学校管理创新精选(九篇)

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第1篇：学校管理创新范文

一农村校长教育管理职能的内容

（一）校长管理的选人用人职能

这是校长管理职能的核心。管理就是对人的管理，就是充分发挥人的作用来实现目标。要根据每个人的特长，把他放到最能发挥作用的岗位上，最大限度地发挥每个人的长处。因此在方向正确的前提下，人的作用的发挥，决定着管理的效果。

（二）校长管理的组织职能

这是校长管理的职能中能动性最大的部分。组织就是系统的合理结构，系统的合理结构能使构成系统的各子系统获得新的质，能放大子系统功效，使整体功效大于各子系统功效之和。校长可以通过建立有效的组织充分发挥组织的职能作用，使各个组织的功效成倍地增长。

（三）校长管理的控制职能

学校管理是一个过程。在学校管理过程中不稳定、不平衡的现象是经常出现的。为了保持过程的稳定、随时纠正不平衡、保证管理过程按计划进行，必须进行控制。控制是校长必不可少的职能。

（四）校长管理的领导职能

校长要做好管理工作，实现管理的高效率，除了要行使好前述四个职能外，还必须行使好领导职能。领导职能就是把上述四种职能统一起来有效发挥作用的职能。

二农村校长管理创新的对策

农村学校大都处在经济不发达的地区，这里没有很好的教学设施，孩子们很渴望受到教育，他们非常淳朴，对于物质条件没有过多的追求，精神食粮自然就成为了孩子们的最佳选择。因此农村校长特别要注重精神条件的构建，不断推陈出新，以满足孩子们的精神需求。

（一）善于运用精神鼓励

1学会赞美。美国著名女企业家玫琳凯·艾施曾说过：“世界上有两件东西比金钱更为人所需，那就是认可与赞美。”赞美能给人带来信心，能强化人们的行为，也能增强一个人的价值感。如果某种行为受到积极肯定和热情赞赏的信息刺激，那么人们就想把这种行为再做一次，多做几次，直到做得更好。在实际教学过程中，农村校长对于教师的教学成果要多加鼓励，哪怕短短的几句话对教师来说也是一种激励，会促使他积极地投身到教育事业中。对学生的优秀表现也要关爱有加，适时地提出表扬以激发他们的学习积极性，培养其创造思维的产生。

2对教师的创造性合理利用的气魄。每个人在发展的过程中都会形成自身与众不同的特点，在教学过程中都会产生很多新奇独特具有社会价值的观点和看法，作为农村教学来说，这无疑是一笔宝贵的财富。农村校长不应该专断，扼杀教师的创造性教学，要善于发现教师身上的闪光点，对于教师提出的教育观念要大胆地尝试，只有尝试后才会了解它的功效，促进其创造性地教学。

（二）加强农村教师的专业化发展，保证农村学校的可持续发展

新一轮基础教育课程改革是一项系统工程，教师的整体素质和水平是课程改革的关键。新课程改革对教师提出了一系列的新要求，面对新课程，面对新要求，教师需要一切从“新”开始，重新理解教育，重新理解课程，重新认识学生，重新设计教学。因此作为新课程实施者的教师，应该以新课程改革为契机，不断地加强学习，提升自己的专业素质。

农村教师的存在现状有以下几点：一是数量相对不足；二是地域分布不合理；三是教师的结构不合理；四是教师的质量不高。同时农村学校的管理重视教师的日常工作，却忽视了教师的生活与发展；重视教师的使用，却忽视教师素质的培养；重视教师骨干精英的培养，却忽视全体教师的共同发展与进步，这些都加剧了农村教师发展的两级分化。因此农村校长应该改变这种传统的教师管理观念，利用学校的现实条件，努力建构教师的培训机制以强化教师的专业发展，不断扩大学校的教师资源，提升教师的整体素质。这方面成都市的青洋区草堂小学是一个很好的例子。草堂小学原本是一所城乡结合部的普通学校，2004年自蓝继红校长任职后，经过2年多的探索与实践，把草堂小学打造成了一所优质的品牌学校，蓝校长认为学校管理的成功关键在于对教师的管理，她曾说过“老师还是那一群老师，学校还是那一所学校，但师德建设和队伍建设改变了老师的面貌，并最终成就了今天的学校”。

从蓝校长的成功经验中可以发现农村校长在管理教师专业发展方面有这样几个对策：一是深切的人文关怀。农村教师是一个特殊的知识群体，他们很在意被关注、被尊重和被理解的感觉，这就要求农村校长对于农村的教师要有深层次的人文关怀；二是在农村教师之间开展四课展示活动，即学年走课、一人说课、一人上课、全体评课四个环节；三是用一定的制度来规范农村教师的发展。

（三）深入研究与挖掘学生的创新能力，培养其创造性的思维

学习有困难的学生、问题学生逐渐增多是制约着农村学校教育发展的一个瓶颈。如何探索新形式下适合农村学生发展的创新教育模式，以激发学生自主学习的积极性，是提高农村教育质量的关键。作为农村校长必须全面深入研究与挖掘学生的创新能力，改变以往的只重视教师的教学方式研究，却忽视学生的创新性研究的管理倾向。

学校教育的最终目的是为了所有学生的发展，农村校长要站在历史的前沿，认真分析学生的心理特点和价值取向，正确引领好学生的前进方向，培养社会主义事业的建设者和接班人。常州市湖塘桥中心小学奚亚英校长在对待学生的创新性发展方面有着自己独特的理解。自1998年任职后，不断致力于学生的创新发展，并提出了1年打基础、3年争创实验学校、5年创特色学校的规划。2000年，学校将培养学生的创造性思维列入了政府的工作日程，通过不懈地努力终于在2007年实现了湖塘桥中心小学从普通学校到省特色学校的跨越。当提及自己的成功管理经验时，奚亚英校长用了一个形象的比喻来表达了自己的管理理念。她把对学生的创新性管理比喻成“大雁的飞行”。

学校管理要达到最优的效率，必须重视被管理的对象，激发每一个学生的内在积极性。农村校长要像大雁中的领头雁一样起好带头作用，只有这样雁群才能找到最佳的飞行线路、最佳的飞行气流以及最安全的飞行高度。同时农村校长要把自己融合在学生之中，成为其中的一员，切身体验农村学生的一切活动，才可以引领教育的大方向。朴素的人本主义管理的思想把管理定义为“以人为本”的管理，要使管理活动焕发出生命力，领导者的作用是不可低估的。农村校长的作用就是要根据学生发展的不同阶段，不断地维持、调适不同的队形，而每一个学生必须加强自身的学习，来适应组织不断变化的要求，以确保永远不落队。

（四）提升教育研究的管理创新能力，促进农村学校的科学发展

随着校本研究制度的发展，教育研究已成为农村校长谋求学校管理的重要环节。教育研究能力是指运用一定的理论和方法，研究、解决教育问题的能力。具体包括以下几个方面：一是确立研究课题的能力。农村校长要能根据学校自身发展的实际情况，通过选择、分析、讨论，确定适合本校研究的课题；二是研究的实施能力。农村校长要针对实际教学过程中的问题，合理地设计研究方案、全面收集与分析有关资料、正确地应用科学研究方法、积极实行行动研究、正确地组织好学校各项研究活动；三是研究成果的表达能力。农村校长要会用教学论文、教育叙事、教育随笔、教学反思、教学案例、经验总结等来表达研究结果；四是研究成果的转化能力。农村校长要能营造环境，将学校的研究成果转化成学校的日常工作常规和行为规范、转化为教师的日常教育教学行为准则等。

（五）加强校长自身的个性化管理创新

校长的个性化管理是指一个校长在用自己独特、积极、健康的职业个性来成功地管理学校时，所表现出来的独特的管理风格。农村校长既要有独特的创新管理能力还要有独特的人格管理魅力。校长的创新管理能力是校长个性化管理的重要组成部分，是学校教育成功的关键；校长的独特人格管理魅力是一种巨大的教育力量，它于无形之中影响着学校的师生。在实践办学中，农村校长必须充分展现自己在性格、品质、气质、修养等方面的个性特征，从而引起全校师生共同进取的意向和行为，促进学校教育创新性管理的成功。

第2篇：学校管理创新范文

1.1陈旧、机械化的管理模式

中等职业学校管理模式呈现出形式化、刚性化、人治化、功利化以及标准化等特点。首先，当前对于各个中职学校的评估，往往依据招生人数，人数不达标就没有达到评估标准化。因而导致中职学校为了保住学生生源，在管理方面变得无助，通常学校领导与老师的精力多是放在学生源方面，教学管理并未落实到实处。其次，中职学校一些规章制度，在制定与实施过程中存在偏见，大家错误的认为规矩越多、规章制度细化就好，但这种情况因为根本没有考虑师生的实际情况，造成老师与学生没有任何自主性，学校管理趋于程序化与机械化，管理只注重章法而忽视人情。再就是，在一些管理者存在着以权为本的观念，权威主义的出现，对民主化与科学化排斥，这种对权威的崇尚，限制了师生的个性发展。还有，近年来各个中职学校招生难，招生不易，保证学生源不流失，成为学校的最大利益。在这种“学生就是上帝”的思想影响下，失去了原有的教学理念，认为只要留住学生就保住“饭碗”和工作。最后，不少中职学校将规章制度细则化、标准化，实施奖罚制度，学生和老师成为学校的管教对象，依法治校转变成了以“罚”治校，这将教学本质严重扭曲。在这一背景之下，老师也多疲于各种检查，教学管理墨守成规、拘泥于形式。

1.2教学计划制定管理不规范

一方面体现为，教学计划的制定不科学、不够严谨，在制定过程中对市场缺乏充分的调查研究，对岗位职业标准也缺少考量，导致专业定位不准确，将职业教育片面理解为就业教育，在突出专业技能训练的过程中，护士了对学生文化素养与职业道德的培养。另一方面，教学计划的执行不够严肃认真。在部分中职学校中，所开设课程并没有完成规定的教学目标，甚至还有个别学校开设课程的顺序，也没有按照专业的教学计划中安排的顺序进行。

2制约中等职业学校管理的因素

2.1管理理念跟不上时代

教学管理理念陈旧，管理制度跟不上时代不发。在不同的地方，学校不同，人们的理念也不同。但是若要实现创新，就必须引进新的理念。因此，要对旧有的、束缚人性发展的旧理念，大胆革新推出新的教学管理制度。中职学校须高度重视这一工作，以此不断提高思想认识。

2.2校园文化的约束

学校文化是办学过程中逐渐形成的，属于一个长期过程，与学校历史、传统、价值观以及信念联系密切，是所有老师行为的标准。学校文化的稳定性、持续性，对教师群体的观念和行为产生深刻的影响。因此，当创新将教师为个体，试图改变他们的行为时，旧有的习惯、工作节奏等文化就会成为一种约束力。

2.3教师不能与时俱进

近年来，中职学校的专业变化大，师资紧缺等问题，导致教师随着学校所开设专业的变化而改变。很多老师在不懂专业知识的情况下，进行新的教学课程。为了完成任务，而完成任务，教学方法简单，往往是照本宣科，并没有形成独有的教学思想。许多中职学校在管理方面不能与时俱进，这些也严重制约着中职学校教学管理的创新发展。

3中等职业学校管理的创新路径

3.1与时俱进，不断更新教学管理观念

牢牢把握中职学校教育现状与特点，以现代职业教育的发展趋势、就业形式以及学生自身实际情况等为除法定，确定科学的、规范的教学管理体制和教学管理方法，围绕着“先教做人，再教做事”的原则，以人为本，让学生学会做人，加强对学生道德、法制等的培养。同时，还要充分考虑不同层次的学生，针对他们的基础知识、兴趣和爱好，制定出适合他们特点的教学内容。

3.2整合思想，不断创新管理

教学水平与教学质量的提高，是每个教学步骤、教学规范的有机结合。保证教学质量的前提，就是不断强化教学中教师教学工作的管理和学生学习过程的管理。因此，需要从四个方面做起：首先，不断完善教学过程中各个环节的规章制度，实现教学管理的规范化发展，明确教学目标，明确评价与检查标准，保证教学改革和教学工作的顺利实施和开展；其次，不断完善管理组织，不断强化过程管理，利用现有的管理资源，将教学管理实现细节化，保证教学过程的有序化进行；再就是，为了突出教学的个性，推行弹性学制，为学生的创新发展创设一个有利的环境，不断培养和提升学生的综合素质与创新能力。最后，中职学校要一就业为主导，以学生的能力作为评价教学质量的基础，不断改进考核方法和手段，建立完善的评价检查制度，不断对教学过程强化管理，将教学质量作为中等职业学校评价检查的一项重要内容，以评价促进建设和改革，以规范的教学管理制度不断提高教学质量。

4结论

第3篇：学校管理创新范文

关键词：学校管理 创新观念 体制改革

实施创新教育是一次教育观念、教育模式的深层次的变革，它对现代教育管理者的教育管理提出了严格的挑战。随着社会的不断进步，教育作为公民的一种基本权利受到普遍的关注。家长及家长委员会、教师协会、社区委员会、政府组织和群众团体、各种利益集团都在向教育施加影响。教育与管理必须迎接各种外来的冲击与挑战，才能获得最大的发展。

为了迎接这一挑战，争取学校管理的主动权，保持组织适应和应付其内外部环境的变化，管理必须创新，组织必须创新。作为一校之长，必须从以下两方面入手：

一、树立新的教育观

人们常说，办好一所学校需要这所学校的教师精诚合作，共同努力，但要办一所什么样的学校，却常常是取决于这所学校有一位什么样的教育管理者。教育管理者的办学理念、办学思路往往决定着一所学校的办学方向。随着教育体制改革的深化，教育管理者负责制的推行，教育管理者行使管理的权利越来越大。教育管理者的观念、管理思想和管理模式，决定着学校的发展和进程。欲正确行使自己的权利，促进学生和教师的创新，作为一校之长，务必做到：转变在观念上，落实在管理中。当前首先应该树立教育管理者新的教育观念，具体来说，主要体现在以下几个方面：

1、要求教育管理者树立可持续发展的质量观，跳出狭小的学校教育范围，摆脱就学校论学校，就教育论教育的思维模式。

可持续发展是当今社会发展的新理念和新战略，它体现了一种整体视野和整体思维。教育是人类可持续发展的重要组成部分。正如联合国《21世纪的议程――促进教育、公众意识和培训》的报告中所指出的：“应该将教育（包括正规教育）、公众意识和培训确认为人类和社会据此能够最充分地发挥其潜力的一种过程。教育对于促进可持续发展和提高人们解决环境和发展的能力极为重要。”可见，教育对可持续发展战略的实施是至关重要的。作为教育管理者必须清楚，中小学教育是基础教育，真正的质量是不仅要体现在对学生的现在负责，也应当体现在对学生的将来负责，也就是说，应当挖掘学生的潜能，为学生的未来发展打好基础。创新教育认为，每个学生都具有创新的潜能，只要开发得当，每个学生都可以成为不同层次的创新型人才苗子。

2、要求教育管理者树立只要具有创新精神和创新意识的学生都是好学生的学生观。

1996年，国际21世纪教育委员会的报告《教育――财富蕴藏其中》指出：“教育的任务是毫无例外地使所有人的创造才能和创造潜能都能结出丰硕的果实，这一目标比其他所有的目标都重要。”1989年底，在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上中外教育专家把富有“积极进取和创新精神”作为21世纪人才必备的首要素质。现在西方国家普遍认为，21世纪人才必须具备的素质有：懂得如何学习，能够依据自己的需要去辨别、组织和使用一切学习资源；具有创造性、能够综合和组合各种信息，具备从各个不同的角度去分析问题的能力，能够与人共享知识和学习。因此，作为教育管理者必须清楚，未来的社会是知识化、信息化、网络化和学习化的社会，对学生的教育我们不仅要在智力上发展他们，更要在情感、态度、习惯、人格等方面去影响他们，使他们永远保持旺盛的求知欲。开发和发展学生创新意识和为具有良好素质的创造型人才打好基础。因此，创新教育认为，具有创新能力的学生，不一定是全优生、高分者，只要具有创新精神和创新意识的学生都是好学生。

3、要求教育管理者树立只有创新型的教师才能实施创新教育，才能培养出创新型学生的教师观。

实施创新教育是一次艰巨的工作，必须依靠教育教学第一线的教师。没有教师自身素质的提高，没有教师驾驭创新教育的得心应手的本领，就不可能有具有较强的创新精神和实践能力的学生。培养和造就高素质的教师是教育管理者的责任。作为教育管理者必须清楚，一名优秀的教师，首先应当具备崇高的人格魅力；其次，他（她）应当既是知识的传授者，又是学生潜力的开发者、创造思维的引导者、实践活动的指导者。

4、要求教育管理者树立优化学生主体活动的知识观。

创新教育认为知识是由基本概念和基本原理组成的结构体，知识的获得主要体现在学习主体的认知结构的完善，强调知识的获得过程和知识的迁移能力。学生身心发展以学生主体活动为中介发挥作用。也就是说，学生从事什么活动，怎样从事这些活动，是决定他们身心发展的关键所在，教学活动要有效促进学生身心发展，培养创新人才，就必须高度重视研究学生主体活动问题，努力优化学生主体活动，既要优化学生主体活动的领域，保证学生主体活动内容的全面性，又要优化学生主体活动的状态，使学生主动地、探索性地从事学习活动。

二、建立新的管理观

转变了教育观念的教育管理者，还必须致力于建设一套创新教育管理激励机制，才能够有效地促进教师教学观念的转变，真正提高整个学校的教育质量，教育管理者在管理观上，我以为要注意以下三点：

1、重视“过程管理”。

传统的管理通常会注重常规管理制度的建立健全工作和最终广大教师的执行情况，而不注重这个过程中，教师是怎样具体执行这些规章制度的。这就是忽视了“过程管理”；在当前，要加强过程管理，主要一点就是教育管理者要能深入课堂，多听几节课，去看看教师在课堂中是否把传授知识与培养能力结合起来了，是否把传授知识和培养创新精神结合起来了。教育管理者应充分认识到，管理教师“教”的目的，是促进教师及时更新教育观念，在教学方法的改革上下功夫，让新思想，新观念尽快进入课堂，让学生自己去发现问题，鼓励学生有所创见，让学生的知识与思维碰撞出智慧的火花，从而体会成功的愉悦。

2、用发展的眼光实施管理。

传统的学校管理，往往是一种“知识管理”，主要体现在怎样让学生接受老师传授的知识，这是必须要转变的，教育管理者评价一位教师，评价一堂好课，要以教学对学生素质产生了什么影响，学生学会了什么，也即以学生的发展作为评价的尺度。简单地说，也就是既要看教师的知识点的落实情况，又要看教师对学生能力的培养、方法的训练、行为养成和思维培养的力度等，也就是以学生的发展作为管理的出发点。如果我们还停留在考试管理、分数排队上面，那我们的教育管理会毫无意义。现代社会是信息社会，社会节奏加快，各种社会思潮对校园的冲击是前所未有的，青年学生又是最容易接受新事物而又被其左右的群体，管理者再用一种封闭性的观点和办法对学生简单地说“不”或“允许”与“不允许”，收效肯定是甚微的，所以，用发展的眼光来实施管理是当务之急。

3、为教师的创新“松绑”。

第4篇：学校管理创新范文

2001年，学校通过对优势、劣势、机遇、挑战的深入分析，把学校发展与城市发展结合起来，根据学校教育的连续性和学校发展的阶段性，制定了“做农村教育城市化发展领头学校”的战略目标，在学校管理上以管理改进的思想理念为指导，适时跟进改进策略，实现了学校的跨越式发展。

一、三大管理演绎学校管理改进

概括地讲，成都市红牌楼小学实施10年的管理改进，可分为三个阶段。

1.加强制度建设，实施制度管理，提升学校规范化管理水平。制度管理就是学校根据国家教育方针和法规，依据学校工作任务和内部管理要求，构建有效的制度管理机制，使学校各项工作进入科学规范的轨道，实现学校管理的良性循环，从而提高办学效益，促进教师和学生的全面发展。

面对农村学校向城市学校的转型，其首要任务是改变学校传统的相对落后的观念和做法，完善现代学校制度，加强制度管理，促进学校规范化建设。其中，学生的现实状况和发展需求，是学校必须最为重视的内容。红牌楼小学位于原城乡结合部，在城市化进程中逐渐向城市市区过渡，但是历史原因、社区环境、家庭环境和家长文化水平等因素的影响，学校有相当一部分学生的行为习惯和思想意识还不能适应城市发展的需要，表现出礼仪意识淡薄、行为表现不稳定、基本礼仪知识缺乏的问题。基于此，学校在调查研究的基础上，于2001年9月提出了“以礼仪教育为切入点，增强德育工作实效性，夯实做人基础”的德育工作新思路，制定了《教师工作指南》《礼仪教育特色课程构建制度》《礼仪教育教师培训制度》等规章制度，其中《教师工作指南》包括学校发展纲领、岗位职责、管理制度、管理办法四大部分65个项目。这一举措促进了“以礼育人”的学校特色制度建构。随着“以礼育人”学校特色的建构，提高了学校管理水平，促进了学校全面发展和层次的提升。2003年10月学校代表成都市一千七百多所中小学参加了“成都市创建全国文明城市巡礼”活动，二十多家媒体参与集中宣传报道，2005年学校成功创建了“成都市义务教育示范校”，历史性地实现了由城郊学校向城市现代学校的转型。

2.突出人文关怀，实施人本管理，促进学校现代化建设。学校有效实施制度管理，能使学校建立良好的教育教学秩序，形成良好的校风校貌，这对学校从农村中心小学转型为城市现代化学校是非常必要的。但是，这种管理常常是以“物”为本、以“事”为本的管理，因而可不能使人的智能、优良品性得以主动释放。任何学校，“物”要人用，“事”要人做，只有突出以人为本，突出人的主体地位，把人置于一切管理要素的首位，才能理顺关系，抓住管理本质，取得最佳管理效果。如果从教师人力资源的特殊性看，作为生命体的教师是有思想有感情的人，大多数教师有着较强的事业心和责任感，成就动机强烈，希望展示自己的才智，实现自己的人生抱负，期望得到关爱和认可；而且教师属于知识员工，工作过程难以监控，劳动成果不易衡量，知识的学习与应用、信息的接收与处理，都需要较高的自主性和创造性。人本管理能培养教师的主人翁精神，使教师真实感受到人文关怀，把学校当作自己实现理想的家园，满足精神需求，促进身心发展。

因此，在规范化的制度管理基础上，学校积极实施人本管理，成为指导学校第二阶段学校管理改进的重要理念。在人本管理思想主导下，柔性管理、教师参与管理、教师自主管理成为现象们的必然选择，“学校以教师为本，教师以学生为本”成为了现象管理服务的宗旨。

通过柔性化管理的实施，淡化垂直等级观念，实现组织结构扁平化，推行弹性坐班制，有差异地设计职业生涯发展计划，采取柔性化激励方案，注重感情激励，说服多于命令，诱导多于强制，肯定多于否定，心理重于物理，使绝大部分教师感受到被尊重、被理解、被认可，达到心理的满足，从而愿意为学校发展多做事、主动做事、积极做事。现在，老师们通过各种方式为学校献计献策，主动承担事项，替学校分忧解难。

通过教师参与管理，实现管理民主，培养教师的参与意识，提高教师的参与能力，充分享受参与管理权，同时教师也自觉承担为学校尽职尽责的义务。

通过教师自主管理，倡导自我管理、自我约束、自我调节、自主发展，从而实现教师管理由外控变为内控，由他律变为自律。

近几年来，学校在“人本管理”理念指导下，通过上述柔性管理等措施，调动了教师的内在积极性，为教师施展才能提供了平台、舞台，从而促进了学校新发展，促进了学校教育现代化水平提升。学校在“礼仪教育”特色基础上，结合新的发展需要，积极实施以“养正启慧”为核心价值观的国学教育，全面实施素质教育，培养“有中国灵魂、世界眼光、博学多才的现代红孩子”，取得良好效果。2010年，学校先后被评为成都市国学经典诵读示范学校、成都市语言文字示范学校、全国“中华诵•经典诵读”试点学校、全国特色语文示范学校，武侯区“教育现代化先进学校”。

3.重视多元交流，实施跨文化管理，促进学校教育国际化。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出要“加强中小学、职业学校对外交流与合作。加强国际理解教育，推动跨文化交流，增进学生对不同国家、不同文化的认识和理解。”因此，有专家指出，学校教育需要在跨文化理念指导下实施学校人本文化创新，不断升华文化管理内涵，推动学校和谐发展。同时，在学校内部由于有不同文化背景的教育工作者组成的各种教育小组，面临着文化差异造成的不同工作态度和追求，学校管理者有着不同的管理方法、技巧和经验，各主体有着不同的语言、教育方式、等。因此，学校实施跨文化管理是当前和今后一段时期内学校管理面临的重要课题。

红牌楼小学在区教育局的领导下，近年来，分别与新加坡和英国的多所学校建立了友好学校关系，同时开展了互访交流活动和课程共建项目。学校和英国维克菲尔德市戴恩•罗伊德小学的课程共建项目“社区点亮生活”行动方案，双方学校同时获得英国大使馆教育处颁发的“优秀社区行动计划”奖。

实施有效的跨文化学校管理，不仅能让我们在参与学校国际交流合作中取得应有的成效，同时也能进一步形成学校新的文化管理力和竞争力，最大限度地调动每一位教职员工的工作积极性和创造性，更好的提高学校内部的运作效率。学校原以“行礼仪之举，养仁爱之德，博成才之识，展个性之美”为特色育人目标，通过开展国际教育交流，拓宽了视野，增强了自信，学校将育人目标定位于培养“有中国灵魂、世界眼光、博学多才的红孩子”。

在参与教育国际交流合作中，我们感受到不同国家、不同民族之间各有各的传统文化，都有值得相互学习的文化优势，当然，文化矛盾和冲突也无处不在。如何既保持本土文化优势，又能吸收外来文化精华，这就需要学校在实施跨文化学校管理中，遵循以下原则：一是避免偏见。在确立学校文化时，学校校长应该学会用中性词来描述与文化相关的事物，尽力消除文化偏见。文化没有好坏之分，只有适合与不适合之分。二是包容其他文化。在国际交往活动中我们必须学会包容不同文化。三是己所不欲、勿施于人。换位意识是文化管理者的必备素质，同样也是学校跨文化管理者的必备素质。四是注意细节。因为，对细节的处理能体现一个跨文化管理者的专业素养。五是在学校核心价值观的基础上建立一种双赢的文化，达成一种平衡。这种价值观必须具有开放性、兼容性、持久性等特点，把不同地区的不同文化的优质要素加以融合，形成一个新的学校文化，在这个新的融合式的学校文化下进行跨文化管理，会给学校带来更大的发展。

二、实施学校管理改进的几点体会

1.实施学校管理改进，有利于学校正确处理继承与创新的关系。学校管理改进要求我们要正确把握学校发展基础，了解学校的传统优势是什么，需要改革的弊端是什么，只有把学校教育管理的优良传统与改革确实存在的弊端结合起来，才是学校教育管理创新的关键。换句话说，学校管理创新，要以过去的实践为基础，创新是在前人基础上的一种超越，它不是割裂历史，不是否定。不坚持继承，只一味地强调创新，就容易将好的传统、好的经验、好的制度抛弃，学校工作就会缺乏连续性和制度政策的连贯性，就会缺少发展和前进的根基。

2.实施学校管理改进，有利于学校管理者把握创新方向，明确创新目标。学校管理改进是在学校原有基础上的改革变化，改革的内容大多是不能满足当前实际和发展需要的不足和弊端，而这些不足和弊端是在有明了的学校发展方向和发展思路的条件下产生的，因而，实施学校管理改进，管理者不容易盲目行事，只要坚持实施学校管理改进往往就能收到较为理想的管理效果。

3.坚持学校管理改进，有利于巩固和发展学校特色，形成学校文化，促进学校稳步发展。我们知道，学校管理改进具有继承性、创新性和发展性特点。这些特点，决定了学校管理创新不可能今天抓一个特色，明天又出另一个亮点。实施学校管理改进，一定是在继承和发扬学校传统优势的基础上，根据师生发展需要，不断改进优化管理思想和方法，因而学校优势项目会不断得到巩固、提升和发展，学校特色会更加突出，学校文化会得以传承，促进学校稳步向前发展。

第5篇：学校管理创新范文

【关键词】农村小学；校长；教学管理；探究

农村小学校长是农村中小学学校管理创新的领导者、组织者、承担者，是创新的主体。在新课程呼唤下管理的重新定位，要求学校管理理念和管理手段发生相应的变革，创设有利于推进课改进程的氛围。本文结合我校的校情、生情出发，在深化教育改革，创新管理，体制等方面实践中，谈一谈我在小学教育管理的探究。

一、校长要有新课程理念，在学校管理中加强教师教学创新

基础教育课程改革是我国教育发展史上的一次重大变革，校长一定要走在这场变革的前列，领导好新课程改革。农村小学校长首先要树立新的教育理念，确立新的教育目标，改革传统教学方式、学习方式和管理方式中陈腐的东西，引领教师在新课程标准的要求下，用教学方式的改变带动学习方式的转变，建立新的适应新课程要求的评价体系。一是加强教师队伍建设必须要求教师认真学习领会党的各项教育方针政策，全面贯彻党的教育方针；必须严格按照“师德八条”要求自己：爱岗敬业、为人师表、教书育人、无私奉献、大胆创新、勇于实践。二是必须加大教研教改的力度，以新课程培训、评优课、新教师过关课、展示课、示范课等形式开展听、评、改活动，转变教育观念，确实改变教学方法。三是必须熟练地掌握应用现代远程教育设备，利用优质教育资源备好课、上好课，优化教学内容，优化课堂结构，优化教学方法，让农村孩子也能像城市孩子一样享受最优质的教育资源，接受最优质的教育，达到40分钟最大限度的利用，效益最大限度的提高，以实现学生学业进步的目标。

二、健全制度，民主管理

建立健全规章制度，使学校管理有序、民主、科学是学校管理追求的境界之一。新课程环境下教育管理，要讲究方法、讲究科学，除了通过规章制度管人，还要崇尚人本，灵活应变。坚持民主管理。以教代会，工会组织为依托，发挥教职工的主人翁作用，共同完善学校的规章制度，如制定《嘎托镇第二小学学校管理若干规定》、《嘎托镇第二小学教学管理细则》等有关制度。深入开展民主评议行风活动，加大收支透明，虚心接受来自各方的意见与建议，逐步建设和完善管理者，教师、学生、互动的民主、科学的运行机制，做到各司其责，各尽所能，措施到位，责任到人，形成既分工又协作，既竞争又合作的良好态势，使广大教师成为教书育人的主人，成为学校管理的主人。

三、坚持制度管理

推行考试奖惩制度，根据教师年度考核要求，从考勤、考绩、教书育人，教研进修等方面提出岗位目标要求，平时进行有序的全面的检查与考核，以及时发现先进、督促后进，起到褒优警劣的作用，其次采取精神和物质兼有的奖罚机制，每年的“评优评先”、“职务晋升”挂钩等。如今年的小学高级职称评审工作采用“量化考核”，鼓励创新和“冒尖”，让人才脱颖而出。坚持人本管理。学校努力关注、关心每一位教师，尤其是青年教师的工作、生活与专业成长，努力为教师营造自身发展空间，搭建施展才华的平台。充分调动广大教师教书育人的积极性，在学校管理工作中，坚持在政治上引导人，在思想上教育大，在业务上锤炼人，在体制上激活人，在生活上关心人，将教师的发展与学生的发展、学校的发展紧密地联系在一起。如我们在管理制度上加大创新力度，实行“竞争上岗”，工作目标责任制等，为学校教师提供发展的平台。

四、“更新理念”抓好教师队伍建设

“转变教育思想，更新教育的观念”我校要求全体教师年牢牢树立为“每一位学生发展”的理念，把服务学生作为一切工作的出发点和归宿。抓好教师队伍建设。学校对师资队伍建设总要求是“提高学历，培养能力，增强实力，开发潜力”。努力培养一支事业型、复合型、科研型的教师队伍。一是要转变观念，树立正确的学生观。把学生当作自己的挚友视为合作者。教育中要杜绝破坏师生平等关系的用语，多用鼓励、激励的语言，努力创造和谐融洽的氛围。二是提高现代教育技术运用水平。提高教师接受新知、应用新知的能力，充分利用我校现有的音像资料，开展业务学习活动，吸纳教改信息和经验。鼓励教师参加学历进修和信息技术培训，努力构建平台，让青年教师更多的用武之地。如有机会学校就到兄弟学校听课，外地学习。学校开辟“课论大家说”以俱乐部的形式让青年教师能从实践到理论，从理论到实践的畅所欲言的交流，努力培养骨干教师，使他们成为学科带头人。

五、校长要以情感人，管理中要体现人文关怀

校长以情感人，就要走出办公室，走进教师的工作中、生活中、情感中，理解教师、尊重教师、关心教师。尊重教师的人格，尊重教师的工作，尊重教师的合理需要。用对待学生的爱心、耐心、细心和诚心对待教师、管理教师。校长要了解教师的教育教学能力及水平，也要对教职员工的家庭状况、性格特点、兴趣爱好、业务技能、生活习惯等方面了如指掌。能够经常深入到教职员工中去，善于与教职员工沟通思想，掌握教职员工思想动态，理解教职员工所急、所想、所愿。真心实意地为教职员工着想。要尊重教师的劳动，承认每一个人的价值；要尊重教师的各种合理需求，注重感情交流和投资。

教学管理是学校的中心工作，农村小学的校长只要遵循教育规律，勇于创新，敢于面向外界，抓住要点，脚踏实地，开拓进取，就一定能够一步步地走向成功。

【参考文献】

[1]李春山，杨雪梅主编.农村小学校长对学校的有效管理[M].北京出版社，2007.11

第6篇：学校管理创新范文

摘要：小学是基础教育，基础教育是提高民族素质的奠基工程，小学是这个奠基工程的主体部分。从事这项伟大工程的小学教师，工作最辛苦应该受到全社会的尊重。但管好农村小学的重任在校长肩上，从这个意义上说，农村小学校长更辛苦。本文主要分析农村小学校长管理艺术。 关键词：农村小学；校长；管理艺术 有一个好的校长就有一所好的学校，校长在一个学校中作为领头人，对学校的发展起到了非常重要的作用。农村小学校长优秀的管理胜任能力，乃是他们取得优质经营绩效的根本。农村小学校长要紧紧把握住育人这个主旋律，处理好教书与育人的关系，变应试教育为素质教育，真正把学生的思想品德的形成教育放在学校工作的首位。 一、农村小学校长进行学校管理创新原因 管理创新，就是按照时展的要求，学校放弃旧的管理模式和与之相应的方式和方法，创建新的管理模式和相应的方法，以实现学生学业进步的目标。农村小学校长是农村中小学学校管理创新的领导者、组织者、承担者，是创新的主体。农村小学校长进行农村学校管理创新原因有二：(1)管理活动具有很大的时效性，管理者所面临的是一个动态、多变的世界，今天成功的经验，明天不一定适用。管理活动的三要素：管理者、管理对象和客观环境，均在发展变化着；相关的条件、因素也在发展、变化着；因而管理者必须从变化着的客观实际情况出发，具体情况具体对待，因时、因地制宜，创造性地去开展工作，管理创新的内容主要包括管理目标、手段和方式等方面的创新。(2)管理活动具有很大的随机性，经常的面临着大量意想不到的新情况、新问题，因而也必须创造性地去对待和解决。 二、农村小学校长具有的管理素养 在一所具有较完备的师资队伍和办学条件的学校实施品牌管理可以提升学校的办学质量，但是还需要校长能准确地为学校定位，在科学的理论指导下，抱有坚定的信念，最终使学生获得全面发展。如果定位欠准确，容易形成“表面功夫”，学校宣传搞得热闹，学校发展成效不大的局面。其中校长的管理素养是非常好重要的，对于农村小学校长而言，应具有以下素养： （一）校长要有新课程理念 基础教育课程改革是我国教育发展史上的一次重大变革，校长一定要走在这场变革的前列，领导好新课程改革。农村小学校长首先要树立新的教育理念，确立新的教育目标，改革传统教学方式、学习方式和管理方式中陈腐的东西，引领教师在新课程标准的要求下，用教学方式的改变带动学习方式的转变，建立新的适应新课程要求的评价体系。 （二）校长在学校管理中加强教师教学创新 一是加强教师队伍建设必须要求教师认真学习领会党的各项教育方针政策，全面贯彻党的教育方针；必须严格按照“师德八条”要求自己：爱岗敬业、为人师表、教书育人、无私奉献、大胆创新、勇于实践。二是必须加大教研教改的力度，以新课程培训、评优课、新教师过关课、展示课、示范课等形式开展听、评、改活动，转变教育观念，确实改变教学方法。三是必须熟练地掌握应用现代远程教育设备，利用优质教育资源备好课、上好课，优化教学内容，优化课堂结构，优化教学方法，让农村孩子也能像城市孩子一样享受最优质的教育资源，接受最优质的教育，达到40分钟最大限度的利用，效益最大限度的提高。 （三）校长要以情感人 校长以情感人，就要走出办公室，走进教师的工作中、生活中、情感中，理解教师、尊重教师、关心教师。尊重教师的人格，尊重教师的工作，尊重教师的合理需要。用对待学生的爱心、耐心、细心和诚心对待教师、管理教师，对教职员工不分高低贵贱，不分亲疏远近，不欺弱惧强，靠威信而不是权力来管理。校长要了解教师的教育教学能力及水平，也要对教职员工的家庭状况、性格特点、兴趣爱好、业务技能、生活习惯等方面了如指掌。能够经常深入到教职员工中去，善于与教职员工沟通思想，掌握教职员工思想动态，理解教职员工所急、所想、所愿。真心实意地为教职员工着想，把出发点放在对他们的关心体贴和照顾上，构建领导，朋友，荣辱与共的多层面关系，让学校成为“家”的延伸，心灵依托的港湾。 当然，当好农村的一名小学校长还需要更多方面的要求和更高的能力水平，只有这样才能取信于民，调动更广泛的教职工积极性，才能得到各级领导对你工作的支持，才能使学校稳步发展，才能赢得社会对学校的好评，才能逐渐缩小城乡学校的管理水平。因而，需要对农村小学校长管理艺术进行创新。 三、农村小学校长管理艺术创新的对策 （一）管理中要体现人文关怀 校长要牢固树立以人为本的管理思想，经常把教师看成是具有各种需要的人而不是工具。一方面，要求教师必须自

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觉遵守各项规章制度，养成良好的工作习惯和行为习惯，为实现一定的教学目标努力工作：另一方面，作为校长，也要给教师更多的关心和爱护，要为教师营造宽松和谐的心理环境，不要管得太死，让教师能自由支配自己，根据自己的好恶有所选择地工作和学习。要设身处地地为教师着想，帮助教师解决工作和生活中的各种困难，解除他们的后顾之忧。要尊重教师的劳动，承认每一个人的价值；要尊重教师的各种合理需求，注重感情交流和投资。 （二）提高心理承受能力 决策需要承担风险?决策就是对决策者心理素质的全面考验。没有充分心理准备的决策是不成熟的决策，没有充分心理准备的决策者是不称职的决策者。那么，农村小学校长应该怎样提高决策的心理承受能力呢?一是要加强决策熏陶，多看一些成功决策者的人物传记，学习他人驾驭风险的经验；二是要加强心理考验，有意识培养吃苦精神；三是要胸怀开阔，少计较名利，树立公而忘私的精神和大无畏的革命气概；四是要未雨绸缪，超前做好决策的各项准备工作，使自己时刻处于决策的主动地位。 （三）农村小学校长要树立可持续发展的质量观 跳出狭小的学校教育范围，摆脱就学校论学校，就教育论教育的思维模式。教育是人类可持续发展的重要组成部分。作为农村小学校长必须清楚，农村中小学教育是基础教育，真正的质量是不仅要体现在对农村学生的现在负责，也应当体现在对农村学生的将来负责，也就是说，应当挖掘农村学生的潜能，为农村学生的未来发展打好基础。创新教育认为，每个学生都具有创新的潜能，只要开发得当，每个学生都可以成为不同层次的创新型人才苗子。 总之，实行民主管理，形成民主氛围，农村小学校长要用自己的实际行动营造民主氛围，尊重人、善待人，避免居高临下的说教，要主动听取意见，采纳群众建议。政治上信任同志，生活上关心同志；业务上帮助同志；工作上支持同志；为教师学生多办实事，调动教师教学的积极性和学生学习的主动性，抓质量，促普及，以良好的教学质量求得群众的信任。学校有事与大家商量，集群众智慧于一体。校长要勇于顶大梁，挑重担、敢于负责、严于律己、宽以待人，事事处处做出表率。善于当好参谋，给村干部提出好的点子，想出好的办法，引出好路子，做出好榜样。 孔炜，杨东主编. 农村中小学教师职业化胜任特征研究[M]. 西南师范大学出版社，.. 刘登霄等主编. 西部高等教育与课程改革[M]. 甘肃少年儿童出版社，.. 李春山，杨雪梅主编. 农村小学校长对学校的有效管理[M]. 北京出版社，.. 文章屋在线：wzk.co

    

第7篇：学校管理创新范文

一、教师队伍管理中的创新

（一）培养教师的创新意识

1.更新观念是培养创新型教师的首要条件。教育本身具有时代性，随着社会的进步，教育的发展，教育观、人才观、质量观、价值观都将发生变化，为此教师必须更新教育观念，增强改革意识，适应时展的需要，建立“以人为本”的教育观念，实施创新教育，创新我们的教学管理方法，培养创新学生，学校才有出路。

2.评价体系是培养教师创新的动力源泉。知识分子重名义，很看重学校、社会对自己的评价，所以作为管理者，应把评价体系作为学校发展的动力源泉，利用评价体系促进教师创新。要培养创新教师，就要建立以“创新”为核心的评价体系。

建立以“创新”精神为宗旨的定性评价。改变传统的定性评价标准，建立以“创新”为宗旨的定性标准，整个教学效果评价，既要考查学生知识的积累，又要考查学生知识的运用，既要考查学生的学习成绩，又要考查学生的学习习惯，既要考查学生答卷能力，又要考查学生的操作能力，多方面、多角度地评价了教师教学效果，才能激励教师的创新精神。

3.创新学校思想工作，提高教师思想素质。教师是人类“灵魂”的工程师，要塑造、加工好学生的灵魂，首先得建设好“师魂”，高尚的道德修养是创新型教师必备的基础条件。在工作中努力探索新方法，采用新手段，建立新机制，多渠道开展思想工作，管理者在生活上、工作上关心教师，为教师排忧解难。

将师德问题与教师专业工作相结合，指路子、教法子、加担子，使问题在正确的行为中得到解决，对取得的成绩要及时承认和鼓励，对德才兼备的教师及时提拔和大胆使用，给教师更多的信任和尊重、关心和理解，以营造和谐公平的氛围。

（二）培养教师的创新能力

1.拓宽教师视野，提高教师创新的理论能力。把教师从事务堆中解放出来，组织教师挤出时间学习，获取信息、积累知识、完善自我，让教师主动参与，使他们明白学习创新教育理论，是作为一个创新型的教师应具备的素质。农村初级中学经费相应紧缺，但作为一个明智的管理者，应想方设法加大师资队伍建设的投入，把学校有限的经费拿出一部分，这样做有力地提升了教师的创新素质，为教师的创新实践奠定了坚实的理论基础。

2.打破教学常规管理，培养教师创新实践能力。在学校教学管理中，打破“传道授业解惑”的传统教育模式，鼓励教师大胆尝试，积极探索，根据本人的条件和教学特点，构建创新教学的新模式，尽量把课堂还给学生，打造高效课堂，促使教师在教学中创新。

二、学生管理中的创新

苏格拉底曾经说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”教育的目的是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”，在教育过程中我们要培养学生的能力，尤其是创新能力，在知识经济条件下，经济和社会的发展，不仅取决于人才的数量和结构，更取决于人才的创造精神和创新能力。

（一）创设适宜环境，引导创新思维

教师应给学生创设有利于创造性产生的适宜环境，引导学生积极思维，培养学生创新思维能力。

1.努力营造和谐民主的学习氛围。在学校管理中，应让学生有时间、有机会去思考，给他们创造自主学习、生活、自悟的空间，为创造的产生提供机会。教师应爱护、信任、尊重每一位学生，不能以居高临下的姿态去对待学生，要创造民主气氛，杜绝挫伤学生的积极性，防止扼杀学生的创新火花，师生共同营建起亲切融洽的关系，和谐融洽的教学氛围和师生情感的共同投入是创造性思维成长的良好土壤。

2.积极构建学生感悟成功的舞台。学校的目标就是让每个学生都获得成功，所以事无巨细，都应为学生展示自我，走向成功而考虑。在日常的教育教学过程中要努力引导学生形成这样一种认识：舞台很大，只要有能力，谁都可以上台展示，人人都可以成功，人人都可以成才。鼓励学生积极参与，大胆展示自我。在这方面，要充分发挥活动育人的功能。

（二）努力创新学生评价机制

学校管理者不仅要构建适合学生的教育，提供适合每个学生个性发展的环境，让每一位学生成功，更要构筑适合“不拘一格育人才，育不拘一格人才”的评价机制。

1.多把尺子衡量学生。每个学生都有自己独特的优势和过人的长处，人人都有闪光点。从一个角度看学生，可能只有百分之一的天才，从多个角度看学生，可能有百分之百的天才，用多把尺子衡量学生，能挖掘学生的闪光点，激发成功的动力。

2.全面发展，突出个性。传统的评价，以分数为唯一标准，在一定程度上压抑了学生的个性发展，扼杀了奇才的诞生，我们强调全面发展，但不能扼杀个性，允许某些学科优秀，也允许某些学科落后，允许某些特长展现、发展，也允许某些学科见短，各尽所能，尽显其长，努力实现由惩罚性评价向激励性评价改变。

个体素质评价，实行成长档案袋管理，提供学生个性发展的乐园环境，让每一位学生成功，实施素质教育个体评价，荣誉证书、发表的作品、经验总结等纳入档案袋，作为标志性成果，升学时将成果分出等级，写出结论，向上级学校推荐，照顾了学生的差异。

3.重视过程评价。主要是指在学习过程中考查学生对学习方法的把握，良好习惯的养成，参与学习的积极性、主动性及其思考问题，解决问题的能力，注重学生的思维过程，使课堂中的学生群体始终处于认真听讲，思维积极的状态，其思维情绪、意志、心理品质都得到充分的展现。同时，也要注重对学生进行教学内容的掌握与消化的考查。

第8篇：学校管理创新范文

关键词：标杆管理 教学管理 创新 高校

标杆管理是美国施乐公司在上世纪80年代所创，其被誉为20世纪90年代三大管理创新之一，标杆管理的实施实践证明，其在促进企业绩效改进以及竞争优势的树立方面具有重要的作用。20世纪90年代以后，标杆管理开始被引入高等教育领域，在国外高校的实践中同样被证明其在教学质量的提升方面是有效的。对于国内高校而言，在既有的教学管理问题百出的情况下，引入标杆管理这工具来推动教学管理的创新未尝不是一个有益的探索。

1.高校教学管理创新必要性

高校教学管理创新是既有的教学管理策略与教学环境不匹配背景下的必然选择，我国高校教学创新的必要性突出的表现在以下几个方面：

1.1高等教育发展的客观要求

按照高等教育发展阶段的划分，我国高等教育已经进入了大众化阶段，2011年高等教育的入学率达到了26.9%，远远超过15%的高等教育大众化的标准。目前我国高等教育教学管理模式基本上还停留在精英教育阶段，没有随着高等教育发展阶段的变化而变化，结果就导致教学管理与教育阶段的脱离，新的发展阶段意味着教学管理必然要进行创新。

1.2提升高校人才素养的要求

知识经济时代，人才资源在经济社会发展中所发挥的作用不断凸显，同时社会对高校人才素养提出了更高的要求。这客观上要求高校教学管理进行创新，按照社会需求的人才标准来进行教学管理策略变革，从而提供具有创新意识、实践能力等特点的高素质人才。

1.3提升高校竞争能力的需要

教学管理是高校管理的重要组成部分，其在高校竞争能力的构成中占据很大比重，在高校之间的竞争不断加剧背景下，高校迫切需要进行教学创新来提升教学质量，进而给高校核心竞争力的提升贡献正能量。

2.标杆管理在高校教学管理创新中作用

高校教学管理创新已是箭在弦上，不得不发，而借助标杆管理这一工具，可以使得教学管理的创新更加有效，具体分析如下：

2.1确保教学管理创新方向正确

标杆管理的基本思想简单来讲就是“见贤思齐，见不贤而内心自省”，标杆管理给高校教学管理创新树立了一个标杆，毕竟教学管理的创新不可避免的伴随着一定的风险，如果在方向不明确的背景下，创新很容易走入一个歧途，从而导致教学管理创新的失败。

2.2确保教学管理创新顺利推进

标杆管理的一大特点就是简单易操作，教学管理创新涉及到多个方面的内容，诸如专业设置、教学组织、课程安排等等，内容庞杂决定了教学管理创新成为了牵一发而动全局的事情。

2.3确保了教学管理不断改善

标杆管理的外在表现是模仿标杆，其实质内容是实现超越，标杆管理要求高校具有不断创新的意识，只有不断的创新，才能实现高校教学管理的不断改善。教学管理水平的提升是一个没有最好、只有更好的过程，面对外部环境的不断变化，需要高校管理者借用标杆管理这一工具来不断的实现赶超竞争对手。

3.高校基于标杆管理的教学管理创新路径

标杆管理本身的优越性获得了众多高校管理者的青睐，而要想借用标杆管理工作实现教学管理创新的持续进步，需要从以下几个方面着手：

3.1对标杆管理进行宣贯

充分的理解标杆管理的思想内涵是高校利用标杆管理实现教学管理创新的前提条件之一，只有观念层面正确认识，才能在行动中无差错的实施。鉴于此，高校在推行标杆管理之前，必须要利用各种宣传渠道来进行标杆管理的宣传推广，使得全体员工对于标杆管理的有一个全面的理解，从而营造出一个全员重视标杆管理、支持标杆管理的氛围，减少标杆管理的实施中遇到的阻力。

3.2正确选择标杆对象

高校在实施基于标杆管理的教学管理创新中必须要选择正确的标杆对象，标杆过低或者过高都不一定合适，标杆过高导致可望而不可即，标杆过低导致其学习价值大打折扣。高校教学管理创新中标杆对象的选择一定要立足于高校的自身实际情况，通过对自身进行SWOT分析来进行正确标杆对象的选择，要选择那些在本校教学管理方面具有突出优势的标杆对象，在标杆对象的取决标准方面要坚持“跳一跳、够得着”的基本原则。

3.3标杆管理的推广实施

在选择好边干对象以后，就是进行标杆管理的推广实施，为了确保基于标杆管理的教学管理创新取得良好的效果，在推广实施中应注意以下几点：一是成立标杆管理的实施小组，有该小组全权负责标杆管理的推进，同时选拔合适的小组成员，明确各个小组成员的具体职责，从而为标杆管理的实施奠定组织以及人员基础。二是进行资料的调查与分析，企业要通过调查来找到自身与标杆对象之间的差距，并确定改进路径。三是注意对标杆管理实施的效果进行跟踪反馈，对标杆管理推进中出现的偏差及时进行纠正，确保标杆管理的有效性，

总之，在高校教学管理策略的创新中引入标杆管理，可以确保教学管理创新取得预期的成果，在具体的标杆管理实施中应注意策略以及艺术，同时要认识到超过标杆对象是开始而不是结束，只有在不断的超越中，高校教学管理才能做到出类拔萃。

参考文献：

[1]标杆管理在高等院校教学管理中的运用[J].当代教育论坛，2009（22）.

第9篇：学校管理创新范文

关键词：中职学校 学生发展 教育管理方法

中图分类号：G715.5 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.105

1 引言

近年来，随着经济现代化建设的不断深入发展，我国对技术型人才的需求也日益增加，平均每年上升四五个百分点，于是，职业教育作为技术性人才的摇篮倍受政府及教育部门的青睐，各种职业教育机构开始蓬勃发展。尤其是，作为职业教育主体的中职学校，迎来了其发展的一个高峰期。

中职学校，主要招收初等中学毕业生，培养其职业技术能力，为社会经济发展提供一批又一批初级和中级技工。但是，由于近些年初中教育水平的提高，中考难度的日益下降，再加上其他职业教育机构（如各类职业高中等）的大范围扩招，导致中职学校的生源逐渐减少，而且质量也在不断下降，大部分进入中职学校的学生思想觉悟较低，学习成绩差，经常严重违反学校纪律的学生，从而导致了中职学校内部纪律的混乱，严重地限制了其进一步发展。为此，本文以分类探讨为研究方法，通过对问题所产生现象的分类研究，对中职学校学生教育管理的创新及运用展开了一系列的探讨与分析。

2 现阶段中职学校学生教育管理的现状及存在的问题

2.1 学生思想道德素质教育不到位，打架斗殴现象频频出现

现在的教育无论是高等教育，还是职业教育，都是以学生的成绩为衡量标准，忽视对其思想教育的重视，即使是进行一些思想教育，也只是浮于表面，并没有实际的教育效果，导致大家打架斗殴现象屡禁不止。

2.2 缺乏对青春期学生的正确引导，早恋问题屡禁不止

中职学校的学生正处于青春期，对异性有着浓重的好奇心，叛逆心理十分严重，再加上学校管理不善，早恋问题开始广泛出现，并严重影响学生的学业。

2.3 校园内部管理机制不完善，滥用手机现象频繁

随着科技的发展，手机得到广泛的普及，逐步进入中学乃至小学校园。而当前学校的相关制度并不完善，管理不到位，导致出现手机滥用的情况，部分学生沉迷于手机和网游无法自拔。

2.4 课堂秩序混乱，缺乏规范统一的规章制度，上课睡觉等情况经常发生

中职学校学生对学习的重视不够，而且学校缺乏规范统一且有力度的规章制度，教学管理空洞，没有效果，导致课堂秩序混乱，上课睡觉等情况经常发生。

3 中职学校进行学生教育管理的创新及运用的必要性

3.1 中职学校进行学生教育管理的创新与运用是促进学生成才的需要

中职学校通过学生教育管理的创新以及一系列的运用，可以完善学生的教育管理机制，有利于提高学生的思想道德素质，规范学生的日常生活行为，使其养成良好的行为习惯；有利于引导其树立正确的人生观、价值观，使其认识到学习的重要性，明确当前阶段的主要任务；有利于帮助并激发学生学习的积极性，促使其不断发展自身的能力，努力成为国家的有用之才。

3.2 中职学校进行学生教育管理的创新与运用是促进职业教育进一步发展的需要

一个学校要想继续生存并且不断发展，就有必要完善学生教学管理，保证一个合理有效的秩序正常地运行。中职学校进行学生教育管理的创新与运用，有利于完善内部教学管理机制，创新管理方法，为中职学校的学生教学管理注入新的活力，为其它职业教育机构的教学管理改革树立了一个榜样，带动了整个职业教育的发展。

4 加强中职学校学生教育管理创新与运用的具体对策

4.1 加强学生思想道德素质教育，健全规章制度，努力防止打架斗殴现象的频频出现

经常进行思想道德素质教育的讲座，组织一些集体的为社会作贡献的活动，提高学生自身的素质和修养，树立正确的人生观和价值观；同时，要健全规章制度，加大对打架斗殴行为的惩罚力度，规范学校的管理秩序。

4.2 对青春期学生加以正确的引导，经常进行心理沟通，减少早恋问题的发生

经常进行心理讲座，对学生加以正常的引导，另外，要鼓励异性同学经常进行一些正常的交流，增进彼此之间的了解，降低其对异性的好奇心，从而减少早恋问题的发生。

4.3 健全相关管理机制，规范学生手机的使用

完善有关手机使用的一些具体的管理规定，如使用的时间、地点、用途等，保证手机能够得到合理的应用，甚至帮助学习的进一步提高。

5 结论

目前，我国中职学校对学生教育管理的创新及运用的探索工作虽然取得了一些骄人的成绩，但由于其本身的发展还处于初步探索的阶段，再加上其本身的管理发展不充分，缺乏创新的意识和先进的教育管理经验，而且缺乏国家政府部门资金的大力支持，无法为该项工作提供一个研究基础。因此，我国政府及教育部门应加强对中职学校学生教育管理的创新及运用的探索工作的重视，加大对该项工作的技术支持与投资力度，从而健全教育管理机制，规范管理模式，创新管理方法，以一个合理有效的方式提升中职学校内部管理的效率，提高教育教学质量，促进现代化经济建设人才的进一步培养。

参考文献：

[1]刘险峰，刘勤.中职学校学生教育管理现状及对策[J].产业与科技论坛，2009，（2）.

[2]王芸芳.中职学校学生教育管理机制探索[J].卫生职业教育，2010，（18）.