八年级下册英语教学计划精选(九篇)

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第1篇：八年级下册英语教学计划范文

【关键词】中学英语 语境设计 科学性

在实践教学中总结发现，语境设计在中学英语教学中有着积极的影响作用。对激发学生英语学习兴趣，提高英语综合能力有着重要作用。在应用语境设计的过程中要注重其科学性和合理性，保证设计方案的真实性、循序渐进性以及可实施性，有效提高教学效率。

一、语境设计方案的全面性和实效性

语境设计的过程中要注重设计方案的全面性和实效性，即保证方案设计适合大多数学生，且具有一定可行性。语境设计要保证大多数学生都能够积极参与到课堂教学中，充分调动学生的积极性，促进学生大胆发言。在展开课堂教学之前教师要对学生的整体学习情况和能力进行良好把握，掌握学生的心理变化特点，为教学方案的制定提供有效依据。例如，在人教版新目标七年级上册第三单元的“This is my sister”教学中，教学主题是“family”。由于学生学习能力存在一定的差异性，因此可以根据学生的能力高低分为两个部分，一组为英语语言能力较强的，一组为成绩一般的。教师让成绩一般的学生对人物称呼进行总结：“brother”、“sister”、“mother”、“father”等，成绩较好的学生进行结构的认识和应用，“This is…”、“That is…”、“These are…”、“Those are…”。通过合理的教学计划设计，能够帮助学生更全面的了解教学内容，并在创新教学模式下激发学生的积极性，促进课堂教学效果的提高。

二、语境设计方案的生活性和真实性

为促进学生学习积极性的激发，在语境设计的过程中要注重方案的真实性和生活性。贴近生活实践的教学更容易引起学生的学习兴趣。提高语境设计方案的生活性和真实性要结合生活中的具体实例进行分析，结合学生的兴趣爱好与生活经验，充实语境设计内容。例如，在人教版新目标七年级下册第二单元的“问路”的教学中，教师可以通过情境模拟的方式，帮助学生在熟悉生活环境中更好的进行语言沟通。如以自己的学校为中心，问“Excuse me， where is our school dining room？”学生回答“In our library on the left”。进一步掌握“Excuse me”“thank you”等固定句式的用法。英语学习的最终目的在于将课堂理论知识应用到实践生活中，促进学生的英语沟通和交流，实现英语学习的目的。语境设计的真实性和生活性帮助学生将英语与生活紧密的连接，激发学习的积极性，促进英语能力的提高。

三、语境设计方案的情感性

据调查了解，融洽的课堂教学中更能促进教学效率的提高。因此，语境设计要注重方案的情感性。在教学过程中加强师生互动，教师采取积极鼓励政策，帮助学生树立英语学习信心。教师要与学生建立良好关系，像朋友一样对话练习，走到学生中间，与学生共同参与话题讨论，提高学习效果。例如，在学习人教版新目标八年级下册第三单元的“What were you doing when the UFO arrived？”时，教师与学生共同参与互动交流，教师说到“I was in the bathroom， so embarrassed.”并结合丰富的面部表情。这个过程中学生与教师的距离被有效缩短，学生积极参与发言，形成互相对话的局面。这样的环境中学生更容易发挥想象力，对培养英语思维有着重要影响。

四、语境设计方案的艺术性

英语学习中要注重文化学习，可以通过艺术感染，促进英语能力的提高。在语境设计中提高应用的艺术性，即通过英文电影、英文歌曲等艺术形式，帮助学生更全面的接触英语，提高英语素养，全面提升英语能力。学习英文歌曲对于学习地道的英语发音、获取语言能力也有不容小觑的作用。例如，较经典的英语歌曲《Yesterday Once More》、《Lemon tree》等，学唱英文歌曲是学习语言的一种有效手段，也是增强语言能力的最佳捷径。学生不仅在优美的音乐声中学习了英语，而且真切地感受到了英语的文化，英语语言的美。

结束语

综上所述，语境设计在中学英语教学中有着重要的应用价值。应用语境设计要注重设计方案的全面性和实效性，即保证设计方案适合大多数学生，能够有效激发学生的学习乐趣，培养英语学习兴趣;注重语境设计的生活性和真实性，目的在于促进学生对英语更好的运用，将理论学习应用到实践中，提高英语学习的实效性;语境设计还要注重情感的投入，在教学过程中教师与学生积极互动，使学生与教师之间形成良好的情感交流，促进教学效率的提高;语境设计也要注重其艺术性，结合多种艺术形式进行课堂英语教学，在轻松的环境中更能促进教学效率的提高。语境设计在中学英语教学中有着一定的科学性和可行性，因此要加大语境设计的应用，促进教学目标的实现。

【参考文献】

[1] 赵国忠. 教师最需要引用中外教育家给教师最有价值的建议[M]. 南京：江苏人民出版社，2011.

第2篇：八年级下册英语教学计划范文

首先，备教材。

新教材很注重音标教学，花了较大篇幅介绍音标知识。特别指出英语不同于汉语，它是拼音文字，读音和拼写之间有直接的联系。因此，掌握英语语音基本知识是学好英语的基础。在本套教材七年级上、下册以及八年级上册中，我们结合每个单元的内容，设计了“音素学习——由字母或字母组合到读音——由读音到拼写”这三轮拼读规则训练，帮助同学们掌握单词的拼读规则。另外，还设计了一些最基本的朗读技巧训练，帮助同学们打好语音基础。

1字母发音

2英语语音音素。

英语共有44个音素，其中元音20个，辅音24个。英语辅音和元音在语言中的作用相当于汉语中的声母和韵母。

3英语字母在单词中的读音

（1）元音字母与元音字母组合在重读音节中的读音

（2）元音字母和元音字母组合在非重读音节中的读音

（3）辅音字母和辅音字母组合的读音

4英音和美音的读音简要对比

5朗读基本知识

（1）单词重音

（2）连读

6分单元语音练习

其次，备学生。

我认为语言是人们表达思想、交流思想、进行社交活动的最根本的工具。学习并掌握一种语言的基本规律均是起源于“听”、“说”、“读”、“写”。对于刚升入初中的青少年学生而言，他们思维敏捷，模仿力强，学习语言的兴趣浓厚，在学习英语时表现为“听”“说”容易而“读”、“写”困难。许多学生因对着单词语句读不出来而渐渐丧失了学习英语的信心，放弃了英语学习。

尤其我们农村学校学生家里条件有限，无法给孩子提供好的学习工具，学生学英语基本全靠在校英语课的时间，学生起初都有好奇心强，模仿力强的共同特点，他们在小学时学过一点英语，但仅以听说为主，大家都在同一个起跑线上，可是经过一个阶段学习之后，许多学生对学过的单词还是不会拼读发音，离开了老师就无法自己发音读单词、读句子和朗读课文。这些学生因为不会独立发音读单词，朗读课文，进行自习复习，于是感到学习英语很难，产生了畏难情绪，渐渐的丧失了兴趣和信心。这就是造成许多学生中途掉队，很难跟上的原因。英语教学呈现“费时较多，效益较低” 两极分化现象。

如果不先学音标，一味地强调模仿，学生只会鹦鹉学舌。开始时单词少又简单，加上初接触英语，学生感到新鲜好奇，有旺盛的求知欲，靠强行记忆还可以应付。但久而久之，单词越积越多，句型越来越复杂，学生既得记读音，又得记拼写，还得背句型，感到困难大、负担重，往往顾此失彼，招架不住，由学不会到不愿学。音标学不好的主要原因是字母与音标脱节，音标教学复杂化。学生把拼写与拼读截然分家，记单词时是一个字母一个字母地背，结果是花的功夫大，费的时间多，单词还是记不住，于是“破罐子破摔”，不记单词，放弃英语学习。

因此我运用“字母、音素、音标三位一体”教学法，并结合学生的实际情况进行音标教学，解决了先学音标的问题，而且还解决了学好音标的问题。

用48个音标注音是学习英语单词发音的基础。学会用音标注音及其拼读的方法，能给学生学习英语，尤其是预习或复习英语时带来方便。通过音标教学，让学生牢记并按音标拼读单词，相信学生容易记牢，不易忘记。

新生们都具备有用汉语拼音字母对汉字进行注音的基础，他们都有以上所述的共同特点。新教材明确指出元音相当于韵母，辅音相当于汉语拼音的声母。解决了我一直以来的顾虑。这种学音标的方法可以说是顺利地完成了英语学习的正迁移。

因此教他们用音标来对英语单词注音是可以做到的。对于英语，我们好像盲人。如果授盲人以拐杖，则盲人也会以杖而行。所以实施音标教学作为英语入门的辅助工具是可行的。

新学期开学，按课文的教学计划，把重点放在音标教学上。让学生基本上能看懂音标，读出声音，拼读简单的单词，并在今后的学习中逐步加以巩固，使之在发音遇到困难时，能够运用音标的拼读，进行课文复习预习和朗读，培养其兴趣，提高其学习英语的信心。在教学过程中，借助教学手段，如多媒体，采用集中教学、个别辅导的方法。目的在于克服学生因单词发音困难而产生的畏难情绪和用汉字注音的不良习惯。