实验技能竞赛论文精选(九篇)
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第1篇：实验技能竞赛论文范文
关键词：全国大学生电子设计竞赛，教学改革，电子技术，本科
0.引言
作为全国最高规格的学生电子类竞赛，全国大学生电子设计竞赛一直引导高校在实验教学中注重培养大学生创新能力、协作精神和理论联系实际的学风。[1]每一届的竞赛都涌现出许多优秀的、动手能力强的电子人才，但另一方面，也暴露了现今高校电子类本科教学的许多不足之处。
在全国大学生电子设计竞赛中，参赛的大多是每所高校最具动手能力的学生。但从交作品的情况看，即便是优秀学生，某些学生的电子设计水平还是明显不足：有的学生拿不出一点成果，既没有硬件电路，也没有软件程序，甚至没有设计论文；有的参赛学生虽然把一些硬件电路板做出来了，却因为程序调试不通过，即使设计论文写得再好，也没有达到题目的基本要求。而从这些学生的参赛过程，可以分析其在电子设计方面存在的主要问题。
1.知识面窄
面对竞赛题目，方案选型、实际产品制作，学生表现出知识面非常狭窄，思维不够活跃，不能够提出多种设计方案来选择。根本原因在于学生甚至个别教师，在教与学过程中都过于注重教科书的个别经典案例，而对实际应用、设计思路却知之甚少，导致面对设计题目时不知所措。论文大全。
因此，电子专业教学中就要加入大量的关于电子设计、应用的内容。应该在保证基础知识的前提下，适当剔除对实际应用意义不大而偏重理论研究的内容，将这些内容留给考研学生或研究生学习。另外，集成技术和芯片封装飞速发展，要求我们在教学过程中强调基本原理、基本分析方法的同时，增加新器件和专用集成电路内容，使基本原理和实际应用有机结合，进而着重分析由功能单元构成的通用集成电路的应用。因此，应该根据社会的需求和电子设计竞赛的内容增加介绍一些新集成电路和可编程器件等教学内容。同时，还可以组织开展一些跟电子设计有关的选修课、讲座以及技能训练活动，以提高学生的专业水平、开拓学生的专业视野。
2.实践动手能力较弱
部分学生虽然做过相关课程的实验、实习，但制作实际产品时却不知从何做起，基本的电子制作技能较差，不能做到布线规范、焊接牢固、懂得排除故障等等。若一个电子设计者不掌握这些技能，那么他不可能把自己的设计成果做成实物来调试，也就不能验证其设计的合理性。论文大全。因此，这些都是把电子产品付诸实际的基础技能。而部分学生缺乏技能锻炼，能力亟待提高。
要解决这个问题，建议压缩纯理论的教学内容，把时间留给学生多做实验、多做实习、多做电子产品的设计，而且学生要有足够的时间把这些实践练习仔细做、重复做。譬如电子工艺实习时，制作电子产品的每一步骤都应该让学生操作：从电子元器件（包括贴片元件）的识别与检测，到印制电路板的设计、制作，再到电子元器件的安装、焊接（包括拆焊），整机调试、测试，最后写出总结报告。整个过程缺一不可，而且应该在实习中安排若干件电子产品，让学生通过这几件产品把每个步骤都重复几遍。只有这样，学生才会练就制作电子产品的功底，在真正设计电路的时候，就会减少因为制作上的失误而导致调试失败、产品完成不了的机会。
3.综合运用知识能力差
一个电子产品的开发，包括方案论证、器件选取、单元电路调试、电路图的设计、电路板的制作、程序编写、调试及系统测试等内容。这一方面要求设计者有很强的系统概念，对整个方案的选取有宏观的把握；另一方面，又要求设计者对每个单元电路有相当的把握。在电子系统的设计中，部分学生会因一个很小的细节问题而导致整个系统最终失败或开发停滞不前。而另外一些学生，虽然对每个知识点都熟悉，但是多个知识点结合起来，关系错综复杂，多个模块组合成一个系统的时候，驾驭能力明显力不从心，综合应用所学知识的能力不强。论文大全。
学生出现此问题，归根结底是因为他们缺乏电子设计的锻炼。所以，可以改变以理论带动教学的传统思维，尝试以典型产品来带动电子技术理论课程的教学，能使理论与实践结合，提高教学效果。譬如以电子时钟作为主题，当学生学习数字电子技术时，教师引导学生利用数字集成电路芯片设计一款电子时钟；当学生学习单片机技术时，教师引导学生采用软件和硬件相结合的思想重新设计一款电子时钟，用与之前完全不同的电路结构实现同样的功能；随着课程的继续，在基本的电子时钟的基础上逐步加入闹钟、整点报时、语音报时等等功能。用这种方法推广到以多个典型产品来带动教学，学生就既能掌握到理论知识，又能掌握到设计技术，更对基本的电子产品烂熟于胸，这不止对其比赛，对其以后的工作或深造也是极为有利的。
4.眼高手低
全国大学生电子设计竞赛极能检测学生的电子设计功底。若学生在课外不花大量时间浸在电子设计的世界中，很难锻炼出设计实际产品的能力。很多学生在校学习过程中，老师布置的作业、实验、实习、小设计等都能很好地完成，考试也能高分通过，就觉得自己能自如地参与竞赛。但实际上，在有限的四天三夜的竞赛时间里，真正能踏踏实实做出实物，调试成功的却凤毛麟角。这反映出学生缺乏对自身能力的审视，眼高手低。
针对此情况，可以开展校内电子设计大赛，这样既可形成学习气氛，提高学生的实际动手能力，让学生有审视自身能力的机会，也可为学生提供施展才能的空间，为更多的优秀学生脱颖而出创造条件，更能为全国大学生电子设计竞赛选拔优秀学生。其次，建立电子设计竞赛训练中心，定时开展课外活动，让学生在教师的指导下根据自己的兴趣，自己或组队选题、设计，进行电子制作，培养学生自主学习和合作能力。
5.结束语
“重理论轻实践”一直是高等教育中的问题。[2]大学生电子设计竞赛再一次证实了问题的存在，也正在促进各大高校的教学改革。而教学改革又会提高竞赛的水平。竞赛与教改，必将互相要求、互相促进，共同为培养优秀的电子人才而持续发展。
【参考文献】
[1]侯蕊,刘国通.电子设计竞赛对高职实践教学改革的启发[J].中国电力教育,2009，（147:145-146
[2]巩恩福,江兴盟.从全国电子设计大赛谈第二课堂与人才培养[J].电子制作,2008,1:7-9.
第2篇：实验技能竞赛论文范文
关键词: 应用型本科 新型实验 保障机制
1.引言
创新人才培养是在保证学生基本实验技能培养基础上,通过更新实验手段、改善实验条件,增设科学技能训练、开展综合性实验。作为应用型本科院校,我校为了长期实施和开展新型实验,对建立其保障机制进行了积极探索,在前期工作的基础上,形成了较为系统和完整的工作思路,使得大学生新型实验成为教学体系的有机组成部分,是现行实验教学体系的补充、延伸与发展,并且保持旺盛的生命力。
2.建立长效管理机制
要使大学生创新性实验计划长久实施、开展下去,高校就必须成立专门的管理机构和管理体系,并且明确各机构的职能和工作内涵,制定切实可行的计划运行及管理办法。2010年,全校上下就统一了思想,形成了共识,为大力推动大学生科技创新活动,成立了由校团委、学生部、科研处和教务处组成的大学生科技创新活动组织机构。根据大学生科技创新活动规律及其发展趋势,结合学校实际,我校决定在原有组织机构的基础上,成立新的由主管校长、主管校党委副书记任组长,由教务处牵头的大学生创新性实验计划领导小组,新的领导小组扩大了成员的组成范围,增加了资产处、人事处、财务处、各院系、国家级及省级实验教学示范中心等部门和单位,各部门和单位之间职责分明、分工明确、通力合作。
3.建立新型实验保障机制
3.1建立经费保障机制。
在主管校长的协调下,我校财务每年在预算教学经费时预留专款资助大学生创新性实验计划,并设立专门的账号,以保证专款专用。目前我校大学生创新性实验计划项目经费分配原则是:学校设立大学生科研训练计划专项经费每年20万元左右,资助标准为300―2000元/项。其中文科类项目资助标准为300―1000元/项,理工类项目资助标准为500―1200元/项,重点项目不超过2000元/项,院(系)可根据情况给予一定的配套经费。凡立项的横向课题不给予经费资助,结题验收合格,核算教师工作量,赋予学生学分。经费保障机制保证了各种层次的大学生创新性实验计划项目的顺利开展,解决了学生有新的点子、有好的想法、有创新的欲望但因为缺乏资金而实现不了的后顾之忧。
3.2建立教师科研项目学生参与制。
对于立项项目,各院(系)应主动给予研究条件(如图书资料、实验室和仪器设备等)上的支持。学生科研活动的开展范围、深度、参与人数、成果水平等将作为学校对各院(系)进行检查和评估时的重要依据,建立大学生科研训练计划与毕业实习和毕业论文(设计)有效结合机制。有科研课题的教师将子题目交与学生完成,学生完成的子题目中有阶段性成果和创新突破成果经院(系)和指导老师同意,按毕业论文(设计)要求进行修改,修改完善后作为本科生的毕业论文(设计)向相关答辩委员会提交答辩,按毕业论文(设计)成绩计入成绩档案。成绩优秀的优先考虑推荐为学校优秀毕业论文(设计)。
4.构建新型实验交流平台
4.1搭建大学生创业平台。
立项项目由校大学生科技创新活动领导小组办公室(校团委)和各院(系)共同负责追踪项目进展情况。每年年底,校大学生科技创新活动领导小组办公室(校团委)对学生在研项目进行中期检查,要求各项目组提交中期审查申请和其它相关材料,同时采取多种形式对部分项目组进行抽查,由学生将本组的进展情况、阶段性成果等进行讲解并回答相关提问。中期检查合格后科研活动方可继续进行。
4.2分级搭建科技竞赛平台,鼓励学生创新。
为了扩大大学生创新计划的受益面和影响度,竞赛平台分院系级和校级,院系级竞赛平台主要集中于本单位本科专业所涉及的科技创新,突出学科主题。校级竞赛平台按照学科分为发明制作类、社科调研类及创业类等三类,为最高水平的大学生创新实验成果及作品提供同台竞技的舞台。目前,我校开展了“大学生电子技能创新大赛”、“大学生机械创新设计大赛”、“大学生数学建模竞赛”、“挑战杯”等十几种院系级竞赛,还将开展“大学生创新实验成果大赛”、“失败是成功的起点”等多种校级比赛,并收到了良好的效果。
5.建立新型实验评价与发展机制
创新性实验教学体系课内部分主要新增创新性实验课程及实验项目,并且将其与其他层次的实验整合成一个内在完整的有机体系,是现行实验教学内容的延伸与发展,是对现行实验教学内容的有益补充。创新性实验教学体系在课内必须落实在实验课程和实验项目上,对学生的要求体现在学分上,学生修足规定的创新课程学分才能毕业。实验课程和实验项目开设的形式可以多样化和个性化,鼓励因地制宜、因材施教、引导式和启发式的授课方式,以及采取一课多人、专题研讨的授课模式,激发学生的创新兴趣和热情,教授学生开展课题研究的方式方法,使学生尽早掌握课题研究的步骤、程序和技巧。
6.结语
为了充分发挥应用型本科的优势,就大学生新型实验保障而言,目前我校已完成了管理机制、保障机制及交流平台中的竞赛平台的构建工作,其他工作也正在有条不紊地进行。可以说我校大学生新型实验计划的实施已步入正轨,并且朝着健康的方向发展。该计划实施以来,我校本科生的创新能力和水平得到明显提升。我校学生参加第十一届“挑战杯”全国大学生课外科技学术竞赛活动,获二等奖2项、三等奖3项,以团体总分150分,与哈尔滨工业大学、同济大学等全国知名高校并列全国第21位;参加全国第六届“周培源”力学竞赛获一等奖1项;参加第二届水利创新设计大赛获一等奖1项、二等奖2项;参加全国第三届机械创新大赛获二等奖2项……仅2009年,全校学生参加科技创新活动就达3886人次,教师参与指导200余人次,有500余名学生130个项目(团队)获省级一、二、三等奖,286名学生50个项目(团队)获国家级一、二、三等奖,近100名教师获省级、国家级表彰。
参考文献:
[1]冯林,张崴.“质量工程”视角下的大学生创新性实验计划[J].实验室研究与探索,2008,(6):27-29.
[2]赵希文,李旦,朱宁.大学生创新性实验计划与高校课程改革[J].中国大学教学,2008,(12):8-10.
第3篇：实验技能竞赛论文范文
一、加强实践教学的必要性
实践教学是高等学校教学活动中的一个重要环节，是培养学生创新能力的关键。我国在高等教育法中明确指出：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”；“本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识,掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识,具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力”；国家教育部于2007年连续下发两个文件，《教育部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》和《教育部关于进一步深化本科教学改革，全面提高教学质量》，强调大力加强实验与实践教学环节，培养学生创新精神和实践能力。
二、构建实践教学新体系
1.加强实验教学，提高学生动手能力。⑴增加独立设课实验，让理论与实践并行。加强实验室开放力度，开扩学生创新实验空间近几年来，我国各高等院校都加大力度进行实验教学改革，其中，独立设课实验就是最好的成果之一。我们将36学时以上的实验课与理论课相脱离，这就从实质上改变了实验教学的从属地位，赋予其培养学生各种创新能力的渠道，形成了理论与实践并驾齐驱，在人才培养目标上形成了既紧密联系，又相对独立的两大支柱。⑵增加综合性、设计性实验，拓展学生创新思维。综合性、设计性实验是在学生具有一定基础知识和基本操作技能基础上，运用某一课程或多种课程的知识，对学生进行复合性、探索性实验。在综合性、设计性实验中，学生从实验原理入手，对于同一个问题，可能有多种途径到达我们所求的解。在解决问题的过程中，学生既要动手也要动脑，实验过程中可能还会存在着挫折和失败，是提高学生动手能力、创新能力一种十分有效的方式。⑶加强实验室开放力度，开扩学生创新实验空间。开放实验室是将实验室为实验教学、实验技术研究、科学研究提供必要的条件，部分或全部向实验者有目的地开放。开放实验室对学生的素质教育，尤其是对学生的创新能力的培养起着决定作用。实验教学与理论教学不同，实验教学需要实验场所、仪器设备等，学生通过已知的实验项目，利用实验设备及实验场所进行实验研究，如果没有这些必要的条件，学生只能是手捧书本空空地想象。因此，我院加强了实验室的开放力度，要求每个一级实验室必须有开放实验室，如果全面开放不成熟，要做实验室部分开放，让学生有自己创新的空间，为他们提供一个良好的研究基地，使他们从被动地接受实验改变为主动地去探索实验。
2.规范学生论文，培养学生创新意识。毕业论文是学生综合实践教学的重要组成部分，是全面培养学生创新思维和科研能力的重要环节,也是对大学阶段有关专业基础知识和专业技能学习的一次全面检验和升华,可以培养学生综合运用专业基础理论知识的能力。另外，在大学三年级实行学年论文制，使学生较早地参加科研活动中来，对培养学生的创新意识有着重要的作用。
3.稳定实习见习，开阔学生创新视野。实习见习，是指学生教师的指导下，运用已经获得的专业知识和技能，从事一段时间的实践活动，其目的在于学生将他们所学到的基础理论、专业知识和掌握的基本技能，综合运用到实践中去，以培养他们开展实际工作的能力，巩固专业思想，为尽快成长为一名合格的社会需要人才奠定良好的基础；与此同时，也检验了高等院校各专业的办学质量，收取反馈信息，扬长补短，改进教学，提高教学质量，以更好地适应社会的需要。
4. 开展学科竞赛，营造学生创新氛围。学科竞赛有助于提高学生对所学知识的兴趣，在巩固学科基础知识的同时，对所学知识进一步延伸，学生对学科竞赛活动的兴趣及学生已有的知识水平、技能都直接影响学生参与学科竞赛活动的积极性。学科竞赛要明显高于常规教学。学科竞赛是在专业基础知识上的延伸，没有扎实的基础，就不可能深入学习专业知识，就不可能进行高水平的学科竞赛。
学科竞赛，从某个角度来讲，实际上就是运用原有基础知识，进行知识的重组和提出新思想的过程。这一过程，能有效地培养学生的创新精神。我们通过学科竞赛，吸引了大批学生参加到活动中来，许多学生在课余时间积极走进了实践教学当中，踊跃参加各项科技创新活动，使学生多次在省级、国家级竞赛中获得较好名次。
三、结语
实践教学改革的过程也是一个创新的过程，对于我们实践教学管理者来说更是一个探索的过程，如何能加强实践教学，怎样培养创新人才是我们不朽的主题，我们崇尚实践教学，乐于实践教学，实践教学是创新人才培养的坚实基础。
参考文献：
[1]何望云、胡明星：《注重实践，推进创新，培养高素质应用型人才》，《高校实验室工作研究》，2007.6。
第4篇：实验技能竞赛论文范文
论文摘要:从教育技术学学科性质出发,探讨基于应用型人才培养的教育技术专业实践教学的体系结构,提出教育技术学专业实践教学体系的构建框架,包括规范和加强实践教学、重视学生课余校内实践活动的开展,结合专业特点开展多种形式的技能竞赛活动等。
引言
教育技术概念由“教育”和“技术”两个术语组成,它基本揭示了该事物的特质：把科学技术作为促进人类教育的手段,用科技手段来提高教育的效果和效率。它也大致反映了教育技术学科的特质：探讨科学技术与人类教育的关系,探讨用科技手段提高教育效果和教育效率的规律、原理和方法[1]。显然,教育技术学关注的焦点不是科学技术条件本身,而是科技条件如何通过教育现象的特点折射出来。因此,教育技术学主要属于教育科学的范畴,是教育科学领域中技术学层次的方法论性质的学科。这一专业的特点是多种知识的综合应用,以系统论的思想合理地整合知识并运用到教育教学或其他工作中。这就需要不断地进行实践才能突出教育技术学的特色,才能培养具备构建系统能力和综合应用能力的教育技术学专业应用型人才。
一、教育技术学专业实践教学体系的构建
教育技术学是理论与实践并重的学科,教育技术专业的许多课程都具有很强实践性,学生除了应掌握必要的专业理论知识外,还必须具备扎实的应用技能。随着现代教育的发展和教育改革的逐步深入,教育技术手段在教学中的应用越来越受到重视,对教育技术应用研究、教育技术管理人员和信息课教师的应用能力提出了更高的要求。这就要求教育技术学专业的学生,必须具备坚实的专业基础知识和较强的解决实际问题的能力,而要让教育技术学专业的学生具备这样的知识和能力,就必须不断地加强教育技术专业学生实践能力的培养,必须对现有的教学模式进行改革[2]。因此,研究、探讨建立合理、有效的教育技术专业的实践教学体系对培养应用型人才有重要的意义。
（一）拟订课程设置与教学进度安排
笔者认为要能真正地实现增强教育技术专业学生的实践能力,那么对于学制为四年的教育技术专业学生来说,课程设置尤为重要,特别需要课程设置能够和教学进度保持统一,课程设置与教育技术人才的培养目标保持统一。从培养目标来看,教育技术学专业培养的人才,主要是面向教育系统和影视传媒系统的应用型人才,在确定每门课程的实验项目和实验内容时,必须依据教学计划、相关课程内容及实验项目情况、实验条件和学生知识结构来设计。并且经过教研室组织教师集体讨论来确定,从而使得实验项目设置合理、规范。这既有利于学生能力提高又可防止相关课程的交叉,避免造成时间、资源和学生、教师的精力浪费。
（二）规范和加强实验课和实践课
1、实验教学,既是对理论教学的完善、补充和提高,又是训练学生掌握操作技能、技巧的重要教学环节。由于实验条件不足等方面的原因,实验教学成为许多院系的薄弱环节[3]。
加强实验教学,首先要求任课教师在授课之前拟定出实验课程大纲。实验课程大纲必须经过教研室集体讨论和系学术委员会论证后才能列入教学计划。对由于设备原因无法开设的实验项目,应设置一些替代实验或演示实验。为提高实验教学质量,实验教师必须课前认真撰写实验教案,作好预备实验。实验中,要求教师鼓励学生积极动手,注意发展学生的创新性思维和创新意识培养。最后,任课教师还应该及时、认真的批阅学生的实验报告。通过以上各环节的逐项落实,使学生的基本操作技能和应用能力得到很好的训练和提高。
2、教育技术学专业实践课可分为专业实习、教育实习、毕业设计和科学研究。
专业实习:为强化学生动手能力和实际操作能力,选择在网络、计算机中心、电视台等从事软件制作、网页开发、电视专题片制作等。通过专业实习,不仅仅会使学生的电视节目拍摄制作和影像拍摄制作能力、技能得到较大的提高,还会增长同学们的社会知识、交际能力、组织能力和应付突变事件的能力。
教育实习:一般在第七学期选择中小学师范学校进行大约4周的实习时间。通过教育实习,使学生掌握信息技术课教学和班主任工作的基本方法,为培养合格的信息技术课教师奠定基础。
毕业设计:一般在第八学期进行十周时间的协作和设计。毕业设计要求有较高的学术性与扎实的理论功底,但不能忽略其实用性。一个实用性、可预见性强的论文题目会得到学生格外的关注,也是吸引他们的关键。所以论文题目的设定应该考虑一下实用性及与学生联系的紧密性。
许多学生抱怨在学校期间科学研究的机会很少或者说没有,这是目前高校的一个普遍情况。似乎提到科学研究,非得是很难的课题。其实,学生完全可以根据自己的兴趣选择某一课题进行研究,用小问题来做大事情。这样一个探索的过程其实就是一个科学研究的过程。
3、重视学生课余校内实践活动的开展
对教育技术学专业来说,在教学计划中设置有实验课、专业见习活动和实习活动等实践环节。由于受实验条件、时间等因素的限制,学生们能够实际操作、锻炼的机会十分有限。许多院校在解决学生实习、锻炼问题方面往往忽视了本身便利的条件。每个大专院校各种电教设备、设施比较齐全,校内电教设施就是最好的实践场所。如果能够有效的利用这些有利条件,认真的组织本专业学生利用课余时间参加各种电教服务活动,经过两到三年的时间将会使他们解决实际问题的能力得到明显的提高。例如,有计划的组织同学们参加校内文艺活动、公益活动的摄像报道、摄影报道和各种电教活动服务,来提高他们的专业技能；通过参与电教设施管理、维护,不但能使所学的知识得到巩固还有利于增强大学生的主人翁意识和科学管理管理理念。
4、假期开展教育技术应用情况调查和技术活动
要求学生在暑期,以居住地现状为基础实施调研,并撰写出调研论文。同时还要紧密结合专业特色,组织学生在暑期社会活动中进行教育技术学专业宣传工作。发挥专业特长帮助当地学校进行信息技术课师资的培训,并与当地教师合作,开展多媒体教学方法、经验交流和实践活动。另外,还应积极到当地电视台进行学习,配合工作人员制作电视节目和电视专题片。
5、结合专业特点开展多种形式的技能竞赛活动
开展技能竞赛是激发学生学习技术、发展创造性思维、提高教育技术技能水平的有效方式,也是检阅成绩、交流经验、展示专业优势的有效途径。
教育技术系可以组织与本专业基本理论、技术特点联系密切的摄影竞赛和DV节目制作、教学课件制作竞赛、动漫制作竞赛及网页制作大赛,利用竞赛活动推动和提高专业教学质量,充分展示教育技术学专业在媒体制作方面的技能、特长和优势。
二、思考与总结
笔者经过研究发现存在的一些问题值得我们去思考和改进。
（一）目前实验课教学仍然存在着一些问题,主要在于:
1、实验设备数量少且陈旧。
2、实验课缺少任课教师的参与,常常使实验课无目标。
因此,今后实验课教学要加强三方面建设：一是设备及时更新和增加,硬件上能够满足学生需求；二是实验教师加强专业知识学习,认真负责；三是理论课教师也要参与到实验课中。
（二）专业基础课和专业课目前存在的主要问题:
1、课程类型单一,缺乏实践性课程、应用性课程和讲座性课程。
2、专业基础课数量少,涉及面窄,技术类课程数量多,缺乏深度,方法论课程和教育类课程数量少,缺乏广度。
3、以传统媒体为核心的课程较多,以计算机媒体为核心的课程数量和类型较为薄弱,反映教育技术研究领域最新发展的课程较少。
4、教育实习、专业实习、毕业论文等实践类课程不仅内容窄、模式单一、时间短且多数往往流于形式,使学生的实践和科研能力得不到真正的锻炼和提高。
根据社会发展情况和当前形式,目前社会需要的是掌握教育技术学理论知识及计算机硬件知识、网络知识,并具备以教学设计为中心的能力,构建、维护物态教学系统的能力,软件开发能力,多种媒体形态制作能力,信息采集、处理、编辑能力,构建系统能力,以及综合应用能力的教育技术学专业人才。培养能顺应时展的教育技术专业人才的道路既艰巨又漫长,需要在长期的实践过程中逐步建立和完善新型的实践教学模式,完善现行的实践教学规章,实施科学管理、不断更新实践教学内容。
参考文献:
[1]顾明远.教育技术[M].北京：高等教育出版社,1999.7:193～198
[2]李龙.教育技术学专业的系统设计[J].现代教育技术,2002.5
第5篇：实验技能竞赛论文范文
关键词:地方本科院校;实践教学;环境工程;实践能力
地方本科院校的人才培养重点是为区域经济社会发展以及相关行业需要服务。嘉应学院是一所新建的地方本科院校，以本科教育为主体，学校设立的理工科专业紧密结合地方特色和行业发展需求，注重学生实践水平和技能的培养。实践教学是是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。嘉应学院化学与环境学院为增强学生的工程实践能力和社会竞争力，构建了多个校内外实践教学基地，近三年已为各类环保企业和政府环保管理部门培养环境科学专业人才约300多人。
1实践教学的必要性
梅州市位于广东省东北部，是典型的山区农业市。近年来，随着农村人口大量增加，经济开发和广东省产业双转移力度加大，农药、化肥的大量施用使农村环境问题日益加剧。另外，乡镇企业的迅速发展，使环境污染在广大农村迅速蔓延，加上自然资源的不合理开发，都给农村生态环境带来了严重危害，不得不引起人们的高度重视［1］。地方院校以服务地方经济、地方产业为己任，我们培养的环境工程专业的学生不仅要有扎实的专业理论知识，还要有实际的工程应用能力，解决实际的环境问题。实践教学是人才培养的重要环节，是本科教学的重要组成部分，是培养学生实践能力和创新能力的主要方法和手段，地方性高校环境工程专业本科生工程能力有待提高，构建科学的实践教学体系是提高人才培养质量的重要保证［2］。我院根据实际情况，推行理论与实践并重的教学课程体系，构建校内外实践教学基地，不但应使学生掌握通识专业知识和技能，还应多学科融合，培养学生利用专业技能解决农村环境污染问题的能力，解决地方凸显环境问题。
2实践教育教学体系建设
我院根据国家教育部及学校的相关文件精神，结合环境工程学科专业的特点，构建了一个多层次、开放性的实践教学体系，提高学生综合应用专业知识与技能的能力和素质。
2．1优化实践课程设置
实践教学以专业基础理论和专业实验为基础，与实际生产紧密结合，加强技能培养为目标，以就业为导向。我院初步建立了环境工程专业实践教学体系，在理论课程设置上除了夯实环境工程原理、工程制图、环境工程设计及水、气、固废污染控制工程、流体力学等一般工科类课程基础技能，并增设机械基础、排水工程、环境工程设备、工程概预算、仪表自动化、电工技术等工科课程及实践，使学生具有扎实的工程设计、实施与工程管理的基本技能［3］。实验教学是实践教学环节的重要组成部分，是培养学生动手能力、分析问题和解决问题的能力及创新能力的重要途径。我们对实验教学内容进行改革，除开设专业基础实验包括环境基础化学实验、环境工程微生物学实验、环境监测实验、固体废弃物处理与处置、环境工程综合实验等，增设了综合性设计性实验，如嘉应学院校园空气质量监测、嘉应学院校园周边噪声监测、周溪河嘉应学院段水质监测、嘉应学院校内湖泊富营养化水平监测、SBR法曝气生物滤池(BAF)处理校园生活污水试验，推流式活性污泥法处理校园生活污水系统的观测、运行与监测等。我们为了提高学生实验兴趣和实验教学效果，不断改革实验教学方法和手段，增加各种大型仪器的使用，，规范实验教学环节，增加学生独立操作和实际动手机会。除了课程设置上进行优化，在硬件上提高实验教学设备的质量、数量，增加实验实践的空间和条件，提升学生实验实践的动手能力。另外我们还重视提高课程设计和毕业论文质量，在指导教师的指导下，以工程实际或社会实际为背景，综合运用知识独立地完成一项工程设计，要求学生熟悉相关设计规范、手册，查阅文献，制定实验方案并实施完成，最终形成项目设计或论文。如在《环境监测与评价》、《水污染控制工程》课程设计中学生完成了饮用天然矿泉水微生物的检测及评述、淋洗液在线发生－离子色谱法测定饮用水中的氯酸盐、天然有机物氯消毒副产物的生成及影响因素研究、农村污水高效降解氨氮处理技术研究等课题。通过实践性综合性强的实验训练，提高了学生的实验技能、搜集处理专业信息能力和分析解决问题的能力。
2．2构建校内外实践教育教学基地
我院建立了校内环境工程教学实践基地。在校内利用教学实验室完成各项专业技能的训练，还用专业技能处理学校环境污染问题。如建立了学生宿舍生活污水小型处理站，实验室废液处理站，环境工程专业的学生以此作为课程设计或者毕业论文，全程参与设计、调试和处理。学生参与处理身边的环境污染问题，积极性高，有责任心，确实体会到专业技能的重要性，提高了学生的专业综合素质。我们建立了二十多个校外实践教学基地，包括县级污水处理厂、自来水厂、环保有限公司、啤酒厂、垃圾填埋场、美丽乡村建设点等。学校与这些单位和机构联合制定了实践教学的计划，学生到真实职场实习或者参与校企合作项目。在真实的工作环境中，学生通过实习、实践，接触到本行业的新技术、新技能，学会整理碎片化的知识，亲身感受到规范的职场要求，培养学生综合应用能力。对教师而言，通过项目的参与，实践技能得到了极大的提高，对理论教学和实践教学有很好的促进作用。同时教师用科研能力解决企事业单位的生产实践过程中遇到的问题，建立互利互信的产学研合作关系。如我校与实践教学基地签订的校企合作技术服务协议《农村废水治理新技术》，其中组合式生物滤池工艺在梅州市各乡镇广泛应用，处理效果良好。学生还依据企业课题完成毕业论文，如常规污水生化处理系统中亚硝酸盐积累的过程分析，新型絮凝剂对含磷生活污水的处理能力的研究，粉煤渣及其改性对废水除磷效果的研究，多段式介质阻挡放电反应器性能及去除有机气体的研究等，论文质量较以往普遍提高。
2．3加强实践教学师资队伍建设。
我院现有环境工程专业实践教学教师12名，41．7%具有博士学位，具有较强的理论知识和科研能力，但缺乏工程实践能力。因此，学院从三方面来提高实践教学师资队伍的建设。一是招聘具有工程实践经历的新教师。二是鼓励教师参与企业实习，可采取减免教学工作量或将工程实践经历作为晋升职称的必要条件等鼓励措施。让实践教学指导教师紧跟形势的发展，到工厂企业去学习新技术、新方法，掌握新工艺、新设备、新规程，帮助学生在专业技能、创新能力和实践能力上获得明显的进步，使培育出来的学生更能快速适应社会生产的需要。三是聘任企业一线技术人员担任兼职教师，参与学校课程教学，联合指导学生毕业论文设计和实训等。企业技术人员拥有丰富的实践经验，能切实指导学生掌握专业技能，提高实践能力和团队合作能力。
2．4以竞赛带动实践教学
我院鼓利学生多参加专业学科竞赛，以竞赛带动实践教学，通过参加专业竞赛给学生提供了较大的自主学习的时间和空间，易于调动学生学习的主观能动性，培养他们的学习兴趣和创造性思维能力。为使学生熟练掌握实验、实践技能，达到竞赛所要求的技能，开放实验室，为学生在课外实践提供了极好的平台，吸引了一大批学生在各个开放性实验室进行实验、技能训练等。在近几年大学生创新创业活动和大学生挑战杯等各竞赛中我院取得较好的成绩，近三年来完成十项国家级省级大学生创新训练项目和三项省级攀登计划项目如猪粪生物炭的制备、特性及碳素固定机理研究，腐殖酸臭氧化对三卤甲烷生成之影响，洗涤剂中常见表面活性剂对大型溞的毒性实验研究等和载体包埋以硝化菌为优势菌的培育与应用等。
第6篇：实验技能竞赛论文范文
关键词：会计专业 实践教学体系 应用型人才
应用型人才的培养是会计学专业人才培养的主要目标，从目前会计专业就业来看，企业需要的是专业实践能力强，理论基础扎实，岗位适应能力快的毕业生，实际会计学专业学生对专业知识把握不够扎实，特别是对会计实务的操作动手能力较弱，不能满足企业人才的需求。因此，当前应用型人才培养的主要任务是强加会计实践教学。
一、会计应用型人才培养模的现状分析
为了提高会计学专业学生的理论水平及实践能力的培养，地方高校都积极采取措施加强会计实践教学环节，但是当前仍然存在一些问题表现在：
1.理论教学与实践教学相脱节
目前会计学教学的主导模式是以理论教学为主线，不能把实践教学穿插理论教学之中，
导至教师在讲授知识仍然以理论教学为主，把实践教学放在次要位置，至使学生也不会把实践能力的锻炼放在首要位置上。另外，以理论教学为主的课堂讲授，学生没有感性认识靠自已去想象推理实践业务的处理方式，而实践教学严重依赖理论教学的按排，使教学内容、要求、目标不够明确具体。二者相互脱节，难以达到预期的教学目标。
2.手工实验与电算化实验相脱节
目前高校会计学专业开设了会计手工实验和电算化实验，在实际教学中，会计的手工实
验在前，电算化实验是后，导致会计手工实验与电算化实验相互脱节。手工实验结果不能通过电算实验得以验证，手工实验与电算实验的相互关联得不到相应的体现。
3.校内实践综合性不足
校内实践综合性不足表现在：首先会计学校内实践教学内容单一，大多数高校都是围绕
会计核算的方法进行设计的，很少深入到会计预测、决策、事前控制、事中控制、会计检查等管理会计的内容。同时，会计核算类的实践缺乏系统性。这校的实践教学体系，不利于学生全面挖掘现代会计处理方法。其次会计在校内实践教学的形式单一，一般先开设手工会计实验，学生毕业之前开设电算化会计实验。两种实践教学形式没有相应的结合，学生不能通过实验来认识电算化实验和手工实验之间的关系。最后高校没有开展会计学专业大学生职业技能竞赛活动。通开展职业技能竞赛可以增强学生的动手实践能力。
4.校外实习效果不理想
会计实践教学体系是校内实践与校外实习相结合，但是目前会计实践教学活动中由于校
外实习基地难于开展、学生得人数较多，实习经费和教师有限，至使会计实践教学中的专业认知实习、专来见习都是走马观花；学生的毕实习、社会调查等外校实践环节一般采取学生自我进行的方式，缺乏监管，实习质量难于保证。此外，学生在企业的实践中，由于担心账务处理过程中会出现错误所以不愿意放手让学生进行实际操作，学生只是接触原始凭证等一般常识性业务，因此实习中普遍存在“只看不干“的现象，学生实际动操作的能力得不到锻炼，实习效果不理想。
5.实验教学师资力量薄弱
高校的会计学教师大部分是从学校到学校，缺乏社会的实践经历。而且高校没有把教师
参与社会实践例入教学管理计划或形成制度，在经费、时间、组织上没有相应的保证与安排，导致教师理论教学与实践教学相脱离的现象存在。由于上述原因，致使会计学实践教学依附于理论教学，实践环节课程少、课时不足、实践系统性差，缺乏一系列完整的会计学实践教学体系，不于利“应用型“人才的培养。
二、会计学专业实践教学体系构建
应用型人才培养模式下的会计学专业实践教学体系应以校内实验环节为基础，以校外实
习基地为依托，以手工实验与电算化两种形式相结合，形成一系列完整理的全方面的教学体系。会计学专业实践教学体系图：
1.以实验环节为基础，增强学生的动手能力
会计学的实验环节是由课程实验、综合实验组成，会计的实验环节可以结合会计学专业
课程进行，按排在日常教学过程中与理论课程相结合进行。会计学专业主要实验课程有《基础会计实验》、《财务会计实验》、《成本会计实验》、《财务报表分析实验》、《审计学实验》、《纳税会计实验》等，通过实验课能达到每门课程的理论知识应用于实务中，培养学生动手能力的目的。
2.以实习环节为依托，提高学生实践能力
与大中型企业签订校外实习基地，聘请实习基地的财务总监、财务主管等作为会计学专
业实习的实践指导老师，对学生认知学习、专业实习、毕业实习、职业技能竞赛进行指导，与基地领导协商按排学在实习期间或寒署假期间到企业实践学习，用专业知识协助指导老师做一些具体的财务工作，解决业务问题，提高学生的实践能力。
3.以科研环节为补充，培养学生的综合实践能力
高校应从大二开始实行学校教师与实践指导老师相结合的制度，用来指导学生学积极参
会计职业技能大赛、挑战杯竞赛、企业大赛、在校期间的学术论文的撰写，提高学生综合解决问题的能力。鼓励学生参与各社会实践项目，深入企业调查，编写高质量的调查报告中；学生参与创新性与研究性项目，学校教师负责课题研究，组织学生进行案例分析，最终教师指导学撰写课题论文；组织学校教师与企业实践指导老师共同参加的会计职业技能竞赛，通过竞赛培养学生的动手能力，满足企业所需的“应用型“会计人才。
4.以毕业论文为综合，提高学生解决实际问题的能力
毕业论文撰写训练是培养学生综合利用所学知识解决实际问题能力的一个重要环节。通
过撰写本科毕业论文使学生初步熟悉科研过程和科研方法， 为学生综合运用所学知识、探索未知、培养创新能力和解决实际问题能力提供锻炼机会毕业论文的选题要与会计学教师的科研课题和实践指导老师工作中的实际问题相结合，学生要运用大学期间所部的全部理论知识与实践知识综合起来，进一步提高学生的分析问题、解决实际问题的能力，培养学生研科手动能力。
5.加强“双师型”师资队伍建设，提高教师实践能力
要培养学生实践与创新能力，就必须具备一支具有本专业较高学术水平和丰富专业实践
经验并能掌握本学科最新发展动态的教师队伍，在教学改革中要具备明确的创新教学理念和创新精神。会计教育本身是一门实践性和社会性很强的学科，教师水平的高低直接影响到学生对实践知识的理解和掌握。因此，需要教师提高自身会计运用能力，积极参与社会实践。高校应通过多种路径培养“双师型”教师，提高教师理论水平及实践动手能力。高校还可以与企业联合，外聘具有丰富实践经验丰富的企业会计人员担任实践老师，充实“双师型”教师队伍。
第7篇：实验技能竞赛论文范文
关键词：实验教学；实习教学；毕业设计；改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）35-0024-03
东北石油大学石油工程专业是第二类国家特色专业，在专业建设过程中，始终十分重视对大学生“创新意识与创新能力”的培养，对主要实践教学环节进行了改革，取得了良好的实践效果。具体工作主要体现在以下三个方面。
一、实验教学环节改革
以强化实验教学环节对学生实践能力和创新意识的培养作用为核心，构建实验教学体系。按照理论教学与实验教学既互相关联又相对独立的原则，构建了“1个目标，2个结合，3个层面，4种模式，多种模块”的实验教学体系。即以培养学生实践能力和创新精神为目标，坚持课内与课外、校内与校外相结合，按照石油工程专业实验教学特点设置油气井工程、采油工程、油藏工程3个实验教学模块，通过课程基础实验、综合设计实验、探索创新实验、自主开放实验4种实验教学模式的训练，使学生得到基本技能、综合技能、创新能力3个层面能力的培养，优化了以不同教学内容与方式组成的实验教学体系，构建实验教学内容有机结合、系统衔接的实验教学平台。实验教学体系中油气井工程、采油工程、油藏工程3个模块，是按照学科专业理论教学与实验教学有机结合，根据实验教学内容特点进行划分的。各模块实验教学依据专业培养目标设立实验项目，形成了由课程基础、综合设计、探索创新3个层次实验构成的实验教学内容体系，并注重将教学改革成果、科学技术研究项目、结合生产实际问题、国家大学生创新实验计划项目、学科竞赛项目等引入、固化在实验项目中，不断更新实验教学内容。设置了一定比例的学生自主选做实验项目，充分调动学生参与实验教学的积极性、主动性，为满足学生个性化发展提供了条件。按照人才培养方案，制定了完备的教学大纲，体现了教学指导思想。分层次实验教学由基本技能、综合技能、创新能力3个层面能力的培养构成。根据理论教学与实验教学有机结合、系统衔接的原则，上述3个层面的能力培养主要通过课程基础实验、综合设计实验、探索创新实验、自主开放实验4种实验教学模式来实现。
1.课程基础实验。用于理论知识验证和认知、基本实验操作方法及技能训练、数据处理方法及实验报告书写方法训练。采用以教师教学辅导为主导的教学方式，学生边学边实践，通过基础实验项目的全面训练，巩固相应的理论知识，获得实验的基本操作方法及技能，掌握正确的数据处理及实验报告书写方法，培养学生严肃认真的实验作风。该层次培养任务主要由演示或验证性实验和野外地质实习、油田现场实习完成。
2.综合设计实验。该层次实验教学在学生掌握了一定的专业理论知识和实验基本技能的基础上开设，用于训练学生综合分析问题解决问题的能力及自主开展科学研究的实践能力。实验项目内容以理论教学多知识点综合分析与应用为基础设立，采用以学生自主实验为主，教师为辅的教学模式，即学生利用各种信息资源，通过自行查阅资料、设计实验方案、实施实验操作、完成实验结果综合分析和实验报告等。综合设计实验项目的主要由原有的常规实验项目整合、结合生产实际问题、科研项目转化、部分竞赛类项目转化形成。
3.探索创新实验。探索创新实验项目用于培养学生科学研究、科技创新能力，为具备一定科研潜质的学生提供较高级别的创新平台，进行特色培养。鼓励有创新性的实验研究成果申请专利或公开，对这些学生给予创新学分奖励。该类实验教学采取导师制，以学生自主设计实验方案、安排实验过程、实施实验检测为主的教学模式，并根据创新实验项目的类型及容量，成立大学生创新实验组及教学指导小组的方式开展集体创新实验教学工作。探索创新实验项目主要由国家大学生创新实验计划项目、科研课题、结合生产实际问题、学生申请项目等转化形成。
4.自主开放实验。实验室开放教学是在合理配置和优化整合实验中心资源，实现资源共享，完善实验教学、实验室建设制度和运行机制的基础上进行的。主要用于满足学生的兴趣、个性化发展等培养需要。开放的形式主要包括实验管理层面上开放、实验内容层面上开放、课内外科技创新活动开放三种。实验管理层面的开放主要用于实验教学课程内必做项目的时间开放，学生通过实验教学管理网络系统自主选择实验时间；实验内容层面开放主要用于实验教学课程内选做项目的实验，主要为综合设计实验，通过网络预约、实验方案设计提交、批准等程序实施；科技创新活动开放主要用于学生创新能力及个性化培养，实验时间根据项目研究内容确定，按照预约、实验方案提交、可行性分析、计划安排、批准等程序开展。上述三个层面的开放，满足了学生个性化培养的需求，为实现课程基础实验、综合设计实验、探索创新实验三个层次教学目标提供了保障。通过几年建设与改革，2009年“石油工程与地质实验室”被批准为国家级实验教学示范中心建设单位，为石油工程专业实验教学进一步发展提供了广阔平台。
二、实习教学环节改革
东北石油大学与大庆油田技术培训中心签订了长期实习培训协议，成为我校石油工程专业固定实习基地。该中心具有国家二级安全生产培训机构资质，拥有国内比较先进和完备的训练设施和设备，具有一个4万多平方米室外训练场（包括钻井工程演练场，采油工程演练场）和500多平方米的模拟演示陈列室。钻井演练场，承担着钻井技能训练的任务，演练场共分工具识别、设备解剖、二层平台操作、钻台操作大钳训练以及系绳套等六个训练区，能够完成钻井方向的全部实习任务；模拟演示陈列室包括石油钻井简介、钻进技术、固井技术、钻井常用工具、钻井机械、气控制流程、全套模拟井架等部分组成，采用了实物、模型、照片、光机电模拟显示板、录像等方式，直观形象地展示石油钻井工艺技术、工具设备和流程，对钻井工程培训直起到了非常重要的辅助教学作用。采油工程演练场，承担采油技能培训任务，演练场分抽油机操作、注水井捣流程、油井修井作业三个训练区；模拟演示陈列室包括油水井捣流程、井下管柱、管柱连接、集输流程、油水分离等部分组成，对采油工程培训起到了非常的重要辅助教学作用。近年来，石油工程专业生产实习一直在该中心进行，由该中心老师担任设备操作指导工作，学生能够亲手操作各种设备，避免了以前在油田生产单位实习，对各种设备只能看不能动的局面，既培养了学生动手操作能力，又培养了学生安全操作的意识，切实达到了生产实习的目的。
三、毕业设计改革
2010年，毕业设计由原来13周拓展到15周，增加了毕业设计时间，学生有充分的时间进行创新性研究。由于石油工程专业教师科研题目较多，毕业论文95%来源于教师真实课题，结合工程实际，使学生的实践能力得到真正的锻炼，80%左右的论文质量较高，具有较高的理论水平和实际应用价值。这些论文的一个共同特点是：工作量大，有一定的理论深度，学生在毕业设计期间花费了大量精力深入论文，与教师的科研工作相结合的同学大多数完成的论文质量较高，获得校级优秀和创新杯的同学大部分来源与此。针对石油工程专业教师科研任务多的特点，石油工程专业有20%左右的学生提前半年左右进入毕业设计，参与到课题研究工作中，一方面缓解了教师繁重的科研工作量，另一方面，更重要的是学生的动手能力和工程实践能力得到很好的培养和加强。这些提前进入毕业设计的学生所从事的科研工作主要是以下几个方面：
1.编制软件或参与软件的部分编制工作。实行双学位制度以来，一些对计算机感兴趣的同学辅修了计算机课程，但由于条件限制，这些同学的上机时间很少。这样，一些同学提前介入到教师的课题中来，由教师提供先进的计算机设备和必要的编程书籍，在教师给出理论模型的基础上，独立或参与编制部分软件。一方面，学生需要应用所学专业知识理解掌握数学模型，培养了学生理论联系实际、解决实际问题的能力；另一方面，学生的计算机知识在真刀实枪中得到锻炼，提高了学生的变成能力和计算机知识综合应用能力。
2.大量的数据拟合计算。一些工作量大、重复性强的计算工作由提前进入设计的同学完成，例如，油藏数值模拟，从数据整理、插值、数据流的形成到反复进行历史拟合，需要大量的时间，学生在毕业设计的短短2个月内根本无法完成，而这又是油田开发方案制定与调整的最主要研究内容，在石油工程专业中占有重要的地位。为此，在类似的这方面，一些学生提前介入，在教师的帮助和指导下，锻炼了他们综合应用专业知识进行大规模油田实际计算、分析的能力，对于学生了解各研究方向最新进展和毕业后所从事研究内容有很大的帮助。根据近几年毕业设计题目统计，95%的设计能够用于生产实践。
第8篇：实验技能竞赛论文范文
教师自我鉴定范文：本人自工作以来，认真钻研教育教学方法，学习新课程理念，研究课堂、研究学生，付出终有回报，在溧阳市第四轮教育教学基本功竞赛中我荣获二等奖，在20XX年度学校教师技能竞赛荣获二等奖。
在教学之余，我也思考着教学与科研，尝试撰写教学论文。由本人撰写的论文《怎样说好一节物理课》荣获溧阳市职教论文二等奖。经过仔细修改后，论文《怎样说好一节物理课》又荣获2002年常州市职教论文一等奖，之后本人陆续撰写了师德交流论文《红专并进、为人师表》和《浅谈以问题为中心的教学创新模式》等校级交流论文。
在班主任工作方面，向有经验的老班主任学习，研究班主任工作方法，陆续担任0201班见习班主任和0116班见习班主任，两个班级都被评为校文明班级。在2002年度本人被学校评为优秀见习班主任。从20XX年9月至今，本人担任0419电子商务专业综职班班主任，在20XX学年上半学期，班级被评为“保护财产先进集体”“值周工作先进班级”在首届校运会上，班级荣获“精神文明风尚奖”
通过学习本人基本上已经掌握了先进的教学手段和多媒体制作技术，能够灵活的运用flash、ppt和authorware制作教学课件以及网页制作技术。由本人制作的课件《牛顿第一运动定律》荣获校课件评比三等奖。由本人设计的网站《走进电子商务》在20XX年溧阳市专题页评比中荣获三等奖。在20XX年3月开通个人主页《教学与课件资源交流》（校主页七色彩虹教师空间曲长利个人主页）作为一个与教师和学生交流的平台。
第9篇：实验技能竞赛论文范文
[关键词]应用型人才培养 管理会计课程 实践教学
管理会计是一门新兴的将现代管理与会计融为一体的综合叉学科课程，该课程是财经类专业的核心课程之一，具有较强的理论性和实务操作性。在应用型人才培养目标下，较好地掌握管理会计理论和方法已成为现代企业对财务及管理人员的基本要求，作为财经类专业的学生有必要学好管理会计以适应市场的需要。
一、目前我国管理会计课程实践教学现状
管理会计课程虽然具有很强的实践性，但目前我国管理会计课程教学中仍以理论教学为主导，普遍存在着重理论、轻实践，重课内、轻课外，重知识、轻能力的倾向，这种教学形式虽然有利于向学生系统地讲授管理会计基本理论知识，但导致理论和实际相脱离，学生得不到系统的实践技能训练，导致学生实践能力差，将来毕业后适应社会能力差。
目前各院校在实践教学上还普遍存在着以下问题：
1.缺乏系统完整的管理会计实践教学体系。目前虽然各院校都很重视实践教学，但实际上很多院校都缺少系统完整的实践教学体系，使管理会计的实践教学缺乏系统性和完整性，很难达到应用型人才培养目标的要求。
2.大部分院校缺乏功能完备的管理会计实验平台。目前国内只有少数几所院校拥有比较完备的管理会计实验平台，其他大部分开设管理会计课程的院校都缺少完备的实验平台。因此，在这样的条件下要想达到预期实践教学的效果可谓难上加难。
3.管理会计课堂实践教学方法单一。科学完善的教学方法是培养高素质管理会计人才的重要手段之一。目前管理会计课堂实践教学形式主要是案例分析，而且往往只是针对单一知识点的验证性分析，学生学习兴趣不高，难以达到提高其综合实践能力的目的。
4.缺乏具备较强实践能力的管理会计师资。目前大多数高校管理会计教师缺乏较强的实践经验和能力，他们很多都是从学校到学校，自身就缺少真正的实践，因此实践教学上也缺少真实性和生动性，无法达到实践教学的良好效果。
5.校外实践环节效果较差。虽然各院校在实践环节上一般都安排校外实践，但校外实践有些只是流于形式，学生往往只能是查看相关财务会计资料，很难将所学理论知识运用到实践中去，因此很难达到校外实践的预期效果。
由于以上原因，使得管理会计课程实践环节系统性较差，缺乏完整的实践教学体系。
二、应用型人才培养目标对管理会计课程实践教学的要求
本科院校应用型人才培养具有以下特征：以适应社会需要为特征；人才培养以理论与实际紧密结合为特征；实践教学以培养学生的技术应用能力为主要特征；服务面向的基层性特征。可见，实践教学是应用型人才培养的重要环节。因此，管理会计教学必须强化实践教学环节，真正做到理论与实践相结合，才能培养出满足社会需求的新型应用型人才。
强化管理会计课程实践教学的关键是要建立一套科学的实践教学体系，通过实践教学体系整合课程中的各个实践教学环节，把实践教学环节与理论教学环节紧密结合，建立起以实践教学为主体、理论教学为支撑的实践教学体系，通过各实践教学环节的落实达到应用型人才培养目标的要求。
三、应用型人才培养目标下管理会计课程实践教学设计
本文认为，应用型人才培养目标下管理会计实践教学体系应以校内实践环节为基础，以校外实践环节为补充，以校内外科研环节为高度，形成循序渐进的实践教学体系。
1.校内实践环节。校内实践环节通常由课堂实践教学、实训环节和实验环节组成，一般结合管理会计课程理论教学进行，可安排在日常的教学过程中或课程结束后。
（1）课堂实践教学。课堂实践教学一般在管理会计理论教学过程中进行，可采取案例教学、讨论教学、项目教学、情景教学、头脑风暴等多种实践教学方式。教学过程中可充分利用计算机辅助教学，通过多媒体等现代化的教学手段，利用音频、视频、网络资源，使教学内容更加形象直观、生动活泼，充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生进一步理解并掌握管理会计的基础理论，培养学生对理论知识的初步运用能力，培养初步分析和解决管理会计相关问题的能力。
（2）实训环节。实训环节通常安排在管理会计课程结束后进行，一般包括预测模拟实训、决策（短期、长期）模拟实训、管理控制模拟实训、责任考核模拟实训等。模拟实训可利用ERP软件结合管理会计的内容进行，以提高学生的分析能力和软件利用能力。
实训环节往往模拟仿真的岗位或环境，且赋予学生一定的权限和责任，要求学生在特定角色和环境下履行自己的职责，最好的形式是采取分小组实训，每个小组的成员模拟企业管理的实际工作岗位，让学生学会沟通与协作，并对其实训结果进行评价。
通过模拟实训给学生创造仿真的环境，使学生增强感性认识，极大地激发学习兴趣，实训中把讲解要领、实训操作、验证结果等教学环节有机地结合，学生在受到最基本的管理会计操作技能训练的同时，更加深了对理论知识的理解，对相关财务软件的了解，同时也为校外实践奠定了坚实的基础。
（3）实验环节。实验环节可在管理会计课程教学中或结束之后进行，实验形式可分为单项实验和综合实验两种。
①单项实验。单项实验通常在管理会计课程教学过程中进行，一般针对重要知识点设计实验项目，如成本性态分析、变动成本法、本量利分析、经营预测、经营决策、投资决策、标准成本法、全面预算模拟实验等。单项实验的目的是提高学生对管理会计基本知识的掌握与运用能力。②综合实验。综合实验是在管理会计课程结束后安排的一种专业性实践教学方式，综合实验强调实验内容的专业性和综合性，将管理会计课程的主要内容融合在一起，如将成本性态分析、变动成本法、本量利分析等内容综合起来进行实验；将经营预测和决策、投资决策、全面预算等内容综合起来进行实验。
综合实验能够强化理解理论知识，把管理会计理论知识与实务操作结合起来，使学生深刻掌握管理会计预测、决策和控制的专业技能。
2.校外实践环节。校外实践环节由校外实习和社会实践组成。校外实践环节通常于管理会计课程或其他专业课程结束后利用假期进行，较好地弥补了管理会计校内实践教学的不足。
（1）校外实习。校外实习比较灵活，可进行学期实习（安排在某学期的假期进行）或毕业实习，校外实习适合于所有财经类专业。
（2）社会实践。社会实践是指学生利用已掌握的专业知识和技能，参与到企业社会实践中去，将专业知识与社会实践紧密结合，学会如何利用所学知识解决具体的实际问题。社会实践适合于任何开设管理会计课程的专业。
通过开展形式多样的校外实习和社会实践，学生可以了解专业动态，了解经济社会发展中出现的新问题，增强对社会的认识能力。同时了解和掌握企业的现代化、信息化技术与科学管理水平，较好地将理论与实践有机结合，从而锻炼和提高学生发现、分析和解决实际问题的能力，使学生更好地适应社会、服务社会，为缩短从学校到社会的适应期打下良好基础。
3.校内外科研环节。校内外科研环节是对管理会计理论与实践的深化，是对学生所学知识的提升。通常可以通过诸如毕业论文写作、参加竞赛或创新活动等方式进行。
（1）毕业论文写作。毕业论文写作是培养学生综合素质和实践能力的重要实践性教学环节。在毕业论文写作中关键要注意论文的选题，提倡选题时要尽可能结合前面校外实习或实践单位的实际状况，这样才能使选题具有一定的业务背景和基础，毕业论文写作才更有实际意义。毕业论文写作有利于培养学生利用所学管理会计知识解决实际问题的能力，较大的提高学生的实践能力及综合素质。
（2）参加竞赛或创新活动。学生可以通过参加诸如“会计或财务管理知识竞赛”、“ERP大赛”、“创业计划大赛”等形式的比赛活动、参加教师的科研活动等提升专业理论与实践技能。学生在竞赛活动中可受到较全面的创新能力的培养和锻炼，培养创新意识、创造能力和创业精神，引导学生崇尚科学，激发学生创新创业、实践成才的热情。通过科研环节，学生可以针对感兴趣的领域做更深入系统的研究，提升专业理论与实践技能，培养高素质、高技能的专业人才。
总之，通过上述各实践环节的培养，使学生真正掌握管理会计中的预测、决策、控制和责任考核等专业知识及技能，结合财务会计、成本会计、管理学和微观经济学等相关知识，掌握分析、解决企业管理问题的实际能力。有助于解决学校教育与社会需求脱节的矛盾，培养具有适应社会需求和自我发展能力的“宽口径、厚基础、强能力”的应用型财经专业人才。
参考文献：
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[3]刘升阳.《管理会计学》教学改革及实践教学浅析.学理论，2011.12
[4]刘洪海.《管理会计》课程能力本位体系的构建与探索.会计之友，2010.2（中）
