语教学的技能，还有一些自身素质要求对完善整个小学生英语教学有着重要意义，具体素质有：

1、了解小学生心理特点和所存在的特殊性，懂得如何站在小学生的角度分析问题，创造更适合小学生学习英语的教学方式。

2、要全身心的投入英语教学中，热爱英语教育工作，并能和小学生融为一体;在实际的英语教学中要有足够的耐性，能因材施教;会贴近小学生的心理，能为小学生创造轻松愉快的教学环境，善于分析小学生存在的问题，对学生掌握英语知识的难度有准确的总结。

3、具备健康的英语教学态度，会运用标准的教学语言，且在实际英语教学中能更多的使用肢体语言，善于调节课堂气氛，有感染学生情绪的能力，在课堂上具有一定的热情及幽默感，也能保持冷静处理存在的问题，这样会在开发学生潜力的同时提高英语教学质量。

结束语

总之，小学英语教学目前还没有形成成熟的教学模式，很多地区小学英语的教学没有落实，也没有和初中英语教学做好对接，造成学生到初中又开始重新学习英语基础知识，使得小学英语教学没有发挥出价值。在加强小学英语教学质量的道路上，教师的专业能力对小学英语教学质量起着至关重要的作用，本文对小学英语教师的素质要求做了细致的分析，希望能对小学生英语教育工作者有一定的帮助。

参考文献：

[1]周骏.小学英语教师培训研究[D].华东师范大学，2010.

第4篇：小学英语教师范文

关键词： 小学 英语教师 语音素养

一、语音在小学英语教育中的重要性

语言是有声的。任何语言都是先有声音后有文字，任何掌握语言的过程都是先会听说后会读写。从牙牙学语到入学之前，人的唯一语言实践是听说（通过模仿）。英语也是如此，语音作为学习英语的基础，同时也是其重要的表现形式，在英语教学中的重要地位自然是不言而喻的。一些专家研究了儿童学习外语的规律，经验表明，八岁左右是学习外语的最佳期，在这个年龄段开始外语学习，不与母语学习冲突，效率较高。而且小学生有敏锐的听觉、善于模仿的特点，这成就了他们学好语音的优势。在这形成正确语音语调的关键时期，教师的语音和语调会直接影响到学生的发音。而且小学英语的教学重点是培养学生用“语言进行交流的能力”，①因此小学英语教师的口语自然流利，语音、语调纯正地道尤其重要。教师职业要求教师的专业知识要远远超出教科书的知识量，何况英语教学是一门实践性很强的工具课，只有英语教师本人具有正确的语音、语调和很强的口语表达能力，才能自然流畅地用英语组织课堂教学完成教学工作。

二、教育部对小学英语教师的要求

教育部决定：从2001年秋季开始，全国城市和县城小学逐步设英语课程；2002年秋季，乡镇所在地小学逐步开设英语课程。小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。《小学英语课程教学基本要求（试行）》中明确规定：根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。由此可见，小学英语教师除了应具有一般教师的素质即个性品质、教学能力、事业心和教育理论与教学研究能力外，还应具有较高水准的语言能力，既有深厚扎实的语音、语调、词汇、语法等语言知识，还必须熟练掌握听、说、读、写、译的教学技能，特别是口语能力。

三、小学英语教师要具备的语音素养

（一）语音理论素养

《小学英语课程教学基本要求（试行）》中规定：防止和纠正以教授语音和语法等语言知识为主的做法，把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。②所以小学英语教师是不能够在课堂上直接讲授语音理论的，但是如果教师本身对这门学科没有很透彻地理解和掌握的话，又怎么能够进行教学实践？怎么能够教学生念好每一个词、读好每一句话呢？所以，对于教学中出现的每一个语言现象，教师应该做到了然于胸。比如：对于有些难发的元音，长音要足够长，圆唇音要足够圆，扁唇音要足够扁，还要注意双元音中间的滑流音，等等。教师要利用自己掌握的正确的英语语音理论，给学生做出正确的示范，让学生看清楚口型、听清楚发音，从这两个方面来模仿，以便学生形成良好的英语语音基础。再如发双元音时，会有唇形变化，像发［au］音时，嘴唇是先张大然后缩圆唇且唇稍向前突出。还有辅音，英语中的辅音很容易受到送气的强弱和用力的大小的影响，这尤其需要教师能够很准确地给学生做出示范，帮助他们辨别其中容易混淆的或者出问题的音。比如［w］和［v］，发这两个音的时候都要用力，但是前者是圆唇，后者则是上齿轻触下唇，略微露出门牙。再比如，由于受到地方音的影响，我国南方地区的学生易将［l］和［n］搞混，所以就会将life［laif］读成knife［naif］。另外，很多学习者都知道当定冠词the置于元音字母开头的单词前时，其发音由［?奁?藜］变音为［?奁i］，但是深入学习后就知道，实际上在两个词之间还要添加一个［j］音，像是the earth的音就是［?奁ij??藜?蘼θ］，in the evening的音就是［in?奁ij?i?蘼vni?耷］。这些现象虽然对词义和使用没有十分的影响，但是对于学好英语却是至关重要的。

（二）教学中注意学生节奏感的培养

我们在说话或朗读一个句子时会发现一个有趣的现象：在每一句话里所出现的一系列音节都有轻重、长短、高低、快慢所自然形成的一种有规律的交替现象。这种现象被称为节奏(rhythm)。③

例如：He ?plays ?basketball ?every ?morning.

1 23 4 56 7 89

这句话汇总有九个音节，其中第2、3、6、8是重读音节，其它的是非重读音节。朗读中，重读音节要念得长些、重些、慢些，非重读音节要念得相对短些、轻些、快些，因此声音就有响亮清楚的差别，这样自然形成的奏中轻重、高低、快慢的交替就构成了英语的基本节奏。

英语是一种节奏感很强的语言，英美人在说英语的过程中很讲究节奏和韵律。小学英语的教学重点是培养学生用语言进行交流的能力，就是培养学生说的能力。④这种绝对不是只把单个的音或词准确地念出来，而是要将单个的词连成句，再顺畅流利地表达出来，并进而讲求节奏。

教师可以利用小学生模仿能力强的特点，从小培养他们的节奏感。英语的语句，总是由节奏群(rhythm group)组成的。节奏群是指人们在说话或朗诵时把音节合成一组一组地念出来。这样一组一组的音节群就被称为节奏群。例如上面的例句就是由四个节奏群所组成，每个节奏群里都有一个中读音节作为主体。例如，第一个节奏群he ?plays中的［pleiz］，第二个节奏群basketball中的［?b?藁s］，第三个节奏群every中的［?ev］，第四个节奏群morning中的［?m?蘅?蘼］。重读音节是构成节奏群的主体和基础，它跟非重读音节是交替出现的，而且重读音节之间的时距大致是相等的。英语句子由一个或者几个节奏群构成，每个节奏群的时值相当于音乐中的一个节拍，教师可以用击掌或者用尺子敲打桌子等一些体现节拍的手段，让学生有节奏地进行练习。以下是常见的英语句子节奏类型：

1. ?da di-di ?da(da=重读音节，di=非重读音节)

例如：?What do you ?want?

2. di-?da di-?da di-?da

例如：I ?don?t be?lieve you ?can.

3. ?da-di ?da di

例如：?Can you ?do it?

4. di-?da di di

例如：I? know you will.

5. di ?da di ?da

例如：I?d? like to ?know.

6. di ?da ?da di

例如：I?m ?so ?sorry.

7. di di ?da

例如：Yes， I ?can.

（三） 把握英语语调的变化

人们说任何语言时音高(pitch)都有高、低、升、降的变化，英语也不例外，这种变化，我们称之为语调(intonation)。虽然语调是由语句的每一个音节的音高及其变化组合起来表示的，但语调却是句子的成素，是句子的语音特征。而且语调不是随心所欲的，人们通常能够通过语调来判断说话人的句子是陈述句、疑问句还是感叹句。教师教学中一定要使用正确的语调，教学生用不同的语调读字母、读单词，这样才能为读好句子打下基础。英语只最常见的语调有三种，分别是降调、升调和降升调。

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1.降调指在句子末尾所使用的下降语调，和汉语普通话的第四声相似。常用在表示意思肯定、语气果断的陈述句、特殊疑问句、祈使句、感叹句中。其代表符号是“”。例如：

We?re ?late.

?What?s the ?time?

They’ll ?meet you at the ?station.

2.升调指在句子末尾所使用的上升语调，和汉语普通话的第二声相似。常用在表示婉转、礼貌或表示莫中含义：如怀疑、犹豫、不肯定等的句子中；如一般疑问句、祈使句、告别用语、表示友好的特殊疑问句等。其代表符号是“”。例如：

?May I ?come in?

I ?beg your ?pardon?

?How ?old are you?

3.降升调指在句子末尾所使用的先降后升的合成调，和汉语普通话的第三声相似。在英语中，说话时如用降调，表示对所叙述的内容比较肯定，但是若说话者突然改变了注意，因而显得不那么肯定或产生了一些新的想法，给人言犹未尽的感觉时就可以用降升调。其代表符号是“∨”。看下面这三种不同的语调表达出不同的含义。例如：

1) You?ll be late.(只是告诉对方你的想法)

2) You?ll be late.(表示怀疑)

3) You?ll be late∨.(必须快走否则来不及)

综上可以看出，缺少语调的点缀，话语虽然能听懂，可是却让人觉得“食之无味”，所以在教学过程中，教师不能忽视语调的辨义功能，教会学生正确而自然地运用各种语调。尤其是对于一名合格的英语教师而言，就一定要达到发音、节奏、语调自然流畅地结合，才是具备了较高的英语语音素养。

注释：

①《小学英语课程教学基本要求（试行）》省略/Article_Show.asp?ArticleID=1142，2009，2.

② 《小学英语课程教学基本要求（试行）》省略/Article_Show.asp?ArticleID=1142，2009，2.

③ 张冠林，孙静渊.《英语语音语调》外语教学与研究出版社，北京，2003：97.

④ 《小学英语课程教学基本要求（试行）》省略/Article_Show.asp?ArticleID=1142，2009，2.

参考文献：

［1］Jack C.Richards，John Platt，Heidi Platt.Longman Dictionary of Language Teaching & Applied Lingustics［Z］.北京：外语教学与研究出版社，2000.

［2］Alan Cruttenden.Gimson’s Pronunciation of English ［M］.北京：外语教学与研究出版社，Edward Arnold (Publishers) Limited. 2001.

［3］《小学英语课程教学基本要求（试行）》省略/Article_Show.asp?ArticleID=1142，2009，2.

第5篇：小学英语教师范文

【摘要】教育部要求我国城乡小学从2001年起全部开设英语课，但由于师资力量欠缺，大部分地区是兼职

教师， 尤其农村地区教师素质令人担忧，“如何提高小学英语教师的素质”一直是我们研究的课题。多年

来，我市教师进修学校多次承担培训任务，从实践中我校摸索了一套行之有效的培训模式，大大提高了参

训教师的培训热情。

【关键词】小学英语教师培训模式

一、从实际出发，制定长期培训计划

由于我市大部分是农村地区，英语教师专职少，兼职多，专业学历达标率不到百分之十；教学任务繁

重，多为包班；专业知识与教学水平普遍较低；针对以上情况，我们学校制定了长期培训计划，从专业知

识到教学技能，从新课改理念到教材、教法，从2004年以来每年都要进行培训。培训具有连续性与持久性

，与教师的专业成长结合起来。

二、深入调研，分析教师需求，保证培训的实效性和针对性

在每次培训之前，都要到一线听课，和一线教师进行交流座谈,并发放问卷,了解基层外语教师在新课

程推进过程中遇到的问题及培训需求。问卷回收之后及时整理、归类，反馈给培训团队的所有成员，作为

他们准备培训内容和设计培训活动的主要依据。

三、选聘高水平的培训者，组建多元化的培训者团队

高水平、高素质的培训者团队是有效培训的保证，而多元化的培训团队，能让学员们在有限的时间内

充分借鉴各方专家的集体智慧，促进培训双方的交流与对话，建立“尊重、交往、共享、倾听和宽容”的

培训文化，形成良好融洽的培训氛围。我校近几年根据每年培训任务的不同，分别选聘了中小学一线英语

教师，大学教授、教研员及专家学者等。来自不同阶层的的培训者，分别从不同的角度给一线教师透彻诠

释了小学英语教学。

四、培训内容的实用性和培训方式的多样性

每年根据调研情况，制定培训方案，确定培训内容，先后组织了知识性的培训，口语与听力的强化培

训，课标与教法的培训，各级教材与教法的培训，有效教学与教师专业化成长的培训等。

历次培训摸索了多样化的培训方法，促使学员主动参与,成为真正的学习者。具体包括：参与式研讨、

对话与交流、专家讲座与解疑、现场学习与课例观摩等。

参与式研讨是笔者组织或参与的小学英语教师培训中采用的最主要方式。如果教师在培训中只有被灌

输的经历,我们又如何希望他们放手让学生进行自主探究与互动合作。在参与式培训中,培训者的角色定位

是“协助者”、“组织者”和“协作者”,而不再是传统意义上的“教师”、“专家”、“信息者”或

“标准答案的核实者”。他们应最大程度地贴近学员的情感和认知需求，培育平等、尊重、倾听、宽容和

理解的学习型培训文化，建构一个让学员共享经验的平台，调动学员的学习积极性和主动性。例如，笔者

在2004年课标培训中，让学员收集农村孩子感兴趣的事情，结合英语教学从孩子的兴趣出发；在“小学英

语骨干教师培训”中，设计了一个参与式活动：让教师们以小组为单位，给一个优秀的小学英语教师“画

像”。其中一个小组通过合作，列举出以下十条小学英语教师应该具备的素养①三心：爱心、耐心、责任

心；②三基础：发音标准、口语流畅、书写规范；③三力：活力、亲和力、感染力；④三沟通：与学生沟

通、与家长沟通、与同事沟通；⑤三能力：调控能力、应变能力、组织能力；⑥三新：新思想、新理念、

新方法；⑦三善于：善于探究、善于创新、善于反思；⑧三精神：敬业精神、快乐精神、互助精神；⑨三

意识：审美意识、赞美意识、欣赏意识；⑩三不断：不断学习、不断发展、不断成长。这十个方面涵盖了

小学英语教师在语言素养、课堂管理、专业化发展、师生关系等方面应具备的素质，并且以简洁明晰的语

言概括出来，这充分体现了参与式培训通过合作探究来激发学员的潜能方面的优势。

课例观摩也是小学英语教师培训的主要方式之一。但以往的课例观摩主要是展示和表演，观摩教师往

往以裁判员或者督导者的身份对课的内容和方式进行评价。一方面，广大教师有近距离观摩优质课例的愿

望和需求；另一方面，可能以各种理由（如课例做秀表演的成分过重、课例不是“原生态”等）拒绝从课

例中学习。而笔者在培训中要求学员们以课为例，反思教学问题，让他们通过反思在课堂上“看到的、听

到的、想到的、想做的”四个方面，在他人的课与自己的课之间建立联系，反观自己的教学实践，这由“

他者”及自身的观课视角，不仅让他们观课时更细致、更全面、更科学，而且也能把课例观摩和评价的过

程变成一个研究课堂教学规律的过程，促进小学英语教师自身教学观念和教学行为的转变。

专家讲座也是教师培训的一种方式, 具有较高研究水平和丰富实践经验的专家、学者为一线教师架设

了小学英语教学理论和实践之间的桥梁，将抽象的教学理念和概念转化为在课堂上可以操作的教学模式和

教学活动，将教学理念和教学设计转化为课堂教学实践，让培训学员通过现场观摩掌握教学理论和方法，

反思自己在教学中存在的问题，体会小学英语教学的特点和规律。近几年，我校结合小学所教教材组织小

学英语教师观看课标核心组成员张连仲教授的讲座，让一线教师明确新课改的方；观看向鲁子问教授的讲

座，理解任务型教学模式；结合农村学校情况，学习马承三位一体教学法等，开阔教师的视野，引导教师

探索教育教学，自觉走上教育研究之路。

小学英语教学是一个富有挑战性的新课题。虽然小学英语教师培训工作一直在不断地进行探索与实践

第6篇：小学英语教师范文

一、教师的语言评价“尺”

学生对鼓励与称赞的需要，就如同种子需要水一样。如何让学生在英语课堂中体验成功，拥有一份自信呢？很大的因素在于教师如何在评价中运用语言艺术去进行有效的鼓励与称赞。

教师应根据每个学生的特质，来把握不同的称赞尺度。教师对学生称赞的“尺”子衡量的不是任务的大小，而是为了任务的完成，付出努力的大小。能力较强的学生能背诵对话应该值得称赞，能力较差的学生能记忆单词也同样值得称赞。此外，教师的语言评价应富有层次性。例如，在新授单词后教师经常会安排开火车朗读的环节，有的教师都给出了“Good，Very good”的评价。学生仅仅是读出了单词而已，表现差不多，却得到了教师相同语气，不同用词的表扬。学生对这种缺少情感的表扬没有感觉，因为他们根本就没有感到成功的快乐。如果教师按照学生的学习表现，把学生分为A、B、C、D四类，就可以对A类的学生用下面的词进行评价：Excellent，Wonderful，Perfect，Super，Fantastic，You did very well；可以对B类的学生用下面的词进行评价：Well done，Very good，Very well；C类的学生我们可以用下面的词进行评价：Good，Nice，It’s OK. That’s OK；D类的学生我们可以用下面的词进行评价：Come on. It could be better. Good try.

二、教师的行为评价“尺”

除了恰当的语言评价外，教师的一些动作行为也起着重要的激励评价作用。一个赞许的点头，一个宽容的微笑，不仅仅传达了一份关爱，还表达了一种尊重、信任和激励。教师一个充满鼓励与期待的眼神，往往能消除学生的疑虑，给他们增添勇气。学生正在回答问题的过程中，教师不便打断学生回答，这时教师竖起一个大拇指，会更加激励学生精彩的回答。在学生的精彩回答完毕时，与他击一下掌，足以显示教师与学生之间的默契与肯定，即便他的回答并不完美，教师轻轻抚摸学生的头，拍拍学生的肩膀，同样也会增加学生的自信心，给他以鼓励……这种润物细无声的评价方式更具亲和力，更能产生心与心的互动，其作用有时远远大于随意的口头表扬。

三、教师的作业评价“尺”

1.根据学生能力分级评价

我在处理学生的作业时，最高等级为“A+Good!”其次是A+、A、A-、B+、B、B-、C、C+、C-、D+、D、D-。学生对于这个等级非常感兴趣。其次，我将这种分级评价作为形成性评价的载体，先摸清学生的最佳作业水平，只要他发挥正常，就可以得到A级或A+等优秀级别，后进学生的作业有进步，就可以给出比原有等级稍高的等级。这样，学生对于级别的获得充满期待，将会促使学生引发自己学习英语的内趋力，把提高作业质量作为自己的追求。

2.根据差异实施评语评价

“教师对学生作业的批改与评价，是营造轻松气氛、诱发创新欲望、培养创新意识的良好途径。”分级式评价并不能全面体现教师对学生的评价，这就需要利用评语来激励学生，和学生进行交流。教师在平时批改作业时，做得好的，就写“Good!”“Very good!”“Super!”或者用中文“你真棒！”“你真聪明！”等。有进步的作业，就写“加油啊！老师期待着你更大的进步！”若是有退步现象的作业，可以警示一下“这是你的真实水平吗？”把评语当做与学生情感交流的渠道，还可以增加学生的反馈信息内容，使交流经常化，可以促进师生的情感和学生学习的积极性。

第7篇：小学英语教师范文

关键词：课堂用语；规范化；简单化；多样化；夸张化

随着时代的发展，小学英语教育已经发展到了一定的高度。对于大部分学生来说，他们学习英语的主要指导者就是自己的英语教师，学习英语的主阵地是英语课堂，英语课就是学生最好的语言学习环境了。所以教师的课堂用语对语言学习环境的好坏起着决定性的作用，直接影响着课堂教学效果。苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”为了给学生提供较好的课堂语言学习环境，小学英语教师应重视课堂用语，从以下几方面提升自己的课堂用语质量，切实提高教学效果。

一、课堂用语规范化

课堂用语规范化包含两方面内容：1.发音的规范。学生学习书本上的新单词，基本都是模仿教师，所以教师的发音务求准确。但是有时候我们会不知不觉地犯一些比较低级的错误。比如，简单的问句“What？”，很多教师会把其中的“t（特）”对应汉语中的第一声读出来，还要拖一拖，产生很重的尾音。正确的读法应该是“wha”对应第二声，略拖，“t”要读成轻音。所以我们英语教师一定要多听原声，多模仿，规范自己的英语发音。2.词句运用的规范化。在小学英语课堂教学中，师生互动通常是很多的。但有时教师会冒出一些匪夷所思的“中式英语”。最常见的是学生参与互动结束，教师给予奖品，会顺口说出：“给你。”正确的英文表达应该是“It’s for you.”但是好多教师会不假思索地说出：“Give you.”这会严重地误导学生对英语语句的运用。所以我们在备课的时候应尽量细致，规范自己的每一句话，切忌误导学生。

二、课堂用语简单化

为了给学生创造一个较好的语言学习环境，教师在英语课堂上除了必要的语法讲解以外，一律使用英语授课。但是我们面对的是小学阶段的学生，他们的英语语言理解能力还是有限的。这就要求我们在课堂上尽量使用简单的词句。比如说“请到教室前面来。”如果说成“Please come to the front of the classroom.”很多学生就会茫然不知教师所云。而教师站在教室前面说：“Come here.”基本上所有的学生都能够理解教师的要求了。这是让课堂用语简单化的方法之一：使用简单的词句，化难为易。方法之二：回避复合句，化繁为简。教师在课堂上说出复合句时，即使所使用的单词不难，依然会给学生的理解增加难度。比如，“The boy sitting under the tree who is eating an apple is my friend.”完全可以分解开来说成：“The boy is sitting under the tree. He is eating an apple. He is my friend.”而且教师还可以适当提问“Where is the boy？”“What is he doing？”等。这样一来，不但可以让学生轻松理解教师想要表达的意思，还可以创造出给学生动嘴说英语的机会，岂不是一举两得？

三、课堂用语多样化

课堂用语多样化，是指教师应合理使用身边的辅助设施，改变在课堂上教师教学语言呈现形式单一的现象。多样化手段之一，合理使用肢体语言。这一点很多教师在实际的课堂教学中已经使用了，效果是非常好的。如教授一组描绘外形的形容词，包括big、small、long、short、tall、short、fat、thin的时候，我给每个形容词都配上了一个手势，在新授时，有了这些手势的配合，学生很快就理解了这些形容词的含义。此外，学生在学习这些词语的同时也伸出双手，边读词语边做手势，既活跃了课堂气氛，又能帮助学生理解记忆新词语，提高了课堂的教学质量。多样化手段之二，充分使用教材配套磁带和光盘。现在的英语教材配套磁带或光盘都是由以英语为母语的人士录制而成的，我们教师应该充分利用好这些配套资料，适当替代我们自己的朗读。我在教授每一课末尾语音教学的部分的时候，一律使用磁带播放，让学生直接跟随磁带，模仿它的发音，模仿它的语音语调。一学期结束后，学生的英语口语水平有很大的进步。

四、课堂用语夸张化

课堂用语夸张化包含两个内容：1.通过语音语调的变化，借助表情和手势，对教学内容进行夸张式的呈现。比如tired，可作气喘吁吁状，无力地读出这个单词；hungry，可作饥肠辘辘状，饥渴地读出这个单词；happy，可作蹦蹦跳跳状，开心地读出来。这些利用表情和动作夸张的呈现方式，无论是课堂教学气氛，还是课堂教学效果都是简单机械的跟读无法比拟的。2.教师评价学生表现时适当夸张。同样的评价，以不同的语气说，带给学生的感受是不同的。当教师很平淡地对学生说“good”的时候，学生除了略感开心，觉得终于答对了，不会有其他想法。但是如果教师用很夸张的语气激动地对一个学生说“good”时，他会觉得他的回答是非常棒的，接下来会认真听讲，信心爆棚，主动性大大增加，随时准备再次回答教师的问题。这是放大的夸张。而当学生回答错误的时候，教师也可以根据需要对自己的评价进行一点缩小夸张，很轻描淡写地说一句：“It’s OK.”淡化回答错误带给学生的挫败感和失落感，保护学生的积极性和学习兴趣。

第8篇：小学英语教师范文

一、教师对待学生要有良好的教育态度

教学的过程不是单纯的文化知识的教授和传递的过程，更多的是深层次的师生情感的交流。师生之间良好的情感互动能影响教学的质量，而达成这个目标的前提就是作为执教者的教师首先要用良好的教育态度去影响和感染学生，学生必然会用相同的态度来反作用于教师，形成良性的情感互动。作为一名小学英语教师，我们不是高高在上的教育家，要从内心认识到教师所从事职业的真正内涵。不应该随便严厉地训斥和体罚学生，我们要对社会、家长和学生负责，做学生成长的服务者，时时刻刻去关心和爱护学生，让他们身心能够健康成长。有了这样的责任感，才能正确地看待如何对待学生、如何教育学生、如何与学生交往。

教师要学会欣赏学生。小学生往往比较自由，很多思想和行为没有在我们规定的条条框框内。他们在成长过程中难免会出现这样那样的过错，教师要设身处地为学生想一想，这是孩子们的天性，包容他们地错误和各种行为。不能总是给予难听的说教，甚至讽刺，要耐心地教育和引导，帮助孩子们改正错误。我们看学生要全面，要发现每个人身上的优点。学生都希望被教师表扬和重视，你的赏识和表扬会大大增强他们的学习自信心，学生会用更加积极的行动参与学习。

教师要用爱心来温暖学生。爱犹如和煦的春风、明媚的阳光，可以消除师生之间的误会，缩短师生之间的距离，让学生对教师有高的评价、认可和尊重。教师的爱胜过喋喋不休的说教，更能潜移默化地感染学生。有了爱，让师生之间互相理解，增加沟通，教学活动能很好地配合，学生会对教师敞开心扉，师生之间产生情感的共鸣。在一些小的细节上都能体现教师对学生的爱。比如，让学生下雨天备好雨具，给学生倒一杯热水，关心他们的身体健康，对后进生课后进行辅导等等，都会让学生对教师有一种信任感。“亲其师则信其道”。学生信任我们，他们就会按我们的要求去做好任何事。

二、教师要具备教育与心理辅导能力

教师不仅要教给学生知识，更要引导学生身心健康发展，教师是学生健康成长的守护者，这就要求教师要具备一定的教育能力和心理辅导能力。教育能力是指教师对学生品德及人格所形成影响的能力。教育能力主要体现在：①课堂教学中，教师要以饱满的工作热情感染学生，使学生形成敬业乐学的意识，而且为学生营造健康的身心发展环境；②能将各种偶发事件的处理转变为教育契机，解决问题的同时对学生进行教育；③在传递知识的过程中，能结合知识对学生进行品德教育，并能通过教学过程的各个环节对学生的品德产生影响；④在课堂教学中，教师能够通过自身良好的行为方式及风度仪表以身示教，真正做到“身正为范”，成为学生效仿的榜样；⑤对于后进生，教师能采取恰当措施使其转化；⑥能利用教学中的集体活动，培养学生的集体意识，增强集体凝聚力并创建良好的班级文化。心理辅导能力主要体现为：教师的劳动对象是学生，是正在成长中的具有可塑性的人。这就要求教师要具备一定的心理辅导能力并运用于教学。要求教师在了解心理健康标准的基础上，能准确判断学生心理问题并分析其起因，同时采取有效措施妥善解决学生出现的各种心理不适，培养学生良好的心理适应力。

三、教师要转变传统的教学观念

在传统英语学习当中，课堂是学习的主要渠道，学习的内容仅限于英语教材。教师多是把书本知识灌输给学生，学生把单词、句型进行机械地记忆，做一些课后的练习。学生再用汉语的思维去学英语，会产生思维的障碍，认为英语难学。这种教学显然违背了语言学习的规律，学生对语言的感受就比较单一，往往产生枯燥的感觉，没有学习的兴趣。而语言学习需要鲜活的环境，促进学生听、说、读、写的学习能力。尤其是在母语的环境中学习外语，更需要让学生有思维的迁移，促进对英语知识的内化过程。这就要教师打破教材教学的局限性，拓宽学习的范围，让学生最大限度地去了解英语，学会运用英语。例如，①小学英语教材内容比较贴近生活，仅仅靠书本的知识不能让学生很好地感知英语，还要注意搜集生活中的英语，创设生活化的课堂。如让学生搜集一些英文的商品，如产品说明书、标识、药瓶、英文简写等，这就增强了学生的生活经验，在身边就能看到英语，有了亲切感，学习的兴趣大增。②在校园、课堂创设英语氛围，比如，在花坛旁边用英汉两种语言标注爱护花草的提示，办公室也有英文标注，在课堂内写一些英语的励志短语，黑板报上定期出英语的小练习，写西方国家的风俗文化等。③多进行英语会话练习，如师生、学生之间用英语问好；教师上课尽量用英语传授，坚持用英语讲课要从最简单的日常英语开始，然后逐步加深。开始应配以动作、表情或适当的解释说明，尽量避免用汉语讲述。逐步使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中，通过英语交流，提高听说能力，开展英语交际活动。④利用实物、图片、简笔画、幻灯片等英语教学中常用的直观教具进行教学，增强学生的感性认知。⑤让学生自己根据中文单词来学英语。black tea红茶，green tea绿茶， white-collar worker蓝/白领工人等等，开阔了学生的思维。⑥在讲授动词时态时，我通过中英对比，诱导学生去找出异同，让学生懂得时态的含义，知道动词有人称和数、时间上的区别，而这些区别是中文所没有的，以后每学一个动词都应抓住它的这几种区别作为学习的重点。⑤我根据小学生天性活泼、好动的特性，常常把要教的内容编成趣味活动，让学生体验到学习英语的乐趣，寓教于乐的同时不知不觉中就掌握了所要学的内容。如把表演带进课堂或经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，让学生表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，或师生共同表演。尽量让学生把所学内容，按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生得到大量的听说机会；做游戏，让学生们在玩中感受到学习的快乐，如猜一猜、英语竞赛游戏。

第9篇：小学英语教师范文

注重学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。教学组织和课堂安排灵活，以学生为主体，.短时间、高频率、保证学生多次接触英语和足够的实践量,加大每个学生的实践量，多开展两人小组、多人小组、成行、成排等多种形式的活动，充分调动学生的积极性。这里给大家分享一些关于2021小学英语教师工作计划，供大家参考。

小学英语教师工作计划1一、新课标对本年段要求

二级：对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。

语言技能二级目标

听： 1、能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料;

2、能听懂简单的配图小故事;

3、能听懂课堂活动中简单的提问;

4、能听懂常用指令和要求并做出适当反应。

说： 1、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意;

2、能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话;

3、能运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致谢、致歉等);

4、能在教师的帮助下讲述简单的小故事。

读： 1、能认读所学词语;

2、能根据拼读的规律，读出简单的单词;

3、能读懂教材中简短的要求或指令;

4、能看懂贺卡等所表达的简单信息;

5、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯;

6、能正确朗读所学故事或短文。

写： 1、能模仿范例写句子;

2、能写出简单的问候语;

3、能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述;

4、能基本正确地使用大小写字母和标点符号。

玩演视听： 1、能按要求用简单的英语做游戏;

2、能在教师的帮助下表演小故事或童话剧;

3、能表演歌谣或简单的诗歌30—40首(含一级要求);

4、能演唱英文歌曲30—40首(含一级要求)：

5、能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目

语音： 1、知道错误的发音会影响交际;

2、知道字母名称的读音;

3、了解简单的拼读规律;

4、了解单词有重音;

5、语音清楚，语调自然。

词汇： 1、学习有关本级话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语;

2、了解单词是由字母构成的。

语法： 1、知道名词有单复数形式;

2、知道主要人称代词的区别;

3、知道动词在不同情况下会有形式上的`变化;

4、了解表示时间、地点和位置的介词;

5、了解英语简单句的基本形式和表意功能。

功能：了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功能的基本表达形式。

话题：能理解和表达有关下列话题的简单信息：数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。

二、本册教材编写特点

1、适应儿童特点，采用行动学习法

2、引入项目制作，实现任务型教学

3、提倡合作学习，培养合作精神

4、强调语言真实自然，培养学生表达真实感受的能力

5、重视双向交流，增强文化意识

6、注重形成性评价，促进学生发展

7、实现整体设计，确保中小学衔接

三、教学内容的简单分析

本册教材的主要内容为PEP小学英语六年级上册，共有6个教学单元、2个复习单元。每单元分“A、B、C”三个部分，共12页，复习单元为6页。全书配有彩色卡通式插图，设计新颖活泼，生动有趣。本教材的设计与编写体现了对传统外语教学思想的继承和发展，在比较、分析和研究多种国内外小学英语教材的基础上，博采众长，取其精华，形成了本套教材特有的编写体系。本套教材的编写思路是以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务，即：话题-功能-结构-任务。根据学生的实际情况，教师可以有选择地、灵活地安排教学内容，有针对性地设计课堂教学活动。

四、教学目标

本套教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心;培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯;使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。

文化的同时，也学会用英语向外国人介绍中华民族的优秀文化传统，真正实现跨文化交际。

1、能听、说、读、写71个单词和短语以及10组句子和7个单句。

要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。

2、能听、说、认读16个单词。

3、能完成1个手工制作。

4、能听懂、会唱8首歌曲。

5、能听懂、会吟唱8首歌谣。

6、能完成6个自我评价活动。

7、能理解6个幽默小故事。

8、能了解6项简单的中西方文化知识。

五、教学重难点

教学重点：能听、说、读、写71个单词和短语以及10组句子和7个单句。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。能听、说、认读16个单词。能完成1个手工制作。能听懂、会唱8首歌曲。能听懂、会吟唱8首歌谣。能完成6个自我评价活动。能理解6个幽默小故事。能了解6项简单的中西方文化知识。

教学难点：激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心;培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯;使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。

文化的同时，也学会用英语向外国人介绍中华民族的优秀文化传统，真正实现跨文化交际。

六、学生基本情况分析

六年级的学生思维敏捷，已经有一定的英语基础，并且学生对英语比较感兴趣，学生课堂表现积极、主动，乐于参与，乐于表现自己。大部分同学对学习英语都有兴趣，学习英语的自信心较强，但有一部分同学英语基础差，增加了教学难度。所以在今后的教学中，应面向全体学生，激发学生学习英语的兴趣，充分调动他们的自主能动性、积极性，并发挥团队协作精神，营造互帮互助，使他们树立起学习英语的自信心，同时让学生了解中西文化的差异，培养爱国主义精神和世界意识。

七、教学具体措施

(一)词汇教学(Let’s learn)

1、注重词汇的呈现方式

使用不同方法教学词汇能产生完全不同的教学效果。教师在教学词汇的过程中创造性运用教具，通过各种方式呈现新词，使学生始终保持学习兴趣至关重要。教师要仔细研究课堂，开动脑筋设计有效的学习任务，使单词教学不仅生动有趣而且教有实效。

2、利用Let’s

start部分引入话题、引出新词和新句型

本册书的Let’sstart是一项brainstorm式的活动。教师在引导学生讨论与话题相关的实际生活问题时，除了使用学过的词汇和句型之外，可以非常自然地引出一些新词，让学生在理解词义的基础上朗读、拼读新词，这样会场收到良好的教学效果。

3、在实际交流当中教学单词

教师应力求在语言交流当中教新词，用旧词练习新语言，融会语言和词汇的教学，使之相辅相成。教师可充分利用学生用书和教师教学用书当中可供选择的游戏，在丰富的语言活动当中操练新词，将词汇和句型的教学融会贯通。教师除了用好学生用书，活动手册和教师教学用书以外，还应根据教学的需要，自行设计多样化的交际性语言活动教学新词。

4、充分发挥单词卡片的作用

单词卡片不仅可以用来做各种复习巩固词汇的游戏，还可以让学生在听、说、认读之后再描红，进行单词的拼写。

(二)对话教学(Let’s talk)

1、在听力活动中感知新的语言(Let’s

try)

这个听力练习用来帮助学生进一步熟悉Let’s learn部分学过的新词，并在进入Let’stalk新句型的学习之前先从听觉上感知新语言，方便了教师针对目标语言从听、说、读、写四个方面循序渐进式达到教学目标。

2、理解语言的基础上学说、操练语言

1、抓住主句型，替换关键词操练住句型。

2、在趣味游戏和任务型活动中学说、巩固新句型。

3、在会说的基础上运用重点句型。

4。 在会用的基础上进行句型书写。

(三)阅读教学(Let’s read )

阅读教学的教学目标是：读懂对话或短文;完成检测学生理解程度的活动。在这里，教师把教学重点放在巩固重点词汇、句型和提高学生的阅读能力。具体教学建议如下：

1、复习巩固本部分重点词汇和句型，可以采用游戏、竞赛或师生自由会话等形式。

2、教师设计情景，自然引入阅读内容，并且尽可能引入阅读内容中的新句型。

3、教师解惑答疑。

4、检测学生的理解情况。

(四)语音训练(Pronunciation)

六年级上册编排了40个国际音标的听音、认读训练，让学生通过朗读例词和完成单词、音标、图连线的活动初步建立单词的音、形、义之间的联系，为今后的语音学习打下较好的基础。

具体教学建议如下：

1、了解音标的读音。

2、朗读例词。

3、完成连线活动。

(五)歌曲与歌谣教学(Let’s sing/Let’s chant)

歌曲与歌谣既可以用来导入或巩固学习各单元的重要词汇和基本句型，让学生在活泼轻快的旋律当中熟练掌握目标语言;又可以用来扩展语言、加大信息输入量，尤其是为后面课时的重点、难点做好铺垫。要使歌曲与歌谣真正起到活跃教学，并服务于语言学习的作用，应该注意以下几点：

1、在每节课中渗透

歌曲与歌谣可以在每节课的课前欣赏或演唱，以营造英语学习的气氛;以反复欣赏，略将主要词义，逐步跟唱的自然习得形式进行。

2、灵活运用于各个教学环节

除了用于Warm—up，营造学习气氛，还可以灵活调整，用于呈现语言或词汇的教学当中。也可以用于教学中途的放松和调节，更可以用来巩固语言和词汇的学习。

3、唱演结合，培养艺术素质

小学生好动、好表演。教师应尽量给歌曲与歌谣配上相应的简易动作，让学生在唱起来的同时动起来、演起来、乐起来。

4、巧妙替换，服务于新知识的教学

教师可以指导学生对熟悉的歌谣进行改编，把新词汇或句型替换进去，增强词汇教学的创造性和趣性。

(六)趣味故事教学(Story time)

趣味故事不仅仅是给学生带来乐趣，更重要的是起到了扩展语言和对不同学生分层次教学的作用。

(七)阶段复习教学(Recycle)

阶段复习密切围绕各单元话题展开，將所有需要复习的语言点融进有实际意义的活动之中，并增加了考察综合性阅读理解能力的语篇，以增进对语言知识的积累。

小学英语教师工作计划2一、学生情况分析：

四年级共有学生121人，上学期共有120人参加考试，优秀率78.3%，合格率97%，较之以前有所下降。从平时的教学和期末成绩来看，大部分学生学习积极性较高，学习兴趣浓厚，学习习惯较好，但也有一些学生还是相当让人费心，签于此，可把本班学生分为四个层次。第一个层次，大概有三十几位同学，学习积极性高，听讲认真，基础扎实，课上踊跃发言，思维敏捷，记忆力好。第二层次的学生，是学习态度端正，基础较好，有上进心，自尊心强，但积极性和自觉性稍差的学生，这一类学生大概有六十个左右，需要教师及时鼓励和提醒。第三个层次的学生大概有十几个，他们有些懒惰，上课注意力相对不能长时间集中，反应不是太灵活，学习态度不够端正。这些学生要求教师不断督促并严格要求。第四个层次的学生是真正的学困生，这些学生记忆力差，基础知识不扎实，思维迟钝，不能很好地掌握每一节课的教学内容。教师对这十几个学生要特别予以关照，以帮助他们掌握正确的英语学习方法，促使他们养成良好的英语学习习惯，激发他们学习英语的热情和自信心，从而提高学习成绩，这也是提高合格率的关键所在。

二、本学期的教学任务：

全册教材共有11年模块，第11模块为复习模块，每一模块的教学任务如下：

Module1：学会描述人物的特征和个性，如Heisverynaughty.

Module2：学会用一些简单的形容词描述事物，如It’sverylongandwide.

Module3:学会制定谈论计划，如We’regoingtohaveapicnic.

Module4:学会用will谈论将来可能发生的事情，学会表达天气情况。Robotswilldoeverything.ItwillbewindyinBeijing.

Module5：学会用简单形容词进行比较，如AmyistallerthanLingling.

Module6:学会对事物进行简单的评价和比较，掌握一些常见的乐器名词。

Module7：学会描述城市方位，如NewYorkisintheeast.

Module8：学会描述过去的事情和情况。学会表达过去与现在的不同，如Iwastwothen.Now,I’mten.

Module9:学会讲述并询问过去发生的事情，IhelpedMum.

Module10:学会描述发生过的`意外事故，学会描述病情，如Today,he’sgotastomachache.

三、本学期的奋斗目标：

本学期继续加强学生对新知的听说读写训练，适当培养学生的阅读技巧，增强学生对短文的阅读和理解能力，使学生的英语技能获得全面提高。力争使学困生进入第三层次，杜绝不及格现象，提高优秀率。

四、主要教学措施：

1、根据本班学生的年龄特点，鼓励学生大胆说英语，肯定他们的进步，树立学习自信心，培养学生朗读和书写的好习惯。

2、深入钻研教材，认真设计好每一节课，及时反馈课堂中的不足，提高课堂教学效率。

3、在开学时，对个别的家长进行交谈，要求他们督促自己的孩子在家的学习情况，及时与他们关注孩子的表现。

4、利用远程教育资源及多媒体的辅助手段，调动学生的学习积极性，教学英语歌及chant，教学小故事，情境创设等，初步尝试课本剧的表演，培养学生浓厚的学习兴趣。

五、教学进度安排：

Module1-Module10每模块需4课时，共需40课时。

ReviewModule4课时

ReadingforPleasure4课时

其他为总复习和机动时间。

小学英语教师工作计划3一、学生基本情况分析

六年级共有学生11人，其中学特困生1人，其他均属于中等生，没有学优生。

在上学期的期末测试中，成绩不够理想，主要体现在基础知识掌握不够扎实，对所学的知识应用不够熟练。本班所有学生对英语学习一直都有着浓厚的兴趣，所以，在六年级的教学中，要继续注重激发和保持学生的学习兴趣，侧重培养学生的语言应用能力和写作能力。

二、教学要求和目标

1、使学生获得一些英语的感性知识，激发学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度。

掌握基本的英语交际用语，培养学生初步运用英语进行交际的能力。

2、培养学生一定的语感，打下良好的语音、语调和书写基础。

3、培养学生学习英语的'自觉性，养成良好的学习习惯。

4、掌握基本英语交际用语，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。

5、遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中，促进学生良好品德的形成。

适时介绍中外文化差异，尽力使学生感兴趣。培养学生创新精神和实践能力，努力为学生的终身发展奠定语言基础和思想基础，并为进一步学习打下基础。

6、在学习课本知识的同时，加强英语知识的拓展、延伸、加深。

三、教学重点难点

1、能按四会与三会要求掌握所学单词。

2、能按四会要求掌握所学句型。

3、能在情景中熟练的运用所学的四会句子。

4、能在图片、手势、情景等非语言的提示下，听懂清晰的话语与录音。

5、培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。

难点：

掌握基本英语交际用语，培养学生对英语的观察、记忆、思维、想象和创造能力。培养学生预习的习惯，能够把不懂的词标记出来。在课堂能够认真听讲随时记笔记。

四、方法措施

1、认真备课，钻研教材，进行课堂的有效教学，提高课堂效率，做到当堂内容当堂掌握。

2、创新运用各种不同英语教学法来辅助教学，如：情景教学法、直接教学法和全身反应法，并开展一些有趣的活动、游戏让学生在轻松的氛围中学习英语。

3、创设英语情景和环境，使学生们在一定的英语语言环境里习得“第二语言”。

做到“生活中有英语，英语中有生活”。

4、鼓励学生大胆说英语，肯定他们的进步(尤其是英语基础不好的学生)，树立学生的信心，培养学生朗读和书写的习惯。

5、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。

帮助英语基础不好的学生，提升英语基础好的学生。

6、多教授chant和歌谣或小故事等促进学生多单词和句型的记忆。

充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，为学生提供使用英语进行交流的机会。

7、鼓励后进生。

我们英语老师最头痛的是后进生队伍越来越壮大，因此我们要鼓励后进生，善待后进生，纠正后进生的错误观念，让他们知道自己能行，鼓励他们去追求。在课堂上，要多用鼓励性的语言，要掌握评价的艺术，保护后进生的自尊心，发现他们的优点与长处，让他们尽情发挥。教师要耐心帮助他们，以自身的人格魅力去影响和感化他们，从而提高教学质量。

五、教学进度安排：

1--2周HowcanIgetthere?

3--4周Waystogotoschool

5--6周Myweekendplan

7--9周Recycle1

10--12周Ihaveapenpal

13--14周Whatdoeshedo?

15--16周Howdoyoufeel?

17--18周Recycle2

19--20周Recycle

小学英语教师工作计划4新的学期已经来临，为使英语教学工作顺利开展，我特制定如下计划：

一、学生情况分析

本学期应抓好学生良好的学习习惯，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法。

二、教学目的任务

2、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。

3、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

4、初步培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。

5、养成响亮清晰读英语、说英语的习惯，认真模仿语音、语调，以培养语感。

6、能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。

三、教材重点难点

1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。

2、能按四会要求掌握所学句型。

3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。

4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

5、初步培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。

四、教学措施

1、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，保证学生英语学习的可持续性发展。

勤于观察学生掌握知识的情况，多向学生介绍学习英语的方法。

2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。

3、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。

4、督促学生自觉完成作业、背单词的任务。

小学英语教师工作计划5一、指导思想

教师应认真贯彻国家教育方针，依据国家《英语课程标准》的最新理念来实施教学活动。坚持英语教学的实践性原则，改变过分重视语法和词汇的讲解与传授的倾向;倡导语言知识与语言技能训练相结合的开放互动的学习模式;针对小学生的特点，正确把握语言知识与语言技能之间的关系。小学阶段的英语教学重点在听、说、读、写的训练上，要培养良好的发音，正确的听说读写习惯和运用语言的习惯，重要的是要养成良好的接受英语和学习英语的方法。

二、学生情况分析

教学对象为五年级(1)、(2)班的学生。他们大部分已经接触了两年英语，有一定的英语基础。儿童的特性使得他们活泼好动，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强烈，并且有着很强的表现欲。教师应采用新颖活泼有趣的教学形式进行教学，保持并提高学生学习英语的兴趣。

三、教材分析

本教材难易度合理，过渡平和，主要采用的是全身反应(TotalPhysicalResponse)教学法，让学生在不同的学习活动中感知并运用英语。本教材按照每单元三课时编排，每单元包含九个部分：第一部分是全单元的的主要句型、单词等语言材料及其功能的集中展示;第二部分是主要句型和单词的重点板块;第三和第四部分是巩固知识的活动板块;第五部分是阅读，是对前面的拓展;第六部分是学生间合作活动，大多是两人组活动，以便学生应用语言;第七部分是读写部分;第八部分是拼读部分;第九部分是娱乐部分。教材的设计体现了以人为本的教育思想，形式多样活泼，很符合该年龄阶段的儿童。星沙英语网

四、教学目标

根据小学生的心理和生理特征以及发展需求，小学阶段的英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的英语学习的自信心;培养学生一定的语感和良好语音、语调基础;在一些英语教学活动中能够运用英语进行交流或完成教学活动。五年级的学生已经有一定的英语基础，他们已经能够进行简单的会话，掌握了一定的词汇，他们应该到达二级水平。

五、教学进度

全书十二单元新授课，两单元复习课。新授课单元三课时完成，复习单元2节课完成，书本知识共40课时，不排除因为课文难，学生接受较慢而增加课时。计划本期安排2到4次英语原声动画欣赏，还有数次作业、考试的评析。

由于放假、学生差异、教学容量等客观因素的影响，我将按实际需要进行适当调整，力求达到最佳。

六、评价工作安排

评价形式具多样性，以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。学年评价包括平时成绩和期末成绩，终结性评价以等级制记成绩。

七、教研专题

为了提高英语教学质量，寻求小学英语教学的最佳途径，我计划不断探索计算机辅助英语教学。

八、教改课安排

积极参加区市教研课，多听英语课，每期至少上一节英语教改课。

九、个人业务学习

1、积极参加学校各类业务学习。

2、进行专业课的学习。

4、阅读教育书刊，了解教育动态。

十、学科活动安排

英语游戏：BigmouthGoldenfingerLittledoctorsMagiceyes