单片机实训总结精选(九篇)

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第1篇：单片机实训总结范文

随着科学技术的发展，单片机技术广泛应用于工业、农业、家庭生活等领域，因而《单片机应用技术》这门课程在高职高专相关专业教学中越来越重要。单片机技术涉及的知识面广、理论性强、更新快、实操性要求高，而高职学生基础较薄弱。为了更好地把这门课程教好，要整合教学内容和考核方式，减轻学生的学习负担，纠正学生的学习态度，以提高学生的综合能力，做到情景学习、任务学习，最后能学以致用，零距离上岗。

2.教学内容的整合

传统的教学都是按知识系统的组成原理，逐步介绍单片机的硬件组成及内部结构、指令系统、软件编程、定时/计数及中断、硬件外部接口及扩展、综合应用、按部就班地进行讲解，课程内容涉及模拟电子技术、数字电子技术、微机原理、C语言或汇编语言、PROTEUS仿真软件和KEIL软件。在课程总实训过程中进行作品制作时还与电子装配工艺这些课程有关，高职高专的学生根本没有较深入地学完上述课程，基础较差，理论知识的讲解根本无法让学生理解和领会。为了提高学生的学习积极性，在教学过程中，尽量把知识要点与内容穿插好，应用到各个情景中来，通过一个一个的情景设计以达到学以致用的目的。运用单片机典型实用的例子，学生理解了单片机是如何应用的，并掌握了相关的知识点。情景设计是单片机知识整合的重要手段，要把知识要点都应用到各个情景中来，又要确保情景内容不要重复和情景场面不能太多。在情景教学中，以资讯――计划――决策――实施――检查――评估为主线，具体设计内容如下：

情景内容设计――知识准备――学习设想――项目方案设计――制作过程――过程中的学习状态和反馈――总结和提高。

信号灯控制系统的设计与制作――单片机硬件系统――单片机结构、引脚功能认识――8个发光二极管依次点亮――分组，器材的准备和认识――知识型习题和技能型习题的检查――知识总结与实训报告填写

音调发声器系统的设计与制作――单片机开发系统的组成及原理，音调发声器原理――开发系统的开发过程――用开发系统设计音调发声电路――独立完成发声器电路的连接，完成源程序的输入、调试与运行――填写综合检查表，*.HEX文件是否生成――KEIL软件的使用

交通灯控制系统的设计与制作――程序结构――根据要求选择合适的程序结构――交通灯指示，LED显示――流程框图的编写――交通灯的显示――软硬件联机调试

秒表的设计与制作――定时/计数及中断――综合定时/计数及中断的应用程序――标准频率（1HZ）进行计数、多功能易修改的秒表――产品的制作过程――整个仿真过程的操作演练――程序的烧录，整机的联调

智能小车的设计与制作――LED、键盘及接口、A/D、D/A扩展――LED显示数字和键控程序实现――遥控，传感器，智能控制，数码管显示――遥控、启停智能小车的设计――智能小车作品的演示――故障的检测与排除

3.考核方式的改革

过去，理论考核和实训考核之比为1∶1，由于单片机的实践教学要求很高，因此学生考核方式大胆进行改革，减小笔试考试成绩所占比重，将评定方式改为“平时成绩20% +项目成绩70% + 卷面成绩10%”，平时成绩以平时作业和到课率为主，卷面成绩以理论考核（期中、期末考试）成绩为主，项目成绩包括实验和实训环节。实验考核主要包括基本操作技能、实训纪律和表现、实训报告及总结、作品的工艺和演示结果。实训方面要求学生在期末之前完成几项由教师事前制定的训练项目，这些项目要求学生自主完成，教师不参与指导，在实训过程中，要填写综合检查表，综合检查表中要考虑学生在实验实训中的文件建立及命名、硬件作图、硬件连接、软件流程图设计、程序编写、程序下载、联机调试等整个开发过程中每一环节的检查，并要求学生简要描述本项目的整个工作过程;实训完成时，教学团队填写项目评估表，项目评估表中要依据计划――决策――实施――检查――评估过程中细节评分再进行项目评分，最后依照每个项目成绩评定每期综合评定实训成绩。到期末，教师根据实验实训来进行项目成绩评定。

第2篇：单片机实训总结范文

[关键词] 项目驱动 单片机教学 课程改革

《单片机应用技术》是电子、电气类专业学生必修的专业技术核心课程,也是学生较难掌握的课程。通过多年的教学改革实践,我们开发了单片机教学实训板,并以此作为实施项目式教学的载体,收到良好的教学效果。

一、开发单片机教学实训板作为项目式教学载体

为帮助单片机学习者创造一个廉价、实用的硬件环境,我们专门设计了单片机教学实训板(图1),利用该板可以完成大量的单片机学习、开发实验,对学生学习单片机有极大的帮助。由于该板采用了在线可编程的AT89S51单片机,因此,该板还具有单片机程序下载功能,在下载软件的作用下,可将编辑、编译、调试好的单片机代码下载到AT89S51单片机中。下载完成以后,实验板即可脱机工作。学习者只需有一台电脑就可学习单片机,而无需自备价格较高的仿真器与编程器。

图1 单片机教学实训板

二、以单片机实训板为载体,构建项目式教学学习情境

项目教学就是师生为完成某一具体的工作任务而展开的教学行动。将某门专业课程分为若干知识(技能)单元,每个单元作为一个教学项目,实行理论、实践一体化的单元式教学,每个单元教学以完成一个作业来结束,并进行下一个项目的教学。实施项目式教学,学习情境的构建很关键。

学习情境是教师在典型工作任务的基础上,由教师设计用于学习的“情形”和“环境”,是对典型工作任务进行“教学化”处理的结果,通常用学习任务来表示的主题教学单元。

本课程是以工作过程为导向,以典型任务为基点,综合理论知识、操作技能和职业素质为一体的思路设计的。根据专业能力目标、方法能力目标、社会能力目标,将课程划分成相对独立,整体由简单到复杂的学习情境,见下表:

学习情境的设计既具有真实性,又具有先进性。为了使教学内容更符合工作实际,各学习项目的设计、元器件的选用、电路的焊接、及软件编程都尽可能符合企业产品的生产标准;教学以89S51、89S52为主讲机型,该机型与89C51、89C52相比,具有可在线编程功能,并内置看门狗电路,是比较实用的51系列单片机;教学内容跟踪单片机技术的发展,如引入串行技术,采用I2C总线接口技术的时钟芯片PCF8563、采用单总线(1-wirebus)技术的数字温度传感器DS18B20等。教学中删去了以往以并行接口方式为主的单片机扩展技术,及传统的A/D芯片0809等的介绍。

为避免进行单独的枯燥指令与编程教学,采取体验性学习方式,融理论教学于实践教学及实际工作体验中融编程与指令教学于实训项目中,学生用到哪,学到哪,会用即可,不过于追究指令与程序的原理。

三、学做一体,实施行动导向教学模式

行动导向教学强调不再把教师掌握的现成知识技能专递给学生作为追求的目标,或者说不是简单地让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果,而是在教师的指导下,学生去寻找得到这个结果的途径,最终得到这个结果,并进行展示和自我评价。通过完成任务的行动过程,实现专业能力、关键能力(方法能力―学会学习、社会能力―学会生存、学会交往)的有效培养。下面以一个具体学习情境设计对教学过程作以说明。

教学中充分发挥教与学的积极性,由若干问题启动课堂教学,经过启发式的推衍,最后归纳总结,引导学生循问题而思考,提高对知识的领悟力,加强对关键内容的理解;适当加强师生互动环节,活跃课堂气氛,促进学生自主思考提出问题,解答问题,激发学生潜能。

在学习考核中,既考核学生对基本知识与技能的掌握程度,同时考核学生的创新能力。如在彩灯设计、音乐编程中,鼓励学生大胆想象,充分发挥自主创新意识,根据每人完成的复杂程度及创新程度给以成绩鼓励,取消了期末笔试,以平时大作业成绩及期末综合设计作为课程考核总成绩。

按照这种教学模式,学生仅利用课内时间学习是远远不够的。具体的实践操作内容要求学生在课外时间完成,这也相当于改变了传统的课外作业形式与内容。教师在课外时间为学生辅导,同时开放单片机实训室,并由学生自行管理,为学生提供充分的学习条件。通过举办电子设计大赛,进一步提高了学生的创新意识与团结协作精神及独立工作能力。

四、以单片机教学为核心,合理整合相关课程,提高教学效率

1.与《PROTEL99印制板电路设计》课程教学有机结合

《PROTEL99印制板电路设计》是高职电子专业必开的技能课。通常是单独开设该课,需要较多学时,但由于教学针对性不强,学生学习效果并不好。现将该课作为单片机课程教学的一个实践项目,要求学生在两周时间内以实训的方式完成单片机实训板的电路图绘制及制板工作。教学目的明确,针对生强,学生既掌握了PROTEL制板技能,又进一步掌握了单片机实训板的硬件电路设计原理,对单片机教学起到了良好的辅助作用。

2.与《传感器技术》课程相融合

《传感器技术》也是高职电类专业学生应该掌握的内容。但在以往教学中教师过多讲授传感器原理知识,而对具体应用技术讲授很少,主要是缺乏实践载体。现在可以单片机实训板为载体,利用各种传感元件设计不同的项目,既讲授了传感器知识,又进一步巩固了学生单片机应用能力,相得益彰。

参考文献:

[1]马彪.单片机应用技术[M].上海:同济大学出版社,2009,5.

第3篇：单片机实训总结范文

关键词：单片机技术应用 虚拟设计与仿真软件 课程改革

中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）12（a）-0196-01

单片机的广泛应用是电子技术发展的一个标志，也是电子产品向智能化方向发展的必然趋势。《单片机技术应用》课程是高职电气、电子、机电类专业的一门专业核心课程[1]，对学生就业及深造都会产生深远影响。学好单片机可以增强学生的专业技能，提高学生的综合职业能力，增强学生的就业竞争力。

《单片机技术应用》课程具有理论知识较为抽象的特点，传统的单片机教学过程中，教师难教，学生难懂的现象极为普遍。传统的单片机教学过程一般是先讲原理，之后进行一些验证性的实验，大多数学生都会感觉到单片机抽象、枯燥、跟不上进度，严重影响了学生的学习积极性。针对以上特点，从以下几个方面进行改革，培养学生的学习兴趣，增强学生的学习信心，进而培养学生的创新能力及职业能力。

1 课程内容改革

以单片机典型控制电路为载体，按照学生的认知规律，由简单到复杂来设计教学内容。

从单片机最小应用系统开始逐渐增加教学内容，逐渐增加的内容包括并行I/O口—定时器/计数器系统—中断系统—并行扩展—A/D与D/A转换。按照这样的顺序逐步设计单片机学习任务，提升学生单片机内外资源的认知能力、应用能力。在逐步完成任务的过程中提升学生的职业技能，培养学生的自信心和责任感。在完成任务的过程中，教师的指导逐渐减少、学生自主学习及动手尝试逐渐增多，学生综合实践能力逐步提高[2]。

2 课程教学手段改革

改变单片机课程的教学手段，采用软件的方式仿真硬件电路，使学生易于理解单片机晦涩难懂的理论知识，培养学生的实践操作能力及单片机系统掌控能力，为以后从事系统调试及开发奠定基础。Proteus具有智能原理图设计功能、完善的电路仿真功能、独特的单片机协同仿真功能和实用的PCB设计平台。在Proteus中绘制好原理图后，调入已编译好的目标代码文件：*.HEX，可以在Proteus的原理图中看到模拟的实物运行状态和过程。Proteus不仅可将许多单片机实例功能形象化，也可将许多单片机实例运行过程形象化。前者可在相当程度上得到实物演示实验的效果，后者则是实物演示实验难以达到的效果，运用Proteus软件进行软、硬件联合仿真。Proteus使单片机的软、硬件教学更加形象生动，是单片机课堂教学的先进助手[3]。

3 实践教学环节的改革

单片机是一门实践性非常强的课程[4]，课程的教学过程是一系列任务的完成过程，所以实验和实训在整个课程中起着重要的作用。本课程的实践教学环节包括前期的实验和后期的综合实训[5]。

在课程的教授和学习过程中，各个学习任务是以实验的方式完成的，比如说单片机定时器计数器部分，我们安排了两个任务，一个是数字频率计设计与仿真，另一个是方波发生器设计与仿真。前一个任务在完成的过程中教师的讲述和指导要偏多一些，主要让学生理解这部分知识的含义、应用价值及应用方法。后面的任务学生自己动手完成，包括软件仿真及硬件实现，教师偏重观察及总结，在学生遇到困难时给予适当的指导，充分体现出学生的主体作用。

在单片机的各部分知识讲授完成以后，安排综合实训环节，这个环节中让学生根据自己的能力和兴趣进行产品制作，这部分知识不仅包括单片机课程的内容，还包括电子技术、电气CAD、传感器等知识。在实训过程中，学生根据自己的实训题目查阅资料，进行硬件电路设计、绘制电路原理图、制作PCB板、购买元器件、焊接电路、编写程序、软硬件联合调试、产品制作及包装。使学生进一步理解单片机应用产品开发过程，培养学生工程素质，提高学生的就业竞争力。

4 课程教学组织过程改革

经过广泛的企业调研，我们得到了企业中单片机应用系统开发流程。该流程为：确定任务、方案设计、硬件设计与调试、软件设计与调试、系统联合调试。根据该流程，将课程教学过组织程进行了改革，做到每一个学习任务的教学过程都是一个完整的单片机系统开发过程。每个学习任务都是从设计要求开始，明确做什么—怎么做—做中学—学中做等几个环节。

教学组织过程为：任务的提出—分组及布置任务—介绍相关知识点—学生分组完成—教师指导监督及检查—提交作品、汇报及任务评价。每个任务以学生自主完成为主，教师引导点评为重要补充，在任务的完成过程中教师给学生必要的引导和讲解。

5 结语

通过《单片机技术应用》课程教学改革探索，学习单片机不再是枯燥乏味的事情，增强了学生学习单片机的兴趣，学习过程中既有针对某一部分知识的实验，又有综合的实训项目，充分体现了学生的主体地位，使学生掌握了单片机控制产品典型的开发过程，培养了学生的实践动手能力及创新能力，极大的提高了教学质量。

参考文献

[1] 程志强.单片机原理与应用.课程设计的改革与实践[J].高校实验室工作研究，2012（2）：34-35.

[2] 王东升，刘黎明，张荧.单片机课程教学改革探索[J].职业技术教育，2009（23）：38-39.

[3] 张毅刚，胡瑞强.基于Proteus的单片机课程的教学改革与实践能力培养[J].教改创新，2012（2）：149-150.

第4篇：单片机实训总结范文

一、现状

作为一所职业院校，根据教学目标与要求，教学的重点是进行大量的实践教学，培养学生的技能与操作能力，理论上够用实用为标准。我院单片机教学一直沿用传统的模式，老师教学困难，认为单片机课程难教，学生没有学单片机的天赋；而学生也认为单片机难学，对其中的内容一知半解，课程学完了还不知道单片机是啥东西，单片机能干什么，更别谈什么进行单片机开发了。为了改变现状，在进行大量学习与参考其它院校与社会单片机学生的经验教训基础上，特别是哈尔滨工业大学郭天祥的教学经验与社会影响震撼了我。一名没有出校门的学生，根据自己学习单片机的经验，进行十天的单片机培训就让学生学会了单片机，比那些所谓的专业教授都受欢迎，郭天祥的教学视频在网上疯传，他开发的单片机教学实验板也以高价出售，现在可以说郭天祥的视频仍然是网上下载量很高的作品。受郭天祥的教学启发，结合职业院校的实际与电气专业与机电一体化专业的培养目标、学生的实际情况，对单片机教学进行了革命性的改革，下面我就我的改革进行一些理论与实践的探讨，欢迎同仁批评指正。

1、教材现状

我手头有多本单片机教材，几乎各个出版社的都有，翻看其中的内容，大部分都如出一辙。第一部分为基础知识及单片机结构，主要讲计算机和单片机的发展史，以及数制与码制。及单片机的结构和时序。第三部分为单片机的汇编指令系统，51单片机有七种寻址方式， 111条指令，汇编语言指令多、难记忆、可移植性差、可读性差。第四部分为中断系统与定时/计数器。第五部分为存储器的扩展，这一部分现在用到的很少，但几乎每一本书都大讲特讲程序存储器与数据存储器的扩展，另外有些教材还有IO 口的扩展，讲8225a芯片的使用等。

2、教学方法现状

在教学方法上，过去的单片机教学也存在很大问题。一是在黑板上教同学们编程序，这个程序能不能编译成功，书写有没有错误老师也不知道，因为编译过程要求很严格，即使出现一个标点符号的错误，程序也不能通过编译。二是单片机教学过程中讲结构及原理的多，讲编程的少。三是教学以讲授方法为主，讲解一门实践性很强的课程，没有大量的实践作基础，没有讲练结合，没有接触实际的单片机，没有与实际的电路结合起来，仅仅是纸上谈兵，根本学不会单片机。四是教学与实际脱钩，在教学过程中所举的例子往往没有实际用途，为说明一个语句的使用而举例。

3、实验与实训现状

在实验与实训方面，主要存在如下问题。一是实验设备方面落后与老化。二是实验内容，教学内容与实验内容脱节，教学主要讲结构与原理，而实验内容是根据实验器材安排的。教师根据实验指导书上的步骤教学生做一遍，做不成功也不知道错在什么地方。三是教师也对单片机一知半解，教师的实际动手能力也有限，教师按照教材内容在黑板上把课程顺下来还可以，真真拿一个单片机做一个实际的项目能力还欠缺。

二、教学大纲与教学目标改革

1、分解教学目标。职业院校的特点决定了我们的学生学习应以技能为主，以实际应用为重点，故在理论与实践的关系上，是为实践而学理论，实践中用到那些理论就学习那些理论，对于一些纯粹的理论问题不过分强调。改变实践是为了验证理论的教学观与学习观，让理论为实践服务，根据实践中碰到的问题去学习理论，把理论学习融入实践学习之中。

根据电气专业的教学目标与单片机课程的特点，将单片机教学以实践为主线分解为三大部分12分模块。

第一部分为基础模块部分，利用很少的时间（一般为一次课），大致过一遍单片机中用到C语言及单片机的外部引脚等，不要求学生听懂，只要求学生有一个印象。第二个部分为基础训练模块，由浅入深学习单片机的输出、输入、单片机的定时与计数、单片机的中断、单片机的串口通讯。第三部分为单片机的应用与综合开发。主要是单片机的最小系统、单片机控制数字液晶显示与图形液晶显示、单片机与I2C总线的接口电路与编程、单片机与实时时针芯片、单片机与AD、DA转换芯片的接口与应用。

三、教材内容改革

整合了计算机基础、C语言、单片机结构、电子线路等内容。第一章内涵盖所有的基础，不让理论的艰涩阻碍学生学习单片机的热情与兴趣。在教材内容顺序上以实践内容为教材安排的线索，每一个模块形成一个章节，分为理论部分：单片机基础知识、电路基础、C语言基础理论；实践部分：程序设计、编译、调试、下载与功能的完成为重点。讲理论是为了实践，实践中融入理论分析，把所有的理论及电路接口等内容一点一滴地消化在整本教材的各个部分。

四、教学改革的理论依据

根据职业院校的教育目的与学生特点，结合单片机课程的实际情况，根据郭天祥教学经验与社会反响，在总结自己多年从事职业教育的经验的基础上，提出了一套电气自动化及机电一体化专业的单片机教学模式。1、根据布鲁姆的目标分类的教育理论，对单片机的教学内容进行目标分解。对单片机教学内容目标分类的依据是根据实践技能的难易程度进行目标分解。2、根据皮亚杰的建构主义的教育思想。学习是学生的主动的建构过程，是一次次的“同化”与“顺应”。 3、根据陶行知的知行合一的教育思想，在教学上做到“教、学、做合一”。每一次课都是一个实际的单片机工程设计过程，从工程目标、电路设计、涉及的理论分析、编程编制、编译、下载、调试、验证等。编程都是现场进行（从不先写好后给同学解释），教学过程就是一个“做”的过程，用实际的单片机开发板、通过摄像头让同学看到现场发生的现象。

五、教学设备与环境设计

一是多媒体投影室，把教师及实验中电路板上出现的现象真实呈现在同学们面前，投影仪可以把教学过程中的教师机电脑屏幕上的第一步都实时传送给同学。二是真实单片机实验板电路。三是一个视频投影仪，把实际发生的情况展现在同学面前，即使教师做的有错误也让学生知道错的原因与必错的方法。四是机房加实验板，学习是学生的主动构建过程，只听教师的现场演练没有亲自动手实践是不可能学会单片机的，学生必须到机房亲自试验，反复演练才能掌握学习内容。

六、教学方法设计

1、教学做合一。教学过程不是教师的个人表演过程，而是教师完成一个单片机工程的开发全过程，教学过程是做单片机项目的真实过程，有电路分析、有单片机基础分析，有C语言语法、语句、算法等分析。并且把所有过程，一步一步呈现给学生，让学生有现场感、真实感，让学生最后看到我们的最终成果――单片机实验电路板上呈现的现象。整个过程是教师开发了一个单片机工程项目，对事说是做、对教师说是教、对学生说是学，此之谓陶行知先生所说“教学做合一”。

2、讲练结合教学法。学生单靠教师在多媒体教室的“教学做合一”的教学过程是根本学不会单片机的，单片机是理论与实践结合的一门学问，必须经过大量的实践活动才能学会单片机，没有经过实际的演练不可能掌握单片机的精髓。我采用一节教学一节机房加实验板的实训方法进行教学安排，让学生把学到的东西马上进行实际练习，使理论与实践结合。今年的单片机教学我又在原来的基础上进行了改革，全部在机房利用实验板进行教学，采用边教学、边练习的方法，让教师的教与学生的学真正做到无缝对接。

3、项目驱动教学法。在完成基础模块的教学后，学生的单片机学习就进入到另一个阶段，进行综合实训――做实际的工程。前面的教学与实践都是在单片机实验扳上完成的，这对学生来说仍然不真实，不实在，为了使学生能学生出校门就能搞项目，学生在学校必须经历实际工程的锻炼。让学生做电子表、数字温度计、数字电压表等项目。从画原理图、PCB图、制作电路板、硬件连接。软件程序编制、下载、调试与修改等所有过程都亲自参与。学生不再是学习过程的旁观者，而是整个过程的亲历者，让学生体会到创造的快乐，学习就象玩一样。

七、学习方法设计

1、听，上课注意听教师讲解，充分理解教师讲的内容。听课是关键，没有继承就没有发展。2、抄，把教师在课堂上所编写的程序抄下来，认真记笔记。抄有两方面的作用，（1）是手脑并用，可以加深学生对教学内容的印象；（2）是为下一步的摹仿打基础，没有抄写出来的程序就不可能进行下一步的学习。3、摹，在机房利用实验板进行摹仿与练习。摹是理论与实践相结合的关键一环，通过摹仿理解教师讲的内容，通过摹仿发现自己编程过程中出现的问题以及解决问题的方法。4、创，在摹仿教师编程的基础上自己根据教师的课后习题编写新的相似的程序反复练习。5、练，鼓励学生自己购买电脑与单片机实验板，课后进行大量的练习，反复实验，鼓励学生每天编10个程序，3个月编写1000个程序就可练就一个单片机高手。

八、考试方式改革

对单片机的考试方法也进行了改革，不再考试同学是否记住了单片机的发展史，单片机的结构与汇编语言的111条语句，而是考查同学们是否会用单片机实现一个指定的功能。分为两部分，（1）是平时听课及做实验时的表现，根据出勤率等记分；（2）是期末教师出一些考查同学实际动手能力的单片机项目，现场编程、下载、调度与验证，根据学生的实际动手能力强弱打分。不要求同学死记硬背，只要灵活应用，完成教师的任务就给高分，如果能创造性的发挥，还要根据情况加分。把考试变成检验学生能力的一次机会，而不是检查学生背会了多少指令、多少个概念，知道不知道单片机的发展史等内容。关于单片机的考试方法我还在探索中，如果可行的和话，可以采取课下完成的方式交一个单片机的设计新产品。

参考文献：

1. 郭天祥新概念51单片机C语言教程2009.1

2.曹克澄单片机原理及应用2005.1

3.陶行知陶行知文集2008.6

4.布鲁姆教育目标分类学1986.8

第5篇：单片机实训总结范文

关键词：情境学习理论；项目导向；任务驱动；单片机

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（b）-0000-00

高等职业教育专家和职业教育教师针对课程的教学提出或应用了很多的理论和方法，如案例教学[1]、项目驱动的教学[2]、任务导向的教学[3]、基于工作过程的教学[4]、情境化教学[5]、教学做一体化[6]、理实一体化[7]、主体―主导教学[8]等，各种理论或方法有其应用的条件或范围，教师应该根据具体的条件和具体的课程来选择合适的教学理论和方法应用于课程教学。由于单片机应用课程具有理论性、实践应用性等特点，教师应根据这些特点综合采用多种理论和方法来指导和实施教学。

1 遵循认知规律，明确教学目标

在传统的单片机原理与应用教学中，教学是按照传统的课程内容体系来组织的，理论教学和实践教学相分离，理论教学先于实践教学，重理论、轻实践，理论和实践脱节。教师在理论教学时采用的满堂灌的填鸭式教学，学生在理论学习时由于没有置身于实际的工作情境，普遍觉得单片机原理和接口技术学习抽象、空洞、枯燥，而实践教学多为演示性的验证性的实验教学，学生由于应掌握的理论知识没有理解掌握，或者由于间隔时间长而早已遗忘而不能应用于实验，因此，无论是理论学习还是实践训练效果都比较差，学完课程后很多学生还不知道单片机是用来干什么的，更谈不上实际应用了。因此，传统的单片机教学必须进行改革。对单片机应用课程的教学可以开展项目导向、任务驱动的情境化教学，在教学设计和教学实施中融入主体―主导教学理论，尽量做到教学做一体化、理实一体化。

通过对行业中单片机软硬件技术应用类岗位调查分析，学生通过学习训练应具备以下核心能力和素质：根据项目任务书分析课题的能力、调研及方案确定能力、硬件电路设计仿真能力、元器件选型及采购能力、元器件装连（含PCB制作）能力、软件编程能力、软硬件调试检测（含电子仪器、工具使用）能力、评价改进维护能力、交流总结表达能力、时间管理和压力管理等管理能力、团队协作能力。

2 重构课程内容体系，开发项目教学模块

针对多数高职学生的形象思维能力要比抽象思维能力强的特点，让学生置身于具体的工作情境中更能引起他（她）们的学习好奇心，更能培养他（她）们的学习兴趣，更能激发他（她）们的学习热情。同时，在具体的工作情境中学和做，看得见、摸得着，任务清楚、目的明确，学生不是被动地接受知识或指令的“填鸭”，而是主动学和做的主体。因此，教师应突破传统的课程内容框架局限，吸取传统的课程内容体系中的符合认知规律的体系优点，以项目为导向整合教学内容、设计教学模块，每一个项目教学模块的内容按照感性认识到理论再到实践进而到知识、技能拓展这样易于接受的学习顺序展开，力求做到理实一体。项目教学模块之间的关系可以是平行的、递进的、包容的，按照从简单到复杂予以排序，把层次低的内容、被后续项目模块包容的内容安排在前面的项目模块中。开发具有实际应用背景的项目，并把项目分解为若干任务。开发项目模块可以直接采用实际项目案例，也可以模拟实际项目，如果实际项目比较复杂，那么就把它进行任务分解，使项目包含必需、够用的理论知识点，使项目训练包含职业核心能力训练和职业核心素质培养。开发项目教学模块应和行业用人机构合作，这样可以充分利用企业的资源，使学生置身于真实的职业环境，工学结合，实现学生角色和职业角色的无缝对接。

3项目导向任务驱动的情境化教学实施

教师在项目开发的同时结合项目实施的工作情境，围绕核心技能培养进行教材或讲义的重构，这种以项目为导向的教材或讲义应具有可操作性好、启发性强的特点。除了教材或讲义外，还要具备项目化教学所需的场地、设施、软件工具、硬件设备、师资团队等资源，然后进行教学设计并实施教学。

为了模拟真实的职业情境中的项目开发小组的开发活动，可以把学生分成若干小组来学做项目开发训练，小组长可由小组成员推选。教学过程中以学生为主体、教师为主导，采用教、学、做相结合的教学模式来实施，教师根据项目要求把项目分解成描述清楚、具有可操作性、略带挑战性的任务，小组组长可以在组员间分配任务，各小组成员根据任务要求在所处的情境中利用合适的方法、手段、已知的资讯等获取有用的资讯来进行计划、决策、实施项目任务，进行自主式的、协作式的、探索式的学习实践。在这个过程中教师起引导、帮助、促进的作用，教师可以示范，可以利用摄像头、屏幕录像软件等对实践示范进行摄像并实时投映到实训室的多媒体投影大屏幕上，也可以适当利用仿真软件（例如PROTEUS等）仿真项目开发工作情景并投射到实训室的多媒体投影大屏幕上，同时利用“多媒体教室”软件把视频或教师在主机上演示的内容广播到每一个实训工位的PC机显示屏上，可以边示范边要求学生跟着学做。教师可以结合实物展示、现象演示、实际操作等进行直观讲解、复习讨论和分析引导。由于采用了“多媒体教室”和“屏幕录像”等教学辅助工具软件，可以进行广播教学、分发文件、监控教学、提交作业、个别指导、考勤管理等工作。利用合适的教学辅助软件和多媒体工具可以提高效率。实践证明，针对部分内容开展这样的理实一体、虚实结合的示范教学，效果较好。

创造条件让学生在课外继续进行研究性学习。在实训室装设监控摄像和门禁系统，为实训室的课外开放提供条件。教师应为学生课外学习提供硬件和软件支持，例如可以开发或者选用仅用PC机的USB口就可以供电的、利用PC机的USB口和USB线或者ISP下载线就能下载程序的单片机开发实验仪供学生使用，这种单片机开发实验仪应是体积较小、具有坚固外壳的、便携式的，配合一台PC机及编程下载软件就可以在宿舍或者家里进行单片机实践性、研究性学习。对提前完成项目任务、实现项目要求的学生可以布置提高性任务，让他（她）们去尝试完成。为了弥补学校教学的不足，聘请行业中有丰富经验的工程师对学生进行实际的单片机应用系统开发项目案例教学。这种因材施教、内外结合的项目导向任务驱动的情境化教学提升了学生可持续发展的能力。

教师在实施每一个项目模块教学前要制定项目任务考核方式和考核标准，考核主要结合成果或功能的实现和过程中任务的执行情况来进行，同时兼顾安全、纪律、操作、协作、出勤、交流、总结等情况。每一个项目模块完成后，首先由小组长组织本小组成员进行自评，然后每个小组推出代表集中交流和互评。教师可以根据每个学生的实际表现、自评和互评成绩确定这个学生的本项目模块的学习成绩。每个学生的本课程成绩的评定可以规定为他（她）的各项目模块成绩的加权平均值。

4 结语

在项目导向任务驱动的单片机应用课程情境化教学中，学生、教师和教学平台之间构建的是一种良性互动的关系，学生及其行为是项目情境中的主体元素，教师融于情境中并且是项目情境中的主导元素，教师根据项目要求、项目教学目标，把项目分解为若干任务并引导学生主动去思考、分析、解决问题。这种单片机应用课程的教学方法改变了传统教学方法上的理论和实践联系不紧密的缺陷，而且教学是在实际的或类似的工作情境中实施的，重视解决实际问题的能力培养，可以大大缩短学生就业后的职业适应期。当然，这种教学方法无疑对教师的知识能力素养提出了更高的要求。

参考文献

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[2] 熊春如， 彭小娟， 刘世安. 项目驱动在高职单片机C语言教学中的实践[J]. 职教论坛， 2010（32）.

[3] 李秀忠. “单片机应用技术”课程教学改革研究与实践[J]. 中国电力教育， 2010（4）.

[4] 赵东辉， 金长虹， 靳建峰 等.基于工作过程的“单片机及接口技术”课程的教学改革[J]. 中国电力教育， 2011（7）.

[5] 徐江海， 王海燕. 以产品为教学载体设计单片机课程学习情境探究[J]. 职业时空， 2010（5）.

[6] 陈立. 《单片机原理》教学做一体化教学的探索与实践[J]. 科技信息， 2010（17）.

[7] 魏建玮. 《单片机技术应用》课程中理实一体化教学的应用[J]. 科技信息， 2010（32）.

第6篇：单片机实训总结范文

一、进行寻找“拐点”的有效教学

1.寻找“拐点”

“拐点”在数学中指的是改变曲线向上方向或向下方向的点，在生活中指事情的发展趋势开始改变的地方，我们可用“拐点”来比喻教学进程发展到一定阶段，学生之间在知识的掌握方面会逐步存在明显差距。单片机中不仅硬件原理复杂，指令也有很多，内容较广泛。这就体现出有些学生感兴趣，钻研性强，他们可以轻松掌握所学知识，而有些学生思维局限，动手能力差，那么这类学生就需要有更多的练习和训练来提高他们的认知度。因此教师必须探讨差异教学的“拐点”在哪里。“拐点”和教学难点很相似，但它又有异于教学难点。可以这样认为，学生在课堂教学中疑惑不解的知识点就是教学难点。教学难点就像学生在学习途中的拦路虎，阻挡学生向前学习新知识。那么对于“拐点”，教师应该把着重点放在教学中某些学生在获得知识过程的不同性，有的时候对这类学生而言是难点，而有些时候对那类学生来说是重点。因此教师对课堂教学中出现的拐点或是教学难点，必须在授课时有所体现和区别对待。

2.设计问题

确定好教学内容的拐点，教师应根据大部分学生的实际情况，给出一些有实际意义、符合学生个体发展的建议，并让学生选择适合自己的题目，由此设计出最合适的项目。让基本功较扎实的学生集中精神挑战新的内容，从而使他们迸发出学习的激情；但对基本功掌握不扎实的学生，教师就只能建议他们利用平时课余时间去复习概念原理等专业基础知识，并且让基本功扎实的学生在课堂及实训中实行帮带活动，尤其在实训教学中，教师用这种帮助结对子的方法能让他们得到共同进步。

二、使用项目教学法、任务驱动法，提高学生的实践操作水平

Protues软件中菜单项较多，要在短暂的课堂时间内设计仿真完成全部电路有点不切实际，这让教师在实际教学中实现不了教学目标，教学上便遭遇瓶颈。教师要将项目教学模式代替原来的普通教学模式，创设出大部分学生感兴趣的电路相关项目，由教师在项目教学中通过对比分析，前后联系，让学生总结出在具体电路中要使用的程序和指令，与此同时鼓励学生多思考，学会知识的迁移，活学活用。教师提前准备好程序实例，如把流水灯、交通灯、计数器等设定为教学项目。随着设定项目的难易度有所差异，教师可根据由简单到复杂的循序渐进的规律来讲授知识要点。教师在每次上课时都必须引出一个详细完整的项目任务，这样让学生初次接触就对单片机课程的学习目标从感官上获得认识。具体步骤是先了解学习单片机专业知识的用处，接着分析具体电路，以具体实施的项目为主要目标，最后掌握有关指令程序。教师在一个完整的教学过程中应该以实施的具体项目为主导，以学生的实践操作为核心。学生在进行实际操作的同时还可以掌握各条指令的运用，增加编写程序的经验，不但熟练操作protues软件，还可以提高单片机项目的实际操作能力。

三、“教、学、做、评”四合一的有效实训方法

教师进行授课时要留给学生充足的操作时间，并且要给学生准备好本次实训的具体要求和相关内容，教师对于学生知识接受能力水平的高低要做到心中有数，从而对相应的学生指出在该实训中要注意的问题和如何解决问题。为了确保学生能在实训期内做完规定项目，教师必须耐心对待每一位学生，而学生要通过不断操作、复习，及时总结编程的技巧。且在实训结束后，教师应对学生的实训任务完成量开展实时总结评价并给出相应成绩。

四、由课前准备环节、课堂组织环节、课后作业环节来加强单片机课程的有效性

1.课前准备的有效性

（1）目标的有效：清晰、简明。教师应在上课前拟定内容完整的教学目标，同时以教学目标为中心，确定授课重点内容，改善教学方法。虽然在授课计划中确定了同样的教学内容，但是教师处在不同的班级，其教学目标也应该有所不同。如在单片机指令课上，教师应对操作完全部指令程序题目的学生给予较高的平时成绩，到时期末总评成绩的分值之一就由平时成绩取决。这样下来，学生之间就在无形中产生了良性竞争的学习氛围。对于已提前完成教师布置任务的学生，可作为教师的小助手，帮助其他没有完成任务的同学。

（2）内容的有效：适量、适度。对于掌握基础知识较为薄弱的班级，教师应把教学中的相关内容布置更为简单有效，这样学生理解起来也容易，不会出现厌学情绪。尤其是在单片机实训课中，教师应该对理解能力有差别的学生布置的教学任务内容不可雷同，一定要体现出分层教学。

（3）教法的有效：灵活、恰当。教师以授课的教学内容、教材性质、学生特点为起点，尽可能择优选择最合适的教学方法。如在讲述单片机硬件结构知识时，教师用语言讲授本课的重难点，但当某些学生对该知识点无法产生空间想象，不能接受的时候，教师就必须使用课件、视频、动画等多媒体教学手段，从而让学生产生学习兴趣，加深对该知识点的理解。

2.课堂组织的有效性

教师在授课时要做到思路完整清晰、语言简洁好理解，且强调重点和难点。同时，教师也没有必要时常用严肃的口吻去教育学生。有时候，上课时的一点小幽默也能使学生专心听讲，不仅让他们产生学习的兴趣，而且还能让课堂的气氛活跃起来。教师在上课时的每个过程尽量组织所有学生一起参加，可以是相互提问、小组讨论及组织课堂考试等教学活动，这样可逐个掌握大部分学生的学习状况。

3.课后作业的有效性

教师可以每周布置一次类似方案的书面报告让学生完成，通过这样的锻炼让学生的思维与能力得到全面提高。因此加强课后作业有效性的关键点就是教师要充分熟悉学生的学习情况，由学生的上课情况来布置课后的作业，这样的作业能使学生重新思考重难点，解决在课上遇到的困难。

五、反复打磨，启发思路，分类传授，全面发展

“反复打磨”指教师在教学中不可过分遵循上课的教学进度，教师的备课工作、教学工作、布置作业等教学过程必须兼顾到班级所有学生，对他们采取反复打磨、不断复习的方法，且教师应该在教学过程中寻找新的“拐点”，以确保学生素质能得到进一步提高。

“启发思路”是指教师面对学生反复练习出现的经常性错误，实施相应的讲解，以及对难点进行探析，从而启发学生的思维能力。

第7篇：单片机实训总结范文

【关键词】单片机 一体化教学 项目教学

一体化教学在我校开展已近三年，对这一新型的教学方法我非常赞同。根据单片机的教学现状和我校的实际情况，我提出了在单片机教学中以一体化教学和项目教学相结合的教法设想，并在两个多学期的单片机教学实践中进行了一系列实践。初次的尝试也取得了一定的效果，当然这一设想和尝试也有很多不完善之处，需要更进一步的实践检验。

传统的单片机教学强调理论知识体系的完整性、严密性，注重课程本身的体系结构，前后的逻辑联系。教学也仍旧以教师讲授知识为主的教学模式，授课的顺序是硬件结构指令系统软件编程单片机系统的扩展和各种器件的应用，最后再讲一些实例。但是学生特别是职校学生普遍感到这门课非常难学。原因何在呢？

一方面是由于单片机是一门综合性很强的学科，通常要求学习者有一定的硬件电路知识，计算机组成原理，编程的一般方法。而一个刚从初中毕业的学生，本来基础就不好，对计算机结构几乎一无所知，甚至连数字电路也是刚刚接触的人，要他一开始就去学习单片机硬件结构并理解，显然有一定困难。

另一方面，许多所谓的职中单片机教材其实大都是大学教材或单片机技术书籍的缩写版。而这种教材的知识体系，内容编排的目标是让学习者能达到设计开发能力。而职业学校的学生真真能达到设计开发的能力吗？值得商榷。

再一方面，传统的以单片机背景知识介绍，硬件知识、指令、编程，外部扩展等顺序进行单片机的技术书籍的编写不符合职中学生的认知规律。这种以老师说教，理论教学和实践教学严重脱节的教学模式给学生带来了很大的学习障碍。致使学生学得吃力，老师教得辛苦，效果也不好。

那么如何让基础比较薄弱的职校学生较好地掌握单片机技术呢？我校实行的一体化教学可以说是一个不错的解决途径。在两个多学期的教学实践中，本人发现在单片机教学中将一体化教学和项目教学有效结合，效果显著。于是本人将自己粗浅的尝试总结如下：①教材改革。从职中学生认知规律出发，打破传统的教材安排将学习的难点分散到学习的各个阶段。将所学知识模块化，阶段化，层次化。针对汇编语言枯燥难理解的特点，对每条指令编写了与之配套的程序。每个知识模块都设置了针对性的实验，通过实验学习理论。并且自行开发设计了与教改相结合的实验电路板。②教学改革。在教学上采用一体化教学和项目教学相结合的方式。就是针对每个知识模块制定一个总课题，对于一个课题下的每个知识点设置相应的试验，这些试验又包含且服务于总课题。在教学中尽可能让每个学生动手，让学生在调试程序的过程中，通过实验现象的感官性加深对原理知识的理解，同时学生自己亲手调试出的试验现象也激发了其学习兴趣与热情。这样通过“做中学”提高了学生学习主动性，降低了教学难度，提高了学习效率。同时在每个知识模块的基本内容学习完成后，设置了相应的项目，在老师的指导下让学生自主完成。这样既巩固了所学知识，也让学生认识到自己的确学到了东西，进一步激发了学生的自信心和学习积极性。

第8篇：单片机实训总结范文

【关键字】单片机,技能比赛,辅导,思索

前言：

我国职业教育的一项制度创新有“普通教育有高考、职业教育有大赛”这一说法，这起到了引领中职学校教学方向的作用，技能比赛自然也成为了各主管教育部门评价职业学校办学水平的重要标准，也是对职业教育成果的检阅，通过职业技能竞赛可以推进教学方法及课程内容的改革，可以提高学生的学习兴趣及学习热情，可以提高教师的教学能力及促进校企合作，达到中等职业学校培养技能型人才的目标。单片机技术作为计算机技术的一个重要分支，以其优良的性价比、嵌入性，以及体积小、功能多、价格低廉等优点，广泛应用到工业控制、智能化仪器仪表、家用电器，甚至电子玩具等各个领域，应用前景广泛。因此，单片机课程也成为中职学校电子、机电专业的核心专业课程。

1、中职生在单片机技术这门课程学习的情况

单片机是一门综合性很强的课程，内容抽象，学起来艰涩难懂，讲起来枯燥乏味，导致学生学习情绪不高，老师教学情绪也不高的状况。而学校为了应付技能比赛，陷入了“为赛而学、为赛而教”的教育模式。如何把老师和学生的积极性提高起来，使学生学有所获，学有所用是这门课程当前急需解决的问题。

传统的单片机教学是按照：基础知识—结构—指令系统—编程—单片机系统的扩展、器件的应用，这样的单片机知识结构为主线，这种教学一般都是注重理论，但现在中职生的学习能力参差不齐、智力能力相对不高，特别是机电、电子类专业的学生，学生总体的理论接受能力、操作能力不强，致使教学效果不好。在教材方面，目前单片机教材虽已经开始采取项目式教学的编写，但内容还不够新、还不够适合学生。在技能比赛方面，过分夸大、重视技能比赛，存在以比赛代替教学，为赛而学等极端倾向，使职业教育陷入“应试教育”、“精英教育”的误区。

2、技能比赛选拔和辅导。选拔和辅导是技能竞赛前期两个至关重要的环节,它直接影响到竞赛效果。如何对学生进行选拔,采取怎样的培训方式等都是值得思考的问题。

2.1选拔。如何从众多优秀的学生当中挑选出能够代表本学校教学能力、展现本校中职生良好形象、思想品德优秀的学生，是比赛辅导教师一直都很关注的问题。选拔的学生应具有基本的科学文化素养、继续学习的能力和创新精神；具有良好的职业道德，掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有较强的就业能力和一定的创业能力；具有健康的身体和心理；当然，更重要的是技能大赛选手的选拔采取以德为先，能力为辅的原则。

2.2辅导（制订辅导计划、方法、辅导过程的实施）

2.2.1培养团队意识、激发兴趣、拓宽视野。

单片机涉及多个学科，要求学生具备团队协作意识，分工协作、主动学习。单片机内容抽象，学起来艰涩难懂，辅导老师要想办法激励学生，激发出学生的学习兴趣。在竞赛项目实施前，辅导教师根据比赛规则制定出详细的辅导计划、内容。首先，教授教材中的理论内容，在学生了解课程基本内容后，再按照项目任务教学法，采取项目由易到难的方式进行训练，并带领学生参观单片机的发展及应用情况，拓展学生视野，同时带学生参观优秀学生的单片机成果、各类获奖证明及他们在工作岗位的优秀成就，给学生树立学习的榜样和要达到的目标，以此作为动力来激励学生，增强他们的自我学习和应用意识，提高他们将计算机软硬件、数学建模、电子、机械等相关学科有机地结合起来解决问题的能力。在实践中，提升学生的综合素质与能力，培养团队意识与合作精神。

2.2.2竞赛引导，项目载体，提高综合技能。

中职学校单片机教学，一般按照学科体系的课本流程或者教师安排的实验项目流程，演示性、验证性地一个实验、一个实验地展开学习，缺乏系统性、完整性。参加中职生单片机技能竞赛时采取以项目载体的辅导方法，即“理论—软件模拟—考核—训练—再模拟—再考核”的循环训练模式，使学生熟练的掌握每个项目，基础学牢，步步扎实，逐步提高。项目辅导能让学生至始至终、从头到尾，完整地参与一个竞赛项目的设计，进一步拓宽今后自我发展的空间，提高实操能力，锻炼和提升学生的综合技能。

3、参加单片机技能竞赛的意义、成绩、经验。

3.1竞赛促进了教学改革，展示了学校风采。技能比赛推动了学校专业教学的改革，加强了职业技能的培养，形成了良好的学风，积累到了宝贵的经验。通过参加技能大赛，克服了传统单片机教学模式中只注重理论知识传播，而忽略实际应用的弊端，加快校企合作、工学结合人才培养模式和单片机课程改革与创新的步伐。促进双师型师资队伍建设，探索培养企业需要的单片机技术使用、维护、维修的高素质技能型人才的新途径、新方法，促进单片机技术综合应用技能人才的培养，进一步增强办学贴近市场的紧迫感，提高学生的实操水平，促进了各班、各校之间的交流、沟通，竞赛为教学改革提供了方向和动力，为今后参加同类比赛积累了宝贵的经验，通过带队及做评委参加中职生单片机技能竞赛的实践与探索，笔者认为，工学结合、项目导向，引导学生主动学习单片机课程，在项目的实施过程中不断提高学生综合素质和能力，从而满足社会需求，是当前单片机课程教学改革发展方向之一。

3.2竞赛带动了学生学习积极性。通过竞赛，能够在同学们之间促其形成比学习，比技能、促成长的良好学风和校风。激发同学们学习技能的积极性、主动性，创造性也得到了充分的展示，为学生们展示自我提供了平台。这对于锻炼学生自学能力和发现、分析、解决问题的能力，提高学习的主动性、单片机应用能力和综合素质与能力，效果显著，从而使学生的单片机设计和应用水平达到一个崭新的高度。

单片机技能竞赛与教学改革相结合以学生单 片机技能竞赛为平台，适应当前产业发展对高技能人才的需求，通过学生、教师、企业科技人才组成竞赛团队，共同学习，边学边做，边做边学，从而以赛促改、以赛促学、以赛促练，推进工学结合的单片机课程改革。在做中学，学中做，在项目实践中逐步完成单片机教学。

学校与企业、理论与实践相结合通过单片机技能竞赛实践，实现引导不同基础、不同学习阶段的学生根据其能力，阶梯式参与到技能竞赛实践中；同时，由于让企业指导并实质性参与竞赛项目的设计，企业以其雄厚的技术资金支持和紧跟社会发展需要的步伐，从而能够为贴近行业需求而设计竞赛，提供全面的技术支持和全方位的保障，突出单片机先进应用技术和管理经验，重视经济因素、团队合作意识、社会责任与服务意识，进而在竞赛实践过程中，不断磨炼学生，注重创新能力培养，加强团队合作精神，在共同进步中提高学生的综合素质和能力，深度推进工学结合、校企合作。

4、技能比赛改进和努力

通过参加此类竞赛，笔者认为，认真做好总结，为今后此类活动的开展积累丰富的经验，对题型及考试内容需深入分析，增加相关的辅导书籍，多模拟，多系统训练，给参赛选手更多的实验设备及实操机会，提高临场应变能力，做好心理辅导，在比赛中要懂得取舍，抓住重点，对较难的内容放在最后。及时根据学生情况调整培训时间，调整部分训练内容，调整部分项目的数量及难度。

通过技能竞赛，不仅考核了选手的理论知识和实践动手能力，更重要地是考核其职业习惯和职业素养。目前，相当多的学校尽管对实验室和实训基地进行了或多或少地改进，但仍然存在不足，紧跟现代社会发展前沿的综合性强的生产实训项目则明显不足，技术含量和密集程度不高；在实践教学的组织上，因设备不足、师资不足等因素，难以做到以学生为主体，需要学生动手操作的训练效果不佳，在平时的实验中也难以形成良好的职业习惯和素养。

5、结束语

实践表明：技能比赛不仅使学生在平时竞赛培训和实践中拓宽视野，提高学生学习兴趣、动手能力和就业能力，而且在潜移默化中不断培养和提高学生团队合作意识、综合素质、创新能力等。中职生单片机类技能竞赛，对于学生职业能力的提高、创新精神的培养发挥了重要作用，同时在推动教育教学改革、探索高级技能型人才的培养方面也起到了不可替代的作用。

参考文献：

[1]潘永雄、单片机原理与应用、电子工业出版社

[2]陈孔楠、职业技能竞赛及其对教学实践的影响、《科技风》2011

[3]冯毅、中职生单片机技能竞赛辅导的探索与思考、《池州学院学报》2011

第9篇：单片机实训总结范文

2017年实验心得体会

计算机实训在不知不觉中就结束了，我感觉自己还有好多东西要学，还有好多的东西不懂呢!这是我大学以来第三次实训，每次实训我都感觉学到了好多东西!因为是一天到晚的不间断训练，所以记的会非常牢固。不像平时上课，每上两次的理论课却只有45分钟的实际操作。在课上，有老师在前面演示我们都还能跟着做，可轮到我们独立完成的时候，因为实际操作的少，早就忘光了!我很感谢学校有实训这样的安排，把我们这一学期学的东西系统的集中的进行训练，对我们计算机水平的提高发挥着重要作用!还要感谢我们的窦老师，窦老师很温柔，也很有耐心，即使老师讲了很多遍的问题，我们不会，老师还是会走进我们给我们耐心的指导，还给我们讲一些学习计算机的方法，让我们知道自己在哪方面不足，需要加强，也让我们了解到哪些需要认真的学习，那些是重点，不是没有方向的乱学一通，什么也学不好!

经过这次的实训，我真真确确的感受到了计算机在我们生活中工作中的运用，这些软件、程序能让我们提高工作的效率，更直观更便捷的切入主题。这次我们学习的是数据路的原理及应用的各方面知识，由老师带着我们不断操作。accesssxx能有效的组织、管理和共享数据库信息，能把数据库信息与wep结合在一起，实现数据库信息的共享。同实，access概念清晰，简单易学、实用是适合企业管理人员、数据库管理员使用的首选。我觉得学习了这个，对我参加工作后制表、创建查询、数据分析和材料演示都有很大的作用，这样，我们能更清楚的了解信息并进行分析。当然，在学习的过程中并不是一帆风顺的，在这之中，因为要操作的东西很多，有时错一步，后面的结果就无法显示，而自己的计算机又太差，根本检查不出来是哪里出了错!这时候，老师都会耐心的过来帮助我，我很感谢窦老师也很感谢学校能安排这么优秀的窦老师来教我们!只是，我们太顽皮，有很多东西老师讲了我们也没能记住，我想在此说一句：老师，您辛苦了，下学期我们一定认认真真的好好学!

一个星期的实训课很快结束了，我发现我对计算机有了新的认识，以前只知道玩游戏、娱乐和简单的应用。通过这次的实训，我了解到，要真真正正的掌握计算机程序还不是一件简单容易的事儿，但真正掌握后，它带个我们的将是无穷的便捷与科技，我喜欢高端便捷的生活。我希望我能做计算机这个万能机器人的主人而不是奴隶，我会努力加油的!感谢学校，感谢老师给我的帮助，让我的思想、技能又上了一个台阶!感谢!加油!

2017年实验心得体会

经过这次的xx实验，我个人得到了不少的收获，一方面加深了我对课本理论的认识，另一方面也提高了实验操作能力。现在我总结了以下的体会和经验。

这次的实验跟我们以前做的实验不同，因为我觉得这次我是真真正正的自己亲自去完成。所以是我觉得这次实验最宝贵，最深刻的。就是实验的过程全是我们学生自己动手来完成的，这样，我们就必须要弄懂实验的原理。在这里我深深体会到哲学上理论对实践的指导作用：弄懂实验原理，而且体会到了实验的操作能力是靠自己亲自动手，亲自开动脑筋，亲自去请教别人才能得到提高的。

我们做实验绝对不能人云亦云，要有自己的看法，这样我们就要有充分的准备，若是做了也不知道是个什么实验，那么做了也是白做。实验总是与课本知识相关的，比如回转机构实验，是利用频率特性分析振动的，就必须回顾课本的知识，知道实验时将要AAA什么物理量，写报告时怎么处理这些物理量。

在实验过程中，我们应该尽量减少操作的盲目性提高实验效率的保证，有的人一开始就赶着做，结果却越做越忙，主要就是这个原因。我也曾经犯过这样的错误。在做电桥实验时，开始没有认真吃透电路图，仪器面板的布置及各键的功能，瞎着接线，结果显示不到数据，等到显示到了又不正确，最后只好找同学帮忙。

我们做实验不要一成不变和墨守成规，应该有改良创新的精神。实际上，在弄懂了实验原理的基础上，我们的时间是充分的，做实验应该是游刃有余的，如果说创新对于我们来说是件难事，那改良总是有可能的。比如说，在做电桥实验中，我们可以通过返回旋动，AAA回程误差。

在实验的过程中我们要培养自己的独立分析问题，和解决问题的能力。培养这种能力的前题是你对每次实验的态度。如果你在实验这方面很随便，抱着等老师教你怎么做，拿同学的报告去抄，尽管你的成绩会很高，但对将来工作是不利的。比如在做回转机构实验中，经老师检查，我们的时域图波形不太合要求，我首先是改变振动的加速度，发现不行，再改变采样频率及采样点数，发现有所改善，然后不断提高逼近，最后解决问题，兴奋异常。在写实验报告，对于思考题，有很多不懂，于是去问老师，老师的启发了我，其实答案早就摆在报告中的公式，电路图中，自己要学会思考。

在这次的实验中，我对一些测试硬件、软件及其使用有了更深刻的认识。比如说，我在电桥实验中，我知道应变片是怎么样的，面板是怎么接电桥的;在回转机构及悬臂梁实验中，我知道压电xx是如此微小的，怎样通过放大、接口电路进行微机分析，滤波、窗函数的选择，及怎样使用LabView采样和分析，另外，用文档形式写报告，是我们以前从来没有尝试过的。可以说，做这次的xx实验，我们学生自己的能力得到了充分的发挥，跟以往那些充满条条框框的实验是不同的。

本人认为，在做这次的xx实验中，学习LabView和xx是一件最有趣的事情，因为LabView这是一个虚拟的平台，它能够对各种测试结果进行准确的分析实在是太神奇了;而xx则是xx的一个必不可少的前提，所以我觉得LabView和xx对xx的起到非常重要的作用。

最后，通过这次的xx实验我不但对理论知识有了更加深的理解，对于实际的操作和也有了质的飞跃。经过这次的实验，我们整体对各个方面都得到了不少的提高，希望以后学校和系里能够开设更多类似的实验，能够让我们得到更好的锻炼。

2017年实验心得体会

时间过得真快，不经意间，一个学期就到了尾声，进入到如火如荼的期末考试阶段。

在学习单片机这门课程之前，就早早的听各种任课老师和学长学姐们说过这门课程的重要性和学好这门课程的关键~~多做单片机实验。

这个学期，我们除了在课堂上学习理论知识，还在实验室做了7次实验。将所学知识运用到实践中，在实践中发现问题，强化理论知识。

现在，单片机课程已经结束，即将开始考试了，需要来好好的反思和回顾总结下了。

第一次是借点亮LED灯来熟悉keil软件的使用和试验箱上器材。第一次实验体现了一个人对新事物的接受能力和敏感度。虽然之前做过许多种实验。但依旧发现自己存在一个很大的问题，对已懂的东西没耐心听下去，容易开小差;在听老师讲解软件使用时，思路容易停滞，然后就跟不上老师的步骤了，结果需要别人再次指导;对软件的功能没有太大的热情去研究探索，把一个个图标点开，进去看看。所以第一次试验相对失败。鉴于此，我自己在宿舍下载了软件，然后去熟悉它的各个功能，使自己熟练掌握。

在做实验中，第二个问题应该是准备不充分吧。一开始，由于没有课前准备的意识，每每都是到了实验室才开始编程，完成作业，导致每次时间都有些仓促。后来在老师的批评下，认识到这是个很大的问题：老师提前把任务告诉我们，就是希望我们私下把程序编好。于是我便在上机之前把程序编好，拷到U盘，这样上机时只需调试，解决出现的问题。这样就会节约出时间和同学讨论，换种思路，换种方法，把问题给吃透。发现、提出、分析、解决问题和实践能力是作为我们这个专业的基本素质。

三是我的依赖性很大，刚开始编程序时喜欢套用书上的语句，却对语句的理解不够。于是当程序出现问题时，不知道如何修改，眼前的程序都是一块一块的被拼凑整合起来的，没法知道哪里错了。但是编程是一件很严肃的事情，容不得半点错误。于是便只能狠下决心，坚持自己编写，即使套用时，也把每条语句弄懂。这也能激发了学习的兴趣。

还有一次实验是调出电脑里的程序，让它在试验箱上实现其功，让我们去体会别人编程的技巧和程序逻辑美感。看了之后，不得不说我目前的水平简直太小儿科了。还有连线也是个问题，对试验箱内部结构功能的不懂，以至于不知道如何连线让程序实现其功能。这让我意识到单片机是软件和硬件的结合，两者是一个整体。所以必须把硬件方面加强。

五是基础知识的薄弱，也是最基础的问题吧!在用C语言编程时，才发现自己C语言真的太差劲了，虽然这门课程早就学过，但是就目前所掌握的C语言知识，对于单片机编程远远不够。C语言也是我们以后学各种语言的基础，必须要花大量的时间温习强化。