歌曲教案精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的歌曲教案主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：歌曲教案范文

区域活动是幼儿非常喜欢的一种学习活动，是当前幼儿园实施素质教育，推动幼教改革的一种重要的教育活动形式，以下是小编精心收集整理的区角活动方案，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。

区角活动方案1一、幼儿园区角游戏内容

区角游戏的区域包括角色娃娃家、建构区、阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区、玩沙玩水区等。

二、区角游戏的设计与指导的原则

区角游戏的设计与指导应遵循以下三个原则：适宜性原则、发展性原则、整体化原则。

三、各年龄层区角安排

小班：娃娃家、建构区、阅读区、美工区、自然角、操作区。

中班：娃娃家、建构区、阅读区、美工区、自然角、操作区。

大班：娃娃家、建构区、阅读区、美工区、科学发现区、益智区。

幼小衔接班：表演游戏区、建构区、阅读区、美工区、科学发现区、益智区。

四、各年龄层进区时间

进区时间：小班每天保证2小时，中班每天保证1个半小时，大班每天保证1小时，幼小衔接班每天保证40分钟。

进区时间参考：餐前、餐后、下午游戏时间、离园活动等等。

五、区域活动要求

1.各班教师设计适合本班幼儿特点的区域活动，并根据主题活动的更换不断更新区域材料。

2.教师要保证每天幼儿进区的活动时间和活动质量，并做好相关的记录。

六、各年龄层区域活动内容参考、目的及教师指导

区角活动方案2活动目标：

1、通过自主选择活动材料与活动伙伴，体验与同伴合作并获得成功的情感。

2、能专注、认真地进行活动，善于探索材料的玩法。

有良好的收拾整理的习惯。

活动重点：通过活动体验与人交往的快乐。

活动难点：活动结束后能收拾好各活动材料。

材料投放：

能干的小手：做柳条、春天的花、打扮春天

小小建筑师：建构示意图、各种积塑、建构春天的公园

缠绕的本领：各种材料做成的花、毛线、彩纸、皱纸

发现秘密：观察种子的变化并记录

听听讲讲：给字找朋友、图书、儿歌的卡片、故事录音

动动脑筋：数字卡片、吸铁石、图形配对、量一量、称一称

小舞台：小话筒、表演头饰、各种乐器、节奏卡

活动流程：激发兴趣——实践操作——分享快乐

一、激发兴趣

我们又要开始玩分区活动了，今天我们又有一些新材料,小朋友可以去和你的好朋友一起玩?看谁能玩得好，玩得开心!

二、实践操作

1、幼儿按意愿自选活动区和玩伴。

2、师观察幼儿与新投入材料的互动性，加以引导。

3、重点观察：美工区，鼓励幼儿大胆尝试与操作。

三、分享快乐

1、幼儿说一说，今天在哪里玩?玩了什么?怎么玩的?玩的时候有没碰到困难?怎么解决的?

2、幼儿评一评。

你觉得他今天成功了吗?什么地方最成功的?(为什么没成功?你觉得可以怎么做?)

3、教师对孩子的闪光点再次肯定，引发他们再次探索的兴趣。

区角活动方案3指导思想

区域活动是幼儿非常喜欢的一种学习活动，是当前幼儿园实施素质教育，推动幼教改革的一种重要的教育活动形式，它能促进幼儿全面素质的形成，发展和提高。区域活动是有目的有计划的一种学习活动，让幼儿在自立、自由的探索活动中学习、探索，掌握知识。而不是先教后玩，也不是边教边玩。我们把区域活动看作是能给幼儿提供一个优化的有利于幼儿活动与表现的良好环境和机会，它可以合理地安排各项活动，提供充足的能刺激幼儿活动的材料，建立和谐、自由、轻松的气氛，从而促进幼儿各方面的发展。

一、区域设置，适合幼儿

根据幼儿健康、社会性、认知、语言、艺术等方面发展的需要，站在幼儿的角度，从孩子的心理出发，为孩子创设了科学探索区、美工区、娃娃家、点心店、阅读区、音乐表演区等不同形式的区域活动。为幼儿提供了动手、动脑、并且能按照自己的兴趣和能力进行

活动的场所和施展才能的机会。本着合理布局便于流动的原则，根据活动室的特点，将阅读区、点心店、娃娃家等区域设为固定区，其余设为活动区。

二 有计划地投放材料

创设活动区要有一定的计划性，要根据近期的教育目标和孩子发展水平有意识地选择和投放一些材料。

有计划、有目的投放材料是区域活动的物质支柱，是幼儿活动的工具，材料投放的是否得当，对幼儿的发展起着决定性作用。应根据幼儿的年龄特点和最近教育目标及幼儿的实际发展水平投放材料。不要把材料一下子投入进去，应分期分批的不断更新，由易到难，不断吸引孩子主动参与活动的兴趣，使他们有新鲜感。

三、区域活动的总目标

创设一个幼儿喜欢的、自由的、开放的环境，引导幼儿自主地进行活动，培养幼儿积极主动、活泼开朗的个性，促使幼儿乐意和他人交往，学习互助、合作和分享。

区角活动方案4一、主题区域活动名称

《动物的家在哪里》

二、主题背景

自然界中，人与动物的关系是非常密切的，幼儿与动物更是有着不解之缘。中班幼儿已有了对动物的认知基础，并表现出对动物进一步探索的欲望。最近一段时间，孩子们经常在讨论“我们都有一个温暖的家，小动物的家在哪里?”、“蜜蜂的家是怎样造的?”、“蜘蛛宝宝住在蜘蛛网上么?”，一串串的问号，吸引着幼儿不断的去发现、去探索。奇妙的动物世界如此令幼儿着迷，强烈的学习兴趣引导着幼儿去探索、发现“动物的家在哪里”。

《幼儿园工作规程》中提出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”。区域活动是幼儿按照自己的意愿和能力，以操作、探索方式为主的、个别化的自主学习活动，这种活动能满足不同幼儿的需求，使幼儿获得有差异的发展。

根据本班幼儿的兴趣需要和年龄特点，我们创设了《动物的家在哪里》主题区域活动。根据主题内容，我们开设了美工区、科学发现区、建构区来进行活动。

三、主题活动总目标

1、有效利用各种教育资源，了解动物不同的生活环境，丰富对“动物的家在哪里”的认识。

2、通过操作、探究、制作等多种活动，发展动手操作能力、想象力和创造力。

3、愿意和动物做朋友，懂得爱护动物和动物的家，就是爱护我们自己的家。

四、家园联系

1、家长和幼儿一起收集观看“动物的家”的图书、图片及影像资料。

家长还可带幼儿到大自然中寻找鸟巢、蜂巢、蜘蛛网等动物奇妙的家，和幼儿一起探讨怎样保护动物的家园。

2、家长可和幼儿一起用拼插玩具进行盖房子的活动，感受亲子活动的愉悦。

五、主题环境创设

1、收集关于动物居住环境的图书、图片、音像等。

布置“动物的家园”主题板。

2、将幼儿开展的“给小鸟做窝”“给小动物盖房子”“海底世界”等活动过程进行拍照，布置在活动区。

六、主题区域活动创设

(一)美工区

活动内容

手工活动《给小鸟做窝》，绘画活动《有趣的小蜗牛》、《能干的蜘蛛》

活动目标

1、尝试用插接、剪贴、泥工、绘画等不同形式大胆探索、表现小鸟的窝及蜗牛、蜘蛛的形象。

2、尝试利用废旧物品进行制作，培养动手操作能力和想象力。

3、愿意和动物做朋友，懂得爱护动物及动物的家。

材料准备

1、知识准备

通过多种方式了解鸟窝的特征及蜗牛、蜘蛛的生活习性、外形特征等。

2、物质准备

图片：奥运会主体育场“鸟巢”图片、草地背景图、“蜘蛛结网忙”背景图、蜗牛、蜘蛛图片

材料：彩色卡纸、纸盒及半成品、旧报纸、树枝、“大树”

工具：橡皮泥、剪刀、彩笔、油画棒、胶棒、图画纸、勾线笔

活动玩法

1、仔细观察鸟巢、蜘蛛、蜗牛图片，了解其特征。

2、选择喜欢的活动和材料，如需合作，进行协商，做好分工。

3、利用选择的材料，大胆想象，进行探索、操作活动。

4、活动中教师关注幼儿表现，必要时进行适时适度的协助与指导。

5、作品展示。

相互讲述自己的作品，并把做好的鸟窝放在“大树上”，蜗牛和蜘蛛粘贴在相应的背景图上，懂得生活中关心爱护小动物，能够保护动物的家园。

活动规则

1、合理使用材料，懂谦让，不争抢。

2、正确使用各种工具，注意安全。

3、安静活动，协商时不影响他人。

4、活动后物品归原位，保持区域整洁卫生。

区角活动方案5目的：

学习数物对应，比较数字的大小，学习6以内的加减法。

准备：

磁性钓鱼竿若干，写有数字或式题的纸。

玩法：

1.把钓到的鱼放到写有相应数字的鱼池中。

如：钓到写有数字4的鱼，就把鱼放到4号鱼池。

2.把钓到的鱼放到比它大1或小1的鱼池中去。

如：钓到写有数字3的鱼，就把鱼放入4号或2号鱼池中。

3.根据钓到的鱼身上的加减式题，把鱼放入相应得数的鱼池中去。

如：钓到的鱼上写有式题“1+2”，就把鱼放入3号鱼池;钓到的鱼上写有式题“2-1”，就把鱼放入1号鱼池。

第2篇：歌曲教案范文

【关键词】教学目标；教学重点；学习分析；教学环节；活动目标；教学内容；活动设计；媒体功能应用及分析

一、教学目标：

1.通过欣赏皮影戏表演让幼儿了解皮影的特征及制作过程；

2.了解皮影文化的现状，激发孩子表演皮影的兴趣，培养幼儿的动手操作能力。

二、教学重点：

教学过程当中结合各种互动教学网站、计算机网络资源和计算机网络实验设备的使用，可以进一步地增加学生学习兴趣，从而达到良好的教学效果。

三、学习分析：

1.在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识，他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏，他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见，也能向其它伙伴介绍、解释游戏规则。

2.五岁儿童的走路速度基本与成人相同，平衡能力明显增强，可以用比较复杂的运动技巧进行活动，并且还能伴随音乐进行律动与舞蹈。手指小肌肉快速发展，已能自如地控制手腕；运用手指活动，例如：灵活地使用剪刀，会用橡皮泥等材料捏出各种造型等，还能正确地使用画笔、铅笔进行简单的美工活动。

3.五、六年岁是儿童语言表达能力明显提高的时期，他们不但能系统地叙述生活中的见闻，而且能生动有感情地描述事物。

4.五、六岁的幼儿有强烈的好奇心，他们思维积极、活跃，愿意学习新东西。正如陈帼眉教授在《学前心理学》中所指出的那样，“如果说4岁儿童的活跃主要表现在身体的活动上的话，那么5岁儿童的活跃主要表现在智力活动的积极性上”。在他们的头脑中总有数不清的疑问、问不完的问题。而且他们喜欢有一定挑战性的学习内容、问题情境，在经过自己的努力克服一定的困难后，解决问题后的成功体验会带给他们极大的满足和快乐。

四、教学环节：

1.凭戏票入座，集体交流，回忆看戏经验；

2.讲皮影戏来历；

3.老师表演皮影戏；

4.幼儿集体摸看皮影，了解皮影的特征，制作过程；

5.欣赏不同种类皮影；

6.观看视频片段了解会宁“灯影腔”；

7.幼儿表演皮影；

8.看《俏夕阳》皮影舞蹈；提醒保护非物质文化遗产，提醒人们关心皮影，传承文化遗产。

五、活动目标：

1.幼儿了解看戏规则，激发兴趣；

2.幼儿了解皮影戏的来历；

3.激发孩子的表演兴趣；

4.幼儿了解皮影知识；

5.幼儿了解皮影的种类；

6.感受家乡皮影戏的精彩，激发对民间艺术的热爱；

7.锻炼幼儿的动手操作能力；

8.了解现状，培养表演能力。

六、教学内容：

1.幼儿欣赏皮影戏；师：这出戏很精彩，演得什么呀？幼儿：皮影戏，孙悟空打妖怪。

2.老师有感情的讲故事古时候汉武帝最宠爱的李夫人去世，皇帝生了一场大病，有位大臣想办法用驴皮剪了李夫人的样子，晚上在房内点起蜡烛，烛光照在幕布上映出李夫人的影子，后来就有了好看的皮影戏，慢慢流传到了民间，流传到了咱们会宁。

3.幼儿观看老师表演；

4.老师把皮影带来了，皮影是侧面的，皮影是用驴皮或纸板做成的，先把皮子刮的特别薄，像透明一样，然后在上面画出图样，涂上色彩，再垫在木板上镂刻花纹，它是经过很多任务工序做出来的，非常精美。不光能插在棍子进行表演，还能挂墙上做装饰呢。

5.看看还有那些皮影？

6.老爷爷演的可好了，看看他是怎么演的？

7.老师这儿还有孙悟空呢，谁想演一演啊？

8.因为有了电视的出现，人们不怎么演皮影、看皮影了，一群爱跳舞的奶奶们编了有趣的皮影舞，一起来看看吧！

七、活动设计：

1.利用多媒体视频；

2.老师有感情的讲述；

3.老师配乐表演猪八戒背媳妇；

4.幼儿摸看皮影，说说自己的看法；教师讲述制作过程；

5.幼儿观看课件；

6.幼儿观看视频，了解皮影演出必须的灯光、白布、皮影、伴奏；

7.（1）幼儿先配录音表演孙悟空打妖怪的戏；

（2）幼儿自己编台词演一演。

8.幼儿观看，了解皮影的特点，学跳诙谐的皮影舞，跳出教室，回去给小朋友看。

八、媒体功能应用及分析：

1.图音结合，欣赏皮影戏利用多媒体播放功能，激发兴趣；

2.（没有媒体功能应用及分析的内容）；

3.动感滑稽音乐播放，前半段一起跳舞，后半段背回高老庄；

4.（没有媒体功能应用及分析的内容）；

5.利用课件播放，直观了解皮影的种类；

6.利用播放功能，了解会宁“灯影腔”很有名，激发对民间艺术的热爱；

7.（1）幼儿先配录音表演孙悟空打妖怪的戏；

（2）幼儿自己编台词演一演。

8.播放视频，学跳皮影舞。

第3篇：歌曲教案范文

关键词：案例驱动；嵌入式系统；教学改革

嵌入式系统是以微控制器为核心，将其嵌入到产品或设备中以实现其功能数字化和智能化的系统。嵌入式系统的应用十分广泛，覆盖了包括消费类电子、智能家电、工业控制、通讯网络、仪器仪表、汽车电子、医疗电子等多个领域[1-2]。

与此同时，国家及企业对嵌入式人才的需求越来越旺盛[3]。为了适应市场需求，近年来不少高校在信息技术类专业中开设了嵌入式系统相关课程，但课程的教学改革尚未很好地适应市场需求的变化，课程教学基本上还停留在传统模式上。从培养嵌入式系统应用开发人才角度来看，教学内容和教学模式都是与实际脱节，培养的学生在嵌入式专业技能、实践能力、创新意识等方面都不能满足用人单位的要求，缺乏利用规范的工程方法构建符合应用需求的系统能力，入职后需要较长的适应期[3]。因此，如何适应形势的变化和发展，消除校企之间的鸿沟，提高嵌入式系统课程教学质量，培养社会需求的高素质嵌入式系统应用开发人才，是我们面临的一个紧迫课题。

1嵌入式系统教学存在的问题

我们知道，嵌入式系统有两个很显著的特点：一是软硬件结合，可以说任何嵌入式系统都是软硬件协同设计的结果；二是面向应用，嵌入式系统是通过嵌入到具体的产品中，提升产品性能，降低产品成本。而嵌入式系统作为课程，它是一门软硬件相结合的课程，既包括比较复杂的硬件组成与工作原理，又包括嵌入式软件设计，同时还涉及嵌入式应用开发中的一些工程经验和领域经验。另外嵌入式系统还有许多先行课程，如程序设计基础、模拟电路、数字逻辑、组成原理等。这就要求嵌入式系统课程任课教师既要有比较扎实的嵌入式软硬件功底，同时具有比较丰富的嵌入式工程经验和行业背景。但现在大部分嵌入式系统教师在专业上要么偏硬(一般来自电子相关专业)、要么偏软(一般来自计算机相关专业)，工作经历大都是从高校到高校，缺乏丰富的嵌入式系统应用开发经验，所以在教学设计时,既不能根据自己的实践工程经验对教学内容进行合理的裁剪取舍，也不能充分结合实际的工程案例进行实际应用讲解，更多的是将课本上的知识全盘照搬传授给学生,容易让学生觉得课程无用、无趣，丧失学习的兴趣和积极性。

其次，经过近十年的高校扩招，现在的大学本科教育已由精英教育转变成为大众教育，特别是对于二本、三本这些应用型本科院校的学生，他们普遍有兴趣广泛、思维灵活，但却不太习惯理论学习和思考、缺乏恒心和耐力、容易知难而退等特点。对于这些学生，如果采用传统的强调理论化、知识化的传授方法

来讲授嵌入式系统课程，学生无法直接感受到嵌入式系统课程的魅力，无法感受到所学知识在实际工作中的地位和作用，因而不能融入到课堂学习中去，体现在课堂上就是老师自说自话，学生我行我事。最后一个学期下来，大部分学生感到是一无所获，产生严重的挫败感。即使对于比较优秀的学生，尽管他们能够硬着头皮学完课程，并且还可以做到考试成绩优良，但他们获得的只是应付考试的死知识，这些知识应付考试还行，但要真正面对一个实际的嵌入式应用开发问题，仍然是不知所措，无从下手。

最后的问题来自教材方面。尽管近年来嵌入式系统教材出了很多，但大多都是以知识点来组织相关的章节，相互照抄，内容生硬，很少融入作者自己的经验和理解，缺乏相关的工程案例来帮助学生理解相关教学内容，来引导学生参与教学内容的分析讨论，学生也很难将抽象的知识和工程实践结合起来并加以具体应用。文献[3]是目前ARM嵌入式系统课程最为成功的教材之一，其配套课件、实验资源都非常全面，但其教学内容大多以芯片描述方法来表述，很少启发扩展内容和工程案例，适合工程人员查阅，却不适合刚接受该门课程的学生学习。

针对上述问题，笔者结合多年嵌入式系统教学经验，探讨基于案例驱动的嵌入式系统教学方法改革。

2嵌入式系统教学中案例设计思路

案例教学法以一种以案例为基础的教学法，教师根据课堂教学目标和教学内容的需要，通过设置具体教学案例，引导学生参与分析、讨论、实践等，让学生在具体的问题情景中积极思考、主动探索，培养学生分析问题和解决问题的综合能力，提高教与学的效果[4]。

为了解决嵌入式系统教学中存在的问题，我们以“有用、有趣、建立学生自信”为指导思想[5]，积极探索嵌入式系统教学方法改革，其中一个很重要的做法就是在现有教材的基础上，大量引入活泼生动的教学案例和相关的工程应用。通过这些教学案例，提高学生的学习兴趣，让他们主动参与到学习过程；化解课程的教学难点，减少学生学习课程时的挫折感；强调所学知识的工程应用，培养学生的实践动手能力和创新能力；贯通课程的知识点，建立嵌入式系统整体概念，培养综合运用所学知识能力；承上启下，强调课程之间联系，并为后续课程做好铺垫。

2.1通过教学案例提高学生的学习兴趣

陶行知先生说过：“学生有了兴趣，就会用全副精力去做事”[4]。兴趣是学好嵌入式系统这门课程的前提和基础。如果我们能够通过引入一些有趣的教学案例，让枯燥的知识趣味化，就可以引发学生的学习激情，激发学生的学习潜能，点燃学生的智慧火把。

例如，在讲授PWM知识时，我们引入“两只老虎”播放控制的教学案例，学生面对的不再只是寄存器、分频、占空比等一些抽象枯燥的概念理论，而且可以欣赏到一段美妙的音乐。特别是当学生认识到他们自己完全可以利用PWM相关知识来编写代码实现音乐播放的时候，他们对所学的内容立即会变得兴趣盎然，甚至跃跃欲试。这样学习的兴趣和积极性调动起来了，后面的学习投入和学习成功也就水到渠成。

2.2通过教学案例化解课程中的教学难点

嵌入式系统这门课程涉及到不少抽象的概念和原理，相当一部分同学在学习的时候会碰到一些障碍。这个时候，如果能够将抽象的概念和晦涩难懂的原理融入到一些生动形象的教学案例中，就可以使复杂问题简单化，抽象的理论具体化，从而有效地化解教学中的难点，加强学生对相关概念和原理的理解。

比如在学习“引脚连接模块”的时候，由于学生暂时对GPIO、UART、PWM、I2C等概念还没有接触了解，这个时候，如果给学生讲解如何通过引脚功能选择寄存器的设置来控制引脚作为GPIO、UART0的发送功能或PWM输出功能，学生肯定是一头雾水，不知所云，会从心里头产生畏惧感，丧失学好这门课程的信心。这个时候，我们设计了一个“让你选明星”的教学案例，用刘德华、张学友、郭富城、黎明四大天王这些同学感兴趣而且熟悉的明星来代替GPIO、UART、PWM、I2C等抽象概念，并设计了相应的软件芯片，让学生模拟引脚功能选择寄存器的设置来选择相应的明星。这样通过引入贴近学生生活的教学案例，不仅给学生以亲切感，同时清除了初学时过多抽象的概念给学生造成的学习障碍。

例如，在学习“向量中断控制器”这一章节时，我们设计了一个“看看你能不能当 CPU？”的游戏教学案例，由一个同学充当CPU，多个同学充当不同的中断源，通过多个步骤的游戏训练，同学们对中断源及其中断通道号、中断使能、中断触发、中断响应方法等一些比较难以理解的概念和原理有了很清晰的了解，而且在教学案例互动中体会到学习成功的快乐。

2.3通过教学案例联系工程实际，突出课程实践意义，培养学生实践动手能力

嵌入式系统是一门应用性、工程性很强的课程，在教学中适当地引入一些实践工程案例，一则可以让学生建立这门课程“有用”的概念，从而调动学生学习的积极性；二则引导学生关注知识的工程实际应用，使学生掌握针对实际问题的分析和设计方法，提升学生的实践动手能力和创新能力。

例如，在学习UART相关内容的时候，我们设计了一个“从PC机传输汉字点阵或图片到 ARM实验平台显示”的教学案例，通过这样一个教学案例分析和讨论，同学们不仅明白了UART的工作原理和应用方法，而且也能体会这一小小教学案例的工程实际背景。随后联系到放置在路口、广场、车站等的 LED 大屏幕显示屏的显示内容传输更新的时候，他们就体会到了这个教学案例的工程意义。

当然，对于具有实际工程背景的教学案例需要根据教学的特点适当加以简化，并给学生留有足够的想象空间，引导学生培养逻辑思维能力和创新应用能力。

2.4通过教学案例贯通整门课程所学的知识

临近课程结束的时候，学生感觉到嵌入式系统这门课程学到的都是一个个相对独立的案例和知识点，缺乏一条“彩线”把整个嵌入系统的相关知识、技术串联起来，不能够站在“系统”的高度来看待课程所学的知识，更谈不上对所学课程知识的综合运用。这个时候，我们有必要设计一个综合的教学案例来贯通整门课程的知识点，增强学生对嵌入式系统的整体理解，引导学生综合运用所学知识解决实际问题。

例如，在学习完嵌入式操作系统及其程序设计课程后，我们设计了一个《打地鼠》嵌入式游戏设计综合教学案例，该教学案例既涉及到嵌入式硬件相关资源的应用，如蜂鸣器、键盘、显示屏、数码管、定时器、中断等，又涉及到基于嵌入式操作系统程序设计的各个环节，如任务划分、任务优先级设计、任务间同步、任务间数据通信等。通过这样一个综合教学案例，既将嵌入式系统和嵌入式操作系统所学的知识贯通起来，也让学生初步掌握了综合利用所学知识开发一个嵌入式游戏的步骤和相关技巧。

2.5通过教学案例承上启下，强化课程之间联系

一门课程结束后，在许多学生的概念中就意味着该门课程的彻底结束，许多传统的教学模式也经常孤立地讲授一门课程，并不试图引导学生去联系以前学过的知识[5]。在嵌入式系统教学中，我们强调通过教学案例来承担一定的承上启下的作用，在嵌入式系统教学实践中，适当结合学生以前所学过的知识，特别是“数字逻辑设计及其应用”课程的知识，这样既能帮助学生理解现在所学课程的知识，同时也复习以前所学课程知识，进一步深化数字逻辑设计知识的理解和应用，做到相关课程之间的融会贯通，达到整体优化的教学效果，提升学生的综合运用和扩展能力。

例如，在讲授GPIO的时候，我们设计了一个“跑马灯控制”的教学案例，要求通过GPIO控制74138控制接口电路，进而实现多个LED显示控制。这里的GPIO是嵌入式系统课程的知识，而74138控制接口电路是数字逻辑设计中学过的。

例如，当讲授到定时器一节，我们设计一个“测量电容器容量”的教学案例，要求学生思考如何利用555电路所具有电容和数字频率信号之间的比例关系，即：555电路工作在多谐振荡器模式下，当电路中的电阻确定时，电容值和其产生的方波信号周期成正比关系，来实现数字电容测量仪器。这里方波信号的周期可以由嵌入式系统的定时器知识实现，而555电路就是数字逻辑设计中的经典知识内容。

2.6通过教学案例为学生课程设计提供启发和素材

课程设计作为综合、设计、创新性实践教学环节，是对课程所学知识的综合运用，也是提高学生实践动手能力和创新能力的重要手段。但经常发生的情况是，学生不知道课程设计要做什么？或者不知道课程设计如何动手。通过教学案例为学生提供一些紧扣教学内容的选题方向，同时也为学生如何进行课程设计提供了启发和思路。特别是我们在课程案例设计的时候，都为学生预留了一些扩展空间，给学生留下一些需要进一步思考的问题和挑战性的课题。

3嵌入式系统案例教学中应注意的问题

1) 教学案例的设计应当紧扣课程教学目标和教学大纲。引入教学案例的目的是以它作为载体来传授课程大纲所要求的知识，进而达成课程的教学目标。

2) 教学案例的设计应当遵循“有用、有趣、建立学生自信”的原则。“有用”意味着教学案例应尽量来源于嵌入式工程实践，案例所涵盖的一些知识、解决问题的方法技巧，对于学生今后的嵌入式应用开发有着一定的指导和借鉴意义；“有趣”意味着采用生动形象的案例将枯燥的知识趣味化，从而引发学生的学习兴趣。“建立学生自信”就是要按照学生的认知规律，将抽象理论具体化，对来源于工程实践的真实项目进行适当的简化处理，让学生易于学习、参与、模仿，并体验学习成功的快乐。

3) 教学案例的设计应当为学生提供一定的想象空间和足够的自主探索空间，教师在案例示范教学和讨论时应多提供几种思路，激发学生的求异思维，提高学生的创造能力。

4) 案例驱动教学模式强调开放、互动，强调学生的高度参与。教师的重要职责是创造好的教学环境，激发学生的学习兴趣，保持学生的学习动力，从而保证案例教学的顺利进行。为了达到这一目的，要求教师在课前要精心策划和安排，课堂中巧妙地引入学生感兴趣的案例，并引导学生积极参与讨论。

5) 案例驱动教学的更高形式是项目驱动教学。项目驱动教学要求通过一个或几个项目来贯穿整个课程教学，以培养学生分析问题、解决问题的能力，以及工程素养和团队合作精神。这对项目选题、教师要求、课程考核均提出了新的挑战。

4结语

电子科技大学中山学院从2008年开始在嵌入式系统课程教学中尝试运用案例驱动教学，经过两年多

的探索，取得了较好的教学效果，主要表现在：学生对这门课程的性质和作用有了比较深刻的认识，学习兴趣明显提高；学生的独立思考能力、实践动手能力、综合运用知识能力甚至是语言表达能力、 合作精神都有明显增强；受教学案例的启发，学生积极开展课程设计活动，涌现了一大批优秀的课程设计作品，并在一些嵌入式相关的学科竞赛中取得了很好的成绩，先后获得“博创杯”大学生嵌入式设计大赛一等奖两项、二等奖两项、三等奖一项，全国大学生信息安全竞赛一等奖一项，“ZLG杯”ARM嵌入式系统电子设计大赛二等奖两项、优胜奖三项，等等；不少学生毕业后都顺利地走上了嵌入式技术开发工作岗位，成为企业的技术骨干，甚至担当了产品技术开发管理职位。

与传统的教学模式相比，案例驱动嵌入式系统教学在提高学生学习兴趣、提升学习效果方面都发挥了很好的作用。但与传统教学方式相比，案例驱动的嵌入式系统教学在运作上难度较大，在组织教学过程中还没有形成一套有规律性的方案。老师需要在吃透教学大纲和教学内容的基础上，结合自己的嵌入式开发经验，同时注意收集案例素材，设计理想的教学案例，在课堂教学组织上也需要老师花费更多的精力进行思考设计，在课后的学生辅导上也需要投入更多的时间。所有这一切，都需要任课教师付出更多的努力，但是作为一种能增强教学效果、提高教学质量的教学模式，值得进行进一步的尝试和研究。

参考文献：

[1] 马义德,汤书森,张北斗,等. 嵌入式系统课程群建设与创新型人才培养[J]. 高等理科教育,2004(8):23-25.

[2] 周立功,王祖麟,陈明计,等. ARM嵌入式系统基础教程[M]. 3版. 北京:北京航空航天大学出版社,2005:1-2.

[3] 罗嗣海,周立功,王祖麟. 新型校企合作培养零适应期应用型人才探讨:以江西理工大学嵌入式系统人才培养为例[J]. 江西理工大学学报,2009,30(2):57-60.

[4] 渠丽岩. 让学生在快乐中学习:谈案例教学法在“单片机原理与应用”教学中的应用[J]. 计算机教育,2009(18):93-95

[5] 邓春健,李文生,杨亮,等. “ARM嵌入式系统”课程教学方法研究[J]. 计算机教育,2010(3):94-96.

[6] 俸皓. 嵌入式系统教学体系改革的探讨[J]. 科技信息:科学教研,2007,12(30):29-31.

Innovation of Case Driven Teaching for Embedded System

LI Wensheng, DENG Chunjian, LÜ Yi

(Department of Computer Engineering, Zhongshan Institute, University of Electronic Science and

Technology of China, Zhongshan 528402, China)

第4篇：歌曲教案范文

摘 要：本文根据比较优势理论，选取规模比较优势指数、效率比较优势指数和综合比较优势指数，对安徽省各地区主要粮食作物在2011年和2012年间的比较优势分析，其结果表明各地区不同的粮食作物之间具有不同的比较优势，并在此基础上，提出了安徽省各地区发展主要粮食作物的相关建议。

关键词：粮食作物；规模比较优势指数；效率比较优势指数；综合比较优势指数

一、研究方法

本文采用比较常规的综合比较优势指数法，该方法可以用于对区域之间或区域内部不同农作物之间进行比较。比较的指标主要是规模比较优势指数、效率比较优势指数和综合比较优势指数。

1.规模比较优势指数

规模比较优势指数是衡量某个地区某种农作物的生产规模程度，它可以衡量该地区这种农作物生产的专业化程度。计算公式为：

其中，SAIij为第i个地区第j种农作物的规模比较优势指数，GSij为第i个地区第j种农作物的播种面积，GSi为第i个地区所研究的全部农作物的播种面积，GSj为某一大区（全国或全省，本文为安徽省）第j种作物的播种面积，GS为某一大区农作物总播种面积。该指标值越大，说明规模比较优势越明显，指标值越小，说明越不具有规模比较优势。

2.效率比较优势指数

效率比较优势指数是衡量某个地区某种农作物土地生产率状况的指标，它反映某种作物对该地区自然条件的合适程度。计算公式为：

其中，EAIij为第i个地区第j种农作物的效率比较优势指数，APij为第i个地区第j种农作物的单位产量，APi为第i个地区所研究的全部农作物的平均单位产量，APj为某一大区第j种作物的单位产量，AP为某一大区全部农作物的平均单位产量。该指标值越大，说明效率比较优势越明显，指标值越小，说明越不具有效率比较优势。

3.综合比较优势指数

综合比较优势指数是将规模比较优势指数和效率比较优势进行综合考虑的指标，它比前两个指标更全面的反映某个地区某种作物的比较优势。计算公式为：

其中，AAIij为第i个地区第j种农作物的综合比较优势指数。AAIij大于1，就表明该地区第j种作物相对平均水平来说具有比较优势，且该指标值越大，说明综合比较优势越明显，指标值越小，说明越不具有综合比较优势。

二、数据来源

本文选取水稻、小麦、玉米、豆类和薯类五种粮食作物作为研究对象，对安徽省16个地级市的粮食农作物播种面积和单位产量进行比较分析。数据来自于安徽省的统计年鉴，由于生产农作物的种类在同一块土地上不同年份可能并不相同以及生产技术的进步，为了提高实际指导意义，本文只选取2011年和2012年这两年各地区的数据进行平均。另外，近两年安徽省尽管局部地区出现过干旱以及洪涝，但总体上生活可以认为是正常的年份。

三、各地区粮食作物的比较优势分析

1.规模比较优势分析

安徽省水稻具有规模比较优势的地区从大到小依次为池州、安庆、芜湖、合肥、宣城、马鞍山、铜陵、六安、黄山、滁州、淮南、蚌埠、阜阳、宿州、亳州和淮北，在省内水稻规模比较优势最低的6个地区恰好就是皖北六市，排名前10位的地区都在江淮之间和皖南地区。小麦具有规模比较优势的地区从大到小依次为蚌埠、淮北、阜阳、淮南、亳州、宿州、滁州、六安、铜陵、马鞍山、合肥、宣城、芜湖、安庆和黄山，小麦具有规模比较优势最高的6个地区恰好就是皖北六市，排名后10位的地区都在江淮之间和皖南地区。玉米具有规模比较优势的地区从大到小依次为宿州、亳州、阜阳、淮北、黄山、蚌埠、铜陵、滁州、池州、六安、合肥、芜湖、宣城、安庆、马鞍山和淮南，玉米具有规模比较优势最高的6个地区是除去淮南之外的皖北五市以及黄山市，且前6个地区的规模比较优势指数大于1，其他地区均小于0.5。豆类具有规模比较优势的地区从大到小依次为淮北、亳州、阜阳、宿州、黄山、蚌埠、淮南、宣城、滁州、铜陵、池州、安庆、芜湖、马鞍山、合肥和六安，玉米具有规模比较优势最高的7个地区是皖北六市以及黄山市，前5个地区的规模比较优势指数大于1。薯类具有规模比较优势的地区从大到小依次为黄山、宣城、宿州、亳州、安庆、阜阳、芜湖、合肥、滁州、蚌埠、铜陵、马鞍山、池州、六安、淮南和淮北，其中，前6个地区的规模比较优势指数大于1。

2.效率比较优势分析

安徽省水稻具有效率比较优势的地区从大到小依次为淮北、宿州、黄山、蚌埠、亳州、铜陵、淮南、六安、滁州、阜阳、马鞍山、合肥、宣城、安庆、芜湖和池州，水稻的效率比较优势指数各地区之间相差不大，是这五种粮食作物差距最小的作物，表明各地区水稻单产没有太大的差别。小麦具有效率比较优势的地区从大到小依次为亳州、淮北、宿州、阜阳、蚌埠、淮南、滁州、六安、宣城、马鞍山、合肥、芜湖、铜陵、池州、安庆和黄山，小麦具有效率比较优势最高的6个地区也恰好都是皖北六市。玉米具有效率比较优势的地区从大到小依次为宣城、阜阳、铜陵、淮北、马鞍山、宿州、蚌埠、亳州、滁州、安庆、合肥、芜湖、六安、池州、黄山和淮南。豆类具有效率比较优势的地区从大到小依次为六安、安庆、铜陵、芜湖、池州、黄山、合肥、宣城、阜阳、宿州、滁州、淮北、亳州、马鞍山、淮南和蚌埠，豆类具有效率比较优势最高的2个地区是位于大别山区的六安和安庆。薯类具有效率比较优势的地区从大到小依次为滁州、芜湖、六安、马鞍山、铜陵、宣城、宿州、合肥、池州、蚌埠、阜阳、安庆、淮北、亳州、黄山和淮南。

3.综合比较优势分析

由表1可以看出，安徽省水稻具有综合比较优势的地区从大到小依次为池州、安庆、芜湖、合肥、黄山、铜陵、宣城、马鞍山、六安、滁州、淮南、蚌埠、阜阳、宿州、亳州和淮北，排名后6位的正是皖北六市，位于淮河沿岸的淮南和蚌埠排在皖北前列，淮河以南的10个地区以及淮南市综合比较优势指数均高于1。小麦具有综合比较优势的地区从大到小依次为淮北、亳州、阜阳、宿州、蚌埠、淮南、滁州、六安、马鞍山、宣城、铜陵、合肥、芜湖、安庆、池州和黄山，小麦综合比较优势指数大于1的地区也只有皖北六市，并且水稻综合比较优势高的地区其小麦比较优势就低，对这16个地区来说几乎是一一对应的，这也表明各地区粮食作物主要就是水稻和小麦，其他粮食作物份额较小。玉米具有综合比较优势的地区从大到小依次为宿州、阜阳、亳州、淮北、蚌埠、黄山、铜陵、滁州、池州、合肥、六安、宣城、芜湖、安庆、马鞍山和淮南，玉米综合比较优势指数大于1的地区为除了淮南之外的其他皖北五市。豆类具有综合比较优势的地区从大到小依次为淮北、亳州、阜阳、宿州、黄山、蚌埠、铜陵、宣城、淮南、安庆、滁州、芜湖、池州、六安、合肥和马鞍山，其中前5个地区豆类综合比较优势指数大于1。薯类具有综合比较优势的地区从大到小依次为黄山、宣城、宿州、芜湖、亳州、安庆、阜阳、滁州、合肥、铜陵、马鞍山、蚌埠、六安、池州、淮南和淮北，其中黄山市综合比较优势指数大于2，大大高于其他地区。

表1 各地区粮食作物综合比较优势指数

四、结论与建议

1.结论

通过以上分析可以得出，近两年来安徽省各地区不同的粮食作物的综合比较优势不同，水稻综合比较优势最高的5个地区是池州、安庆、芜湖、合肥、黄山；小麦综合比较优势最高的5个地区是淮北、亳州、阜阳、宿州、蚌埠；玉米综合比较优势最高的5个地区是宿州、阜阳、亳州、淮北、蚌埠；豆类综合比较优势最高的5个地区是淮北、亳州、阜阳、宿州、黄山；薯类综合比较优势最高的5个地区是黄山、宣城、宿州、芜湖、亳州。

各地区内部不同粮食作物的综合比较优势指数前3位的粮食作物如表2所示。

表2 各地区综合比较优势指数前3位的粮食作物

2.建议

根据安徽省各地区粮食作物比较优势格局，提出如下建议。鼓励各地区发展具有综合比较优势的粮食作物，各地区应合理分工、优化布局。水稻继续在淮河以南种植，尽量减少淮河以北的零星地区水稻的种植；小麦以淮河以北为主要种植地区，六安、滁州以及马鞍山的一些丘陵地带也可较广泛的种植小麦，池州、安庆和黄山小麦的种植可以转换成种植综合比较优势比较高的薯类；玉米亦是以淮河以北地区种植为主，山区、丘陵地带可适当种植玉米；豆类主要在淮河以北地区种植，黄山市豆类种植也具有较高的综合比较优势，具体的淮河以北适宜主要种植黄豆，而皖南山区则可以种植其他品种的豆类；薯类尽管产量不高，但其综合比较优势指数在一些地区却比较高，尤其是皖南地区，黄山和宣城是当地综合比较优势指数最高的粮食作物，在皖南山区以及江淮之间的丘陵地带可以较广泛的种植薯类。

参考文献：

[1]安徽省人民政府网站，徽风皖韵――自然地理[EB/OL]，.

[2]省公共气象服务中心科普宣传科，省气象局公布2012年重大气候事件[EB/OL]，http：///Content.as？BClass_ID=264&ID=57645， 2013年1月5日.

[3]李凤.陕西省主要粮食作物比较优势分析[J].江西农业学报，2012（24）.

[4]李凤.河南省主要粮食作物生产比较优势分析[J].浙江农业科学，2012（5）.

第5篇：歌曲教案范文

关键词：海洋灾害；遥感课程；改革研究

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）46-0067-02

遥感是现代空间信息学的核心技术之一，自20世纪80年代以来，我国各高等院校都相继开设了“遥感”方面的课程[1-2]。但现有的遥感教学存在的一些不足之处，如：（1）遥感技术的快速发展与教材更新缓慢的矛盾；（2）内容过深，与实际的生活接触有所差异；（3）遥感基本技能的培养与实践时间过少的矛盾；（4）专业素质的培养与传统的授课方式和考核方式的矛盾[3-5]。《遥感应用技术》是上海海洋大学空间信息与数字技术专业的专业必修课，其是一门理论与实践相结合且技术性很强的课程。本文结合上海海洋大学培养海洋类人才的目的，对遥感课程的教学改革进行了探讨。

一、“海洋灾害”案例驱动下的遥感课程教学改革的简介

现代海洋产业的发展离不开良好的海洋环境，良好海洋环境的维护离不开迅捷、快速准确的监测，遥感作为新兴的监测技术在海洋中将发挥重要作用[6]。而我国政府十分重视海洋观测技术的发展。在2010年两院院士大会上再次提出：“要大力发展空间和海洋科学技术，提高海洋探测及应用研究能力和海洋资源开发能力，使我国海洋技术水平进入世界前列。”

上海海洋大学的办学宗旨即与国家海洋发展的主战略衔接，为国家和区域海洋经济发展及产业需求提供技术支撑、人才服务等智力支持。设计“海洋灾害”案例驱动下的遥感课程教学改革，在学生掌握遥感技术的同时，提高学生海洋环境保护意识，增强学生的实际动手能力，锤炼学生解决实际海洋问题的能力。

二、“海洋灾害”案例驱动下的遥感课程教学改革的内容

“海洋灾害”案例驱动下的遥感课程教学改革主要是通过设计不同的海洋灾害案例（如风暴潮、海浪、海冰、赤潮、海啸以及溢油），将系统性和理论性较强的遥感基础理论融入到每个案例中，让学生在实际的海洋灾害案例中掌握系统的遥感基础理论知识。

1.“海洋灾害”遥感数据的收集。通过播放新闻报道或模拟的方式，让学生接触一场海洋灾害，以风暴潮为例，并告诉学生他们的任务是：对海洋灾害进行预测预报，做到防灾减灾的目的。在第一阶段，引导学生分析预测预报“海洋灾害”所需的数据。故此，引出遥感的基本概念、遥感系统的组成、遥感的主要类型以及遥感的主要特点等基础知识。

2.“海洋灾害”遥感数据的处理。面临收集到的海洋遥感数据，大多数初学者无从下手，也看不懂，其原因是不懂遥感数据的原理。在此，引入遥感的成像原理、电磁辐射与地物光谱特征，以及遥感图形的特征等概念。

学生们了解了遥感像素的实际意义的同时，主要培养学生的空间意识。因此加入数字图像的校正等实际操作内容，理论与实际操作相结合，边操作边讲解何为辐射校正、几何校正、图像增强以及多源信息复合等知识。

3.“海洋灾害”遥感数据的判读。以风暴潮为例，风暴潮是指由强风或气压骤变等强烈的天气系统影响而引起的海面异常升降现象。通过两景不同时段的遥感影像的判读，提取海面的异常变化，是通过遥感方式监测风暴潮的主要手段，而此时就要熟悉遥感影像的判读。为了很好地判读影像，需要对影像做一系列的处理，包括对比度变换、空间滤波、彩色变换、图像运算、多光谱变换等，同时对遥感图像的解译方法和过程也要熟悉掌握。

4.“海洋灾害”遥感数据的可视化。通过三维绘制引擎、地形的识别技术、场景的显示等技术，实现海洋灾害的再现。在此作为知识的扩充，讲解遥感在与其他数据（如DEM数据）融合，以及后期制图和可视化显示等知识。

三、“海冰”灾害监测案例驱动下的遥感教学示例

以“海冰”灾害监测为例，在结束的遥感教学中，对案例驱动的教学方式进行了实验。

海冰灾害主要发生在渤海和黄海北部和辽东半岛沿岸海域。海冰的主要危害上威胁船舶和海上构筑物的安全，影响渔业和航运等。2001年2月，渤海出现近20年来最严重的海冰，辽东湾最大冰厚60m，辽东湾北部港口基本处于封港状态，秦皇岛海域航标受损，40多艘船舶被困，航运中断，天津港船舶进出困难，渤海海上石油平台受到流冰严重威胁。现以渤海湾海冰预警预报为例，实现遥感的知识讲授，整体流程如图1所示。

在“海冰”监测数据需求分析阶段，通过分析渤海湾的“海冰监测”要求，分析所需数据，主要包括MODIS数据、Landsat数据、SAR数据、微波散射数据等。故此，为学生解惑，不同遥感平台、不同的探测手段等，同时，掌握遥感的基本概念、遥感系统的组成、遥感的主要类型以及遥感的主要特点等基础知识。为了实施后期操作，主要提供了同一地区三个不同时间段的数据（免费数据），如图2所示，由此可以清晰地看出该地区的海冰覆盖。

在数据的预处理阶段，主要是上面三景数据进行预处理。此时结合操作软件ENVI，讲解坐标系的定义、图像的几何纠正、图像的剪裁等。但是为了更好地理解这些操作的目的及原理，需要学生掌握遥感的成像原理、地物光谱特征和大气对辐射的影响等。

在数据的特征提取阶段，为了更好地监测海冰的边界等信息，需要对比度变换、空间滤波、彩色变换、图像运算、多光谱变换等。同样结合ENVI操作，在学习理论知识的同时，熟练其操作工程。最后根据不同的要求，对监测结果以出图或报表的形式数据。

四、结语

“海洋灾害”案例驱动下的遥感课程教学改革，使得遥感教学从以理论教学为主的传统遥感教学模式中摆脱出来，激发学生的学习兴趣，进而激发他们学习的主动性和创造性；通过实际海洋灾害案例的设计，培养学生海洋意识，从根本上提高教学质量，全面培养学生的实际应用能力和解决海洋问题的能力。

参考文献：

[1]白淑英，沈润平，王莉，等.遥感科学与技术专业综合实习教学环节改革[J].中国科教创新导刊，2009，（26）：174.

[2]陈述彭，赵英时.遥感地学分析[M].北京：测绘科学出版社，1989.

[3]张飞，买买提・沙吾提，丁建丽.《遥感概论》精品课程的“教学与科研互动模式”探索[J].科技创新导报，2011，（3）：174-174.

[4]熊勤学，朱建强，尚正春.遥感与信息技术探究型自主学习网站设计与开发[J].安徽农业科学，2010，38（22）：12255-12256.

第6篇：歌曲教案范文

关健词：教学大赛 听说课 教学设计

一.大赛介绍

“外教社杯”全国高校外语教学大赛由教育部高等学校大学外语教学指导委员会、教育部高等学校外国语言文学类专业教学指导委员会、教育部职业院校外语类专业教学指导委员会和上海外语教育出版社联合主办，旨在深化外语教学改革，提高外语教学质量，全面贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》以及《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》的精神。

“外教社杯”全国高校外语教学大赛从2010年到2015年成功举办了六届，一批批优秀青年教师通过这个全国性的竞赛平台，展示了他们先进的教学理念、扎实的语言基本功、多样化的教学方法以及卓越的教师综合素养。近几年举办的比赛通过官方网站、微信公众平台、门户视频网站等网络媒体，增强互动，让更多的在校师生置身真实的课堂教学，把竞赛的主旨落实到实际教学中，切实起到促进校际和区域交流、提升教学质量、推动师资队伍建设的作用。

第七届“外教社杯”全国高校外语教学大赛为大学英语组比赛，下设综合组和听说组。大赛将继续秉承一贯的宗旨，即以比赛促交流、以竞技求发展。本次大赛的赛程安排如下：分赛区初赛：2016年3月-4月；分赛区复赛、决赛：2016年5月-10月中旬；全国决赛、总决赛：2016年11月4-7日。

二.贵州赛区

贵州省分赛区复赛和决赛分别于2016年6月4日和5日举行。复赛比赛规则：每个组别比赛形式均为一堂20分钟的授课，有起承转合的完整过程。授课过程不得少于15分钟。必须制作电子课件用以授课。决赛比赛规则：每个组别比赛形式由两部分组成，分别为10分钟的说课环节和5分钟的回答评委提问环节。此次比赛中很多教师脱颖而出，展现出贵州省一线大学教师在英语教学中的风采。本文就听说组8号教师在复赛中的优秀授课课件进行分析和学习，旨在供大家交流和探讨，从而提高英语视听说教学技能和水平，使学生在听说技能上得到帮助，提高英语语言的运用能力。

三.教师课件

贵州省听说组8号教师的授课课件是新世纪大学英语视听说教程第二册第三单元“Let’s Eat！”。该单元主题是食物。8号教师授课PPT课件分为四大部分。第一部分Lead-in。第二部分听力。第三部分会话。第四部分点餐作业。第一部分Lead-in，导入部分。一开始，教师就问学生，当看到这个单元的话题，会让你们想到什么，吸引学生对食物知识的兴趣。当学生们讲述为什么喜欢这个食物那个食物，教师接着呈现几幅食物的图片，引导学生学习食物味道等的英语词汇学习。接着教师又给学生呈现关于食物词汇的word bank。学生们在有趣和开心的氛围下学习了很多词汇。当大家还意犹未尽的时候，教师顺势导入课件的第二部分，听力部分。听力部分分为两个部分：A部分是个采访视频，看完视频后有词汇的填空练习。空缺部分也是全部关于食物味道等的词汇。该部分承上启下，让学生加深印象，进一步掌握食物英语词汇。B部分为音频，音频中两个人分别讲述自己喜好的食物。学生们在听完音频后就提出的两个问题进行回答。该部分旨在让学生掌握整体音频内容，且就问题进行细节聚焦。听力环节结束后，教师导入第三部分，会话部分。该部分是让学生掌握如何用英语表达提供建议。首先教师先放了一个没有文字的音频，让学生们听出会话音频中有哪些关于提建议的表达，让学生热身，启发他们。接着教师播放出关于提供建议的英文表达词汇，短语和句子等。学生们大声读出这些词汇，短语和句子。教师给出情景材料，让学生两两练习，然后进行课堂会话表演。该部分活学活用，学生们非常喜欢，觉得非常实用。同样在学生们意犹未尽地积极参与课堂活动的时候，教师抛出个问题：建议完同伴去哪儿吃饭，吃什么，接下来要做什么？学生们马上回答点餐。这个主题也是同学们非常感兴趣的部分，同样的，一边学知识，一边就能学以致用。教师让学生了解国外三种饭店的类型。一是自助餐，自己取食和付费，这部分忽略不讲。第二种是快餐店，教师给出麦当劳的动画点餐视频，配有文字和语音。视频放完，总结出快餐店点餐的万能句子：I would like….第三种饭店是属于需要坐下来点餐，接受服务员服务的饭店。教师简略说了下该类型饭店的一些基本信息，接着教师PPT呈现西方国家饭店的点餐菜单，和有空缺的一个点餐对话练习。布置学生课后先研习菜单，然后和同伴把点餐对话填上缺失的词汇短语等。和同伴把完整对话进行不断的情景练习，下次课在课堂上表演给大家看。

四.总结

该教师的整个课件PPT技术制作上尚有欠缺，但是从教学设计，教学活动，教学目的来看，都是非常优秀的课件。授课课程中运用了任务型和视听说教学法。评委的评判和学生的互动教学反馈都能很好的体现这一点。教学内容：能运用一定的教学理论，体现自己的教学理念；能制定明确、合理的教学目标；能准确确定教学重点和难点；教学内容完整，课堂上关于语言知识的讲解、技能操练、主题拓展等课堂教学任务安排合理。教学过程：根据课堂的教学目标和重点，合理安排教学计划，灵活采用恰当的教学方法进行讲授；对教学重点和难点阐释清晰；教学过程合理流畅，各教学步骤衔接自然；以学生为主体，教师为主导，有效开展教学。课堂师生互动良好，提问符合学生认知能力和语言学习需求，解答疑问及时正确，并能根据学生反应及调整授课方式。采用多媒体等手段有重点、有效地实施教学。教学效果：能有效引导学生积极参与课堂问答和活动；能引起学生学习兴趣，课堂气氛张弛有度；授课结束后，达到预期教学目标，学生在知识或能力方面有所提高。综合素质：教态自然，有亲和力，不紧张，不过分表演。口语流利，语音、语调准确自然。有较高的人文素养，知识面广。较强的课堂掌控能力和应变能力。

参考文献

第7篇：歌曲教案范文

2008年5月8日，金山软件董事长求伯君与谷歌大中华区总裁李开复在京宣布战略合作，联合推出免费的《谷歌金山词霸合作版》(下称“谷歌金山词霸”这是双方集最广泛使用人群，整合互联网时效、海量特性和领先机器翻译技术以实现资源深度共享的一项重要合作，金山词霸12年的收费模式也因此被打破。

金山词霸总经理黎万强向《IT时代周刊》介绍，新产品将提供1400万词条、80万例句、30万真人语音，并将金山旗下英语学习社区――爱词霸网做后盾，实现对最新语汇、俚语的更好支持及全文翻译。此外，新词霸还在传统桌面翻译基础上嵌入谷歌在线翻译，以20多兆“轻客户端”，形式占领更多PC用户的桌面。

对于此次合作，求伯君认为“它标志着金山词霸完全转型，完成产品向全面互联网的转变，是金山迈向互联网的最后一步”，而李开复也给出调门较高的好评――“这是谷歌全球第一个联合品牌，合作是一个软件企业的互联网化和一个跨国公司本土化的重要里程碑，将对中国搜索引擎行业格局带来深刻影响”。

然而，就在金山与谷歌共同合作版词霸的前一天。网易突然耐人寻味地抢先推出可在邮箱中直接使用“有道海量词典”便捷强大的中英文互译功能，并强调自己已有超过2亿的邮箱注册用户。分析人士据此认为，网易不仅是在用行动表达对旗下业务的强力支持，更是对火药味渐浓的词典软件市场的一次快速回应。

对照2007年各搜索引擎厂商在“输入法”上的恶战先例，“网络词典”成为下一场桌面软件争夺的焦点在所难免!

结盟有因

对谷歌和金山而言，这次合作带来的好处显而易见。

谷歌方面，新词霸让它的机器翻译技术首次落地中国，尤其是金山词霸不容忽视的3000万付费用户也为它创造了新的发展机遇。李开复表示：“谷歌对自己的技术非常自豪，但好技术要找到用户才有价值，很高兴能把谷歌的技术提供给金山词霸的用户群。”

对此，正望咨询首席分析师吕伯望也认为，汉英互译已是搜索市场最重要的增值业务之一。但自去年以来，虽然谷歌流量增长很快，其用户量依然只是百度的三分之一左右，借助金山的既有资源，谷歌有望进一步提高自己在中国搜索市场的竞争力。

反观金山，它也在一步步地推进自己的“互联网”转型路线。今年3月27日，金山毒霸与百度联合布局网络安全领域，为国内2亿网民提供安全服务；5月5日，金山投入1000万元与炼金工作室共同开发网络游戏。同月7日。它透露将斥资上百万元来提升WPS与微软文档的兼容性。金山高层坦承，互联网产业的发展促成了金山“娱乐”和“应用”软件双引擎的互联网发展模式，它将加大与互联网内容供应商、运营商在广告及分销方面的合作力度，全面提升金山的知名度。

然而，市场分析人士却认为，与金山的合作只是谷歌本地化战略的一种尝试。目前，诸多网站的争相参与让搜索市场水涨船高，尽管谷歌的市值如日中天，但搜索引擎本身并无血肉，只有框架，在华饱受诟病的谷歌不得不放低身价，寻找可以补充的新鲜血液。 调查资料显示，2008年第一季度，中国网络广告市场规模大约为21,11亿元，份额位列前三的百度、新浪和搜狐依然呈上升发展趋势。与此同时，2007年，全球翻译市场年产值已从2004年的130亿美元(亚太地区占30％)发展到400多亿美元。其中，仅将网页上的外语译成本国语言一项就有17亿美元。虽然目前“谷歌金山词霸”里还没有出现谷歌的广告，但根据以往谷歌与其他厂商的合作规律，这只是时间上的问题。

意有所指

从单一的网页搜索到多分类的综合搜索平台，如今的搜索引擎已经倾向于将互联网桌面化。以百度为例，已经细分到几十个搜索分类，而且还在搜索平台上提供了安全和互动娱乐平台。可见综合搜索平台竞争的关键是抓住用户的兴趣及使用习惯，提高其黏性。

“显然，超过3000万的金山收费用户是一个重要筹码。”吕伯望认为，谷歌金山词霸推出之后，有些谷歌和百度都在使用或使用百度多一些的用户可能会发生转换。同时，它也是谷歌对抗网易有道、搜狐搜狗等其他提供词典或在线翻译功能搜索引擎厂商的一项重要资源。

以有道词典为例，网易CEO丁磊曾表示：-“虽然中文搜索的水准还不理想，但与电子邮箱‘嫁接’的有道词典。是网易走中文搜索差异化服务路线的一个开始。”目前，虽然仅4个多月，有道桌面词典注册用户数就已经突破了400万。不过，这个数字在金山词霸3000万用户数的基础上，业内普遍认为，谷歌金山词霸注册用户数的增长前景将更为迅速。其不仅压制了产品上的竞争对手网易，也对互联网搜索的最大竞争者百度构成了服务上的又一有力阻击。

据悉，百度的全球市场份额比起谷歌来，还少得可怜，仅在中国市场上较为领先。但在翻译服务方面，百度并不具优势。于是，在同金山的合作中出现了百度和谷歌的赛跑，而跑在前面的还是谷歌。

再看金山词霸，坚持了12年的收费模式后，终于可以通过“用户在翻译搜索中带来的广告”创造一项新的互联网价值。另一方面，求伯君在接受采访时的一句“金山词霸孕育多年的商业模式终于要遍地开花了”，明显道出了金山对此次合作是醉翁之意不在酒，有分析师认为，“遍地开花”暗喻着金山词霸的盈利点将不止依赖于谷歌广告，而庞大的海外翻译软件市场以及新兴的国外学习中文热潮的涌现都会成为金山词霸巨大的聚宝盆，除此之外，金山良好的政府及大中型上市企业的正版采购、早已再次称霸手机翻译软件领域的绝对市场地位都会给金山带来滚滚财源。

尚存疑问

与金山相类似，金蝶、用友等企业级软件提供商近来也加快了进军互联网的步伐，包括软件在线销售、在线维护、在线定制等种种基于互联网的软件业务。据IDC数据显示，2009年全球软件在线服务市场产业将达到1009亿美元的规模，并在未来三年保持21％以上的年均复合增长率。这种迹象表明，软件业与互联网大融合的趋势难以逆转，互联网将成为未来软件企业发展的重要“舞台”。而业内专家也指出，软件产品通过网络使用将更便捷，成本更低，而软件网络化发展前景较传统软件模式更为乐观。

第8篇：歌曲教案范文

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1.  回归课本，巩固基础。对于基本概念、基本理论、化学用语、物质的通性和特性等化学主干知识，要在理解的基础上记牢会用。要加强训练，多做一些基本题和中等难度的题，首先要提高选择题的得分率，通过训练复习，提高解题技巧性和准确性，优化解题思路和方法。巩固基础还体现在强化审题意识。审题不慎，急于求成，考虑不周是同学在解题时常出现的通病，也是考试失分的因素。

2.善思多问，提高效率。解题中不可避免会遇到困难，有一些题自己确实不会做，不要花很多时间苦思冥想，可以请教老师和同学，节省时间提高效率。

3.历届考生成功的经验表明：在二轮复习中有针对性地阅读课本，是二轮复习中的重要一环。

4.归纳提高，灵活应用。二轮复习要注重知识的归纳，将所学知识系统化，精练各章节要点，如有机物抓住烃、卤代烃、醇、醛、酸、酯的一系列变化关系。加成与消去、酯化与水解、加聚与缩聚的区别。不仅能解“死”题，更会解“活”题，特别要注重化学信息知识的应用。 

5.错题新记，查漏补缺。平时要积累错题，在临近中考前，您再有针对性的复习，争取做到举一反三，同样的错误不再犯第二次。

第一、考生要保持良好的心态，通过“一测”后，可能出现各种问题。个别学生分数不近如人意，要找出问题，根据个人情况要加以重视，是基本概念、理解问题出错，还是应试过程中粗心大意、不良习惯造成的，要归纳错误原因。

第二、二轮是专题复习，以力学和电学为主，仍要抓住中档题和基本题的训练，对典型的题目要认真地进行思路和方法的总结，进行综合的训练，提高自己的分析解题能力。在此期间，做一些基本综合模拟卷，但难度不宜大，强调对知识和概念的熟悉，起到温故和记忆的作用。

第三、重视基本实验的复习，对所做过的19个实验在实验目的、实验原理、实验方法进行规类和总结。实验题一般是两个题目，一个是做过的实验略有变动，另外一个是以熟悉的实验原理、实验方法在一个新的实验背景下灵活应用的问题，可能是设计型的实验中的数据的处理问题或者测量问题等，难度一般不大，但是得分率却不高。在进行实验复习时，一定不能走过场，要进行系统强化复习，而且要到实验室进行实际操作复习。 

第9篇：歌曲教案范文

关键词：幼儿音乐；音乐教案；《刷牙歌》

在幼儿音乐课教学中，教案设计有很重要的作用。笔者以小袋鼠蒙氏教育音乐教材中《刷牙歌》为例设计教案，基于教学设计意图，明确教学目标、重难点、准备，设计教学活动，进行教学反思，希望可以对幼儿音乐教学有所帮助。

一、教学设计意图

《幼儿园教育指导纲要》中提出：“在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和活动”。“刷牙歌”一课，要求在教师的指导下，幼儿感受美、表现美，在音乐学习的同时，体验自由表达、创造快乐。《刷牙歌》作为一首幼儿歌曲，节奏轻快，歌词朗朗上口且富有童趣。这节课的教学设计，旨在让幼儿在简单的儿歌学习中，理解歌词内容，熟悉歌曲旋律，编排舞蹈动作，创编刷牙节奏，享受快乐，同时还让幼儿具有清洁卫生，爱干净的基本认知，体验牙齿健康的情感。

二、教学目标、重难点、准备

【教学目标】理解歌词内容，熟悉歌曲旋律，编排舞蹈动作，创编刷牙节奏，享受快乐，同时让幼儿具有清洁卫生，爱干净的基本认知，体验牙齿健康的情感。

【教学重难点】倾听《刷牙歌》，创编刷牙节奏，创编象声词，并能与《刷牙歌》间奏连贯表演；学习《刷牙歌》，表现刷牙美感。

【教学准备】幼儿：具备正确的刷牙习惯，牙齿保护的基本常识；

教师：认真备课；

教具：光盘、多媒体、课件、图片、牙刷实物。

三、教学活动

1.倾听歌曲，学唱歌曲，了解《刷牙歌》内容

教师先出示课件，演示懒洋洋牙疼的表情，提出问题：“小朋友们，大家看懒洋洋怎么了？”幼儿答出牙疼的答案。

【设计意图】通过动画课件演示，选择幼儿熟悉的卡通人物，吸引幼儿眼球，以问题的形式，引出课题。

播放《刷牙歌》：

小牙刷，手中拿

我呀张开小嘴巴

刷左边，刷右边

上下里外都刷刷

早上刷，晚上刷

刷得牙齿没蛀牙

张张口，笑一笑

我的牙齿刷得白花花

在儿歌播放的同时，给幼儿播放歌词内容视频和图片，再次激发幼儿的兴趣，让幼儿熟悉歌词，教师提出问题：“小朋友们，谁能告诉大家歌词里唱了什么内容呀？”

【设计意图】幼儿听着歌曲，看着视频，借助视频熟悉歌词，理解歌词内容，一目了然地学习歌曲，对歌曲产生兴趣。

在幼儿非常熟悉歌词内容的基础上，教师反复给幼儿播放歌曲，一句一句地教给幼儿歌唱，让幼儿记忆歌词内容，学习完整演唱。

2.探索尝试，自编动作，表演刷牙歌律动

让幼儿合唱《刷牙歌》，熟悉歌曲旋律，一边唱歌，一边合着节拍做刷牙动作。在幼儿学习正确刷牙动作后，教师引导幼儿创编动作，向幼儿提问：“小朋友们，在刷牙的时候，除了歌曲中刷左边，刷右边，上下里外都刷刷的动作，还有什么刷牙动作，大家知道吗？谁能做出动作，我们一起学一学。”

同时，教师结合歌曲间奏处，引导幼儿回忆刷牙情境，创编刷牙象声词，如表示快乐的节奏和“啦啦啦啦，嘻嘻嘻嘻”等象声词，“咕噜咕噜噜”“咕噜噜噜”等漱口的水声。

在幼儿创编结束后，教师应集中反馈，让幼儿完整歌唱，注意间奏处的节奏、象声词。

【设计意图】结合《刷牙歌》旋律，引导幼儿创编刷牙动作，创编刷牙象声词，跟随刷牙歌节奏表演律动，引导幼儿发挥想象，提升幼儿创编的动作，丰富歌曲舞蹈美，将创编的动作连贯成完整的律动舞蹈。

3.拓展学习，完整跳舞，体验律动快乐与美感

教师和幼儿一起听《刷牙歌》，做刷牙动作，跟随节拍发出象声词，做律动，探讨舞蹈队形，完整连贯地跳舞，注意跳舞时，刷牙的表情、动作，感受刷牙美，享受快乐情感，一起跳，体验歌曲快乐与跳舞美感。

【设计意图】此环节为总结归纳与拓展应用阶段，在幼儿学习歌曲和创编舞蹈的基础上，获得正确刷牙的基本认知，通过音乐学习，养成正确的生活习惯。

四、教学反思

《刷牙歌》音乐课符合幼儿认知规律，歌曲节奏鲜明，歌词朗朗上口。在整节课中，教师设计“懒洋洋牙疼”“听歌曲”“创编律动”“完整跳舞”四个亮点，能够有效激发幼儿的高昂兴趣，积极引导幼儿参与音乐活动。刷牙歌音乐课的教学相对开放，幼儿能够通过理解歌词内容，结合生活刷牙情境还原，结合自身理解表现律动。教师应顺势而导，紧抓幼儿思路，注意幼儿表现，鼓励幼儿发挥想象力，创编刷牙律动，规范幼儿刷牙动作节奏，给幼儿自由的表现机会，让音乐课活起来。从音乐课教学实践看，整节课幼儿都积极参与，教师和幼儿互动较多，增强了幼儿音乐学习的快乐感。