中学教育调查报告精选(九篇)

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第1篇：中学教育调查报告范文

文明礼仪是一个人品德修养的体现，随着德育工作的不断深入，随着素质教育的全面铺开，文明礼仪教育已逐渐被各位教育工作者所注重。目前，各地一些在这方面走在前列的学校，已经在如何强化小学生文明礼仪教育上做文章了。

二、调研时间、调研时间

三、调研地点

四、调查的具体目标和方法

为了了解更好地调查滨江中路第一小学学生文明礼仪情况，以了解小学生文明礼仪现状，进行了此次调研活动。本次调研活动采用调查问卷以及实地考察记录形式，其中调查问卷对象为进行教学活动的三个班级。经过后期的对所回收的问卷进行整理，得到有效问卷数60。

五、问题分析

1、学校文明礼仪基本现况

首先通过在教学活动开始前对学校整体环境的观察发现：学校的整体文明礼仪气氛比较好，课室内外都贴有文明标语；而同时发现小学同学放学时都要先排好队。这都是学校良好文明礼仪教育的正面反映。然后在进行教学活动前对课室内学生情况的观察中却发了少部分同学的行为存在某些不和谐因素，例如不文明用语、打扑克、起哄等。而同学上交的调查问卷中显示，同学们普遍认为学校内文明礼仪的存在比较多，但仍存在不文明行为。其中最多的是课间大吵大闹、追打，其次为说脏话和上下楼梯大吵大闹。作为小学生，部分同学思想尚未成熟，对某些行的正确与否为不能作出正确的判断，对文明礼仪所以出现少数的不文明行为是可以理解的，但这并不等于可以对之放任自由。作为学校方，应该对学生进行及时的正确的引导。

2、学生对自身文明礼仪的认知程度

上一点对学校文明礼仪基本现况的分析中提及小学生的思想未成熟对某些行为不能作出很好的正误判断，这也就是学生自身对文明礼仪的认知程度。通过对调查问卷的分析发现：有五分之三的学生认为自己平时的行为很少失礼；而只有约五分之一的同学认为自己偶尔会失礼，拿不准正确的礼仪是什么。这比例与我们实际的观察情况也相符。但是除此之外，仍存在极少部分同学是直接对自己的行为是不注意而经常失礼的。

虽说只有五分之一的同学对正确礼仪的认识不清晰，极少部分的同学对自己的行为不约束，但这都是不能被忽视的。因为根据小学生可塑性强、又具有好模仿和从众的心理特点，这极少部分不约束自己的同学很容易就对那五分之一的同学和对其他的同学带来负面的影响。假如这五分之一的同学都被不好的方面影响了，那么很可能会引起恶性循环，后果是不堪设想的。对此，学校文明礼仪的教育的重心应适当偏向这部份同学。

2、学生对学校文明礼仪教育看法

超过半数的被调查者认为对自身文明礼仪影响最大的是学校；相比之下，认为对自身文明礼仪影响最大的是家庭或者自己的人数则不超过四分之一。与此同时，约为百分之八十五的被受调查者认为学校应该加强对文明礼仪的教育。受调查者还认为学校开展文明礼仪教育的最好方式还是生动有趣的课堂授课，而组织比赛（如手抄报比赛、知识竞赛等）和举行文艺活动（如诗歌朗诵、歌舞、小品等）次之。

小学时期是一个人道德品质形成和道德教育的关键时期。为此，要以学校为主导，密切联系学校、家庭、社会，在发挥家庭教育的特殊作用和利用好各类社会资源，为未成年人健康成长服务的同时，要充分发挥学校是未成年人思想道德教育的主渠道、主阵地、主课堂作用，切实把德育工作摆在素质教育的首位。青少年教育网还指出小学生文明礼仪教育具有反差现象、反复现象和反弹现象。由此可见学校文明礼仪教育真是任重道远。

六、具体建议

一个学校的学生具有良好的文明行为习惯，才能构建出优良的学习环境，创设出优良的学习气氛，因此针对上述问题以及结合学校的实际情况，我们对学校的文明礼仪教育方面提出几点建议，具体如下：

（1）对学生的不文明行为进行及时的了解，注意时效性。具体的方法各班可以设立文明礼仪大使，对班内每天的不文明具体现象进行登记，向班主任老师反映，而班主任老师则定时对具体不文明行为进行引导纠正。（注意不文明行为尽量不责任追究至具体某同学，否则不利于长期实行，而此做法主要目的在于正确、全面、及时引导好学生。）新晨：

（2）多注意对平时不注意自身文明礼仪同学的引导。特别是低年级学生的关注程度更要特别加大。

（3）增加文明礼仪教育课。在课程不紧张的情况下，学校可考虑对学生上文明礼仪教育课，可多个班一起互动上课。

（4）在每期的班级黑板报中增加文明礼仪内容。

七、参考文献

（1）《论小学生素质教育》

第2篇：中学教育调查报告范文

【关键词】新课标；素质教育；分层教学法；探究性学习

1 调查概况

1.1调查对象：义务教育初中阶段七至九年级学生

1.2调查方法：抽样问卷调查

1.3调查取样：本次调查的是商丘市第一中学、商丘市第三中学、郑州一中经开区实验学校的初中学生共900人。调查学科为生物，本次问卷调查共发放样本问卷900份，收回有效样本问卷856份。

1.4调查过程：①2011.8月中旬-2011.8月末，查阅、收集有关新课程理念的资料，整合信息，设计问卷。②2011.9月初-2011.9月中旬，发放问卷，着手调查。③2011.9月中旬-2011.9月底，统计、分析问卷结果，查阅参考相关资料写出调查报告。

1.5调查实施人员：王娟，王玲玲，周丽亚

2 结果分析和建议

2.1教学活动能否面向全体学生

此方面调查结果和《新课标》提出的面向全体学生的理念并不统一。部分教师依然更多关注程度较好的学生，那么不受关注的学生将近一步降低学习兴趣，形成恶性循环。生物教学和实践生活密切相关，而学生各自的家庭背景不同，所接触的事物也不同，这就要求教师在教学过程中，关注所有学生的生活、学习经验，结合实际创设情境，使课堂变成生活化的课堂。而分层教学法就是承认学生的层次差别，根据不同层次学生实际实施教学，使不同层次的学生都能在教师的辅导下愉快地学习。

2.2 教学活动能否进行探究性学习

从此次调查结果来看，在倡导探究性学习方面，做出了一些成效，这同教师认真学习新课标密不可分。但其中也存在一些问题，尤其是实验部分，数据显示经常进行实验的学生比例仅为23%，从未做过实验的比例竟为48%。据了解，很多学校实验室不完善，实验器具缺乏，无专职实验员，甚至有的学校从不开设实验课，这是导致上述结果的直接原因。针对上述情况，我认为教师应做好以下工作：一是实验前一定要进行实验常规教育，明确实验室的规章制度，使学生清楚实验时必须遵循的行为准则。二是实验前带学生参观实验室，介绍一些常规的仪器、标本和药品，这样可有效消除学生的好奇心。三是要抓好实验前的准备工作，准备不充分的实验是盲目行为。

2.3教学活动能否培养学生生物科学素养

本组调查结果显示，在提高生物科学素养方面还存在一定问题。很多教师不注重培养学生心理生理卫生习惯，尤其是生理卫生知识。而对于处于青春期阶段的初中生，亟需了解必要的生理卫生知识。传统教育思想下忌讳讲授，而在新课标贯彻中，生物教师作为“专业人士”，不应避讳这些内容，让学生理解，有助于他们健康成长。很多学生有从课外获取信息的强烈愿望，但网络包罗万象的内容反而让学生眼花缭乱，我建议教师可以选取一些与本节生物教学相关的社会热点问题，如在“分析人类活动破坏生态环境的实例”的学习中，可与学生对国家颁布的“限塑令”进行讨论：为什么国家要颁布这一措施？塑料袋对环境有什么危害？在课前让学生通过网络媒体等途径进行了解，学生有了一定的认识之后，既可以活跃课堂气氛，又可以使学生真正意识到“白色污染的危害”，减少或避免塑料袋的使用。“学以致用”是我们学习的最终目的，也是提高学生学习兴趣的最佳方法。从调查结果看，教师必须对这块内容，引起足够重视，努力将本节内容原理与生活实际结合起来，引起学生共鸣。

3 结论

就目前现行的中学课程改革来看，由于我们课程理论落后，缺乏前瞻性的研究，而且在推行新课程实践中缺乏课程改革的专业人才。因此，整个课程改革的力度不大，在实践中没有触及一些根本性的问题。在新课改日渐推进的今天，我们对新课标的未来要充满信心，合理传承多年来积累的成功教育经验。对于已发现的不足，在课堂教学实践中努力改进，使新课改的全新理念真正起到促进教学变革，提升教学质量的作用。

参考文献：

[1]胡明等.全日制义务教育生物课程标准教师读本（修订本基础教育新课程教师教育系列教材）[M].华中师范大学出版社，2003.

[2]沈婷华.在中学生物实验教学中培养创新能力的探索与实践[D].东北师范大学，2004.

[3]何燕清.社会热点问题在初中生物学教学中的应用[J].生物学教学：2010，35（5）.

第3篇：中学教育调查报告范文

一、调查概述

1.调查的目的和意义。高中学生抱怨大量的词汇记不住是他们最头疼的事情之一。作为一名准英语教师，作者认为学生英语词汇学习效果不理想，与老师的教有很大的关系。作者借着在沈阳市第120中学研习的机会，对高中英语词汇教学进行了调查，目的是为了了解高中英语词汇教与学的现状，发现存在的问题，寻找问题的根源，探讨解决的办法，引导高中英语教师改进词汇教学方法，进而提高学生英语词汇学习的效率与兴趣。

2.调查对象。本次调查研究的对象是沈阳市某重点中学高二一班和高二二班两个班的学生，共100人，以及高一英语组的四名英语教师。

3.调查方法。本次研究采用学生调查问卷和教师访谈的方法对高中英语词汇教学进行了调查。首先，作者对英语组的四名英语教师进行了访谈，了解目前高中英语词汇的教学方进度、方法、优势以及存在的问题。其次，作者向100名高二年级的学生发放了关于高中英语词汇教学的调查问卷去发现学生对于英语词汇会学习的态度以及对于平日英语老师教学方法的态度。

二、调查结果与分析

1.英语教师访谈结果与分析。访谈结果显示，由于高二英语组采用集体备课的方式，所以每位英语教师的教学方法，流程，进度大体一致。首先，所有英语老师认为英语词汇教学在整个英语教学中是非常重要的，并且词汇教学的关键是讲解词义和用法。其中80%的老师表示为了赶进度，称自己不会经常变换英语词汇的教学方法，采用传统的讲授法可以迅速讲完一单元的所有生词，进而省下大量时间给学生做习题。只有20%的老师会尝试一些新的方法教授单词，但也只用于高中一年级，课业压力相对不大的学生使用。至于教师是否会利用影像，电影，音频广播，多媒体PPT课件等多种模态进行词汇教学这一问题，教师们一致表示为了节省课堂时间，高效完成单词讲解任务，她们很少使用这些方式辅助英语词汇教学，偶尔会利用PPT展示一些例句或与单词相关的图片。

2.高二学生调查问卷结果与分析。在学习态度方面，被调查的学生当中有90%的学生也知道学习词汇的重要性，但是他们不懂得词汇学习的方法，也不懂得如何长久的记忆单词。65%的学生觉得自己在词汇的学习中收获不大，因此对词汇的学习兴趣不大，但是有95%的学生希望能够掌握英语词汇学习的策略，并且认识到词汇学习不应该死记硬背，词汇学习并不是一种取法创造性的东西，这说明他们已经知道了问题的所在，但不知如何解决。

在学习策略方面，70%的学生都认为词汇学习不应该只靠单一的方式进行，但是他们却极少有人会有意思的反复使用已学单词来记忆和巩固所学词汇，只靠反复地读和写，通过死记硬背来记单词，而且78%的学生英语词汇来源只有教材和作业。与此同时，有62%的学生都认为大量词汇练习题是迅速提高词汇量的捷径，这说明题海战术的思想对学生们的学习策略有很大的影响。

在词汇教学方面，几乎100%的学生表示他们的老师不会经常变换词汇教学的方法，只是通过传统的词汇教学方式，即学生课前预习生词，课上老师讲解词义及用法，课下听写单词，最后错词罚写的方式。此外，91%的学生称自己的老师上课很少使用音乐，影像，电影，图片，网络等辅助英语词汇教学，也很少在词汇课上让大家进行讨论合作学习。问卷显示，83%的学生表示他们并不赞同传统的词汇教学的方式，如果老师们可以经常变换词汇教学的方式，学生的学习效率将会有较快提升。

三、解决问题的对策与建议

1.培养学生学习英语词汇的兴趣。教师应根据学生的年龄和心理特点，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情境，比如游戏和比赛或者结合音乐电影等方式，利用现代教育技术，使学生们接触到真是的语言环境，用教育的艺术把学生领进英语词汇学习的领域用兴趣的火花去点燃智慧之火。

2.增强学生学习英语词汇的信心。首先，定下具体的简单的目标，学生只要稍作努力就能实现，树立他们的信心，然后，在学生实现小目标后，老师要给与适当的鼓励，让学生对英语词汇学习有一种“只要努力一点，就会有收获”和“我能行”的信心。同时老师可以用听力，电影等简单的原声视频音频等资料进行教学，如果学生们可以听懂其中的大部分内容，学生就会受到鼓励，肯定自己，进而对自己的英语学习更有信心。

3.教师教授学生一些学习词汇的策略。学习有了学习的兴趣和信心之后，学生会主动的投入到英语词汇的学习当中，但是，要有效地掌握好英语词汇，必须要先掌握一定的学习策略，才不会出现事倍功半的“M时低效”现象。这就要求老师教授给学生学习英语词汇的策略，如通过音标音节入手记单词和通过构词法记单词，鼓励学生通过阅读记忆单词，或者利用听力反复听单词继而长久记忆单词等方法。单词学记切忌死记硬背，老师应帮助学生学会调动多种感官，将听说读写与词汇学习结合在一定，通过真实的语言环境去理解感受单词，这样才会记得持久有效，而不是背过就忘，或者出现学生只能通过眼睛识别单词，而听不出单词，数不出单词的现象。

第4篇：中学教育调查报告范文

招收外籍学生调查情况分析

1.在招生方面，宣扬中国文化和开展跨文化教育是学校招收外国学生的主要原因；但外国学生大多集中于少数学校，超过半数的学校外国学生数不超过5人。

在参与问卷调查的24所学校中，有94%的学校表示招收外国学生的主要原因是为了开展跨文化教育和宣扬中国文化。

但是，从外国学生的分布来看，大部分的外国学生集中于少数的学校，79.8%的学校外国学生数不超过10人，56.7%的学校外国学生数不超过5人，23.1%的学校每校只有1名外国学生。大部分学校招收的外国学生人数过少，一方面有利于教师给予外国学生充分的关注，有利于提高其学业成绩，但另一方面，也会给学校的学生编班、教师培训等工作带来不便，造成教育资源的浪费。

2.在教育教学方面，大部分学校都会采取“插班学习”的编班方式，而且在上课时间、放假安排、课程设置、考试内容等方面，都与中国学生保持一致。

对于外国学生，中小学校有两种编班方式，即插班学习和独立培养。一般情况下，学校以HSK4级或6级为标准对外国学生进行编班。对于汉语水平达到这一水平的外国学生，学校会进行编班考试，将通过考试的学生编入普通班级学习。而对于HSK低于4级或6级的外国学生，学校会采取独立编班的方式，先进行一段时间的汉语学习。当学生的汉语水平达到这一标准时，学校再将其插入普通班级学习。在我们调查的学校中，88%的学校会采取插班学习的方式对外国学生进行编班。70%的学校都会根据学生的汉语水平开设语言班，语言班的学习时间也多为半年或一年。

我们针对外国学生的学习时间、上课天数、放假安排以及课程设置进行了全面的调查。调查结果显示，大部分学校并没有因为国籍的原因而对外国学生特殊对待。94%的学校表示外国学生每学期的上课天数与中国学生相同。82%的学校表示外国学生的放假安排与中国学生相同，11%的学校会考虑到西方国家的节假日时间，而针对欧美学生做出调整。82%的学校对插班学习的外国学生开设了与中国学生完全相同的课程，部分学校会专门增设中国传统文化、传统手工制作等课程。

3.在学业成绩方面，大部分外国学生学业状况相对较差，语言不通和文化差异是影响外国学生学业成绩的主要因素。

研究表明，我国中小学课程较为注重知识的系统性和逻辑性，在学习内容的难度、份量等方面都高于日本和欧美国家。通过调查分析，我们发现有53%的学校认为外国学生的学业状况与中国学生相比相对较差；23%的学校认为外国学生的学业状况与中国学生基本一样；只有6%的学校认为外国学生的学业状况相对较好。但是，对于这一现象应该辩证看待，毕竟这种相对差距只是以教师自身默认的标准来衡量的。那么究竟哪些因素影响了外国学生的学业表现呢？在“您认为影响外国学生学业成绩的主要因素有哪些”的调查中，语言不通、文化差异和学习内容太难是排在前三位的影响因素。

面对外国学生相对较差的学业表现，在课堂教学和课后，教师是否给予了足够的关注？在问卷设计中，我们专门设计了两道题目：在“课堂上，任课教师对插班学习的国外学生给予特别关注”一题调查中，有82%的学校表示任课教师会给予特别关注，仍有18%的学校表示，不会对外国学生给予特别关注。在“课下，教师会为外国学生提供单独辅导”一题的调查中，82%的学校表示教师会给外国学生提供单独辅导，仍有18%的学校表示，教师不会为外国学生提供单独辅导。

4.在学生管理方面，大部分学校都非常重视外国学生融入校园生活，采取了开展教师培训、开设中国文化课程、定期征求外国学生意见、定期召开家长会等多种措施。

将外国学生编入普通班级学习，给班主任和任课教师带来了多重的挑战和压力。由于文化的差异，外国学生的管理不同于中国学生，跳出了教师以往的经验范围，当出现问题时，很多教师会有无所适从的感觉。这就需要学校针对性地开展教师培训工作。调查结果显示，88%的学校都是围绕外国学生的教育和管理工作对班主任和任课教师开展专门培训，76%的学校还会对全体教师开展跨文化理解的培训。

此外，所有学校都会定期召开外国学生会议，主动倾听外国学生的想法和意见；76%的学校会在校园物质文化建设中充分考虑外国学生的意见；71%的学校会为外国学生配备专门的生活教师；所有学校都会为外国学生开设专门的中国文化课程；71%的学校能够每学期召开一次外国学生家长会，18%的学校能够做到每学年召开一次家长会。

学校开展国际化教育的需求

在此次的问卷调查中，我们还对学校的需求和建议进行了调查。学校的需求主要集中体现在三个方面：针对教师开展跨文化理解培训、开发统一的汉语教学教材、开展校级交流活动。结合此次调研的结果、学校的需求以及在外国学生教育、教学、管理等工作中存在的现实问题，围绕教育行政部门统筹管理、教师队伍建设、信息交流机制以及教育科研等，我们提出四个方面的建议。

1.加强对外国学生教育工作的统筹、规划和指导，将其纳入教委常规管理

2000年，北京市印发了《北京市中小学接受外国学生管理工作的若干规定》，对相关资格、审批、管理、职责和义务等方面进行了规定。但内容较为宏观，对于学校的办学行为缺乏具体的指导意义。另外，在外国学生招生、收费、编班、课程设置、教育教学、学生管理、考试评价等方面，由于缺乏统一的标准，各校都有自己的一套做法，而且，23.1%的学校每校只有1名外国学生，教育资源利用效率低下。未来，随着北京市基础教育国际化的不断发展，建立国际城市步伐的不断迈进，海淀区基础教育必然会面临更多的外国学生求学需求。这就需要强化管理，将外国学生的招生、管理等相关工作纳入常规管理，进一步规范学校国际部的办学行为，并从区域的层面，制定相关文件，对外国学生的招生管理等相关工作进行统筹协调、规划指导。

2.研制国际教师专业标准，开发国际教师培训课程，打造国际化的师资队伍

推进基础教育国际化，需要培养一批国际化的骨干教师队伍，而培养国际化的师资队伍需要从教师专业标准和教师培训课程入手。教师专业标准则是教师专业发展的指导，而培训课程是实现教师专业成长的路径和阶梯。这就需要重新审视基础教育国际化对教师专业能力的需求，制订国际化背景下的教师专业标准，明确国际化教师队伍的素质要求，构建教师培训课程，强化教师国际教育专业素养与业务能力，打造专业的国际化师资队伍。

3.建立和完善外国学生教育的信息分享和交流机制，总结推广成功经验

目前，我区已有百余所中小学招收了外国学生，而且在外国学生的招生、教育教学和管理等方面，许多学校都有优秀的做法和经验，但由于缺乏统一的组织和进一步的交流学习，各校基本上都处在各自“摸着石头过河”的状态。这就需要建立外国学生教育的信息分享机制和经验交流机制，定期开展研讨，搭建交流平台，对国际部办学的优秀经验进行提炼、总结，推动优秀经验在学校之间的交流学习。

第5篇：中学教育调查报告范文

[关键词] PBL；小学语文；教学；应用；调查

PBL（problem-based learning）学习模式在我国小学语文教学中的推行与实践已有多年，从对其基本理论的研究，到对其具体教学过程的设计，该模式已得到相关专业人士越来越多的重视，那么，目前小学语文教育工作者对于应用PBL模式所产生的实际效应有着怎样的认识和评价？他们在PBL模式下的小学语文教学中经常遇到的困难有哪些？如何才能解决这些困难？为了明确这些问题，武汉城市职业学院“基于问题式学习在小学语文教学中的应用研究”课题组成员在2013年7月至2013年11月之间展开了一系列相关调查，面向500名来自省、市、县不同层级的小学语文教师进行了《基于问题式学习在小学语文教学中的应用情况的调查问卷》的问卷调查，选择50名具有区域代表性的小学语文教师就相关问题进行了访谈，并且深入到十多所小学听课，现将调查的结果总结如下：

一、作为一种科学有效的教学模式，PBL模式在中国小学语文教学中的应用已日益广泛，其积极效用得到了专业人士充分的肯定

从我们多方面的调查结果来看，PBL模式在中国小学语文教学中的应用已经非常广泛，目前大多数小学语文教师都在不同程度地使用PBL模式进行教学，而在接受调查的近600名小学语文教师中，有91%的人认为运用该模式能营造出更宽松的学习氛围，能有效提高学生的学习积极性，并有利于培养和提高学生自主学习、合作、探究的意识，他们反映，从学生反馈的信息来看，大部分小学生也都非常喜欢这种模式，认为这种学习模式给他们的学习带去了更多的趣味和自由发挥的空间。

PBL模式在小学语文教学中的广泛应用，充分显示了中国小学语文教师在教学理念上的根本变化，也充分显示了中国多年以来大力推行的语文教学改革的成效。

中国《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的课程基本理念，指出在新时期的语文教学中，“学生是主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”[1]强调语文与生活的联系，强调注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观整体发展的综合性学习。新时期人才培养目标对中国小学语文教学改革的践行者们提出了新的要求，他们需要探究和使用更科学有效的教学模式，使我们培养出的人才在自我学习的能力、解决问题的能力、合作交往的能力、创新思维能力等多方面具备更高的综合素质。

而PBL模式与以往传统的教学模式相比，它最为突出的特征正是秉持以学习者为中心的理念，力求赋予学习者更大个人发展与创新空间――即以学生为中心，以问题为导向，以项目为基础，重视跨学科式学习、合作式学习，力求让学生在解决问题的过程中获取知识、反思建构知识并形成学习的技能。

正因为PBL模式的教学理念与我国小学语文教学改革的理念有着高度的一致性，理想状态的PBL模式正是我国小学语文教学改革所需要和所寻求的教学模式之一种，所以近年来PBL模式受到了小学语文教师们越来越多的重视，而且通过这几年的探索和积累，教师们在应用该模式的经验方面也日益丰富。

二、目前小学语文教师在应用PBL模式教学时经常面临的困难

1、教师因自身的知识储备不够而不能很好地为学生提供指导和帮助；

2、非结构化问题的确定有一定难度；

3、解决问题的过程不易掌控。

三、解决困难的方法

客观地来讲，较之传统的教学模式而言，PBL模式对于小学师生综合素养的要求的确更高，想要解决以上提到的这些困难，教师们可以从这几方面来进行努力：

1、保持持续、广泛的学习

小学语文教师作为学习活动的引导者，要不断丰富自身的知识储备，不断开拓自己的眼界，多争取各种培训的机会，多参加各种专业的研讨活动，使自己具备更加渊博的学识、更加灵活的的逻辑思维能力和更加熟练的教学掌控能力。

2、在不同阶段的具体工作中，进一步把握重点、突破难点

（1）设计问题阶段

在PBL模式的教学中，问题是学习的基础和起点，也是学习内容的主轴，所以非结构问题的设计和提出是整个工作过程中的关键因素。要向设计出合适的问题，教师们需要把握以下几点：

第一，进一步把握问题设计的标准

实际问题时要从以下几方面进行考虑：问题是否与学习者先备知识相连结？问题是否贴合学生的生活实际？问题的难度是否适中？问题是否能激发学生探究的兴趣？

第二，充分明确教学的目标

问题要能体现教学目标，问题解决的过程应该就是教学目标实现的过程。

第三，深入思考、集思广益

问题的产生可以是教师独立思考的结果，也可以是教研会、集体备课等活动中集体交流的结果，有效听取多方面的意见，能够使问题的质量得到相应的提高。

第四，坚持从学生实际出发的原则

第6篇：中学教育调查报告范文

【关键词】词汇教学；词块；中学英语；现状调查

1.研究背景

词块即由多词构成，能够用于构成句子或者话语，可以实现一定语法、语篇或语用功能的最小的形式和意义的结合体（马广惠，2011）。词块是人们在社会交往中逐渐形成的，在自然语言中出现频率高。据统计，日常生活中大部分交际是通过词块实现的，而非单词的形式（杨玉晨，1999）。可见词汇教学不能不触及词块。从上世纪七十年代开始，国外就有语言学者着手关于词块属性、特点及其教学意义的研究，譬如Michael Lewis的The Lexical Approach （1993） 等。国内学者自二十世纪初以来，也逐渐意识到词块教学对于外语学习的意义，认为词块是有待开发的英语教学资源（吴静&王瑞东， 2002），甚至可以成为中学英语教学改革的切入点（李太志， 2004）。根据研究表明，词块作为一个多词结构，可以整体储存和提取，降低大脑的编码成本，提高记忆效率和使用的准确率；并且，词块中的大量惯用语和语篇提示语等可以提高学习者在语篇理解（包括听力理解和阅读理解）以及语篇输

出（包括口头表达和书面表达）方面的流利性（吴静&王瑞东， 2004）。

本课题组对中学英语教师现有的词汇教学方法进行了问卷调查，并对词块教学这一新理念进行了调研，以了解本地区学校英语教师词块（词汇）教学的现状，发现问题并提出解决建议。

2.研究方法

2.1调查对象

本研究调查的对象是长沙地区中学在职英语教师，采取随机抽样的方式，共发放调查问卷150份，回收问卷113份，有效问卷103份，回收率为75.3%，有效率为91.2%。

2.2研究工具

中学英语教师词块教学行动策略研究问卷为综合型问卷，共由两部分组成（见附件）。第一部分就中学英语教师的词块研究情况、词块教学意识以及词块教学行为三方面进行调查；第二部分则收集了关于中学英语教师词汇教学方法的数据，调查教师们是否使用过问卷中列举的十种具体的词汇教学方法，使用频率如何，及使用或不使用的原因。问卷的内部一致性信度系数为0.811，具有较高信度。

2.3调查实施

调查全部以纸质问卷的形式进行，问卷全部由研究者本人亲自发放和回收。

2.4调查数据分析

所收集的问卷数据采用SPSS for windows 21.0 进行分析和处理。

3.数据结果与分析

3.1词块研究情况

从表一可以看出，对词块不了解的中学英语教师占受访总数的28.2%之多，而表示对词块很了解的老师只有9.7%，这说明大部分老师或多或少听闻过词块，但只处于一般了解的程度，绝大部分中学英语教师对词块缺乏系统的认识。

3.2词块（词汇）教学意识

不难看出，表示从未在英语教学中向学生提到过词块这一概念的教师占了31.1%，表示偶尔提到词块的也仅占到38.8%。总体来说只有三成的老师在英语教学中较多地涉及词块，词块教学意识普遍不高。但也有98%的老师表示今后愿意在英语教学过程中向学生介绍词块，并强化词块教学。

3.3词块（词汇）教学行为

当受访教师被问到词汇教学在整个教学中所占的比例的时候，39.8%的调查者表示他们会有20%-30%的词汇教学比例，36.9%的调查者表明其词汇教学所占比例多于30%，仅有3.9%的教师会少于10%。另外72.8%的调查者表明他们知道哪些是词汇重点并会经常在教学中侧重教学重点；90.3%的受访教师表示在词汇教学中除了课文中出现的意义和用法之外，还拓展其它相关内容；85.5%的教师会关注英语单词对应的中文意思的表意功能教学。

3.4词汇教学方法

在这十种方法中，教师们使用频率较高的词汇教学方法分别有：英语构词法讲解、同义词近义词辨析法、音形义结合词汇教学、联想法和借助语境讲解法。数据表明超过50%的老师“经常使用”这五种词汇教学法。尤其是英语构词法讲解，70.9%的教师选择了“经常使用”该方法，是本问卷中了解到的使用频率最高的词汇教学法。同义词近义词辨析法次之，“经常使用”的人数占63.1%。

4.调查结论

（1）中学英语教师对词块（词汇）教学重要性的认同度较高，但对词块及相关的词汇理论依旧缺乏系统的、深入的认识，影响词块教学的开展。

词汇作为语言中的基本要素，学生若掌握不佳，便会直接影响到相关语言能力（如阅读、写作）的发展，词汇教学的重要性不言而喻，相信绝大部分英语教师都深有体会。由于词块集语法、语义、语境为一体，具有提高学习者记忆效率和准确性，促进语篇理解和输出的流利程度等优点，是一条可以帮助突破词汇教学瓶颈的可行之路。因此，词块教学重要性也越来越获得中学英语教师的认可。

（2）上文数据分析中提到，31.1%的受访教师从未在英语教学中向学生提到过词块这一概念，最多也只有三成的老师在英语教学中较多地涉及词块，可见中学英语词块教学并不普及。深层原因还是中学英语教师缺乏对词块理论的学习和研究。因此，在实际教学中，我们常看到好些教师仍然以单词为基本单位，采用老师讲、学生记的方法，然后用听写、默写等方式检查学生是否记住了单词。 （3）在问卷所调查的十种词汇教学方法中，每一种都有60%以上的老师表示经常或有时使用，可见大家教词汇的方式并不单一。然而，仔细玩味四种最受教师青睐的词汇教学法，我们不难发现它们于很大程度上停留在单词的语音、形式及表面意思的层面，并且单词多以孤立的形式呈现给学生。这反应了中学英语词汇教学的现状：内容上，重以单词为最小单位的音形义教学、轻词块教学；方法上，重教师单方面的知识讲解、轻学生的参与和互动；目标上，重词汇的理解和记忆、轻词汇在语言输出过程中的运用。

5.对策与建议

（1）更新词汇观、教学观，做学习型研究型的教师

虽然多数老师抱着夯实学生词汇基础的初衷，但紧紧围绕单词音、形、义的教学割裂了词汇与语篇、文化和语言思维的联系，割裂了词汇形式与功能的统一，这些旧观念是急需改变的。改变应该从反思日常教学开始，从学习相关的词汇词块理论开始。不断关注本学科的最新动态是当代教师的必备素质之一。

（2）交流词块教学研究成果和经验，分享可操作性强的教学设计

目前，部分中学英语教师已摸索出一些词块教学的开展思路，比如有些老师在词汇教学中，对常见单词除了词典上的搭配，更多地从其实用的视角出发，传授给学生实用的词块；有些尝试建立以话题聚拢的词块库，并以此指导学生的英语写作。这些好的做法甚至还没付诸实践的想法都值得交流分享。

（3）相关部门可以进一步组织关于词块的专家讲座、词块教学示范课，让尽可能多的中学英语教师对词块、对如何将词块渗透到英语教学中有更深刻的感悟。

6.结语

词块作为一种兼具形式与功能、融合语法、语义、语境三大要素的语言构件，不仅是一种常见的语言现象，更是一种重要的教育资源，应该为我们所用。让广大中学英语教师深入了解词块理论并找到理论与实践的契合点，增强学生们的词块学习和积累的意识，是我们走出词汇教学困境的可行之路。

【参考文献】

[1]Lewis， M. The Lexical Approach[M].London： Language Teaching Publications. 1993

[2]李太志.词块――中学英语教学改革的切入点[J].教育探索，2004（11）：66-67

[3]马广惠.词块的界定、分类与识别[J].解放军外国语学院学报，2011（1）：1-4

[4]吴静，王瑞东.词块――英语教学有待开发的资源[J].山东外语教学，2002（3）：66-70

第7篇：中学教育调查报告范文

调研报告

可行性报告

市场调查报告

社会调查报告

关于《导演自我培养计划可行性分析报告》的反方论证

关于母亲教育问题的调研报告

关于农村教育现状及农村教师心态的调研报告

关于农村小学现状的调研报告

广东农村社会保障制度调研报告

关于《导演自我培养计划可行性分析报告》的反方论证

关于母亲教育问题的调研报告

关于农村教育现状及农村教师心态的调研报告

关于农村小学现状的调研报告

广东农村社会保障制度调研报告

关于三年级教育教学调研报告

关于修建旱冰场的可行性报告

关于青春交际舞协会的可行性报告

国务院研究室《中国农民工调研报告》

中学高中英语课程改革调研报告

高校调研报告之外联篇

高校调研报告之人力资源部

赴北京朝阳区东风乡辛庄村调研报告

甘肃西部农村教育现状调研报告

服装市场调研报告

对宿迁医改调研报告“十点质疑”之回应

锣鼓书目前的传承机制

整治学校周边环境调研报告

下乡期间调研报告

导演自我培养计划可行性分析报告

当代城市中学生社会人格状况调查报告

德钦县奔子栏之行调研报告

大学生学车调研报告之调查方案

大学生食品消费市场调研报告

资源与环境学院大学生暑假社会调查报告

大学生社会支持状况调查开题报告

大学生社会责任感调查报告

大学生劳尔的故事之劳尔的社会调查报告

北京图书市场调研报告

北大课题组宿迁医改调研报告（上）

安阳师范美术学习实习教学调研报告

关于火眼晶睛的调研报告

关于二十岁之前废掉的可行性报告

《大学生生活质量调研报告》评介

《中国农民工调研报告》：我国农民工的生存现状

《少儿读经解经点评录》可行性报告

“三下乡”社会实践调查报告

第8篇：中学教育调查报告范文

在中学生物教材中，有许多供教师进行生态观教育的素材。在教学中我们应紧扣教材进行宣传、讲解生态环境对人类生存发展的重要性，帮助学生形成和建立生态观。这不仅是素质培养的一个方面，同时也关系到这一代人以后在生活中对自然环境的影响。教师如何紧扣具体教材进行生态观教育？例如

（1）植物绪论中讲到什么是生物？可结合花木丛生的秀丽山川，人与自然的和谐共处这张挂图说明人类生存和发展依靠自然资源、自然环境。

（2）讲到绿色植物光合作用、呼吸作用、蒸腾作用时应给学生讲明植物对生态环境的调节作用，植物为人类提供了食品、能源、氧气；植物的根可固土防沙防风等。

（3）在讲授《根对水分和无机盐的吸收》时，可渗透到重金属污染物随植物水分和无机盐吸收进入植物体，并通过食物链危害人体健康。

（4）动物教材中海洋鱼类一节内容，教师可以让学生了解我国海洋生态系统面临的困境：近海域受到不同程度的污染，生态破坏已经比较严重。由于污染和生态破坏导致沿海、近海海洋生物物种减少，渔业资源衰退，质量下降。

（5）在《生物圈是地球上最大的生态系统》内容中，让学生探讨“生物圈2号”失败的原因，使学生意识到进行环境保护是实现人类可持续发展的必由之路。作为生物教师，应不断挖掘教材中涉及的环保内容，进行扩充，适时的渗透环保意识，这样才能在潜移默化中，达到对学生进行环境教育的目的。

二、剖析我国环境保护现状

我国以地大物博、资源丰富著称于世。我国土地面积约等于40个英国，17个法国，26个日本，位居世界第三。然而我们人均耕地面积仅有1.3亩。为了生活，我们与植物争夺地皮，与动物争夺食物，使我国动植物资源遭到破坏；为了生存大力发展工业，使淡水、海水污染，使土壤、大气污染。结果，当今地球雨林正以每年175公里的速度消失，40多种鱼类因污染和过度捕捞濒临灭绝，每年约有2.8亿人沦为生活在空气混浊的城市。环境资源是人类生存的基础和发展的条件，人们在深受自然生态破坏带来的苦难之后认识到：只有合理利用资源，保护生态平衡，才能实现经济和社会的可持续发展。我国从中央到地方对环境保护日趋注重，1992年我国就出席了首次《联合国人类环境会议》，把每年6月5日定为环保日，并在每年的这一天以一定主题宣传人与自然。通过对环境现状的分析和环境保护的措施介绍，使学生懂得我们所生活的地球是怎样一个环境，同时要让学生明白我们国家关于环境治理，环境保护的决心和举措。

三、开展多样化教学活动

教学活动中，为了让学生更进一步了解我们周围环境现状，教师可以组织学生实地调查生活周围生态环境，在调查基础上，撰写“环境保护小论文”，“调查报告”或在学校内设立“环境宣传专栏”。通过这些活动引发学生对环境保护的进一步思考。在学习相关知识的基础上，教师结合实际确定“环境保护小论文”、“调查报告”等主题，确定调查的地点、时间、要求，让学生实地调查，把调查结果和调查中自己的认识、体会以“环境保护小论文”、“调查报告”形式书写出来。调查中可以请家长参与，一方面帮助学生完成调查，另一方面达到环境保护宣传目的。例如在耿马县，可对糖厂等进行调查，了解污染物、污染源对水质、土壤、植被、农业的破坏和影响，并访问环境保护局，了解我县主要环境问题，防污措施及执行情况，从而写出有据有理的小论文和调查报告，在小论文和调查报告中提出合理化建议，呼吁全县人民重视环境保护。通过环保主题的各种活动开阔学生视野，增长见识，同时也培养了学生的实际能力，在接受生态观教育中，热爱我们的大自然，在保护环境的生态意识中养成良好的生活习惯，增强生态意识。

四、联系生活实际

第9篇：中学教育调查报告范文

关键词： 应用型课程 “实训型”考试模式 市场调查与预测 品牌管理

一、经管类专业应用型课程实施“实训型考试模式”的重大意义

1.有助于消除经管类专业应用型课程传统考试方式的多种弊端

经管类专业应用型课程传统考试方式存在多种弊端，经管类专业应用型课程实施“实训型考试模式”尽管依然存在学生造假作弊的现象，但“考前背笔记，考后全忘记”、“考前做小条，考中满篇抄，考后哈哈笑”、“严重挫伤学生学习的主动性、积极性、创造性”、“不能促使学生对实践操作的训练”等弊端已然消失。

2.科学的“实训型”考试模式能够使学生充分认识到该门课程理论对实践的指导意义

应用型课程的理论对实践都具有较大的指导意义，但如果学生没有亲身体会就难以认识到这门课程理论对实践的指导意义，而“实训型考试”能够让学生亲身参与该门课程的实践，从而充分认识到该门课程理论对实践的指导意义。笔者对《市场调查与预测》课程施行“实训型考试”之后进行了全面调查，调查结果显示：83%的学生感觉这种考试方式使其充分认识到了“市场调查与预测理论对市场调研实践的指导意义”。

3.科学的“实训型”考试模式能够大力提高学生对该门课程传授的方法的实际操作能力

科学的“实训型”考试模式能够大力提高学生实践操作能力。以《市场调查与预测》为例，据调查显示，笔者所教学生中90%的学生承认这种考试方式在很大程度上提高了对市场调查与预测的实践操作能力。近几年来，经管类专业学生在就业时遇到的最大障碍就是实践操作能力太低，难以适应实际工作，学生的实习由于实习单位的“盈利与保密”往往流于形式，对学生实践操作能力的提高非常有限，“实训型考试”却能够真正起到提高学生实践操作水平的作用。

二、经管类专业应用型课程“实训型”考试模式的具体实施

经管类专业应用型课程“实训型”考试模式实行的是学生在“用中学、用中考、考中用”，的考试方式，是“与教学内容相吻合、与教学进度相一致、与社会实践相结合的，任课教师与企业或其他组织机构相关专家双重评定考试成绩的考试方式”。以《市场调查与预测》为例，其实施过程如下。

“市场调查与预测”课程的实训型考试模式过程依附于其教学过程，根据市场调研的程序分七步进行（如图1所示），由师生共同完成。

图1 “市场调查与预测”课程考试创新模式过程

具体过程如下：

第一步，教师指导学生进行调研策划。包括调查主体和调查内容的确定，调查问卷的设计，调查方式的选择，调查样本的抽取，调查方法的确定，等等。

第二步，监督学生进行调查实施。教师监督学生运用前面设计的调查问卷和所选择的调查方法在所抽取的调查样本中进行实地的直接的调查。在这个阶段，可能部分学生由于认识不足或其他什么原因而偷懒耍滑，教师需要实时监督，千方百计地避免学生做假。

第三步，帮助学生整理分析调查资料。当学生调查结束后，传授了调查资料的整理分析理论，教师需要帮助学生运用所学的整理分析方法对所收集起来的调查问卷进行整理和分析。

第四步，要求学生撰写调查报告。当如何撰写调查报告的理论讲授完毕后，就要求学生根据前面整理分析的调查资料数据，运用撰写调查报告的方法撰写一份结构完整、符合要求的调查报告。在这个阶段教师必须提前把撰写调查报告的具体要求传达给每个学生。

第五步，引导学生预测未来趋势。当市场预测的所有理论学习结束后，教师引导每个学生反复比较每一种预测方法，然后根据此次预测的目的和要求选择恰当的预测方法，最后运用所选择的预测方法根据前面调查所得的数据信息资料即已经撰写好的调查报告进行预测。

第六步，撰写预测报告。主要要求学生在分析预测过程、预测方法的基础上将预测结果以书面报告的形式表达出来。

第七步，评定学生的考试成绩。“市场调查与预测”课程的考试成绩由教师根据学生在整个调研过程中的表现和最后附有调查问卷的调查报告及说明预测过程、方法、结果的预测报告进行评定。

很显然上述考试模式不是学期末进行的以“纸和笔”为主要工具的集中考试，而是贯穿于整个教师教学和学生学习过程之中，是学生综合地充分运用所学的多项理论的实际训练型考试，并且可结合学生自身的需要，促使学生不仅是为了得高分，更是为了自己的需要而认真仔细地学习并运用所学理论进行实践。

以上是《市场调查与预测》课程的实训型考试过程，经管类专业其他应用型课程的“实训型考试模式”与《市场调查与预测》课程的实训型考试类似，是学生在“用中学、用中考、考中用”的考试方式，也是“与教学内容相吻合、与教学进度相一致、与社会实践相结合的考试方式”。比如：《品牌管理》课程，如果实施“实训型考试”，其过程应该如图2所示。

与企业品牌管理的步骤即“品牌管理”课程的主要内容相一致的品牌管理实训型考试模式的步骤（如图2所示），由教师与学生共同完成。

图2 品牌管理课程实训型考试步骤

图2显示，品牌管理课程实训型考试过程是随着教学过程而一步一步地进行的。在开学之初，品牌管理课程老师将这种与传统考试方式截然不同的考试模式详细地介绍给学生，让所有学生充分了解这种特殊考试方式。然后随着教学内容的展开，师生共同进行一个又一个模块内容的实训，最后由教师以学生撰写的“制订品牌创造计划书、品牌设计样板、品牌整合营销传播策划书”等书面资料及学生在整个过程中的表现评定该门课程的考试成绩。

三、结语

经管类专业应用型课程考试模式的改革创新已经刻不容缓，运用“实训型”考试模式是最佳的考试创新模式之一，前文笔者论述的《市场调查与预测》和《品牌管理》的“实训型”考试模式所遵循的教育教学改革理念完全可以运用于经管类专业所有的应用型课程的考试，具体实施实践步骤给予经管类专业的所有应用型课程的考试模式的改革创新巨大的启示。笔者提出的这些建议，希望能够为广大相关教师进行考试模式的改革创新提供一定的参考。

参考文献：

[1]张文彬.地方高校学分制下考试模式研究.中国考试，2013（8）.

[2]高歌.提高大学生综合能力的多样化考试模式探析.[J]齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2013（3）.