为爱感动精选(九篇)

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第1篇：为爱感动范文

已经和妈妈分别的10年了，但是心里一想到妈妈还是酸酸的。一天中午放学，刚走出校门，看到路边一个很显眼的女人冲我招手，有点眼熟，我便向她走了过去，她拍着我的肩膀：“都长这么高了！差点没认出来！”我以为在做梦呢！这个人我还真没印象，她旁边的一位叔叔说：“还记得我吗？都10年了，忘了我了吧？”我认出来了：“张叔！您怎么来了？”

我激动得跳了起来，聊着我才明白过来，是妈妈来看我了！心里有种说不出来的感觉！今天可是个好日子，可惜爸爸没在，正好妈妈问我：“我来这里你爸爸不会说你吧？”“不会的！把我爸爸叫来吧！”“那好吧，你给你爸打电话吧，给你手机！”我拿起手机拨通了电话“爸爸！来学校这吧！我跟妈妈在一起呢”我兴奋地说道。“啊？！什么？！你妈妈去学校了？那好，我马上到！你让她等我啊！……”。跟妈妈在一起的时间过得真快啊！

不一会儿就到了12点，我们都饿了，爸爸也来了。他们见面不是我想象中笑呵呵的，而是握了握手，可能毕竟相隔了10年了吧！关系也慢慢变得生分了！

我们来到一家饭店，我跟爸爸坐一起，妈妈跟张叔一起：“你们几点来的？”爸爸问，“来有2个小时了！我怕等不着冬冬(我的小名)！”妈妈边给我夹菜边说着，我盘子里的菜都夹满了，妈妈还在不停地夹。

吃完了饭，妈妈说想跟我聊聊天，把我带到了一个茶馆里，我们边喝茶边聊了起来：这几年怎么样？听话吗？学习怎么样？别让你爸爸操心，听话！妈妈这几年没尽到母亲的责任，我…。—”说着，妈妈的眼泪顺着脸颊打到了衣襟上。我不知道怎么了，什么都说不出来，泪水在眼眶里转啊转啊，就是下不来，我3年没哭了，忘记了哭的感觉，可是妈妈呢，肯定是天天泡在泪水里的，我怎么越来越不懂事呢！哦，刚想起来！唉！刚才吃饭的时候，总是妈妈给我夹菜，可是我只顾着吃，都没给妈妈夹一口。我真混帐，太不孝顺了。

第2篇：为爱感动范文

母爱是世界上最伟大的爱，最令人感动。母爱催人泪下，感人肺腑，甚至令人感激涕零，泣不成声。母爱是无私的，是温暖的，她如同太阳的光辉时刻温暖、照耀着我们。

每个人都有自己的母亲，是母亲一把屎一把尿把我们拉扯大，从牙牙学语到我们长大成人，母亲为我们倾注了毕生的心血。母亲十月怀胎，一朝分娩，其中的苦楚只有母亲自己知道。我们在家人的笑声中呱呱坠地，又在母亲的百般呵护中一天天长大。

小时候，我们不知道家里是贫穷，还是富有，总之，母亲为我们准备了所有的食物和衣物。也许母亲是舍不得吃，舍不得穿，省吃俭用拉扯我们。我们已记不清，八月十五的月饼母亲到底吃了多少，新年的新衣服母亲换了没有，反正我们无忧无虑的度过了愉快的童年。

母亲是我们最好的老师，母亲教我们说话，教我们认识世界；教我们写字，教我们读书、学文化；母亲教我们做人的道理，教我们尊敬长辈，尊敬师长，对人温和。

后来，我们在母亲的谆谆教诲中背着书包去上学，我们进步了，母亲为我们暗自高兴；我们退步了，母亲在伤心，用一种恨铁不成钢的口吻严厉的教训我们，也许母亲的严厉，曾在我们心里留下抱怨，留下埋怨，但长大后，我们才知道了母亲的良苦用心。

世上没有一位母亲不爱自己的孩子，动物尚且有舔犊之情何况人类的母亲呢？母亲对我们的爱，那是无私的，是最真诚的爱。

在母亲眼里，我们永远是长不大的孩子，我们外出上学，母亲总是千叮咛万嘱咐，看着我们的背影远远的离去，才肯回家。游子身上衣，慈母手中线，母亲一生最牵挂的就是我们。

母爱是伟大的，母爱是无私的。母亲的爱，就如同阳光那样的无私，那样的温暖。也许在平常的日子里，母爱不是那么的刻骨铭心，然而，一旦遇到特殊的场合或遇到危急时刻，深藏在母亲心中那种刻骨铭心的、轻易不愿流露的、无私的大爱就会呈现世人面前，令人感动，感人肺腑。

在历次地震灾害中，有许多关于母爱的故事催人泪下，感人至深。在唐山大地震中，以及汶川、玉树和芦山大地震中，铺天盖地的灾难袭来的时候，许许多多令人难忘、催人泪下的画面，在满目疮痍的废墟上，矗立起一个个活生生的高大母亲形象，令人敬佩、感动。

在1976年在唐山大地震中，一位母亲一直用乳汁延缓着孩子的生命，乳汁吸干了，她就咬破手指，挤出鲜血让孩子吸吮，使孩子存活下来。

在2008年汶川大地震中，一位母亲用身体紧紧地护着三个月大的孩子，还有一封未发出去的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”。在抢救中，孩子由于妈妈的保护得救了，而他妈妈却永远地离开了他。

2010年4月的玉树地震中一名母亲用头替孩子挡住砖头遇难。挖出来的母亲怀里，是她9个月大的孩子。母亲用双手紧抱孩子。头部死死地护着孩子的脑袋，倒塌的砖头正好砸在这位母亲的后脑。她用母爱和生命，换来爱子最后生存的机会。

2010年8月7日，甘肃舟曲特大山洪泥石流灾害发生后，一位名叫杨露梅的母亲，右手举起4岁半的儿子，整整坚持了8个小时，直到母子获救。

在今年4月20日四川芦山地震中，芦山县身高1.6米的母亲杨玉蓉为救自己的儿子，用瘦弱的身躯，仅几分钟就挪开了压在儿子身上的200斤的预制板。事后，人们问她，你哪来的那么大的力气 她说：一心只想救儿子。是母爱让她爆发出巨大的力量!

从这些母亲的身上，我们看到了母爱的伟大和无私。东方母爱，刻骨铭心。中华母爱，感动世人。母亲为儿女付出的是无私的爱，甚至付出生命，但对子女唯一期盼、所求的就是“记住母爱”。一朵朵母爱之花在钢筋水泥、瓦砾中绽放，诠释了母爱之无私，镌刻了母爱之真诚，创造了一个个人间奇迹，树起了一座座母亲大爱无边的丰碑。

母亲的爱，是至高无上的。母亲的爱，不是抽象的，是活生生的、具体的爱，是深藏在母亲心中对子女刻骨铭心的爱，更是一种栩栩如生的立体形象。母爱，是伟大的，神奇的。母爱像春天的暖风，吹拂着我们的心田；母爱似像绵绵春雨，轻轻滋润着我们的心房；母爱如同阳光，给了给我们一生的温暖。

母爱是伟大的、无私的，世上唯有母爱最令人感动，最值得我们珍惜。

谁不爱自己的母亲，让我们用那滚烫的赤子心灵去热爱自己的母亲，她们她们不求回报，只求我们一生牢记母爱。

常回家看看，和母亲聊聊天，说说话，哪怕只是做一顿饭，洗一次衣服，母亲也是很欣慰，很高兴的。

第3篇：为爱感动范文

感动和母爱这两个词连起来，我相信所有人都会想到母爱是妈妈对我们的关心，是供我读书，是对我的支持和鼓励，也是在我生病时那一份劳累。

记得去年寒假的一个晚上，爸爸加班，只有我和妈妈俩个人在家里。我和妈妈刚打算休息，可突然发现我的头特别烫，用温度计一测体温，呀，我发烧了。家里又没有药，妈妈赶忙披上棉衣就把我背到被上，去了妇幼医院。这一路上我相信妈妈肯定是又累又冷，可她还一直像我问道：“冷吗？难受吗？妈妈辛苦地把我背到了妇幼医院，虽然是寒冷的冬天，可妈妈还是累得出了很多汗，汗里掺杂着几分妈妈的焦急，也掺杂着几分妈妈对我的爱。可妈妈又是忙活起来，一会儿给我测体温，一会儿给我买药，忙得不亦乐乎。看着妈妈那焦急的样子，我心里好不是滋味，我想，她一定特别着急，难受，希望我快点好起来。在医院里检查了好半天，我们才回家。路上，妈妈还一直嘱咐我：睡觉时必须盖好被子；要多喝热水…这时，我突然觉得妈妈对我的关心和爱护如春风般温暖。回到家以后已经12点钟了，可妈妈更是没闲着，又是给我倒水，又是给我吃药。很快，我就睡着了，可妈妈一直坐在我旁边，生怕我再盖不好被子。可以说妈妈整个晚上都没睡好觉。

通过这件事，我深深地体会到了母亲对我的呵护，她永远是在无私地这个我，默默地支持我，一想起这件事，就好像一股暖流正在包围着我。

通州区临河里小学五年级:屠晓灯

第4篇：为爱感动范文

各县（市）区爱卫办：

为贯彻落实《______省爱卫会关于大力开展春夏季爱国卫生运动积极防控人感染H7N9禽流感工作的通知》（__*爱卫【2013】5号）精神，有效防控人感染H7N9禽流感和其它春夏季传染性疾病，保护人民群众身体健康，现就大力开展我市防控人感染H7N9禽流感工作有关事项通知如下：

一、高度重视，加强组织领导

各县市区爱卫办把防控人感染H7N9禽流感作为当前重要任务，以对人民群众生命健康高度负责的精神，确保防控措施及时落实到位。要广泛发动群众、依靠群众、服务群众，进一步加强督促检查，及时解决工作中遇到的问题。爱卫会各成员单位要密切配合，及时交流与沟通信息，形成联防联控的工作格局，共同做好人感染H7N9禽流感防控工作。

二、广泛宣传发动，提高防控意识

要结合第25个爱国卫生月，充分利用各种大众传媒，采取多种形式，广泛深入地宣传普及卫生知识，宣传人感染H7N9禽流感等重点传染病防治知识，要组织广大爱国卫生志愿者深入商业区域、旅游景点、集贸市场、交通集散地，以及社区、村镇、学校、机关、企业等人群相对集中的场所，开展健康教育工作，教育群众不宰杀、不食用病死禽，发现家禽病死情况要立即向农业部门报告；培养良好个人卫生习惯，勤洗手，勤通风，有呼吸道症状立即到当地定点医院就诊。通过广泛宣传，强化城乡居民对人感染H7N9禽流感等传染性疾病的防控意识，提高自我防护能力，积极配合相关部门做好传染病防控工作。

三、加强环境治理，减少传染病发生与流行

第5篇：为爱感动范文

关键词 肌苷 赖氨肌醇维B12口服溶液 抽动障碍

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2012.03.101

近年来抽动障碍(TD)发病率有增高趋势。经典治疗方案首选氟哌啶醇，但是该药易引起锥体外系等不良反应，给部分患儿及家长带来痛苦。为此，需要寻求治疗有效且不良反应小的治疗方案。笔者在临床上应用肌苷片及赖氨肌醇维B12口服溶液治疗抽动障碍46例，疗效显著。现总结报告如下。

资料与方法

一般资料：2010年1月～2011年2月收治多发性抽动症患儿46例，诊断符合文献标准。其中男28例，女18例，年龄6～11岁，平均7.8岁；病程3个月～3.5年，平均10.3个月。单纯挤眼、弄鼻、咂嘴、耸肩、摇头、张口等头面部表情及颈肌抽动38例；吭吭声、清嗓声等喉部肌肉抽动5例；上肢抽动3例；秽语骂人0例。检查血、尿、便常规，肝肾功能、微量元素、脑电图、颅脑CT、铜蓝蛋白、抗“O”、血沉等各项指标，均未发现异常。

治疗方法：所有患儿均给予肌苷片，按50～80mg/（kg•日），分3次口服。赖氨肌醇维B12口服溶液，按10ml/次，每天2次。连续用药，疗程均为3个月。治疗前后查血、尿、便常规，肝、肾功能，脑电图等均未发现异常。疗效判断标准：46例患儿均采用公开病征记分观察法，即由家长和医生共同记录20分钟内不自主运动和发声次数，相加后为总计量分，测定10次取平均值。以抽动发作频率减少作为观察指标。①显效：发作频率减少75%以上；②良好：发作频率减少50%～75%；③有效：发作频率减少25%～50%；④无效：发作频率减少25%以下或症状加剧者。

结 果

临床疗效：显效11例，良好18例，有效5例，无效12例，总有效率为73.9%。

不良反应：未见明显的不良反应。血、尿、便常规，肝、肾功能，脑电图治疗前后均无异常。

讨 论

抽动障碍(tic disorder)起病于儿童或青少年期，主要表现为不自主、反复的、快速的一个部位或多个部位肌肉运动性抽动和发声性抽动，并可伴有注意力不集中、多动、强迫性动作和思维或其他行为症状。该病首先由Itard(1925)和Georges Gills de Tourette(1885)描述，20世纪60年代以前认为是原因不明、罕见、可自愈性疾病。20世纪90年代以来，普遍认为抽动障碍多见。可能的致病因素有遗传因素、神经生化因素、社会心理因素、器质性因素等。目前仍有不少医生认为该病为自愈性疾病，不必采取特殊治疗。而许多患儿病情反复、迁延，有的治疗困难，甚至延续至成年期。近年在神经生化方面的研究认为，抽动障碍的生化异常可能涉及中枢神经递质的活性和嘌呤代谢这两个系统。并且认为是由于中枢神经递质功能失调所致，包括中枢的多巴胺能、5-羟色胺能、去甲肾上腺素能、胆碱能等系统。1961年法国医生Seignot首次应用多巴胺受体阻滞剂氟哌啶醇(HAL)治疗获得成功。但是氟哌啶醇服用易产生嗜睡、静坐不能、椎体外系反应等不良反应。而且服用剂量小，家长有时难以掌握，易出现不良反应。不良反应明显者，可造成家长的恐惧、惊慌心理。故不应作为Ts儿童用药的首选药，为此，临床需要治疗有效果，不良反应小的治疗药物。

肌苷是嘌呤类代谢过程的中间产物，它能通过血脑屏障，快速进入中枢组织。目前的治疗说明肌苷是治疗抽动障碍的有效药物。可能的机制如下：①目前认为抽动的发生与纹状体多巴胺(DA)活动过度，不能维持多巴胺系统平衡。实验证明肌苷有镇静、抗惊厥、修复中枢神经系统损伤作用，据Kalmal观察HAL能够抑制多巴胺的释放，肌苷也具有同样作用。②国外的SPECT研究发现，抽动障碍患者多处局部脑灌注减少，葡萄糖利用率降低。中枢神经系统损伤后的恢复主要依靠其余神经元完整的部分的某些代偿。肌苷可以使这种有限的重新连接增加几倍。③Singer研究发现，抽动障碍发病有关的多种神经递质的功能改变可能是第二信使异常所致。肌苷可激活细胞内的蛋白激酶N；催化生成cAMP，cAMP作为第二信使参与神经突起的生长；保留残存神经元的突触功能。

赖氨肌醇维B12口服溶液的主要成分为赖氨酸、烟酸肌醇酯、维生素B12。赖氨酸是肽激素和辅酶的前身物之一，它能促进体内丙氨酸的代谢，对人体组织损伤的恢复，特别对中枢神经的恢复有一定的作用。肌醇是亲脂性维生素，参与卵磷脂的合成，能促进脑细胞的发育。维生素B12是促进生长、保持神经组织健康以及正常形成血液所需的物质。据报道，赖氨肌醇维B12口服溶液佐治小儿抽动症可减少HAL用量，效果良好。

本研究应用肌苷与赖氨肌醇维B12口服溶液对46例抽动障碍患儿的治疗，提示两药合用治疗抽动障碍有效，并且无明显不良反应，可以作为抽动障碍疾患的首选良好治疗方案使用，值得临床推广使用。若无效，可再选择或加用其他治疗药物。

参考文献

1 吴家骅.抽动障碍的分类、诊断及病情严重度评估［J］.实用儿科临床杂志,2002,17(4):196-197.

2 谭皮荣,李彦华.利培酮治疗抽动秽语综合征25例［J］.第四军医大学学报,2002,23(7):662.

3 徐书珍,解玉梅.抽动秽语综合症的临床表现及诊断标准［J］.实用儿科杂志,1997,12(1):5.

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5 孙国岚,郭云良.肌苷在中枢神经再生、再塑中的作用［J］.国外医学脑血管疾病分册,2003,11(6):460.

第6篇：为爱感动范文

【关键词】 感觉统合训练;儿童;注意缺陷多动障碍;行为;认知;对照研究

中图分类号:R749.94 文献标识码:A 文章编号:1000-6729(2010)003-0219-05

doi:10.3969/j.issn.1000-6729.2010.03.012

注意缺陷多动障碍(Attention Deficit Hyperactivity Disorder,ADHD)是儿童期最常见的行为问题之一,主要表现为注意障碍、多动性和冲动性,容易导致儿童持久的学习困难和一系列心理行为问题,从而影响其家庭和学校生活。如不能得到及时治疗,有相当一部分儿童的症状会持续终生[1],所以对ADHD的早期干预非常必要。目前对ADHD的处理一般采用药物治疗及心理社会干预。以中枢兴奋剂哌甲酯为代表的药物疗效确切,但很多家长因对药物存有顾虑而会放弃药物治疗[2] 。感觉统合训练是ADHD众多干预方法中的一种,研究证实,其对ADHD儿童的多动及注意缺陷症状有改善作用[3]。国内文献对感觉统合训练的研究主要集中于儿童的多动行为,而有关感觉统合训练前后的认知研究,特别是训练前后执行功能的研究少见。

自1997年Barkley[4]提出ADHD的执行功能缺损理论以来,越来越多的研究认为注意力和执行功能的损害是ADHD的核心缺陷[5-6],且认知功能的损害与多动行为密切相关[7]。

本文通过研究感觉统合训练前后ADHD儿童的行为、智力和执行功能的情况,以了解感觉统合训练对ADHD儿童行为与认知的影响,为ADHD的行为干预提供参考。

1 对象与方法

1.1 对象

实验组:采用抽签法,在芜湖市某区分别抽取幼儿园和小学各2所(其中一类和二类幼儿园各1所,重点小学和非重点小学各1所),然后在选定的这两所幼儿园各选取1个大班,计2个班;同理,在每所小学抽取1~6年级各1个班,计12个班。总计14个班。由各班班主任老师填写Conners教师用表简化版 [8],总分>15分者为ADHD可疑[9],对可疑者由2名主治或以上的心理科医生进行临床诊断。共发放问卷651份,收回有效问卷620份,ADHD可疑者72例,确诊为ADHD者59例,其中男49例,女10例。59例确诊者中,不同意入组者2例,训练过程中寻求药物治疗者2例,不明原因脱落3例,最终完成实验者52例,其中男43例,女9例,平均年龄(8.2±2.0)岁。入组标准:①符合DSM-IV的注意缺陷多动障碍诊断标准;②IQ≥80(瑞文CRT法);③年龄5.5~12周岁;④所有儿童及监护人均知情同意,自愿参加实验。排除目前患有神经系统、严重的躯体疾病或其他精神障碍,正服用其他精神活性物质等。

对照组:按性别、班级相同,年龄相近(相差不超过0.5岁),以1∶1的比例选择,共入组52人,均为Conners教师用表简化版得分

实验组与对照组在性别、年龄、受教育程度上差异均无统计学意义(P>0.05)。

1.2 工具

1.2.1 Conners父母用量表(Conners Parents Symptom Questionnaire,PSQ)[10]

该表共48题,列出了ADHD儿童常见的心理行为表现,要求父母或重要监护人根据儿童最近一周以来的行为表现,按“无”-“很多”进行选择,分别记0~3分,再计算6个因子品行障碍、学习问题、心身问题、冲动-多动、焦虑、多动指数的得分。分数越高提示其上述各种异常情绪和行为问题越严重,其中冲动-多动及多动指数最能反映ADHD核心症状。专业人员介绍填写方法,由父母或重要监护人完成问卷,或由专业人员询问父母后填写。

1.2.2 认知功能

由经过培训的专业心理测验人员用瑞文测验联合型(Combined Raven' s Test,CRT )[11]和威斯康星卡片分类测验(Wisconsin Card Sorting Test,WCST)系统评定儿童的认知功能。CRT共72题,每回答1题正确得1分,计算CRT总得分,查表换算成年龄组标准分后得到百分位等级,从而得到IQ值。

WCST采用计算机人机对话方式,电脑屏幕上方出现4张模板(分别为1个红三角形,2个绿五角星,3个黄十字形和4个蓝圆)作为刺激卡,中央出现1张应答卡是根据不同的形状(三角形、五角星、十字形、圆形),不同颜色(红、黄、绿、蓝)和不同的数量(1、2、3、4)随机出现的卡片,要求被试者根据4张刺激卡模板对应答卡进行分类,测试时不告诉被试者分类的原则,只告诉其每一次选择是正确还是错误。完成128题后,计算机自动生成结果,记录6个指标:完成分类数、错误应答数、选择错误率、持续性错误百分数、完成第一个分类应答数(以下简称第一分类数)、概念化水平。低完成分类数、高错误应答数和高选择错误率提示被试认知功能转移能力差;高持续性错误百分数提示脑额叶功能损伤严重;第一分类数越高,反映抽象概括和概念形成能力越差;低概念化水平应答百分比提示概念形成的洞察力较差[12]。

1.3 感觉统合训练

对实验组儿童进行感觉统合训练,对照组不作任何干预。训练场所选择在学校附近的小海龟感统训练会所。训练项目包括:①前庭平衡运动训练,主要采用滑板、滑梯、吊缆、跳床、羊角球、独脚椅;②触觉训练,采用触觉球、大笼球、脚步器、趴地推球、平衡触觉板;③本体训练,采用袋鼠跳、插棍、阳光隧道、彩虹桥、滚筒。每次90 min,每周3次,20次为一疗程,3个疗程后评定训练效果。每位儿童完成实验共需5个月,训练期间不给予任何药物及其他训练方法。整个训练过程都由感统机构经过专业培训的2名老师完成,对每一项目的实施时间、先后顺序、完成质量都有严格规定,每完成一项均有记录,保证两名老师训练的一致性。训练的依从性是通过训练前介绍实验目的并签订协议、训练期间不断行为强化、训练后电话回访等方法来保证。

1.4 统计方法

采用SPSS11.5统计软件对数据进行分析。训练前后的行为和认知功能的比较采用配对t检验,训练后实验组行为及认知功能与对照组的比较采用两样本t检验。

2 结 果

2.1 实验组训练前后及实验组训练后与对照组Conners父母用量表评分比较

实验组训练后品行障碍、冲动-多动、多动指数得分低于训练前(表1)。 br>

2.2 实验组训练前后及实验组训练后与对照组认知功能比较

实验组训练后IQ值和WCST完成分类数、概念化水平得分高于训练前,WCST错误应答数、选择错误率、第一分类数、持续错误百分数得分均低于训练前;实验组训练后WCST第一分类数和持续错误百分数得分均高于对照组(表2)。

3 讨 论

本研究表明,感觉统合训练能改善ADHD儿童的多动症状,与国内外一些研究结果相同[13-14]。ADHD的病因不明,但一般认为与轻微脑功能失调有密切关系[15]。儿童的大脑具有很强的发展可塑性,感觉统合训练通过对前庭觉、触觉、本体觉的刺激输入,促进大脑的不同水平与不同区域之间良好协调,打开神经系统部分通路,从而达到改善脑功能的目的;同时可增强注意力集中性、情绪的稳定性和目的性,因而可以改善ADHD儿童的冲动、多动及注意缺陷等症状[16]。

一般认为,ADHD儿童的智商正常或较正常儿童平均水平为低,且智力发展不平衡者较多[17] ,可能与ADHD的注意缺陷、多动、冲动等症状影响智力的潜能发挥有关。任桂英等[18]研究发现,感觉统合训练不仅能改善儿童的注意力和运动协调能力,还能提高其语言功能、记忆力、逻辑推理能力、空间知觉能力,进而提高ADHD儿童的IQ和学习成绩。本研究结果同样表明了感觉统合训练能显著改善ADHD儿童的IQ水平。

近年来的神经影像、神经心理、遗传学和神经生化等研究提示,执行功能损害是ADHD 的核心缺陷,可能主要影响前额叶皮层或投射到前额叶皮层区域[19]。一些来自临床的证据也支持ADHD患者在执行功能方面存在某些障碍[4,20]。

本文采用威斯康星卡片分类测验(WCST)研究执行功能。WCST是目前公认的、能敏感地反映前额叶执行功能的神经心理学测验,它所测查的是根据以往的经验进行分类概括、工作记忆和认知转移的能力。在研究中,实验组训练后的WCST成绩明显提高,说明感觉统合训练可以改善ADHD的执行功能,可能与ADHD的执行功能损害继发于多动症状群有关 [21] ,因此多动症状减轻后执行功能也随之改善。

持续错误百分数(Rpep)是WCST中区分脑损伤是否涉及额叶的灵敏指标,Rpep值越高,反映其在概念形成、校正的利用和概念可塑性方面的问题越严重;第一分类数(Rf)反映被试运用已经形成的概念进行操作的能力,即概念形成水平,Rf值越小则概念形成水平越好[12]。本研究的结果提示,训练后实验组的Rpep、Rf 成绩与训练前相比有改善,但与对照组相比,测验成绩仍比对照组差,两者之间有显著差异,说明多动症状改善后,部分执行功能并未恢复到正常水平。这可能也说明了ADHD的执行功能障碍不仅仅是状态性的,可能也是特质性的。这一观点与Mahone的研究相吻合,Mahone认为,在平均IQ水平内,可通过执行功能区分ADHD儿童与正常儿童[22]。这对于临床诊断和鉴别诊断ADHD提供了新思路:目前ADHD的诊断依据仍然是临床症状,而症状的评估依赖于儿童、父母或老师的报告,这些容易受到主观因素的影响;而执行功能的检查具备客观性、准确性,其特质性的特点还可能发现无临床症状的ADHD儿童。

由于客观条件的限制,未能对对照组进行前后认知功能的测验,如果将实验组训练后的认知功能与同时期的对照组相比较的话,结果更会有说服力。

综上所述,感觉统合训练是一种治疗ADHD的方法,可以同时改善多动症状和认知功能,但感觉统合训练的远期疗效及疗程的设定还需进一步研究。由于ADHD本身症状的复杂性(如共患病现象),对ADHD分型研究,与药物治疗相结合研究等都将是重要的研究方向。

参考文献

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[3]任桂英,王玉凤 ,顾伯美.感觉统合训练481例临床疗效分析[J].中国心理卫生杂志,1999,l3(6):353-355.

[4]Barkley RA.Behavioral inhibition,sustained attention and executive functions:constructing a unifying theory of ADHD[J].Psychol Bull,1997,121(1):65-94.

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[19]Semrud CM,Steingard RJ,Filipek P,et a1.Using MRI to examine brain-behavior relationships in males with attention deficit disorder with hyperactivity[J].J Am Acad Chlild Adolesc Psychiatry,2000,39(4):477-484.

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[21]Reeve WV,Schandler SL.Frontal lobe functioning in adolescents with attention deficit hyperactivity disorder[J]. Adolescence,2001,36(144):749-765.

第7篇：为爱感动范文

三春晖，寸草心：

草原上，余音袅袅，不绝如缕。歌王腾格尔的女儿患了一种极为罕见的疾病，是如山般的父爱让他抛下挚爱的工作、如火中天的事业陪在女儿身边。当医生无情的宣判，也许他的女儿要与终身轮椅相伴时。他并没有放弃，他仍以音乐鼓儿，他用深沉的父爱创造医学的奇迹，他的小公主终于穿上红舞鞋伴着悦耳的音乐翩舞。

孟母威姿三迁，为子断织布，如此煞费苦心，才培养出”天将降大任于斯人也“的亚圣——孟子。

正是希望孩子一生顺利，前路平坦，才有了孝庄下嫁多尔衮的无奈。

繁华似锦，是母亲经受十月怀胎之苦累，一朝分娩之痛楚的艰辛，才给了我们睁眼看世间美好的幸福。

此情可待成追忆：

长江边，一对情侣在耳语。后西海水灾泛滥，鳖灵寻江而上受望帝任命治水，情侣天各一方。一天，望帝出猎，邂逅朱莉，倾心于他的美貌，便纳为王妃。鳖灵治水归来，望帝摆宴庆功。深宫内，久久未见的情侣互诉思恋。望帝听到他们所诉情缘，悔恨交集，禅位于鳖灵，自己孤身隐入山林，望帝高尚的情操，促合了一对有情人。

孔雀东南飞，五里一徘徊，刘兰芝为爱舍生，焦仲卿为爱殉情，难道不值得我们感动吗？

梁祝双化蝶齐飞，缠缠绵绵，相伴一生。

杨贵妃微凉明皇的江山甘愿自缢，为爱付出，明皇心恋一生。

春蚕到死丝方尽：

西汉时，贾谊任梁怀王太傅，后梁怀王坠马身死，贾谊忧伤哭泣年余，日日责怪自己没有尽职，亦死，年仅33岁。教导之恩，关怀之情，蜡炬成灰泪始干。

汶川大地震中，永恒的雄鹰张开双臂，用血肉为他的学生撑起一片生命乐土。此情此景，泪水滴落，他把生的希望留给学生，把死的恐惧毫不犹豫的留给自己。

三尺讲台几度春秋，雪白的粉笔染白了老师的鬓发。多少教师把有限的岁月贡献给大山里的孩子，让他们也能感受到知识的温暖，不求回报。

第8篇：为爱感动范文

最佳的订制，最家的感觉。

让订制充满品味。

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让家更可爱。

约会美，收藏爱。

让品质讴歌生活。

让家充满爱。

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第9篇：为爱感动范文

我已不记得是看了哪个卫视节目了，不过，这个节目里出现的两个主人公，因为爱而提出分手，又因为爱，最终两个人紧拥在一起，让我的心不得不为他们作些感动，说声祝福。

这大概是爱的理由。其实，要爱，是不需要理由的。

可他们却为我们诠释了爱的另一面。

这种爱，从某个角度来看，颇是高贵的，近乎得你挑不出半点瘕疵来，而在这节目里，他有一个权威性的告白：“那就是，我曾经爱她，所做的与在病榻上的守护，全是爱，现在却不爱了。”

因为这段告白，却让这段爱出现了一种伤害，用专家的眼光——那就是用这段爱，高尚了自己，却让自己所爱之人背负爱的不负责、自私与不仁。明明，他已经表态，说他已经不爱她了，可她却仍然表态，说她仍爱他，愿与他一起分担、一起共难。

也许作为他只是不愿让他所爱之人受苦，认为原本的爱，是应为自己有能力，能使她过上幸福的日子，后来考虑自己，经受不起，不能给予她一个完整的爱，也就是因为爱，而有了家，因为爱，有了小宝宝，也因为爱，而有了房子车子------可这些现实中的现实面对时，因为他的父亲得了尿毒症，因为父亲需要换肾，而作为儿子，要尽孝道，愿意将自己的肾捐献给父亲，为挽救自己的父亲，而舍弃这段苦苦追寻着的爱。

害怕给自己深爱之人受伤害，害怕自己不能给予，便提出了分手，毅然选择舍弃自己的爱，可没有想到，当自己的爱，给了父母，也就给不了自己所爱之人，便作出自己的抉择，舍弃这段爱，实际上，他这么做，纯粹是为了爱他父亲吗，这也许并不是他的本意，可恰恰父亲愿意看到的，是让他的儿子有一个属于自己的家，可他的儿子却背弃他的本意，而提出分手，便感觉到是自己的病，拖累了，便请他的女友原谅，所以当他听到他的女朋友仍然爱他时，作为父亲，他是多么庆幸与高兴，比原本自己的儿子要捐贤要快乐得多，认为自己要退出，只寄希望自己的儿子有一个完整的家，有一个好的未来，便表达了自己的想法，那一幕真是很让人感动。

是的，一个人说舍弃自己的爱，只是为了让自己的所爱，有一个更好的归宿，应说这是爱的一种境界，并不是只有将“爱”占有，那才是真爱，也许爱的本意就是一种付出，就是让所爱之人能够得到幸福与快乐，这才是爱的真谛。

可这位，为了自己的父亲，毅然选择舍弃爱，可没有想到这反而给他所爱之人，以莫大的伤害，其实，这是一种爱的分担，才是力量，才是正途，在这里，爱并不解释为占有，那就是爱已经走到需要共同分担与承诺时，生活的镜面，就会照出你爱对方脆弱的心，尽管你的语言很坚决，尽管你总装出自己很坚强，可也会照出自己，你在镜中充当什么角色，你在爱的过程中，充当什么角色？

当你在爱的路上，已经栽培下来的花卉，因为水浇、因为没有阳光、空气、土壤------而悄悄地离开，而让这花和这条栽花的路，离开你以前的努力，离开你以前的付出------这条爱的路，本来就很艰辛，你却这么轻意，你会后悔的。尽管你曾经为爱做了什么，还是会怀疑的，是不是自己选择错了，的确不是你所爱之人，难道真的是为了一个纯粹的理由，还是只爱你一点点，这些都会变得模糊与淡然，纵然在为爱分手时，你很高贵，可却就是你选择了爱的逃离。你说你的爱平白无故地受了其他的纷扰，而让爱，原本的纯真与携手，变成了利图名份的苍白，好像你给予了一个你认为是很高贵的富有，你就认为你的责任、你的能力，有了足够的给予，如没有这些，还不如尽早分手，让你的爱在一小阵痛之后，你感觉会坦然些、高尚些，实则是你让你的爱受到了更大伤害，也让你的爱人陷入痛苦之中，这是不可取的，那也不叫爱。

也正如那位老师以女人的视角、独特理性对爱的理解，为他们的这一段爱作了诠释，认为这段爱，的确爱的不容易，爱的也很艰难，待他所爱已经到谈婚论嫁的地步时，却提出分手，而这个分手的理由，并不是你有多富有，你有多贫穷，你能给予你的爱人-----有多少，而是你的给予，恰恰是你所爱之人，她不需要的，这不叫爱，那只是爱的工具、爱的自私；她需要的，你的给予，那才叫爱。

这应说是爱的本真吧，要想爱的坦然，让你所爱之人，沉浸在幸福当中，因为爱，而快乐；因为爱，而有责任；因为爱，而有了分享；因为爱，而有了分担，就应该让爱能够在爱的路上，一起携手、一起努力、一起走------