小学英语个人研修总结精选(九篇)

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第1篇：小学英语个人研修总结范文

为了能使我们在短期内学到更多的理论，增长更多的专业知识，提高我们的教学技能，黑龙江省教育学院为我们此次研修精心制定了科学合理、紧张有序、扎实有效的研修课程：专题讲座、案例研究、研讨反思、点评指导、专题汇报、团队拓展、参观考察等等。这三个月里，我们聆听了各个专家的讲座；零距离地感受和分享着他们的智慧与魅力，做了几万字的学习笔记，感受到头脑风暴带来的英语教学理念上的冲击。听了三个月的时间，注定是辛苦的，也注定是幸福的，这幸福，源自感动的激励，更源自成长的满足。下面，我分三部分介绍我的国培历程：

首先、专家讲座，耳目一新

专家们的报告内容既深刻独到又通俗易懂、既发人深省又生动有趣。他们对小学教育的前沿引领，让人耳目一新、心生敬仰。让我经历了一次思想的洗礼，享受了一顿丰盛的精神大餐，他们的讲座为当前的教学指明了方向。

综合理论知识

1.孙远刚教授，讲的《21世纪中小学教师胜任特征模型的研究》，他讲了很多内容，由于时间关系我在这里跟大家分离一个专题，《当代优秀教师的人格特征》。有资料显示：21世纪教师的职业角色：

（1）传统的观点：

①知识的传授者

②集体的领导者

③家长的人

④知己与朋友

⑤纪律的监督执行者

⑥模范公民

⑦心理咨询工作者

⑧学生敌意的目标

（2）专家的观点

①课程导演者

②学习评估者

③生活辅导者

④生涯指导者

⑤学生创新潜能开发者

（3）学生的期盼

①有网名、电子邮箱

②喜欢音乐

③爱好体育

④精通一门外语

⑤富有亲和力

⑥富有幽默感

2.黑龙江省教育学院教师培训中心，冯莉教师给我们讲的《职业生涯规划与专业品质发展》，她讲的三个要点，让我醒悟，即一、成功的人生始于策划。二、我的未来由我做主。三、心动不如行动。给我印象最深刻的是藏淑梅老师的讲座《观课议课》，在讲座中，知道了观课议课的作用，如何观，如何议，“听课”与“观课”的公式：交流的总结果=7%的文字+38%的单调+55%的面部表情。让我们学会了如何观课、议课。南岗进修校李波老师的《网络――有效教研新途径》，如何利用网校资源，提高自己的专业水平，还向我们推荐了新浪UC网上的小学在线视频教研室，目前有很多同行们参加这个活动，这些网络资源，促进教师专业发展的有效载体，形成区际广泛的参与面，搭建一个研究互动的空间，校本教研的助推器。

其次、专业理论知识

专家们鼓励我们青年教师要善于发现、善于反思。要求我们做高素质的英语教师，做有品位的英语教师。张连仲，北京外国语大学，全国基础外语研究培训中心常务副理事长，教育部基础教育英语课程标准研制组核心成员，他所讲的是《小学英语教育――让普通孩子获益》，主要讲解了当前小学英语的发展目标，对英语课程标准的总目标进行的分析，学生的语法教学，提问教学等一些专业知识。范伟老师的《新课程英语教学设计》李欣老师的《小学英语老师文化意识及专业培养》，于钢老师的《用行动学习提升小学英语教师教学知能》，等等。三个月的时间，我听了许多专家讲座，从专家们的讲座里我读出了自己的“故事”，梳理着自己的心思，想着自己的教研工作。他们的讲座对我来说最大的价值不是眼前意义上的“学来一点招数，解决我们的教学问题”，而是以理论指导和提升自己的实践活动，是长远意义上的“回眸我们的往事，反思我们的工作，学到新的视角和思维方式，促进我们的可持续发展”。

第三、国培收获，幸福快乐

国培研修，虽然苦，但我们收获着；虽然累，但我们快乐着。这次国培学习应该是我参加过的所有学习、培训活动安排日程最满，业余时间不准外出，平日学习期间不准请假，每天6：30开始挤一个小时的公交车，进行理论和实践学习。这期间教院给我们安排了十个小学的活动，每周有三次集体活动的时间，这三次，分别是观摩课，集体备课，课后说评研讨，剩下的时间都分到各自的实习学校。每次活动后都完成一次调查问卷。每周完成两份学院指定的作业，可以说很充实。但物有所值，是物有超值。我们收获着专家精辟的解读，收获着一线骨干教师介绍的宝贵经验，收获着研讨交流中学员们独特的思想见解，收获着自我反思中忽然迸发的灵感，收获着深厚的友谊。

第2篇：小学英语个人研修总结范文

小学英语教师课堂教学评价能力是课堂教学设计能力与教学组织实施能力的直接体现，该能力的发展有助于英语教师深入理解《义务教育英语课程标准（2011年版）》[1]，更好地理解教材设计原理，从而使课堂教学设计更符合新课标，成为提高小学英语教学质量的有力保证，以便全面落实九年义务教育英语1-2级[2]相关要求。

安庆师范大学外国语学院通过对国培计划集中培训的调查发现，学员们对小学英语课堂教学评价理论与能力严重不足。小学英语教师课堂教学评价能力发展是“国培计划（2015）――送培送教”[3]项目第二阶段培训的重点内容，因此，在安庆市岳西县展开的阶段培训聚焦了两个问题：国培小学英语教师对课堂教学评价存在哪些问题？国培后他们课堂教学评价能力有哪些变化？

二、研究设计与过程

研究分三个阶段。

第一阶段：学员研讨与专题讲座。通过分组研讨将学员已有课堂教学评价理论充分挖掘，并以小组发言形式与其他学员分享。然后通过培训专家对评价标准解读，从理论上系统阐释九年义务教育小学英语1-2级学业水平的要求，从而将学员课堂教学评价的已有知识体系与新课标的评价体系结合起来，形成完整的评价体系，为指导学员日后的教学设计、提高教学评价水平奠定理论基础。因此，在培训会上，学员就《如何评价小学英语课堂教学》[4]进行分组研讨，每7～8名为一组，共6组，每组发放讨论表一张，每组一名教师做记录，该教师最后代表本组就讨论结果做总结发言；笔者作了关于《小学英语课堂教学评价标准》主题讲座后，发放调查问卷，收集培训效果信息。

第二阶段：名师示范课、说课与评课。将学员在第一阶段所获得的评价理论用于观摩具w的课堂教学，通过专家教师对自身教学设计的解读，并与学员面对面的互动交流，加深学员对教学设计意图的理解。学员分组评课，理论联系实际，从而促进学员课堂教学评价能力的提升。本次应邀上名师示范课的是安庆高琦小学谢老师。

第三阶段：学员展示课、说课与评课。以第一阶段的评价标准理论为引导，结合第二阶段一线专家教师对示范课设计的解读与有组织、有针对性的课堂教学评价，再过渡到第三阶段由学员进行教学设计、实施与评价，强化课堂教学设计与课堂教学评价的实践性，从而提升学员课堂教学评价能力。培训会上的两节展示课属于同课异构[5]，教学内容相同，独立进行教学设计，教学对象同为四年级不同班级。课后，学员自由评课，畅所欲言。参与听课的有全体学员、岳西县中洲小学部分英语教师以及周边小学英语教师。此阶段的开展是为了优化国培的效能。

三、研究开展与结果呈现

1.学员研讨与专题讲座的开展与结果呈现

在数据收集与分析方面采取了定量与定性相结合的方法。

首先，讨论研究的第一个问题“国培小学英语教师对课堂教学评价存在哪些问题”，讨论结果的归纳情况如表1所示。

从表1可以看出，六组均将教学目标是否具体明确作为评价课堂教学的首要标准，但是基本没有提及“教学目标的设计是根据课程标准来制定的”，尤其没有涉及小学英语1-2级水平的具体要求与内容。这表明教师对教学目标确立的重要性有一定认知，但不清楚具体目标制定的原理与依据，导致很多小学教师出现上课过度注重单词读写、孤立地进行词义教学的通病。

六组中有四组（1、3、4、5）提到语音语调的规范是英语教师基本功的体现，这说明约有30%的学员尚未意识到教师语言基本功对小学英语课堂教学的重要性。六组中仅有三组（3、4、6）认为是否充分利用多媒体进行辅助教学也是衡量小学英语课堂教学是否有效的重要标准。多媒体辅助教学不仅提高语言学习的趣味性，而且能用地道、标准的目标语直接作为小学生外语的输入[6]，对初学者的发音有着不可替代的正向迁移作用[7]。然而我们注意到，不是所有农村小学课堂都配备多媒体设备，这时，教师的素质、才艺与语言基本功就显得尤为重要。这也是落实小学义务教育英语课程标准的重要保证。此外，在语言课堂教学中是否对学生进行实时的学法指导是评价小学英语课堂教学的又一指标，也是新课标中所倡导的实现学习策略目标的重要体现。但六组中只有1组（4）提到。

综上所述，学员在培训初期对小学英语课堂教学的评价标准有一定认识，但不全面；对在传授知识、发展语言能力的同时如何实现学习策略目标的认识不够；对小学英语教师课堂教学中必备的特殊素养认识不清。

其次，讨论研究的第二个问题“通过国培教师课堂教学评价能力有哪些变化”。主题讲座之后会发给学员《“国培计划”课堂教学效果测评表》（以下简称《测评表》）。《测评表》分两个部分：一为评价内容，涉及课程（讲座）的实用性、知识性、时效性、启发性、内容与培训目标的符合度、授课教师的教学方法和能力、可接受性和课程的后续效益八个方面，学员需要在五个级别（1～5，好的程度依次递增）后作出选择；二为培训效果，附有两个开放性问题――本课程对你有何启发与促进？针对本课程你还希望听到的内容？发放问卷45份，有效回收41份，情况如表2所示。

表2数据表明，在对国培学员小学英语课堂教学评价知识与能力培训方面效果理想。第二部分培训效果开放性问卷调查结果也表明，学员对小学英语课堂教学评价有了系统的认识，课堂教学评价相关知识得到了丰富，能依据标准来反思、促进课堂教学设计，以求符合教学大纲要求，体现新课标精神。

2.名师示范课阶段的开展与结果呈现

此阶段的主要任务是学员分组评课并安排专人记录，之后由小组代表发言。活动之后，学员填写培训《测评表》，其中在开放性试题中有学员答道：谢老师善于使用活动来推动英语学习，作业设计摆脱了机械性练习，提高了活动趣味性和学生参与的积极性。由此可以看出学员在实际课堂教学评价中，已经观察到示范教师采用任务型教学法[8]使得语言教学在真实情景中展开，同时活动的新颖性也激发了儿童学习语言的好奇心。也有学员答道：谢老师颇具个人魅力，上课节奏不急不慢，教学基本功扎实，让我觉得自己课堂有很多需要改进的地方，以后要注重学生能力的培养，等等。

此次针对名师公开课现场评课，从研究设计的视角来看，是通过生动的课堂教学实践活动来提升学员英语课堂教学评价能力。从6位小组代表发言来看，评课体现了以下几个特点：一是评价能从英语课程标准出发，紧紧围绕五维教学目标来展开[9]；二是评价能结合教师的教学策略与方法，能从任务型教学设计与活动的有效展开来进行，能站到交际教学法[10]与全身反应法[11]的高度来评课，体现了评课理论层次的提升；三是能够从课堂教学设计五个原则[12]出发，全面、系统地进行评课，体现了课堂教学评价语言的专业性、学术性。

3.学员展示课阶段的开展与结果呈现

此阶段的设计旨在加深学员对教学目标的理解、对教学方法的选用，尤其是聚焦如何在情景中培养学生语言的运用能力。在连续观摩了两节之后，笔者一改往常分组讨论的做法，而是让学员自由评课，畅所欲言。这种方式的改变既体现人人参与评课的理念，也发展了国培学员小学英语课堂教学评价能力。

国培活动通过聚焦中小学教师在课堂评价中的问题，采取有针对性的培训，使学员的课堂评价能力发生了变化，达到了预期目标。

参考文献

[1][2][9]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[3]李传益，刘晓华.“国培计划”――农村中小学英语教师置换脱产研修项目研究述评[J].中小学教师培训，2015，352（11）：8-12.

[4]吴钢.中小学课堂教学评价系统探析[J].课程・教材・教法，2010，30（1）：27-32.

[5]马占国，翁丽婧.“同课异构合作教研”新模式探索研究[J].教育实践与研究，2011（18）：6-7.

[6]徐慧芳，王建强.语言输入的相关性对目标语发展的影响[J].广东工业大学学报（社会科学版），2011，11（2）：72-76.

[7]张（女丹），石建美.正向迁移理论在英语教学中的应用[J].教育探索，2011，235（1）：69-70.

第3篇：小学英语个人研修总结范文

小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心。那么小学英语教师的工作总结怎么写呢?下面小编给大家带来2021年小学英语教师的工作总结范文5篇，希望能帮助到大家!

2021年小学英语教师的工作总结范文1本人作为刚毕业参加工作的年轻教师，在本学年内担任杜家塘中心小学三五年级的英语教学工作。参加工作2个多月以来，我在紧张而充实的工作环境及状态下配合学校顺利完成了各项工作。现在，我对本学期工作做如下述职：

一、学科教育教学工作

在学科教学工作方面，我除了做好钻研教材、备好课、上好课批改好学生练习、作业等常规工作以外，本学期，我还做好以下几点工作：

1、以提高学生学习英语的兴趣为突破口，努力提高教学质量。

我在课堂上特别重视调动学生学习英语的积极性和主动性，经常开展小组竞赛活动，通过给小组加分，用表扬激励等教学手段，灵活运用教学法，如游戏法、情景教学法、交际法、直观法等，并把英语儿歌、绕口令、童谣等有趣味的东西引进课堂，把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机的结合在一起，吸引学生的注意力，培养他们的学习兴趣，激发他们的求知欲，让学生自觉参与到课堂教学的全过程，从而优化课堂教学。

2、开展两人小组互助活动，以点带面，以优带差，提高班科成绩的合格率。

在课堂教学中，凡是开展自主读书或是堂上讨论活动，我大多都是以两人小组为单位进行的，每个小组里一般都有一个优生，这样一来，小组里的中下生，在优生的提示和帮助下，一般都能比较认真和自觉参加读书或讨论活动，从而使这些中下生在参与这些学习活动中也得到了提高。我还组织了小组之间的竞赛，用奖励手段去鼓励进步明显的小组，因此学生对活动的投入会更狂热，小组之间的竞争也会更激烈，学生取得进步也会更快。

3、狠抓课堂常规的落实。

在每节课上课前，我都比较注重学生课堂常规的培养和检查，如果没有按我的要求做好课前准备工作，我一般都不急着开始上课，我宁愿不上课也要先把课堂常规落实好，推动课堂教学质量的进一步提高。

二、校本研修工作

在新课程理念的引领下，本学期我认真践行校本教研工作，融入学校教育创新，借助同伴互助提升教育理念，感悟教育真谛。

1、注重日常教学常规的扎实与提升。

认真完成学习任务，做好每一次听课后记录。学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节公开课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。

2、坚持写好教育教学随笔。

认真的读一本有关教育的书籍，并及时反思。

3、认真参加参与各校教研活动与“小组学习研讨”活动，将培训学习所得，在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，寻找出一条适合本地，适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。

4、利用信息技术手段辅助教学，充分利用网络优势，积极参与在线研讨。

三、师徒结对工作

一帮一师徒结对活动是青年教师得到提高和锻炼的大舞台，作为徒弟的我非常珍惜这次学习的机会，也为自己能有一位资深的师傅而感到高兴。。在这次活动中，从认真备课交给师傅修改到课堂上与孩子们的沟通、互动，从师徒互相听课评课到教研组上公开课，虽然每一次都有不足，但师傅的指点让我得到了不少收获，这更加激励了我对教育教学工作提高的渴望。我体会到了，要想成为一名优秀的人民教师光凭激情是远远不够的，我要时刻反思自我，常思常新，不断加强业务学习，勤学勤问，不断更新、探索教育教学方法，让自己在学习中得到提升。

总之，在新课程背景下的英语教学中，我要一如既往的做好备课、批改、辅导、考查、讲评等方方面面的工作。当然了，要做一名受学生欢迎的英语老师，还要经过自己各方面坚持不懈的实践和探索，在今后的道路上，向更高的目标奋进!

2021年小学英语教师的工作总结范文2回顾这学年来的工作，本人积极投身于教育事业，服从领导分工。本学年担任本校的五年级英语教学工作，因为我是学习英语教育的，再加上之前也从事了英语教学，所以本学期的教学工作开展还算得心应手。学生的英语水平也明显的提高了，同时也取得了一定的成绩。

一、政治思想方面

我认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。积极参加政治学习，并做好笔记。在教学的过程中了解到新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。

二、教育教学方面

要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我注重组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学英语的兴趣，每节课努力创设一个情境，同学生在课堂上同游戏，同歌唱。

热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。比如，握握他的手，摸摸他的头等。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。

积极参与讲课，听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。本学期积极参加学校组织的开放课活动，在电教室共授课四次，每次都认真对待，通过参与这个活动，使我有了很大的进步。同时，积极与由老师搞好一次英语课堂教学研讨课，在此次活动中，我增加了自信，使我更有信心对待我的课堂教学，我不是弱者!实力是靠打出来的，不是靠说出来的。

三、继续教育学习方面

本学期我校的继续教育工作开展的扎扎实实，有实效。我能认真学习有关书籍，做好笔记。同时，校园的博客风很浓，我也爱上了博客，喜欢在那里抒发我的情感，展现我的教学实际和反思。

四、组长工作

本学期我们全体专科教师都聚集到一起，大家在平时，能够互帮互助，主动搞好办公室的卫生，做到了不用安排，人人主动的好局面，真的像个大家庭，在这里我们都感受到了温暖。在组里，年轻人较多，在年轻人的渲染下，我们人人有了活力，有了朝气。我坚信，岁月能使人变老的是年龄，是外表，但永远不能改变的是你的心灵。只要你有一颗朝气蓬勃，积极向上的心，你的工作，你的生活永远都会充满阳光。

教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那一份份沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生。我无愧于我心，我无悔于我选择的事业。相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。

2021年小学英语教师的工作总结范文3光阴飞逝，20__年已经离我们远去了，我是一名小学英语教师，下面对我的工作做一下年度考核总结：

一、政治思想方面

我认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。积极参加政治学习，并做好笔记。在教学的过程中了解到新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。

二、教育教学方面

要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我注重组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学英语的兴趣，每节课努力创设一个情境，同学生在课堂上同游戏，同歌唱。

热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。比如，握握他的手，摸摸他的头等。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。

积极参与讲课，听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。本学期积极参加学校组织的开放课活动，在电教室共授课四次，每次都认真对待，通过参与这个活动，使我有了很大的进步。同时，积极与由老师搞好一次英语课堂教学研讨课，在此次活动中，我增加了自信，使我更有信心对待我的课堂教学，我不是弱者!实力是靠打出来的，不是靠说出来的。

积极配合学校的各项工作的开展，5月份，在迎督导检查工作中，我讲授了一节英语课，那节课达到了我预计的教学效果，我自己很满意，但我不会停步，我会更加努力。

三、继续教育学习方面。

本学期我校的继续教育工作开展的扎扎实实，有实效。在谢老师的带领下，我们能认真学习有关书籍，做好笔记，每个人都能用积极的态度迎接进修学校的抽测。同时，校园的博客风很浓，我也爱上了博客，喜欢在那里抒发我的情感，展现我的教学实际和反思。

四、组长工作。

本学期我们全体专科教师都聚集到一起，大家在平时，能够互帮互助，主动搞好办公室的卫生，做到了不用安排，人人主动的好局面，真的像个大家庭，在这里我们都感受到了温暖。在组里，年轻人较多，在年轻人的渲染下，我们人人有了活力，有了朝气。我坚信，岁月能使人变老的是年龄，是外表，但永远不能改变的是你的心灵。只要你有一颗朝气蓬勃，积极向上的心，你的工作，你的生活永远都会充满阳光。

教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那一份份沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生。我无愧于我心，我无悔于我选择的事业。相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。

2021年小学英语教师的工作总结范文4一个学期以来，我在自己的工作岗位上尽职尽责，兢兢业业，为人师表。在教学中我严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。下面结合本学期教学实践总结一下教学情况：

一、师德表现

平时积极参加全校教职工大会，认真学习学校下达的上级文件，关心国内外大事，注重政治理论的学习。每周按时参加升旗仪式，从不缺勤。服从安排，人际关系融洽。另一方面，教师的言行，学生极易照样接受，很少去鉴别，因而，我本着要对学生的一生负责，认识到必须要正视自己的言行。以身作则，才能为人师表。要求学生做到的，自己必须先做到。如果言行脱节，说做不一，或者是要求学生这样做，自己却那样做，只能引起学生反感，造成恶劣影响。我坚信拥有健康的人格品位，才能在学生中树立威信、得到敬重，起到榜样作用。

二、英语教学工作

我所任教的是三、四、五、六年级四个班的英语教学工作。我根据他们各自不同的特征因材施教，着重注意做到以下几点：

1、深入细致的备好每一节课。

在备课中,我认真研究教材，力求准确把握重点，难点，并注重参阅各种资料，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写认真，并不断归纳总结以提高教学水平。

2、认真上好每一节课。

我在英语课堂采用多样化活动教学，把音乐、简单的动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，限度地让学生在轻松自主的学习氛围中快乐求知，轻松学习，不断地鼓励自己“english,icando”“english,icansay”。

3、认真及时批改作业，注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。

4、坚持听课，认真记录，积极参与评课，学习各组教师的教学经验,努力探索适合自己的教学模式，并抓住每次外出学习的机会，取长补短，收获不少。

5、注重教育理论的学习，把一些先进的理论应用于课堂,做到学有所用.半年来,我在学校开了三次公开课。

通过开公开课,使自己的教学水平得到很大的提高，但也使我意识到了自己在教学方面的不足之处,半年教龄公开课受到各位老师的好评。

以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师的指导下，取得更好成绩。

2021年小学英语教师的工作总结范文5时光荏苒，岁月如流。仔细回味，充满着生机和活力的小学英语已经陪我走过了半个年头。我也已经不知不觉完成了半年的小学英语工作。在这半年里，我付出辛劳，收获成功，与我的学生们一齐品尝了成长的苦与乐。回过头，我最后欣然发现，在蹒跚学步的过程中，原先收获颇丰。

本学期，每个英语教师都是在忙碌中渡过的。我担任一年级4个班的英语教学工作。但我力求在教学中做到扎实，有效，让每个学生都有所收益，上好每一节课，带好每一个学生。现将本学期的学科教学工作总结如下：

一、思想方面

坚持党的四项基本原则，全面贯彻教育教学方针。认真学习《教育法》、《教师法》、《中小学教师日常规范》。用心参加学校的政治理论学习。注重学生的思想政治教育，坚持把思想政治教育贯穿于教学活动之中。我用心参加各种学习培训。时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自我的人格、行为去感染学生。作为一名教师自身的师表形象要时刻注意，我在注意自身师表形象的同时十分重视对学生的全面培养。

二、在教学工作方面

教学中，备课是一个必不可少、十分重要的环节，备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂的气氛和学生的用心性，一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益非浅。因此，平时，我紧抓备、教、改、辅、查等教学中的重要环节。备课时掌握每一节课的教学资料及重点、难点，同时还要能根据学生的实际状况，采用不一样的教学方法。所以，老师每一天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。

三、在课堂教学中

1、在课堂上，认真授课，运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。

鼓励学生大胆质疑，注重师生互动、生生互动的教学，充分调动学生的学习用心性。

2、在听力方面。

为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话，背书。

3、在课堂或课后，及时培养学生良好的学习习惯，课前多朗读，课堂35分钟让学生集中注意力听讲，把老师讲的资料真正听懂，不是似懂非懂。

课后认真完成配套练习，不懂的地方，多向老师或成绩好的学生请教。调动优生给差生补课，取得了不错的成效。

第4篇：小学英语个人研修总结范文

 

1.研究背景

 

教师的在岗研修是教师专业成长的主渠道之一。广州市荔湾区积极倡导并推动基于常态课的区域一体化研修生态的发展，认为常态化的参与式、体验式研训是教师专业化发展的核心路径。在“让教育研训守常出新”思想的指导下，以陈俊芳为核心的“基于常态课研训一体化区域教研模式的实践研究”团队，通过“合作教学设计一教学及同伴观课一反思及评估修正一修订后再教及观课一再反思及成果分享”的“二元五次”常态课例研究，使研究基于实践，使实践指向研究，用研究的目光去关注每一节常态课，把每一节常态课上成常态研究课，通过学习共同体对课堂的“二元五次”常态课研究，让一线教师在专家和研训人员的专业引领下，在同伴互助、成果共享中，实现教师专业知识和技能水平的螺旋式上升。通过深入有效的常态化实践研究，所建构的独具特色的“二元五次”常态课研训新生态，为学校和教师提供了一条切实可行的研训路径。

 

“二元五次”常态课研训，以教学技能、科研能力为突破口，以常态课堂为点，以学科组/年级组为线，以校本研修为面，构建现代教师专业成长的模式，形成了常态化课堂研修与教师培养机制，打造了区域研训文化新生态，从而有效地促进了教师的专业化成长与个性化发展。在此模式的引导下，英语科教师不断地从课堂中将看似常规的行为“问题化”，解决问题的过程就是教师不断成长的过程。通过课堂实践活动，实现教师专业有效成长和学生英语有效学习的双赢效果。

 

2.课前会议“洗脑子”

 

课前会议伴随的是集体备课。随着我区常态课研训的实施，广大英语教师对备课也有了新的认识，备课不只是简单的写教案，而是对教学过程的整体规划和预设。备课是教学活动中的一个重要环节，只有备好课，才能上好课。教师们早已不是将备课狭义地理解为写教案，也不简单地认为写完了教案就是备好了课。教案只是备课呈现的形式;备课是一个过程，它是由钻研教材、了解学生、设计教学计划、书写教案、教后反思等多个环节组成的一个系统过程。“二元五次”常态课研训模式注重首轮的集体备课。从各校备课关注点来看，以聚焦新教材研究为多，比如广雅小学英语课选取的课题是教科版新版小学《英语》(四年级上册)Module 4 My class Unit 8 I like English best;西关实验小学英语课选取的是新教材三年级下册Unit 7 May I have some grapes?……

 

英语新教材最突出的特点是强调语言运用能力的培养，所涉及的话题重在引导学生运用语言解决实际生活的问题。因此，课前会议我们大多就教师在新教材教学中的困惑反思或教学中的热点难点问题进行专题式的研讨。把一些具有典型意义的、有探讨研究价值的问题进行归类、分析、综合，再上升为主题，并进行有目的、有计划的研究。研讨的问题不要求面面俱到，不是要解决课堂教学实践中遇到的所有问题，而是要根据教学实际的需要，以某个典型问题为突破口，确定要研究的主题。

 

课前会议的过程其实就是一个相互交流、相互影响、相互吸取的过程，优点是集体交流、集体讨论，在合作交流中完成，在合作交流中相互促进相互提高。这种备课方式可以发挥集体的力量，体现集体的智慧。英语科的主题都脱离不了提高学生的语言运用能力。比如西关实验小学研究的主题是中年级单词呈现与操练策略的研耕主题;乐贤坊小学选取的主题为如何将文本进行重组和整合，更有利于促进学生综合运用语言的能力;耀华小学英语科组把“英语情景创设”作为常态课的研究主题;西关外国语学校小学部英语科是用Phonics进行二、三年级的单词教学研究;广雅小学提出疑惑问题：本课是教科版新版小学《英语》(四年级上册)Module 4 Myclass Unit 8 I like English best的新授课，执教老师思考和困惑的问题是本课的新授词汇多、难上口，如何能让学生更好地掌握呢?如何把握新授课文本的拓展度呢?教学策略中采用何种呈现方式更符合学生的心理特征和生活英语的实际呢?这样的集体备课，梳理了课堂中带给教师们的困惑，把问题归类上升为课题，在课题的引领下开展课堂研究，备课的针对性更强，进一步凸显了教学目标，教师个人根据集体备课的目标再进行自己个性化的备课，即备教学过程与教学方法，能够较好地实现同课异构的理念。

 

3.课堂展示“探路子”

 

在英语教学中，课堂展示环节乃重中之重，如何提高英语课堂展示的有效性变得尤为重要。教学思路清晰，英语课就会呈现清晰，学生的思维也会渐渐活跃。教师在“二元五次”常态课研究行动中不仅是授课者，还是展示者，举手投足都是同伴教师的观摩对象，好的教学行为不仅能给学生带来很好的教学效果，还会给台下的观课教师带来深刻的印象。

 

比如：广雅小学彭丽莎老师在四年级上册Module 4 My class Unit 8 I like English best的热身与准备环节中，用一首自编的chant《Favourite》来活跃课堂气氛，激发学生参与课堂学习活动的兴趣，并巧妙复习了“My favourite…和I like to…”的句型表达。此环节的设计比较恰当，学习气氛浓厚，并很好地激发了学生学习的动力;乐贤坊小学潘志云老师在五年级上册Module 5 Zoo animals最后的发展环节中，让学生看一段关于动物与环境的录像，让孩子们了解动物的生存状况，知道保护动物和环境的重要性。这样，不仅提升了教学内容，还对学生进行了品德教育。

 

4.课中观察“切口子”

 

课堂观察既是评价课堂教学成效的主要方式，也是教师自我发展的主要方式之一。观课的目的不同，内容与方法也就不同。研修中的观课是教师发展型的观课，其目的在于发现课堂教学中值得肯定和发扬的、有指导意义的教学理念的表现形式和操作方式，使被评价者和参与评价者了解有关的课堂教学理念的表现形式和具体的课堂教学技能，以便探讨如何开展更加有效的教学。学生学习包括准备、倾听、自主、互动和达成五个视角，教师教学包括环节、呈现、对话、指导和机智五个视角;课程性质包括目标、内容、实施、评价和资源五个视角，课堂文化包括思考、民主、创新、关爱和特质五个视角。

 

我们开展的“二元五次”常态课例研修活动有两次观课，不同的教师基于不同的研究角度对课堂下了不同的切口，目的是深入了解课堂本质——实施新课标理论倡导下的课堂教学策略以及带来学生学习方式的转变。各位教师根据自己选择的观察表进行记录，有数据的记录，也有学习状态的描述。学生在进行阅读、填写个人和小组学习单时，观察者在旁观察学生的学习情况。做调查表环节时，观察者进入学生中间，观察他们提取信息并完成问题纸的情况。

 

5.课后会议“金点子”

 

“二元五次”课例研究涵括两次课后反思，既有观课者的课后评价也有执教者的自身修正，因此课后会议将两者聚焦在一起，让大家针对各自观课的视角提出意见，期待改进的“金点子”。教学反思的意义在于科学地“扬弃”。教学与反思相结合、教学与研究相结合，观课教师及执教老师及时记下课中的得失，并进行必要的归类与取舍，思考以后再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，做到精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。通过不断反思，积累经验，不仅提高了备课的质量，更重要的是教师能从中发现问题、解决问题，从而真正提高教学质量。以下是针对乐贤坊小学潘志云老师的教课内容五年级上册Module 5 Zoo animals所举行的第一次课后会议部分记录：

 

[第一次课后会议]

 

时间：2012年11月2日

 

会议参加人员：黎国泉老师、曹静仪老师、吴建华老师、杨薇老师、潘志云老师、陆燕珊老师、关毓明老师、蔡淑雯老师。

 

记录过程：

 

(1)任课教师课后反思

 

潘：本节课预设的是一节文本重构的课，于是我想先从理解什么是文本重构入手。我特意多次咨询了市教研员赵淑红老师，她说文本重构其实就是将本单元的知识点进行横向结合，将与之有关的内容整合改编成教学内容。所以我结合所要教授的内容，在本课中把动物的重量、饮食习惯、居住地等整理结合成教学内容。请各位老师发表一下你们的感想以及提出宝贵意见。

 

(2)任课教师和观察者的交流(限于篇幅，只列出其中一小部分)

 

黎：从刚才的课堂中可以看出潘老师在短时间内花了不少心思在本节课中，下面我就其中的教学环节提出我的建议：首先，课堂是由一个游戏展开的，这一构思我觉得相当好。然后，将动物自然地过渡到动物园的规则上，讲到了世界不同的各大洲会有不同的动物，这一步我建议你不妨让学生先讲讲什么地方有什么动物，再呈现整个世界地图，当然要注意控制时间。这样做既能调动孩子的积极性，也能带出多样化的答案。然后下一步，你给每一大组提供一份某一个洲的动物介绍的阅读材料，让学生阅读，阅后有四个问题检测学生，建议你注意问题和回答的单复数都要相同。

 

阅读中有一个环节是其他组向一大组提问题，这是相当好的一种做法，能够让每位学生都带着问题阅读，但是如果不仅仅是命令组长回答，而是大家都能抢答效果可能会更好，气氛也会更热烈。接着下一个环节你出示了一张非洲野生动物园的照片，要求孩子们说说并写写相关的规则，这一环节中最好提示或要求孩子们能想想与课文不同的规则，比如这是野生的，因此和在动物园看动物的要求是不同的。还有另一种建议就是取消这一背景的设定，改用与孩子相关的如香江野生动物园，班中的五个小组各自写不同的功能区，针对各自功能区的特点写不同的规则，如猛兽区、草食动物区、表演区等。最后你给学生播放了一段动物与环境的录像，可以看出你是想教育孩子们爱护动物，但是录像的意境以孩子的年龄来讲，理解比较困难，在你的引导和解释下这一段也还可以继续使用，但是我建议你最好先让孩子们发表一下他们的感受，而并不只是你总结和让学生齐读。以上是我的意见，供你参考。

 

曹：文本重构是本区乃至全市重点开展的研究内容，基于课本，怎样拓展?你一定要拿捏准、定位好。从刚才那节课我感觉到你是以本单元的重点展开教学的，很充分，准备很充足，特别是不同材料的筛选，给孩子们提供了基于文本的课外资料。

 

杨：我觉得本课的素材是非常丰富了，但关键是要运用素材提高孩子们的学习积极性。

 

曹：杨老师说得非常好。刚才我说的几点都是你本课的优点，但是本课存在两个一定要改的不足：第一，整节课你的素材非常充分，但是教学的过程显示出你是主动的，学生完全是被动的，没有师生间真正默契的交流配合。因为你没有创设机会给学生，你只是在走过场，很多环节都是你带过去的，哪怕是几大洲的环节，出示了几大洲后，你马上就直接说出有什么动物了，都是你说了算，整节课40分钟学生都是被动地接受你教的知识，你并没有放手给孩子们说，那么等会儿我们从每个环节去完善它，你一定要记住老师充当的是辅导者的角色，学生才是学习的主体。

 

第二，你刚才上课的课桌摆放是圆形的小组式，给我的第一感觉就是整节课应该会有很多的环节是小组合作或是小组讨论完成的，但是在实际的课堂中却并没有小组的合作。哪怕是在Let's enjoy reading环节，每个小组的学生在打开每个信封后，也是独自阅读并完成填空的。在写动物园规则的时候也都是每人一张纸各自书写。所以你设计的活动，应该要充分展示小组合作，别让“小组”只是座位上的小组式，而教学中没有一点的小组合作。此外，在学生阅读时整个课堂都是安静的，这样不太好，我们想想怎样才能动静结合?

 

6.课堂展示“结果子”

 

常态课堂是教师研究的核心阵地，也是发现问题和解决问题的主要场所。“二元五次”常态课研训中两次的课堂教学研究有着千丝万缕的联系，第一次课堂是奠基石，是试验田的播种育苗阶段，其间和其后少不了精心的培育和看护。第二次是继承和发扬，有扬有弃，好的地方保留甚至力求更好、更有效，针对性不强的地方要勇于舍弃。科组的集体备课和观课就像筛子，对各种教学手段进行很好的筛选和甄辨。开展“二元五次”常态课例研究最主要的目的是让教师能以点带面更高效地走进课堂。课堂教学是校本教研活动的主阵地，教学研究必须聚焦课堂、引导老师关注课堂，才能切实有效地提高教学能力。

 

英语科老师们在常态课例研究模式下积极开展研讨课，通过以课例为载体落实研究主题。课前认真开展集体备课，召开课前会议，根据研究主题落实课堂观察点，明确每一位观课教师的课堂观察任务，选定课堂观察工具，通过课堂观察、填写量化评价表等手段，对研究主题设计的问题进行逐个记录，接着开展第一次的课后反思、评课，集体研讨，找出问题症结，提出改正策略。在第二次实施课堂教学时，要有意识地将集体研究的问题解决策略运用在课堂教学中，教研组老师再通过量化评价表观察课堂教学前后发生的变化，验证、巩固和深化主题教研活动取得的成果。正如西关外国语学校小学部何咏梅老师形容的那样：“老师们通过‘看别人的课堂，反观自己的课堂’，重新审视自己的教学，能够有效解决在教育教学中所面临的问题，提高课堂教学效率。”

第5篇：小学英语个人研修总结范文

以科学发展观为总揽，以常规工作求深入，以重点工作求突破，特色工作求实效为指导，全面加强学校管理推动学校内涵发展。

工作思路

以迎接省督导评估和省教学评估工作为中心，以抓好学校常规管理和学校内涵发展为重点，全力推进我校的素质教育。

教学工作

一、抓实教学常规管理工作，使教学常规科学化、规范化。

1、严格执行国家课程计划，开全科目，开足课时。合理利用教育资源，落实校本课程。

2、加强教学流程的科学管理。

教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高，充分发挥课堂的主渠道作用。具体安排如下：

第一，把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。学校领导对备课的指导放在课前，教师要认真钻研教材，采取集体讨论的方式备课，坚持单元集体备课的指导。

第二，把力量放在课内。加强对课堂教学过程指导，实施有效教学，提高课堂40分钟教学效率，注重教学反思。

第三，精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。探索学生作业的多种形式，做到“两个结合，一个体现”即：口头作业与书面作业相结合，知识性与趣味性相结合；体现学生作业的实践性。培养学生养成良好的书写习惯，对于书写性的作业，要求字迹清楚工整，作业本干净整洁。

第四，坚持进行阶段教学质量过程监控，每学期每学科单元目标检测不少于2次，同时做好期中、期末教学质量检测工作。

第五，营造勤奋学习的氛围，形成一种活泼、主动、向上的学习新风尚；建立学习奖励制度，表彰奖励优秀学生，为差生树立榜样，使他们尽快赶上来。

二、教务处对课堂教学质量的管理办法：

第一，深入教学第一线了解各类学科的教学进度和执行情况，随堂听课，不打招呼，根据实际提出相应的指导意见。

第二，了解各学科课堂、课外作业的数量、质量和批改讲评情况，合理调控学生课业负担。

第三，了解并控制各学科测验考试的次数，分析教学目标达标程度，提出调控教学目标和要求的指导意见。

第四，定期听取教师、学生、家长的意见，及时研究改进教学策略。

三、校本工作

1、校本培训

以转变观念为先导，改变传统的教学模式，不断增强教师教学创新意识。结合本校实际情况，继续加强教材培训工作，以年级组为单位，分单元进行培训，培训内容为：a、继续观看视频专家对教材的分析讲座，以逐步加深教师对教材的理解。b、每个单元安排一个课例研讨。另外，组织教师观看光盘、听取校领导和学科带头人讲座，讨论课改中遇到的难点问题，交流教育教学经验等，做好培训计划和总结，落实活动过程。

2、校本教研

校本教研主题“实施有效课堂教学”。

（1）成立教研组——语文组、数学组、综合组、音体美组。语文组组长：赵月；数学组组长：胡秀丽；综合组组长：潘丽娜；音体美组组长：吕凤萍。

（2）各教研组以落实课标用好教材为基础，以实施有效课堂教学为重点，立足实践，提出问题、分析问题、不断反思。开展校本教研主题研究。

（3）在教研组内，每两周开展一次校本教研课例研究。倡导“一课两上”式课堂教研。主要流程是：个人钻研教材并备课（个人备课）——针对个人的备课进行具体研讨并确定教案（集体备课，也可以说是课前研讨）——根据确定的教案上课（课堂观察）——针对上课过程中出现的典型现象进行研讨评析（课后研讨，总结提升）——个人根据大家的讨论评析再次备课（个人备课）——再次针对个人备课进行集体研讨并确定教案（集体备课）——再次上课（课堂观察）——再次针对上课过程中出现的典型现象进行研讨评析（课后研讨，总结提升）。

使教师们的设计——行动——反思——行动——反思中经历先实践，再反思，再进行理论升华，再实践的过程，不断提升自身的教学水平，增强实践智慧。

（4）继续探索多种校本教研形式。利用“磨课”、“同上一节课”、听“推门课”、观看“名师课、人人上一节“亮点课”等校本研修手段，浓化研究氛围，提高教学水平。

（5）教师要善于总结教研成果，在博客中、学校网站、古冶区教育网教育论坛中展示自己的研究过程和科研成果，丰富交流信息，扩展教育教学思维，提升教学素养。

（6）加强管理，落实西欧本研修制度，校长带头参与校本教研活动，课后进行研讨，在整个研讨过程中及时给予指导，课后研讨后及时进行总结

3、做好校本课程的开发和实施工作。

根据学校育人目标和资源，制定校本课程实施方案，确定校本课程内容，制定课程门类和内容，确定目标，加强组织和实施。

四、加强骨干教师队伍的培养与管理，发挥引领和辐射作用。

1、组织示范课、研讨会，突显学科带头人的示范作用。

学校拟定每学期组织学科带头人开展示范课、研讨会。由学科带头人根据教学实际和个人的研究选题方向，组织相关教师共同示范及研讨。做到每堂示范课后由授课的学科带头人讲述个人的研究方案和教学构想，并相对完整地表述专题研究心得和教学实验过程中的阶段性成果，做到科学理论和教学实际相结合。

2、加强校内“点带面”工作，以课堂为载体，切实提高学科带头人专业水平。

教师成长的主阵地在校内。从思想交流、课前的学情分析、教材分析到教学过程设计、课后反思均进行随时对话、“跟踪听课”、重点强化“示范课”、“随堂课”、“诊断课”，逐步形成自身教学特色和风格。

3、“压担子”促使学科带头人稳定、持续发展。

学校为学科带头人稳定、持续发展创设有利的外部环境。对学科带头人适时加压工作担子，如教研组长、备课组长、公开课及各类检查推举授课等，驱使教师“内动力”的发展和作用的发挥。并进一步适时提出新的工作要求，促使其沿着教学能手、学科带头人、名教师的轨迹发展。经过3——5年的培养，让部分骨干教师脱颖而出，成为教师群体的领头人，在社会上有一定知名度，在学校里有较大凝聚力；教书育人特色突出、效果显著，并得到同行广泛认可的名牌教师。

五、其它工作

1、重视心理健康教育工作，继续构建健康课堂，使“心语连线”向纵深发展。

2、落实校本课程。

3、9月组织参加河北省综合实践课例、论文、经验总结评比、市语文、品生、品社优秀教案评比、河北省小学科学录像课评比。

4、10月组织参加数学教师优质课评选。

第6篇：小学英语个人研修总结范文

关键词：武陵山片区；区域发展；扶贫攻坚；英语特色专业群；成效

吉首大学（以下简称“我校”）是办在民族地区——湖南省湘西土家族苗族自治州的省属地方综合大学。我校作为武陵山片区内唯一的一所省属综合性大学，少数民族学生人数众多，占学生总数的1/4；少数民族学生涵盖面广，来自全国41个民族；少数民族学生来源广泛，来自全国29个省（自治区）；吉首大学外国语学院英语特色专业群建设重在与地方接轨、与地方互动。

一、英语特色专业群建设的意义

武陵山片区是国家中东部与西部交界区，是区域重要发展承接区，具有承东启西的区位优势，是国家西部大开发的前沿地带，是国家扶贫攻坚示范区和跨省协作创新区。片区包括湖北、湖南、重庆、贵州四省（市）交界地区的71个县（市、区），国土总面积为17.18万平方公里，湘西土家族苗族自治州是武陵山区集中连片特困地区，发展与扶贫攻坚的试点地区和少数民族集中居住区。现有民族43个，主体少数民族是土家族、苗族，人口过千的少数民族有回族、瑶族、侗族和白族，少数民族人口203.36万人，占总人口的75.3%，其中土家族和苗族分别占41.56%和33.15%。（1）从民族地区高等教育的内涵、民族地区高等教育与产业发展的关系等基本理论入手，融合教育学、经济学、管理学等学科理论，针对少数民族特定地区、特定群体、特定政策、特定专业群研究，为研究武陵山片区高等教育发展情况奠定理论基础。（2）在实地调研的基础上，借鉴汉民族地区、经济发达地区和强势文化为背景的人才培养模式，探索当前少数民族高层次人才培养的民族性特征和定向特征，力求在此基础上探寻一条适合武陵山片区地方高校发展的新路径。（3）完善武陵山片区人才培养政策的阶段性、整体性研究，最终旨在挖掘民族地区高等教育改革和发展的对策及途径，为武陵山片区经济社会发展提供高等教育理论层面的对策与建议。

二、英语特色专业群建设取得的主要成效

（1）成立“吉首大学外国语言服务中心”，中心定位为武陵山片区区域发展和扶贫攻坚公共管理与社会服务特色专业群中的重要服务平台，面向社会，立足校内，作为师生校内实践教学平台，开设语言培训、口笔译服务、外语讲解等服务项目，以实战检验学习，以服务促进学习。目前，该中心既能解决英语专业实践教学基地紧张问题，又能真正为社会做出贡献，带来社会效益。从单纯的校内培训走向校内外结合的培训，从自主培训向合作培训、从技术培训向整合技术与学科知识的培训发展，培养教师的探究能力，增强教师的创新意识和创新能力，实现英语改革的可持续发展[1]。武陵山片区面临的主要问题就是贫困和落后，只有加快发展，走出湘西，走向世界，开展多方位、多领域的国际合作与交流，才能实现武陵山区脱贫致富。英语专业一直努力配合当地政府参与区域发展和扶贫攻坚，服务地方经济发展的相关工作，具体表现在两个方面：一是为联合国世界粮食计划署（WFP）、联合国粮食及农业组织（FAO）、国际农业发展基金会（IFAD）等多个国际组织与外国政府对湘西土家族苗族自治州进行的经济与技术援助和交流提供口、笔译等语言服务。例如，2013年全程参与国际农业发展基金援助项目（湖南农业和农村基础设施发展项目）设计报告的设计、争取、实施等，重点提供语言服务，翻译了几十万字的项目设计报告，并为前来湘西土家族苗族自治州现场考察的国际项目专家提供陪同口译服务。二是为湘西土家族苗族自治州的外事外经干部提供语言培训，为加强农业国际合作的人才培养和队伍建设，努力培养业务精良、外语精通的外经、外贸复合型人才做出了贡献。语言服务中心服务于民族文化建设，多次参与各类旨在宣传和开发本土特色旅游资源的项目翻译工作，完成了在张家界市举办的国际翼装飞行表演大赛、国际森林保护节、国际乡村音乐节等多个国际外事活动的翻译服务工作。（2）以承办国培项目为契机，与武陵山地区基础教育学校建立广泛联系，固化协同培养机制。近三年来，在小学英语教师国培短期集中训练和长期置换脱产研修项目的基础上，争取到了中学英语教师的同类项目（2015年暑080DianShiChengJin点石成金假已成功实施），增强了英语专业服务武陵山区的能力，推进了与武陵山片区地方教育部门协作进程。2015年，英语专业进一步拓展“国培计划”项目，取得了突破性进展，代表学校成功申报的三个项目全部中标，实现了教师培训项目方面小学、初中、高中英语各学段的全覆盖，其中国培是小学和初中，省培是高中，待时机成熟后，国培项目实施要与学院本科师范生教育实现互动。通过国培项目，英语专业从事基础教育研究的教师们在一体化培养探索方面也初见成效。比如，2014年英语教师石红梅、简功友获评湖南省“国培计划”英语学科专家；2015年英语专业教师3人应邀赴长沙市参加由湖南省中小学教师发展中心举办的“‘国培计划（2015）’湖南省乡村学校教师资格考试培训者高级研修班”，1人被湖南省教育厅选拔推荐，赴北京市参加教育部2015年国培计划——示范性教师工作坊高端研修项目初中英语教师工作坊主持人培训；我校被湖南省教师教育学会授权为张家界市中小学及幼儿园教师资格考试培训点，全权负责其在该市的教师资格国家考试培训。我校参与教师资格考试培训工作，必将对进一步助推我校师范教育综合改革、指导我校学生报考教师资格等方面产生积极作用。（3）招生翻译专业，为英语专业的转型发展迈出了关键的一步，将部分英语专业招生指标划拨给翻译专业以及由此而产生的翻译专业人才培养，既能促进英语专业人才培养的转型发展，提升专业内涵，又能为武陵山片区培养急需的翻译人才，从而更加畅通地为武陵山片区服务，提升英语专业服务社会的能力。在新办专业的同时，调整教研室设置，加强基层单位建设工作，理顺各部门关系。翻译方向的课程设置要求在低年级阶段抓专业基本功，强调听、说、读、写；高年级阶段强化口译、笔译实践，翻译理论和人文知识的扩展，培养学生扎实的翻译能力和较高的人文与专业素养[2]。（4）创新专业内涵建设。我校外国语学院2013年完成了立足于武陵山片区发展的英语专业办学和学科建设思路的调研工作，对人才培养方案做了全面的修订工作。修订的着力点放在与武陵山片区关系比较紧密的英语师范专业方面，对人才的培养目标有了更加精确的定位，并对英语教育教学的研究能力有了明确的强调。在课程设置方面：教师教育课程、专业任选课程以及实践教学课程方面做了很大调整，体现了内涵、实践、科研以及服务武陵山片区区域发展和扶贫攻坚等关键词。综合英语精品课程、综合英语校级优秀教学团队、基础英语校级优秀教研室等质量工程项目通过了学校专家组的终期评估。在本土化教材开发方面，完成了校级精品教材《综合英语能力实训教程》的出版。（5）课程建设方面有成效。建设期内，2011年立项的校级新开课程《应用翻译》于2014年顺利结题。校本课程《本土文化（英文）》通过在英语专业2011、2012级的试开课，摸索出了更多的校本课程建设经验，充实了本课程的教学资源，于2015年通过了校级新开课程项目的结题验收。此外，项目组获课程改革专项建设项目5项，学校通识优质课程1项，省级大学生研究性学习与创新性实验计划项目2项，校级专业核心课程建设项目2项，国家级大学生创新创业训练计划项目1项。（6）完善校级文化精品“金凤凰杯”系列专业竞赛活动组织体系，成功举办“金凤凰杯”十周年庆典暨外语学科竞赛与创新实践交流会，总结了十年的活动经验，肯定了其校园文化精品活动的地位，产生了更大的影响力。2015年，“金凤凰杯”系列专业竞赛活动又被学校认定为校级外语学科竞赛活动，为学生的创新实践搭建了更加良好的平台，根据学生的具体情况开展相应的专业英语能力培训以及综合素质培训，始终与社会发展相适应，促进学校的健康发展。英语专业学生在各级各类竞赛方面表现良好，列举部分奖项如下：国家级竞赛方面，获得“外研社杯”全国英语写作大赛全国三等奖1项；第六届“华文杯”全国师范生英语教学技能大赛获教学技能一等奖1项、二等奖1项、三等奖2项，教学设计一等奖1项、二等奖1项、三等奖1项；省级竞赛方面，获得“外研社杯”全国英语写作大赛省级选拔赛的特等奖和一等奖各1项以及省级二等奖4项，湖南省大学生日语演讲大赛个人一等奖3项、团体一等奖1项；湖南省师范生技能大赛二、三等奖各1项；湖南省首届同声传译大赛和外事笔译大赛三等奖1项；校级竞赛方面，获校级第五届师范生说课、讲课与即席讲演大赛一等奖1项。英语专业代表队在第九届中国大学莎士比亚戏剧大赛总决赛中荣膺亚军，居内地参赛高校之首，同时斩获优秀女演员奖和最佳布景奖。（7）师资队伍得到进一步优化。建设期内，本专业新增教授1人、副教授6人，获博士学位1人，考取英语专业博士研究生9人。派遣两名教师参加英语口译证培训及考试，扩大了双师型教师的队伍阵容。教师教学水平不断提高，获得湖南省普通高校教师课程教学竞赛英语专业综合组三等奖1项；湖南省普通高校教师课堂教学竞赛学校选拔赛中获二、三等奖各1项。教师的科研能力不断提升，获得湖南省哲学社会科学规划基金一般项目8项，教育科学“十二五”规划一般项目和青年项目各1项。将英语教师派送到以英语为母语的国家学习和进修，使其通过亲身经历学习和了解跨文化知识；邀请以英语为母语国家的学者进行学术交流和访问，以研讨会、文化讲座等形式讲授跨文化知识，给教师和学生提供共同的学习机会。1名英语教师获国家留学基金委与英国阿伯丁大学的合作英语教师出国研修项目，6名教师赴澳大利亚国际知名外语培训机构Navitas参加为期一个月的教师语言能力和英语教学技能培训（TESOL）、通过系统的培训以及与当地人的频繁交流，培养了跨文化的意识，英语综合能力得到显著提高。更广阔的视野和更自信的表达让这些教师在三尺讲台展现了更多的个人风采，更具魅力的授课方式深得学生的喜爱。（8）完善各项管理制度，进一步提高了管理的效率。具体举措包括制定和完善《外国语学院调停课管理规定》《外国语学院教师教学工作条例》《外国语学院教研室工作管理办法》等管理制度，帮助教师加强责任意识和服务意识，转变观念，抓住机遇，提高教师教学能力和水平，努力创建一支政治素质优良、创新意识浓郁的教师队伍。（9）对外交流与学术活动开展方面势头良好。近年该专业在对外交流、外事活动中加大对武陵山的宣传推介，扩大国际影响。例如，与韩国亚洲大学国际研究生院长及国际事务部部长Mr.HyukpyoKwon一行举行深化合作座谈会，洽谈进一步加强双边合作的具体事宜；实施了海外名师项目，美国拜欧拉大学应用语言学及国际英语教育系的Dr.KatherineBarnhousePurgason来学院开设语言教学讲座、项目申报与评估，并进行课堂听课、评课与诊课。同时也加大了国内的交流力度，邀请了湖南师范大学、湖南大学、上海外国语大学、北京外国语大学、澳门大学及中国翻译联谊会等知名英语专家和业界人士来院举办讲座，承办了湖南省第翻译协会学术年会、民族地区外语学科发展研讨会、第三届中国外语界面研究高层论坛等大型学术会议。这些交流活动不仅进一步提高了本专业的办学层次和水平，为提升人才培养质量和开拓师资培训渠道提供了有效经验，而且扩大了学院在国际和国内的影响。特别是2013年承办的民族地区外语学科发展研讨会，旨在搭建武陵山片区特别是老少边穷地区外语学科建设和人才培养的引智平台，进一步加强民族地区外语学科建设，促进民族地区外语教育和人才培养，增强外语学科服务地方经济社会发展能力。来自北京外国语大学、广东外语外贸大学、湖南师范大学、东北师范大学、浙江大学、西南大学等十余所全国知名外语院校、重点高校、学报和研究机构的外语界著名专家及学者们出席了研讨会，出席会议专家级别之高、人数之多、涉及的研讨内容之丰富，是我校外国语学院继2010年成功举办日本文化论坛之后外语学科建设史上的又一盛事。我校外国语学院还承办了2016年第二届民族地区外语学科发展学术研讨会，十余名来自北京外国语大学、中山大学、湖南大学、南京大学等全国知名院校、重点高校的外语著名专家和学者们参与了专家论坛。该论坛专家召集人、著名学者王克非教授高度评价了我校对外语学科建设的重视，肯定了近两年来我校外国语学院外语学科建设取得的进步，并表达了将论坛进一步办大、办强的意向，为民族地区外语学科建设与发展提供更精准的服务。我校外国语学院立足学校的实际，坚持开放的办学理念；立足区域发展的实际，增强服务区域社会发展的能力；立足学生的实际，增强学生的综合素质和社会责任意识，不断增强适切性，促进转型发展。学院通过英语特色专业群直接与地方社会经济发展的具体特点相结合，提高学科专业为地方发展服务的针对性和实效性，加强民族地区高校与地方政府、地方企业以及社会团体之间的联系，有利于解决高等教育资源过度集中于大城市而造成的重心偏高问题，从空间上和层次上拓展高等教育的社会功能。

作者:石红梅 单位:吉首大学外国语学院

参考文献：

第7篇：小学英语个人研修总结范文

整理：南京市教学研究室 马黎 北京外国语大学 刘润清

1．什么叫科研？就是用标准的方法进行系统的研究，对问题提出可能的答案。换句话说，科研是要用国际上公认的程序寻求两个或两个以上变量之间的相关关系。外语教学中的科研就是找出影响外语学习成绩的那些变量（因素）以及变量与学习成绩之间的相关关系。

2．整个研究发展趋势可以归纳以下六个主要方面。

第一、研究的对象从客体逐渐过渡到主体。客体就是语言本身，教材，教法等。主体就是学习者。

现在人们才开始了两方面的研究：一是学习第二语言的心理过程，一是优秀学习者具有什么特征（也叫个人差异研究）。对心理过程的研究也可以分两大派。一部分人专门注意认知系统的工作情况。也有的研究者认为，学习语言的认知体系独立于学习其他知识（如物理、数学、化学等）的认知体系，有专司学习语言的机制。对优秀的语言学习者的研究，目前所关注的因素包括：智力，语言学能（Language aptitude）,人格特征（personality traits）,认知方式，学习策略，学习动机（motivation）,学习兴趣，家庭环境等。

第二，从单学科论支持到多学科理论支持。

本世纪50年代之前，外语学习的理论只是受普通语言学的启示和指导。50年代以后，逐渐出现了心理语言学、社会语言学、文化语言学、语用学等等，打破了普通语言学一统天下的局面，外语教学也逐渐受到这些新学科的启迪。学科交叉是个发展趋势。一个学科在自身的发展中离不开其他学科的新发现，同时也给其他学科以启迪。研究者也是这样：只搞自己的小领域会有很大的局限性，不得不花些工夫去了解相关领域。

第三，从侧重教语言的形式到侧重教语言的意义和功能。

形式和意义（功能）是语言的两个方面，缺一不可。最近十年来，由于语用学和文化语言的发展，人们进一步认识到语言是“载体”的实质。语言之形式必须依存于一定的内容；语言之运载工具必须有所负荷；否则语言是个空壳。

第四，在高年级从语言技能教学转向内容教学（from skills courses to content courses）。

语言学到一定程序时，没有比较扎实的内容就显得苍白无力。原因有两方面：第一，语言本身是个符号系统，它无非是一种排列组合。第二个原因是，人是智能动物，在智力上得不到满足时，学习者很快产生厌倦感。

第五，从劳动密集型教学到高科技密集型教学，从过程管理教学到目标管理教学。高科技的飞速发展，特别是计算机网络的广泛使用，给外语教学手段带来了前所未有的机遇。实现教学、测试、评估等计算机化的过程中，最根本的是要有高水平的教师编写教学内容和试题等。多媒体教学的质量，一部分取决于计算机软件，但更多的取决于教学内容本身。

第8篇：小学英语个人研修总结范文

严苛有度师爱无限

“作为一名班主任，要拥有鹰的眼神，我是一名非常严苛的教师。”在采访过程中，李海英几次提到自己“严”字当头的教育态度。李老师看事情的犀利敏锐、高度的洞察力和精准的判断力总是带给学生相当的震撼。在李老师面前，容不得对待工作一点一滴的马虎、对待学习一丝一毫的懒惰、对待生活一时一刻的放任。任凭谁眼神中流露出的任何负面情绪，都会被李老师捕捉到并加以解决。

记得刚参加工作的那一年，学校安排李海英担任八年级两个班的英语教学和一个班的班主任工作。李海英刚毕业，个子小小的，长着一张娃娃脸，甚至闹出了这样的笑话：一天中午到校经过学校大门时，被两个其他年级执勤的学生拦下来，要求她佩戴校徽！当时的李海英哭笑不得，她开始思考自己这个娃娃脸教师该如何树立“高大光辉”的教师形象。严格的教育教学管理模式成为她的不二之选。没有规矩不成方圆，高压之下学生果真怕了她，李海英老师的话不敢不听，李海英老师的作业不能不做，李海英老师交代的事情必须按时完成，李老师的眼里容不得沙子。成绩再不理想的学生，在她的教授下一定会有提升，纪律散漫的学生，在她的谆谆教导下也一定会严格自律。

虽然凡事“严”字当头，然而走过十几年教师生涯，李海英也渐渐体会到了自己严苛教育的变化：“我所用的严苛是师生两点之间的直线，它是最省时有效的教育，能使学生沿正确的方向走最长的距离。我选择的严苛是用爱心包裹着的严苛，是对学生冷静、理性的关爱。我容忍学生犯他作为孩子的天性上的错误，对于他犯的可能导致他人生灾难的错误，哪怕是小小的，我有时甚至会不宽容得有些夸张。我不会经常对学生笑脸相迎，但不见得走不进学生的心灵，我始终用自身的人格魅力去感染身边的学生。”

小乐明在李海英老师的严苛管理下，英语成绩就没有从年级第一名上掉下来过。但他是个极其内向的孩子，几乎从不和任何教师交流，出色的成绩搭建不起师生沟通的桥梁。没想到中考时，小乐明竟然送给李老师一瓶饮料，李海英几次拒绝都不成功。此时的李海英感受到小乐明的心是可以被严苛给“捂”热的，他能深深体会到李老师的厚望，李海英呆呆地看着那瓶饮料很久，傻笑着，一直没舍得喝，她知道这是小乐明无言的感谢。

李海英教过的学生在校时总想着逃离她的严苛管理，但毕业以后又非常想念李老师，感动于李老师曾经不计回报的良苦用心，感怀于李老师严苛中的爱，是李老师的严苛教育督促他们加倍地努力，考入自己理想的学校。小宁头脑聪明，学习成绩优异。他进入了物理、数学和化学竞赛的复赛，物理复赛时因为父母工作太忙，没办法陪他去市里参加比赛，为了让他能轻松应考，此时的李海英展现了她温情的一面，动员丈夫开车送小宁去市里参加考试，她还犒劳了小宁一顿美美的大餐！无私的帮助与付出换来了小宁极突出的竞赛成绩：数、理、化三科都取得了天津市一等奖！他被天津一中录取了！每次回家，小宁都要路过学校来和他尊敬的李海英老师见见面、聊聊天，他们就像是一家人。

让学生懂得责任与担当

从教多年，李海英作为班主任接手每一届毕业班时的第一课都是德育唱主角，同时，秉持宁河镇中学“以德立校，育才创新”的校风，李海英一定会做好思想上的教育指导。如，班里制定的一系列班规，都是她和学生们逐条分析、修正、制定的。制定一条班规，李海英会让学生畅所欲言表达自己的意愿。这是李海英老师班内别具特色的“听证会”。“每一条班规只有被全班学生都认可了，才能更好地在班内推行，即使不能保证每个学生都能遵守规定，但是学生清楚这些规定是大家共同讨论通过的。认错不是教育的终点，我认同的是以理服人，让学生懂得自律。”李海英老师解释说。

李海英接手新班，从来不着急确定班干部，开学第一周，李老师坚持用她鹰一样犀利的眼神进行“渗透”教法。“哪位同学功夫高深，能把暖气管子踩漏水了，让咱们班集体水上漂啊？”“哪位同学中午把班里满满的垃圾桶清理干净了？老师代表全班同学对你表示感谢。”……现象指出来了，李海英并不急于弄清是谁的责任、谁的功劳。她需要的是学生们的自省和责任感。接下来进行班干部民主选举，学生们会有一双明亮的慧眼进行正确的判断，选出自己认可的班干部。

现在很多学生的校服小了、破了都穿在了爸妈的身上，一双运动鞋动辄几百块钱，软磨硬泡也要爸妈买，从来不会考虑家长的经济承受能力。学生自己追求品牌，穿得非常光鲜，全然不顾父母穿着旧衣服和鞋去劳作，很多学生过于追求外表而忽视了内在。针对这种现象，李海英布置了一个家庭作业：请每位同学回家看看爸爸妈妈的双手。学生回校后在作文中写道：“以前从来没有注意观察过爸爸妈妈那双辛苦操劳的双手，因为长期的劳作，爸妈的双手都是茧子，干裂粗糙。”因为这次很有意义的家庭作业，让学生在观察过后感受到心灵上巨大的震撼。以前他们总认为家长的付出理所当然，对老师们的付出更是不以为然，满不在乎。通过活动，学生懂得了体谅家长的辛苦，孝顺父母，多帮家人做一些力所能及的事情，认识到自己肩上的责任。拥有一颗感恩的心更有人格魅力。

初中学生因为处于成长期，叛逆而不服管，所以对学生的教育李海英从来不用否定句，不会生硬地说不可以做这个不可以干那个，因为学生身上都像刺猬一样带着刺，需要教师温和而有技巧地进行教育。学生转变不会一蹴而就，需要有个过程，其中最重要的是心理上的转变。毕业班的学生，情绪变化多，在这个重要的人生关口，要让学生明白父母细心的培育、教师精心的教育是为了什么，要承担起自己应承担的责任。

让学生体验个性化的进步

对于毕业班学生的学习，李海英每天都会协调好各科的家庭作业量，并经常与科任教师和学生沟通，了解他们在教学、学习上的困难。有一年，李海英所带的毕业班物理成绩一直不理想，她心里很着急，长此以往，到中考时很多学生一定会因为物理欠佳而影响总成绩，这一定要引起学生足够的重视，不能让他们偏科。一天早晨，李海英走上讲台很“隆重”地向学生宣布：“现在我作为班主任宣布一个任命，李海英老师自荐做我们班的物理学科副课代表，直接由课代表领导，每天负责收物理作业！请大家以热烈的掌声鼓励并支持我的工作！”李海英并不是说说而已，从此她每天准时收齐物理作业。班主任亲自监督，容不得学生偷懒拖延，学生们很快真正投入到物理学习中，成绩提高了，物理不再成为许多学生的薄弱学科。

很多学生到了毕业班，面对繁重的学习任务会有一种畏难情绪和抗拒心理，如何引导学生提高学习兴趣、树立信心，师生展开了阶段性的拉锯战。李海英一直坚信慢工出细活，基础打牢才能让接下来的学习变得顺畅。在给学生制定目标之前，李海英分析每个学生，为每个学生设定不同的阶段性目标，她不会给学生制定不合理的目标，钻牛角尖。对学习成绩的提高不好高骛远不急于求成，擅于发现学生的点滴进步，不吝啬对他们的表扬。每次考试后她会用大量的时间帮助学生总结分析每一科丢分的原因，引导学生认识到自己的弱点再去找解决方法，可以事半功倍。

作为一所普通的初中校，经常会有很多英语学习兴趣不高、成绩不理想的学生，有的学生英语成绩甚至只有十几分，一个班的平均成绩三四十分也时有所见。针对这种情况，李海英在毕业班一整年的英语教学中始终坚持分层教学，不同水平的学生上课回答问题的难易程度、课后要完成的作业内容都是不同的，会各有侧重，让每个学生明白英语并没有他们想象中的那么难以接近，只要沿着李老师为每个人度身铺就的学习道路前行，都能不断地看到自己在英语学习上的进步。小佳楠八年级升九年级时，其他学科都很好，唯独英语只有40多分，经过李老师在九年级一年的指导训练，中考时取得了105分的成绩，考入理想的高中。多年教学经验的积累，让李海英的英语教学在普通校收获了不普通的成绩。她担任学校英语学科组组长，带领着组里教师精心备课，潜心教研，悉心教学，使宁河镇中学的中考英语单科成绩历年位于全县前三名之列，镇上的许多英语教师都被县教研室的教研员带到宁河镇中学来听李海英的课，学习她丰富的教学经验。

在班级管理上，李海英不做一个保姆式的班主任，她大胆放手，充分锻炼学生的自我管理能力；在英语教学上，她是一名细致入微、孜孜不倦的授业者，使每个学生树立自信、提高成绩。海纳百川育英才，李海英用她优良的教师素养和宽严适度的教育方法引领学生不断地收获进步和成长。

第9篇：小学英语个人研修总结范文

2013年10月29日至11月2日，呼伦贝尔市阿荣旗教育局举办了首届教学科研周活动。122人参加会议，展示了36节观摩课，400多位教师参与科研周活动，达到了全旗教师的25%。本次科研周包括校长论坛、观摩课、说课、评课、区域连片教研、在京挂职锻炼汇报等内容。

年度主题――聚焦课堂！

“科研”固然不能靠“周”或者“年”来一劳永逸，教育科研是长期的、常态的、永恒的主题，但通过集中展示中小学课堂及教研的现状，有助于唤醒教育人的科研意识，从而迈出由经验型教学向科研型教学转型的步伐，这未尝不是一件好事。

“向所有人提供受教育的机会是‘胜利’，那只是‘空洞的胜利’”，这是联合国教科文组织在达喀尔会议上通过的《全民教育行动纲领》中的一个重要论断。达喀尔会议明确提出：世界教育的发展目标应从全民教育向全民优质教育转变。

这是世界性的难题，也是阿荣旗面临的难题――在基本办学条件实现飞跃之后，下一步如何通过规模发展转变为内涵式发展，实现基础教育的根本“转型”。

2008年，阿荣旗作为内蒙古地区最后的“两基”达标的旗县，通过了国家验收。这是教育上的里程碑，它意味着：二十多年来为改善办学条件，为使“每个孩子都有学上”，国家、自治区及地方政府可谓竭尽全力：一系列的“工程”（危改、寄宿制、一二期义教、两基攻坚），“两免一补”，“免费教育”，半个世纪甚至百年来的历史欠账基本还上了，办学条件终于发生了翻天覆地的变化。仅2012年，阿荣旗就投入项目建设资金3.28亿元，建成了即使放在京沪等地也属于高档的阿伦中学；阿荣旗第一中学迁址建设项目启动；完成了7所学校风雨场馆建设任务，扭转了高寒地区冬季体育课难上的困局；为5所学校新建了塑胶跑道；完成了乡镇23所学校326套“班班通”建设任务；学前三年幼儿入园率已达88%；青少年校外活动中心建成并投入使用，先前只有大城市才有的少年宫也出现在这片曾叫“屯”的土地上……

一位老校长感慨地说：“过去娶媳妇的梦敢做，可是阿荣旗的学校变成今天这个样子的梦不敢做。”

办学条件发生了根本性变化后怎么办？下一步的路子怎么走？中国教育如何与粗放、高耗、低附加值的中国经济一起来个“华丽的转身”？怎么才能把“空洞的胜利”变成“实在的胜利”？使我们的教育，起码是义务教育，实现“既公平又卓越”，追求教育的均衡发展，追求每个孩子人生起跑线的近似，追求人长远、和谐、全面的发展？

“公平且卓越”是中国乃至世界教育追求的目标。“公平”，使每个国民能享受到基本相当的教育环境和条件；“卓越”，使每个孩子都享受到优质的教育。

这是阿荣旗乃至中国教育面临的大课题、大难题。

提升教师、转变模式、聚焦课堂、回归本质：阿荣旗的思路与打法

何为优质教育？不仅仅是校园的豪华，不仅仅是设施的洋气，甚至也不仅仅是升学率的简单提升。2008年“两基”达标之后，阿荣旗就较早提出“内涵式发展”的战略。用他们形象的比喻说：先前几十年我们教育是为解决“温饱”而奔波，现在终于有能力为“小康”使劲了。何为教育的“小康”？学界的争论不如老百姓质朴的、直观的、感觉性的理解：有涵养、有品位呗。不仅要吃饱，还要有营养；不仅要追求物质满足，还要有精神归宿。“内涵式发展”说到底就是学校不能仅仅是一个应试的工厂，而应该是一个有品位、有精神追求、有文化向往的、能影响学生一生的精神家园。

内涵式发展与外延式发展的关系，假如打个比方的话：前者是爱情，后者只是婚姻；前者是家，后者只是房子；前者是睡眠，后者只是一张床；前者只是长寿而已，后者才是生命的质量。二者层次与目标有很大差别。

关于“内涵发展”或者“内涵式发展”的提法，在学界是有争议的――

有人认为，内涵是指物质的本质属性，内涵必须与特定的“名词”或者“概念”对应，没有概念，就没有内涵。教育部的文件中出现了“内涵式发展”， “走以质量提升为核心的内涵式发展道路”，“质量”又如何能提升呢？层次、水平可以提升，重物可以提升，质量只能用“提高”。从语法修辞上讲，内涵只能讲“充实”，而不能讲发展！外延只能叫“扩展”。无论如何任何事物的“内容”是无法发展的。

如同“素质教育”的概念一样，学界可以无限期地争辩下去。但我们可以这样简单地理解：外延式发展侧重于孩子“有学上”，改善学校办学硬件，学校形成一定的规模；而内涵式发展则是在“有学上”的基础上，让学生“上好学”，受优质教育，受有品位的教育，这种教育是以人的终身发展、和谐发展为归属的。

阿荣旗把内涵式发展的重心放在了教师、课堂、学生身上。

教师，所有教育要素中最重要、最核心的要素。学生“择校”，说到底是“择师”。阿荣旗清醒地意识到历史发展中长期积累的师资问题：如教师队伍整体素质不高，敬业精神不强，专业化程度低，职业型、科研型、专家型教师更是匮乏。抓好的一把扑克牌是不能随意调换的，只能从永无休止的培训入手。仅2012年阿荣旗全年就培训教师2181人次，先后举办各类培训班13期，培训教师713人次；选派一线教师137人参加市级培训，选派中小学校长及骨干教师215人到京沪等教育先进地区学习；组织中小学骨干教师584人参加了“国培计划”培训，举办了爱德中小学英语教师暑期培训班。同时，阿荣旗还与中国教师研修网建立了合作伙伴关系，共同制定了“共享蓝天计划”，利用教师研修网集中培训教师532人次，实现了“大规模、普及化、低成本、高效益”的培训目标。

培训的效果是明显的，在科研周期间，记者在听课、评课、观看集体备课及校长的发言时发现，今天教育倡导的新理念、新思想、新主张，在不少教师、校长那里是烂熟于心的，虽然在理论与实践之间还存在巨大的鸿沟，但能分清现行教育的是与非，确实是一个不小的进步。例如，不少老师在思想上认同“学生是学习的主体”“先学后教，以学定教”的课改理念，但评课时，仍然不由自主地退回原点：“你讲解的重点突出，学生配合得很好”……

区域联合教研也是阿荣旗教育内涵式发展的一大思路。他们把全旗的中小学按地理相近和强弱搭配的原则分为五个区域，以城带乡，以强带弱，联合教研，共享智慧。为了防止集体备课中的两种不良倾向（一是把集体备课的教案“冷”在抽屉里，仍然凭经验上课；二是全盘照搬集体备课的教案不再进行个性化设计），他们采用“二分三合”的模式，要求个人复备的教案返回教研协作组。从王杰小学副校长刘慧梅的一份总结报告中可以看到打破校际区域界限连片教研的收获：你有一种思想，我有一种思想，交换后，我们每人有两种思想。

校本教研有长足发展。学校是为了挂铜牌子而教研，还是为解决本校问题、个人问题、身边问题而教研，这是两种教育观的反映。从科研周可以发现，很少有校长、教师标榜本校有多少国家级课题、自治区级课题。材料交流的、日志记载的更多的是身边的问题、身边的小现象：怎么防止“生活味”取代“数学味”？当学生发现教材上的理论和生活实际矛盾的时候；当家庭压力对学生学习成绩产生影响……

内涵式发展：几代教育人的历史使命

科研周活动结束时，沈为聪副局长的一段讲话颇为耐人寻味。他说：以“运动”的方式搞教研肯定是有悖于科学精神的，但它是教育科研的助推器，“科研周”可以理解为“破冰之旅”。课堂是一条扁担，一头连着课程，一头连着学生的人生，所以要“聚焦课堂”。课堂不改变，其他的花样翻新，算不上学校内涵式发展。因此，“聚焦课堂”就是牵一发而动全身的事。课堂效率高，学生才不厌学，过重的学业负担才能减下来，学生才能有时间和精力参加其他活动，才能有时间读书、参加社会实践。

他指出了当前教师和课堂教学亟待改变的问题：不少教师仍然不备“课标”和学生，只备教材；课堂上老师仍然是牵着学生走，而不是引导学生往前走；不少老师只教教材，不教如何学习，不大关注哪些学生学会了、哪些还没有学会……

本次科研周的主题是“聚焦课堂”。今天的校长，对课堂教学有话语权者有几？话语权的有无，取决于你是教育家还是社会活动家，取决于你是行政化的还是学者化的，取决于你是忙忙碌碌的事务主义者还是琢磨教育深层问题的专家型校长。