八年级下册英语课本精选(九篇)

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第1篇：八年级下册英语课本范文

那么如何在英语教学中进行有效的法制教育渗透呢？首先要有明确的意识，教师在训练学生语言知识、技能的同时，充分挖掘教材内容，利用教材等课程资源中的显性和隐性素材，结合青少年基本的法律法规知识，抓住有效的教育点，潜移默化、点滴浸润。对于有效的法制教育资源，在教学设计时就应将法制教育作为课堂教学目标的重要组成部分，使学生在学习英语知识的同时，能了解基本的法律常识，懂得与青少年密切相关的法律知识，提高法制意识，懂得自我保护，将知识与其溶为一体。

一 有意识的结合相应的课文内容并渗透。

作为英语教师，同样要遵循学科教学的规律，依据英语课程的特点，充分挖掘教材中的法制因素，对学生因势利导，使英语课堂教学与法制教育相互融合，相互统一。与此同时，英语学科的工具性和教育性，也为实现法制教育提供了有力的保障和坚实的平台。教材中有许多图文并茂的阐述，都在于强化青少年遵循学校，家庭秩序的意识。教材七年级上册Unit 1 Nice to meet you其话题的主要内容就是主动问候，自我介绍和礼貌道别等中学生日常礼仪教育。学生通过对话学习仿效，使“知”与“行”有机结合起来，形成一个浑然难分的整体。不仅能丰富同学们礼仪规范方面的认识，同时良好的行为习惯从中得以养成，不良的行为习惯得以纠正。作为一名青少年，最基本的规则意识，正是法制意识形成的基础。又如八年级下册Unit 7 Reading----Would you mind keeping your voice down？ 更是以生动的图片和翔实的描述，告诉孩子们，在公共场所应该遵循的规则。规则就是法，法就是规则。同时也向青少年传达出浅显易懂的法律思想：规则可以方便人们的行为，有利于我们正常的生活秩序。 再如九年级Unit7 Could you please clean up the city park？ 谈论到参加自愿者，做公益活动。此时便可教育孩子们应该多参与公益活动，尽自己所能，去帮助那些需要帮助的人，从身边的小事做起，为我们生活的环境都献一份力。

同时教材从七年级起始年级开始，就循序渐进地渗透着这样一种由浅入深的法制意识的形成过程：学校，家庭生活有规则，社会生活同样也有规则，人人都离不开规则，社会也必须在一定的约束下才能够正常运转。青少年必须遵守规则，遵纪守法，才能够健康而茁壮地成长！

二、对学生进行“遵守公共秩序，尊重他人”教育

遵守公共秩序，不扰乱别人的生活是每个公民应尽的义务，作为中学生，更应该学会从身边的小事做起。教师结合《道路交通安全法》对公共标识的介绍，教育学生如何了解并遵守交通法规，读懂交通指示牌，安全行路，文明出行。七年级下册Unit2 Where is the post office？便教会学生如何认路，如何描述路，也可以借此教育学生如果遇到别人问路，应该怎么礼貌的回答。在八年级下册以及九年级教材中都出现过公共场所的环境卫生问题，在讲到这部份内容时，便可以告诉学生到了一些公共场合，如医院，电影院，学校，要注意停放好自己的车辆，不要影响别人的正常工作，影响公共场合的形象；到电影院，还有其他一些场合，要保持安静，不能大声喧哗，不能随手乱扔果皮纸屑，更不能追逐打闹。同时在一些公共场所禁止吸烟，吸烟对人体有害。课本上的这些知识，不仅让学生在生活中巩固了旧知，活学活用，还让学生受到了深刻的思想教育，法制教育。

三、对学生进行“健康安全”教育

现在的学生接触面比较广，思想比较丰富，活跃。一次小小的生日都搞的很隆重。那么，老师要适时引导好他们，庆祝生日可以，但要做一健康的，有益的活动，不能做一些不正当的事情。比如在八年级上册Unit 5 Can you come to my party？ 中谈论到了多种类型的聚会，在一边学习知识内容的同时，教师也可以学生应该要健康的参与聚会。作为中学生，不应该饮酒，吸烟，甚至不能驾车，这一点在九年级Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes中也有体现。中学生处于从非成熟向成熟的过渡阶段，他们无法理性的去判断事情，因此教师在授课过程中有意识的融入法制健康教育，能够利于他们的成长，能帮助他们去辨别是非。

此外，身心健康也是尤为重要的。例如在八年级上册Unit 1 How often do you exercise？中便提到了运动，饮食均衡与健康之间的关系，同时文章中还提到了中西医对于健康所提的观点。使他们生活得健康快乐，拥有健壮的体魄，并且远离疾病。培养学生广泛的兴趣爱好，活泼开朗的个性和对生活、未来积极的态度，逐步形成正确人生观和世界观。另外这部份内容还提到了上网问题，在询问学生多久上一次网的同时也可再追问学生上网都主要做些什么，此时便可告知学生应该如何安全的上网，怎样去避免网络带来的危害。

四、对学生进行“保护动物，爱护环境”教育

第2篇：八年级下册英语课本范文

关键词：五步三查；初二英语；听说课

一、什么是“五步三查”教学模式

“五步三查”教学模式是全国教师培训基地和中国名校共同体结合课程改革初遇到的问题，总结出一个推进课改普适性的高效课堂教学模式。其中“五步”主要指在课堂教学时，第一步，让学生独立自主学习；第二步，包括对学和群学，对学指两个具有相同学习程度的学生一起合作学习，群学指采用分组制的学习方法，进行小组内学习；第三步，组内汇报，让每个成员向整个小组汇报自己学习情况；第四步，班内大展示，每组由组长或全组成员在班级总结本组的学习情况及学习内容，展示组内成员对于学习目标的掌握程度；第五步，班内进行达标测评，评出最优小组。“三查”则指，教师在学生独学时，对单个学生学习情况进行监督调查，在组内小展示时，对小组内学习情况的调查，以及最后的测评时，对全体学生学习情况的调查。

二、初二英语听说课的特点

对初二英语听的要求是：能够听懂接近自然语速、熟悉话题的简单语段、识别主题，获取主要信息；能听懂简单故事的简单情节发展，理解其中主要人物和事件；能听懂广播、电视等媒体中初级英语教学节目。对于说的要求是：能根据提示给出连贯的简单指令；能引出话题并进行几个话轮的交谈；能在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述自己或他人的经历；能在教师的指导下参与角色扮演等活动；能在上述口语活动中使用正确的语音语调。根据课标要求，结合外研版八年级英语教材，探讨“五步三查”教学模式在初二英语听说课教学中的具体应用。

三、“五步三查”模式在初二英语听说课教学中的具体应用

独学环节：即学生进行独立自主的学习。在此环节中，学生主要的活动是完成导学案中听说课所需要的重点短语的英译汉以及重点句型仿写。这个环节可以放在课前完成，亦可以在课堂上完成，目的是为听说课的顺利进行扫清语法词汇障碍。对学、群学环节：对学是指两个具有相同学习程度的学生合作学习，具体应用到听说课上，对学环节进行了稍微调整，因为找到两个相同学习程度的学生很难把握，而且这样分配容易出现分配不均的情况。因而，对学环节简化为同桌之间的探讨合作学习，常见的对学环节体现在听说课的对话练习中。比如，外研版八年级下册module 8 unit1 activity 6 中，“Work in pair. Talk about a place of interest in your hometown.”在这个对话练习中，两名学生分别扮演，学生A：来自别国的游客，学生B：给学生A介绍当地景观的本地人。该练习中，教师可以给出提示以及可以使用的相关表达，来帮助对学活动的顺利进行。群学指的是采用分组制的学习方法，进行小组学习。小组学习法在听说课上的运用也比较多，比如分角色朗读或者表演课文，以外研版八年级下册module4 unit1为例，在理解课文内容以及基本语言点的基础上，对课文进行分角色表演，比如“Work in groups，and act out a conversation between a doctor and a patient.学生A：医生，学生B：家长，学生C：病人，学生D：护士。小组学生可以以课文为基础，加上自己的理解与演绎，来完成分角色表演。教师还可以安排小组合作需要讨论的内容。例如，教师可以让学生对课文主旨大意，段落匹配以及课本的图片进行讨论，这样不但可以互帮互助，激发学生的英语学习兴趣。采用小组合作学习的方式，让小组成员交流自己不懂之处，并且共同解决问题，让学生之间取长补短，弥补自身的知识缺陷。组内学习汇报，即组内小展示，这一步是让每个小组的成员向整个小组各自汇报学习内容的学习情况。比如，在完成课文框架表格或者思维导图的过程中，学生先独立完成表格或者思维导图，然后再向组员汇报自己的成果。以module7 unit1 为例，在听后环节中，学生根据课堂所学知识，完成如下思维框架，并且向组员展示自己的成果，并互相交流。

班内大展示，每个小组由组长或者指定一名成员在班级总结小组的学习情况以及学习内容，展示组内成员对于学习内容的掌握程度。这个环节可以由组长来完成，也可以是组员共同完成。例如，根据表格或者思维导图来复述课文，或者小组一起到班级前面完成课本的表演。

最后，进行达标测评。教师根据本节课的学习目标以及重难点设计出课堂检测的活动，以便检测学生本节课的掌握情况，比如“complete the passage with the correct form of the words in the box”，教师随时给予批改，评出最优小组。一个合理完善的评价机制是“五步三查”教学模式，只有评价合理才能够达到小组合作的真正目的。小组合作学习结束之后，教师不但及时对学生小组情况进行评价，而且要对每一个学生进行多维评价。“三查”则指，教师在学生独学时，对学生的学习情况进行调查，即了解学生提前对本节课短语句子的预习情况，以便课堂各个环节的顺利进行。在组内小展示时，对学生学习情况的调查，保证每个组员都要参与展示，尽量兼顾整体。最后的测评是对学生学习情况的调查。同时，教师评价不但要关注整个小组的合作学习能力、态度等，还可以让学生互评，小组成员之间互相评价等，确保每个学生都可以得到公平、客观、全面的评价，这样来激发学生对学习英语的兴趣。

总而言之，在初二英语听说课教学课堂上，采用“五步三查”教学模式，可以帮助学生更加深层次地挖掘英语学习材料，使学生拥有更加人性化的学习氛围，并尽量加深学生对英语课的兴趣。因此，作为一名英语教师，不断创新完善自己的教学模式是当务之急，努力为我国初中英语教学体系的不断完善添砖加瓦，以满足我国英语新课程标准的创新要求。

第3篇：八年级下册英语课本范文

一、相关背景知识制成图片或幻灯片导入

对于介绍一些科技常识、历史事件等的课文，我们可以搜集整理一些相关的材料或背景知识，制成幻灯片，或从网上下载一些精美图片，让学生欣赏，结合自己的感想发表一下意见，然后再去阅读书中课文，开展语言学习。如在讲八年级下册《Will people have robots？》这一课时，我们可以从网上搜索各类型的机器人图片，让学生观看，并想象机器人将会给我们的生活带来什么变化，这样，一下子就吸引了学生。

二、直接利用课本插图，以问答、讨论的形式导入

现在的教材图文并茂，对于画面精美的文章，通过对配画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃。

三、课前放音乐、歌曲或相关的视频导入

选择的乐曲、视频等一定要与所学知识相关，既对学生进行美育，又把他们带到所学知识的情境中。例如，在导入七年级下册Unit 3《Why do you like koalas？》时，我首先给学生播放课本40页与之相关的歌曲，引起他们的兴趣，让他们在歌声中学习和掌握知识。

四、进行小组活动导入

由于青少年自尊心、荣誉感强，提前将学生分成几个小组，上课开始时以小组为单位，组织学生以游戏的形式，再导入对新知识的学习，来加强学生的团结协作能力和口语表达能力。如在学习“I’ve been studying history in China.”时，让各小组对以下几个问题发挥想象，看哪个小组的答案最完美，并给予表扬。

How many Chinese dynasties can you think of？

How many famous characters history can you think of？

Can you think of famous characters from the history of other countries？

五、学生表演导入

这种方式是为了锻炼一些具有较强的个人能力而专门设置的。在教学中，我们既要培养学生共性的一面，还要突出学生有意义的个性的一些东西。方式可以采用畅谈式（Free talk）、表演式（acting）、演讲式（Speech）等形式。

第4篇：八年级下册英语课本范文

一、利用多媒体教学，创建良好的学习氛围

教师可以针对教学内容，利用多媒体教学，将课本场景中的内容通过图片、文字或者是电影展示，进而转移学生的注意力，让学生重视课件的学习。例如，在外研版英语八年级下册Module 2“Time off”中，可以利用多媒体展示世界的风景胜地，然后采用小组讨论的方法，给学生布置相应的教学任务，鼓励学生用英语表述旅游相关的内容。

二、运用真实的教学案例，提高教学质量

初中阶段通过课堂情境教学的方法，才能充分发挥教师在课堂中的指导作用，教师应该在课堂教学中运用真实案例，结合实际场景，将这些生活的细节运用在课堂教学中。比如在学习Module 4 Seeing the doctor时，可以现场组织两名学生进行实战演练，模拟真实情境下医生与患者的对话。通过这种模拟情境教学，提高学生的英语交流能力，不但可以加深学生对知识的印象，还可以调动课堂气氛。

三、通过音乐教学，创建教学场景

音乐具有舒缓情绪、陶冶情操的功能。初中生也大都喜欢音乐，在英语课本中，也会出现一些英文歌曲。因此，在英语课堂教学中，教师可以适当播放英语歌曲，一方面，可以帮助学生放松心情，更好地进入学习状态。另一方面，英文歌曲也可以增强学生的语感，锻炼学生的听力。现在的英语教材中，每个章节都会出现英语歌曲，教师可以在课堂教学中进行歌曲播放，也可以指导学生学习英语歌，真正做到寓教于乐。

四、通过游戏，创建情境教学

第5篇：八年级下册英语课本范文

时间流逝得如此之快，又迎来了一个全新的起点，此时此刻我们需要开始制定一个计划。计划怎么写才不会流于形式呢?下面是小编为大家整理的八年级英语教学工作计划，希望能够帮助到大家!

八年级英语教学工作计划1一、指导思想

针对本学年学校要求教材整合的实际，因此在本学期的英语教学中我准备应用：

1、整体设计，体现灵活开放，设计以学生技能，语言知识，情感，学习策略和文化意识的发展为基础;

2、学生主体，尊重个体差异;

3、采用任务型的教学模式，让学生感知、体验、实践、合作;

4、注重过程评价，关注学生发展，激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。

让英语学生学习生活中成为最实用的工具而非累赘，让学生在学习英语的过程中，体味到轻松和快乐。

二、班级学生情况分析

八年级(3)(4)班从整体而言，学生成绩两级分化严重，这也是初二学生的特点。优秀的学生英语基础好，善学习会思考，成绩出色;而还有部分同学英语基础差，个别同学甚至连26个字母都背不全，学习还懒散，对英语课兴趣不大，主要表现在：

(1)在听、说、读、写等的技能未达标，连音标和单词的拼读都有待提高;

(2)上课时精力不，对英语有的抵触心理;

(3)学生自觉性很差。

(4)学生在情感，学习策略还诸多需要解决的问题。例如：学生学习英语的目的不明确，学习习惯有待进一步养成，课前预习课后复习有待加强。

三、教材分析

本册书共有十个教学单元，每个单元都列出了明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，并分为sectiona和sectionb、reading三部分。sectiona部分是基本的语言内容，sectionb部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还附有selfcheck部分，学生可用来自我检测本单元所学的语言知识。在本书主要安排了一般将来时，过去进行时，句子的成分，情态动词，现在完成时及宾语从句等语法内容，增加了复习单元文化背景知识和学习策略等部分，并增加了任务型学习成份和语篇输入。

四、工作措施：

(1)充分运用多媒体课件等，引导学生进行自主学习，提高他们学习英语的兴趣。采取集体备课等形式，对教材认真研究，让学生充分思考、讨论，注重学生综合能力的培养。

(2)针对教材整合的实际，在具体的英语教学中，为学生积极创设情景，尽量让学生在较为逼真的情景中渗透文化，了解文化，设置任务，完成任务。

(3)规范晨读制度：规定晨读内容，每天朗读课文中的对话和短文。目的：培养学生语感

(4)每周做1—2次听力练习。

(5)关注学生的情感，营造宽松、民主、的教学。

八年级英语教学工作计划2新的一学期又开始了，在听完宗校长新学期工作计划和对教科研室工作计划介绍后，内心无比激动，受到很大鼓舞。为了更好地完成本学期的教学任务，我的工作计划如下：

在教研工作方面，一如既往地进行业务理论学习，充实博客内容。针对学生情况研究本学期的教研课题。及时记录教后札记并进行积极思索。按时教案以及精品教案。对于教学内容的设计要做到以下几点：首先，严格要求抓基础，抓单词，在教单词时，把单词的读音与拼写有机的联系起来，让学生学会通过音标记单词，黑体单词与非黑体单词分开抓，运用多种方式加大对单词的考查力度;抓笔记，笔记是运用单词的钥匙，抓重点单词、句子结构的用法，精讲多练，通过练习，让学生能灵活运用所学知识，做好单元检测工作。其次，抓课文朗读，默读课文不等于他们能流利的朗读课文，八年级的课文较长，知识点都在课文中，让学生背诵课文较难，只能通过朗读让他们充分理解所学知识，本学期注重学生语音、语调、语速的培养，争取让大部分学生能快速流利的朗读课文，以此提高他们对英语的兴趣，通过此种方法也能让他们的听力水平有所提高，检查朗读情况，以小组为单位，组长负责把关，并且定期举行朗读比赛。第三，做好优等生的培养工作，通过各种方式，提高各班优等生的所占比例及质量，做好偏科学生的思想工作，让他们意识到英语的重要性，教给他们学习英语的好方法，激励他们努力学习英语，提高英语成绩。第四，在教学中，我会用自己的激情去感染学生，用热情去鼓励学生，用方法去鞭策学生，用行为去指导学生，圆满完成自己的教育教学任务。

本学期学困生转化是五班的胡子卓。我会努力作好他的转化工作，他反应很快但对学英语兴趣不浓，学习不是很认真，性格外向，喜欢表现自己，所以我要根据他的特点多一点耐心，多给他一些鼓励，争取让他有一个较大的进步。

教学进度及期末复习安排：

本学期共19周的时间，除去放假时间，教学时间为18周。

unit 15课时第一周----第二周

unit 25课时第二周-- -第三周

unit 35课时第三周-- -第四周

unit 45课时第四周- --第五周

unit 55课时第五周-- -第六周

review and mid-test2课时第六周

unit 65课时第七周----第八周

unit 75课时第八周- - -第九周

八年级英语教学工作计划3一、本学期的指导思想

在本学期的英语教学中，坚持以下理念的应用：

1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神;

2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础;

3、突出学生主体，尊重个体差异;

4、采用活动途径，倡导体验参与，即采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功;

5、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。

总之，让学生在使用英语中学习英语，让学生成为GoodUser而不仅仅是Learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。

二、所教班级基本情况分析

今年我教的是八十班，整体来说，该英语成绩不容乐观，没有尖子生;中部力量薄弱，是重点发展对象;个别同学严重偏科，对英语没有学习兴趣和动力。

三、奋斗目标

钻研新课标，提高自己的教学水平，真正做到教学相长，努力达到学校规定的教学指标。缩小班级学生之间的距离，使每个学生都能有所进步，有所收获。

四、提高教学质量的可行措施

1、认真钻研教材和课标，精心备课，认真上好每一堂课。

确定每堂课的基础内容，预备内容和拓展内容，满足不同层次学生的不同需求。

2、充分利用现有的现代化教学设备，加强直观教学，提高课堂效率。

3、多与学生沟通，了解学生学习状况和需求，及时改进教学中存在的问题和不足。

4、积极开展丰富多彩的英语活动，提高学生兴趣。

如英语演讲比赛、单词听写比赛、朗读比赛、英语手抄报比赛、学唱英文歌曲，课前五分钟活动等。

5、注重个别辅导，在面向全体学生的基础上，培优补差。

6、不断学习，加强自身素质和业务能力的提高。

五、提高学生成绩的可行措施

1、每天背诵课文中的对话。

目的:要求学生背诵并默写，培养语感。

2、每天记当日学过的单词或对话，每日进行检查。

实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。

3、认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。

4、坚持日测、周测、月测的形成性评价制度：对英语学习实行量化制度，每日、每周、每月都要给学生检验自己努力成果的机会，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。

由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。

5、对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步，小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。

6、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

7、实施"任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用能力

8、在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。

学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。

9、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。

10.针对学生阅读能力差的问题，本学期进行阅读能力训练，每周阅读三篇英语短文，并准备专门的阅读摘抄本，定期检查。

(要求：翻译并摘抄新词汇、优美句子等)

12.准备听写本、短文本、笔记本、摘抄本，加大学生训练的力度，培养各方面的技能。

八年级英语教学工作计划4这一学年，我任教八年级英语一班和三班。结合上一学年教八年级的经验和教训，本学年我将重点做到以下几点：

第一，统筹安排，有的放矢。

人教版英语八年级，尤其是八下教材，内容偏多，对于农村地区学生来说，学好全部内容有些难度，我决定在备课上多下功夫，统筹安排，整合资源，将重复知识点，相关联知识点和语言信息整合在一起，备课时力争做到详细，层层深入，追求高效。

根据初中英语新课程标准的要求，结合学生情况，对教材内容进行适当的删减和增补，创造性地使用教材，使重点更突出，难点更容易突破，让学生轻轻松松学好英语。

第二，激发兴趣，引领学生主动学习。

八年级教材内容相比七年级难度加大，学生也过了刚入初中的新鲜期，一些学生在心理上对学习英语有所松懈，压力加大，所以激发和维持学生的学习兴趣极其重要。

我将采用的方法主要是充分详细备课，安排丰富多彩的课堂活动，让课堂的每一分钟都有事可做，让所有的学生都愿意参与其中。

每堂课前五到十分钟进行复习，对学生情况进行各种形式的检查，鼓励学生养成复习的习惯，从复习中加深对知识的理解。肯定他们的付出，尤其是基础较薄弱的学生，让学生获得学习的成就感，引领学生主动学习。每堂课结束时也留出一个小问题让学生思考和讨论，使优等生有继续拔高的机会。

第三，培养学生良好的学习习惯。

学生养成了良好的学习习惯，也就成功了一半。在开学前两周重点进行学习学生学习习惯的养成教育。做到关注学生学习心理的调整，学习用品是否齐全，带领学生制定学习目标和学习计划。严格落实学生上课三大步：预习、听讲、复习。督促学生大声朗读，重视听说，并让学生养成善于总结，查漏补缺，不懂就问的学习习惯。

八年级英语教学工作计划5一、教学目标

培养学生优良的英语学习兴趣、习惯，帮助学生树立自信心，养成良好的英语学习习惯，提高、发展自主学习的能力，形成有效的学习策略;使学生掌握一定的语言基本知识和技能，有较好的语感，获得初步运用英语的能力，为实际应运打下扎实的基础。同时注重综合能力的开发、提高，培养他们的观察、思维、记忆、想象和创造等方面的能力;让学生了解中西方文化的差异，培养爱国主义精神，增强世界观意识，并结合课外学习，达到教学的最优秀性，培养学生良好的自学能力和习惯，并做到持之以恒，使本年段的英语教学能进一步发展、提高。

在这一学期中，主要培养学生学习英语的兴趣，继续培养学习英语的学习习惯，要很好地完成本学期的教学学习任务，重视阅读能力的培养，在实际教育工作中把做好学生思想工作放在学科教育的首位，通过师生的共同努力，为学科和学生本人再创佳绩。

二、教材分析

八年级英语是河北教育出版社出版的冀教版英语，教材编排有以下目的：

1、要使学生受到听、说、读、写、英语的训练，掌握最基础的语言知识和语言技能以及培养初步援用英语交际的能力;

养成良好的外语学习习惯，掌握学习外语的基本方法;为进一步学习和运用英语打下扎实的基础。

2、使学生明确学习英语的目的性，

3、培养初步运用英语交际的能力和自学能力。

三、教材重点、难点

本册教材从语音、词汇、语法、阅读等方面着手

1、语音教学本册课本在上册的基础上进一步学习和运用音标和单词的发音规则，着重抓好学生的预习，自学能力。

2、词汇教学本册课本所要学习、掌握的单词约400个，另有固定搭配和习惯用语若干条，任务较重。

3、语法教学本册课本的语法教学项目有：动词过去完成时、过去进行时、情态动词、五种简单句的结构等。

4、阅读教学是重中之重，本册课本中的阅读课文比上学期难了很多，仍以对话为主，还有一些简单的短文。

因此，提高学生的听说、表演对话的能力仍是本学期的一个教学重点，还应有一定的语法基础，具备相当的句子表达能力，能运用一定的词组和句型。

四、学情分析

从整体情况来看，学生英语基础较差，兴趣不高，甚至有部分学生的听说读写能力还不够一年级水平，所以在课堂教学时，出现有学生不守课堂规则，不愿听课、睡觉或是做与课堂无关事情的现象，这使得课堂难以调控，难以形成英语学习氛围。有少部分学生基础较好，自制能力较强，能认真听课，按老师要求完成各项任务，。总的来说，本班的英语教学具有挑战性，需要耗费不少时间和精力。

五、教学措施

1、依据学生基本情况，逐步激励学生对英语产生学习兴趣。

2、重视课堂教学质量，逐步提高学生英语交际能力。

3、有意识培养学生听力、表述、朗读、书写和作业的基本能力。

4、重视思维过程系统编排，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进，点面结合，逐步扩展，循环往现，以加深影响。

5、特别注重阅读能力的培养。

初二阶段的英语教学工作十分关键，而这届学生英语底子薄，兴趣不高，在这种情况下，就需要更加深入地研究教材，根据学科特点及学生特点研究切实可行的课堂教学模式。努力探索适合学生特点、学生乐于接受的教学方法及模式。同时，要进行分层次教学。对于好的学生要加大知识的容量，拓展知识的层面，使好学生成绩更上一层楼;对于差生要因势利导，因材施教，使差生在原有的基础上有所提高。

重点：笔头练习：

在教学过程中应保证学生在写之前明确他们要做什么，应有一定的示范、例子，使他们明白该怎么做;听写是培养学生写这一技能的有效方法。

【一】、阅读训练

1、读材料题目

2、让学生用较快的速度默读一遍对话或短文

3、当学生找到答案时，鼓励他们回答

4、再细读一遍，进一步理解文章

5、对于生词何习惯用语，让学生推测

6、学生间的讨论

7、加强阅读训练，培养阅读能力

【二】、语法教学

教师应控制讲解时间，重点必须在学生言语训练上，启发学生自己发现，探索和归纳。

【三】、其他方法、措施

六、教学进度

第6篇：八年级下册英语课本范文

[关键词] 初中英语教学 构建 趣味盎然

《英语课程标准》明确指出：义务教育阶段的英语教育，首先应该培养学生的兴趣、信心、策略和习惯。“兴趣是最好的老师”，这一点对英语教育来说尤为重要。著名教育家陶行知先生认为：“教学的艺术就在于设计引起学生的兴趣。”所以，教师如何精心设计教学，以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生的学习兴趣和积极性，就成为每个英语教师应深入思考的问题。

一、以绕口令、唱歌、吟诗等切入进行课前引趣

精心挑选符合教材内容的经典绕口令、世界儿童名歌、有意义的诗歌，让学生在课前几分钟边听边学习它们，来营造英语学习气氛，为课堂教学热身，激发学生学英语的兴趣。

例如，为了练习和区别音素[ai]、[i]，让学生先听绕口令：“I like to sit and think and fish，and think and fish and sit. And think and sit and fish and wish the fish would bite a bit！”然后边听边练习，最后让学生轮流练习绕口令，直到熟练。这样既能增加学生学英语的乐趣，又能提高学生的发音能力。

又如，教完七年级上册Unit1《My name is Gina.》中的数字one to ten之后，教学生唱数词歌曲《Ten Green Bottles》，学生很感兴奋。经过几天课前的学唱，学生很快就记住了十个数词，而且唱得很热情、很有趣。

再如，在教九年级Unit15《We are trying to save the manatees!》让学生在课前自创或搜集诗歌，然后朗诵诗歌来呼吁人们保护环境。如诗歌：

Nature is crying.

People chopped down the trees.

People broke the mountains.

People killed the animals.

People polluted the rivers.

Nature is crying .

She needs our hands.

Please protect the nature.

It is our responsibility!

通过诗歌的朗诵，学生学英语的兴趣越来越浓厚，语言表达能力也越来越强。

二、以多样的教学形式为举措实现课中激趣

1.运用Daily Talk。Daily Talk是英语教师喜欢的一道课前“开胃菜”，它既能激发学生的学习兴趣，成为学生交流思想的平台，又能提高英语口语、听力等综合实践能力。学生刚开始学英语时，就要培养他们进行Daily talk。Daily talk的内容随着教学内容的变化而变化。如：在学习七年级下册Unit 9《How are your weekends？》时，要求他们谈论有关周末的活动。Daily talk既能使学生复习旧的知识，又能为教师课堂导入做好铺垫。因此，Daily talk就像一座桥梁，起承上启下的作用，从而大大提高了教学效率。

2.开展英语游戏。游戏是初中学生最喜欢的一项活动，它既能调节课堂气氛，又能提高学生学习英语的兴趣。教师在平时英语课中应尽可能让学生做各种各样的游戏。如：在《Let’s play soccer》这一单元时，学生学习各种球类的表达后，可以让他们边打球边操练刚学的语言；在学习七年级下册Unit 3《Why do you like koalas ?》让学生在方框中填入九种动物的单词，然后教师说出三个动物单词，如果学生把这三个动物单词填在同一条线上，那么这位学生就是获胜者。这就是英语教学中的Bingo游戏。

3.利用脍炙可口的顺口溜、口诀、歌谣。英语语法学习很枯燥、乏味，难以激发学生的学习兴趣，教师可以利用英语语法学习的顺口溜、诀窍歌。如在教be动词单复数时就用顺口溜：“我用‘am’，你用‘are’，‘is’跟着‘他’、‘她’、‘它’，is单数，are复数。”又如：句型转换题句子中有be动词或情态助动词，改成一般疑问句的顺口溜是“一调、二改、三问号”；区别形容词性物主代词和名词性物主代词的口诀是“名尾s，形原形，形跟名，名不跟”；主动语态改被动语态的口诀是“三变，一不变”。以上这些顺口溜、口诀、歌谣使得繁琐的语法知识成为a piece of cake。

4.进行形象逼真的角色扮演。进行角色扮演，来训练学生灵活地进行英语交际，让他们活学活用。教师要创造情境，使学生的角色扮演更真实。如在学习七年级下册Unit 8《I’d like some noodles》的对话时，先布置好饭馆的环境，然后让学生装扮成服务员和顾客，进行点菜的会话实践。

5.采用热情洋溢的评价。新课程标准指出：评价是英语课程的重要组成部分。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言应用能力的全面发展。初中英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。教师要重视教学评价对促进学生发展的作用。平时教学中要注意以形成性评价为主，多采取鼓励、表扬的方法来调动学生学习的积极性。教师要对学生的每一个正确发音、每一个响亮回答、每一次精彩表演等等，都给以“Well done!”“Good job!”“Wonderful!”等评价。尤其是对成绩不太理想的学生多给他们表现的机会，把简单的问题给他们回答，肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，以激励他们学习英语的兴趣。

三、以实践体验活动为载体达到课后增趣

1.布置“特色作业”。每个学生都有自己不同的兴趣爱好和特长，教师可根据学生的不同特点布置“特色作业”。如学完了八年级上册Unit 5《Can you come to my party》中的“An invitation to a birthday party”后，可以根据学生的兴趣和特长，充分调动其积极性，发挥学生的创造思维，按其所好，喜欢画画的可用画笔设计一张邀请卡；喜欢歌舞的可以为歌曲《Happy Birthday to you！》配上自编的舞蹈；喜欢演讲的可以收集中国中学生和外国中学生过生日方式的有关资料，并加以比较，然后演讲介绍相关的内容。每位学生选择自己喜欢或擅长的作业，这样作业就不是一种负担，而是一种享受。学生在完成作业的过程中有了自由发挥、自我创造的机会，所以他们会完成得轻松、愉快，作业的质量也会提高，学习兴趣也会越来越浓。

2.设计英文小报。学完七年级英语后，教师可以要求学生根据自己的兴趣爱好编辑英语小报。每个月学生出一期英语小报，每期的主题与最近所学的课本内容相关。然后进行全班评选，选出最佳才艺奖、创造新颖奖等。最后，让学生把这些获奖的小报贴在教室四周的墙壁上，教室里增添了一道英语学习的靓丽风景线，为学生相互学习和鉴赏提供了一个新的平台，也增强了学生学习英语的兴趣。

3.建立英语阅览室。为了进一步培养和激发学生的英语学习兴趣，同时也为了增强其阅读能力，教师除了选印各种体裁、题材的文章让学生课后自由阅读，还可建立学生英语阅览室，室内摆放各种英语简易版本的世界名著、杂志、报纸，每天下午定时对学生开放。开放期间可以常播放一些优美、舒缓的音乐，让学生在毫无压力的情况下阅读自己喜爱的书。阅读时要求学生做好读书笔记，适当摘抄一些优美的英语句子进行背诵。进过一年的阅读，学生们渐渐地喜欢上了英语，而且兴趣程度不断加深。学生的英语知识面不断扩大、拓宽，同时也加强了英语的其他技能。

总之，激发学生的英语学习兴趣，教师必须应用各种各样生动有趣的教学手段，充分调动学生主动参与的积极性，把教学内容与学生兴趣有效地结合起来，学生才能因为教学内容的吸引而兴奋起来。只有这样，我们的英语教学才能更具有实效性、科学性和时代性，才能符合素质教育的要求，培养出符合时展的人才。

[参考文献]

1.於雪梅《小学生英语学习兴趣的培养与保持》（《中小学英语教学与研究》2004.12）

第7篇：八年级下册英语课本范文

一、依据学情，创建活动小组，给学生一个发展的天地

根据学生的英语实际水平，我们设立了四个英语兴趣活动小组：英语课文表演小组――英语基础扎实且有一定的表演能力的同学参加；英语对话表演小组――英语基础较好且有一定的会话能力的同学参加；英语朗诵小组――英语基础一般的同学参加；英语书写小组――英语基础相对薄弱的同学参加。活动小组成立后，同学们踊跃参加，积极性高涨，每组由小组成员选出两位小组负责人，组织和负责本组的活动。

二、因材施教，明确任务，让学生体会成功的喜悦

在英语“第二课堂”上，我设计了较为简单的活动来激发成绩差的学生的学习兴趣；为成绩好的学生设计较难的内容以避免他们产生自满的心理。给不同学生设计不同的任务，这对他们更好地、更均衡地发展是十分有利的。英语活动小组成立后，我就在教学活动中付诸实施，将每单元、每节课的学习任务根据不同的要求布置给四个活动小组，例如我们在学完八年级下册Unit4之后，在复习巩固该单元的重点语法“直接引语变间接引语”时，让第一组的同学说句子，第二小组的同学做记录，第三小组的同学大声朗读出来，第四小组的同学用自己的话把他转述出来，同学们参与的积极性非常高，每一个学生都能发挥自己所长去展示，使各小组的任务都能出色完成，每个参与的学生都从中体会到了成功的喜悦。

三、多展示、勤交流，给学生提供一个展示自我的舞台

在以素质教育为主的初中阶段我们仍把听和说作为学习英语的主要手段，因此课堂上的对话表演、朗读课文和复述课文是必不可少的，但在课堂上教师不能面面俱到，不能照顾到每一位学生，那么每周一到两次的“第二课堂”恰好可以弥补课堂上的不足。在课堂上没有参与对话、朗读或复述课文的同学，可以在“第二课堂”活动中进行训练和表演，给每一位同学提供一个展示和交流的舞台。尤其是学习有困难的学生，我们可给他们指派“小老师”帮助他们进行朗读、对话和背诵、复述课文的表演，教师可根据学生的表演给予适当的评价和奖励，提高他们的学习兴趣。例如在上八年级下册Unit2的Reading时，在课堂上我要求程度好一些的学生根据所给的关键词复述课文，程度差一些的学生熟读课文，在当天下午的“第二课堂”中，我提出的一帮一活动得到了学生的热烈响应，迅速结成帮扶对子，在好学生的帮扶下绝大部分学生都顺利的复述出了课文，连平时最不用心的学生也能顺利地读出课文，取得了良好的效果。

在“第二课堂”中教师还可让学习较好的同学把语法学习、单词记忆、课文背诵、课文复述的经验进行交流，对学习有困难的学生给予帮扶，也请学习进步很大的同学谈谈最近学习的心得体会，让不爱学习的同学也说说得到帮助后的感受，让更多的同学都能在“第二课堂”中有展示交流的机会。

四、活动形式多样、，内容丰富广泛，营造一个学英语的良好氛围

为了进一步激发学生学英语的兴趣，我们又开展一系列的英语活动，像英语书写比赛、英语听力比赛、英语诗歌朗诵比赛、英语对话演出、英语课本剧表演、英语现场作文大赛等。同时我们又确定每年的12月底进行全校英语“语言能力”汇报演出，形式不限，学生可以表演英语短剧，可以进行英语朗诵，讲英语故事，唱英文歌曲等。每一项活动都有很多同学积极踊跃的报名参加。

在“第二课堂”中我们还组织学生观看英文经典原声电影，让学生背诵经典台词，分组进行角色分配，现场配音表演，其他学生评价打分，学生兴趣非常浓厚，参与的积极性非常高。通过这一系列的活动使学生在活动中快乐地去学习英语，让学生学得轻松，学得快乐从而达到事半功倍的效果。

在“第二课堂”上，我们请来了外籍教师与同学进行互动，让学生面对面的与外国人进行英语交流，学生从刚开始的局促不安到后来的能顺利地与外籍教师谈论天气，聊体育健身，聊食物，聊颜色等。收获很大，以至于有些同学骄傲地对我说，我们都能和外国人对话了。

第8篇：八年级下册英语课本范文

一、复习导入法

孔子曰：“温故而知新 ”。在备课时，我努力去挖掘新旧知识间的相互联系，注意找准新旧知识的联结点，通过针对性的复习为学习新知识作好铺垫。教师可以通过复习上节课的内容而导入下一节新课的教学；或者结合新旧知识之间的有机联系，用已经学过的旧知识导入到新课的学习。从旧知识自然地衔接、过渡到新知识的导入，不但可以巩固所学的旧知识，而且把新知识简单化，易于学生接受和掌握。可谓一举两得的好方法。例如在教学新目标九年级英语Unit 4 Section A “What would you do？”的设计，考虑到本节课的重点语法内容是虚拟语气，如果教师直接讲新内容，既单调、枯燥，学生也不易理解，因此我就利用学生在八年级学习过的条件状语从句来导入新课。我先说：If I am free tomorrow， I will go shopping. 然后问学生What will you do if you are free tomorrow？学生的注意力一下被吸引了，并争先恐后地回答问题。这时候我就会呈现有关的句子。然后再利用这些句子导入新课虚拟条件句的学习：What would you do if you had a million dollars？If I had a million dollars， I would give it to charity. 随后让学生注意观察它们之间的联系与不同，并抛出一系列问题：虚拟条件句的结构是怎样构成的？什么是虚拟语气？学生在教师的引导下，愉快地走进了新课的学习之中。

二、图片导入法

图片色彩丰富，具有直观性、趣味性和启发性，使人一目了然。在上课初始之伊，教师用合适的图片导入新课，创造一定的教学情景，可以立刻激发学生的好奇心与兴趣，引发学生注意，激发其学习的热情，会极大地调动学生的学习兴趣，给课堂增添生动活泼的气氛。而且还会有助于学生的理解和记忆，提高学生的接受能力，让学生以轻松愉快的心情接受知识，进而提高教学效率。例如我在教学新目标英语七年级下册Unit 3 Section A “Why do you like koalas？”一课时，我就是采用图片导入的形式。因为这一课有许多动物的词汇，所以我就向学生出示一张动物园的彩图和与本课有关的动物彩色图片，让他们有身临其境之感。图片一展出，学生的兴趣一下子就被调动起来，学生的注意力一下子被吸引了。通过图片，学生很快就学会了有关动物的英文单词。然后，我和学生进行这样的问答练习Do you like to go to the zoo？ What kind of animal do you like？Why do you like...？ 由此自然过渡到新课“Why do you like koalas？”的教学中，收到了预期的教学效果。

三、歌曲导入法

工作在第一线的英语教师都有着这样的一个同感，那就是上语法课是最枯燥、最无味的，也是学生最不喜欢上的课。而且语法课有一定的难度，这就更加深了学生的厌恶感。如果一开始上课，老师就一味地给学生讲授语法知识点，那样会让学生感觉课堂枯燥无味，失去兴趣，进而失去参与课堂的教学活动的积极性。但是如果我们上课前，能给学生播放与本节课教学内容有关的歌曲，那效果就会不一样。优美的音乐能愉悦学生的情绪，能活跃和丰富学生的思维和想象力。学生随着优美动听的旋律和轻松欢快的节奏，会饶有兴趣地参加到我们的课堂教学活动中来。例如我在进行定语从句复习课教学的时候，就借助多媒体播放了含有定语从句句子的动画歌曲“Lemon Tree”。动感的Flash很符合学生的口味，其轻松活泼的旋律、生动有趣的画面引起学生极大的兴趣，学生学习兴趣一下被调动起来。接着我让学生分析歌曲最后一句的语法现象：Yesterday you told me about the blue blue sky and all that I can see. 由此就很自然、轻松地导入到本节课的语法话题的复习，收到较好的教学效果。

四、 情景导入法

教师还可以充分利用学生的好奇心和活泼好动的特点，根据教学内容创设一个有趣的、与本节课内容有联系的真实语言环境去吸引学生参与，以激起学生的学习情绪，调动学生的积极性，进而引导他们从整体上理解和运用语言。使学习语言的单调过程变成活泼有趣的活动过程。例如在教学外研版八年级上册Module 3 “Journey to space”中的has been to和has gone to的学习时。我先让一名学生去教师办公室然后回到教室来，进而学习He has been to the teacher’s office. 然后再让一名学生去教师办公室，在这名学生还没有回到教室之前，就学习He has gone to the teacher’s office. 用同样的方法再设情景并改换人称来进行操练这两个句型，让学生在使用中学习，这样一来学生就活跃多了，课堂气氛热烈。这样的导入就会使句型的操练变得生动、有趣，能使教学活动形象直观，使学生在不知不觉中获得知识，达到了预期的教学效果。

五、故事导入法

学生都具有较强的好奇心、都有着爱听有趣故事的心理。故事对于学生来说有着一种特殊的魅力，教师可以利用这种特点，使用一些学生能听懂的、简单的英语，并借助图片、动作、手势等辅助手段，给学生讲述一个与本节课教学内容有关的故事。以此来激发学生的兴趣，吸引其注意力 ，进而轻松地进入所学的新知识。例如我在教学新目标九年级英语Unit 11 Section A “Could you please tell me where the restrooms are？”的设计中，结合本课的学习内容――学会指路和问路。我借助简笔画和手势，用简单的英语向学生讲述这样的一个小故事：“Tom 想去鸽子广场，但他不认识路。首先他询问了路边的一个大叔，问道：Pigeon Square？这位大叔听后疑惑地看着他，什么也没有说。这时Tom看到有一辆出租车过来，于是他走向出租车司机，这次Tom没有说话，只是做了一个鸽子飞翔的动作，司机立刻让他上了车。可是没有想到Tom并没有到达他的目的地――鸽子广场，而是被司机误送到了飞机场。”我在叙述故事的过程中，同时还不断地向学生提出问题，让学生也参与到故事发展的猜测中来，当结局和他们想的完全不一样时，都忍不住哈哈大笑。就这样在轻松的氛围中，教师很自然地导入到新课的学习。

六、问题导入法

第9篇：八年级下册英语课本范文

关键词：生活即教育；教学弊端；影响；建议

一、问题的提出

陶行知先生认为：生活即教育。是生活就是教育；是认真的生活，就是认真的教育；是合理的生活，就是合理的教育；不是生活就不是教育。因此，教育是生存教育，是供给人生需要的教育，人生需要什么，我们就教什么。陶行知又指出：要是儿童的生活才是儿童的教育，要从成人的残酷里把儿童解放出来。[1]初中英语教学也必须如此。《英语课程标准》指出：英语改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验实践、参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。[2]

二、研究对象与方法

1.研究对象

本研究以余杭区城镇初中学校为研究对象。对象主要分布为余杭镇、临平镇、瓶窑镇、运河、良渚五大镇的所属初中，共计1500名在校学生。

2.研究方法

研究过程中涉及到的研究方法有文献法、问卷调查法、数理统计法、经验总结法等。

三、结果与分析

1.Go for it教材的生活化特点分析

根据陶行知的生活即教育的理论和《英语课程标准》，英语教学不能脱离了生活实践，仅仅教课本；英语教学不仅仅是语法词汇等知识的讲解与传授；英语教学应从实际生活中来，又运用到实际生活中，从而达到培养学生实际语言运用能力的课程目标。所以英语教学必须是：生活即教育。我们现行的初中英语教材Go for it具有发展性、拓展性、科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性，符合初中学生的年龄特征、心理特征和认知发展水平，教材内容生活化，教育教学要求英语教学应该是实际生活的教育。例如，以七年级1-6课的语言目标为例，就可以看出生活化内容的比例。即，Unit1：新生入学时问候他人，询问和给出电话号码；Unit2：确认物主关系；Unit3：介绍家庭成员；Unit4：谈论物品的位置；Unit5:用“have”谈论拥有物品，提出建议：Unit6：谈论有关食品的好恶。

2.教学现状与分析

（1）学生对英语课的兴趣、信心不高

据全国养成教育总课题组专家在北京市20多所学校的调查，由于不爱学、不会学而烦恼的孩子，初中达到了58.6%，严重影响了教育质量。笔者对1500名学生关于学习英语的兴趣和信心进行调查结果显示：七年级510位学生中将近50%的学生对学英语感兴趣有信心；八年级504位学生中有39.6%对学英语感兴趣有信心；九年级532位学生中仅有28%对学英语感兴趣信心。问卷调查结果显示目前余杭区初中生对英语课的兴趣和信心度不高。

分析原因，我们发现在现在的英语教育教学中仍然有不少这样的老师：只会教书，只会拿一本书要学生来读它、记它，把学生当书架子，拿书本来配学生的老师。[3]教师以课本为教育，学生知识只是读书，教师只是教书――照本宣读，死教书。据此，笔者做了一项调查，即10个学校近40位教师关于是否要求学生背课文进行调查，其结果是将近85%的教师要求背。笔者认为对英语学习来说，背课文确实有很多益处，但不能死记硬背。

（2）部分教师出现教学行为偏离教育的本质

案例1：start U1，第一页 学生进行互相的问候，课本上是：Hi. Peter----Hello，Frank。学生互相问候时，仍是用Peter Frank。其实对方根本不是Peter或者Frank，而是实际教室里的学生“张三”“李四”了。

案例2:七（下）U2，where is the post office？学习地名，问路和指路。教师就按照课本上提供的图片，很抽象地进行纸上教学，而且2a的那张图还不是十分清楚。一节课下来，教师仅仅“教”了那几个地方（1a）和（2a）的图片，学生也了解了这几个地方的名称、几个方位介词和几句问路指路的用语。

从上面的两个案例来看，目前个别教师的教学行为出现了偏离教育本质的现象。陶行知认为：先生的责任不在教，而在教学，在教学生学。[4]陶行知又指出：生活即教育，是生活就是教育；是认真的生活，就是认真的教育；是合理的生活，就是合理的教育；不是生活就不是教育。所谓之生活，未必是生活，就未必是教育。[5]笔者认为教学行为偏离教育的本质主要表现为：偏离英语课程目标，和实际生活脱节。首先，我们的教育承担了不应由它承担的过多的社会压力：升学、就业、致富、当官、成名成家，这些压力通过考试、升学的途径，全部加到了学生和家长、教师和学校的身上。[7]而如今的英语教师由于上述的压力，在教师的教学行为偏离了英语课程目标，变成为考分而教，死教书，教死书、背书本、题海战术等现象再次发生。

（3）教学重闻知忽视亲知，导致学生学习效率低

根据下列句子及所给单词的首字母，在答题纸上按题号写出各单词的完全形式（每空限填一词）

71. My mother is a teacher and she has taught English in this school for 20 years.

72. The northern side of the building gets less sun than the south.

73. If the sky is clear， there’s no rain or cloud and you can see very far.

74. Bella can speak two languages， French an Chinese.

75. Sugar can be used for making food and drinks sweet.

76. Susan was born in a village but she works in the city now.

77. Jack is the tallest among the three students.

78. Please don’t make a noise because the baby is sleeping now.

79. It is reported that two men were killed in a car accident early this morning.

80．My doctor advised me to take the medicine twice a day， in the morning and evening.

上面的是2011年杭州市高中招生文化考试英语卷[9]第八题，从考题设计来看是比较贴近生活，是英语在实际生活中的运用。但是在研究对象的测试中得分率只有4.7，这不能不说明我们的教学出现了重闻知而忽视亲知的严重性。“墨辨”提出三种知识：一是亲知，二是闻知，三是说知。亲知是亲身的来，就是从“行”中的来的；闻知是从旁人那儿得来的，或由师由或由课本传达；说知是推想出来的。现在的不少学校老师因为升学、高分知识注重闻知，几乎闻知概括了一切知识，亲知几乎完全被挥之门外。[6]所以出现“满堂灌”“填鸭式”教学。笔者根据多年对学生学英语效率的观察发现，很多班级学生的成绩从七年级到九年级呈下降趋势，无论是优秀率、及格率和平均分都有很大幅度的下降，当然这里存在着试卷难易度等原因，但教师脱离实际生活、死教书的落后的教育理念和教学手段也是造成该影响的重要原因之一。

（4）教师对教材和学生的熟悉程度不高

案例4：七（下）U9的句型：什么时候开始做某事时。教师提问学生：When did you start playing soccer?该教师一个一个地问学生，然后学生又进行小组互相问，最后请代表汇报：某某5岁开始踢足球，某某10岁开始踢足球等。学生似乎做的不错，老师也很满意。

案例4是笔者研究过程中所听的一节公开课，课后我对这个班级的同学进行了“你踢足球吗？”的调查，结果显示53位学生中只有7位踢过足球，但现在也几乎不踢球了。那么学生是怎样回答老师的问题和互相联系的呢？聪明的学生按照课本的知识点和老师的意图作出的反应。因此这位老师的这个教学环节不实际，不是语言的真正的交际，不是真正的教育教学。其实老师把soccer扩大选项，如乒乓球、篮球、游泳等，让学生根据自己的生活实际来学习，那样教学效果就非常明显了。陶行知认为：要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学。[8]但在教学实际中我们发现，部分教师对教材和教学对象不做好充分的准备就急急忙忙上课，其效果可想而知。

四、结论与对策

1.结论

从研究所获得的数据分析来看，目前余杭区初中英语教学对教材生活化的把握不是非常到位，或者说没有很好地对其进行分析，没有选择合理的教学方法进行有效的落实，其主要原因在于教师的教育观念和对教学的重视程度，其次就是对教学方法的选择。

2.对策

（1）构建模拟生活化的教学情境

模拟生活化的英语教学情境就是为了让学生活动起来，让学生通过活动融入到英语学习之中，在优化的情境中，“将知识的系统性、活动的操作性、审美的愉悦性，融为一体”。在模拟的生活场景之中，学生扮演一定的角色，进行语言练习，最终让语言综合能力达到质的飞跃。学生的角色扮演不一定要局限于书本上所要求的角色，我们应该让学生扮演他们感兴趣的角色，如歌星、球星或老师等。通过让学生表演某个他们喜欢的角色，他们的话语自然多起来，学习的积极性自然会得到提高，这样的语言综合运用能力在兴趣的指引下就能得到全面的培养和锻炼。例如：人教版 Goforit八年级下册 UnitZ:what were you doing when the UFO landed?其教学要求是：要掌握 payfor，spend，eost的用法。可以进行如下的情境设置。

课堂情境设置：

Teacher ： what are these?

Students：they are pictures，basketball，souvenir，VCD of S.H.E，clock.

Teacher ：who knows where these things come from ？（学生用英语做了很多猜想）Oh，no these come from the Shenzhou 6. Fei Junlong and Nie Haisheng took them from the space. Now who wants to buy these things? You can buy one of them or buy all of them. The one who pay more money for it/them. Now I am the auctioneer (拍卖师)，and the auction begins.

Auctioneer：who’d like to have the picture? I will sell it for 55 Yuan.

S1：Let me have a look .If it’s good enough，I will buy it.OK. I’d like to pay 65 Yuan for it.

S2：the picture is so beautiful，isn’t it? Since it’s from the Shenzhou 6，I will pay 70 Yuan for it.

S3：I love the picture very much. I will spend 80 Yuan on it.

Auctioneer：who would like to pay more? One，two，three. OK，it’s yours, You can have it now.

再例如七（下）U2 Where is the post office？第一课时，教学内容：Section A(1a―2a)；语言教学目标：学习地名，问路和指路。笔者第一步，布置课前任务，前一天，让学生和同学或家长去观察自己居住的小镇的主要街道和建筑，查找建筑物的名称，并画一张简易图。

第二步，实际上课直接根据他们所画城镇简易图为课本进行教学。如临平第一人民医院( Linping No.1 People’s Hospital)，妇保医院( Linping Women’s Hospital)，临平公园Linping Park)，余杭图书馆( Yuhang library)，大红鹰超市（Dahongying Supermarket）以及各种银行宾馆等。说明：不同的学生在画简易图时有不同的侧重点，这对教学没有影响，反而更贴近生活，同时使教学内容更加丰富。教材中第一课时没有road这次的学习任务，但是我们所生活的镇上有很多，如东湖路（Donghu Road），沿山路(Yanshan Road)，此时根据实际生活，应该在此把教材拓展。该课的语言教学目标是用Where is the …？It is on/ behind/ next to/ across from/ in front of…来问路指路，教师就可以以生活实际进行教学，使学生在实际生活中学习。如对话：余杭图书馆在哪里？――在世纪大道上，宁波银行的对面。（Where is Yuhang library? It is across from Ningbo Bank， on Centry Ave）。

（2）改变传统观念，丰富与优化教学方法

中学英语的课程任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣；使学生树立自信心；培养良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发扬自主学习和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合运用语言能；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化差异；拓展视野，培养爱国主义拼搏精神，形成健康的人生观，为他们终身学习和发展打下良好的基础。”为了全面贯彻新课程的要求，更好地实施中学英语的生活化教学，我们首先应该在英语教学的观念和方法上有所改革和突破，使课堂教学上更贴近学生，更贴近生活。陶行知先生指出：“在生活即教育的原则之下，书不过是一种工具罢了。所以，书不可以死读。”“人生需要什么，我们就教什么。”《课程标准》要求教师：善于结合实际教学的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编写顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。要认识到：是生活，是教育；不是生活，就不是教育，并在教学实践中运用这些先进的理论。

（3）吃透教材，熟悉学生的实际生活

陶行知先生认为，书虽然是一种工具，但不可不用。教材的编写如《新目标》都遵循了《课程标准》的编写原则，具有发展性、拓展性、科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性等特点，而且所选用的教材都制定了某一阶段的教学任务和学习任务。因此，教材不可不用。教师如何根据实际需要对教材内容进行适当的补充、删减、拓展呢？吃透教材，并熟悉学生的实际生活。陶行知认为：教的法子必须根据于学的法子，怎么学就怎么教；教师不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来；要是儿童的生活才是儿童的教育。因此，教师应该去熟悉教材、熟悉学生的生活。具体的途径可以通过组内研讨、网络研讨以及听取相关专家的专题报告等，在熟悉学生的方法与途径中可以有参与活动、聊天、网络（QQ）等形式。

参考文献：

[1][5][11] 陶行知.1930年1月16日全国乡村教师讨论会，陶行知的演讲记录稿：生活即教育.

[2] [10]教育部.2001.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）.

[3] [4]义务教育课程标准实验教科书英语（新课标）Go For It!七年级上册下册[M].人民教育出版社.2007.

[6][8] [11]陶行知. 1927年6月3日在晓庄学校宴会上的演讲词.