法学毕业论文提纲精选(九篇)

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第1篇：法学毕业论文提纲范文

毕业论文格式题目(宋体-三号)有副标题的要写

学院居中

专业

姓名

学号

指导教师

二oo五年六月十七日

评阅人评语：

2005年6月23日评阅人

答辩委员会评语：

评定成绩

2005年6月25日答辩委员会主任

毕业论文任务书

学院法学院专业法学

姓名居中学号

论文题目：居中

一、毕业论文的内容

开头空两格（宋体、小四）

填写——毕业论文摘要

二、毕业论文的要求与数据

空两格，宋小四

1、标题简洁、明确、概括性强。

2、论文摘要简明，能概括论文的主要内容。

3、论点明确，论证充分，篇章结构合理。

4、所引用的数据准确无误，正文注释不少于3个。

5、标点符号等运用符合使用规范，字号、字体等符合撰写规范。

6、其他要求按照《毕业论文撰写规范》执行。

三、毕业论文应完成的工作

空两格，宋小四

1、立论要科学，观点要创新。毕业论文应该有一个明确的观点作为立论基础

2、论据要翔实，充分，有代表性，以增强论文的说服力。

3、论证要严密、严谨，有逻辑性，层次分明。

4、结构要合理，前后衔接恰当。

5、语言要规范，准确使用法言法语。

四、毕业论文进程安排

序号论文各阶段名称日期

1查阅资料，拟定选题范围4.12---4.19

2缩小选题范围，确定题目4.20---4.28

3阅读整理资料，拟定提纲4.29---5.8

4撰写开题报告5.9---5.20

5撰写初稿5.21---6.5

6撰写第二稿6.6---6.13

7定稿并按标准格式打印6.14---6.19

五、应收集的资料及主要参考文献

第2篇：法学毕业论文提纲范文

毕业论文提纲格举如下，请参考：

一、序论：

1 知情同意权的概念;

最早见于1946年《纽伦堡法典》规定：不取得病人或当事人在自由意志下的知情同意，就不许对他们进行任何医学实验。

(简介一些学者有代表性的定义，及笔者认同的概念。)

2 知情同意的法律依据、内容;

《医疗机构管理条例》、《执业医师法》、《医疗事故处理条例》。

从合同方面而言，患者的知情同意权与医生的充分说明义务是医疗合同中两项相对应相联系的重要内容。

(依据上述法律法规以及合同权利义务的相对性原理，概述知情同意的内容。)

二、本论：

3 知情同意的实施;

3.1知情同意的主体;(依据《民法通则》中关于民事主体的有关规定分析知情同意的主体范围。)

依据相关法律法规规定，知情同意权的主体主要有以下几种：

3.1.1患者本人;

3.1.2法定人;

3.1.3委托人

3.2知情同意的表示形式;(分别阐述各种知情同意表示形式在实践中的具体适用。)

《民法通则》中关于民事活动形式的规定同样适用于知情同意。知情同意的实施形式大体有以下几种形式：

3.2.1口头告知形式;

3.2.2书面告知形式;

3.2.3特定告知形式;如行为认可形式，数据电文形式(包括电报、电传、传真、电子数据交换和电子邮件)。

4 知情同意的条件;(分析知情同意所应遵循的条件或原则。)

4.1患者享有全面的知情权利;

4.2患者有作出决定的认知及行为能力;

4.3患者作出的决定是其个人意志的真实表示;

5 知情同意权实施的例外;(论述特殊情况下，从保护患者的决定权及医师的专家职业特点出发，承认知情同意权实施的例外是十分必要的。)

这些例外情况可分为客观事由和主观事由两类：

5.1客观事由;

5.1.1紧急情况时;

5.1.2危险性程度非常轻微的情况下;

5.1.3法律有特别规定时;

5.1.4医师治疗的特殊权利;

5.2主观情况;

如患者及其人以口头、书面以及其它形式弃权。

6 知情同意实施中存在的问题;(分析问题，提出对策或建议。)

6.1强调患者家属的知情同意，忽略了患者本人的知情同意;

6.2某些医生忽视患者的知情同意，擅自作出医疗决定;

6.3知情同意的实施未充分遵循法定的程序、形式;

6.4医生没有真正向患者提供全面真实的信息;

三、结论：

知情同意是一个重要的伦理原则，它与人的尊严、权利和利益密切相关。是否尊重人们的知情同意权，历来都是医事法学研究中的一个重要课题，尤其在涉及人体受试者的生物医学研究中，这个问题更加突出。在进入新的市场经济时代，现代医患关系正在向着指导、合作型以及新型的共同参与型医患关系改变。尊重患者的知情同意权实际上是对患者的人格权、自主权、健康权充分尊重的具体体现。

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第3篇：法学毕业论文提纲范文

论文致谢一：

四年的学习即将结束，说时间转瞬而逝亦不为过，每一次的相聚都是那么短暂却值得珍惜。感谢每一位授课老师不辞辛苦赶赴杭州为我们授课，毫不吝啬地与我们分享自己在学术上的本科成果，给我们打开一道道门，带我们进入新的领域。感谢每一位同学，课堂上的观点分享以及课后的欢聚时光让我们结下深厚的情谊，而班长和学习委员更是无私地奉献出自己宝贵的时间和精力，全心全意为班级服务，使得我们的班集体更有凝聚力和向心力。

作为一名非法本的本科生，毕业论文的写作是一件痛苦却又极具挑战的任务。由衷地感谢张心泉导师对我的帮助，在学术上指点迷津，让人豁然开朗，生活上关怀备至，让人如沐春风。从开题、列提纲，到写作、定稿，张老师都十分尽心。特别在论文修改阶段，张老师对论文逐字逐句的检查，从内容、结构、格式、错别字等各方面提出了修改的建议。在老师的帮助下，我的论文写作才得以顺利完成。很庆幸自己能遇到张老师这样的导师。在此向老师表示我最诚挚的敬意和感谢!

另外，感谢同事和家人在我就读期间所给予的支持和理解，帮我分担了很多事情，让我得以顺利完成学业。

最后感谢那些曾经给予我帮助的朋友们!

论文致谢二：

随着毕业论文的完成，我的本科生历程也将结束。通过这次写毕业论文，深刻感觉到自己学术的浅薄和钻研的艰辛。能够完成这篇论文，要感谢的人有很多。

首先，必须要感谢我的导师王月明教授。从论文选题、提纲拟定、调研问卷起草、论文修改完善等每一环节，都离不开他悉心的指导。特别要感谢的是，导师在百忙之中，却总是第一时间回复我的种种疑问，不厌其烦地提出修改建议，给予及时的指导，让我得以顺利完成论文。

其次，要感谢本科生学习阶段授课的每一位老师，真心感谢他们的传授，让我又一次体会到读书的美好和学问的学无止境。还要感谢两位班主任老师和研教院的各位老师为我们的本科生历程所提供的方方面面的指导和帮助。

最后，感谢我的同学，陪伴我度过了难忘的本科生历程，共同分享着探讨的快乐。感谢帮助我发放调研问卷的各位亲朋和热心参与调研的各位人士，没有你们，我的论文将无法完成。

论文致谢三：

在论文完成之际，特别要感谢我的导师易典益教授。从本科方向的确定，到具体的论文写作，导师都倾注了极大的心血。而这四年里导师对我的指导和鼓励至今铭记在心，而他在科学本科方面孜孜不倦的为学精神，都将会是我一生学习的榜样。在此，再次感谢导师!

同时感谢给予我帮助与指导的老师们，感谢我们班所有可亲的同学们，正是因为大家的团结和努力，才使得我们这个本科生团队生机盎然，感谢你们的陪伴!

感谢我的家人，你们是我一路向前的动力源泉!

最后，衷心感谢各位专家、教授抽出宝贵时间，付出辛勤劳动评阅本论文。

谢谢老师们的宝贵意见!

论文致谢四：

经过近半年的写作，论文终于成稿，心里充满着对论文尚不完善不细致的担忧，边工作边写作，的确让我感到较大的压力。有人说吃过苦的人才有一颗善良的心，四年的大学生学习生涯，工作、生活上的努力对我今后的人生道路一定有莫大的帮助。

我首先特别特别感谢我的导师何敏教授，他是博士生导师，却是如此的平易近人，多次致电和请教，都得到了导师耐心的指导。从论文的选题，到框架的搭建，文章思路以及资料的筛选，何敏教授都是严格要求，认真严谨的提出修改意见，多次帮助我进行修改，使得论文质量得以弥补提高，占用了导师大量的休息时间与精力，同时对于许多像我这样由于家庭条件，未能考全日制大学生的学生，何敏教授也表示理解和师长般的关心，为我以后考母校全日制博士提供了一些中肯的建议和鼓励。

其次，我感谢母校华政，给了我重新上大学的机会，你的学风是那么严谨和亲切，那么多教导过我的优秀的教授，杨新培，牟逍媛，姚骏华，张学忠、彭溆、郑伟、武胜健教授等等，他们在社会上都是知名学者，可是他们没有脱离百姓，能够实事求是的看待社会问题，追求法律的公正和正义，社会的公平。有的告诉我，他们孩子的情况，有的告诉我考博士需要注意什么，有的告诉我他们是如何奋斗，使我们广大学生感到这些可敬的教授既是老师，又是长辈。

第4篇：法学毕业论文提纲范文

今天我刚刚去北大法学院参加了自考法律专业的毕业论文答辩，过程还算顺利应该是通过的，有一些感悟和想法不得不说说，给那些没写过论文没答辩过的自考同学们讲讲经验。在论文写作方面，具体的写作方法和注意事项不谈，因为不仅各大论坛网站都有介绍而且写作前北大也会召开说明会并且会发说明，通过跟指导老师交流也会得到相应信息，在这只是想就选题和答辩方面谈谈想法，我认为主要有三点：其一，要通过各种途径了解你的指导老师的背景这点太重要了，通常学校分配的指导老师都是法学院的教授或是教授的在读博士，这些人都很有名气，选择论题之前一定要通过各种途径充分了解你的指导老师的背景，包括他的简历，目的在于知道他的研究方向、从事教学研究这些年来都写过什么文章出过什么著作，然后选择非他专业领域的论题来写。

记住，一定是“非”他专业领域的，有些同学认为借论文撰写的机会得到指导教授专长领域的指导是很难得的机会，我要说的是，醒醒吧，那样只会给自己增添麻烦。原因是首先他的专长领域他已经研究多年，你在短短2、3个月的论文写作时间里所得出的结论有可能超过他或让他刮目相看么？往往我们写的论文都比较浅显，论理多过论事，如果你写的是他专长的领域那么只能让老师觉得你的论文更加没有深度，没有新意，那结果自然也就不会理想。相反如果是他不专长或非研究领域，通常他不会不自觉地带着审视的眼光来看，而是普通的阅读和指点，情况会截然不同。我这次就是没有事先了解指导老师的背景，恰恰选择了他的专业领域写论文，结果答辩的时候老师问的问题都比较尖锐，让我为自己的答辩捏了一把汗。其二，千万不要选自己不熟悉的领域我这次的论文就是吃了这个亏，人说兴趣是最好的老师，但是不得不承认，毕业论文写作不是发挥兴趣的时候，也不是让你在知识海洋自由驰骋的舞台，它是非常现实的，以至于几近功利，就是说此刻既不是通过撰写论文来探讨学术的时候也不是展现个人知识面的时候，因为就自考本科生的水平想写出有学术价值的论文几乎是不可能的，（当然我只是对大多数人来讲，不排除有个别非常优秀的同学可以借论文写作一展才华。）如果说自考法律的15科是道道关卡那论文写作就是通往黎明最后的通道，选择最保险最稳健的论题写作才是出路，千万不要为了显示才能而选择晦涩偏僻的论题，相信我，你绝对驾驭不了，最终只会给自己带来麻烦。我这次的选题就是前车之鉴，因为兴趣使然，我选择了非常少见的甚至在国家图书馆都找不到什么相关资料的论题，原因当然不是想显示什么而是的确出自兴趣，不过虽然一直对我的论题所涉及的领域很感兴趣但却没什么系统深入的了解，想当然的认为只要有兴趣一定能写好它。

写起来才发现，不光材料难找而且由于题目偏涩、社会讨论繁杂、案例稀少，论文体系一直不能确定，经过了3次大刀阔斧的删改（如果是很有信心的论文绝不会经过3次完全改头换面以至根本看不出前稿踪影的修改的）最后截稿日期过了仍迟迟交不出满意的定稿来。这样的结果是不仅要承担迟交定稿带来的麻烦还失去了对论文的绝对信心，直接影响了答辩的心理准备。所以告诫大家，论文撰写不是儿戏，一定要选择大众化、易于寻找材料和案例、方便阐述和分析的论题，此时兴趣应该先放一放，安全度过最后的一道关才是最重要的。其三，答辩的准备一定要围绕论文本身其实指导老师们都是很心疼学生们的，他们知道我们自考学生的不易，所以都是过程要求严格，结果都是很照顾学生的，所以答辩本身并没有什么可怕的，一般来讲只要你对你的论文足够熟悉（哪怕不是自己写的也要绝对熟悉内容和体系）通常通过答辩并且取得优、良成绩并不困难。但我还是要说几个要注意的地方。答辩之前一定要充分的了解你的论文都涉及了什么问题，把所有可能提出问题的问题点都做详细的了解，相关的知识要烂熟于心。

但基本主抓的是论文直接涉及的知识和与实际生活相关的问题，答辩时通常问的问题都比较基本，千万不要好高骛远，专门去收集整理一些拔高的问题点而忽略了基本问题基本原则，这样在答辩的时候你不仅没有机会展示你准备的高深问题还会因为基本问题没抓住而让老师觉得你表现不够优秀，甚至怀疑论文的真实度。通常说来答辩的气氛是很轻松的，老师们评判主要是从论文本身来，答辩只是一个辅助，即便答辩不甚理想也并不意味着你不能取得好成绩，因为老师们都知道对于学生来说论文才是学识及态度的体现，答辩往往受客观因素及紧张程度的影响有时不能体现学生的真实水平。对我们自考生来讲，想要答辩顺利除了认真写论文、充分了解相关知识，还有就是对老师的尊重和体谅，只要这些因素具备了，得到学位就只是时间问题了。论文出处(作者):

毕业论文提纲怎么写？

第5篇：法学毕业论文提纲范文

【关键词】体育科研方法 教学评价 档案袋评价

【基金项目】本文系2011年云南省教育厅科学研究基金项目“高职学生职业能力评价档案袋评价的实证研究”（项目编号：2011Y414）阶段性成果。

【中图分类号】G807.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0218-02

1.体育科研方法课程教学评价现状

体育科研方法作为高职体育院校综合实践活动课程之一， 教学的主要任务是解决学生撰写毕业论文乃至今后对体育教学、运动训练和体育管理等领域各种问题进行科学研究的方法和工具问题。强调理论与实践的紧密结合。 然而，相当多的学生在科研方法学习过程中感到选题原则、研究方法等学了一大堆，等到实际做课题研究和撰写论文时却不知如何下手，甚至于选一个“合适”的课题都困难，极大地降低了学习的效率，造成这种学生所学知识结构与实践脱节的原因之一是传统评价方式——分数是评价学生的唯一标准。这种用期末考试成绩评价的是学生对知识结构的掌握程度，而如何既能体现学生的科研水平高低，体现学生科研方法掌握的过程和学生综合运用所学知识进行科学研究与毕业论文撰写的过程，又能反映学生如何选题、如何选择样本、如何制定研究方案、如何具体实施研究计划等发现问题、分析问题和解决问题能力等，这些问题很难用一个量化的分数去评价，需要一个过程的判断和一些定性评价来对学生进行评价。“档案袋”正好能“系统的、有组织地收集相关证据，以监控学生在某一特定学科领域中的知识、技能与态度的发展。[1] ”

2.档案袋评价

“档案袋评价”又称为“学习档案评价”或“学生成长记录袋评价”，是指有意收集记录学生在某一领域、某一时期学习过程中的有关材料，以学生现实表现来判断学生在该领域中的进步过程、努力程度、反省能力、发展水平的一种评价方法[2]。档案袋最开始是各类艺术家和文字工作者将自己的作品等汇集起来用以展示和保留的一种工具，使人们对自己所作的事情的一种归纳和记录。

档案袋评价兴起于20世纪80年代后期的美国，是为了取代传统的标准化考试的评价，以体现学生学习实际水平的评价方法，被认为是一种“真正的评价”。引入我国后，得到了许多学者的关注，并将其不断运用到不同领域的教学实践中去，目前在基础教育中得到很快发展，在中小学活动性课程中应用较多，高等职业教育教学中的应用比例较小。

档案袋评价作为质性评价方法之一，它具有强化过程评价、评价内容丰富、评价主体多元化、突出个性等优势，这种评价方式尤其适合以阶段活动为单位的综合实践教学课程。在5年多的体育教育、社会体育、体育保健等专业的体育科研方法教学中，尝试档案袋评价取得较好的效果。

3.档案袋评价在《体育科研方法》教学中应用的可行性

《体育科研方法》课程特点决定其评价适宜采用档案袋评价方式。

就课程性质而言，体育科研方法课作为高职体育院校综合实践活动课程之一，旨在使学生掌握体育科研方法的基本原理，学会设计课题，掌握收集与分析统计资料的基本方法，从而培养学生的科学思维和科学研究能力。重在操作与应用，强调学生学习的过程性，实用性、工具性、实践性、综合性兼顾。

就课程目标而言，学生通过完成开题报告和毕业论文，考查知识结构与实践能力是如何建构的，不仅检验学生的论文写作能力，更重要的是检查学生对研究方法的掌握过程。

就课程主体而言，体育科研方法课程主体是学生，而非教师。课程的学习主体、参与主体、实施主体等都应该以学生为本。

4.档案袋评价在《体育科研方法》教学中的应用

4.1档案袋类型的选择

档案袋的类型有很多，根据体育科研方法课程教学目标，我们选用过程型档案袋，目的是为记录学生科学研究方法和能力成长发展的证据，使教师和学生双方及时掌握学习进展状况，描述和诊断学生在学习过程中所取得的成绩及存在的问题。

4.2档案袋主要内容

档案袋评价要求学生将自己活动过程中的各种材料不间断地收进自己的档案袋中。学生档案袋中所汇集的材料应该做到“是学生某一时期内所获得的知识、技能、能力的真实可见的呈现” [3]，涵盖一项任务从起始阶段到完成阶段的整个过程。

对于高职学生来讲，体育科研方法课中所学的知识技能主要通过开题报告和毕业论文形式体现，是学生科研方法学习过程与科学研究完成的主要证据。各种笔记、学生个人情况表、文献资料摘录、文献综述、研究方案、选择研究方法、样本设计、调查问卷、访谈提纲、观察记录表、实验数据、录音带、光盘、软盘、照片、视频、统计图、统计表、参考文献、教师指导记录表、开题报告和毕业论文的草稿、初稿、修改稿、完稿……这些原始资料，既是完整呈现整个科学研究过程的真实记录，也为撰写开题报告和毕业论文提供重要依据。同时，这些资料本身也是一种对教学活动的评价。

教师定期指导学生对档案袋的内容根据教学的需要加以整理、分类，编排次序和目录，以便随时查阅参考。

5.档案袋评价在《体育科研方法》教学中的作用

5.1有效地促进教育与评价的有机结合

传统高等职业教育课程教学中，考试通常都是在一学期教学结束后进行，很显然考试与课堂活动相分离。学生在学的过程中，无法意识到自己在哪方面是否存在问题和是否取得进步。档案袋中学生相关资料的收集是在教学过程中动态进行的，贯穿于整个教育教学活动中，不必专门腾出时间来进行评价。档案袋评价作为一种有效的评价方法，其评价的过程是与学习、教学过程同时产生和发展的，评价活动与教学过程是有机结合的。从这一点上讲高职课程教学中档案袋的应用既是一种评价方式，也是一种教学工具。

5.2注重过程性评价与“终结性”评价相结合

档案袋积累学生科学研究过程中有关各种数据与信息，记录科研方法学习和掌握的过程，形成性评价与终结性评价有机结合，使教、学与评价有机地结合起来。

5.3注重整体性评价和个性化评价相结合

传统的考试评价往往以统一的评价内容，统一的评价形式来对学生进行评价，忽视学生的个性和差异。档案袋的标准化程度较低，内容比较灵活性，在某种意义上 ，每个档案袋都是一个评定学生在科研方法课程教学中自我表现的个案，是一个非常具有个性化的资料库。

档案袋记录着学生在不同阶段的研究进度，反映着学生科研能力的形成过程和技能水平，教师通过科研档案袋全面了解学生科研方法学习的全过程，对学生整个的成长过程有一个整体的认识，通过前后比较看到学生科研能力的成长轨迹，评价会更加注重过程、突出评价的发展。

5.4注重教师与学生合作反思相结合

档案袋呈现的资料是学生自主进行收集的，这种记录为学生提供具体的成长见证，阶段性的档案袋整理和总结可以促使学生回顾学习过程，检查自己是否完成学习计划，是否达到学习目标，及时调整学习状态和策略，实施具体的改进措施。看到自己不断成长与进步的过程，也会看到自己的不足，学生的自我反思，从某种程度上可以说是学生对自身成长过程的思考。

档案袋的内容成为教师了解学生的最基本的资料，通过档案袋信息的提取，任课教师能及时了解课程教学效果，了解教学活动各个环节的运转情况，随时对自己的教学态度、课程的设计、教学步骤与方法进行反思和总结，及时调整教学策略。

“档案袋”是课堂教学的产品，提供给教师与学生合作反思教学的机会，真正做到“教学相长”。

6.结语

从我校5年多来在体育教育、社会体育、体育保健等专业开设体育科研方法课程实践来看，学生做科研的水平确实不高，撰写的毕业论文学术价值非常有限，但学生在应用科学研究的方法一步一步地完成论文的过程中，它不仅提高了学生科研论文设计与写作能力、计算机应用能力，检查学生对科学研究方法的掌握，更重要的是回顾和梳理了所学的专业知识和实践技能，并在实践中找到了真实的研究点而不是书本上的案例。学生完整地体验了撰写论文的过程，独立的做出属于自己的研究成果，过程体验收获是很大的。尝试着采用档案袋评价《体育科研方法》课程的教学，取得了一定的效果。

档案袋评价在高职院校教学中应用还处于探索阶段，存在着诸多不足，例如由于每个学生的研究课题都是不同的，针对个性化课题所选择的研究方法、技术路线、统计图表、问卷调查等都不相同，教师和学生都要花大量的时间来一一沟通，有限的课时是远远不够的；另外指导教师学术水平参差不齐，指导五花八门，造成与主讲教师的要求相距甚远，学生往往不知该听谁的。

虽然档案袋评价面临很多困难，但随着高职院校教学质量评价改革的落实、质性评价理论的推广，“档案袋评价必将成为发展和衡量学生素质的一个有效而必不可少的评价工具”[4]。在高职体育科研方法教学中，应当充分利用这一有效的评价手段，对档案袋评价在课程教学评价的适宜性和有效性等方面进行深入研究，以更好的发挥档案袋评价在提升高职教学及促进学生发展的作用。

参考文献：

[1]黄光扬.正确认识和科学使用档案袋评价方法[J].课程·教材·教法，2003，2.

[2]马海涛.美国教学档案袋评价述评[J].比较教育研究，2004，1.

第6篇：法学毕业论文提纲范文

写作毕业论文是学生在校学习期间的重要实践环节之一，是实施财务管理专业教学计划，实现培养目标的必不可少的实践环节；是对学生学业水平和研究、分析、解决问题能力的综合检验；也是学生在校期间，运用所学的知识和获得的分析问题、解决问题的能力，进行理论与实际相结合的最后一次重要的训练。这对于保证教学质量和保证合格毕业生的培养质量，具有重要的意义。因此，毕业生必须十分重视毕业论文（设计）的写作，确保毕业论文写作任务的完成。

二、毕业论文（设计）可选择三种类型：

1、毕业论文：结合专业特点和实际工作内容选择适当题目，进行研究、分析，提出自己的观点，得出结论或形成解决问题的思路、建议。

2、方案设计：对实际工作中的具体某一问题，进行分析研究，提出较完善解决方案或制度设计。

3、调研报告：对与本专业相关的某一社会状况，进行调查研究，运用所学知识，进行分析说明。

注意：无论哪种类型，都必须结合自己所学专业知识和实习工作岗位，最后成果要求对本单位工作具有一定的实际应用价值或对某一领域工作具有一定理论指导作用。

三、可选择的指导老师信息

教师姓名

联系电话

五、提醒

1、项目、提纲和文稿完成后及时以电子文档发给指导教师，接受指导教师的指导并在指导教师要求的时间内补充、完善。毕业论文（设计）（字数在3000字以上），要求结合实习单位和实习工作实际，主题突出，思路清晰，观点明确，语言流畅，结构严谨，分析现象探索实质，发现问题找出原因，总结经验教训，并提出改进措施。

  2、学生与指导老师双向选择；

  3、论文题目仅供参考，具体请与指导老师商量沟通后定题；题目选定后，报经系上同意后最多可以改动一次。

  4、选定指导老师后，非报经系上同意，不得随意变动；

  5、请每位同学积极按时完成各阶段任务，凡有未及时完成的，警告一次，相应成绩降低一个等级，但仍需在15日内补齐；出现第二次，取消成绩。

6、如果不按规定时间完成论文写作步骤，或者在论文写作中不认真写作、敷衍了事，指导老师可以拒绝继续指导论文写作。

  7、超过论文定稿时间一周，仍未定稿者，视为论文未通过，毕业论文（设计）成绩为不及格。

六、参考题目

（一）毕业论文参考题目：

接合工作实际与指导老师共同确定，也可参考以下题：

会计部分

1、 会计假设的历史演变及其未来发展

2、 谈谈会计国际化问题

3、 略论我国会计模式的构建

4、 论知识经济时代会计重心的转移

5、 浅谈人力资源的计量方法

6、 市场经济条件下企业会计职能的转变

7、 浅谈市场经济与会计的服务职能

8、 人力资源会计理论的特殊性

9、 从虚拟公司的兴起谈会计主体假设

10、 论环境会计主体的内涵及表现形式

11、 从会计环境的变化看我国实证会计范式的发展

12、 浅析实证会计理论

13、 论知识经济下无形资产的本质特征及管理

14、 浅论人力资源会计

15、 论21世纪经济环境的变化会计面临新的挑战

16、 论会计控制对象──受托责任的完成过程和结果

17、 人力资源会计的理论基础及其确认与计量

18、 试论会计方法的选择和应用

19、 构建宏观会计与战略会计的初步设想

20、 论稳健性原则在会计中的运用

21、 建立具有中国特色的会计理论

22、 浅谈会计政策变更的会计核算方法

23、 切实加快传统会计教学模式改革

24、 中国传统会计文化的若干特征

25、 浅析公允价值在债务重组中的确定

26、 知识经济与会计创新--人力资源、无形资产会计理论的探讨

27、 刍议权责发生制

28、 试论会计信息的失真

29、 论商誉及其会计处理

30、 初探会计与财务管理的平行、互动关系

31、 浅谈我国会计服务面临的挑战及应对措施

32、 虚拟公司对传统会计的挑战

33、 会计学与法学的边缘学科探析

34、 知识经济对会计报告模式的挑战

35、 虚假财务会计报告的识别与防范

36、 虚假会计信息探源与对策

37、 衍生金融工具对会计理论的挑战

38、 会计国际化的新格局及我们的对策

39、 浅谈经济业务对会计等式的影响

40、 论会计信息失真的原因及治理措施

41、 会计在防范金融风险中的作用

42、 浅议建立有中国特色的会计理论

43、 会计信息本身的局限性及其对策

44、 证券市场发展对会计的影响

45、 我国会计现代化的哲学思考

46、 关于借款费用资本化的探讨

47、 试论我国的会计准则体系

48、 试论我国注册会计师制度面临的问题及对策

49、 非货币交易会计问题研究

50、 现代企业治理机制下的内部控制制度

51、 资产减值会计问题研究

52、 关于无形资产会计问题研究

53、 会计报表附注与表外信息问题研究

54、 机构投资者与委托投票权竞争研究

55、 现代企业制度下的公司治理问题

56、 我国会计信息披露制度研究

财务管理部分

57、 上市公司股利政策实证研究

58、 股权结构与公司治理问题研究

59、 上市公司财务治理问题研究

60、 上市公司资本结构问题研究

61、 企业集团财务管理体制研究

62、 中小企业融资问题研究

63、 企业重组与并购财务问题研究

64、 财务风险评价体系构建研究

65、 企业营运能力分析体系

66、 企业获利能力评价体系

67、 企业财务危机预警体系

68、 企业/企业集团财务战略研究

69、 企业/企业集团财务政策研究

70、 企业/企业集团投资政策研究

71、 试论企业价值评价指标体系的构建

72、 企业并购与重组的风险研究

73、 企业投资决策结构体系研究

74、 关于金融互换与资本结构问题的探讨

75、 企业集团股利政策研究

76、 关于投资财务标准研究

77、 关于企业价值研究

78、 预算管理与预算机制的环境保障体系

79、 企业并购财务问题研究（题目宜具体化）

80、 企业集团存量资产重组研究

81、 国有企业集团财务总监委派制研究

82、 企业集团财务控制体系研究

83、 对企业理财务目标再认识

84、 企业投资结构研究

85、 关于财务的分层管理思想研究

86、 企业表外融资的财务问题

87、 企业集团业绩评价体系研究

88、 对自由现金流量与企业价值评估问题的探讨

89、 企业收益质量及其评价体系

90、 企业信用政策研究

91、 企业税收筹划

92、 关于财务决策、执行、监督”三权”分立研究

93、 上市公司关联交易分析

94、 上市公司财务报表分析

95、 上市公司财务信息质量基础分析（题目宜具体化）

96、 财务学科课程体系探讨

97、 非盈利组织财务问题研究

98、 跨国公司内部控制制度研究

99、 跨国公司业绩评价体系研究

100、 试论资本市场与信息控制

101、 企业财务本质研究

102、 财务管理与管理会计的融合

103、 负债经营风险的防范和对策（企业负债经营问题的探索

104、 股票期权的激励作用

105、 家族式企业经营方式的优势

106、 中小企业激励机制的探索

107、 债券融资对我国公司治理影响研究

管理会计与成本会计部分

108、 管理会计方法的创新

109、 作业成本法在企业中的应用

110、 变动成本法的应用研究

111、 论管理会计的假设前提与原则

112、 投资决策分析方法比较研究

113、 关于管理会计师及其职业道德研究

114、 预算管理研究，业绩评价体系与方法研究

115、 论成本的经济实质

116、 关于ABC法的研究

117、 责任会计的研究

118、 关于投资项目决策的研究

119、 标准成本的研究

120、 战略管理会计研究

121、 关于内部转移价格的研究

122、 关于成本差异分析的研究

123、 关于敏感性分析方法的探讨

124、 关于成本控制方法研究

125、 现代工业的特点及成本计算方法的选择

126、 成本信息失真的原因及财务危害

127、 关于内部转移价格的研究

128、 试论成本效益原则

129、 浅议财务会计与管理会计的关系

审计与会计制度设计部分

130、 关于内部审计的独立性问题的探讨

131、 论市场经济下审计的职能与作用

132、 论审计在宏观经济调控中的地位与作用

133、 论审计目标与审计证据的获取

134、 论审计与经济监督系统

135、 论我国审计组织体系的健全与发展

136、 论我国审计体制的改革与完善

137、 论审计的法制化、规范化建设

138、 论审计执法与处罚力度的强化

139、 论审计风险及其防范

140、 企业对外担保内部会计制度研究

141、 论经济效益审计

142、 论国有资产保值增值审计

143、 论现代企业制度下的内部审计

144、 论会计报表及附注的设计

145、 独立审计风险问题探讨

146、 对资产评估中有关问题的探讨

147、 审计工作策略探讨

148、 论内部控制系统审计（制度基础审计探讨）

149、 论审计方式方法体系的完善

150、 论企业集团内部审计制度的构建

151、 论注册会计师的法律责任

152、 论审计工作质量的控制与考核

153、 论我国注册会计师审计制度的发展与完善

154、 论企业内部审计建设

155、 独立审计准则研究（可选一个准则进行研究）

156、 注册会计师诚信建设研究

157、 论会计估计变更的审计

五、会计电算化部分

158、 会计电算化系统的安全性分析与设计

159、 会计电算化系统的容错性及可操作性问题

160、 会计电算化核算系统的子系统划分研究

161、 会计电算化工作可能出现的问题及对策

162、 会计电算化对会计工作方法的影响探讨

163、 会计电算化对传统会计职能的影响研究

164、 会计电算化的现状及发展趋势

165、 网络会计研究

166、 论网络经济对会计理论的影响

167、 论网络时代会计目标下的会计业务流程重组

168、 网络财务风险及其防范

169、 网络时代的会计发展

170、 电子商务时代会计信息的地位和作用

171、 网络经济条件下企业财务管理的模式

第7篇：法学毕业论文提纲范文

关键词:《英语语法》课程;英语专业;对比研究

一、引言

语言有三要素:语音、语法和词汇［1］。想要学好一门语言，语法的重要性毋庸置疑。当前，我区高校英语专业《英语语法》课程开设的学期、学时、授课模式均有所差异，甚至有些学校已经取消了《英语语法》课程。但是，根据两位作者多年来指导的近三十位本科英语专业学生毕业论文的情况发现，学生的低级语法错误随处可见。在大学阶段新学的语法知识，学生基本上不会应用，即使有个别学生尝试使用，也是漏洞百出。究其原因，是由于多数学生不能完全了解语法现象、把握语法规则，导致无法正确表述文章的思想内容。然而，众所周知语法教学是提高学生书面表达能力的一个重要环节［2］。那么，英语专业《英语语法》课程究竟开设与否?开设学时多少合适?怎么才能有效地开设等等诸多疑虑成为本项研究的重点研究问题。

二、调查研究设计

(一)研究问题

内蒙古工业大学2011年9月版《英语语法》课程教学大纲(以下简称大纲)规定:英语语法课教学属于专业基础课，旨在帮助学生梳理并巩固其所学语法知识，使其能够构建较清晰的英语语法体系，帮助其提高语言的综合运用能力，为英语技能课及后续的专业课程奠定基础。大纲还规定了教学目的、任务、学时、进度安排等具体事宜。本项研究问题主要围绕上述《英语语法》课程设置的重要性、学时数、开设目的、开设任务和教学方法和模式的理解和具体实践效果反馈，为了得到更加真实有效的反馈结果，笔者调查了相关教师和学生。

(二)研究对象

本次调查研究对象为笔者2016年秋季学期讲授的内蒙古工业大学2013级英语专业全体同学，共四个班，110名学生，其中女生95人，男生15人。选取该班学生作为研究对象主要原因是他们为英语专业四年级学生，且曾学习过《英语语法》课程、《英语论文写作》课程，同时目前也正在忙于毕业论文选题、提纲撰写等毕业论文写作实践环节。他们能更加真实地代表英语专业这一群体，并反映其在学习《英语语法》课程能否将语法知识和技能正确地应用于英语实践中。

(三)研究方法

本研究采取的方法分别是问卷调查(110位学生)和访谈(四位教师)。学生方面，注重样本量化分析和数理统计，发放的110份问卷，回收110份，有效问卷109份(其中1份答案选择了多选，视为无效问卷)。调查问卷的目的和内容是从学生层面反馈学生认可的《英语语法》课程设置的重要性、学时、目的和教学方法模式的理解和具体授课实践。教师方面采用的是质性访谈，四位教师讲授英语语法课平均时间为5.6年，其中，最长8年，最短4年，其观点和教龄都具备了一定的代表性。所有的受试群体均征求了本人同意。教师访谈的目的和内容是从教师层面直观面对面地获得教师心目中《英语语法》课程设置的重要性、学时、目的和教学方法模式的理解和具体授课实践。

三、调查研究结果分析与讨论

(一)《英语语法》课程的重要性

表1显示:无论学生，还是教师，均认同语法课程开设的必要性。从具体选项看，相对于教师，学生更加认同其重要性，认为“非常必要”的学生比例比教师比例多48.5个百分点。由此可见，学生认为语法学习不重要的想法或说法是站不住脚的。语法，即语言的使用法则，在外语学习中一直占据着重要地位［3］。而早在上世纪末，束定芳就提出语法在整个外语教学中的地位和作用问题，已经不是语法该不该教的问题，而是教什么和怎么教的问题［4］。

(二)《英语语法》课程开设的学时

表2反映的是语法课学时多少问题，从选项情况分析看来，师生共同认同40学时，教师认可的60学时，学生赞同比例尚未过半。这表明，学生更渴望语法精讲精练和实践运用能力，目前英语教学改革中突显学生的实践能力。内蒙古工业大学英语语法课学时从之前两学期授课的64学时，缩减成现在的一学期的32学时。这种语法课理论课时偏少，不能进行知识的充分讲解，也不能够让学生对所学的语法知识进行全面的理解和领悟［5］。现有的课时设置下，内容无法全部涉及，课堂上也不能真正做到讲练结合，以学生为中心的教学理念无法落实［6］。然而，从另一角度，这种高校开设语法课的课时减少却充分满足了学生的需要，作为教师需要做的就是在压缩课时后，如何提高语法教学的课堂有效性，如何将理论教学与实践教学整合，如何协调语法与其它科目教学的关系等等更加具有挑战性和现实性的困难和问题。

(三)《英语语法》课程的主要目的

从上述表3学生和教师回答情况看来，最大的不同在于许多学生回答的不是语法课的目的，而是学习语法的目的。部分学生认识到了英语专业学生已有一定的英语语法基础知识，但不系统［7］;系统的语法课程学习有助于其它能力的增强和自身专业的成长，这点与教师的回答一致，也符合大纲规定课程的目的。按照《高等学校英语专业英语教学大纲》要求规定:帮助学生重点掌握语法核心项目，提高上下文中恰当运用语法的能力和运用英语的准确性，使学生对语法有一个比较系统的了解并能借助语法知识解决学习过程中的有关问题［8］。此外，个别学生提及语法课与其他科目的互通性，这一点也有点跑题，不过足够引起重视。许多专家学者提到打破语法课与相关课程的壁垒，使它们有机融合渗透，是必要的［9］;语法课与精读、阅读、听力多课程的结合不仅可以使学生意识到语法的重要性，还可以让语法课堂的知识在其他课程得到回应和验证，学生从中得到满足［10］;综英教师与学生接触最多，对学生在语法上的弱项和不足了解得比较清楚。而且综英教材上的课文为语法教学提供了大量的语境，有丰富的语言材料可以利用［11］。因此，是否与相关课程结合?是否同一教师授课等等问题均有待于语法课程和相关教学改革的进一步实践检验。

(四)《英语语法》课程的主要方法和模式

学生回答中最多的字眼是:“有兴趣，有意思，不枯燥，有条理、详细讲”等等。由于英语教学法知识的欠缺，学生的回答多数停留在自身感受层面，诸如交际教学法、任务教学法、语篇语法教学方式、语料库的使用、翻转课堂等均未提到。许多教学法，诸如对比法在语法教学法中就是一种行之有效的方法。对比是形成概念的一种手段，它强调对某一客体进行实例的收集，比较其相似点与不同点而建立起概念［12］。不过，诸如表4中范例所示:学生还是注重到了语境教学(如在写作中实践语法)，系统教学，小组合作式等教学方式的应用。其实对于英语专业而言，语法课既具有技能性又具有知识性。语法课的这一双重属性要求采取与其相适应的多模块教学策略来组织教学［13］。但是在实际教学中，多数语法教师还是继续沿用传统的教师讲解为主的教学模式。上述四位教师回答中我们可以看出，除了第一位教师，其余三位均主张某一种教学方法占主导(依次为演绎教学法、发现教学法和归纳教学法)，并没有真正像第一位一样既做到充分利用现代信息技术，又与其他教学方法和模式互换与结合。语法课，相比较其他专业课程而言，确实较难调动学生的积极性和参与度，这就更需要教师加强自身教学理念和教学能力，用行之有效的教学方法和模式最大程度激发学生学习的潜能。

四、结语

第8篇：法学毕业论文提纲范文

第一年：希望与压力并存

到日本第一天的情形到现在我还记忆忧新，从成田机场坐电车到我住的地方，从车窗向外看到沿途的景色就像到了农村一样，满眼都是农田、山丘、小房子，当时我就想：原来日本也不过如此嘛！到达东京后，在新宿车站停了一下，看到对面站台的车里挤得惨不忍睹，人们的脸都贴在车门上，里面看不到一丝缝隙，我当时心里想：以后我每天就要坐这样的车上下学！

我是一开始就直接进入到大学的研究生院边学日语边上专业课，以便准备研究生考试，这样一来压力就很大。最初的半年主要是学习日语，当时我被分在A班，是语言基础最低的班，班里的六个同学均来自不同的国家。开始大家都不会说日语，我们就用英语交流，慢慢地英语夹着日语。由于文化背景和思想的不同，不论课上还是课下都会发生许多新鲜而有趣的事情。每天的日子总是充满了希望。后来我们都成为了好朋友，直到今天还会和他们保持联系。通过半年的语言学习，日常生活的日语我已经可以应付了。半年后变为上专业课的同时兼修日语课。刚开始上专业课的时候我很茫然，完全听不懂日本老师和同学在说什么，每个人在发言的时候会发给大家一个提纲，他念到哪里我都搞不清楚，除了应付课堂上的内容，还要准备研究生的入学考试，那半年对于我来说压力很大，学习的也很辛苦，也是我最想家的时期。

努力总是没有白费，通过一年的学习，我如愿通过了研究生的入学考试，第二年就进入了研究生课程。也是当时一起学习日语的同学中唯一一个一年考上研究生的。

丰富多样的校园生活

日本学生上课的时间很短，而放假的时间却很长，就会组织很多活动。我们学校每年五、六月有一次以本科生为主的庆典活动，为期两天。十一月还有一次规模更大的“一桥祭”，学校所在的国立市的大学街整整一天全部变成步行街，道路两边摆满了各种商铺和小摊，我每年都会参加这个活动，像我们法学部会举办一个模拟法庭，让大家来旁听。各个国家的留学生以本国学生会为组织摆摊卖东西，韩国留学生会做一些泡菜，印度留学生就做咖喱饭，像中国学生会出来卖饺子、茶鸡蛋、炸春卷，一边包一边叫卖。整个学校向公众开放，不仅是学生来买，包括住在附近的居民都会来，他们觉得能吃到中国人现场做的货真价实的饺子很开心！有些日本人还会凑过来询问饺子的做法，站在旁边看我们做饺子的流程。

留学期间，我每年都得到奖学金。一些奖学金的财团也会组织一些见学旅游等活动。我曾经获得过生产Kitty猫的Sanrio公司的奖学金.每个月公司会组织一次奖学金颁发仪式，由理事长亲自将奖学金颁发到每个奖学生的手里。奖学金财团一般都是公司或者个人拿钱资助我们完成学业，所以我每次收到奖学金都怀着一种感恩的心情。

打工留下了后遗症

日本在吃住方面消费很高，虽然能得到奖学金，学费也可以申请一些减免，但是一般还是要出去打工。上研究生以后，我就开始在超市里打工，负责早晨上货。我负责搬运饮料，一箱12盒的，后来搬豆腐，都是很沉的东西。超市10点开门营业，我从7点做到10点，然后赶到学校上10点半的课。遇到下午三、四点下课早的日子，就再到另外一个超市收银。早上的工从周一做到周六，周日休息。下午的工一周不固定的打3、4天。我知道这样很累，可是时间很合适，我不能耽误上课，而当时课程很多，我要在两年内修够学分，还要完成毕业论文，这个时候就不是工挑我，而是我挑工。而且刚开始我的日语说得不是很好，有些如做中文教师的工作就不容易找到。

搬货还是给我留下了后遗症，右手腕不幸得了腱鞘炎。记得当时去医院看手腕，我问那个日本大夫，这个病好得了好不了？他回答说，好不了，也就是打封闭暂时缓解疼痛。后来一次偶然的机会碰到一个中医，他说怎么好不了呢？你只要别太累，慢慢就好了。当时在医院打完封闭，就去打工，因为真的遇到过把学费交完后下个月生活就困难的情况。但是我从来没有和家里说过，我总觉得别人能够做到的我一样可以做到，都那么大了怎么还能和家里要钱呢？那两年是我最辛苦的时期，每天做着相同的事情，早上起来打一份工，然后去上课，下午打另外一份工，到晚上八点关门结束。我现在觉得如果当时可以少打工，学习的时间会更多，可能会学得更好，但这是很矛盾的一件事情。有时候八点到家后，疲惫地躺在床上，连晚饭都没吃，就一觉睡到第二天早晨了。随着语言说得越来越好，逐渐就开始找一些教中文的工作，念博士后还在律师事务所工作过，境况就好了很多，也有了更多的时间可以泡在图书馆和研究室学习和搞研究。

负担很重的研讨课

在日本培养学者（称为研究者课程）和一般的研究生（称为专修课程）是两种不同的课程，研究者课程从入学考试开始就会非常严格。在我们学校如果想上刑事法专业博士，就要从硕士开始进入研究者课程，选修的课程内容和要求都会与专修课程不一样。因为我打算在日本读博士，所以就选择了研究者课程。

在研究生阶段，日本和中国在上课时还是有很大不同的，他们更多的是组织一些研讨课。首先，由一位主讲同学先对自己的研究题目做一个完整的介绍并提出自己的观点和问题。然后，便进入教授指导和大家共同探讨的阶段，此时，主讲的同学要回答教授和同学提出的各种相关问题。那时候这种研讨课经常从下午4点一直上到晚上8点多才结束。这种研讨课对于每个学生来说都是一个压力，特别是对于我们留学生来说更是压力很大。

每到开学初，教授就会把整个一学期的课程安排都制定好，每个人都会提前一个月左右的时间就开始准备自己的发表。对于在别人主讲后的提问题或者进行其它交流还可以应付，只要提前预习一下讲解内容就行。可是轮到自己主讲，先不说讲得好坏，单说应付下这一堂课就需要花费很大功夫。从选题到查阅资料，再到上课要发给老师和同学的提纲，都需要花费大量的时间。虽说是提纲，其实都要写十几页，讲的时候还要从中临场发挥，不可能把要讲的所有内容都事先写进提纲里。这是一个很大的工作量，还要保证教授、同学向我提的问题，能够应对自如，尽量少让教授和同学找出漏洞。

通过这种研讨课对于学生的学习和研究能力是一个很好的锻炼。同时还可以集思广益，通过讨论擦出火花，开阔研究的视野和思路。但是研讨课是基于学生具备相当程度的基础知识的储备和课前充分的准备的基础上的。国内目前有些老师也会组织同学分组讨论，但我认为有时学生的知识储备和能力尚不足以应付这种上课形式。往往前面的同学讲得粗糙，后面的同学鲜有提问，从而导致缺少互动，难以达到效果。