情绪管理的知识点精选(九篇)
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第1篇：情绪管理的知识点范文
赵英豪 郑州交通技师学院
摘要：现如今我们的职业院校教学管理是越演越热，只有我们不断的改善我们的教学管理环境并且结合实际就会使我们的教学管
理质量进一步的提高。学生是学习的主体，我们在教学管理中需要不断的培养学生，让学生能够源源不断的增强自身的素质。从而促
进我们职业院校教育中高效质量的教学管理，促进我们教学管理改革的成功更加促进我们在教学管理能够达到最好的要求。
关键词：职业院校；提高；教学管理质量
一、运用新的教学管理方式，提高学生兴趣，保障教学管理
质量的提高
运用多媒体技术进行教学管理，一方面把原本死板的知识点
变得立体化，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，把
死板的教学管理模式变得有机化，有趣化，促进学生更好的成长。
新颖的教学管理模式促进了课堂教学管理质量的提高，一方面促
进学生不断地成长，另一方面把握教学管理的重点，让学生能够
深深地感受到学习的重要性，并且培养学生在观察、思索、探寻、
讨论上的一系列活动中获得新的知识，促进学生自我的完善.
二、通过教材对知识点进行良性把握
（一）对教材进行重点把握，选择好的方法进行记忆
在进行教学管理的过程中我们往往会忽视掉一些课本中的
细微之处，是知识点之间的链接不能够很好地把握.在职业院校
的教学管理中，面对新时代下不断的要求，我们所进行的是需要
我们不断的补充我们的知识点，对于一些 上的一些知识点都需
要有着充分的掌握。要让学生学会注重课本的理解，对课本知识
点要有条理的进行记忆，通过一定量的训练增强学生自身的完
善，促进教学管理任务的完善。
在进行教学管理任务的过程中，作为教师的我们，在面对书
本知识点的时候应该把有关的知识点进行排列，并且让学生得到
很好地学习方法。面对职业院校 新时代的不断改革，只有充分
的利用教材，才能够真正的做到高效能高质量的教学管理。
（二）加强学生自主学习的能力
学生是受教育的主体，我们在进行教学管理的过程中，要让
学生充分的学会自主学习，自我的调节，充分的做到学习的主动
性，不断的丰富和完善我们学生在受教育的过程中所表现出来的
主动性。学生在受教育的过程中，如果把握了学习的主动性，那
么学生就会调动其自身的积极性，积极性以及兴趣是学生在进行
教育的过程中所必须要具有的，只有具有了这两项，才能进行自
我的不断完善，。在面对 知识点的同时能够不断的彰显出自己
的价值所在，不断的丰富完善自身的知识技能。从而确保我们高
质量教育的实施
（三）通过合作探究的模式让学生进行知识点的掌握
学生是学习的主体，只有让学生真正的融入学习中，才能够
让我们的教学管理更加的丰富和完整。学生在进行学习的同时，
首先应该制定自己的学习目标，有目标才会有动力。其次，要进
行合作探究的方式进行学习，这种放弃，不仅仅能够帮助我们不
断的提高学生的学习成绩，更能够增强学生自身的学习素质。
学生是学习的主导者，只有让学生不断的进行自我的完善，
把要点进行反复的记忆，才能够从根本上促进学生的发展。对于
学生来说，学习小组的设置，一方面能够使自身的缺陷得到有力
的补充，不仅仅是学习上，在生活中也是。让学生能够融入学习
中，不断的充实自己，完善自己。另一方面，合作探究学习的学
习方式能够培养学生合作探究能力以及合作的能力，培养学生的
集体意识，让学生对自己所处的环境有一个良好的认识，促进自
身价值的实现。更进一步的促进我们教育能够得到高效能高质量
的发展。
三、善于总结、学会观察、高效率教学管理的质量
在进行职业院校的学习中还应该让学生学会观察，善于观
察，对一份试卷能够进行很好地把握。在学习的过程中，除了把
握知识点外，还应该进行分类，根据知识点的难易程度进行不断
地强化，不仅仅能够增强学生的总结能力还能够让学生学会很好
地把握，不断的改善学生学习的主动性，让学生有一个好的学习
环境。
在学习的过程中，一方面要对学生进行强而有力的引导，不
能够让学生转牛角尖，另一方面要让学生学会自主的掌握知识
点，这样能够增强学生的主动能力，不断的强化学生自身的能力，
从而使学生成绩更进一步的提高。
四、充分的优化教学管理策略，寻求新课程理念的实施
（一）重视逻辑性的培养
在新时代 教学管理的影响下，从教师的角度来说，要不断
的对学生进行强化训练，从训练上让学生在组织答案上有严密的
逻辑性。从另一方面来说，作为一名学生，我们有责任也有义务
对我们自身负责。逻辑性质的培养，不仅仅能够让学生学会自我
在学习上的调节，对一些知识点进行有调理，有步骤的组织，不
仅我们学生成绩能够得到提高，而且也能够不断的完善我们的教
学管理体质，促进我们职业院校 教育的高质量教学管理，促进
学生身心健康发展。
在生活中，不仅学习上需要很好的逻辑性，在生活中也需要
严密的逻辑性。在我们的教育过程中，加强学生逻辑性的培养，
不仅仅让学生在学习上有很大的进步，而且，在生活中也能够培
养成有调理，有章法的生活步骤，促进我们 教育的不断完善，
促进我们 教育高效能高质量的发展。
（二）建立良好的师生关系，提高学生学习的兴趣
学生在进行学习的过程中往往会带有多重情绪，对授课教师
有意见的话，不仅仅影响的是学生自身的学习成绩，同样影响的
是老师的的上课的情绪，所以我们在进行教学管理的过程中要调
节好师生之间的关系，这样不仅能促进师生之间的关系和睦而且
能够使学生和教师进行沟通，互相促进彼此的进步，让学生有一
个好的学习氛围。为了使我们新时代下 教育高效能高质量的发
展，师生关系和谐是必不可少的。
兴趣是学生最后的老师，我们在对学生进行教学管理的同
时，应该让学生对我们新时代下的 教育有兴趣，作为教师的我
们所能够做的就是利用各种手段让学生对我们的学科有兴趣。在
进行教学管理的过程中，我们可以充分的利用现代科技平台进行
授课，通过声音，视频，图片的形式让学生对知识点进行好的掌
握。不仅能够培养学生的的兴趣，而且能够让学生对知识点进行
整体把握。促进我们高效能高质量 教育的实现。
结语
在新时代下我们的 教育现在是越演越热，只有我们不断的
改善我们的教学管理环境并且结合实际就会使我们的教学管理
质量进一步的提高。学生是学习的主体，我们在教学管理中需要
不断的培养学生，让学生能够源源不断的增强自身的素质。从而
促进我们 教学管理高效能高质量的教学管理，促进我们教学管
理改革的成功更加促进我们在 教学管理中能够达到最好的要
求。
参考文献：
[1]南京师范大学教育系编.教育学.人民教育出版社，2011.08
（22）.
[2]阎金铎,田世昆.中学管理教学管理概论.高等教育出版社，
2012.3（23）.
第2篇：情绪管理的知识点范文
本学期我任教高三数学，所用的教材是浙江省高职（单考单招）招生考试复习丛书当中的《数学复习点要》和《数学总复习》（上、下册）。
《数学复习点要》旨在引导学生自己学习，把握学习要点，指导同步训练；针对性强，学生可接受性高，以“必需，够用”为度。
《数学总复习上册》根据最新的高职考试大纲和教材内容，对知识点特别是重点、难点进行系统梳理，并精选例题；并对XX年高职考试试卷进行分析。供第一轮复习使用。
《数学总复习下册》根据高职考试的内容进行分专题编写，共十章。每章设有[高职考命题趋势]、[应试对策]、[例题分类解析]、[同步精练a、b]。供第二轮复习使用。
学生情况分析：
本学期我担任04高考辅导班的班主任并任教数学，该班是原来计算机专业与财会专业的合并班，目标直接面向高职考。由于两个班级的学生相互间不是很熟悉，原来的班级管理模式也不尽相同，因而在整合管理的过程增加了一定的难度。从总体上讲，高辅班学生的数学基础相对较好，整个班级的学习氛围还比较好。但还有一部分的学生是因为不想去不熟悉的就业班而选择留在高考班，实际上他们对参加高考并不感兴趣，因而这部分学生的学习热情不高。另外，在以高考为目标的学生当中，也存在很大的差异性。基础好的学生在少数，大部分学生虽有上进之心，但受基础薄弱限制在学习上有一定的困难。
教学措施：
对于高考辅导班而言，好的学习环境、学习氛围至关重要，因而良好的课堂环境是任课老师首先要保证的。特别是对于学习态度不够坚定的学生，在鼓励其坚定信心之外，要尽量使他们在课堂上保持安静，不影响其他学生。
由于班级里学生的成绩由于基础不同，存在较大的两级分化现象，所以在课堂教学上不能搞单一教学，不能只顾及一小部分学生。因而在复习过程当中，我在知识回顾的环节，尽量放慢速度、从简单例题出发，习题演练环节由浅入深，尤其在涉及到其他知识点时要做好那一知识点的及时回顾，帮助学生查漏补缺，力求让绝大部分的同学在复习过程中都能有所得。并采取分层作业形式让不同程度的学生都能在一定程度上得到最有效的巩固和提高。
第3篇：情绪管理的知识点范文
【关键词】新课程改革；英语教学
一、让学生成为英语课堂教学的主体，是从“受教”到“乐学”转变的关键
如何在有限的教学时间内，使英语教学取得最佳效果，是广大英语教师共同关注的问题。实践证明，要提高英语课堂效率，就必须改变学生被动接受的习惯，帮助他们转换角色，成为课堂的主体。这不仅能实现良好的教学效果，而且也能激发学生的学习兴趣，培养主动学习的习惯。对于学生的长远发展，有着重大的意义。
1.传统教学法的主体是教师，教学任务是教授知识
传统教学中，教师在教学课堂上占绝对的主导作用，主要任务是按照教学大纲向学生传授各阶段应掌握的应知应会知识点，学生往往在学习中处于被动地位，在掌握知识的过程中，存在被动思考、被动接受的现象。一方面，传统教学容易被简化为按照大纲应知应会照本宣科。特别是英语教学，听、说、读、写四种技巧全面发展的要求，会在应试的压力下，简化为语法+词汇的“简约”模式。对于总结单词记忆法、语法规律等这些本该由教师引导、学生通过思考和实践完成的过程，迫于教学任务压力，往往会由教师在备课过程中花大量的时间和精力越俎代庖，这种方式在现阶段不得不说看似节约了教学时间，并有在短期内大幅提升应试成绩的效果。但从长远看，会扼杀学生主动思维、探索创新的能力，同时也容易使教师因备课内容繁杂导致“填鸭式”教学。另一方面，传统教学容易漠视和忽略了学生的个体差异。以传授知识点为主要任务的传统教学，决定了“正确答案高于一切”的教学态度，而往往忽视了得到正确答案的过程。这种现象在英语教学中体现的更加明显，由于每个学生英语基础的不同，教师们辛辛苦苦总结的内容，对于基础较差的学生则显得知识点过多，不容易理解和吸纳，几堂课下来就已穷于应付，只得对正确答案死记硬背；对于基础较好的学生，则可能因为已会的知识点反复重复而觉得课堂内容乏味，自己需要答疑的知识点却因为整体推进式教学面向大多学生而未被深入讲解，导致失去探究的兴趣和信心。这种以教师为课堂主体、以传授知识点为教学任务的教学方式，忽略了学生的个体差异性，使学生在学习过程中始终处于被动状态，无形中削弱了学生的自主学习、独立思维和探索创新能力，已越来越不适应社会发展对素质教育的更高要求。原中南大学教授蔡言厚做了一项调查显示，历年高考状元中有70%进入国内最知名学府，但在大学并没有表现出与其他同学明显的差异性，甚至还有人完全不能适应大学生活，指出高考状元未必就能成为将来职场顶级人物。因此，一个学生能否最终成才，关键看他（她）的兴趣爱好是否得到最大限度地尊重，是否有足够空间发挥他们的潜能全面发展。
2.新课程改革下要求课堂教学主体是学生，教学任务是培养学生自主学习、自我管理的能力
新课程改革下，课堂教学主体将完成由教师向学生的转变，而教学任务也将随之更加注重对学生综合能力的培养。首先，要简化教学，鼓励探索培养兴趣。要让学生和课程更好地融合在课堂中，通过学生喜闻乐见的多种形式鼓励学生去探索。其次，要综合发展，并针对个性差异因材施教。要了解学生英语学习程度，设计差异性教学，发展其个体优势，使他们在提升成绩的同时，掌握自主学习能力和团队合作精神，获得勇气与自信。再次，要正确引导，培养情感价值观。教师要正确引导学生的情感价值观，注重培养学生积极的态度、乐观的精神和平和的心态，疏导学生学习中的不良情绪，使其体会到学习乐趣，从而实现从“受教”到“乐学”的转变。
二、在英语教学和管理中的一些自我实践与摸索
新课程改革的重心在于锻炼学生终身学习的理念和能力。作为一名高中班主任兼英语代课教师，我注重在英语教学和班级管理实践中，让学生的个体优势得到合理地运用，适时地开发。一是学生英语口语好，就创造机会让其展示。比如让他们每天早上五分钟的英语领读、积极参与学校举办的英语演讲等活动，既寓教于乐、又增强了学生的自信。二是对于不爱表达但英语底子好的同学，就让他们在学习小组中去带动别的同学思考、讨论，鼓励发言，既起到相互帮助的作用，又锻炼了学生的性格。三是尝试不定期抽出一、两节课，交给学生，让他们自己讲解，由教师协助完成课前准备工作，并在课堂结束前做出总结、补充，并予以评价。这样既锻炼学生换位思考的能力，同时也是与学生进行的一次很好的心灵沟通。四是将鼓励学生自主学习的方法运用到引导学生自我管理，让其参与班规的制定、小组的划分，自主管理班级的日常生活；对于在艺术、体育等特长生，让其在学校、班级活动中充分展示，从而树立信心，并将这种自信带到学习中来。
第4篇：情绪管理的知识点范文
一、思想方面：
坚持育人为先的理念，认真学习，深入领会，并运用到自己的工作中。服从安排，团结关心周围的同志，认真履行岗位职责。我深知要教育好学生，教师必须先以身作则，时时做到教书育人，言传身教，以自己的人格、行为去感染学生。
二、教学工作方面：
本年度我担任了六年级的语文教学工作，在工作中，我不断告诫自己，要保持最好的精神状态，全身心投入教育教学，平等地对待每一位学生，努力提高教学成绩。每天能认真备课，并通过对教材知识点的分析把握，做到学生对每个知识点的过关。课后及时批改作业并反馈，对后进生尽量做到面批面改。在课堂教学中，注意培养学生良好的思维习惯。
三、班级管理方面：
在班级管理中，我努力做到勤管、严管、善管。为了创设良好的班集体，增强集体的凝聚力，我利用班会、队会开展形式多样的，有教育意义的活动，积极组织学生参加学校和大队部开展的各项活动，这些教育活动的开展，密切了师生关系、增进了同学间的友谊、增强了大家的合作意识，使他们感受到集体的温暖，激发了他们热爱集体的意识。注重加强班干的队伍建设，培养出了一批工作热情、有独立处事能力的班干部。为了提高班级管理的效果，我让班干部在班级管理中发挥了强有力的作用，让他们认真协助老师做好班级管理，以促使良好学风、班风的形成。
四、关于构建和谐师生关系的体会：
“亲其师，信其道“，这句出自《学记》的话意思是良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对教育。我认为，这句话应有一个前提：亲其生，传其道。“亲师”应以“亲生“为前提，只有教师先主动亲近学生，关爱每一个学生，才会使学生产生主动学习的不竭动力。我们班有一个学生，聪明，个人能力强，学习成绩一般，但身上有很多小毛病。我时常听到有些老师这样抱怨：×××真难教。他着实让我头疼。为此，我也把他痛批了几顿，但效果不明显，他依旧我行我素。我静下心来分析后认为，只有亲其师才能信其道进而乐其道。因此，我首先应该考虑的是如何受到他的尊重和信服。而后我一改以往的方法，主动和他交朋友，从学习、生活、思想等方面多与他交流，交往的突破口一打开，时间一长，我和他关系变得就很密切了，我教育他的话他能听进去了。现在，他的表现特别好，得到了老师们的一致好评。
五、不足之处：
1、平时的反思不够，进取心不强。
第5篇：情绪管理的知识点范文
关键词：校园文化；手机新媒体；大学生；日常管理；影响
现代高校学生几乎每人都拥有一部智能手机，而且多数学校都会在学校内部设置专门的校园内部网络，形成了手机新媒体时代。【1】新媒体的出现对学生的学习方式以及其他生活方式都带来了一定的改变。随着手机这种新媒体形式的不断推广，其对大学生日常管理产生的影响也逐渐显现了出来。主要分为积极影响以及消极影响两种。
一、手机新媒体对大学生日常管理的影响
（一）积极方面
（1）强化学生的人际交往能力
现在很多大学生都是独生子女，在人际交往方面始终存在着一定的问题。而手机新媒体的诞生，为学生提供了更多与人进行交流的平台，学生可以通过QQ以及微信等聊天软件，维持与其他人之间的感情。而且这种途径也会有效扩大学生们的朋友圈，有效强化学生的交流能力，对一些性格较为腼腆、内向的学生效果尤为明显。
（2）拓展学生的知识获取渠道
在优化学生人际交往能力的同时，新媒体也对学生的知识获取渠道进行了拓展。这一媒体形式的诞生，改变了学生只能通过书本进行知识学习的局限性，而且随着4G网络的覆盖，手机上网的速度得到了明显提高，学生可以按照自身的学习需求，随时随地进行知识点查询与学习。这样查询到的知识点会更加全面、深入，能够满足学生不同层次的要求。
（3）帮助学生释放负面情绪与压力
现代智能手机的功能极为强大，不仅具有学习与交流的功能，同时还具有强大的娱乐功能。学生可以在课下选择自己喜欢的娱乐性软件，来释放自身的生活压力以及学习压力。可以有效减少学生因不良情绪而出现的心理问题，间接帮助学生形成良好地心理素质。
（二）消极方面
（1）沉迷手机娱乐功能
正如积极影响中所述，手机的使用为学生的业余生活提供了更多的选择，但如果学生沉迷于网络娱乐性而不能自拔，就会对其生活以及学习都会造成直接的影响，而且对大学生的身心健康也会造成一定程度的损害。【2】
（2）过度依赖网络社交
网络社交软件的诞生，不仅为学生拓宽了自己的人脉交际圈，同时也容易使一些学生沉迷于网络社交方式，而忽略了在真实中与人的沟通，甚至一些学生开始排斥在现实中与人进行交流，出现了较为严重的交往障碍症，这一点对于学生是十分不利的。
（3）信息安全方面的问题
手机病毒以及信息泄露等问题，一直是当今手机使用最大的安全隐患。而且现在的信息较为多元化，在海量的信息中不仅有优质的学习资源以及其他带有积极向上内容得到资源，同时还有着一定数量的不良信息。而大学阶段的学生由于社会经验不足等原因，信息辨别能力还有待提高，这也是手机新媒体时代不得不重点关注的问题之一。
二、手机新媒体时代，大学生日常管理的优化建议
（一）正确使用手机树立良好地校园文化
大学阶段的学生还处于青春期后期阶段，会存在着叛逆以及独立的性格特点。所以各大高校在进行校园文化建设时，必须要将大学生的心理特点也考虑到其中，要根据实地调查分析出大学生的价值观以及兴趣爱好，进而设计出的特色校园文化。【3】并在此基础之上，对学生进行正确的引导，使他们能够学会正确使用手机。例如某校倡导“笃学”理念，利用这种方式形成了本校特有的校园文化，并按照手机网络特征举办了像论坛学习讨论以及技术创新大赛等活动，这样不仅对学生的手机使用方式进行了正确的引导，同时也丰富了学生的业余文化生活，可谓一举多得。
（二）丰富工作手段，实施个性化管理模式
为了应对手机新媒体时代对大学生管理造成的影响，各院校必须要采取积极主动的态度，要在建立校园文化的同时，对学生管理工作手段进行丰富，要利用网络优势，设置学生专属信息交流平台，使校内学生能够在平台中自由发表自己的观点，从而使管理人员能够准确掌握学生所思所想，有针对性的对各项工作进行调整。【4】同时每个系以及每个班级等都应设置专门的网络联系群，而群内老师与管理人员要始终保持和蔼可亲的态度，从学生的实际需求着手，开展人性化、个性化的管理新模式。此外为了保证日常管理的顺利开展，学校应制定出配套的约束制度，让管理人员可以以此为基准，对学生进行科学化的管理。
（三）加大手机技术开发力度，保证信息安全性
针对手机信息安全性不足以及手机信息内容混杂等问题，各高校必须要对此予以高度的重视。要在政府制定的法律法规指导之下，努力思考出可行方案，来对不良信息传播进行阻拦。不仅要对专业的过滤软件系统的构架以及工作流程进行不断地完善，同时还要对现有的手机媒体技术进行创新与提高。尤其要加大对网络监测技术的研究力度，要以此技术为依托，定期对网络信息内容进行筛查，一旦出现不良信息或者安全隐患，就要及时对“问题信息”进行消除与拦截，以确保学生手机使用环境的安全性，保证大学生身心健康发展。
结束语：
任何事情都可能带来正反两面的结果，而手机新媒体也会如此，其不仅会对学生产生积极的影响，同时也存在着一定的负面问题。各高校必须要重视新媒体时代带来的各种影响，灵活运用积极影响来对学生的思想、生活以及学习进行正确的引导，同时还要按照实际情况采取各种方案来对负面影响进行有效的规避，为大学生创造出良好地手机新媒体使用环境。
参考文献：
[1]罗香玉.论手机新媒体对于大学生日常管理产生的影响[J].赤峰学院学报（自然科学版），2015，19：258-259.
[2]张熙师，张颖.手机媒体对大学生思想政治教育产生的影响及对策分析[J].电子制作，2014，14：59-60.
第6篇：情绪管理的知识点范文
关键词：中小学；教学管理；现状及问题；策略研究
中小学教学管理问题是中小学教育质量能不能够得到保障的关键性问题，古今中外许多教育学家都在这方面进行了诸多有益的探索，在新时代的今天，新的问题，新的高度，新的起点，剖析新时代中小学教学管理现状，分析当前中小学教学管理中存在的问题，探索现代教育环境下的中小学教学管理的方法策略是本文的基本出发点。
一、中小学教学管理存在的问题和产生问题的原因分析
（一）对教学管理的认识和重视程度不足
中小学教育的对象是“新一代”的“天之骄子”，学生的成长环境以及性格塑造的家庭教育方面可想而知，这在很大程度上加大了中小学教学管理的难度，而且再加上教师在教学管理上的认识不到位，特别是新上任的教师，对于教学管理的意识几乎没有，新任教师的惯性思维是只要教好我的课就够了，教学管理是班主任教导处的事情，这种对于教学管理的错误认识导致了新的师生关系同事关系的紧张，严重的甚至因此而丧失自己的教师岗位。中小学的教学管理需要每一个教师用理性的眼光去看待这个问题，只有处理好这个问题才能提高教学质量和教学效率，才能真正的成为学生的良师益友。
（二）中小学教学管理方式的不文明行为与现象
首先，教师在教学管理中存在言语不文明的现象。可以说这种行为和现象还很普遍，这是教师自身专业素质不足以及对于中小学教学管理认识不到位造成的。在这里我们分别进行论述：1，有意的辱骂和过分的批评指责。学生的不当行为引起教师的不满时，教师随意辱骂学生以及过分批评，这对心理素质差的学生来说无疑是致命的。2，无意的不文明行为现象。在日常的课堂教学管理中，这种现象也是很常见的。优秀的教学管理要求教师首先要尊重学生，重视学生。把对学生的尊重和对教学管理的把控能够很好地结合起来，找到一个平衡点，并且敢于承认自己的错误，把人性中所拥有的和所要表达给学生的美能够完整的呈现在学生面前，让学生能够得到一份对于高尚人格和优秀品质向往的力量。
其次，教学管理中体罚学生以及变相体罚学生的行为。当前中小学教学管理中仍然存在着体罚学生的现象，对于严重扰乱校园秩序的学生不是叫家长、开除就是教导处和班主任的一顿劈头盖脸的打骂。还有一些变相体罚的行为，例如更多的作业内容以及对于知识点的反复抄袭。
（三）中小学教学管理孤立的窘境
中小学教学管理孤立的窘境是多方面因素导致的，在这里我们分析其中一个非常重要的因素――家长。随着计划生育政策的实现以及独生子女的增多，家庭教育的“溺爱”使得学生的性格成长以及品格培养面临着诸多的困难，现代孩子依赖性太强，心理承受能力太弱，只会接受关心和尊重，难以给与和分享，心理素质差，不成熟是许多学生的通病。另外，学生的教育压力过大，家长对于孩子的日常生活安排缺乏合理性，片面强调教育，培养出一些只会学习和上补习班、培训班的学生，社会适应能力以及自我生活能力偏弱。家庭教育是最重要的教育，这个是学校教育无法比拟的，家长的行为方式以及教育方式无形中对于学生的在校表现以及在校行为都有着至关重要的影响，这无形中加大了中小学教学管理的难度，使得中小学教学管理存在一个孤立无援的窘境中。另外，一些学生家长因工作原因很难抽出时间关爱孩子的日常成长，这也是导致学生心理扭曲闭塞的主要原因之一，这在当今社会是一个很普遍的社会现象。教师、学生、家长三者无法进行有效的沟通合作，使得中小学教学管理无从下手。
（四）过于死板的中小学教学
中小学教学的随意性以及死板的教学模式是当前中小学教学面临的主要问题之一，在日常教学活动中，许多教师都是以教学参考书来组织教学的，生搬硬套的教学模式使得中小学的教学水平受到限制，还有一些教师不参与备课和教育科研工作，只是临时性的照搬教学参考书，忽略了学生的学习认知能力以及教学各个环节可能出现的问题，导致了学生的积极性不高，对学习产生厌倦，不感兴趣的问题，单纯的教成为教学管理的主要环节，这种生硬的填鸭式教学很容易引起学生注意力不集中，上课开小差等现象的出现。究其缘由我们从以下几个方面进行论述：
1.教学观念落后。以教为主的传统教学观念依然是束缚当前中小学教学管理和教学水平至关重要的因素，教W不是一件静止不变的事件，而是一个动态的互动的过程，在过度忽略学生的接受能力和认知能力的情况下，虽然每个知识点都详细地讲解了却事倍功半，这种死记硬背的教学模式使得学生学习的压力加大，从而也很难提高教学质量和教学效率。
2.忽略了学生的好奇心。学生是教学目标的主体，是学习目标的实施者和实现者，只有把所有关注都放在学生身上才能解决好中小学教学管理中存在的诸多问题。其实这个问题并不是多难，是中小学教师自身出现了问题，学生的成长环境发生了变化？作为新一代中小学教师的我们如何应对这种变化呢？只有在关爱和把控上找到平衡的支点，才能提高中小学的教学质量和教学效率。
3.教学方式的转变困难。这也是引发上述现象的原因之一，教师的教学压力大，工作量也大，转变一种新的教学方式，创新一种新的教学模式对于难以应付日常教学管理的中小学教师来说无疑也是一座大山，因此，许多教师选择旧有的传统的教学方式来实现这种说教为主的教学。这也是中小学教学管理所面临的困境难以摆脱的重要原因之一，一种新的开放式的教学方式的引入和发展都需要时间的探索，如果引入失败，势必造成新的问题的出现。
二、中小学教学管理策略研究
针对上述中小学教学管理的现状分析以及成因分析，提高中小学教学质量和中小学教学效率，不断总结经验教训，需要我们积极的自发的去探索。
（一）开放式的教学改进
突破传统的封闭式的教学模式的束缚，改进教学的方式和内容，打造一个开放式的教学环境，这是当前中小学教学管理的方向也是未来教育的发展趋势。这就要求教师在教学管理的各个环节认真去操作，从备课阶段的认真准备，思量教学课点的难度和学生的认知能力以及接受能力的程度，精心设计教学过程的引导问题，知识点联系实际，让学生能够亲切、轻松地接受知识，培养学生的兴趣，激发学生的好奇心，这种精心的教学设计既能够让教师应对教学中出现的预想问题，还能够减少学生在学习过程中的走神，注意力不集中等影响教学进度的事情发生。
（二）建立良好的师生关系
良好的师生关系是提高教学质量的重要保障，建立良好的师生关系要从小事做起，要细致的关注到学生的一举一动，注意学生的行为和心理变化，及时有效地沟通，做学生亲密的伙伴，朋友。让学生看见自己能够心生欢喜，喜欢自己说话，喜欢听自己讲课。如何能够建立良好的师生关系呢？首先，教师要学会换位思考，站在学生的角度思考问题。其次，要关爱学生，就像对待自己的孩子一样，宽容有度，亦不失原则。再者，要鼓励学生发问。鼓励学生发表自己的想法，耐心的听取学生自己的想法，站在学生的角度去思量这个问题，为什么他有这样的见解或意见。最后要关爱尊重学生，平等对待，每个学生的素质不一样，接受的家庭教育也不一樱“因材施教”，不以学习的成败分三六九等。另外，在建立良好的师生关系之余，要及时的与学生家长进行沟通互动，了解学生的心理状况，及时解决出现的问题。
（三）与家长有效地沟通
学生、家长、教师，三者的关系决定了中小学教学管理的成效，如果说教师更主要的是学生的心理辅导老师，那么家长就是窥探学生心理活动的窗口，教师与家长及时有效沟通的重要性可见一斑。另外，教师要辅助家长对孩子进行正确的家庭教育，帮助家长培育健康成长的孩子。通过见面沟通以及通讯沟通，及时反馈孩子的在校情况，及时了解学生的家庭状况，保障双方能够在一个起点下共同促进孩子的健康成长。
（四）教学管理中的行为管理
对于在教学过程中出现的扰乱课堂秩序，影响他人学习的行为的管理方法有必要进行一下分析探讨，这也是当前中小学教学管理孤立窘境的现实状况之一。例如打架，逃课，欺负同学等行为，在处理这些问题时需要一定的技巧。首先，有句古话说的好“严师出高徒”，这话不假，要在学生面前严肃地讲清楚教学管理的规则制度，违反秩序的学生就要接受一定的惩罚，以认真的态度去说明这一点能够起到很好的震慑作用，这是原则问题，是把控教学管理的一个点，当然与关爱学生不是对立的，是一个整体，处理的好能够起到事半功倍的效果。其次，出现问题的时候，要冷静要善于控制自己的情绪，用宽容的心态，严肃的态度去对待这件事，分清是非，树立榜样，对事不对人。最后，原则性的问题要适当的进行惩罚，当然要注意尺度，也要注意一定要有原则。这样才能够在学生心里树立一个是非分明的形象，对于学生今后的品格塑造也有至关重要的影响。
第7篇：情绪管理的知识点范文
[关键词]：小学数学教学 思维导图 数学错题集随着新课改的不断推进，对教师在教学方面的要求也做了新的改变，教师不仅仅是知识的传授者，更是学生在知识学习过程中的引导者。小学数学教师应结合教材特点，在进行课堂教学时，有效采用思维导图法提高教学的实效性，培养学生的数学思维能力，提高学生的整体综合素质。
一、巧用思维导图优化数学知识结构，提高学生的自主学习能力
在素质教育背景下，新课改对小学数学提出了明确要求，要着重培养学生的自主学习能力、合作学习能力以及创新能力，要确立学生的课堂主体地位，实现课堂管理的人性化，保证学生能够拥有良好的课堂学习环境，促进学生综合素质的不断提高。所以，小学数学教师要明确新课改的教学理念，在教学过程中要采用科学、合理的教学方法，充分利用教学工具，不断挖掘教材的深度和广度，培养学生良好的学习态度，提高学生的自主学习能力。而思维导图法是数学教学过程中最有效的教学方法，它能够将很多的数学知识点联系在一起，并能够系统、全面地展现出来，这种直观、严谨、易懂的知识体系在很大程度上帮助学生更好的学习、掌握知识。例如，在教授“一个因数是两位数的乘法”教学时，由于课程中会涉及不同形式的笔算乘法、口算乘法及其应用，所以教师可以通过采用小篇子练习、例题板演等的教学方式对学生进行每一个知识点的讲解，但由于这样的讲解比较细致，再加上知识点比较多，教师出示的例题相应的也会逐渐增多，同样也给学生的理解上带来一定的困难。此时，如果教师在讲完这一课程知识点后，巧妙的利用思维导图法给学生进行总结，将知识直观、全面的展示给学生，对学生进一步学习一个因数的两位数的乘法推算理解能力有很大的帮助。
二、巧用思维导图建立数学错题集，便于学生复习和巩固
对于小学生来说，其虽然对知识的求知欲望较高，但对知识的整理、总结、归纳以及自我反思的能力较差，所以往往教师要求学生自己整体数学错题时，很多学生都表现得不以为然，简单的认为就是将正确的答案抄一遍，然后交给老师检查，甚至有的学生还表现出不赖烦、反感的情绪。所以小学数学教师要让学生乐意并主动去抄数学错题，首先要转变学生的抄题观念，正确的向学生讲解让其整理错题的原因。其次要巧妙的运用思维导图帮助学生建立数学错题集，便于学生的复习和巩固。对于学生作业、试卷上的错题，教师可以让学生准备一个错题本，将错题按题型，或按知识点进行整理、归类，不重复的逐一抄一遍，并将归类、整理的不同题型制作成思维导图，这样不仅能够使学生更加明白自己在做什么题型时容易出错，防止下次犯同样的错误，还能提高学生的归纳、整理能力，对学生的复习和巩固带来了很大的便益。巧用思维导图建立数学错题库实质是帮助学生构建知识网络，明确数学知识之间的联系，加强学生知识网络的丰富性，提高学生的复习效率与质量，促进数学思维能力的提高，同样，学生在制作思维导图的过程中也能激发其对数学学习的兴趣。
三、巧用思维导图突破概念教学难点，促进教学反思
由于小学生受到知识的限制，所以对抽象性的数学概念的理解、掌握具有一定的困难，尤其是对于一些思维逻辑性较强的理论知识点。如果此时教师仍然采用传统的“满堂灌”、唱“独角戏”的填鸭式教学方法，就很难让学生对这些数学概念的理解和认识，且容易使学生把概念弄混淆，造成教学效果的不佳。因此，教师可以采用思维导图法，将学生难理解、易混淆的概念知识点进行巧妙的导图设计，通过思维导图法图文并茂的特点提高学生的自主认知能力和辨析能力。例如，在进行“认识多边形”的教学中，由于此章节涉及的新图形较多，性质和特征存在一定的相同与不同点，学生要真正的掌握确实存在一定的难度，所以教师在进行教学时可以通过边画图边讲解，以及将这些图形之间存在的联系进行有效的导图设置的方式，帮助学生更直观的理解和掌握每种图形之间的关系，这样就能够促进学生对概念的理解与认识。思维导图的巧用，还能促进师生间的关系，加强数学教学活动的反思。往往学生在做题时会感觉知识的匮乏，但却不知道自己在哪方面的知识点较弱，而通过制作思维导图的方式，会让学生在制作的过程中发现自己存在哪方面的知识欠缺，发现自己的不足之处。并且还可以通过师生间共同制作思维导图，使教师对学生的知识掌握度有所了解，学生还存在哪方面的知识欠缺，教师自己需要采取什么样的方法才能有效的帮助学生等。
四、结语
综上所述，在小学数学教学中，巧用思维导图法能够优化数学知识结构，提高学生的自主学习能力，能够建立数学错题集，便于学生复习和巩固，还能突破概念教学难点和促进教学反思。因此，在今后的小学数学教学活动中，我们应结合教学实践，巧妙的应用思维导图法，设计更科学、更有效的思维导图，提高学生的综合素质，为学生今后的学习与发展奠定基础。
参考文献：
[1]刘湖林.小学数学课堂教学中如何提高实效性[J].学周刊，2015，（33）：93.
[2]闫少驷.如何提高小学数学课堂教学效率[J].科技创新导报，2015，（13）：118+120.
第8篇：情绪管理的知识点范文
【关键词】小学生；数学教学；复习技巧
小学生在进行数学复习时会常常效果不佳，甚至出现“停滞不前现象”。学生的表现通常是：上课不认真听讲，作业应付；一些常做的题目屡做屡错。究其原因，当学生掌握了最基本的知识后，会出现暂时性的不理解或者是不会应用的现象。当然出现这一现象，也与教师对教材钻得不“深”、或对学生研得不“透”的原因有关，只是重视一味的过分强调量的练习，忽视了质的提升，导致学生对数学产生了劳累、厌倦甚至出现畏惧的心理。为此，根据我十几年的教学实践，我采取了如下几点策略。
一、正确理解教材的知识结构和学生认知结构
目前，很多教师不很了解自己班级的学生，对他们的实际数学水平认识不清，总复习期间，常常用数学程度好的学生标准来要求所有学生，盲目加大作业量，强调多练，学生疲于应付，使得一部分中、差生难于应付庞大的作业量，致使产生了厌倦心理。因此，要想取得较好的复习效果，这就要求教师在总复习时要有目标意识，在认真研究大纲、钻研教材的基础上，结合本班学生实际情况，在教材的知识结构和学生认知结构的结合点上花力气、下功夫。使总复习既有面对全体学生的共同的基本要求，又有“ 一把钥匙开一把锁”的个别辅导，从而使所有学生真正通过系统的复习，使数学知识得到巩固，数学能力得到有效的提高 。
二、和学生打成一片，激发学生的学习兴趣
兴趣是推动小学生学习的内部动力，是提高学习积极性关键因素。学生一旦对学习产生了兴趣，学生的注意力就会促使各种感官处于最活跃状态，从而为参与学习提供最佳的心理准备。当然激发学生学习的兴趣办法很多，加强与学生的情感交流，既做学生的良师，更做学生的益友，这对教学是非常有用的。列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”在数学总复习中，我们要善于运用和小学生的情感交流，把全班学生吸引到我们教师的周围，并及时给予他们直接的、有效的帮助，使他们克服各种困难顺利地走出数学的困境。具体地说，也就是要注意以下几点：
1、面对差生，教师要勇于放下架子，检讨自己。
学生的数学成绩不好，不能一味地责怪学生，教师首先要找自己的原因。教师的责任就是把学生从不懂教到懂，从不会教到会，从不理解教到理解。学生学习效果不好，教师首先要检查自己的教学工作是否有漏洞。教师发现作业中存在普遍性的错误，先要作自我检讨，这样做会使学生倍受感动，从而促使学生自觉地认真学习，自觉地纠正错误。相反，倘若教师只是一味地批评、责怪学生，则很容易造成师生对立。
2、设法把学习的主动权交给学生。
教育家第斯多惠说：“一个真正的教师指点给他的学生的，不是已投入了千百年劳动的现成的大厦，而是促进他们去做砌砖的工作，同他们一起来建造大厦。”，小学数学的复习课若能师生共同参与研究、探讨，对知识进行归纳、整 理、分类，往往会收到较好的学习效果。例如，根据教材，把小学数学总复习划分为整数、小数与分数、 几何初步知识、代数初步知识、比和比例、统计图表、应用题等七大知识板块，每个知识板块又分若干个知识点， 再把各个知识点绘成一个知识链，让学生对照“链”上的各个知识点去回忆，哪些地方已经懂了，哪些地方还不懂，然后分小组合作学习，由不会的学生提问，会的学生讲解或辅导，教师行间巡视点拨疑问。
三、创设成功机会，激发学生学习激情
成功感是一种积极的情感体验，它能满足学生自我实现的高层次的追求。复习课，一定要从学生的实际水平出发。为使学生获得成功，我们应以创设成功机会为核心组织教学，采取低起点、小步子、快反馈的方法，将教学目标由易到难、由简到繁分解成若干递进层次，由不同类型的学生来回答，努力使所有学生都能自觉主动地参与教学活动，在每个目标层次上做到快速反馈，评价激励，让学生在成功的喜悦中形成乐学的氛围。对于差生，我们更应善于发现他们身上的闪光点，哪怕是口算题做得好或是书写认真，都要及时予以表扬、肯定。另外，总复习期间，我还通过开展“三自”活动：自订一本数学改错本，自办一期数学小报，自出一份期末试卷 ，并进行交流、评比，让学生充分享受成功的喜悦，以不断的成功来淡化数学学习过程中的各种困难。
四、巧妙运用激励手段，培养学生坚强的意志
激励是一种教学管理的技巧与艺术。小学生的意志从总体上说是比较薄弱的，而克服数学学习过程中的各种困难恰恰需要比较坚强的意志，培养学生的坚强意志是复习好数学的前提条件。
1、利用历史名人的故事，激发学生模仿的动力。
通过介绍少年时代在湖南长沙求学时，为了磨炼自己的意志，特意选在长沙街头读书；鲁迅儿童时 代为了提醒自己上学不迟到，在桌上刻一个“早”字等故事来教育学生要想成就一番事业，没有坚强的意志是不行的。
2、教师的言传身教，更有利于培养学生的坚强意志。
榜样的力量是无穷的。我们在搞好教学保证质量的前提下，要积极投身教改，撰写科研论文。当学生知道老师比他们还辛苦，既要备课、上课，还要学习、写文章，就会受到感动，受到鼓舞。也更激发了他们学好数学的信心与决心。
3、让优秀学生在全班推广自己的学习经验。
第9篇：情绪管理的知识点范文
一、思维导图的作用
地理学科的特点是难、偏、繁，在过去很长一段时间得不到重视。而思维导图可以将庞杂、繁琐的知识以形象、直观的方式进行加工整合，促使知识模块分割明确、易懂和易记。因此，思维导图充分弥补了传统教学和学习模式中的诸多不足。
1.前置预习中可激发兴趣和化解难点
课前预习时，教师可以利用思维导图提出知识要点，引导学生展开前置性探究。由于学生在预习时通过先做后学，对新知识有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂学习，可降低对新知识的畏难情绪。同时在课堂上，教师可适当引入学生的预习作品作为教学资源，并分析和有针对性地讲解学生所画思维导图中存在的问题。这样不仅丰富教学手段，而且有利于提高学习兴趣，化解教学难点。
2.课堂学习中可梳理知识和把握重点
思维导图主要运用图文并重之技巧，把主题关键词与图像、颜色按各级主题的关系，用互相隶属于相关的层级图表现出来，并建立记忆链接。在地理教学中主要采用主树图和对比图两种方式。主树图用于梳理知识点，归纳各知识点间的关系，促使学生掌握其相关性。对比图则以对比形式归纳相关知识点间的异同点，促使学生主动思考，培养他们主动寻求答案的学习习惯。通过灵活运用这两种思维导图的结合，不仅能够帮助学生将零散的知识和资源融会贯通成为一个系统，形成系统学习和思维的习惯，而且可极大地提高学习效率。
3.课后评价中可整合知识和深化提高
学生通过思维导图进行自学，就如同带着地图和指南针外出到陌生地方旅游，可以选择合适的路线，做出有效的安排而不致于迷失方向。如果在学习过程中很好地应用思维导图，可以使其学习更加有效。同时，教师收集学生上交的作品并进行批改，再组织学生集体分析作品的对错优劣，进一步化解教学内容的疑点和难点，不仅可帮助学生学会知识、善用知识，更使学生形成良好的评价意识，使思维导图真正服务于地理学与教。
二、思维导图的应用
1.教学中的应用
地理教学中许多学生在学习上习惯于跟着教师步伐走，一步一步地学习，不太注意学科整体系统之间的关系，往往是只见眼前，不见整个过程。 但随着学习时间的推移和知识量的不断增加，很多学生会感到所学内容越来越繁杂，头绪越来越理不清，记忆负担也越来越重。事实上，牵一发而动全身，任何一个整体都是由各个部分组成，因此任何一门学科都有自身的知识结构系统，学习一门学科前首先应了解这一系统，从整体上把握知识，学习每一部分内容都要弄清其在整体系统中的位置，这样做往往能使所学知识更易把握。例如，七年级地理下册第七章“中国邻近的国家和地区――日本”，作为第一个地区学习案例，通过对该地区的学习，不仅可教会学生从哪些方面描述一个地区，如何通过对地图和相关资料等的分析归纳一个地区的特点，同时也为后面学其它地区和国家地理区域提供了基本方法和策略，起到铺垫作用。本节思维导图归纳教学知识点如图1。
2.学习中的应用
学生动手画思维导图的过程，也是学生知识主动建构和内化的过程，长此以往，不仅可以提高学习效率，而且可以促使学生习得一种学习方式，对今后其它学科的学习都有帮助。地理学习中，教师可以让学生把当天学到的地理知识绘制成一张思维导图。这是对一天所有学过知识最有效的整理和梳理过程，也是对所学知识内容进行仓储式管理的最好方式。知识如果没有得到及时有效的存储和分类，就像物品没有归类。同样，如果教师让学生把每节课所学内容制成一张思维导图，再把每节课所绘的图以一章为单位绘成一张大的思维导图，那么学生在绘图过程中，无疑是一次高效率的强化复习过程，因为前面所学知识通过几天的消化和沉淀，一定会有许多新的感悟和体验。例如，七年级地理下册第六章“我们生活的大洲――亚洲”，可作为一个大洲学习的案例。本章教材共分两节，学生通过把两节内容所绘的思维导图经过加工绘制成本章的知识梳理图，归纳教学知识点后的思维导图如图2。这样，学生在分析理解基础上，又加深对知识点的记忆，同时激发学习兴趣，锻炼其发散思维，在轻松氛围中掌握地理知识。
三、思维导图应用的注意事项
1.注意思维导图的适用性
虽然思维导图是一种有效的教学工具，但并非所有地理教学内容都适用，这就要求教师根据具体教学内容合理使用思维导图。从学生层面看，思维导图在学生自主学习时使用效果更加突出，学生通过绘制单元知识思维导图可以检验自己的单元知识结构是否完整有效，教师也可从学生的单元知识思维导图中检验学生的知识掌握程度。
2.注意正确及时引导
