初三化学实验复习总结精选(九篇)

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第1篇：初三化学实验复习总结范文

关键词：初中化学；中考总复习；策略

化学复习教学作为整个初中阶段化学教学的一个重要组成部分。初中化学中考总复习的关键是掌握化学基础知识和基本技能，加深对重要概念、原理的理解，提高学生能力。通过复习可以纠正学生认识上的错误和弥补知识上的不足，使学生对知识的理解更准确、更深刻；通过复习才能使学生把学过的知识系统化；通过复习提高学生的思维品质，培养学生的思维能力。怎样在有限的复习时间中取得良好的复习效果呢？根据我校的实际情况，在复习教学中主要从以下几个方面抓起。

一、制定复习备考计划

初中化学教学课程与其他学科教学的不同，初三年级的学生时间更为紧凑，化学教师教学任务繁重，特别是近年来中考化学分值降为50分，相应的化学周课时也减少，而教学内容没有变化。如何在有限的教学时间里，对所学的知识进行多轮复习，让学生在多次重复的教学复习中具有针对性地提高，这需要制定切实可行的复习备考计划。

我校初三化学备课组制定的中考三轮复习计划：

第一轮：4月初到4月底（上学期完成部分下册教学内容，在3月底完成新课的教学） 进行章节复习。这是基础复习阶段，是中考复习的基础环节，决定着能否大面积提高教学质量。章节复习要按照有利于基础知识的理解，有利大面积提高教学质量的原则，降低教学重心，面向全体学生，全面复习基础知识，通过章节复习要达到记忆准确、理解透彻的作用。

第二轮：5月初到5月底进行专题复习。我们力求在基础知识和基本技能上有所突破，力求在知识整合程度上、在综合运用化学知识能力难度上有所提高。专题复习，初中化学从知识分为基本概念和原理、元素及化合物、化学基本计算、化学实验四个大专题。专题的整理分工协作，整理时注重“知识、方法、能力”，切实提高学生发散思维能力与综合运用所学知识解题的能力，加强巩固薄弱环节。

第三轮：6月上旬到中考前进行模拟考试和查缺补漏。在学校的统一安排下进行模拟考试，模拟考试定时、定量、规范的模拟训练，通过模拟测试有利于学生规范考试习惯，掌握正确的答题程序，有利于促进学生查缺补漏，反思基础知识，有利于强化解题规律或技巧，提高综合应用能力，有利于调节情绪，提高应考心理。

二、强化学科备课组教研活动

我校每个年级每个学科备课组每周都进行一次教研活动。初三化学备课组在三月初的教研活动中确定初中化学中考总复习的专题，并且确定一个老师负责一个专题。负责专题的老师做好教学初步设计，教学设计包括“知识要点”、“重点难点”、“典型题例”、“课堂练习”等内容。第二轮复习开始的教研活动，大家针对下一周化学复习的专题进行讨论和研究，完善教学设计。在使用时 ，教师可再根据本班学生的实际情况和教师自己的特点进一步完善教学设计。化学备课组不定期的进行公开课，所有化学老师都去听课。每次听课后，备课组在评课中对一些难以把握的教学热点、难点问题，或由某个课堂教学情景及问题引发的深层次的思考等进行交流与讨论。

初三化学月考试卷和第三轮复习的模拟考试试卷的命题一般过程是在教研活动中大家根据复习的进度和近年来中考试卷进经大家讨论来确定各个的考点，命题人根据确定的考点进行组卷。在下一周的教研活动，大家在对命好的试卷进行讨论，对试卷提出自己的看法，最终确定月考试卷的题目。教研活动后命题人去完成试卷，然后由另一人审题。

三、提高复习课堂的教学效率

初三化学复习时间紧，任务重，因此课程容量比较大。加之复习课是对以往所学知识进行的复习，学生对旧知识缺乏新鲜感，从而提不起学习的兴趣。这时学生的学习热情会减退，产生大脑记忆疲劳，产生厌学情绪。这样，降低了学习效率，严重影响复习的最终效果。因此教师要想方设法的提高复习课堂的教学效率。

联系生活，课本上的知识点大多都是枯燥的，学生很容易对这些理论知识产生反感，甚至厌学，如果在复习时，将这些知识与生活联系在一起，可以激发学生学习兴趣，提高学习积极性，产生事半功倍的效果。

注重实验，化学是一门以实验为基础的学科， 在复习实验过程中，可以将教材中的知R点贯穿起来，不仅让学生掌握基础知识，还可以培养学生的动手实验能力，观察能力和创新能力，从中激发学生兴趣，提高复习效果。

化学复习课堂上对零散知识进行归纳总结。学生学到的都是些比较零散的知识 ，没有系统性 ，对学生记忆很不利。在复习课堂中 ，老师和学生进行总结 ，把这些知识放在一起进行归类总结 ，有利于学生掌握。在复习基本概念、基本原理时，许多概念相互对比 ，如化学变化与物理变化 ，单质与化合物、混合物与纯净物 ，抓住矛盾的关键 ，对比记忆最好。而在元素化合物的复习中 ，氢气、碳、一氧化碳的化学性质 ，一氧化碳与二氧化碳的化学性质 ，氢气与氧气的物理性质 ，往往会相互干扰 ，影响记忆 ，如果分类集中 ，观察其异同 ，分析对比 ，同中求异 ，就容易记忆和掌握了。

四、注意复习资料的筛选和试卷习题的讲评

在习题训练上要精选细选，瞄准考纲，做到难易适中，又要避免重复。习题以基础题和中档题为主，着重解决学生分析问题，应用知识解题的能力。

第三轮化学复习模拟考试的试卷要精心组织。几份模拟考试的试卷的考点要综合考虑，中考常考的考点要经常出现，上次模拟考试学生错误较多的考点下次模拟考试要再次出现。

讲评前将暴露的问题按内容及题型整理归类，讲评时将重心放在问题的分析、解题方法的指导和思路的拓展上。在典型错误习题的讲评中要精析细剖，挖掘习题的隐含性。在习题和试卷讲评中要强调暴露问题，如书写不够规范、格式不够完整、表达不够清楚、语言不够专业等问题。通过对习题的精析细评，深层挖掘，学生的认识加深了，思维开朗了，解题能力提高了。

参考文献：

[1]马云飞.初中化学复习课策略探讨[J].才智.2014，（4）.

第2篇：初三化学实验复习总结范文

一、重视基本概念的教学

 化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的，在教学中，我既注意了概念的科学性，又注意概念形成的阶段性。由于概念是逐步发展的，因此，要特别注意循循善诱，由浅入深的原则。对于某些概念不能一次就透彻揭示其涵义，也不应把一些初步的概念绝对化了。并在教学中尽可能通俗易懂，通过对实验现象事实的分析、比较、抽象、概括，使学生形成要领并注意引导学生在学习、生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的能力。

二、加强化学用语的教学

 元素符号、化学式、化学方程式等是用来表示物质的组成及变化的化学用语，是学习化学的重点工具。在教学中，我让学生结合实物和化学反应，学习相应的化学用语，结合化学用语联想相应的实物和化学实验。这样有利于学生的记忆，又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。还应注意对化学用语进行分散教学，通过生动有趣的学习活动和有计划的练习，使学生逐步掌握这些学习化学的重要性。

三、重视元素化合物知识的教学

 元素化合物知识对于学生打好化学学习的基础十分重要。为了使学生学好元素化合物知识，在教学中要注意紧密联系实际，加强直观教学、实验教学，让学生多接触实物，多做这些实验，以增加感性知识。要采取各种方式，帮助他们在理解的基础上记忆重要的元素化合物知识。在学生逐步掌握了一定的元素知识以后，教师要重视引导学生理解元素化合物知识之间的内在联系，让学生理解元素化合物的性质、制法和用途等之间的关系，并注意加强化学基本概念和基本原理对元素化合物知识学习的指导作用。

四、加强实验教学

化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。在教学中尽量上好每一节化学实验课。本人教学中，课前准备十分周密，演示实验现象十分明显，效果良好，使全班学生都能看得清楚；教师应从科学态度、规范操作，给学生示范，并启发引导学生从生动的感性知识上升到抽象的思维。

根据本校的实验设备条件，我把一些演示实验改为边讲边做的实验，或调换一些实验，或适当做一些选做实验。同时鼓励并指导学生自己动手做一些家庭小实验，以进一步激励他们学习化学的积极性和探究精神。我还严格要求学生，具体指导他们逐步达到能正确地进行实验操作，并得出正确的结论。

九年级化学第二学期教学工作总结

第二学期就将结束了，本学期按照教学计划，以及新的教学大纲，本人已经如期地完成了教学任务。本学期完成了第六单元至第八单元以及实验部分，中考复习工作也顺利进行。做到有组织、有计划、有步骤地引导学习进行复习，并做好补缺补漏工作。无论是教师的编写提纲，还是课堂上的精讲多炼，处处都体现了师生的默契配合。一个学期来，我在教学方面注意了以下几个问题，现总结如下：

一、重视基本概念的教学

化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的，在教学中，我既注意了概念的科学性，又注意概念形成的阶段性。由于概念是逐步发展的，因此，要特别注意循循善诱，由浅入深的原则。对于某些概念不能一次就透彻揭示其涵义，也不应把一些初步的概念绝对化了。并在教学中尽可能通俗易懂，通过对实验现象事实的分析、比较、抽象、概括，使学生形成要领并注意引导学生在学习、生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的能力。

二、加强化学用语的教学

元素符号、化学式、化学方程式等是用来表示物质的组成及变化的化学用语，是学习化学的重点工具。在教学中，我让学生结合实物和化学反应，学习相应的化学用语，结合化学用语联想相应的实物和化学实验。这样有利于学生的记忆，又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。还应注意对化学用语进行分散教学，通过生动有趣的学习活动和有计划的练习，使学生逐步掌握这些学习化学的重要性。

三、重元素化合物知识对于学生打好化学学习的基础十分重要。

为了使学生学好元素化合物知识，在教学中要注意紧密联系实际，加强直观教学、实验教学，让学生多接触实物，多做这些实验，以增加感性知识。要采取各种方式，帮助他们在理解的基础上记忆重要的元素化合物知识。在学生逐步掌握了一定的元素知识以后，教师要重视引导学生理解元素化合物知识之间的内在联系，让学生理解元素化合物的性质、制法和用途等之间的关系，并注意加强化学基本概念和基本原理对元素化合物知识学习的指导作用。

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四、加强实验教学

 化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。在教学中尽量上好每一节化学实验课。本人教学中，课前准备十分周密，演示实验现象十分明显，效果良好，使全班学生都能看得清楚；教师应从科学态度、规范操作，给学生示范，并启发引导学生从生动的感性知识上升到抽象的思维。

根据本校的实验设备条件，我把一些演示实验改为边讲边做的实验，或调换一些实验，或适当做一些选做实验。同时鼓励并指导学生自己动手做一些家庭小实验，以进一步激励他们学习化学的积极性和探究精神。我还严格要求学生，具体指导他们逐步达到能正确地进行实验操作，并得出正确的结论。

初三化学第二学期教学工作总结

第二学期初三化学教学工作总结，这一学期来，初三化学学科在期末考和泉州市质检考中取得了优异成绩，这与学生的努力以及教师的辛劳是分不开的。以学校实际出发，注重全体学生在原有的基础上向前提高，努力提高合格率，争取较高优秀率。为了能进一步的提高教学质量，取得更好的教学效果，我总结了几条经验：

①.　扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。

  学生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。

  抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。

  抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。

②.　重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。

  要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。

今年化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。

③.　密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。

  今年考试热点涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。

④.深化课堂教学改革，钻研《化学课程标准》。

  基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作，老师们都已开始研究新课程的特点，因此，除了要用新的教学理念武装自己以外，要提前在初三化学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。

⑤.强化教学过程的相互学习、研讨。听完课后能与上课老师及时进行交流，提出不足之处，以求达到更好的课堂效果。

⑥.加强实验教学，中考试题中，实验题所占的比例越来越大，引起了我们老师的高度重视。在教学及复习中加强了这一部分的力度，因而这一部分相对得分较高。

⑦.理直气壮抓好学有余力、有特长的学生参加学科竞赛活动，给有特长的学生创造发展个性的氛围，鼓励他们冒尖，脱颖而出，为将来培养专门人才打下良好的基础。

⑧.从实际出发，总结经验，吸取教训。

全面实施素质教育，面向全体学生，关注每一个学生的进步与成长，这样才能提高初中毕业合格率，最后取得高的升学率及较好的优秀率。

  2   2010年初中化学教学工作总结

高二物理备课组教学工作总结

初一数学教师教学工作总结

六年级英语教师教学工作总结

2010年度术科组教学工作总结

2010年小学体育教学工作总结

2010年语文教学工作总结

第3篇：初三化学实验复习总结范文

站在教师的岗位上，面临教书育人的巨大压力、学生与教师角色的转换、理论与实际之间的冲突，使得我不得不重新审视自己，在不断修补自己的同时快速地适应并不断地摸索学习。如今，已然不断成长了起来。

一、思想方面

积极参加学校的各类政治学习，提高思想觉悟，热爱党的教育事业，自觉遵守《教育法》中的法律法规，认真执行教育方针，努力探索教育教学规律，积极参加教研活动，服从分配，认真完成各项工作。

二、教学工作方面

这学年，本人担任初三化学教学工作。面对首次接触的教材，我在教育教学工作中遇到了不少困难。针对这些情况，我采取了先独自备课再听取老教师示范课的方法，通过这样的做法不断发现自己的不足并加以完善。在教学过程中，我努力做到以下几点：

1、课前认真细致备好每一节课：认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每一句话、每一个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

2、开动脑筋，上好每一节课：在教学过程中，积极开拓教学思路，把一些先进的教学思想、科学的教学方法运用于实际教学活动中，努力培养学生的自学能力及创新思维能力。

3、对于学生作业，坚持做到逢做必批，逢批必讲。

4、坚持参加校内外的教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵意见，提高自身的教学水平。

三、副班主任工作方面

在本学年担任副班主任期间，我积极配合班主任开展一系列班级活动，协助班主任做好班级日常管理工作。积极承担起力所能及的班级日常管理事务：每周周周清的扫尾工作；部分问题学生的转化工作；部分学生的评语填写工作等。除此之外，我还经常利用课外时间进行思想品德教育，帮助学生确立正确的人生观、世界观，鼓励他们努力学习，实现自己的人生价值。

通过这一个学年的历练，我已慢慢从青涩走向成熟，对于自己的角色也从不适应走向习惯。随着从事教育工作的时间慢慢增长，我也渐渐感受到了肩上的重量，“教师”这个称谓承载着太多的责任和希望，为了对得起这个阳光下最光荣的职业，我需要努力的还有太多太多。

初三化学教师年度工作总结【二】中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅要为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也得为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。化学放在初三开设是因为要求学生必须具备一定的知识基础和学习能力，我面临的问题是课时少、任务多、相当一部分学生学习基础不强、学习情绪不高，有一定的畏难、依赖心理。为了更好地完成本学年的教学任务，我制定并在实际教学中及时根据情况进行有效调整，现将一学年的工作总结如下。

一、激发和保持学生学习化学的兴趣。

学生刚接触化学时，对化学都很有兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当发现学化学需要记忆的知识繁杂，尤其学到化学用语、基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”，认为化学是一门难学的学科，对化学逐渐失去兴趣。为此我就对学生进行了化学史教育，讲一些化学家不畏困难危险探索化学奥秘的轶事；讲中国古代的伟大成就和近代的落后，讲中国的崛起也需要化学，多数学生都能感到学好化学知识重要。

初中化学需记忆的知识是比较多、比较繁杂，时间又十分紧张，因此我从第一节课时就将化学的特点告诉学生，提醒他们注意巧记的一些方法。教学中将每一节课的主要内容浓缩成几句顺口溜，帮助学生快速理解记忆。例如：实验室制氧气的两种方法：高锰酸钾制氧气，固固加热的装置，集气首选排水法，向上排空也可以，操作步骤7个字，”查装定点收离熄”。

二、精讲精练，努力提高教学效率

教学中我紧扣课标要求、考试说明，利用教材内容，面向全体学生，创造情境，设疑破难。教学中总是提醒学生学法—————“念”和“练”，这是巩固知识的途径。精心设计一些针对性较强的问题，引导学生分析研究这些问题，让他们动手练习或口头表达练习以达到掌握知识举一反三的目的。例如学完炼铁的原理是还原时，我让学生书写出换一种还原剂氢气或炭粉还原氧化铁、氢气还原氧化铜的化学方程式，进而明确异同点，进一步复习巩固了氧化还原反应等。

第4篇：初三化学实验复习总结范文

一、在课堂教学中，要尽可能应用并进式实验教学方式

并进式实验是在配合新知识的学习过程中，由学生亲自动手完成，是学生实验与教师讲课（包括学生讨论）协调活动的一种课堂实验教学方式。

这种教学方式对每个学生来说，实验中的每个细微现象的清晰度都达到了最高程度，有利于培养学生的观察能力，是演示实验无法相比的。

并进式实验是学生自己动手做，跟看教师演示的效果很不一样。学生自己动手可以并用感官和手脑。心理学告诉我们：多种分析器的协同活动可以提高感知的成效。由于客观事物常常是包含多种属性的复合事物，因此我们对客观事物的感知也经常是通过多种分析器协同活动而实现的。教学上同时有多种分析器参加对直观现象的感知活动，不仅可以使学生获得多方面的感性知识，而且还能产生深刻的印象。有关研究表明，在接受知识方面，看到的要比听到的印象深。单纯靠听觉只能记住15％左右。如果靠视觉获得的知识一般能记住20％左右。假如使两者结合起来，又听又看，获得的知识能记住65％左右。在感知的活动中运动分析器的参与具有重要的作用，因为只有在运动分析器的参与下，有些对象的某些特点才有可能被感知。因此，对于既能听能看还能动手进行的化学实验实际操作活动，肯定有助于提高感知的准确性并加深记忆。

并进式实验教学中多应用探索性实验以激发学生的学习兴趣。教师如先讲知识再让学生做实验这种验证式实验可以印证、加深知识，但由于已知结果的实验，引不起学生积极性，甚至不去认真做。探索性实验开始时教师只是结合实验提出问题——设疑，由于教师的精心设疑必然激发学生急于解疑的积极性。激疑、善问、讨论是启发思维的最常方式。“不愤不启，不悱不发”。实践证明，此时大多数学生的心理活动都始终处于主动、活跃状态。学生靠自己实验后在讨论——综合——解疑的师生共同活动中，获得了理解的巩固的知识，发挥了学习的主动性、积极性、独立性、创造性，也学会了实验方法。

并进式实验对学生提供了更多的实验操作练习机会，必然利于培养和巩固操作技能。

知识、技能是发展能力的基础，知识、技能和能力是相辅相成。学生经过多次以知识和技能运用化学实验方法解决化学问题的实践，必然在发展智力的同时，培养了实验能力，而不断提高的实验能力和技能又有助于获得更多的知识。

二、并进式实验教学内容、教学方法需要精心安排

（一）改为并进式实验首先应处理好以下问题

要根据学生水平（例如年级不同）和实验室设备条件；

要有全盘计划，注意三种类型实验（演示实验、学生分组实验与并进式实验）的配合，以充分发挥实验教学的作用；

要注意选择属于教材中的重点、难点，对概念、理论的理解，对典型物质性质性状的认识有重要作用的实验；

要注意课堂时间，一堂课做的实验数量不可过多；

要注意选择简明易做便于实施且没有刺激性气体或有毒气体放出的。

（二）要选择好边讲边实验的实验内容

演示实验中有些属于试管实验，远处观察效果不好，有些现象甚至根本看不清的，可改为并进式实验恰能弥补不足。

以初三化学教材为例：讲氧气实验室制法时，催化剂的三个实验；讲分子概念时，将密封在玻璃管内的碘加热和冷却的实验；讲质量守恒定律时，氢氧化钠溶液跟硫酸铜溶液反应前、后质量测定的实验；讲二氧化碳化性时，二氧化碳跟水、跟石灰水中氢氧化钙反应的实验；讲铁的化学性质时，铁跟酸、跟硫酸铜溶液反应的实验；至于讲到酸、碱、盐的性质时，多数演示实验都可改为并进式实验。

还可以从学生分组实验中选择。

例如：初三化学讲结晶时，可将选做实验二中硫酸铜小晶体的制取改为并进式实验。其做法：试管中加5毫升蒸馏水和2克研细的硫酸铜粉末，加热至全溶。稍待，将试管置于盛冷水烧杯中，冷却，很快有美丽的蓝色小晶体析出，5分钟完成，可巩固溶解度和结晶的概念。初三化学讲溶液浓度时，可将百分比浓度溶液的配制改为并进式实验，以加深理解百分比浓度概念。高一化学教材里元素周期表中讲同周期元素性质递交的演示实验及学生实验中，镁、铝跟冷水、热水反应的实验及氢氧化铝的两性的实验等。高中化学实验中可改为并进式实验的较多，不再一一列举。如将学生实验改为并进式实验，为基本保持进度，可在分组实验时不重做。如进度允许也不要完全重复做，可在原实验原理上安排变换的实验内容（例如换试剂）。

也可以增补一些教材中没有而教学中很需要的实验。例如初三化学讲实验室制二氧化碳所用药品，学生对可用块状大理石和稀盐酸，而却不能用块状大理石和稀硫酸制取，不理解记不住。针对这一难点可补个实验。讲到此处时，先实验用盐酸可以，能不能用稀硫酸呢？让学生做实验：在盛有大理石的两支试管中，分别加入稀盐酸、稀硫酸，在加入稀硫酸的试管中看到大理石表面开始有气泡但很快就停止，通过实验对比，教师解释了反应很快停止的原因，学生很容易接受，很少学生出错。

（三）要精心设计并进式实验的教学过程

应用并进式实验对教师说，备课更需下大功夫。课堂时间有限，所以讲什么、结合实验问什么、怎样指导学生进行探索式实验（包括重点练习哪些基本操作、怎样观察、及时简要记录等）、怎样根据实验引导学生讨论完成新课，确实需要很好的考虑。指导学生观察实验很重要。学生对观察实验现象认为就是“看”现象。要教给学生化学实验的观察都是有目的的观察，是思维指导下的观察。思维是实验过程中的重要环节，只有结合思维的观察才能获得知识。观察越仔细，思维越深入，对事物本质理解越深刻。总之，只有设计好教学全过程，才能使学生始终处于边实验、边观察、边思考的主动学习状态中，才能取得突出效果。

三、并进式实验，要做好的思想与组织工作

加强化学实验把某些演示实验改为并进式实验是化学实验教学的改革。而化学实验教学改革自然与教学整体改革紧密相关，所以化学实验教学改革是一个难度相当大的工作。目前，并进式实验的实施存在很多实际问题，主要来自于教育教学思想的阻力及当前各级升学考试的冲击；还由于实验教学本身的特征，要求教师要付出较讲授教学大得多的辛劳；此外，学生实验的增加，学校费用开支势必相应增加，更给化学实验员增加了可观的工作量，所以一定要取得学校领导和化学实验员的大力支持，化学教师要和实验员密切配合。学校领导要重视教师和实验员为坚持素质教育而付出的辛劳，及时了解情况，给予帮助和鼓励。

要求教师做好学生思想工作。学生对并进式实验确实表现出很高的积极性，但也会出现些问题。例如有些学生不同程度的“做实验好玩”的心理；少数学生不听要求就急于动手做造成实验失败；在实验过程中学生商议声音过大，影响教师的指导或及时提示等。教师应使学生明白实验的目的，要求学生要有好的纪律，否则无法进行。第一次并进式实验课前要讲，以后的实验课上仍要强调并要求学生切实执行。教师要注意及时总结，表扬好的纠正差的，不断坚持就能使学生适应而形成良好的实验习惯。

对仪器、药品及教室要安排好。有的学校班多实验室不够用，可以在教室上并进式实验课。建议把每组学生所用药品、仪器都放在一个专用塑料盘里（盘子长约40厘米，宽约30厘米，高约6厘米，盘中可放试管架、酒精灯、试剂瓶及简单仪器），若邻桌两个学生一组，全班约需20多个盘。教师和实验员要做好充分准备，所用仪器药品课前按要求放好，上课前由学生拿到教室。如果有同一实验内容的连堂课，课间十分钟由学生取送到下个班的教室中，实践证明并不困难。

上个班用过的试管或其他仪器，如果条件允许，一定要组织学生洗刷，以利于培养学生自己用过的自己整理的良好劳动品质。如果客观条件不允许在课间刷洗，一定要先准备够连堂用的或课间及时撤换。

四、并进式实验课堂教学实例

氯气的性质（第二课时）

教学目的：（1）使学生掌握氯气跟水、氯气跟碱的反应并进一步认识氯气是一种活泼的非金属。（2）通过实验和讨论，培养学生的观察、思维和表达能力。（3）对学生进行辩证唯物主义教育。

教学重点和难点：氯气跟水的反应

教学过程：

复习：

［演示实验一］向一个盛满氯气的集气瓶中注入约1／5水迅速塞紧橡皮塞后充分振荡。

问：氯气瓶里有什么现象？说明了什么？

（液体呈浅黄绿色，液面上空间原黄绿色变浅。说明氯气属能溶于水的气体，氯水中有氯分子）

引入新课 上一节课我们学习了氯气的物理性质和部分化学性质，这节课我们继续学习氯气的另两种重要化性。

［学生实验一］将试管中的氯水均分两半，一半留用，向另一半氯水试管中，小心加几滴紫色石蕊试液。（提示：①注意胶头滴管的使用②不要振荡，要及时观察液面附近颜色的变化）

［设问］：①液面附近溶液什么颜色？说明什么？

（颜色变红，说明氯气与水有反应发生并且有酸生成）

②根据留下的一半氯水颜色，请分析判断溶在水里的氯气是全部跟水发生了反应还是部分？为什么？

（因为氯水显氯分子颜色所以是部分反应）

［板书］三、氯气跟水的反应

1．氯气跟水的反应

Cl2+H2O=HCl+HClO

师生共同分析：新制氯水的成分。

［设问］：当我们改变反应条件时，氯气跟水反应进行的程度会不会发生变化？请观察实验。

［演示实验二］氯水见光被分解（按课本课前2－3天做好，放置在会教室见光处）

讲：①有氧气放出，是次氯酸不稳定分解生成

讲：②改变反应条件（见光或其它条件）使次氯酸分解，因而增大氯分子跟水反应的程度，使反应趋于完全，所以，久置氯水的成分跟新制氯水不同。氯水应保存在暗处或棕色瓶中。

学生观察：［学生实验一］滴加过石蕊试液的试管中，溶液颜色的变化。

［板书］2．氯水的漂白作用

［设问］氯水中的石蕊有机色质被漂白褪色，是哪种物质的作用？

［演示实验三］氯气不能使干燥红色布条褪色，但能使占蒸馏水后的红色布条褪色。

［演示实验四］滴入氯水中的蓝墨水褪色（可在课前请一位同学带蓝墨水）

［讨论并小结］：次氯酸有漂白作用，因此氯水可用来漂白、杀菌。当新制氯水遇到能被漂白物质（或能被氧化的其它物质）时，也使氯跟水的反应程度增大而趋于完全。

［设问］能跟水反应的氯气能不能跟碱反应？如能，可能发生哪些反应？

［学生实验二］向留下的另一半氯水中，加入几粒氢氧化钠固体，振荡。（提示：注意氢氧化钠固体的取、放，注意观察溶液颜色的变化并比较溶液上方气体气味的变化）

（观察到氯水褪色溶液上方气体气味消失，说明氯跟碱能发生反应）。［讨论］：可能发生哪些反应？

［板书］四、氯气跟碱的反应

1．氯气跟碱的反应

Cl2+H2O=HCl+HClO

HCl+NaOH=NaCl+H2O

HClO+NaOH=NaClO+H2O

总Cl2+2NaOH=NaCl+NaClO+H2O

讲：①氯气跟碱的反应，碱量足够时，也能使氯跟水的反应趋于完全。

②生成的次氯酸盐在一定条件下能生成次氯酸，所以次氯酸钠或次氯酸钙都用于漂白。次氯酸盐较次氯酸稳定容易保存。工业上用氯气和消石灰制成漂白粉。

［板书］2．漂白粉的工业制法

2Ca（OH）2+2C12=Ca(ClO)2+CaCl2+2H2O

指导学生阅读课文漂白粉的成分、制法及漂白原理。

问：我们本节开始时说，氯气的化学性质很活泼，它是活泼的非金属，用哪些事实说明？

［总结］：（投影）

氯气的化学性质

①跟绝大多数金属反应（除Pt、Au外）

②跟非金属的反应（氢气、氯气混合，当见光或点燃时发生爆炸）

③跟水的反应

④跟碱的反应

⑤（本章第四节学习）

所以，氯气是一种活泼的非金属。

巩固：请观察下面实验有什么现象？并解释。

第5篇：初三化学实验复习总结范文

  化学老师个人总结1

  这学年我担任高三(1)班的化学教学工作，随着高考一落幕，我们的工作也就此告一段落。结合今年高考试卷我认真回顾了这一学年来的教学工作，算不上经验，就此谈点自己的心得。

  一、高考试卷分析

  今年的高考化学试卷考查的内容多为学生熟悉的“老面孔”，有利于学生发挥，但总体上说试题还是体现了一定的区分度。相比省市质检，本次高考试题有一定的灵活性，而难度明显提高，主要表现在试题涉及的计算较多、实验较复杂。

  二、高三复习过程总结

  1.一进入高三，为了使学生对高三化学总复习有良好的效果，并且顺利度过这一重要的时期，我们备课组参考以往实施新课程高考的各省市的高考试卷，同时关注新教材和新课程标准的变化，并认真研究考试说明，先对高三化学教学制定了详细的计划，根据高三各个不同时期使用不同的教学策略和训练方式。因此一开始我们的复习方向性就把握的很好。

  2.抓好第一阶段的基础复习，抓好“双基”落实，打好学科基础。这阶段复习主要以《必修1》、《必修2》、《化学反应原理》基本教材为线索，《世纪金榜》为教辅，进行系统的复习。考纲规定的考点，近几年高考反映的重点考点，怎样帮助学生理解这些知识点的有关内容，以及各知识点之间的联系，是第一阶段复习要解决的重要问题。在复习课的教学过程中，教师不能简单的将知识点进行堆积，应师生互动，引导学生将头脑中散乱的知识条理化、系统化、规律化，将零星的知识“点”梳理成知识“线”，并编织成知识“网”。同时还要将化学知识提炼升华，形成牢固的知识框架结构和学科知识体系。这样才能使学生所学的知识融会贯通，消除知识上的盲点，拓展知识的生长点，达到启迪思维，开发智力，将知识内化为能力的目的。

  3.在基础复习过关后进行学科第二阶段的专题复习。这阶段我们还是用《名师伴我行》第二轮复习资料，以能力带双基，以培养学生的各种能力为主。在知识上以学科内综合为主，适当增加理、化、生三科的综合。可按照基本概念、基础理论、元素化合物、有机化学基础、物质结构和性质、实验、计算七大块设置专题，同时还针对高考重点、热点，针对学生在复习中的薄弱环节设置专题练习，这是查漏补缺、深化知识的一个重要方面。

  4.5月份，以综合训练和查漏补缺主要形式。在这一阶段，要引导学生反思总结。反思，可以深化对知识和问题的理解，促进知识的迁移和延伸;反思可以形成思维链，促进对知识和问题的探究，寻找解题的方法和策略。而且要引导学生严格纠错，以达到规范、正确解题的目的。在这一阶段，学生的适应性得以加强，这样，学生无论知识性失误还是心理性失误都会大大减小。

  三、反思

  1.我们使用新教材，对教材的把握和知识内容体系的“度”的控制，以及教学进度的掌握均存在一定的缺憾。导致学生基础知识遗忘率高，教师教的辛苦学生学的也累。

  2.学生动手实践的机会的缺乏。新教材实验内容和实验要求很高，尤其高三还有大型探究实验，由于学校实验条件和课时还达不到新课程改革要求。尽管老师和实验员想尽办法，动足脑筋，但还是遗憾多多。很多很多的实验仪器都是学生在考卷上而不是在实验室认识的，很多很多的实验学生也只能在脑海里演绎它的过程。

  3.对于学生训练量还是要多，但是如果稍许留心一下就可以发现所有的这些题目都只是建立在学生的那本相比起来不能算厚的笔记本的理论知识上面，并且题做到最后每每都能碰到做过不止一遍的题目，这更说明了题目是逃不出一定的理论知识的范畴的。而学生在一味做题的同时却容易渐渐的远离理论知识的本质，钻进本无必要多花心思的题目里面去，结果往往越陷越深，无法自拔!因此从这方面来讲只重视解题而不重视思路的梳理无疑是化学教育中的一个重大缺失。

  化学老师个人总结2

  

  本学期本人担任初三化学，由于初三化学是一门新接触的课程，又是一科以实验为基础的学科，再加上本班学生比较活泼，所以暂时三周的课堂教学中学生很认真，能够进取参与，课堂中也比较活跃，可是由于部分学生的基础较差，记忆本事差，使整体没有得到平衡发展，故在教学中也存在很大的困难。本人也就这三周的教学作一个简单的反思，具体如下：

  一、教学方面的经验

  1、认真研究新教材及各章节处理方法引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生进取主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的知识解决生活中的问题。

  2、认真研究新课程标准和考试说明：在新课改的形势下，我加强了新课程观念和新课程标准的学习，不断转变教育理念，认真研究总结，贯穿于教学中，及时提醒学生注意热点问题和重点问题。

  3、深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强基础知识和基本技能的教学，加强化学用语和实验基本技能的教学，扎扎实实打好基础。在课堂上，给学生必须的阅读时间。针对不一样的学生设计不一样的题目，有意识地去锻炼他们思维应变、组织表达的本事。尽量让大多数的学生参与到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自我的观点，动手操作。在课堂教学中采取多样化的教学手段，使化学实验教学情景集色彩、图像、声音、动感等多种特点于一身，使学生有置身于真实情景之感，到达良好的效果。

  4、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用：近年来对环保、能源等社会热点的考查力度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌输课本知识的限制，让学生有时间阅读课外科学知识，尽可能多地接触、认识社会，用化学视觉去观察问题和分析问题。

  5、注重与学生的情感交流：虽然学生是学习的主体但他们很需要得到教师的鼓励，所以我密切关注每位学生的学习状态，多与学生谈心，当他们取得提高时我表扬鼓励他们；当他们退步时我找他们个别谈心，帮忙他们找出原因。在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以称赞，激励他们喜欢上化学。

  6、练习的选择：一份好的练习能够到达事半功倍的效果，练习要进行合理精选，减轻学生的课后负担，使学生在简便高效中掌握知识。

  7、科学制定计划：制定出详细的教学、复习计划，明确其资料和要求。有了计划的引导就会有条不紊地进行，避免教学的随意性和盲目性。

  二、教学方面的不足

  我还应当多注重信息交流，主动与一些学校进行交流与学习，扩大资料来源，充分发挥信息互动，取其之长补己之短。教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有职责感的教育工作者，我必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情景、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作。

  第二方面仅有当以上思想工作基本过关了，奏效了，才能使教学效果上去。对于教学方面，我主要从以下五点入手，第一点：总体把握教学要点，如该学年，该学期有哪些知识点，重点是什么，难点是什么，这样在平常教学中才有目标。第二点：注意和学生一齐探索各种题型，我发现学生都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与兴趣，学习劲头就上来了。第三点：每节新课后注意反馈，主要作业与小测中发现学生掌握知识的不足之处，及时加以订正。第四点：要进行必须数量的练习，我反对题海战术，但用相当数量题目进行练习却是必要的，练习时要有目的，抓基础与重难点，渗透化学思维，强调一点是教师的练习要注重学生化学思维的构成与锻炼，有了必须的思维本事与打好基础，能够做到用一把钥匙开多道门。第五点：抓好后进生工作，后进生会影响全班成绩与平均分，所以要花力气使大部分有期望的后进生跟得上。以上五点教学方面的看法我本人只是想根据自身与本班实际情景综合运用，有机结合，最终想显露必须效果。

  化学老师个人总结3

  本学年度，我担任了高一化学的化学教学。现在就高一下学期化学教学工作，我想做一个总结：

  一、有计划的安排高一第二学期的教学：

  新学期开课的第一周我就为高一下学期的化学教学制定了本学期的教学工作计划。我认为一个完整，完善的工作计划，能保证教学工作的顺利开展和完满完成，所以一定要十分重视，并要努力做到保质、保量完成。在以后的教学过程中，坚持每隔一段时间就回过头来审视自己的教学情况，做到及时发现情况，及时思考，及时解决。

  二、定时进行备课，解决疑难问题：

  我认为备课是非常重要的一项工作，课备得好，才有可能讲的好，让学生能更好地理解知识点，灵活的运用知识点。

  在每上一节新课之前，我都会遵循这样一个大致的程序：先把课本认真的看一遍，把课本上的重难点划出来，仔细分析。然后结合着《非常学案》上的“基础自主梳理”，把“基础自主梳理”上的填空题都做一遍。

  接着看《非常学案》上的“名师点拨”，我觉得这本资料最出彩的地方就是每一节前面的“名师点拨”，因为它把这一节中最精华，最重点的知识全部都罗列了出来，并做了详细的解释，对于把握本节的重难点很有帮助，并且有很多知识是书本上并没有提到，但是学生又必须要掌握才能够做对题目的。

  所以深刻理解这部分知识很有必要。同时这也是我要求同学们必须要好好看的地方。第四步是做非常学案上的习题，弄懂每一道题目的考察意向，我深深的明白这样一点：自己会做题目没有用，必须要会讲题目，让学生能理解和听懂才是一个老师在教学上的成功。

  三、注重课堂教学，积极调动学生的学习积极性：

  课堂教学是老师的实战场地，也是师生之间的互动平台。在课堂上，是老师最容易捕捉到学生心理变化的场所。对于化学这门课来说，由于它属于理科范畴，而淮海中学的学生有很多是理科成绩都非常不理想的，他们本身对于理科知识的学习带有一定的抵触情绪和消极态度，认为理科太难，所以上课的积极性大打折扣。

  四、注重课后作业和复习：

  课后作业是检验学生知识是否掌握的很重要的方法，从课后作业上可以反映出很多的问题，所以，每次的作业我都会精心的及时的批改，而且会做好作业批改记录，在第二堂课上及时的给学生做说明，让学生重新做一遍，以达到掌握知识的目的、

第6篇：初三化学实验复习总结范文

关键词：新课程：初中化学；教学策略

中图分类号：G633.8

在化学教学中应注意化学学习策略的教学，化学学习策略教学就是要通过化学学习策略知识与技能的传授，提供给学生学习工具，使学生能够自己设计自己的化学学习过程，能够自主学习化学、进行信息加工处理和解决问题，能够开动脑筋，积极选择、利用各种策略，在学习过程中体现学习的选择性和思想性。

一、激发学生的学习兴趣

培养学生学习化学的兴趣主要从以下几个方面入手：引导学生认识化学学习的价值观。可通过化学对人类文明发展已经作出的巨大贡献以及它在现代社会和未来社会中的地位和作用，使学生体会到化学知识的重要性，让学生认识到学习的价值，乐于学习；创设问题情境、培养学生兴趣[1]。充分挖掘教材，适时地创设问题化情境，通过设疑引发学生兴趣，经过讨论分析取得对化学成功的认识，使学生在体验成功喜悦中增强自已的学习兴趣；体验科学发现过程，激发学习兴趣。用化学实验的探究性、新奇性、参与性和化学实验可视性来激发学生的学习兴趣；引导学生探索、创新，激发学生学习的兴趣。

二、重视教学过程中的化学实验

化学是一门以实验为基础的学科，著名化学家戴安邦曾经说过："实验室是学生学习化学最有效和收获最丰富的场所。"因此，在新课程标准下培养学生的化学学习策略，就要从化学实验教学入手，鼓励学生进行自主实验和合作实验。

进行自主实验的方法：（1）有条件的学校可以开放实验室，让学生自己动手做实验，如需要"验证"的实验和做了一些改进的实验，还有学生自己设计（经教师审核）的实验，都应允许学生到实验室，在教师指导下实验；（2）合理利用家庭小实验，这样可以充分发挥学生的聪明才智，解决社会生活中的化学实际问题，巩固和运用课堂中所学的化学知识，养成自主的学习习惯。在这样的学习过程中，初中生有高度的情感投入，有明确的目标追求，不断的反思和检视自我，能积极地寻找发现问题、解决问题的途径，通过这些内存动力的支持去达成目标的实现，这样的学习就是非常有效的[2]。

三、重视教学过程中图像图景

不同的信息会对大脑皮层不同的部位产生相应刺激作用，大脑左半球言语功能占优势，像形成概念，逻辑推理，数学计算和演绎等，主要处理文字信息；而大脑右半球占优势的是形象思维，形成空间知觉，主要处理图形信息。我们在学习中把文字信息和图形信息交替传送到大脑左半球和右半球，会使大脑皮层的兴奋中心和抑制中心在左、右半球交替出现相互补充，人的思维品质就能得到锻炼提高。知识运用能力的培养，就是通过图像图景教学，建立情景-模型的有机的联系，提高学生的学习效率，使其更好地掌握知识。

（1）展示知识的形成过程，引导学生构建化学理论模型。（2）解决问题的思维训练和学习习惯的培养。在教学中要重视思维过程的基本训练。解决问题思维过程大致分为六步，即审题信息抽象寻找规律建立模型解决问题。大致过程是先从问题中提取出有关的文字信息，将其概念化、代码化、简单化。其次建立情景，运用图形信息帮助理解，建立各信息之间的联系。通过审题、画图，建立联系，使问题在头脑中形成表象，使图像成为思维的载体。

实际上由文字到图形的思维跨度非常大，当学生问问题时，教师无意中画出的图形，会使学生的问题立即得到解决，说明图像的作用是巨大的。因此，在课堂教学和学生学法指导上，应重视图像图景的教学[3]。教会学生如何审查题意、提取文字信息、综合信息、提取图像信息、画出图景。学习过程应注意从易到难，逐渐提高思维能力，这一过程教师不能包办代替。画图习惯的培养需要一个过程，教会学生变"化学"为"画"学。同时，要注意指导学生建立文字信息和图像信息的联系，使学生能从静态图景中发散联想到动态变化过程，从动态过程看到瞬时的状态图景。化学平衡概念与平衡图像的训练就是很好的范例。要不断训练学生的形象思维和抽象思维、逻辑思维，建立正确模型，提高学生解决实际问题的能力。

四、利用多媒体网络激发兴趣，增大容量，优化教学过程

利用多媒体网络课堂教学模式组织教学，内容具有时代性，手法具有多样性，教学氛围轻松、活泼，学生能够在良好状态下自主、积极地学习，大大提高学习兴趣。多媒体课件采用超级链接的形式，控制性好，交互性强，符合人类的联想记忆方式。学生通过鼠标点击在较短的时间内能接受大量的信息，增大教学容量，拓宽知识面。化学是一门实验性很强的学科，并且有一些危险性较大的反面实验，通常情况下，在实验室是很难实现的。例如一些反应较快的实验，学生不易观察，教师可以利用网络动画或自制课件进行演示，并且可以重复播放，让学生反复观看，提高实验效果。

五、认真查漏补缺井做好综合复习

化学总复习是巩固深化知识，培养发散思维能力的重要学习阶段。复习中要掌握复习规律，提高复习效率，需要做到以下两点：一是认真查漏补缺，在复习阶段不能眉毛胡子一把抓，更不能简单地套用别人的方法，要针对自己平日学习的实际情况[4]，制定切实可行的复习计划。这里的查漏补缺是个关键，自己认真总结，是对物质的性质掌握的不熟练，还是基本的概念学的不扎实，要找到症结所在，通过复习使存在的问题得到全面解决；二是形成知识体系，复习阶段形成的知识体系应该是各单元知识体系的综合，一般按基本的概念、元素、化学计算、化学实验四大块讨论，要抓好各块内容的内在联系，形成知识体系。

综上所述，提高初三化学教学质量的教学策略是多方面的。教师既要重视知识的传授，运用适当的方法激发学生的学习积极性，又要重视非智力因素的影响。这样才能有利于大幅度提高教学质量。

参考文献

[1]蔡飞雄.浅谈农村中学化学教学中实验教学的开展[J].成功（教育）.2009（04）

[2]魏献金.对新课标理念下化学实验教学的几点思考[J].科教文汇（上旬刊）.2009（03）

第7篇：初三化学实验复习总结范文

一、 明确学习化学的目的

化学是一门自然科学，是中学阶段的一门必修课，它是古今中外无数化学家的化学科学研究和实践的成就，有丰富的化学基本概念、基础理论、元素化合物知识、化学反应的基本类型、无机物的分类及相互间的关系等知识；它介绍了许多科学家的优秀品质和他们对事业实事求是的科学态度、严谨的学风，充满了唯物辩证法原理和内容。化学对工农业生产、国防 和科学技术现代化、以及生活具有重要的作用，就是最基本的人们的衣、食、注行都离不开化学。

化学是一门实验科学，通过化学课的学习，要掌握一些化学实验的基本技能，学会动手做实验的能力，为今后搞科学实验打下基础。

因此，通过初中化学课的学习，初三学生不仅能学到初中阶段的系统的化学基础知识，受到辩证唯物主义思想、中外化学家的爱国主义思想、行为和对科学的不断进取不断探索、不断创新的科学态度及严谨学风的教育，而且还能提高自己的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力，为今后学习高中化学及其他科学技术打下良好的基础。

二、课前要预习

上课前一天，一定要抽出时间自觉地预习老师第二天要讲的内容。学会先预习、后听课这种良好的学习方法。

预习的好处很多：

（1）有利于发现问题，抓住重点和难点，提高听课效率；

（ 2 ）有利于做听课笔记，知道该记什么，不该记什么，哪些详记，哪些略记；

（3）它可以节省课后复习和做作业的时间。通过预习时的独立思考和听课时留下的深刻印象，从而缩短课后复习和做作业的时间。

（4）它可以培养自学能力。预习的过程就是自觉或独立思考的过程，长期坚持下去，自学能力会得到提高。

预习的方法是：

（1）通读课文。通读课文，了解新课的基本内容与重点，看不懂的问题记下来或用铅笔在书上作一些记号，以提醒自己，上课就集中精力和注意力、有意识、有目的地听老师讲，这样就容易弄懂不懂的地方，取得良好的学习效果；

（2）扫清障碍。在读课文后了解了主要内容的基础上，联系已学过的与之有关的基础知识，如果有遗忘的就要及时复习加以弥补，这样有利于新旧知识衔接，以旧带新，温故知新；

（3）确定重点、难点和疑点。在通读课文和扫清有关障碍后，在对新知识有所了解的基础上，思考课文后的习题，试着解答，在此过程中找出新课的重点、难点和疑点。

三、听好每堂课

听课是学习过程中的一个重要环节，是学会和掌握知识的主要途径。课堂上能不能掌握好所学的知识，是决定学习效果的关键。如果在课堂上能基本掌握所学的基础知识和技能，课后复习和做作业都不会发生困难；如果上课时不注意听讲，当堂没听懂，在课堂上几分钟就能解决的问题，课后可能要花费几倍的时间才能补上。所以，学生在课堂上集中精力听好每一堂课，是学习好功课的关键。听课时，一定集中注意力，不但要认真听老师的讲解，还要特别注意老师讲过的思路和反复强调的重点及难点。边听课、边笔记，遇到没有听明白或没记下来的地方要作些记号，课后及时请教老师或问同学。同时，还要注意听同学对老师提问的回答以及老师对同学回答的评价：哪点答对了，还有哪些不全面、不准确和指出错误的地方，这样也能使自己加深对知识的理解，使自己能判断是非。课堂教学是教与学的双向活动，学生是主体，教师起主导作用，学生要积极、主动地参与课堂教学，听课时，一定要排除一切干扰和杂念，眼睛要盯住老师，要跟着老师的讲述和所做的演示实验，进行积极地思考，仔细地观察，踊跃发言，及时记忆，抓紧课堂上老师所给的时间认真做好课堂练习，努力把所学内容当堂消化，当堂记住。

四、认真记好笔记

要学好化学，记笔记也是非常重要的一环。记笔记除了能集中自己的注意力，提高听课的效率外，对课后复习也有很大的帮助。所以，要学会记笔记，养成记笔记的好习惯。因此，在认真听讲的同时，还应该记好笔记。

记笔记的类型有：

(1)讲新课时做笔记。就是边看书，边听讲，边在书本上划记号，标出老师所讲的重点，并把老师边讲边在黑板上写的提纲和重点内容抄下来，还要把关键性的、规律性的、实质性的内容和对自己有启发的地方扼要地在书本上或笔记本上写上几句，把老师讲的但书上没有的例题记下来，课后再复习思考。（2)记实验笔记。记录老师的演示实验和学生的分组实验，重在通过实验验证化学原理或掌握化学性质或物质的制法操作。例如，在氧气的实验室制法装置图边上记下老师讲的重点：①药品不能堆积在试管底部，而应平铺在试管底部，记：“是为了增大受热面积，药品受热均匀，气体容易逸出”；②给试管加热时，为什么要先把酒精灯在试管下方来回加热，然后集中在药品部位加热？记：“让试管受热均匀，不易破裂”。(3)纠错笔记。习题课、试卷评讲课是老师纠正学生在作业、试卷中的“常见病”和“多发病”，并指导解题思路、规律、技巧和方法的课。在听课时，不是只抄正确答案，关键是要纠正，不要擦去自己的错解，以利于与正确答案作对比，找出答错的原因，过一段时间还应把以前做错的题再重做一遍，看看现在自己是否真正掌握了。这种笔记是在作业或试题空隙处做简明的“注释”。(4)归纳总结笔记。复习小结课时，老师把课本内容进行系统归纳总结，是书上没有的，因此要做系统归纳总结的笔记。将笔记每面一分为二，一半写板书的内容，一半记讲解，课后结合复习加以整理、修改和补充，成为一个整体，以利于加深、巩固所学知识，提高归纳知识的能力和全面的复习。

笔记的形式有：

①提纲式，以文字表述为主，适用于概括教材的主要内容或归纳、整理公式、定理和概念要点；②纲要式，以化学式、关系式或关系框图来表述，适用于元素及其化合物的性质、制取及相互间的变化、计算知识的概括等；③图表式，以文字、表格、线图来表述，适用于有关概念、化学基本原理、物质的性质、实验等进行归类对比。

五、认真观察和动手实验

在义务教育化学教科书中编入了很多个演示实验、学生实验和学生选做实验，还安排了家庭小实验。因此，通过这些演示和学生实验，学会观察老师演示实验的操作、现象，独立地做好学生实验，上好实验课，是学好化学的基础。

首先，在课堂上要认真观察老师所做的每一个演示实验的操作和实验现象。化学实验是很有趣、很直观的，实验中千变万化的现象能激发学生的兴趣，但是学生只看热闹，不动脑子思考。所以，观察要有明确的目的。观察实验前，要明确观察的内容是什么？范围是什么？解决什么问题？目的明确了才能抓住观察的重点进行观察。观察时还要仔细、全面。例如，氢气还原氧化铜的演示实验，观察时先看清反应物是无色的氢气和黑色的氧化铜粉末，反应的条件是加热，生成物是水和亮红色的铜。

其次，要上好学生实验课，课前必须进行预习，明确实验目的、实验原理和操作步骤。进行实验时，自己要亲自动手，不做旁观者，认真做好实验内容里所安排的每一个实验，在实验过程中要集中注意力，严格按实验要求操作，对基本操作要反复进行练习，对实验过程中出现的各种现象，要耐心细致地观察，认真思考，准确如实地记录。

六、课后及时复习

一堂课的内容，十多分钟就可以复习完，有时也可以像过“录象”一样地过一遍。复习要及时，不能拖，只有这样才能加深理解，才能巩固知识。复习中不懂的问题要及时请教老师，不在学习上留下障碍，不留下疑点，为以后顺利学习打好基础。当然复习要重视教科书，也要复习听课笔记，要反复读，边读边回忆老师的讲解，同时理解书上的内容。

七、认真完成作业

做作业是巩固新知识的极好机会，也是巩固知识的重要手段之一。学生一定要亲自动手做，绝不能抄别人的作业。做作业要在复习好了以后做，才能事半功倍。每一节后面习题和每章后的复习题一定要认真完成，不能马虎，一定要主动地、独立地完成每次作业，多思多问，不留疑点，并尽可能地把做过的作业都记在脑子里，因为没有记忆就没有牢固的知识，只有用心记忆才会熟能生巧，才能在勤练的基础上“巧”起来。

八、学会阅读课本

读书一般分为粗读和精读。粗读主要用于预习，通过粗读，了解基本知识的一般内容，掌握整章、整节或整个小标题的内容轮廓、大致思路，了解有什么实验内容，这样，课堂上看老师做演示实验时心里就有了底。精读，可以了解教材的重点和发现不理解的问题，听起课来心中就有数。

精读时要在理解概念的定义或定律全文的基础上，剖析具有关键性的字词，强化对关键字词的认识。例如催化剂的定义：“在化学反应里能改变其他物质的反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有变化的物质叫做催化剂”，关键性字词是“在化学反应里”、“改变”、“质量和化学性质”、“都”等字。像“改变”包含“加快和减慢”两层含义。对这些关键字词要认真思考，并把它标出记号或作眉批，以备以后再次复习时注意。

九、读化学课外读物

学好化学，要重视阅读课外读物，例如《中学生理化报》初三化学版、《中学生数理化》、《课堂内外》等报刊杂志和科普读物，它们的内容紧扣化学教学大纲和教材，其针对性和适用性很强，配合教学进度，指导解析疑难，注意智力开发，重视能力培养；它们的题材广泛新颖，内容丰富多彩，文章短小精悍，通俗易懂，形式生动活泼，图文并茂。它能帮助学生开阔视野，扩大知识面，激发学习兴趣，掌握学习方法，透彻理解教材，灵活运用知识，培养探索精神，它们是初三学生学习化学的好朋友。

第8篇：初三化学实验复习总结范文

论文关键词：初中化学,开放性实验题

一、开放的鉴别方法

学生可以用不同的方法解决同一问题。

例1、有两瓶无色液体，其中一瓶是蒸馏水，另一瓶是浓食盐水，区别它们的方法很多，请简要写出尽可能多的你认为可行的方法（至少写三种）

此题是一道很简单的鉴别题，来源于生活，学生可以所学的物理、化学知识与构思，不被学科知识限制，养成遇事多角度、多方面思考的习惯。

答：（1）测密度，食盐水的密度大于蒸馏水密度。

（2）蒸发溶剂，食盐水蒸发有晶体析出。

（3）加AgNO3溶液，食盐水跟AgNO3溶液反应生白色沉淀。

此外，还可用盐溶液的导电性等。

例2、试用两种不同的方法区分CO和CO2两种无色气体，简述方法和现象。

此题要求学生将所学的化学知识进行重组，鉴别的方法较多，这也是初中化学重点知识。

答：（1）石灰水法：通入澄清的石灰水，能使石灰水变浑浊的是CO2，无现象是CO

（2）燃烧法：用燃烧的木条，能燃烧出现蓝色火焰的是CO，使木条熄灭的是CO2。

（3）通过灼热的CuO，能使CuO由黑色变成红色Cu的是CO，无现象的是CO2。

（4）通紫色石蕊试液，能使紫色石蕊试液变红的是CO2，无现象为CO。

二、开放的装置用途

从同一装置用途的多样性，培养使用开放性装置能力。

例3、如图，装置有多种用途，请回答下列问题。A B

（1）洗气：除去CO2中的水蒸气，装置内应

盛的物质是____

（2）检验：证明CO中混有CO2，装置内应

盛________

（3）贮气：若用排空法收集H2时，气体应从装

置的______端通入（填A或B，下同）

若用排水法收集O2时，瓶内先装满水，气体从____端通入。

若要用水将装置中的氧气排水进行实验时，水应从______端通入

此题通过对洗气瓶用途全面归纳讨论，考查学生灵活运用相关知识分析解决实验问题的创新能力。强调平时教学中，要培养全面分析问题的思维习惯和发散思维能力。

答：①浓硫酸 ②澄清石灰水 ③B，B，A

三、开放的物质制取

同一物质制法多种，让学生设计方案，并能通过思考，探索，得出最为可行的方案。增强学生在物质制备中设计开放性实验能力。

例4、某同学设计了两个实验方案，在实验室中用铁、氧化铜、稀硫酸为原料制取铜。请你写出两种方案的化学方程式。

方案一：____________________________

方案二：____________________________

上述两个方案中，_________个方案更好些，其原因是______________（至少写出三点）

此题考查了初中化学冶炼金属的两种方法，覆盖的内容多，难度、深度较大，设计方案开放，原因开放。

答：方案一：Fe + H2SO4 == FeSO4 + H2↑，CuO + H2 == Cu + H2O

方案二：CuO + H2SO4 == CuSO4 + H2O， Fe + CuSO4 == Cu + FeSO4

第二，①反应在常温下进行，耗能少 ②操作方便 ③安全

④原料消耗少 ⑤产物纯度高

四、开放的探究实验

探究性实验本身就是开放性，多样性。

例5、已知KOH溶液中含有水分子、钾离子和氢氧根离子，该溶液能使紫色石蕊试液变蓝色。请你设计一个简单实验，判断KOH溶液中可能是哪一种微粒使紫色石蕊变蓝色？写出简要的实验步骤，观察刘的现象以及得出的结论

本题探究性，开放性强，要求教师平时教学多组织学生参加科学探究活动，激发化学学习的兴趣，学习科学探究的方法，初步形成科学探究能力。

答：方法一，取少量KCl溶液加入试管中，滴加几滴紫色石蕊试液，试管中溶液显紫色，说明水分子和钾离子均不能使石蕊变蓝色，因此可能是KOH溶液中氢氧根离子使石蕊变蓝色。（也可用K2SO4，KNO3溶液代替KOH溶液）

方法二，分别取少量NaOH，KOH等碱溶液和蒸镏水加入3支试管中，各滴加几滴紫色石蕊试液，2支盛碱溶液的试管中溶液均变为蓝色，盛蒸馏水的试管中显紫色，2支盛碱溶液中均有OH-，而蒸馏水的试管中主要是H2O分子，因此可能是碱溶液中OH-使石蕊试液变蓝。

方法三，取少量KOH加入试管中，滴几滴紫色石蕊试液，溶液显蓝色，逐滴加入稀盐酸，试管中的溶液由蓝变紫色，最后变红色。在反应后的溶液中，H2O分子和K+存在，而OH-变成了H2O分子。说明H2O和K+不能使石蕊变蓝色，可能是OH-使石蕊变蓝。

第9篇：初三化学实验复习总结范文

关键字：有效教学 初三教学 策略

初三是学生应对中考最后冲刺的一年，许多学科在这个时候即将进入复习阶段，而化学此刻才刚刚起步。作为新的学科，化学教学既面临着机遇也面临着挑战，一方面学生对化学充满好奇，很想一探究竟；另一方面面临升学课业负担加重，作为等级考察科目在中考中分数比例不大的化学很容易被其他学科弱化。在这样的背景下，与其和其它学科抢时间，不如提高课堂效率，为其他学科腾出时间。因此如何能在最短的时间里收到最好的效果，有效教学的策略成了我研究的重点。首先何为有效教学？[1]所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。教学策略，着重研究、探讨“如何教”这方面的问题，最优实现既定教学目标的工作方式。在初中几年的教学中我总结了以下几点：

一、 激发学生学习兴趣

教育家夸美纽斯指出："兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。"俄国文学泰斗托尔斯泰说过："成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。"当学生学习化学的兴趣油然产生时，就会使之产生强烈的求知欲望，学生就愿学、爱学、乐学化学。

如何激发学生的兴趣？我认为要做到三个“感”。

1、有新鲜感。

化学学习的新鲜感主要还是体现在化学实验上。在第一节化学课上我为学生表演了几个在他们看来好似魔术的实验。如：用氢氧化钠溶液在事先浸过酚酞的纸上写字、浓硫酸在白纸上写字、沾有氨水和浓盐酸的玻璃棒互相靠近时产生大量白雾、酸加入滴有酚酞的氢氧化钠溶液中使溶液退色的实验等等。这些实验使学生觉得化学非常有趣，兴趣十分高涨。然后我再告诉他们，等学完化学，这些魔术他们就都会表演了，甚至还能自创出许多“新魔术”。学化学就是在了解魔术的原理上再进行发明创造。在后面的教学中，我不会因为时间紧而剥夺他们的实验时间，动手实验是化学学科的最大特色，让他们亲自动手，探究实践，从中获得新发现，如此知识的获得和兴趣的培养胜过老师的一切言语表达。与此同时将化学联系生活实际，学会解决生活中的一些常见问题，对已有生活现象的原理进一步认识，让学生对生活中出现的现象有“恍然大悟”的感觉，时刻保持化学学科的新鲜感。

2、有成就感。

成就感是学生学习的信心保证。学生个体存在差异，虽然老师总希望学生能够考取好成绩，但是不同的学生注意力、理解能力不同，教学过程中就要注意因材施教。对不同层次的学生制订不同的目标要求，是他们获取成就感的前提。目标不能设置过大，但是也不能太容易，对学生的提问中，问题的设置上都可以层层递进，关注每一个层次的学生，不放过任何一个表扬他们、塑造他们自信的机会。

3 、有被关注感。

学生都需要老师的鼓励和关怀。叫得出学生名字，对于进步的同学应该给以鼓励，对于退步的同学与其共同分析原因。与学生成为朋友，经常有句朋友间的问侯，能大大拉近与他们之间的距离。学生常常会因为喜欢一个老师而喜欢一个学科，老师对学生的影响有的时候会大过学科本身。

二、以“慢教”求“有效”

化学理论的学习往往是学生最头疼的一块内容，也是他们容易散失学习信心的时候。由于初三课时紧，既要教完上下两册书，又要安排复习时间，许多时候不得不赶着上下去。但我认为这时候适当放慢教学速度，让学生听懂跟上，是非常有必要的。[2]教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。例如：化合价的教学我会从原子结构示意图、原子最外层电子的得失说起，再讲到化合价，为学生基本理清化合价的由来，然后讲化合价的应用。这样学生思路清晰，应用起来也不会一头雾水。虽然有时候会超过教学所规定的课时，但我认为这是值得的。因为只有在第一级台阶站稳，才能继续登第二级、第三级……扎实的基础是日后学习的基石。就如化合价化学式化学方程式有关化学方程式的计算，环环相扣，只有前面环节掌握好了才能顺利地进入下个环节的学习。在最后的第九章生活常识中，许多老师也是一笔带过，而这块知识反而是学生最感兴趣的，稍微放慢些，让学生真正学到知识并对其日后生活产生影响。

三、注重创设教学情境

创设学习情境可以激发学生学习的兴趣，引起学生的认知冲突，产生问题意识，增强学习的针对性和有效性。而且在情境中学习的知识不是惰性的知识，它的迁移效果比较好。在教学中，教师要善于创设有利于学生进行科学探究的学习情境。[3]可供选择的学习情景素材包括与学习内容相关的各种背景资料，如化学史料、日常生活中生动的自然现象和化学事实、化学科学与技术发展及应用的重大成就、化学对社会发展影响的事件等。如学习加快物质溶解的方法时，我先给学生创设了这么一个情境：小琳因为没有吃早饭在升旗时晕倒了，送到医务室后发现葡萄糖已经没有了，只剩冰糖，怎样快速冲泡出一杯糖水，你有什么样的方法？学生迅速说出解决问题的三种方法。稍加总结就得出了加快溶解的三种方式。相比书本上以硫酸铜为例，这么创设情境更贴近生活，学生更能接受，课堂气氛活跃。

四、善用各种教学手段

适当的教学手段是有效教学的推进器，常能达到事半功倍的效果。使用教学手段目的就是化繁为简，化难为易。例如：学习“原子和分子都能构成物质”我就用类比的方法，从0、1、2……9这几个“数字”先说起。这十个“数字”单独写出任何一个都可以表示一个“数”，而两个或两个以上的“数字”还能组合出不同的“数”来。原子就像这几个“数字”，物质就有如这些“数”。学习各种物质性质的时候，我常常利用多媒体展示大量图片和播放精彩视频，使学生学习情绪高涨。学习地壳中含量最多的几种元素“氧、硅、铝”时就用谐音“养闺女”记法。在需要牢记的内容上我还常常鼓励他们自己创设情境来记忆，如生石灰遇水生成熟石灰，既然要煮熟，就需要热量，所以现象就是放出大量的热。这样一来，即使考试忘记了生石灰遇水的现象，也能根据课堂所讲回忆起来。有时候上一堂课是一种表演，老师还可以通过一些自己的行为动作，夸张的语言表达来加深学生的学习印象，不仅让学生喜欢老师也让学生更喜欢化学。

总之，教师在选择教学策略时，既要考虑教学目标、学生接受能力，也要根据自己的特点，尽可能发挥自身的优势，选择合适教学策略以达到有效教学的目的。