初中物理教师论文精选(九篇)
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第1篇：初中物理教师论文范文
物理作为初中教育教学的重要组成部分，不仅是传授科学知识的途径，也是培养学生文学素质的重要学科，初中物理教育的人文教育主要包括两个方面：一是将人文学科知识传播给学生，二是通过教学教育活动为学生展现人文精神。人文教育既能传播人类的文化成果，也能培养学生的人己关系、物我关系等，对于提高学生认知能力有着重要的作用，并且能够帮助学生树立正确的人生观、价值观。
处于初中阶段的学生，活泼好动、想象力强、个性鲜明，极其容易受到环境因素的影响，理论知识的学习不是初中生学习的全部，教师在开展物理教育工作时，需要顺应时代的变化，以学生终身发展为教学中心，在传授学生知识的同时，要挖掘物理教材中的人文价值，将人文教育渗入初中物理教育中，才能进一步提高学生的人文素养。
二、初中物理教育中人文教育的渗透途径
1.挖掘物理教材中的人文价值
物理教学是渗透人文教育最有效的途径，与以往的教材相比，现今初中物理教材中加入了人文教育这一方面的知识，将人文文化与科学文化进行结合，放在初中物理教材中，不仅能够改变物理枯燥乏味的形象，使学生提高学习物理的兴趣，也能使学生受到科学和人文两种文化的熏陶，逐渐培养自身的人文素养。因此，教师在初中物理教育中，需要为学生讲述物理与日常生活、交通、通讯、生产、能源等的关系，让学生从物理教育中理解人与自然、与社会和谐发展的重要性，帮助学生树立正确的人生观、价值观。
2.通过物理探究培养人文素养
第2篇：初中物理教师论文范文
1.1培养学生的学习兴趣
良好的初中物理教学模式，应该是以学生兴趣培养为基点，那么教学中应该如何培养学生的学习兴趣呢？初中生的认知水平还比较低，对于抽象知识的接受能力有限，另外加之年龄的原因，很多初中学生还是凭着兴趣来学习，课堂的趣味性很大程度上影响了学生学习某一学科积极性的重要因素。利用演示实验能够将一些枯燥的知识变得充满乐趣，符合初中学生的认知水平和学习特点。例如：在讲到电磁知识的应用（例如电话、电铃等）时，如果仅仅靠理论上的解释，很容易让学生失去兴趣，这时不妨将模拟电话机、电铃带进课堂，让学生在演示实验中认真观察，学生的积极性会空前高涨，大大提高了学习效率。
1.2增强知识的直观性
初中物理知识许多都是理论性较强、较抽象的，这给学生的理解和掌握带来了极大的困扰。将抽象的知识变得直观具体，符合初中学生的认知能力水平和学习习惯，从而能够帮助学生理解和掌握相关的物理知识。初中物理中力学、电学、能等知识所涉及到的东西往往是看不见摸不着的，再加上学生在学习中受主观因素的影响很多时候不能正确掌握。教学中利用演示实验的方法可以轻松解决这一问题。例如，在讲到摩擦力时，可以用演示实验的方法让学生清楚地看到影响摩擦力的各种因素；再如，电学中接线柱的绕线方法，教师通常会说“顺时针绕线，不然容易在紧固接线柱上的螺母时把线挤出来”，然而，有的学生因为握线的位置不对而无法理解，这时通过演示实验便可以轻松解决。
1.3有助于知识的生成
灌输的知识始终掌握的不够牢固，很难变成自己的真正本领，只有通过观察、探究自己得来的知识才能够真正内化成自己的知识和能力，这也是新课程标准提出的新的要求。摆正物理教学的意义与实际理念，充分培养学生的动手能力，并加强学生们发散思维的培养，这样才可以更加全面的体现物理教学的意义，培养现代化人才。例如：在讲电学中的电路问题时，可以通过演示实验的方式，帮助学生克服连接电路时出现的短路等问题，并且能够让学生在实际观察中真正找到问题的症结；讲惯性问题时，可以运用演示实验的方式，让学生在观察中以往对于惯性的主观认识。
1.4克服分组实验中的不足
中学物理实验主要包括学生分组实验和教师演示实验，分组实验虽然能够让学生直接参与其中，对于学生动手能力的培养作用很大，但是也存在着一些不足。分组实验需要实验室提前准备好实验器材，并且一般需要一个课时的时间来进行，这样的实验如果是为了教学中的某一个问题而进行显然费时费力，演示实验可以克服这一问题。有一些实验可能带有一定的危险性（例如关于交流电的实验），学生分组实验中如果组织不善就可能导致学生受伤害，通过教师演示实验可以尽量避免学生直接参与危险实验，最大限度地减少事故发生的几率。有一些实验的数据对于实验操作有严格的要求，如果不能够规范操作则可能使得出的结论与理论相悖，进而可能导致学生对于理论知识的不信任。教师演示实验可以避免因学生的误操作而导致的数据错误等。
2.正确发挥演示实验的作用
2.1课前做好充分准备
演示实验前，教师一定要事先进行多次的模拟实验，为课堂上演示实验过程中可能出现的状况做好预案，避免课堂上出现突发状况而手足无措。
2.2充分利用现有条件
有些演示实验并不需要多么专业的实验器材，这时教师要自制教具或者直接利用现有条件进行演示实验。例如，惯性试验可以借助一支粉笔、一个纸条和一把直尺进行，这时教师可以就地取材，既方便了实验的进行，同时也使教师的个人魅力得以提升。
2.3利用多媒体进行演示实验
第3篇：初中物理教师论文范文
比如，在学习光的色散知识时，可以用玻璃杯、水来做实验；在研究压强时，可以用笔或者小刀等日常用品做实验；在研究电路知识的时候，可以用家用的开关、手电筒、小灯泡等材料做演示实验；在学习浮力知识的时候，可以利用可乐瓶、乒乓球、玻璃球等材料来做实验。将生活中的物品，搬到讲台上，首先给学生耳目一新的感觉，从而让学生感知物理源于生活，又服务于生活，大大促进了教学效率的提高。当然，利用生活用品做演示实验，同样可以用多媒体展台进行放大，假如在布置预习的时候，让学生带上下节课实验时需要用到的生活用品，那么，在具体上课的时候，可以让学生跟着老师一起做实验了，它能有效的解决学校实验室里器材不能满足人人一套的问题，而且能最大限度的调动学生的学习积极性，能更好的培养学生的探究能力。
二、在探究中创新
学生的创新能力落实在实验中，因此，新课改重视探究式教学的开展。但实际情况是初中生的探究能力远远低于老师的预期，因此，不少老师不能真正的开展探究式教学，所以容易走形式主义。有人听课的时候，开展探究式教学，没有人听课的时候继续采用灌输式教学，即使某些老师利用探究式教学，也是空有其形，本质还是灌输式教学。比如，当一个问题揭示出来后，老师总是代替学生进行实验的设计，然后再反复的提示实验中的步骤，学生按照老师的提升“终于探究”出来了！这样的教学模式是无法真正培养学生的创新能力的。
在新课程教学中，我们不仅要重视探究式教学的开展，还应该赋予它新的内涵，要实现创新的探究式教学，使学生的创新能力得到更好的培养。比如，在学习电路知识的时候，可以直接向学生分发电池组、开关、导线、小灯泡等等的器材，然后向学生提出这样的问题：请你用课桌上的器材，使小灯泡亮起来，又有多少种办法让小灯泡不亮？让小灯泡亮起来是比较容易的事，也没有多少种不一样的办法，但让亮着的小灯泡熄灭，却引起了学生的兴趣，他们想出了很多办法，投入实验的积极性是空前的。有的学生断开了开关；有的学生拔出了电池；有的学生拆除了导线；有的学生弄松了灯泡等等，此时，老师可以再抛出一个小小的要求：不做上面任何一件“破坏性”的事，能不能再增加一根导线，使电灯熄灭？学生是没有什么电学知识的，但对于这样感兴趣的问题是有积极性研究的，它们在摸索着如何增加一根导线使小灯泡不亮的办法。不少学生终于找到一个办法———电学上称为的短路。由上可见，探究式教学的本身不是一成不变的，老师可以根据学生的学习情况实施必要的创新，让学生更好的体验研究物理问题的过程，像一个小小的科学家那样潜心的研究科学，在探索中不断的前进。当然，初中学生毕竟无法探究出惊世之举，只要能将他们的科学作风以及创新的思维能力培养起来就已经很好了。
三、小制作，大作用
随着经济的发展，各级领导对学校的投入也在不断的增加，很多学校里的设备是很现代化的。但，有时仍然无法满足教学方面日益增长的需要。毕竟，人手一套的器材是很难配全的，而且学校里的实验器材也不能随便的让每个学生带回家做各种实验。所以当学生的实验积极性高涨时，为了解决这个问题，老师可以向学生定期的开放实验室，也可以指导学生利用生活中的物品自制器材。制作器材，不仅能培养学生的动手能力，而且初中学生特别喜欢用这些简陋的器材做各种实验，这是他们的好奇心。因此，小制作在物理实验中却发挥着大作用，我们不妨顺势引导，让学生“动”起来！老师可以组织学生利用日常用品进行小发明，小创造比赛，比如，看谁利用橡皮筋等材料做出来的弹簧秤比较精确等等的小实验，不仅有效的培养了学生的创造能力，还培养了学生的学习兴趣。
四、总结
第4篇：初中物理教师论文范文
小组合作式的学习方法是一种非常具有创意的授课方式，不仅可以有效提升学生的专业成绩，更是可以很好地提高学生自己学习的主动性和积极性，培养对物理这一门学科的兴趣。我们都明白“兴趣是最好的老师”，所以在出初中物理的学习当中，兴趣也是相当重要的。以小组合作的方法，引导学生在小组中与成员共同努力发现、探讨、解决问题，可以加深学生对知识的记忆、逐步的增强学生的合作意识和人际交往的能力。并且对于学生的全面发展有着重要的影响。
二、小组合作式的初中物理教学模式
（一）课堂小组划分的原则将小组合作的方法运用到初中的物理课堂中，就是要充分利用小组优势，把每个学生学习的积极性调动起来。所以，首先要帮助学生认清自己的角色，在“小组”中跟在“班级”中扮演的角色和任务是不一样的。小组中的成员数量是比较少的，所以在问题的解决方面就需要充分的发挥自己的优势，更好的运用到每个人的力量。所以，对于小组合作模式的教学来说，最为重要的就是要合理的划分小组。基本的划分方法可以参考以下的几个步骤：①根据班级的总人数来确定小组的人数，一般来说每个小组的人数在5——8人比较合适，可以根据具体的班级人数来做适当的调整。一个集体的全部小组数量应该在4——8之间，如果太多的话可能会使得小组管理出现困难。②小组成员的确定。教师要根据学生的成绩和平时的学习态度进行合理的划分，使得每个小组的总体水平保持一种相对均衡。③为每个小组选择小组长。可以根据学生平时的表现，来选取积极性高、责任心强的人来担任小组长，更好的配合老师来进行小组反馈。
（二）基本的教学模式
1.教师引导学生进入小组角色小组合作的方法强调的就是要充分利用集体的智慧来解决问题，成员的讨论是非常重要的。所以，首先要为学生提供有兴趣的讨论话题。例如我们在学习“杠杆的应用”这一节课的时候，可以让学生展开自己丰富的想象力，列举出我们平时所见的利用到杠杆原理的地方，例如千斤顶、杆秤等等的。每个小组选出代表发言，总结自己小组讨论的结果。然后教师统一进行总结和补充，这样通过大家集体讨论出来的结果会加深同学们对杠杆利用的印象。另外，教师一定要注意根据自己班级的情况灵活的变动，注重小组合作式的物理课堂的多样性，努力让学生保持自己对于物理学习的热情和兴趣。相信有个不变的原理，就是教师一定要充满耐心、热情和对学生的爱心。用自己的思考和认真去教导学生，坚持不懈的努力，相信小组合作式的教学方法也一定能够在不断的创新和完善当中取得更好的效果。
2.根据教材，来预习并讨论教师指导学生来预习课本内容，然后对于自己有疑问的地方做好标记，最后跟小组成员一起讨论，结合集体的智慧，培养小组成员们自主解决困难的能力。最后将讨论的结果和存在疑问的地方反馈给老师，老师再进行统一的讲解，并且对重点进行强调和补充。
3.课堂内容的巩固和练习每个人对于知识的记忆可能是不同的，但是记忆的时间普遍来说都是有限的。所以，巩固和练习就显得相当的重要了。而初中物理教学的最终目的也并不只是要让学生们提高物理考试的成绩，更为重要的就是要学以致用，将所学的东西能够运用到自己的生活当中。在这里给大家举个例子，在我们学习“压强“这节课的时候，在学生们进行了讨论和发言以后，可以为大家提供具体实践的机会。例如可以实践一下往墙上按图钉，分别用手掌和用手指的感受，然后说出其中的原理。自己切身去实践一下才可以得到更为深刻的印象。最后教师再根据学生的感受和发言进行统一的总结、完善，帮助大家更好的来掌握这个知识点。
三、小组合作在初中的物理教学中的价值
第5篇：初中物理教师论文范文
教师要改变以“教”为中心的教学模式，要在研讨教材、分析学情的基础上，精准把握重点，既要清楚引导点拨、难点剖析内容，又要对学生预习内容、讨论重点做到历历在目．只有这样才能提高课堂的调控和驾驭能力，才能有效指导学生的学习活动．教学过程的设计要考虑到学生学习的重点以及学习过程中可能出现的问题、学生参与探究活动的过程．例如，在讲“气体的压强”时，由于大气是看不见、摸不着的，学生对大气压强的概念感受不深，教师对此可以创设多媒体情境:玻璃厂工人在搬运巨大玻璃时遇到“面积过大、过重且容易划伤工人的手”的问题，并为学生准备磁铁、玻璃片、皮碗等物体，让学生思考能用什么方法能帮助他们解决问题．学生甲认为:“将两块磁铁分别放在玻璃的两侧，利用其吸力可提起玻璃．”学生乙认为:“用皮碗接在玻璃上，并挤出里面的空气，提皮碗的耳朵就可以提起玻璃．”教师让学生根据空气的密度估算教室里空气的质量，让学生选择准备好的实验器材进行实验，感受大气压强的存在．
二、转换角色，充当老师，培养学生自主构建知识的能力
“好奇”、“好问”是学生的本能，但迫于应试教育的压力，教师机械地灌输知识，学生所提出的问题也愈来愈少．因此，教师要引入丰富的社会和生活资源，选择学生感兴趣的内容，激发学生学习兴趣，引出学生的好奇心，打开学生封闭已久的心扉，满足学生的求知欲望．教师要大胆尝试新颖的教学方式，让学生走上讲台充当一回小老师，让更多的学生参与讨论，从而活跃课堂气氛，激活他们的思维．例如，在讲“家庭电路”时，教者将自己和学生一起分成8个组进行比赛，请教一位“老师”帮助我这个“学生”的忙，回忆了欧姆定律．
一位女生立即补充道:我们只要知道电路中U、I、R三兄弟中的一个，就可以求出其他两个．通过有效引导，打开了学生的话匣子．教者适时引入新课:随着经济的不断发展，电是我们生活中必不可少的能源，家用电器使人们的生活变得多姿多彩．能不能请大家介绍一下，你所了解的家庭电路．这时课代表上台，边讲边画出了示意图，这时立即有位男生反问:电能表装在匣刀的后面，不是可以偷电了吗?引得全班学生大笑．这时教者不失时机地问:电能表有什么作用?该如何装?这位男生立即回答:电能表是测量家用电量多少的．并将示意图加以改正．笔者进一步追问:能不能介绍一下进户的两根电线……新课程打破了传统教师至高无上的权威，摒弃了机械记忆的学习方式．由于学生对家庭电路有一定认识的，采用讨论式的教学方式教学，使学生成为课堂的主人，激发了学生的学习积极性，让学生感到学习不是一种负担而是一种乐趣．
三、走向社会，开展调查研究，培养学生的实践能力
第6篇：初中物理教师论文范文
一、初中物理教学中实验的重要性
实验在初中物理教学中占有重要的地位,具体来说,首先,实验是初中物理教学的重要基础。大家都知道,初中物理教学内容中有大量的物理实验,初中学生通过对实验的亲自动手可以主动对物理知识进行获取,掌握基本的操作方法和基础知识,从而培养他们的学习能力;其次,实验是初中物理教学的重要手段。实验可以让让学生亲身体验科学家探秘的过程,通过实验的演示和学生的亲自动手,是初中物理教学中学生获取物理知识的重要途径;第三,初中物理教学中的一个重要内容便是实验,对物理基础理论的讲解都离不开实验。而且在每年的中考中,物理实验的分数占有三十分,其重要性可见一斑。通过实验可以有效激发学生的学习兴趣。只有学生们具备了学习的兴趣,才能激发他们主动去学,充分调动积极性。
二、当前初中物理实验教学中存在的主要问题
随着当前初中物理教学新课程改革的不断深入,虽然初中物理教育工作者们都意识到了实验在初中物理教学中的重要作用,但是根据当前教学现状进行分析,还是存在不少问题需要改进。
1.传统的实验教学观念
当前,很多初中物理教师都认为,预期让学生们自己来做实验,还不如自己来讲实验,甚至让学生们直接对实验进行记忆。这样就造成了学生只会做题,而不会做实验,更不用说去思考实验相关的问题。究其原因,教师对实验的重要性认识不足,甚至认为做实验比较麻烦,可能还会带来比较差的课堂纪律,于是就索性不做实验。
2.单一的初中物理实验教学方式
大多数初中物理课堂采用的都是教师做实验,而学生在下面观看的模式,即使有条件的学校也会进行分组实验,也大都是在教师的告知步骤下按部就班的进行。其实,这种仅仅是简单的被动操作的方式,对学生的思维有着很大的限制,使得他们缺失了主动创新的精神,当然,这和新课程标准也是相悖的。
3.初中物理实验设施的落后
我国不同的初中物理学校有着差距较大的办学水平,条件好的学校自然可以投入资金进行实验设施的采购和更新,对于条件落后的学校,无力购置和更新实验设施,就造成学生不能亲手做实验。甚至在一些非常落后的学校,这种问题更加严重,学校甚至都没有能力开设物理实验课。
三、加强初中物理实验教学的有效对策
1.加强初中物理教师对实验的重视
当前,无论是学校还是初中物理教育工作者都应该引起对物理实验的重视,转变传统的思想观念。摒弃那种担心学生毁坏实验器材和学生人身安全的错误认识。因此,这种落后的管理思想与制度严重地影响着物理实验教学地开展,与新课程理念对物理实验教学的培养目标严重相悖。学校领导应该对物理实验教学的给予重视。
2.实现多样化的初中物理实验教学
要改变传统的教师讲授、学生被动接受的模式,改变实验为主的观念。笔者认为,当前的物理实验教学中,可以多多利用演示实验、分组实验和课外小实验三种模式来实现多样化的物理实验教学。演示实验是教师一边演示、一边引导学生对实验进行观察、思考和分析实验现象,得出结论。分组实验是以学生动手操作为主的实验,教师不能安排过于详细、过于具体的讲授实验,要创造一个让学生充分动手动脑的环境。比如,可以为各分组学生准备一杯清水、一杯盐水,让他们只能通过小方木块、铅笔和橡皮泥等教学器材,结合所学的浮力知识设计简单的实验将他们区分开。根据各组采用的不同实验方法,教师可以展开教学评说,从而牢固他们的知识掌握能力。还可以采用课外小实验开阔学生的知识视野,加深学生对物理知识的理解,使学生将自己所学的理论知识与生活实际联系起来。
3.改善落后的初中物理实验教学实施
相关的教育部门和学校应该采取有效措施加大对初中物理实验的教育精分投入,并将经费合理地利用到初中物理实验教学设施的采购和更新中。当然,教师和学生也可以发挥自身的主观能动性,对日常生活的用品有意识地开发出一些教具,从而共同对落后的实验教学设施进行改进。比如,鼓励学生进行科技小制作,如果有学生制作了温度计、望远镜等实验器材,教师也可以以其作为教学资源,既增加了学生的自豪感,激发了他们进行发明创造的兴趣,也丰富了学校的教学器材短缺的问题。
第7篇：初中物理教师论文范文
一、班级容量大阻碍了新教学理念的实施
新教学理念强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在课堂教学过程中，要求教师给学生充分的发展空间，关注学生的个性差异，从而培养学生自主、合作、探究的学习方式。在物理课程改革中我们主要采用分层式任务型教学方式。由于，我们每个班级至少六七十人，班级容量大，学生的水平参差不齐。在教学中，针对不同的学生，要把教学内容设置成由易到难不同层次的任务难度就比较大。我们的教学任务，都是学生独立完成或者师生互动的小组合作完成。因为班内人数多，，要分成的小组就比较多，在教学和管理方面，也无形中增加了很多难度。例如：有些学生在讨论学习，而有些则趁机开小差，或者在做探究性实验时，有些学生拿实验器材干一些不相干的事儿，老师顾此失彼，难以控制，学生也找不到自主学习的动力，体会不到学习的成功和喜悦。再比如在课堂上开展多维的交流可以发挥学生的个性特点，可是，如果在大班展开这种交流，教学任务就可能无法按时完成。因此有些在课前设计的合作、探究等活动就只能做做形式，无法收到预期的效果。
因此，要解决上述问题，教师就要从这几方面入手。第一，在物理教学过程中，要培养和激发学生的学习兴趣。首先教学内容要设计的新颖别致，精心设计教学过程；然后教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机；其次利用灵活多变的教学方法，形象幽默的教学语言，形式多样的多媒体教学，激发学生的学习兴趣，就是要把新课标中对学生学习学科知识的要求，转变为学生求知的欲望。在物理教学过程中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。
第二，在物理教学过程中，要充分实施和利用小组制模式。要先选拔和培训一批德才兼备的学生，作为学习小组和实验小组长，采用小组长负责制。小组长要求成绩优秀，动手能力强，有一定的管理能力。他们是教师上课的得力助手。针对物理教学以实验探究为基础的特点，在平时教学中分成若干个实验小组。小组长既是管理者又是参与者，在上课过程中起到示范作用，在管理上做到自治性与互并存。组长与组员之间，互补性与促进性，优势互补，劣势排除。一帮一，一促一，以优带良，相互依存，共同发展和进步。在物理教学过程中，要充分实施和利用小组制模式，做到学生管学生，学生教学生，学生培养学生，把大班级的模式分割成小块，“由大变小”从而有利于教学理念的实施。
第三，在物理教学过程中，要创建一个良好而有效的课堂评价机制。教学评价的目的在于促进课堂教学的改进，促进学生的进步，其职能在于反馈教与学中存在的问题，提出改进措施。教学评价，不仅关注学生的学业成绩，同时重视发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展的需要，帮助学生认识自我，建立自信。在物理教学过程中，创建一个良好而有效的课堂评价机制，可以使学生相互竞争，相互促进，共同进步。
二、教学时间和教学任务制约着新教学理念的实施
我们每学期都有固定的教学任务，教学进度和教学时间。按照新课程标准的要求，教学大大加强了探究式学习，极大的调动了学生学习的积极性，但同时感到教学时间的紧张，教学任务的完成有一定的困难。许多人总认为我备好的课、确定的教学任务就是目标，一节课应该完成我定下的目标，把预设的任务完成才放心，如果学生活动的“过程”太长，讨论、思考、体验的时间太多，我的课没上完，这节课目的就没达到，就是失败的课。于是很多教师在课堂教学中，许多热闹的讨论场合、生机倍现的体验过程被强令嘎然而止。教师怕时间不够，不得不让学生从“过程”中走下来，直奔预设“目的”，“过程”搁浅在任务面前。这是很煞风景，不大科学的。
三、社会和家长只对教学成绩，中考成绩等结果的重视必定影响着新教学理念的实施和新课程的改革
现在的社会和家长都注重这所学校考上多少重点高中，中考成绩如何，自己家孩子考了多少分等等。考试结果只是从某一方面反映学生学习和老师的教学情况。我们更应该注重教学过程，教学方法等。新课程标准不仅强调了知识与技能的培养，还强调过程与方法的学习和课程在情感、态度、价值观方面的教育功能。
所以，我们要改革传统教学模式，努力朝着课改的方向去做好。新课程强调以学生发展为本，不仅关注知识与技能的掌握情况，与此同时，对学生如何掌握和获得知识地过程和方法予以关注。关注学生发展，必须关注学生的学习过程和方法，关注学生是用什么样的方法获得知识的，是死记硬背背会的，还是大量做题练会的，还是通过自主探究、发现的、在解决问题中学会的。无论是哪种方法学会的，从试卷上看到的结果都是一样的。但是，由于获得知识的过程和方法不一样，获得的情感体验不一样，导致了学生真正意义上的收获是不一样的，这对学生终身发展的影响也是大不一样的。
除了以上我所说的几点因素外，应该还有很多其他因素影响和制约着新教学理念的实施和新课程的改革。但是新课程的改革是一个不断发展、永不停歇的过程。只有不断的发展和改革以教定学，让学生配合教师的教，教师是课堂主宰的传统教学模式，才能使学生各方面能力都有明显提高，才能把学生培养成为二十一世纪的创造型人才。
参考文献：
