电子白板教学精选(九篇)

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第1篇：电子白板教学范文

（1）激发学生兴趣

高中生对于作文普遍存在着兴趣缺失、信心不足的情况，认为作文费时费力，作文的学习更是无聊，对作文抱有消极心态。况且高中生已经适应了互联网时代，单一的粉笔黑板不能很好地集中学生的注意力。电子白板通过现代化的教学方式，将学生引进全新的课堂氛围中。通过图片、文字、视频等形象的素材吸引学生的注意力，通过视觉和听觉刺激学生的感官，让学生更多地接触课堂外的世界，激发学生的学习兴趣。电子白板具有较大的教学优势，大大减少了学生做笔记的时间，使学生集中精力认真听讲，还能更好地引导学生对于作文的学习，激发学生主动参与作文教学，让学生更积极、更主动地接触作文。

（2）优化作文批改

传统的写作方式是教师布置任务之后，审题立意，对学生进行指导后由学生单独完成作文，教师看后评阅，在写作的过程中，教师和学生缺少交流，使学生不能及时地认识到自己的不足。由于人数众多，有的教师为了节约时间，打出不痛不痒的分数和没有针对性的评语，或是简单的一个“阅”字，这在很大程度上影响了学生写作的积极性，久而久之，由于学生对作文的不重视，导致学生作文水平下降。学生作文能力的提高，需要教师的随时解答，电子白板的出现，解决了这一难题。电子白板具有随时勾画的功能，能够将典型的病句展示出来，由学生进行分析、修改，教师再进行讲解。还可以从学生作文中选出优秀作文，供大家点评，学生对于精彩的句子可以进行勾画，也可以写出自己的心得，然后标注自己的姓名，将自己作文学习的过程展示给其他同学，大家相互借鉴，为学生构建了相互交流的平台，实现了师生交流，也实现了生生交流，提高了教学效果。通过电子白板，使教师能够直观、迅速、简洁地修改作文，优化了教师的批改过程。

（3）因材施教

不同的学生对于写作的灵感来源不同，有的善于通过听觉获得灵感，有的善于通过视觉获得灵感，通过不同的感觉可以激发他们的写作灵感。电子白板可以提供不同的写作素材，视觉型可以通过观察电子白板上的图片以获得灵感，听觉型可以通过音乐激发想象。针对不同的学生，可以提供不同的教学方式，满足不同学习者的需要，真正做到因材施教，能够在根本上提高学生的写作能力。

（4）提高教学质量

研究表明，83%的学生是通过视觉获得知识，11%通过听觉。电子白板独有的功能，能够使课堂内容由远及近，由小到大，由主到次地逐步进入学生的视野，能够让学生有清晰的认识过程，学生通过反复观察能够加深印象，培养了学生的观察力。电子白板还具有实时保存、课堂重放等功能，能够让学生在课后系统地进行复习，也可以在课程结束之后对知识点进行回放，和学生一起回顾观察、写作、批改的过程，重新认识自己的不足，不断反思以求改进，培养学生独立思考的能力。

二、结语

第2篇：电子白板教学范文

一、利用电子白板的板演功能进行直观有效教学

在教学《我们关心天气》时，我就充分运用电子白板的板书功能。我先出示描绘各种天气的彩色图片，那如何用符号来表示相关的天气呢？大部份同学们通过自学都能在纸上画出各种天气符号，但也有一小部份同学不会画或画得不规范。这时我就充分利用电子白板软件中的图形工具、画笔工具轻轻松松地在白板上画出各种天气符号，再涂上恰当的颜色，各种美观的天气符号图形瞬间出现在同学们的眼前。学生们看得入谜，他们真真实实地看到了老师画的过程，你们说这样的教学效果能差吗？画气温柱状图也十分方便，直尺工具、矩形工具、涂色工具要什么有什么，只需要手指轻轻一拖。用传统鼠标画图就没有手指操作那样灵活方便，其表现效果也较差。如果你哪里画错了直接可以用擦除工具，只要在擦除的部份上画个圈，再在中间轻轻一点，板书立即被擦得干干净净，再利用文字识别功能写上一些文字说明，其表现效果简直和书上印的一模一样。这样的教学效率是传统黑板无法相比的，这样的现场演示效果和氛围也是ppt所达不到的。

二、利用白板软件中的特殊工具增强板演的表现效果

在教学食盐和小苏打溶解能力的比较一节，我就融入了数学知识，让学生学会简单计算。但是对于四年级学生来说要求比较高，很多学生考虑问题不够周到或者计算粗心，因此算对的学生也较少。为了弄明白他们究竟哪个环节出了问题，我让几位学生在白板上计算。这时，我利用录像功能把学生板演时的计算过程清清楚楚地记录下来。分析时，我再适时播放这段录像，这样哪个环节出了问题，就能再次逼真地展现在我和同学们的面前。这样的方法教师能充分贴近学生的思维，学生也能再次看到自己的计算过程，实践证明采用这样的教学手段，同学们听得十分认真，再次犯相同错误的概率也大大降低了。如果把录像保存下来，在教学平行班时，就可以把上一节课学生典型的计算过程播放给同学们看，很多同学看得兴致勃勃，竟然情不自禁笑了出来。学生们看得十分投入，教学效率也大大提高了。

三、利用电子白板软件中的资源库辅助课堂教学

交互式电子白板内置多种资源库，并且每一种资源库都可以建立各自的树型目录结构，按学科和班级等进一步分类，方便查找和调用。交互式电子白板也为科学学科准备了大量的学科素材。科学教师可以根据自己的教学设计和目标，应用资源库中的素材形成自己的教案，还可以建立自己的用户名，保存自己的资源。教师在使用的时候，只需在资源库中简单地一拖就可以将素材显示在交互式电子白板上。交互式电子白板使教师应用资源库中的资源生成数字化教案的过程变得非常方便。？ ？ 在白板软件科学学科的资源库里，就有许多科学实验器材和辅助工具。上科学课时，教师随时都可以到资源库中拖出所需要的仪器和测量工具，大大减轻了教师的劳动。特别是当教师要指出学生实验操作中的不当之处时，只要从资源库中取出实验器材素材，在黑板上示范操作步骤，连坐在最后排的同学都可以看得清清楚楚。

在教学地震、火山、宇宙这类知识的时候，我们不可能给学生提供实物展示。如今，有了白板软件资源库，查找、展示这样的图片资料就不再是什么难事了。而且教师可以根据具体教学灵活调用所需资料，这样既活跃了课堂的气氛，又把学生为主导的教学思想在教学中充分体现了出来。在资源库中我们又能找到相关的音、视资料，如果同时播放，其效果是相当完美的。又例如在讲《恒星的一生》这一课时，教师一边讲，一边就可以从资源库中依次拖出原恒星、超巨星、白矮星等相关图片，这样的演示就成了一种动态的过程。

值得一提的是在白板软件资源库中还有一个名叫notebook课程活动工具包，其强大的功能足以令人惊讶。教师在讲解科学理论知识的时候，只需几分钟就可以很轻松地做出美观实用的选择题、判断题、连线题等等。只要你平时注意建设、维护、充实好资源库，那么它在科学课中就一定会发挥出更大的作用。

四、利用电子白板的交互功能进行互动式教学

我在教学四年级上册《声音的传播》一课时，为了使学生对声音的传播有一个更深刻的认识。我先在白板上展示几种乐器图片，再请学生在白板上播放给同学们听听。动听的音乐一下子吸引了孩子们的注意力，学生们的热情一下子被提了上来，教学也自然而然的和声音联系了起来。接着用flas出示声音在空气中传播时所产生的的声波，让原本抽象，难以实验的知识一下子形象化，具体化了，学生也对声波有了一定的认识。在讲解声音在水中传播时，我先让学生动手将振动的音叉轻轻接触水面，由于这一现象很微弱，较难看清，在加上学生的实验方法也不太严谨，因此实验的效果较差。为此我也设计了一个flash课件，让学生动手在白板上将“音叉”放入“水”中，音叉碰水所产生的波纹清清楚楚地展示在大家的面前，解决了原本实验效果不佳的实验。又如：在上《我们的身体》一课时，我就请学生在白板上把人体器官的图片移动到恰当的位置。一位同学错了，我再请一位同学更正。一个教学环节互动结束了，我再快速切换到下一个教学环节互动。学生的学习乐情始终高涨，课堂气氛活动，当然教学效率也高了。

第3篇：电子白板教学范文

[关键词]：电子白板 技术 自主设计

电子白板，作为一种新的现代化的多媒体教学手段，已悄然地走进了城乡的各类学校的课堂。给原本平静的课堂教学带来了一些清新活泼的空气！作为一名教师，如果能充分发挥电子白板的辅助教学优势，将能更好地适应语文教学的改革，提高课堂教学效果，下面笔者将对交互式电子白板的使用，谈几点自己的感受。

一、电子白板的使用，使一些特殊的教学效果，得以实现，极大地提高了学生学习兴趣

新的课程改革要求教师不仅是学生学习的指导者，更是学习的激励者。以往单纯模式的教学，已远远不能满足现代教学的需要。电子白板教学工具的使用，大大地刺激了学生的感知及学习兴趣，更会使他们在学习中加深烙印，电子白板能提供图文并茂的情感体验。丰富多彩的交互式界面，充分发挥学生的想象力。例如，白板的随意拖动功能，在教学生进行作文片段描写时，可以让学生登上讲台自由表达他们的所思所想，通过书写和擦拭，能流畅的写出一段段文字，同时也方便了下面同学展开讨论。如哪些词句用得好，哪些段落处理得优美，等等。同时，更利于现场修改，利用软件的功能得以在原有文字中上批注、圈画，从而极大地调动了学生的学习兴趣。利用电子白板的探照灯功能，还能进行重点部分的强调，更好地引起学生注意。最终，让这些新的手段带来的学习体验，能在头脑中留下深刻的记忆，从而产生事半功倍的效果。

二、电子白板的使用，为教师教学后的自我反思和开展同伴互助提供了技术上的支持，最终促进教师的专业发展

以往的教师教学活动后，教师很难进行完整的自我反思，反思的也只是在教学中印象最深刻的地方，一些教学中的细节很难在头脑中再现。同伴的互助，也只能存在于听课记录本上，凭着那点零散的文字，去再现课堂的整个过程，很多都是片断的、不是完整的，评课时的针对性更会大打折扣。这些弊端的存在，都在制约着教学效果的提高。交互式电子白板的出现，很好地弥补了这个不足。它在技术上能够自动存储教学的整个过程，能够很完整地再现学生及教师对课件的使用和编辑，这种原生态的记录，为课后同伴的研讨，提供了极大的有针对性的参考材料。

三、电子白板的使用，能更好地体现教师的自主设计，最终完成交互运作

在其他电脑上制作的教学课件，再拿到电子白板上进行更实际的编辑。可以更好地发现问题，并更好地解决这个问题。不仅老师可以在电子白板上进行操作，学生也可以在白板上实际体验，并随时进行更改，如添加批注、圈圈点点，使重难点更加一目了然。学生还可以和教师进行探讨，充分发挥了师生间的教学互动性。为语文课堂互动提供了可行性，促进了师生之间、生生之间在课堂的有效互动，充分发挥了学生的自主性。

总之，电子白板更好地激发了学生学习兴趣，提高课堂教学效率，最终实现了教学的统一。

参考文献：

第4篇：电子白板教学范文

角色转换，充分体现学生主体性

1.教学设计，体现学生主体性

由于交互式电子白板的易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，很多学生通过观察教师上课的使用和课间的尝试，对电子白板功能的掌握速度甚至比教师还快。此时，可因势利导，鼓励学生结合他们所学的知识，协助教师设计课堂教学中所需的资源，这些资源可以是电子白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是Flas，根据不同的学科和学生的年龄特征，这些活动的参与形式可以是学生个人，也可以是小组合作共同完成，让学生直接参与到学习过程中来。

然而，设计是死的，教学是活的，交互式电子白板还具有可随时在白板上书写、勾画、调用资源库等功能，当学生在学习过程中所出现的问题与教师准备的内容不同时，教师可直接将学生的问题通过交互式电子白板的书写、拖拉、资源库等功能融入教学中，使学生随机产生的学习灵感成为课件的有机组成部分。

2.教学过程，体现学生主体性

电子白板的这些特殊效果和应用技巧，使学生能自发、自愿地参与到学习的过程中来。这也是实现以学生为中心开展教学的有效方法。例如，在教授《石头书》一课时，学生对化石与矿物的概念及两者的区别很不理解，教师及时运用电子白板技术，插入了一段“小鱼化石的形成”的视频和矿物的概念，帮助学生增强认知，同时利用图像拖拽、探照灯、拉幕、透视镜、显示等功能，让学生亲自动手操作电子白板，欣赏多种矿物和化石图片，从外形、内容、演变过程三方面去逐步理解矿物与化石的概念。在交流过程中，各类化石、矿物的姿态一一呈现，学生觉得非常新奇，这样的认知过程在学生的头脑中留下了印象，也激发了学生学习的积极性。此外，交互式电子白板表现力强，信息量大，可以在课堂上再现各种场景，学生可以通过观察，展开丰富的想象，进行积极思维，从而培养了其观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促使其思维向纵深发展。

合理运用，突破教学关键

电子白板技术集文字、声音、图片、影像于一体，视觉效果显著，能极大地吸引小学生的注意力，在此基础上教师更可以利用多元智能理论，灵活机动地运用这些技术手段，对具体的细节内容进行放大、标注、聚光灯照射、截取图像等，以引起学生关注。运用这些功能，可以在教学中更加突显重难点，更可以帮助学生解除抽象思维、逻辑思维和语言理解表达等方面的困难，从而化难为易，将重难点逐一突破。

《石头书》这课的教学难点是理解“石头书”中“书”的特定内容。教学时，教师先将13张矿物、化石图片在电子白板上显示出来，让学生通过图片的欣赏，感受到矿物、化石的美丽；接着在电子白板上将描写这些矿物、化石的文本呈现出来，让学生以读促悟，并在重要的或有感悟的词、句下面划上横线或圆圈。为了及时得到学生的反馈信息，教师又利用电子白板的勾画、批注及容器功能，请学生走上讲台，拿起电子笔，在电子白板上直接勾画、批注，并将感悟用自己的语言表达出来；利用容器效果，让学生动手拖拽匹配“雨痕”、“波痕”，从而加深学生对石头书上“字”的认识。

资源整合，促进理念回归

第5篇：电子白板教学范文

[关键词]形象展示；丰富渠道；认知维度；电子白板

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）08-0078-01

数学是一门关于生命个体内在思维的课程。随着年级的不断升高，对学生内在的思维能力的要求也就相对提升。如何使数学成为学生易于学习、乐于学习的课程，已经成为当下数学教师亟须解决的问题。在数学课堂教学中，合理化利用电子白板，可以有效地激发学生的学习兴趣，引领学生参与课程资源的开发，促进学生自主学习。

一、借助形象展示，锻造观察能力

课堂教学中，对事物形态的观察是引а生了解形体特征和属性的重要手段。而在传统教学中，由于受到时空的限制，学生往往难以真正洞察形体的“真实面目”。这时，教师就可以借助电子白板，突出形体的观察点，帮助学生从本质上把握各个形体的特点。

如，教学“长方体的特征”时，由于传统教学中采用的演示教具的局限性，使学生不能全面地了解长方体的特点。而运用电子白板则可以很好地解决这个问题，通过电子白板的视频播放功能，分别呈现长方体的顶点、棱长和面，还可以让长方体在屏幕上立体化地旋转，引导学生从不同的角度对长方体进行观察，从而真正了解长方体拥有6个面、8个顶点、12条棱长。随后，教师引导学生观察长方体框架的三组棱长，让学生鲜明感受到相对棱长相等的特性。最后，为了让学生深切感受到6个面大小之间的内在联系，教师利用电子白板演示出长方体上下两个面无限接近后完全重合的画面，随后又分别演示了左右两个面、前后两个面的情况，都是完全重合的，从而在形象的认知过程中强化了学生的观察体验。

由于电子白板的画面动静结合，有效地刺激了学生的思维感官，学生的观察重点更加突出，对于培养学生正确的观察方法和习惯奠定了基础，更聚焦了学生内在的观察力，有效地消融了学生的认知难点。

二、丰富认知渠道，收集课外信息

当下社会是一个信息爆炸的时代，各种信息资源的获取和探寻都变得十分方便。因此，数学教学就不能局限于教材文本中的信息资源，而应借助电子白板为学生拓展认知空间。教师可以从学生的认知需要入手，结合所要教学的内容提出相应的拓展性问题，丰富学生的内在知识点。

如，教学“圆的认识”后，教师借助生活资料对圆进行拓展：在现实生活中，与圆相关的事物有哪些？圆形在现实生活中究竟承载着哪些巨大的作用？对于这些问题，学生表现出了极大的兴趣，纷纷通过实地考察、查阅资料等方式寻求答案。在交流汇总时，有的学生拍摄了大量的静态图片，教师可以运用电子白板的画笔功能，对图片中的圆形进行标识强调；有的学生制作了幻灯片，教师则可以运用电子白板多维展现的方式，让学生从不同的视角观察图片中的圆形。

在交流过程中结合学生的表达进行的智能化分工，轻松地帮助学生对自己的认知进行分析归类，不仅有效地强化了学生对圆形事物与建筑的理解，更引领着学生对自己的学习过程进行反思。

三、拓展认知维度，培养想象意识

对于几何形体的认知，需要学生有活跃的想象力。运用电子白板技术既能有效地拓展延伸学生的认知时空，又能为学生的深入学习提供广泛的素材，发展了学生的具体形象思维，有效地历练了学生的想象意识。

如，教学“圆的面积公式推导”时，教材中虽然清晰地展现了实验的方法，但这一过程相对复杂，难以在具体操作过程中将一个圆形拼成一个近似的长方形，造成学生对推导公式的怀疑。这时，教师则可以运用电子白板中的动态演示画面，形象而直观地将圆形分成许多等份，再将其拼凑成近似的长方形、平行四边形等。随着这些份数不断增加，学生经历了近似长方形的长由曲线转变成为直线的动态变化过程，从而为消除学生内在的认知困惑提供了丰富的感性材料。

这一案例中，教师运用电子白板将教材中难以理解的地方进行深入有效地的展示，激发了学生的内在想象力，有效地突破了学生的认知难点。

第6篇：电子白板教学范文

在我任教的音乐学科中，由于存在大量的音乐赏析，所以多媒体设备使用频繁，借助这种媒体，不仅使课堂教学模式发生了新转变，更大大提高了学生的音乐素质水平。

我目睹了“班班通”工程的前进步伐，更切身体验到这项工程所带来的教学快乐。我们的音乐课以前都是以唱歌为主，欣赏为辅，有时候甚至将音乐欣赏跳跃过去，学生们对音乐的概念就是会唱歌就行了，根本不了解音乐欣赏的重要性，而造成这样原因很大程度是受媒体设备的制约，因此在教学的过程中，我总是用琴带领学生一起欣赏乐曲的片段，虽然这种方法能让学生重视和了解音乐欣赏的重要性，但是还是存在许多的不足，如学生对一些影像资料了解不深等等。针对这些情况，“电子白板”的出现，不仅扭转了音乐课欣赏上的窘境，更鼓舞了学生精神。在我看来，如果没有“电子白板”，就缺少了现代教育教学的“左右手”，而只有通过“电子白板”这种媒体形式，才真正的让学生们更生动形象的了解音乐，懂得音乐，它的存在具有很强的生命力，制约着教学效率的成败。

值得一提的是掌握并熟练运用这种新颖的教学方式只需要短短的几分钟，这种新的教学方式使得教学内容更加直观，并且方便多了。

在装备了电子白板的班级，电子白板课魅力毕现、活力四溢，令师生精神亢奋，喜形于色，感受到与传统课堂迥然不同的境界。班班通教学为师生提供了一个优秀的教育平台，使丰富的主题资源在课堂教学中得到充分的发挥其应有的效能，让课堂教学更加生动精彩。同时也让学生积极地参与到教学当中，大大提高了他们学习的自主性和积极性，达到了事半功倍的效果。

转眼间新的一学期开始了，本学期音乐课我打算继续巧用电子白板，以促进音乐课教学。经过一学期的实践，电子白板的使用对我们音乐课起到了很大的辅助作用。

无论是器乐教学还是唱游课、欣赏课，电子白板的使用都可以使学生直观的通过课件了解乐器的演奏姿势与技巧，通过动画更深一步的掌握歌曲的情绪，通过图片与讲解了解欣赏曲的意境。

五年级音乐教材倾向于欣赏课，特别是交响童话《彼得与狼》占了整一单元的课时，这是前苏联作曲家普罗科菲耶夫取材于俄罗斯的民间故事，谱写成管弦乐曲《彼得与狼》，这是一部“听音乐、讲故事”的古典音乐作品。故事讲述了淘气的小彼得在小动物们的帮助下，制伏大灰狼的故事。作曲家普罗科菲为了让孩子们了解西方古典音乐和管弦乐队，特地采用了童话故事这种轻松直观的方式。我在这课的导入与教授中充分利用班班通，加上形象直观的动画和故事的图片，积极地调动起了学生学习的兴趣。只要有了兴趣，相信学生们能更好的掌握音乐知识。

“电子白板”在很大程度上提高了教师的授课水平，加强了教师的教学理念的更新，更好的为学生创造了好的学习氛围，更提高了“和谐高效思维对话”型课堂的教学效率。作为“电子白板”的受益者，我们应该更好的将它完善，并不断的利用起来，但在实际运用中好要注意以下几点：

（一）加强交互式电子白板技术的学习。

教师需要有意识的选择和发掘交互白板各种功能及其作为一个交互平台所蕴涵的教学策略，也就说，教师不仅要对电子白板的各功能熟练操作，还应有意识的在教学中融会其功能，甚至发掘在这种交互平台的技术下组合的教学策略。

（二）丰富交互式电子白板的资源

在电子白板的资源库里，确实有许多教学资源，但每一节课，每一位教学者，都有其特有的设计，因此，丰富电子白板的教育资源是势在必行的。除了教师进行资源的建设，还应鼓励学生参与交互白板的资源建设。这也是实现学生为中心的有效方法。

（三）演示与操作要相结合：

引入交互电子白板后，与以往通过投影仪播放PPT讲义、播放多媒体课件的情形相比，教师在课堂教学的调控方面需花些功夫。以往教师会通过PPT 或课件“演示”教学活动中必要的内容，学生处于“观望状态”，但在引入交互电子白板技术后，教师应适当放手，让学生在电子白板上操作，由“观望者”转为“操作者”。让电子白板发挥其最大优势，为教学服务。

（四）、功能与目标要相结合

在教学中围绕教学目标设计教学活动，从教学需要出发，从学生实际出发，是使用电子白板又一重要原则。有的老师欣喜于多媒体呈现的形象化、便捷性，课前用收集到的图片、视频，精心制作PPT讲义，上课时，大部分时间花在使用感应笔“点击式”呈现上，教师沿着课前结构好的顺序，主导着课堂。

第7篇：电子白板教学范文

教育信息化突破时空限制、加快知识传播、扩大资源覆盖、降低办学成本，满足学生多样需求具有独特优势。从一定意义上讲，为学校插上“信息化翅膀”，教育跨越发展就有了“加速器”。在教育信息化的进程中涌现出了各种多媒体教学设备，电子白板整合了现代多媒体教学的优势，同时又保持了传统的普通黑板这一教学手段的优点因而大大提高了教学效率。

一、电子白板在课堂教学中应用的主要内容

1.电子白板教学强调的是课堂教学互动性：电子白板强大的交互为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了技术可能和便利，改变了课堂教学上的互动方式，为建立以学生主动学习为中心的课堂教学奠定技术基础。实际教学中，通过课件还可以有效地获得图、文、声、像并茂的信息，学生之间的互动可以是基于现代教育技术手段下的学生自主学习、小组合作学习、探究学习等，而这正是新课程大力推行的培养学生创新精神和实践能力的有效学习方式。利用交互式电子白板进行课堂教学，教师可以方便、灵活地应用各种教学资源，网络资源及校本化课件等（包括文字、图片、动画或课件等），教师在引导学生探究知识过程中，还可以通过电子白板相关功能指导学生进行有效的学习思考和探究。

2.课堂教学上应实现白板功能与教学目标的有机结合：课堂教学是围绕教学目标设计的教学活动，从教学需要出发，从学生实际出发，是使用电子白板的又一重要原则。引入交互式电子白板后，与以往通过多媒体播放PPT课件相比，学生将由传统的“旁观者”变成参与者，通过让学生在白板上操作，达到自主学习的目的，这样更有利于激发学生的主动参与，体会学习的快乐，进而促进学生的认知发展。课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了。

二、电子白板在课堂教学中应用的优势

电子白板操作简明形象，在PPT的基础上又形象生动了许多倍，在教学过程中，它通过软件设计交互活动，能够有效提高学生积极性与注意力，增强课堂的互动性，活跃课堂气氛，促进学生对抽象知识的具体理解，学生上课时也更多地被画面图解吸引因而专心听讲，课堂上老师可以更多地关注学生的表现，更有利于培养学生积极探索、主动建构、勇于创新的能力和意识。

电子白板实现了教师与电脑的交互，也实现了教师与学生的交互，电子白板实现了学生与学生之间的交互。教师可以灵活将自己上课需要用到的各种教学资源（文字、图片、动画或课件等）保存在资料库中。以便课堂上随机调用；在整个教学过程中，教师和学生都可以在白板上进行实际操作、亲身体验，随时在计算机界面、网页上进行标注、圈画等操作。对于学生学习中存在的问题，师生间可以相互讨论、交流，以便问题的及时解决，充分发挥师生的互动性。

对于小学生来说，实现自主学习还存在着诸多困难，但自主、合作、探究式的学习是新课标对于学生学习方式的总体要求，也是培养新时代人才的需要，所以从小培养学生自主学习的能力十分重要。利用交互式电子白板的存储、回放功能可以有效地帮助学生进行及时的查漏补缺、复习巩固，从而培养学生在没有教师指导、督促的情况下进行有效学习。

另外，小学生在心智方面还不够成熟、逻辑思维能力与抽象概括能力还有待提高的客观实际，小学数学的教学应更加注重对思维过程的具体呈现，让学生主动参与到发现 问题、探索规律的过程中去。借助交互式电子白板，我们可以将一些抽象难懂的概念变成具体、形象的图形、画面，而且还能动态地演示它们的变化过程，使学生在初步认识的基础上进行分析、比较、归纳、综合等思维活动。在以互动方式展示教学内容的同时还可以让学生走上讲台参与到教学活动中去，从而实现教学难点的有效突破。

三、电子白板在课堂教学中建立课堂的生成性的平台

第8篇：电子白板教学范文

优势一：化繁为简―――让教学准备更轻松

在传统教学中，制作教具占据了大量的时间，教师往往因每人一份的教具制作而苦不堪言，需要花去很多的精力，而且做出来的操作材料大都是―次性的，不能二次利用，非常可惜。而利用电子白板只需用软件花较少的时间就能完成课件(教具)制作，制作的课件既方便保存，又可循环使用。电子白板的运用帮助教师从繁琐的重复工作中成功解放出来，起到了事半功倍的效果。

案例：大班数学活动“大熊的储藏室”

《大熊的储藏室》是一个绘本数学故事，通过阅读故事让孩子们了解二次分类的方法。如今电子白板只需要将所有的操作整合到一个课件中，减去了绘画示范图片的麻烦。它的不规则截图功能只需要沿着需要的物品的边框拖一圈，我们所要的东西就完全从背景中脱离出来了，大大的省去了繁琐的环节，缩短了我们制作课件的时间，让我们的教学准备更轻松。

另外，电子白板中可以插入视频、声音，活动中老师不必为一会使用课件，一会播放音乐而忙碌，让我们教学中操作也更加的简便。

优势二：直观形象―――让教学互动更便捷

《幼儿园教育指导纲要》明确提出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”也就是倡导教师在幼儿的学习活动中应采用启发、引导的方式，帮助幼儿学会主动学习。那么如何才能让幼儿主动学习呢？最关键的还是看教学材料是否直观形象，教学手段是否能引发幼儿的主动学习。

案例：大班音乐活动“水果恰恰恰”

《水果恰恰恰》是一首充满异域风情的歌曲，孩子们在演唱歌曲中感受着印尼音乐的另类和欢快，也对印尼舞蹈兴趣盎然。怎样进行生动而形象的印尼舞蹈学习呢？视频录像无疑是最好的选择，然而对于大人来说看一段视频马上模仿出一个动作，非专业的也未必能一下子看清楚学出来，更何况孩子，怎么解决这个矛盾呢？电子白板的视频链接和抓拍功能在这个活动中充分显示了优势，当孩子说到视频中某个动作的时候，老师可以及时捕捉视频中的这个画面，把该动作定格为静态图片，连续捕捉多张图就构成了一个动作的组合，很方便的将视屏中的舞蹈动作进行分解。这样的操作，既让孩子能直观形象地了解图片的出处，又给孩子的学习和模仿提供了直观形象步骤图，让孩子在观察和讲述中主动学习，让我们的教学互动更便捷。

优势三：化解难点―――让教学创意更多样

幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。那么怎样的指导才能算是适时、适当，怎样才能让孩子得到更多艺术的熏陶呢？电子白板无疑是一个很好的选择。

案例：大班美术活动“向日葵”

梵高的《向日葵》金黄灿烂、动态鲜艳，老师们都喜欢拿来给孩子当欣赏的内容和临摹绘画的范本。但是《向日葵》构图复杂，花朵有的热烈而奔放、有的昂首挺胸、有的侧脸迎风……多种姿态同时呈现在画面上。对孩子来说，一下子去尝试多种姿态的绘画学习，光凭想象是难以做到的，电子白板的画笔、截图功能就将这个难点很好地解决。老师在制作电子白板课件时，把每一朵花分别截图，然后重新组合成原图，这个活动的课件就是这一张“多层组合”的向日葵。活动中直接拖出任何一朵孩子喜欢的向日葵放在屏幕的一边，用白板特有的画笔来进行描画，再拖出刚才孩子描画的“向日葵”作为另一幅图，就这样在描画一朵朵向日葵的活动中孩子们了解了如何绘画不同形态的向日葵，将学习绘画不同姿态向日葵这个难点解决的既简单明了又详细到位，最后将孩子绘画的一朵朵向日葵拖动后自由组合成一幅新的“向日葵”作品。在这个活动中使用到的白板功能虽然只有简单的截图和画笔，但白板随意的图片组合、拖动给孩子们带来的一定不是简单而是神奇，试问有哪一个孩子在看到自己绘画的花朵通过手指的拖动组合成一幅画时不感到骄傲呢？

优势四：巧用工具―――让学习兴趣更浓厚

在教学实践中，电子白板的多项功能让教学形式更多样，让人机互动更直观，极大地调动了幼儿的学习兴趣，提高了活动的有效性。

如大班数学活动《螳螂太太搬新家》活动中，螳螂太太要切割现有的几块木板制作家具，有长方形、正方形，可是没有三角形，怎么能做出两个相同三角形的屋顶呢？孩子们说用其他图形切，可是正方形和长方形对角切都是三角形，那哪个图形对角切才能变成两个一样大的三角形呢？如何让每一个孩子都能理解就成为了我们教学的瓶颈。白板的“旋转”工具就能解决这个问题，只要在白板上将正方形对角切分成两个三角形，然后利用“旋转”工具，选中一个三角形进行旋转变成另一三角形的角度，而后拖动图片让两个三角形重叠来验证。小小的旋转功能，形象而直观地让孩子们了解“正方形对角切出来的两个三角形一样大”的知识点。

第9篇：电子白板教学范文

一、电子白板让整篇习作展现出来，便于讲评

有了交互式电子白板，老师就可以轻松自如地把整篇文章展示在学生面前，并利用“画笔”进行圈画，还可以请学生到白板前做练习、批改、评价，大大的一块白板，学生填、圈、评、画、改都可以挥洒自如地进行，老师可抽出时间检查其他学生的情况。老师还可以利用“探照灯”“幕布”“画笔”等功能进行练习的指导，从而更加直观、快捷地与学生交互；讲评内容非常具体、细致。讲评教学轻松灵活多了，学生的注意力集中了，一节课的容量明显增加了，师生间、学生与作文间的互动也丰富了，讲评效度也提高了。以讲评学生作文《难忘的 》为例，课前用实物展台将学生的习作提前“拍照”并存到电脑中，在讲评时，直接通过资源调取将习作拖到白板编辑区。组织学生以小组为单位进行讨论评析，找出习作中的精彩之处和存在的不足。各小组派代表上台在白板环境中对习作做讲评。学生用白板笔如在日常纸质上对习作进行“勾勾画画”做批注，用不同颜色分别勾画习作中精彩之处，圈出不足之处，写出修改后的语句。在这学生修改过程中，充分尊重学生，师生进行平等对话，发表各自的见解与看法。习作在师生间反复讨论与争辩中臻于完美。电子白板将整个修改过程和结果直观地展现在学生眼前，作文中存在的亮点与不足在全班几十双眼睛查找下一一显现出来，这激发了学生参与习作修改的极大热情，训练了学生习作修改能力。

大到作文构思与选材，小到卷面与标点，学生都能对其一一评讲。评改中，学生的观点、看法在白板上被记录和修改，有助于培养学生思维的严密性、辩证性、求异性。评改过程展示修改的每一步骤，使学生不仅对文法、修辞、立意的正误高下了然于胸，且“知其然，并知其所以然”。这样把“改”的任务落到了实处，作文指导的针对性提高了，学生在写作过程中得到了教师、同学的有效鼓励和评价，既保护了他们心智的个性差异，保证了他们参与作文写作的热情，又为自主学习提供了保障，使学生的创造精神和想象能力得到了提升，一举多得，何乐而不为？讲评课的整个过程也充分做到了生本（作文）互动、生生互动、师生互动。学生不再是被当作一个容器接受知识灌输，而是作为学习活动中的发现者与探究者。世界著名的心理学家、教育家布鲁纳认为：只有学生自己亲自发现的知识才是真正属于他自己的东西。教学目的不是要学生记住教师和教科书上所陈述的内容，而是要培养学生发现知识的能力。所以说电子白板增强了作文讲评的互动性，提高了作文的讲评效率。

二、电子白板的功能让学生思维更活跃，提高评改效率

白板强大的拖拉功能轻而易举地实现整篇习作都展示在学生面前，无论学生提到文章的哪一部分，教师都可以很快地把文章拖移到相应的位置，做到了教师引导与学生交流、反馈、观察、阅读的同步进行。更让人喜悦的是，在课堂的修改环节，教师灵活运用了白板的无限拖拉和指定区域放大的功能，大大改变了以往评改课学生无法直观地学习文章修改的弊端。利用白板，笔者放大学生的精彩词句，引导学生赏析、诵读；及时放大学生有共性的错别字、搭配不当的词语，在最短时间内纠正错误。而且，修改的过程非常直观地显现，同时被白板准确无误地记录，这样不仅激发了学生修改文章的兴趣，还可以使保存的教学资源被反复利用。在对全文修改完毕之后，再让学生通读全文进行对照，因为原文的白底黑字和修改后的其他彩色字对比非常鲜明，学生很容易就看出区别在哪里、进步在哪里，脑海里会留下更加深刻的印象。每当学生讲到一个修改的方法或者重点内容的时候，我就会将屏幕下方的“电子交互”的界面点击出来，将学生说的内容进行板书。就这样，需要修改的地方修改完后，修改习作的方式也就展示在了学生的面前，这是原来一块黑板无法做到的。如写一次运动会，习作批改后，我发现学生在描写跳高和赛跑的场景时，缺少细致动作的描写。我就找了一段这些运动的视频资料，播放给学生看。如跳高比赛，我通过暂停的功能，把跳高过程分解成几个慢动作，让学生观察每一个分解动作后说一说，再连贯起来说一说。这样通过视频、图像、声音、动画等方式再现画面，使学生明白了自己习作的不足，及时进行有效的修改，语句具体了、形象了，读起来有滋有味。