一年级数学学科总结精选(九篇)
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第1篇：一年级数学学科总结范文
数学是学习现代科学技术必不可少的基础和工具。由于科学技术的迅速发展，数学的功能不断扩大。它在日常生活、生产建设和科学研究中，有着广泛的应用。因此，掌握一定的数学基础知识和基本技能，是我国公民应具备的文化素养之一。数学知识来源于生活，学习数学要与实际生活联系起来，这样才能学以致用。如脱离生活而只知盲目计算，就会变成纸上谈兵，变成书呆子，闹出大笑话。那么，怎样让学生在学习数学时与实际生活联系起来，用所学的知识和方法去解决生活中的实际问题呢？下面我就谈谈这一学期来的做法。
数学知识的抽象性很强，而小学生却是以形象思维为主。为此，我在教学新知时尽量利用生活中的感情材料进行直观教学，使学生便于理解和掌握。如：在教学“简单减法应用题”我先拿来5个苹果，把其中2个送给一个同学，再让学生根据我的做法用两句话表达出它的意思，此时学生能说：有5个苹果，送给xx同学2个，还剩3个。在这道题的基础上我又让学生根据自己喜欢和物品自由的编一道应用题，学生很快就编出了很多，我抓住机会告诉学生像这样的题目在我们的数学里叫做应用题，从而初步了解了应用题的概念。再如：教学“长方体和正方体的认识”时我先介绍常见的电冰箱、粉笔盒、墨水瓶等实物后问：谁知道它是什么形状的？在此同时也让学生进行讨论、探索长方体跟正方体的特征，一下子说出了很多，最后，我要求学生用硬纸分别做一个正方体和一个长方体。这样，学生对抽象的长方体和正方体有感性的具体认识容易记忆，懂得运用，为学习它们的表面积打下了良好的基础。
在本学期，我所担任一年级数学的两个班的同学都存在着智力上的差异，由于每个儿童的生活条件、家庭背景、心理水平、思维方式等不同，他们对同一数学问题可能有不同的思路和策略，不能过分强求一致。所以我注重算法多样化，允许每个儿童以自己不同的方式去学习数学。例如：教学“9+5”时，可以是“4+5+5”也可以是“9+1+4”或者“4+4+1+4+1”等。针对学生的解答的方式，再引导学生用自己最喜欢的方法来解答。对能解答出得数同学我都给予肯定，通过不同的方式给奖励，让他们体验到创造之乐，增强了学好数学的信心。同时，也让学生体会到了不少数学问题是从实际中来的知道数学与生活紧密联系，它来源于生活，又高于生活。
第2篇：一年级数学学科总结范文
一、突出学科特征,散发数学味
整合各个独立的学科,融合学科差别、建立大学科观是国际上教材编写时的共同趋势。但“融合”不等于“溶合”,不可以上着数学课却感觉是在搞社会活动,这样张冠李戴就丧失了学科特点,数学课必须要坚持数学特色。
散发数学味首当其冲就是要简约教学目标。数学课程标准提出数学课要落实四基,于是为了达成所谓的情感目标,那些贴着爱国主义、互助友爱、公益环保等的标签都跑进数学课堂。由于数学“综合与实践”课不像“数与代数”“图形与几何”和“统计与概率”那样有鲜明的知识特点,它更多的是三部分知识的有机揉合和方法的灵活运用,一些教师就以为是没有新知识,在教学内容轻松简单的情况下增加思想价值来为自己的课堂加码,这样的想法是很肤浅的。如,苏教版六年级数学下册《旅游费用的计算》一节综合实践课,曾有教师在旅游景点的选择环节就安排“看图片”“说经历”“谈感受”“选景点”四个步骤,近十分钟被强行挤占。可想在费用的理解、选择和计算等的教学上会是怎样的仓促,一节课就在学生涂涂画画中草草收兵。简约教学目标就是要突现数学学科内容,那些数学所特有的知识、思想和方法是必须要“放在头版头条”的。数学不是一个筐,什么东西都往里装,要用数学的魅力来吸引学生学数学才是最持久,也是最强大的动力。
二、整合数学知识,强调综合性
数学课程标准中对“综合与实践”的解释之一就是“学生综合运用所学的数学知识、思想、方法解决一些数学问题或现实问题的过程”。很明显该注解的关键词中有“综合”,换句话理解就是我们的教学要培养学生能综合运用不同的方式方法去学习综合性的数学内容。正是借助这种综合性强的课程载体才能更好地提升学生探索和解决数学实际问题的能力。
“综合”不仅是数学内部各分支之间的联系,也是数学与其他学科之间的迁移。如,苏教版五年级数学上册《面积是多少》一课,学习如何计算复杂的图形面积,学生不仅需要综合长方形、正方形、平行四边形、梯形和三角形的面积计算方法,还要灵活选择分割、拼接、旋转等解决方法,在不规则的面积问题上还要将精算与估算有机结合,这里就很好地将数学知识和数学方法进行了有效综合。实际教学时,教师要引导学生抓住图形的特征,灵活运用不同的方法将不规则转化为规则,化腐朽为神奇。又如,学生在学习了统计知识后,可以创设《小鬼当家》的活动内容,在课余时间利用表格记录一周里全家的日常开支,绘制成折线和扇形统计图。一方面既让学生亲身经历了收集、整理和分析数据的全过程,巩固了统计的知识,另一方面也让学生学习基本的理财常识,学会合理安排生活开支,从小培养理财意识,也与语文教科书中设置的“勤俭节约”主题单元教学相得益彰。
三、联系实际生活,注重实践性
如果说综合是一种思维方式,那么实践就是一种探索精神,是可以享用一生的学习品质。教师在教学其他三个板块的内容时是通过创设有趣的情境活动使学生获得新的数学知识和方法,而“综合与实践”的教学则是引导学生运用以往的数学知识解决现实的问题,它需要学生动手、动口、动脑去开展各项具体的实践活动,在活动过程中提升研究性学习能力,培养终身学习的意识。
实际教学时,教师要引导学生广泛参与实践,既要“全程”也要“全员”。如,苏教版三年级数学下册《生活中的轴对称图形》,活动流程是收集图形、观察特点、寻找并画出对称轴、创作轴对称图形。活动前教师要鼓励每一个学生走进生活、走向大自然、走向社会,用自己极具个性的方式捕捉身边的轴对称图形,比如拍照、绘画、录像、采集等。学生亲自实践了,他们的感官印象才深刻,没有了实际的观察,所谓的“数学来源于生活”就成了部分人的独家发言。数学与生活的联系不仅可以发生在课外,在课内也一样可以生动模拟。如,苏教版一年级数学下册的《小小商店》就可以让学生分成若干小组,在教室内开办“小小文峰超市”。学生自己从家中带来各种各样的日用品,并事先向家长了解具体的价格,再准备一些仿真的纸币。活动时学生扮演顾客、导购员、收银员等,自由购物、自行结算。在模拟实践中积累“买”与“卖”的经验,增强解决生活实际问题的能力,激发学习数学的兴趣。
四、完善课题过程,加强研究性
“综合与实践”从本质上说是一种解决问题的活动,如何选择有现实意义而又富有挑战性的问题是教师教学设计时的首要环节,接着是问题的展开、问题的解答和活动的总结。其实一次综合实践活动,就是让学生经历了选一选、问一问(选题),想一想、议一议、说一说(开题),试一试、做一做(做题),讲一讲、评一评(结题)。这样的四个环节就和科学家做课题研究完全一样,只不过他们的课题历时较长、难度更大、综合性更强而已。
第3篇：一年级数学学科总结范文
学科：语文
1.成绩统计表（保留一位小数）
2.分数段统计表（单位： 人）
（二） 学科：数学
1.成绩统计表（保留一位小数）
2.分数段统计表（单位： 人）
（三） 学科：英语
1.成绩统计表（保留一位小数）
2.分数段统计表（单位： 人）
（三） 学科：综合
1.成绩统计表（保留一位小数）
2.分数段统计表（单位： 人）
二、本次质量检测成绩的分析说明：
本次一年级语文成绩较好平均分80.77，比起学区整体成绩较好。数学成绩也较高，平均分为86.50分，在学学区统考中名列第四。
二年级语文成绩较高，平均分92分，及格率是100%，优良率为100%。二年级数学成绩比去年有所下滑，平均分是74.50分，优良率是25%，及格率是75%。
三年级语文成绩在学区统考中名列六，个别学生成绩较稳，及格率占到100%。三年级语文成绩稳定，名次比上学期提升一名，为第六名。三年级数学平均分86.6分，及格率100%，优良率80%，较上年有所下滑，由第一名降为第四名。三年级英语平均分73.2分，优良率40%，及格率80%，较上一学年成绩有大幅提升。
四年级语文成绩与去年相比有所下滑，平均分保持在75.88分，及格率为100%，优良率25%。四年级数学平均分91.25分，及格率、优良率均为100%，名次由第二名上升为第一名。四年级英语平均分69.5分，及格率100%，较上一学年成绩有大幅提升。
五年级语文成绩平均分83.75分，成绩稳定。及格率100%，优良率为83.33%。数学成绩也呈稳定趋势，平均分为78.24分，及格率为83.33%和优良率66.67跟以往相差不多。五年级英语平均分46.7分，及格率33%，成绩较上一学年有所提高。
六年级语文成绩平均分84.8分，及格率、优良率均为100%，由上一学年的第五名直线上升为第二名。数学平均分83.3分，及格率、优良率均为100%。由上学年的倒数第二上升为第五名。英语平均分37.2分，较上一年成绩有所提高。综合课总体来说成绩较低。
三、存在的问题：
1、课标理解不太透，教材挖掘不太深。人教版教材，其编排意图，内容安排都具有很大的伸缩空间，为教师进行课堂教学实践活动提供了充分的空间，探究的自由。从测试反映的情况看，有些知识点没有给学生讲到，有些内容也没有给学生归纳总结出来，没有把教材充分挖掘透。
2、理念渗透不够深，教法研究不够足，学法指导不够细。课堂教学过程中就例题讲解例题，就课文读课文，就练习做练习，缺乏教学思想的渗透，学习方法的指导。从测试中看，学生的阅读能力较低，写作能力较低，<莲 山 ~ 课 件 >分析解决实际问题的能力较低。说明，教师在平常的课堂教学过程中渗透和训练的力度不够。
3、后进生辅导缺乏计划安排，随意性大，转化率低。其实优生和后进生智力上没有多大差别，差别就在于学习习惯，学习态度等非智力因素。教学中，我们教师只是把辅导后进生喊在嘴上，缺乏在行动上辅导后进生长远计划。
4、任课教师对综合课思想上不够重视，所以成绩较低。
四、本次质量检测总结说明
本次质量检测反应了我校教师教学情况，教师们都认真辅导学生，学校整体成绩都有大的提升。学校总排名从上学年的第六名上升
五、今后我校的教学设想及对策
1、组织学习活动，总体把握教材要求，挖掘理解每节课内容。结合每学期教学计划，学习课程标准对本学段的要求，掌握本册教材的教学总目的要求，熟悉每单元教学要求，单元教学重难点，单元教学关键，制定详细单元教学策略。
2、充分运用各种资源，研究教学方法，提高课堂教学实效。
3、因材施教，分层要求，培养优生和辅导后进学生。
4、渗透思想，体现方法，培养学生自我学习能力。
第4篇：一年级数学学科总结范文
关键词：兴趣 深度 宽度
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）02（a）-0202-01
从事小学数学教学工作多年，深感作为一名低年级数学老师责任重大，尤其当前新课标“三维目标”的贯彻落实，对数学教师提出了更高要求。常在办公室听到高年级教师感叹：很多学生在低年级成绩还可以，怎么到了高年级就变差了呢？带着同事们的疑问，笔者开始了对低年级数学教学的摸索。几年下来有所发现：低年级数学教学中，许多教师做到了注重培养学生的数学学习兴趣，但对挖掘数学知识的“深度”、开拓数学知识的“宽度”有所忽略。只有弥补缺失，才能让高年级教师觉得数学课堂上学生一点即通，学生们觉得高年级数学的“门槛”并不高。弥补的方法很多，以下笔者谈谈自己的从教体会。
首要的还是兴趣培养不可少。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”游戏、玩乐是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。笔者就经常采用游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。例如，在教学《数字5的读写》时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生唱歌，歌声停下来后，学生们奋力去抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学习新课的兴趣，一举多得。又如，教学“数的组成与分解”时，设计“找朋友”的游戏：参加游戏的学生头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友。（如：2和7组成9；3和6组成9中，“2”和“7”是一组好朋友，“3”和“6”是一组好朋友。）学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学理念，数学学习兴趣得到了很好的培养。
有了兴趣再适当加深学习难度。锻炼学生的耐挫力，让他们能够迎难而上；让学有余力的学生脱颖而出，为班上做好榜样形成主力军。班上总有不均衡现象，记得讲二年级的一道两步计算的应用题，学习成绩好的学生总是心不在焉无精打采。这样的时刻，身为教师也会沮丧懈怠，于是及时以“为了每一位学生的发展”这一新课程核心理念勉励自己。提醒自己身为教师，必须尊重发育迟缓的学生，尊重学业成绩不良的学生，尊重有过错的学生，尊重有严重缺点和缺陷的学生，尊重和自己意见不一致的学生。尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心，不体罚学生，不辱骂学生，不大声训斥学生，不冷落学生，不羞辱、嘲笑学生，不随意当众批评学生。总之，不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生：赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长，赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩，赞赏每一位学生付出的努力和表现出的善意，赞赏每一位学生对教师和教科书的质疑。
也由这一理念产生出一个念头：“让孩子们当小老师，我来督导！”。事实证明这样的尝试是有益的、成功的。老师只管巡视和指导，“小老师”们讲得有声有色，思路清楚，分析得也很到位。课堂气氛远比之前学生被动听讲强。于是时常抓住教学中的 “契机”给学生展示自己能力的空间，让他们充满自信地学，让学习成绩优秀的学生当好“学科带头人”。在解决教学问题时，可找平常读题马虎的孩子来帮大家读题，让他们的粗心习惯得到纠正，让他们的语言表达能力得到锻炼；再找水平中等的学生帮大家分析题意，并说明自己这样做的理由；最后再找几位同学发表自己的看法，做出判断，让“学科带头人”做出最终“判决”，大家意见一致后再进行下一题。
应用题如此，计算类也不例外。通过观察笔者发现有的孩子计算结果正确但说不出理由，于是在教学计算时，通常让基础好的学生说出算理，再找基础薄弱的学生说说自己的理解，这样让不同的学生在不同层面得到不同收获，让他们倾其所能，尽量做到既要会算又要能说明算理，让计算法则和原理在脑海中印象更深，理解得更透彻，而不是照猫画虎按部就班地只完成计算任务。
知识有了深度，学生有了一定的耐挫能力，还要设法拓宽他们的思维空间。教学一年级数学加法口诀时，为了便于记忆，减轻负担，可让学生试着观察2+3=5，3+2=5；4+5=9，5+4=9；7+8=15，8+7=15……有什么规律，最终引导学生把握算式规律，明确“两个加数交换位置得数不变”的知识要点。好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多思考的余地。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考。而教师的责任更多的是为学生提供思考机会，为学生留有思考的时间与空间。最简单的一个指标是：教师提问以后是否给学生一定的思考时间，至少用几秒钟让学生思考，而不是急于判定学生会不会。特别是那些需要较深入理解和需要一定创造性才能解决的问题，更要让学生有一定的思考时间。
在教学乘法口诀时，想到理解乘法的意义是关键，于是重点引导学生对着屏幕上的图画列算式，说出算式的意义。就这样练习列算式说意义，学生会觉得太简单。还可顺势加大难度提问：对照画面和算式你们发现了什么规律？最终会有学生回答出：加数都在乘法符号前面，乘法符号后面是有多少个这样的数相加。教师在此基础上加以总结强调：这是关系到六年级时分数乘法的一个重要规律……
身为小学低年级数学教师，我们要相信，在教师的积极正确引导下，学生不断发现领悟，将会在数学的道路上越走越轻松……
参考文献
[1] 李伯玲.小学数学教学中学生逆向思维训练[J].现代阅读：教育版，2011（11）.
[2] 刘洪运.关于低年级小学数学教学的一些思考[J].吉林教育，2011（19）.
第5篇：一年级数学学科总结范文
【关键词】新课程 初中数学 教学
数学是初中教育阶段的基础科目之一，在新课程改革深入实施的今天，只有不断改进教学策略，才能从整体上提高学校的教学质量。以下是本文对新课程理念下初中数学教学的几点探究。
一、实施有效导入，提高教学效果
良好的开端是成功的一半。在初中数学教学中实施精彩的导入，可以很好的提高教学效果，让学生积极主动参与到学习中去。有效导入的方法有很多，以下是本文尝试的几种方法：
1、利用学生的认知冲突导入
在初中数学的教学过程中，教师可以以学生已有的数学知识为基础，使学生学习的新知与旧知发生冲突，从而激发学生的好奇心和求知欲。例如在导入无理数的概念时，先组织学生进行拼图，激活学生的思维，然后提出问题：用两个边长为1的小正方形，是否可以剪拼成一个大正方形，如果可以，请量一量大正方形的边长是分数还是整数？学生实践后发现边长既不是分数也不是整数，也就是说并非有理数。教师此时就可以趁热追问：结果并非有理数，但确实可以拼出一个正方形，这就表明边长是实际存在的，那么它到底是什么数呢？学生便会出现认知冲突，产生强烈的求知欲望。
2、联系学生生活实际实施导入
数学知识具有较强的应用性，不管是日常生活还是工作学习都离不开数学知识，因此，在课堂导入时，教师可以充分利用数学知识与实际生活的密切联系，发挥数学学科的优势作用，来提高学生对数学知识的实际应用能力。例如，在讲解《求代数式的值》时，教师可以利用一道与实际生活有着密切联系的问题来开启本课的教学：学校为了顺利开展体育活动，觉得为初中三个年级分别添置一批排球，计划每个班配两个，并为每个年级预留5个备用，假设某一年级有n个班，那么这一年级应配备几个排球？通过学生的分析和思考，他们给出了代数式：2n+5，然后教师再确切的告诉学生这三个年级分别有8个班、10个班、7个班，并要求学生算出一共配备多少个排球？此时，学生将数字套用到代数式中就可以得出最后的数值。学生通过动手实践发现，所配备排球的数量总是随着班级数量的变化而变化，从而得知，当n取不同数值时，代数式的结果也截然不同。通过引入与生活密切相关的实例，可以有效激发学生的探究兴趣，提高学生参与学习的积极性。
此外，我们在教学中还要根据教学的实际需要，灵活利用故事、多媒体等方法实施导入，都可以取得很好的效果。
二、巧妙设置疑问，加强疑难点拨
数学是一门应用性较强的学科，它更注重培养学生运用知识的能力，而不是只进行知识的记忆。所以，我们每一堂数学课都要注意培养学生运用学到的数学知识解决现实中的问题的能力。有学生当碰到一个问题时就会问：这个问题应从哪里开始思考呢？出现这种状况的原因是我们平时的教学把过多的注意力放在知识点的掌握和习题的解决上，缺乏对分析问题方法方面的探究。古人云"授人以鱼，不如授之以渔"，课堂是进行问题探究最主要的场所，很多问题都是通过设问来解决的。
课堂提问是激发学生思考，提高课堂教学效率，锻炼学生问题解决能力的重要手段。一个高质量的问题并不是把接下来要做的事情告诉学生，也不是使学生感到无从下手，它跟情景设置有相似之处，要给学生留出独立思考的空间。这跟摘苹果一个道理，树上的苹果太高和太低都无法激起学生的兴趣，使课堂变得沉闷乏味。但如果告诉他们只要轻轻一跳就能够到高处的苹果，他们一定会更感兴趣。设置问题要突出其导向性和层次性。问题设置的目的是为了引导学生解决问题，所以它必须紧紧围绕要解决的问题这一主线，突出问题的有效性；后续问题的设置要与前一个解决好的问题联系起来，避免出现重复的情况，使之呈现层层递进的趋势，以便更好地激发学生探索新知的欲望，提高课堂效率。问题的设置要与学习对象的知识水平对应起来，避免让优秀学生回答过于简单问题，或者让基础差的学生解决难度过大的问题，做到因人设问。这样才能最大限度地发挥问题的作用。另外，设置问题也要突出全面性，兼顾班级内处于不同水平层次的学生，使他们都能在原有基础上取得进步，这样才能从整体上提高课堂效率。解决完问题后立刻进行总结是不可或缺的重要环节，优秀的总结能够起到画龙点睛的妙用。问题解决的关键在于引导学生学会举一反三，以两直线平行的证明为例，它最终是通过内错角相等这一点来证明，但总结时还应把同位角、内错角相等，内角互补这三种方法都添加进来，这样学生就通过做这一道题学会分子和证明所有直线平行的其它题目了。
三、做好课堂评价，帮助学生提炼知识
很多教师在课堂教学中，往往比较重视课堂导入，但常常忽略课后总结，而课后总结在教学中具有"画龙点睛"的功效，不但可以帮助学生回顾本节知识，而且可以帮助教师检查当堂教学情况，便于教师查缺补漏，了解学生对知识的掌握情况。同时，课堂总结也为下一节课的教学做好了铺垫。有效的课堂总结应具有强化性，可以加深学生对知识的印象；有效的课堂总结应具有延伸性，能够引导学生在课后深入思考；有效的课堂总结应具有点睛功效，可使学生对整堂课有全面了解。初中数学新课标中明确指出："评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。"因此，在进行教学评价时，教师不但要评价教学结果，也要评价教学过程，不但要评价学生的学习情况，也要关注他们的情感态度。此外，课堂评价应具有激励性和鼓励性，教师要采用表扬和肯定的方式使学生获得成功体验。
总之，随着新课程教学改革的不断深入，我们要始终牢记"困难与希望同在，挑战与机遇并存"的指导思想，不断探究更为有效的教学途径，不断探索新的教学方法，才能高效完成教学目标。
参考文献
[1]邰霞.努力把握合作学习的有效性[J].山西教育
第6篇：一年级数学学科总结范文
工作计划表就是使用表格的形式反映工作计划的内容,表格是工作计划的工具这里给大家整理了一些有关小学数学备课组计划表范文,希望对大家有所帮助.
小学数学备课组计划表范文1一、指导思想
以课程改革的实施为动力，以新课程标准精神为指导，加强学习、更新观念，围绕进一步优化集体备课质量、优化课堂教学效益、规范教学常规管理和提高教师实施新课程的能力，扎实开展高年级数学备课组研训活动，不断提升教育教学质量。
二、主要工作
(一)加强理论学习，转变教学观念
利用每单周三的备课组(教研组)活动时间，配合教导处组织备课组老师认真学习有关教育教学的新理论和先进经验，学习阳光课堂的相关理论，提高教师的教学业务水平，倡导数学教育要从以获取知识为首要的目标转变为首先关注人的发展，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的时间和空间。
(二)抓好课堂常规，提高教学效益
在日常教学中，要借用备课组的集体力量，认真研究"新课程、新理念"下的课堂教学，积极推进课程改革的实施，不断改进备课方法，提高备课质量，把集体的智慧与个人的特色溶于一体，积极采取集体重点准备、个人能根据班级实际加以调整、教后能及时地做好教学反思。尤其是要以教导处提出的建立阳光课堂为重点，切实做好自身备课。合理安排每一个教学内容和教学环节，真正做到有的放矢，教学有针对性、教学有成效。努力挖掘)、充分发挥新教材所蕴含的一切可以利用的因素，充分激发学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的愿望和动力，自主地学、能动地学，让学生学会学习、学会探究和发现，真正让新课程的理念在教学中得以贯彻和实施。打造阳光高效的数学课堂。
(三)积极开展集体备课活动
本学期高年级数学备课组研训活动以集体备课为主，穿插组织一些集体备课后的实践性课堂教学观摩、研讨以及反思性教学交流、研究活动。
集体备课实施程序：
(1)分工协作：由主备教师要提前对后一周(5课时)的教学内容精心备课，备课组其他教师在集体备课前，也要认真钻研教学内容，形成基本的教学思路，为讨论交流作好准备。
(2)交流修改：由备课组长组织好本组教师，按照已定的集体备课时间开展活动。先由主备教师就预设的教学设计作详细地介绍，供其他教师学习、思考。后备课组其他成员对"主备人的教学设计"讨论交流，各抒己见，，优化方案，达成一定的共识。
集体备课活动要求：
(1)集体备课的教案可以借鉴优质教学资源，但须杜绝将网上下载或往年备课直接打印的"拿来主义";主备人须依据自身教学素养，结合教学实际情况，精心设计可操作的教学预案。
(2)集体备课"交流修改"前，由主备人确定每次交流5课时中的"1至2个重点课时内容"，并告知其他成员认真准备，以利于"交流修改"时能够言之有物、言之有据。每一次集中交流的时间有限，期望通过此举措调动每位教师的积极性，提高交流的效率与质量。
(3)建议备课组成员加强教学反思性研究，鼓励教师以"教学问题记录表"的形式将"备课、上课、作业"等方面遇到的问题记录下来，并在下一次集体备课时与年级组其他教师探讨、反思，寻找归因。从而能在后续的教学活动中有针对性地实施教学补救措施。
(四)重视教学管理
本学期，高年级数学备课组将继续加强"教学五认真"工作管理。备课组长配合学校领导承担对数学教学的指导和管理，以抓"集体备课效益"为突破口，做好教学的各项常规工作。
(1)备课：以集体备课活动为抓手，加强交流研讨，突出个性修改，切实提高质量。
(2)上课：围绕集体备课教案，扎实组织课堂教学;继续关注学生"双基"提高，促进学生全面可持续成长;关注教师教学水平地提升。
(3)作业批改：严格按照学校的统一要求，规范作业格式和教师批改行为，确保一课一作，努力提高教学质量。
(4)课后反思：认真写好课后反思，将课后反思与集体备课活动、数学教研活动等结合，规范研究的过程，提高教学的实效性。
通过对以上教学常规工作要求的强化，努力在数学教师中树立优良的学风，刻苦钻研业务，加强研究性学习，强化教学研究和教学改革的意识。
小学数学备课组计划表范文2一、指导思想
以学校、教务教研处和数学教研组工作要点为指导，以新版《数学课程标准》为依据，深化教学改革，以促进学生全面、持续、和谐发展为出发点，以活动为主线，创新为主旨，培养学生的创新意识和实践能力为重点，充分体现新课程、新标准、新教法，以提高教育质量为目标，规范教学行为，积极推进素质教育，努力培养学生良好的学习品质，提高学生的数学素质。
二、工作目标
积极开展备课组活动，认真学习，改变教育教学理念，充分发挥备课组中骨干教师的示范引领作用和年轻教师的研讨研修作用，不断规范教学行为，提高备课组每位教师的业务素养和教研能力。
三、工作措施
优化备课组活动，采用理论学习、座谈交流、集体备课、听课评课研讨、校本研修等形式开展有针对性和实效性的教研活动。
四、工作安排
1、集中学习，制定本学期年级组数学教学计划，落实组内活动安排。
2、组内集体备课：《认识人民币2》——主备人王群。
3、主备人执教组内公开课《认识人民币2》，组内数学教师深入课堂听课观课，评课研讨。
4、主备人执教校级公开课《认识人民币2》。
5、期中考试及质量分析。
6、商讨家长会交流事宜。
7、网络晒课：制作课件、撰写教学设计、上课录课。
8、组内商讨，制定期末复习计划。
9、撰写三个一评优教案、论文。
10、学科教学总结，期末检测。
小学数学备课组计划表范文3一、指导思想
一年级数学备课组本学期将继续围绕学校工作计划，认真组织数学教师学习新课程标准，树立新的教学理念，并落实到教学实践中去;树立科学发展观，转变教学行为，求真务实地开展集体备课活动研究，实践新课程的理念，确保备课质量的稳步提高，并以此促进课堂教学效率的提高。
二、工作思路
在本学期教学中，应该特别注重这习惯一块知识的教学，抓学生良好习惯的养成，提高计算的准确率，为之后的学习打好基础，从而制定本组活动计划，明确本学期目标，落实任务。
三、预期目标
1、提升一年级数学教师课堂组织的能力
2、提高学生数学学习的兴趣，培养良好的学习习惯,提高学生的能力。
3、组织全体组员积极参与新课程研究，勤反思、勤撰写，提高教师的探究能力
四、具体措施
1、严格按照学校工作计划、教务处工作计划、教研室工作计划、数学教研组计划和备课组工作计划开展本组的备课研究，并做好相关备课资料的积累。
2、严格按教务处的规定，认真钻研教材，尽心设计教学方案，力争高效率地完成备课任务。
精心写好备课材料，尽力做到高质量地备课。
3、备课探讨时，用心听，多提出修改意见，着重提出值得探讨的问题，“不客气”地表达自己的观点。
提倡多写课堂教学随笔、反思或案例。
4、集体备课的教案，只是作为参考样本，每一位老师要根据自己理解、班级学生实际，本校教学条件，作出相应的修改。
5、提倡教学相长，平时多开展个人间的合作研讨，交流教学经验，讨论教学问题，努力提高备课质量。
6、加强教师的集体备课，由备课组长精心准备，把握“优化教学设计、落实教学目标”这一主题，重点在教学目标和教学策略的制定上下功夫，集体备课的流程一般为：组长先确定教材交组内老师分散备课，然后在个体备课的基础上集中进行讨论，集体设计一份比较优秀的教案，这份教案由下次上课的老师进行施教，最后进行说课评课等。
7、积极准备一年级的口算比赛。
小学数学备课组计划表范文4一、指导思想
以新课程改革的精神为指导，以学校的“信息化生态课堂”为基准，通过开展集体备课活动，加强教师间的交流与合作，促进备课与上课的一体化，实现集体备课与教科研活动的有机结合，与校本培训的高度融合，让集体备课活动与新课程改革携手同行，使备课过程成为教师合作、实践、创新的研究过程，从而大大提高教师的业务素质和理论水平，全面提高教学质量。
二、备课组成员情况分析
我们学科组有两名数学老师，徐时旺老师从教近三十年来一直对工作认真负责、精益求精，对学生严格要求，对数学教学有自己的执教风格，有着丰富的教学经验和学生管理经验，相信她会带动我们学科组向一个正确的方向发展;自参加工作以来一直担任数学教学工作，对待工作善于学习，勤于钻研，但在学生管理方面有些欠缺。我们组两位老师都多次执教区镇公开课，一度受到领导的好评，基于此，我们要发扬“团体作战”精神，互相学习，以饱满的工作热情、精益求精的工作态度坚持集体备课，认真落实不流于形式，贯彻数学组的工作计划，为创先进备课组而努力。
三、教研组工作目标
1、加强学习和研究，将新的教育教学理念运用到教学工作实践中去，进一步提高课改实施水平，重视对学科课程的研究，加强信息化生态课堂的建设。
2、积极探索新的教学方法，创设有利于学生发展、有利于提高教学质量的新型课堂教学模式，为学生的健康发展、全面发展创造优良的环境和有利条件。
3、积极开展各项教学活动，提高教育质量
四、本学期活动内容
1、每单元至少一次集体备课。
2、对课堂教学中出现的问题及时讨论和研究。
五、具体活动措施
1、严格按照学校工作计划、教研室工作计划、数学教研组计划和备课组工作计划开展本组的备课研究，并做好相关备课资料的积累。
2、认真钻研教材，尽心设计教学方案，力争高效率地完成备课任务。
精心写好备课材料，尽力做到高质量地备课。
3、备课探讨时，用心听，多提出修改意见，着重提出值得探讨的问题，“不客气”地表达自己的观点。
提倡多写课堂教学随笔、反思或案例。
4、集体备课作为参考样本，每一位老师要根据自己理解、班级学生实际，作出相应的修改。
5、提倡教学相长，平时多开展个人间的合作研讨，交流教学经验，讨论教学问题，努力提高备课质量。
6、提倡多阅读各类教育教学报刊资料，努力汲取先进的教育思想、高效率的教学设计，用以指导自己的教学备课。
小学数学备课组计划表范文5一、指导思想
围绕学校文化滋养、以雅育雅、自主发展、享受成长的办学理念，以现代课堂教学研究为中心，以常规落实，质量为首，主题研究，专业提升为工作主题，开展本期二年级数学教研组工作，结合二年级数学组自身实际，重实效、重发展、重创造性地开展工作。
二、工作策略
用心研究、科学实践、确保质量、促进发展
三、工作要点
(一)注重各项常规工作的顺利开展。
1、备课：按不同教龄段的要求进行分层备课。
在备完全册教案的基础上，坚持课前修改和课后反思，教研组长坚持每周检查，并签注意见和建议。教导处每月抽查。
2、听课、评课：认真开展互相听课、互相评课活动。
特别是听课后的评议活动要落到实处，做好资料收集和记载。
3、作业与辅导：
布置作业的目的明确，符合课程标准和教材的要求。及时收作业，及时批改和发还作业，
让学生及时了解自己的学习
情况。对不认真完成作业或不按规定交作业的学生，应及时了解情况，进行帮助教育。加强对学生问题的研究，有针对性地加强对学生的训练。
4、研究落实的提优、辅差工作计划，对本班本年级的学习困难学生做到心中有数，早发现，早预防，早落实，及时解答疑难、补习指导。
可以建议：建立错题记录本(随时记载)、学生成长记录本(随时记载，重点是学困生)、知识要点整理本(每单元集体备课整理，教学过程中完善，到期末整理成有序的知识要点)、建立后进生辅导记载。
5、教研组坚持按计划参加和开展教研活动，定时间，定地点，定中心发言人，认真记载，认真总结。
在每周三下午，教研活动时间专时专用，与平时随机的听课、评课、研究等活动相结合，既有较强的目的性和全局性，又高质、高效的完成工作任务。
(二)探索现代课堂教学模式，全面提升课堂教学质量
1、用心研究
(1)每位教师认真学习有关现代课堂教学的理论和实践知识，并在教学实践中充分运用。
要求：每位教师制定详细的现代课堂教学实践计划，本学期应有至少10%的课堂教学内容使用现代教育技术。
(2)教研组制定详细的现代课堂教学教研计划，并订出典型课例进行研究，本学期至少应安排5次相关的教研活动。
2、科学实践
(1)结合学科和年段特点，积极探索和实践利用现代信息技术，建构现代数学课堂教学的模式。
(2)每位教师在组内展示一节相关研究课。
(3)教研组提供一节相关课例在大组内展示。
(4)本年段结合拟定的现代课堂教学模式，从典型课例入手总结提炼出相关模式。
四、本学期特色工作
1、坚持数学实践作业的设计。
2、坚持快乐周末练习的设计。
3、开展小樱桃杯数学竞赛。
五、各学月工作重点安排
第一学月：制定本组工作计划，参加期初的教材分析，初步学习现代教育技术。
第二学月：继续学习现代课堂教学理论，开展教学实践研究活动。
第三学月：现代课堂教学展示课，举行小樱桃杯数学竞赛。
第四学月：结合现代课堂教学理论，开展校本课程研讨活动。
第7篇：一年级数学学科总结范文
语文教学明显地带有个性化的倾向：你是怎样想的？你有什么感受？这次“比教学”中，学校经常开展“同课异构”活动，一节同样内容的语文课，由于老师的教学风格和切入点不一样，听起来精彩纷呈；数学所追求的则是普遍性的知识，或者说，即是一种客观的研究。两个四年级数学老师同讲“乘法运算定律”，教学各有特色，但得出的数学结论是完全相同的。语文课以情带知，具有自己特有的“语文味”；数学课以知怡情，同样具有自己独有的“数学味”。
杰出数学家苏步青先生曾说过：“语文和数学虽然是两门不同的课程，但它们之间也有关系，青年朋友如能充分认识它们之间的关系，这无论是对目前的学习，还是今后的成才，都会起促进作用。”我觉得这话说得非常有道理。
一年级吴老师上数学课提问“树上有5只鸟，猎人开枪打死2只，还剩下几只”，一个学生答道：“一只也没有剩下，因为它们是一家子，猎人打死的是鸟爸爸、鸟妈妈，这样三个小鸟就一个也活不下去了！”听课老师都笑了起来，可爱的孩子发挥丰富的想象力，将数学问题引到了语文领域。经验丰富的吴老师首先肯定了学生可贵的想象力，表扬了学生一颗善良的童心，接着引导学生回到正题：“这里我们先不考虑其他情况，这道题数学题怎么做？”
一堂好的语文课往往充满激情，充满感染力，一堂激情四溢的语文课，甚至让人感动得热泪盈眶。数学教学却并非是这样的情况，数学更加提倡的是冷静的理性分析，数学学习似乎也更加需要一个安静的环境。但有时候，给课文分段是理一理作者的思路，体验一下作者的思维历程；概括段意和课文主要内容是分清内容的主次及其内部联系，锻炼学生分析与概括能力，判断、推理、分析与归纳都是语文课重要的训练逻辑思维的方法。同样，很多数学教师具备较好的语言修养，妙语连珠，课堂生动活泼，情趣横生。《找规律》这节数学课，张老师这样总结：“同学们，通过与你们共度40分钟，老师感到非常幸福。老师发现，你们身上也有规律，比如你们善于思考，善于倾听，敢于表达。如果按这样的规律一直走下去，你们一定会创造出幸福的人生！”画龙点睛，恰到好处地回归了主题又熏陶了情感。
语文主要是一种“情态教学”：教师将教材中的情感因素充分地发掘出来，从而在课堂上造成了一种强烈的感情氛围。听一堂好的语文课不仅是一种享受，还会使学生受到了强烈的感染，深深打动了听课老师。而数学教学取贴近学生生活的现实素材，创设生动、有趣的生活情境可以激发学生的学习兴趣和探究欲望。在一年级编除法应用题的练习课中，学生对编应用题感到困难，毛老师就引导学生从自己身边的事情编起。他先编了这样一个小故事：小白兔过生日，有3个小动物来小白兔家做客，小白兔非常高兴，拿出18个萝卜来招待客人，平均分给了3个小动物，想一想，每个小动物得到几个萝卜？学生很快解出了这道题。老师又接着问学生：“你们能结合日常生活中的事，也能编出一道除法应用题吗？”这时学生的编题积极性一下调动起来了，课堂气氛非常活跃，学生在轻松愉快中掌握了数学知识。
第8篇：一年级数学学科总结范文
关键词：小学数学教学；提升教学效率；素质教育模式
S着我国教育体制不断改革，打破了传统只关注学生学习成绩的应试教育模式，逐渐转变为注重学生全面综合发展的素质教育模式。在素质教学中更关注学生综合素质的提高、关注学生未来健康的发展。基于当下小学数学课堂时间少，社会活动时间多等情况，如何提高小学生数学的学习效率，是每一位小学数学教育工作者都应深思的问题。根据多年教学经验得知，提高小学数学教学效率首先要从课堂学习抓起，在帮助学生掌握教材知识难点重点的同时，增加学生实践联系，根据学生学习情况，培养学生自主学习的能力，从而提高小学数学教学效率。
1重视深入教材，巧妙设置学前导入
提高小学数学教学效率，重视教材内容，保证教学切实有效是必不可少的。对于小学生而言，数学课程的学习既新鲜又陌生，这时授课教师要对学生进行正面的引导，并且充分利用数学教材等教学资源，把握时机并且创造各种条件将课本知识准确的传达给学生。对小学数学教材知识点的记忆储备，是日后学好数学以及其他学科的重要前提。例如，小学生对形象的事物具有极强的感知，在学习加法与减法时，授课教师可以利用各种学生喜欢的食物、玩具等进行导入。例如，3+2=5这样一个算式，教师可以实现准备5个苹果，先拿出2个苹果让学生辨别数量，然后再拿出三个苹果让学生进一步确定数量。把两次一共拿出的苹果放在一起，让学生通过查数的方式得出两个苹果加上三个苹果一共等于五个苹果，由此对2+3=5进行有效的学习。
2注重各学科之间紧密联系，创新教学激发学习兴趣
在学习过程中，任何一个学科的设置都不是单独存在的，它们之间都会存在某种相通。过去传统教学中，数学学习就是数学学习、语文学习就是语文学习，各学科之间没有形成联系，这样导致学生在学习知识后不能得到灵活的应用，造成学习兴趣欠佳。因此，在提高小学数学教学效率策略上，一定要注重小学数学与其他各学科之间的联系，通过对学科界限的突破，激发小学生对数学学习的情趣，从而提升教学效率。例如，在进行《观察物体》教学时，授课教师可以通过引导学生背诵语文课堂学习的《题西林壁》，这样会使原本对数学不感兴趣的学生积极的参与进来，教师根据古诗内容“横”“侧”两种观察物体角度的不同，引导学生对本节课物体形状进行学习，小学数学课堂再不是只有单一数学知识存在的，这样更利于激发学生学习小学数学的兴趣，对教学效果也产生了积极的影响。
3重视学生个体差异，掌握整体学习进度
由于小学生处于发育初级阶段同一年级学生年龄跨度较大，每个人的身心发育程度各不相同，所以对知识掌握的程度也略有差异。在小学数学教学中，授课教师要注重学生个体差异进行教学。例如，在设计课堂提问中，教师可以将问题进行划分层次，并在不同层次问题处标注上提问学生的名字，这样在数学课堂教学中能够使学生整体得到提高，对于学习相对吃力的学生而言，不仅没有出现尴尬的现象还极大程度上得到了自信、树立起学习的信念。在教学中，教师要对所教授内容进行及时复习，根据整体掌握情况进行教学进度调整，这样不仅能够促进班级整体数学成绩提高，还能有效提升小学数学教学效率。
4注重教学与生活相结合，培养自主学习能力
学习的真正目的不是为了应对考试，而是为了能够与实际生活相结合，更好的为社会发展做出贡献。在小学数学教学中，动手实验、合作互动与主动探索是小学生学习数学知识的重要方式。在具体教学中，授课教师利用上述几种方式，培养学生动手实验的能力、主动学习的能力以及人与人之间交流沟通的能力。值得一提的是，由于上述几种学习方式应用到教学中，能够使数学课堂充满乐趣，学生学习更有动力，教学效率也得到了明显提升。轻松愉快的课堂气氛能够使学生自主学习的能力充分发挥，联系与想象的能力也得到释放。学生可以通过课本内容联想到实际生活，把知识彻底还原到生活之中，通过教师不断启发、引导学生进行主动学习，不仅使学生对本课知识要点在脑海中形成深刻的印象，更为日后进入的学习数学知识打下了良好基础。
5总结
在小学数学教学中，如何将单调枯燥的知识变成生动有趣的事物，使学生能够乐在其中是当前小学数学教育工作者亟待解决的问题之一。小学数学作为一门非常重要的自然学科，不仅担负着开蒙启迪的作用，更是学生学好各门学科的基础。找到提升小学数学教学效率的有效方法，是提高教学质量、促进教育发展不可缺少的环节。
参考文献：
[1]张玲玲.简析小学数学教学的有效途径[J].读与写（教育教学刊），2016（07）.
第9篇：一年级数学学科总结范文
关键词：高等数学；心理障碍；对策
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）38-0219-02
一、引言
华罗庚说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，地球之变，生物之谜，日用之繁，无能离开数学。”可见数学是非常重要的，尤其到了大学阶段，高等数学的作用更是不可忽视。高等数学是一门理论性很强，集严密的逻辑思维性、烦琐的计算及严谨的理论推导于一体的基础学科。高等数学的教学内容基本是安排在大学一年级这一个学年内。但是从中学到大学，学习环境、学习内容和学习方式的改变，会导致很多学生需要一个适应期。对自理能力和数学基础好的学生而言，会很顺利地度过这个适应期，但是自理能力和数学基础不好的学生就可能会出现各种消极的心理现象，即心理障碍，这些心理障碍严重地阻碍着高等数学教学的正常进行，不但影响学生的数学学习能力，也影响学生对专业课程的学习，而且还影响学生的身心健康。所以高等数学教师在教学工作中应不断地探索学生的学习心理，加强教学活动的针对性，消除学生对高等数学学习的心理障碍，从而提高高等数学教学的质量和效果。
二、高等数学学习中常见的心理障碍
1.厌学心理。有些学生在中学时学习压力太大，并且将大学生活想象得过于美好，一旦通过了高考，上了大学，就认为万事大吉了，好像再也不用学习了，心中茫然，自然就失去了明确的学习目标，产生了厌学心理。厌学一般表现为迟到、早退甚至旷课，即使勉强来上课，也是昏昏欲睡，从不主动听课、记笔记，最轻微的表现也是对学习没有任何兴趣，只是为了应付期末考试。厌学的原因多种多样，既有社会、学校和家庭的原因，也有学生自身的因素，一部分学生厌学是因为学习动机问题，他们认为学习高等数学没有用，没必要费这么大精力去学；一部分则是由于学习方法不对，花了很多时间很努力地去学，但成绩却上不去，自信心受到打击；还有一部分原因是学生高中时期的数学基础太差，没有养成良好的学习习惯，觉得高等数学内容比较抽象，难以理解和接受。
2.自卑和恐惧心理。自卑和厌学是相辅相成的，厌学从很大程度上可以导致自卑心理，从而形成恶性循环。由于近年来高校招生规模的扩大，高等教育也从精英型向大众型转化，导致学生的数学学习能力在不断下降，他们对初等数学知识的储备太少，对数学的基本概念和定理理解较弱，缺乏逻辑思维能力、抽象概括能力和一定的空间想象能力，一方面认为自己的数学基础不好，另一方面又不愿意刻苦努力地花时间去学。但是高等数学的教学并没有因此而降低其本身的难度，再加上高等数学本来就有内容多和课时不足的特点，所以学生这种想学又不愿意学的矛盾心理很难解决，从而形成了严重的心理落差，产生了颓废、焦虑和自卑等情绪，这样天长日久就对自己失去了信心，形成了惧怕上数学课的心理，对学习数学有很大的恐惧感和排斥心理。
3.惰性心理。有些学生对自己要求不严格，长期松懈的习惯使他们变得懒惰，不愿意思考，虽然上课也听课了，但概念和定理都一知半解，甚至有些学生上课时只带了一本教材，连草稿纸都不带，教师留出的做练习时间他们只能发呆，懒得动手去做，眼高手低，简单的题目不屑去做，复杂的题目又不会做，经常连一个简单的计算题都算不好，不习惯深入钻研。在学习过程中养成了思维的惰性，遇到难一些的内容就想放弃，看到一些不能直接用公式定理的题目或不能直接得出结果的题目，不在知识的运用、概念的深刻理解上多动脑筋，而是盲目而简单地认为这道题我不会，学习没有恒心。同时对教师存在强烈的依赖心理，缺乏学习的主动钻研和创造精神。期望教师对数学问题进行归纳概括并分门别类地讲述，又期望教师提供详尽的解题示范，习惯于模仿硬套公式，按套路做题。
此外，还有一些学生在学习高等数学的过程中，会出现依赖心理、急躁心理、实用心理、逆反心理等等，这些心理障碍都不同程度地影响着大学生学习高等数学的积极性，从而使高等数学的教学效果不能顺利地达到预期目标。
三、学生克服学习心理障碍的若干对策
如何引导学生克服高等数学学习的心理障碍、增强高等数学教学的吸引力，这是老师和同学在高等数学教学及学习中必须且迫切需要解决的问题。笔者认为把握学生的心理状态，调动学生学习高等数学的积极性和创造性，使学生真正领悟和体会到学习数学的无穷乐趣十分重要。对此，本文总结了以下几个方面：
1.激发学生学习兴趣。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向。当学生对高等数学感兴趣时，他们就会主动地、积极地去探索，从而轻松、愉快、有效地学习。大一学生刚从中学升入大学，对于高等数学课堂教学课时少、容量大的特点还不太适应，对于教师的依赖心理较强。一部分学生期望教师像中学教师那样，把知识讲深讲透，课堂完全解决问题，这种心理不能很好地适应大学的教学特点。所以高等数学教师要充分挖掘数学中的美，要用最简单的语言说明最深奥的理论，把抽象的概念具体化。比如，有些学生对极坐标系不太了解，教师可以引用气象台天气预报的例子，如：“今年第8号台风‘凤凰’，今天下午4时中心位置已经到达温州东南偏南方向大约800公里附近的洋面上，也就是在北纬22.3度，东径123.8度”，通过生活中的实例引导学生，在平面上，用一个距离和一个角度也可以确定一个点的位置。学生很容易接受，学习的积极性自然就可以提高。另外可以将数学趣事引入课堂，或开展形式多样的数学实践活动，贴近实际生活来源于实践的数学应用更能激发学生的兴趣，也使他们深切地体会到数学知识应用的广泛性和可操作性。
2.改变教师教学方法。数学进入一门学科的程度，标志着这门学科成熟的程度。但是传统高等数学教学偏重于理论证明、解题方法和解题技巧方面的教学，而对高等数学的实用性教学即实用教育有所忽视。其实不同的专业对高等数学的需求不同，对高等数学的广度和深度要求也不同，但是绝大部分数学教师都是数学科班出身，学了很多年的纯数学知识而忽略了它的应用方面，所以不熟悉高等数学知识与学生后续专业基础课和专业课的联系，不能从专业的角度引出数学问题并进行讲授，学生自然就体会不到数学课对专业课的影响和作用。学生会认为高等数学就是公式、定理、计算、证明，在解决实际问题中根本用不到，所以就不想学。如果教师能够充分了解各专业学生的学科特点，有针对性地进行讲授，教师上课就可以有的放矢，学生也会觉得能够学以致用，学生感觉到高等数学知识是有用的，才能由“要我学”变为“我要学”，才能使被动学习变为主动学习，消除学习障碍。比如，工科专业可能用到曲线积分、曲面积分、重积分、无穷级数比较多，而经济管理类专业可能用到导数、微分和简单的定积分比较多，教师就可以针对不同的专业对高等数学的不同需求来安排教学内容。另外，教师讲课方式应多样化，有讨论式、启发式、角色互换式等，深入浅出，讲练结合，语言生动形象，使学生保持高度集中的注意力，使学生尽快地熟悉高等数学处理问题的方法，引导学生转变学习观念，使他们从中学阶段初等数学的教学中解脱出来，去面对高等的、一般的、抽象的高等数学。
3.建立和谐的师生关系。和谐的师生关系就是师生之间民主平等、公平公正、真诚友善、充满活力、互相尊重。教师是建立和谐师生关系的关键。和谐的师生关系可以激发学生学习的巨大热情，能增强教师的威信，能有效地调动学生的学习积极性，发掘学生的潜能。良好的师生关系建立在教师热爱学生的基础之上，教师要真心地去爱自己的学生，要以自己的人格魅力来感染学生，引导学生，要以平等、宽容、友善的态度对待学生，使他们热爱教师，从而热爱你所教的这门学科。我们应当经常深入到学生中去，利用课余时间多与他们谈心、交流。尤其是更应关心那些性格比较内向、学习基础比较差的学生。要让学生感到老师是自己的知心朋友，乐于将自己在学习中遇到的困难向你倾诉，以便找准学生内心的疑惑，及时排忧解难。和谐的师生关系能从很大程度上消除学生学习的心理障碍。
四、总结
学生学习高等数学的心理障碍是多种多样的，其产生的原因也是复杂的，其消极作用也是显而易见的。所以，引导学生克服心理障碍的方法也是多样的，没有固定的模式。高等数学教师在教学工作中应不断地探索学生的学习心理，改进教学方法，及时准确地掌握学生的思维状况，不断丰富自己的知识储备，不断提升自身的人格魅力，引导学生消除高等数学学习的心理障碍，从而提高数学课程教学的质量和效益。
参考文献：
[1]徐涛.学习不良学生的心理健康问题及其对策[J].成都师范高等专科学校学报，2003，（03）.
[2]赵微.对学习障碍原因探究的方法学探讨[J].中国特殊教育，2002，（04）.
[3]杨戍，孙士国，文小艳.浅析工科学生学习高等数学的心理障碍[J].教育与职业，2008，（13）.
[4]林革.浅谈数学焦虑的成因和调控对策[J].扬州教育学院学报，2005，（02）.
[5]贾庆菊，崔彩霞.学校环境对数学学习的影响[J].数学教育学报，2002，（04）.
