教师生活作风问题精选(九篇)

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第1篇：教师生活作风问题范文

作为“人类灵魂工程师”的教师，必须要有良好职业道德。因为在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模。师德，我认为主要体现在以下几个方面：

1、教师的爱体现在付出。一名教师爱的奉献离不开扎实的基本功并体现在日常与孩子们的交流之中的。前苏联教育家霍姆林斯基说：“不了解孩子，不了解他们的智力发展、思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。”由此可见，爱是需要大量付出的，没有付出爱就没有载体，就会成为有名无实的空谈。教师最大的幸福和人生价值的体现就是培养出比自已更能干的学生，只有培养出合格的学生才能无愧于全社会对教师职业的尊重，这当然也是教师爱的付出的最好回报。

2、有爱心有知识的教师才是“好教师”。高尔基曾说过：“爱孩子，那是母鸡都会做的事，如何教育孩子才是一件大事。”在教育中，只有尊重学生，才能教育学生。在学生心目中，具有爱心和具有知识，才是“好教师”。师生间真挚的情感，会使学生自觉地尊重教师的劳动，愿意接近老师，希望与老师合作，向老师袒露自己的思想。学生是学习的主人，是发展的主体。教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，要立足于学生的成长。

3、教师的对学生的爱是尊重学生。在新课程改革全面铺开的今天，教师的主要理念是“以学生为本”，关注学生的主体地位，尊重学生，平等对待学生，关爱学生是师生和谐相处的重要前提。尊重学生就是把学生当作和自己一样有尊严、有追求、有独特个性特长、有自我情感的生命个体，建立新型的现代师生关系，教师要进行必要的角色转换，要从传统的师道尊严中摆脱出来，要从家长的威严中解放出来，要从唯一正确的师长的假想中醒悟过来，学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，懂得赞美，善于交流，成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和鼓励者。

第2篇：教师生活作风问题范文

那么，初中语文阅读课的课堂教学怎样才能做到师生互动，精彩纷呈呢？笔者认为应该从以下几个方面着手：

一、教师高尚的人格魅力

教师的人格是指教师个人的脾气习性和后天教育实践所形成的品质和情操的总和。教师高尚的人格对学生良好品质的形成，学习兴趣的提高等各方面具有巨大的影响。我们平常所说的“榜样的力量是无穷的”、“身教重于言教”就是这个意思。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师工作认真，品行端正，作风正派，以身作则，言行一致，为人师表，业务精通，知识渊博，热爱学生，就能以高尚的人格感染学生，以丰富的学识引导学生，就会对学生产生强大的亲和力、凝聚力和感召力。学生就会无限信任你，把你的每句话奉为金玉良言，言听计从，对你的阅读课会特感兴趣，特别专心，特别积极，课堂效率会大大提高。所以，教师在平时要不断加强和改进思想作风、工作作风、生活作风，塑造健全而高尚的人格，不断提高业务能力，不断提高综合素质，教好书，育好人。

二、课前预设

预设是教师在课前对课堂教学的规划、设计、假设、安排。具体地说，预设就是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格，运用系统的观点和方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，明晰教学思路，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而指定实施方案的系统的计划过程。这是课堂教学的基本特性，是保证教学质量的基本要求。“凡事预则立，不预则废。”

课前预设的第一步是钻研教材。教师要了解、熟悉教材，深入钻研教材，确定好教材的重点、难点，合理选择教学内容。其次，要了解、熟悉所教的学生。作为同一学段的学生，他们有很多共同的知识需求，但由于他们的成长环境、成长经历甚至智力发展上的差异，使得每个学生的知识结构、学习习惯及思维能力存在着明显的差异。也就是说，学生对语文阅读课的学习既有共通的需要和疑难问题，又在很大程度上是个性化的。所以，教师选择教学内容既要满足学生共通的需要和有助于解决他们的疑难，又要符合学生个性发展的需求。具体地说，教师要根据学生的实际情况设计课堂提问，设计解答问题的思路、方法。要设想课堂上可能会发生的的问题，设计好解决的方案。教师要考虑课堂上的方方面面，包括字词的读音、学生的各种不同回答，教师的导语、分析、归纳、板书，等等。总之，一句话：把阅读课课堂教学的预想事先在脑子中演一遍。初中语文阅读课的课堂教学只有通过预设，才有可能在课堂上实现师生互动，保证课堂的有效性，达到预期的教学目的，使学生学有所获。

三、创设平等、民主、和谐的课堂气氛

在封闭式的课堂上，学生总是被动者、聆听者，教师则高高在上，是施令者、宣讲者，教师滔滔不绝，学生唯唯是听，被动接受，教师与学生的关系是僵硬的。现代教育理论认为，要提高初中语文阅读课的课堂效率，就必须改变教师一言堂的局面，做到师生互动，创设平等、民主、和谐的课堂气氛。教师要尊重学生的个性、人格，尊重学生的思想，尊重学生解决问题的思维方式，了解学生的需求，满足不同层次学生的需要，课堂上做到师生平等对话。在学生回答问题的时候，允许学生出错，不厉声斥责，不恶意贬低，运用多种方法，或巧妙引导，或及时纠正，或使学生通过教师的继续讲解自己得出结论。允许学生自由发言，提出自己不同的见解。尤其要鼓励学生大胆提出独具一格的新颖观点，培养学生的创新意识。用真诚的肯定让学生享受快乐，同时也获得足够的自信。课堂教学要在一种或热情饱满，或轻松愉快的氛围中进行，使学生不仅学到知识，还获得身心的愉快。

四、信任学生，移情换位理解学生，给学生以智力挑战的学习任务

第3篇：教师生活作风问题范文

一、办学思想不端正的问题自查。

（1）全面贯彻党的教育方针。多年来，我园在科学发展观指引下，全面贯彻党的教育方针，深化教育改革，全面推进素质教育。我园每年组织全体教师学习《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等法律，让教师知法、懂法，既用法律来保护自己，又用法律来维护学生的合法权益。我园在长期的办园实践中结合“以儿童发展为原则”的办园.念，确立了“一切为了孩子的办园宗旨；以创名园、树名牌、展特色”为目标。幼儿园十分注重领导作风、办园.念、园风、学风四个方面软环境建设，努力创办人民满意的学校。在人才培养规格上强调不拘一格、百花齐放，促进幼儿全面发展。我园在区教育局提出的“培名师、育优生、出高质、创名校”工程指导下建立了自己的名师培养体系，把“爱岗敬业、业高技精、品行高尚、幼儿喜爱、社会认可”作为幼儿教师成长的方向!.方案。我园在遵循教育规律，深化教育改革的同时，积极实施“科研兴教、质量立园”战略，教育教学和保育质量深得上级管.部门和社会的认可，是黄陂区唯一的一所市级一级园、市级校本培训示范学校、连续3个年度被评为区文明单位、区保教十佳园。

（2）面向全体幼儿。我园从新生入园开始，就严格按照一级园的标准进行合.编班。无歧视幼儿现象发生。在办学思想上我校没有发现不端正的问题。

二、执行上级政策规定不力的问题的自查。

1、在规范教育教学行为方面：

（1）严格执行课程计划。我园严格执行《区教育局转发市教育局关于执行学年度课程计划的通知》的规定，不折不扣地开齐课程，开足课时，没有删减课程、增减课时。

（2）严格控制学生在校时间。我校严格执行《市教育局关于进一步加强中小学管.减轻中小学生课业负担的意见》，按照市教育局关于中小学作息时间的规定执行。我园结合本园实际，有效组织幼儿开展户外体育锻炼活动，户外活动。各班开展丰富多彩的体育、文艺兴趣活动，丰富幼儿的精神生活，保证幼儿每天一小时阳光体育锻炼活动的落实。

（3）严格控制班额。近几年来，由于城区新建、农民工进城务工人数急剧增加等，我园生源暴满，为了避免形成了超级大班，我园.取了限额招生制度，托班25人、小班30人、中班35人、大班45人，确保保育保教质量。

2、规范入学招生行为方面

我园招生是严格按照一级园的标准进行限额招生，做到按计划招生，阳光招生。严格控制非辖区儿童入我园就读。

三、管.制度不健全和不落实的问题自查

在《年教育管.年工作实施方案》中提出了一些制度，这些制度涉及到我园工作的方方面面，我园将结合本园的一些规定、制度，将逐一地进行落实，加大落实制度的力度，对违反制度的教师提出批评教育，限期.改，情节较为严重者，取消当年评选、评优资格，落实有规则循、违规则罚的管.制度。不断完善各项管.制度。

四、违规收费和滥发资料问题自查

（1）收费管.情况;方案

我园制定了完善的收费制度。开学初，幼儿园在组织幼儿入园报名前，首先召开班主任收费工作专题会议，向班主任宣传收费政策，明确教育收费的项目、标准和要求。其次是财会室在报名前在园门口张榜公布收费项目和标准，接受家长、社会的监督。在收费上，我园严格执行收费“五统一”制度，即统一实行收费公示制度，统一收费项目、标准，统一收费凭证，统一收费票据，统一实行“收支两条线”管.。在收费过程中，我园深入各班级督查收费情况;方案。多年来，我园在报名收费过程中从未发现违规收费的现象，也没有一起因收费违规而被举报。

（2）“收支两条线”管.情况;方案。本园财务人员按照财务管.制度的要求，按时将所收的报名费及时上缴到银行专门账户，及时规范、装订收费票据，核对收费金额，做到了管.在于严，过程在于实的严谨工作作风。

五、师德师风上存在的问题自查

我园每年在全体教师中深入学习《中小学教师职业道德规范》，开展师德师风演讲比赛。通过一系列活动的开展，激发教师们争做“爱岗敬业、业精技高、品行高尚、幼儿喜爱、社会认可”的好教师的热情，培养广大教师精湛的业务、良好的师德、奋发向上的敬业精神。

（1）领导班子作风建设方面。

我园以区教育局关于加强党员干部作风建设的要求，以勤、实、公、仁、廉为标准，从党员干部思想作风、工作作风、生活作风等方面严格要求自己。园领导班子成员一向重视自身建设，兢兢业业，严谨自律，坚持“立党为公、执政为民”，严格规范自己的言行，树立“敬业爱岗、廉政从政”的形象，永葆党员先进性模范带头作用，用自身的人格力量感染教师、引领教师。她们团结进取、善谋实干。在品德上，凡要求教师做到的自己首先做到，肯吃苦，勤培育，做教师的“贴心人”，做无私奉献的先行者，在广大师生中树立了良好的形象。

（2）教师师德师风建设方面。

第4篇：教师生活作风问题范文

创新性教育与创新型教师

“创新教育”是根据创新的原理，培养学生具有一定创新精神、创新意识、创新思维、创新能力以及创新个性为主要目标的教育活动。重在引导学生牢固、系统地掌握学科知识的基础，发展他们的创造力。创新教育相对传统教育而言，是一种超越式的教育，它不以“重复过去”为己任，而是以追求未来理想与成功为价值的“明天的”教育价值观；创新教育相对现实教育而言，是一种主体性教育，市场经济和知识经济要求每个公民都成为主宰自己命运的主体，这就决定创新教育必须将学生培养成为能在激烈的变革环境中，确定自己的位置，善于和他人合作，善于自我发展和自我完善；“创新教育”相对应试教育而言，是一种健全人格的教育，“应试教育”最大危害就是变相“奴化”学生的人格，而创新教育则努力提高人的生命质量，所以健全人格是创新教育的一大特征；创新教育相对素质教育而言，是高层次的素质教育，只有在人的素质全面发展的基础上，才能形成创新精神和创新能力。因此，向“创新教育”转轨，首先要求我们广大教师必须转变旧的教育观念，不断提高自身素质。

创新性教育呼唤创新型教师，过去，人们普遍认为学校教育的职能就是培养学生升学，因而使学校教育出现扭曲现象：重知识、轻智能；重书本，轻实践；重接受，轻创造；重灌输，轻诱导；重记忆，轻思考；重讲述，轻自学；重课内，轻课外；重个别，轻整体，这些重此轻彼的思想，与现代化社会发展对人才的要求相脱节。要改变这种现象，学校必须由“应试教育”向“创新教育”转轨，教师要树立“创新教育”的教育观。新“大纲”提出：“提高教学质量，关键在教师”。教师要实现角色转换，由知识的传授者变为创造性的开发者，现代创造教学观认为，现成的结论并不重要，重要的是得出结论的过程；现成的真理并不重要，重要的是发现真理的方法；现成的认识成果并不重要，重要的是人类认识的自然发展过程。随着知识经济时代的到来，人类面临的挑战越来越严峻，越来越复杂。如果教师还只是将人类社会长期积累的文化传递给下一代，那学生接受的永远是过时的知识，当他们走向社会时，所学的东西将无法与新的现实相接，也不可能具备驾驭生活、创造未来的能力。为了适应社会发展，教师要充分认识由于教育结果的迟效性所带来的教育过程的超前性，从而对学生实施前瞻性教育，创新教育要求教师要发挥创造性，针对教材实际和学生年龄特征，采用灵活多样的教学方式，开发学生创造潜能，鼓励学生创造，找到适合培养学生创造性的方法加以指导。教学活动前，准备好开发创造性的条件，包括对培养创造性所需要的身体的、情绪的、社会的条件及有利智能开发的环境，教学中教学生把学到的技能运用到创造过程中，给学生提供丰富经验知识时，多提供创造性的解决问题的方法，使他们具有学习能力，具有分析问题和解决问题的能力，随时准备接受新的知识和事物。做到这些，首先要我们教师在教学目标、教学对象、教学方法、教学模式上要大幅度创新，转变唯升学者是人才的人才观，转变基础教育为升学的目标观，转变单纯以分数衡量学生的质量观，转变只对少数尖子学生负责，只对学生升学负责的施教观。

当然，要成为创新型教师，首先，教师要热爱本职工作，要塑造无私奉献的师魂。爱因斯坦说过：“一个人的价值，应当看他奉献了什么，而不应当看取得了什么。”身为人民教师不仅要忠诚党的教育事业，而更重要的是献身于党的教育事业，教师的职业是一种特殊而繁重的脑力劳动，可概括为以下几个特点：教师的劳动是一种富有创造性和长效性并存的劳动；是一种对知识广博性和行为示范性要求严格的劳动；是一种具有较强艺术性和时代性的劳动，这就要求教师要有无私奉献的精神，塑造无私奉献的师魂。其次，教师要强化自己的道德修养，陶冶诚实正直的师德。俄国著名教育家乌申斯基说过：“教师的人格，就是教师的一切”。教师要充分认识到自己的品德示范作用，要以身作则，为人师表，只有教师具备了良好的师德，才能陶冶学生的心灵，才能把学生培养成高尚的人，纯粹的人，有道德的人，脱离低级趣味的人，有益于人民的一代新人。再次，教师要热爱每一位学生，形成严谨求实的师风，教师的师风也是一种隐性课程，无声的教育，具有导向功能、感化功能、模仿功能、培养功能，师风包括教师的思想作风、工作作风、生活作风等，其核心是爱，爱是教育之本，有学者说过，自由是创造的前提，爱是交流的基础。从心理学角度讲，爱是情感因素，情感是人类对客观事物的态度和反映，如果教师在教育或教学中，以饱满的热情投入其中，热爱学生，无论是“白天鹅”还是“丑小鸭”，都是一视同仁，都施以其爱，让学生受到感染，正如陶行知先生所说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”所以教师在教育学生过程中要平行施教，不以分数高低论学生，不以家庭贫富待学生，不以个人感情对学生，不以固定眼光看学生，在整个创新教育活动中，树立“以人为本”、“师生平等”的教育观念，关心、理解、信任每一位学生，培养“人人善问”的习惯，激发“人人求知”的欲望，提供“人人动手”的机会，给予“人人成功”的条件，创造宽松和谐的教育氛围，形成有利于培养学生创新精神，创造能力的适宜的“气候”和“土壤”，创新型教师时刻在为学生创造性的发挥创造条件，提供契机，拓宽空间，师生间亲和、欣赏、兴奋或沉思、质疑、争论，教师随时随地给学生鼓励，或一句赞扬的话，或竖起大拇指，学生不断从教师那儿获得动力，课堂训练速度快，容量大，效果好，平等互动的师生关系，宽松自如的民主气氛，让学生在自主的教学实践活动中培养创造能力，最后教师要努力提高文化修养，提高教书育人的师能，要想达到教书育人的目的，教师必须提高自身多方面的能力，正如著名教育家苏霍姆林斯基所说：“教师知道的东西，就应当比他在课堂上讲的东西多10倍，多20倍……。”所以要做到教书育人，仅仅囿于课本的知识是不够的，满足不了当今向“创新教育”转轨的需要，必须加强学习，潜心钻研教育学、心理学、逻辑学、教学法等知识，特别是加强对教育科学领域的新理论、新观点、新方法的学习，学会创造性地获取信息、加工信息和输出信息的技能，用这些理论、方法、技能不断深化教育和教学改革，才能培养出数以亿计的高素质劳动者，数以千万计的专业性人才和一大批拔尖的创新人才。（编辑：圆圆）

第5篇：教师生活作风问题范文

教师在学生心目中，不仅是知识的传授者，也是文明和美德的楷模，青少年天真、活泼、好奇。模仿性大，他们除了向老师学习文化知识外，还向老师学习一些生活知识，模仿老师的言论、行动。因此，做为教师，不仅要有一定的学识水平，还应注意对学生有直接影响的语言美和仪表美。时时处处事事都要以身作责、为人师表。用美的情操陶冶学生，使他们健康成长。就课堂来说，学生的注意力全部集中在教师身上，为了学生心情愉悦，教师就应该衣着得体，应该整洁而大方；穿衣应该与教师的职业特点相符，举止从容而有准则，应该与教师的气质相符；态度严肃而又亲切。要讲究教师的仪表美――庄重、大方、亲切、谦和、淳朴、自然，这是教师应当追求的风度，因为这一切，反映一个老师道德的高尚，知识的丰富，教养的良好，审美的正确。能够起到为人师表的作用。而轻浮、高傲、装腔作势、放肆的说笑，都与老师的称号不相称，不修边幅，头发蓬乱也是对学生的不尊重。在学生面前，愁眉苦脸或大发雷霆，都是应该避免的。即便一坐一站，一举一动，都应当注意得体，恰当好处。

怎样才能做到仪表美呢？在长期的教育实践中，我体会到，应该注意三个方面：即发型、服装和面部表情。

得体的发型，能够很好的显示出一个人的精神面貌，讲到仪表礼仪，美发是非常重要的。因为我们打量别人是从头开始的。所谓美发，实际上就是修饰头发。一般来讲，因为教师的岗位的要求，要注重三点：

1、头发的长度要注意。男人头发不能过长，女人头发不能过短。男女有别在服饰方面有明显体现，其实美发也是这样。一般要求男教师的头发前不覆额，侧不掩耳，后不及领。女教师的头发不能太短，如果太长可以挽起或束起。

2、色彩。作为教师，从美发的角度来讲可以染发，但不提倡染彩色发，我们讲庄重、自然，如果过分时尚，不符合自己的庄重、得体、自然的要求。

3、发型。不能太老土，不能不加修饰，随意而为。但是也要注意不要过分的时尚和前卫。所以作为一个教师，因为岗位的规范要求，美发要注意分寸。

合体的服装是仪表美的重要内容之一，老师的服装不能太特，也不能太土，因为老师面对的是学生，不能穿着太随意，应该是大方、庄重为主，特别不能穿那些袒胸露背式的。老师在课堂上不能穿高跟鞋。以免发生较重的响声破坏课堂气氛，分散学生听课的注意力。比如该扣的扣子要扣上，扣子系错了不行。穿西装的话，站起来是要系上的，当然坐下来后应该解开，要不然，坐着还系上衣服变形不好看。整齐不整齐实际上是对自己，对生活，对他人，对社会的态度问题。

第6篇：教师生活作风问题范文

如何做一名好的老师，是许多英语教师都在努力探索的一个问题。对此，我曾在班里展开调查，学生的回答给了我重要的启示。在学生的心目中，一个好老师必须做到以下的几个方面：

一、一位好的英语老师能够充分激发学生学习英语的兴趣

他们认为英语老师应该尽可能地使学生感兴趣，这样才不至于让学生在课堂上睡大觉。一位好英语老师必须是爱他的工作的，如果他能够享受授课的乐趣，他的课堂就一定会生动有趣。有的学生认为好的英语老师应该是有自己的人格个性的，而不在学生面前隐藏，他也不仅仅是一位老师，他还是一个好人，这会贯穿于课堂之中。在一节课开始的时候，学生趋向于对英语老师的兴趣，希望老师能够与学生一起分享上课时的快乐。

还有的学生喜欢英语老师富有渊博的知识，不仅局限于他所教的科目，并且具有专心致志的精神，应该不惧怕把自己的兴趣、生活作风带入课堂。还应该是一位娱乐节目的表演者，有乐观的精神，不在课堂上表现消极情绪，这样学生上课就是一种享受，能使学生对学习感兴趣。学生最反感的是老师压制、制服学生。

二、一位好的英语老师应该具备良好的人格品质

要想做一位好的英语老师，人格品质是一种极为重要的因素，这在日常的教学生活中，集中体现在良好和谐的师生之间的关系。如果学生有了问题，应该愿意去询问老师，而不是不敢去问，这是很重要的师生之间的信任和交流。一位成功的英语教师，应该对他的学生有强大的吸引力，他应该是那种带着希望、愿望和问题去区别对待他所教授的每一位学生的老师。

他还应该了解学生的个性，应该知道每一位学生的名字，让腼腆的学生同样能够得到回答问题的机会。还应该尽力去除制造麻烦者，并能控制更多的说话者。有经验的英语教师能够用聪明、机智、响亮的语言控制那些性格外向的学生，这使他能够让更多的学生着迷。他应该能够让他的学生端正品行而不去惹是生非，对待那些调皮的学生，要给他们解释他们所犯错误的危险性，这需要机智、变通、老练地衡量学生，在特定的环境中抓住教育的时机。如何控制那些吵吵闹闹的、狂暴的学生，而又不浪费其他的学生学习的时间，是英语教师应具备的基本的技巧。而通过班级管理控制和激励一个班级的能力，是一位英语老师应具备的基本技能。只有学生对老师有兴趣，并非常信任老师，那么老师才会发现工作做起来很容易。

三、一位好的英语老师以学生为主体，更关心学生的感受

很多教学成绩突出的教师，与他们的教学工作相比，他们更为关心的是学生的学习情况。和学生谈话的方法非常重要，言行举止是师生之间相互影响的重要因素，与学生交谈是一项极重要的教学技巧，它不但需要教学经验，更需要有很高的文化素养。经验丰富的英语教师在与学生的谈话上都曾走过一段崎岖不平的路，新的英语教师应该把焦点放在学生有限的理解力上，致力于形成自己的英语教学风格。

很大一部分英语教师喜欢用英语与学生交流，同时，教授英语也需身体语言的表述：手势、表情、笑剧的模拟表演，它们能够帮助教师自然地流露高兴和悲伤，例如用一连串动作来协助教学，会表现沉重的心情或醉酒的状态等等，这些技巧会成为英语教师语言教学的一部分。当你传授知识时，如何使用恰当的语言这是非常重要的问题。如果学生不能听懂，那么没有什么比这更糟糕的，这些学生在浪费时间。这里有两种方法教导学生，其一讲授必须尽可能的简单，其二必须有逻辑。在给学生讲授之前，教师必须对自己提出下面的问题：我要传达什么重要信息，如果学生积极地接受了我的授课，那么他们必须知道什么？应该先对他们讲些什么？再对他们讲些什么？

教师讲课时，检查学生是否明白是非常重要的。怎样要求他们呢？检查学生是否达到目标是很容易实现的。教师对一个问题讲解后，应立即要求学生做相应的习题，并鼓励那些学生在同学面前把自己的答案说出来，让学生用母语将所学问题翻译、解释出来，以达到检查学生是否明白所学内容的目的。

四、一位好的英语老师应该给学生更大的学习空间

英语课堂教学的时间问题，是一个很重要的问题。我过去的教学中曾被批评主要是因为TTT――教师说话时间（Teacher Talking Time）太多,而STT――学生说话时间（Student Talking Time）太少。

第7篇：教师生活作风问题范文

一、师德的内涵及其本质

1.师德的内涵

师德，即“教师的职业道德”，是教师践行的职业道德规范和追求的职业道德境界。它主要包括教师的职业理想、教师的职业作风、教师的职业良心等。其中，教师的职业理想是教师对所从事职业所要达到的作为和成就的设想和规划，是师德的基础；教师的职业作风是教师在从事职业时所表现出来的一贯的态度和行为，是师德的体现；教师的职业良心是教师在从事职业时对教师责任的自觉意识，是教师在履行教书育人过程中形成的道德观念、道德情感、道德意志和道德信念的统一，是师德的灵魂。

2.师德的本质

师德是职业道德的特殊表现形式，相对于其他职业而言，教师的职业道德具有特殊性。教师的职业对象是人，教师的职业内涵是要培养和塑造人，教师职业必然是道德示范的职业，为人师表、以身作则的教师形象是教师职业的内在要求。尤其是从道德的角度出发，我们认为教师的职业道德是评价教师和衡量教育质量的重要标准。

从本质上说，师德是教师对教师职业实质的体验，是教师人格的全部内涵，是教师生命方式的展示。从职业本身和教师人格本身审视师德，从教师的生命出发体验师德，是塑造高校辅导员师德新的立足点。

二、高校辅导员的职业特点

1.高校辅导员是大学生思想上的引导者

顾名思义，高校辅导员，即高校政治辅导员，主要承担着大学生的思想政治教育工作。一般地，在工作中，辅导员通过积极引导学生系统学习思想政治方面的理论，培养学生坚定的理想信念，推动学生的党团建设；密切关注学生的思想发展动态，对学生进行有效的思想政治教育，培养学生良好的品格，为学生的思想进步提供健康的条件和环境。

2.高校辅导员是大学生学习中的促进者

学习是学生的第一要务，高校辅导员必须一切以学生的学习为工作的重心，做学生学习中的促进者。辅导员必须根据大学学习的特点和学生个性化的学习习惯，有意识地督促学生进行有效的学习，通过与任课教师的联系和配合，帮助学生培养学习兴趣，寻找学习规律，发掘学习方法，形成学习习惯，养成学习品格等，使学生具备比较扎实的学习基础，掌握学习技能，成为适应未来社会发展的人才。

3.高校辅导员是大学生生活里的知心者

独立于家庭和社会的大学生生活对于大学生的成长具有非常重要的意义，为此，高校辅导员扮演着大学生生活的知心者的角色。做大学生生活里的知心者要求辅导员从深入学生宿舍开始，了解学生生活中的冷暖，帮助学生克服困难，引导学生正确处理生活中的人际关系，培养学生良好生活习惯和生活作风的形成。

4.高校辅导员是大学生心灵深处的导师

促进大学生的身心健康是高校教育的根本所在，随着社会的发展，大学生学习和就业压力的增大，大学生的心理问题呈上升趋势，这意味着高校辅导员要主动扮演学生心灵导师的角色。辅导员应当掌握相当的心理教育和心理咨询知识，积极与学生进行心与心的交流，及时掌握学生的心理变化，科学地为学生排解心理困扰，教会学生有效地维护自身的心理健康。

三、高校辅导员的人格特征

1.良好的自我意识

高校辅导员的自我意识是其对自己以及与周围世界关系的认识，包括自我感知、自我分析、自我体验、自我控制等因素，涉及“我是一个怎样的人”“我为什么是这样的一个人”“我应该是怎样的一个人”“我对自己是否满意”“我能否接纳自己”等问题。自我意识是关于自我形象、人生和人格中最核心的意识，这种意识对于高校辅导员的职业活动具有重要的意义，如果一个辅导员没有良好的自我意识，也就无法与学生进行有效的沟通，无法以个人的人格魅力影响学生。

2.优良的情感及其意志特征

高校辅导员的工作要求其具有优良的情感及其意志特征。情感是指主体对于客观事物的主观体验，包括责任感、义务、自信心、良心、爱与憎等。意志是指人们在认识和实践过程中，自觉地确立目标，并根据目标调节支配自己的行动，在克服困难中去实现目标的心理过程，包括自制力、自我调节、自我控制、忍耐力等。优良的情感与意志能够为高校辅导员职业生命的延续和发展提供坚实的基础。

3.稳定的道德意识

高校辅导员的职业道德与其具有的道德意识有关，道德意识是人在掌握相应的道德知识的基础上所形成的道德原则和信念，具体包括道德认知、道德评价、道德原则和道德信念等。高校辅导员的工作性质决定了辅导员必须具有稳定的道德意识，意指高校辅导员对道德知识的认知上达到精确、本质的高度；在道德品质的评价上，要全面地考虑动机与效果的统一关系；在道德原则的掌握上，其道德判断要受内心道德原则和道德信念的制约等。稳定的道德意识是高校辅导员人格的本质特征，也是高校辅导员职业道德的核心所在。

四、高校辅导员职业道德的塑造

从高校辅导员职业特点和人格特征的分析中，我们看出高校辅导员的职业道德既有职业道德的一般性，又有职业道德的特殊性。塑造良好的职业道德，需要从以下方面着手：

1.提升高校辅导员的职业形象

高校辅导员的职业是美丽的，它的美丽首先与其职业形象息息相关。提升高校辅导员的职业形象，意味着高校辅导员要强化自己的职业意识，要认识到高校辅导员是一项以教育育人、管理育人和服务育人为主，以促进大学生全面发展为目标的职业，辅导员要从鞭策大学生成长成材的使命中孕育自省自励的意识；意味着高校辅导员要提高职业尊严，要认识到高校辅导员职业的社会意义，培养自我肯定的自豪感，增强自尊心和自信心。高校辅导员职业形象的提升需要高校辅导员职业专业化的外部机制的支持和高校辅导员内在修养的全面塑造，这不仅是高校辅导员职业规范化的一个要求，也是高校实现全面改革的必然。

2.铸造高校辅导员的职业风范

高校辅导员职业风范的铸造是高校辅导员职业道德建设的基础。铸造高校辅导员的职业风范，首先，要求高校辅导员必须注重自己的外在形象，譬如注重形象的优雅、语言的精炼、举止的文明等；其次，要求高校辅导员遵循教育规律，缔造和谐的师生关系。和谐的师生关系的构建是以科学的教育规律为基础，以崇高的师爱为核心的；第三，要求高校辅导员要用艺术和智慧引导学生成长。每一位学生都是有独特价值的，高校辅导员要在尊重和了解学生的基础上，艺术化地处理学生管理和学生教育中的各种问题，恰当地引导学生的和谐发展；第四，要求高校辅导员不断地学习，增强个人的内在素养，培养积极的人生态度，促进自身的可持续发展。

3.挖掘高校辅导员的职业良心

高校辅导员是与人有关的职业，一切从学生出发，为了一切的学生，职业良心对于高校辅导员有着特殊的意义。高校辅导员要善于挖掘职业良心，以职业良心为工作的底线，人性化地对待学生和处理工作当中的各种事务。挖掘职业良心要求高校辅导员要在严格做到依法治校、自觉遵守社会道德规范的基础上，权衡学校发展与学生发展的关系，从学生的角度考虑问题，真诚地热爱学生，以学生的利益为根本，多为学生的成长成材考虑，善于换位思考，提高服务意识，尽可能地满足学生的要求，为学生的发展创造良好的人文环境。

4.感受高校辅导员的职业幸福

高校辅导员的最高境界是把职业当作幸福的活动。高尚、崇高只是一种来自外在的评价，而幸福是行为主体的内在体验，只有与人的内在情感体验相联系的活动才具有坚实的基础和永恒的活力。高校辅导员的幸福体现在角色自我与个性自我的统一当中。作为一种角色，高校辅导员更多的是指高校辅导员这种职业所要求的客观的规范和原则；而个性角色则指向高校辅导员承担了这个职业后所具有的个性特征。为了感受高校辅导员的职业幸福，辅导员必须从某种程度上超越角色自我，将角色自我审美化、个性化、情感化，使规范和原则变为辅导员个体本身的生命特征，将这一职业变成一种有意义的生命体验，不仅体验工作中的乐趣，更应该努力与学生共创教育过程的幸福，用个人的人格魅力和学识修养影响学生，让学生感受到辅导员给予他们的关怀和温暖，体验到辅导员内心因他们而生成的幸福感，这种幸福感源于无私的师爱，源于师生间的心意相通与情感共鸣。

参考文献：

[1]第斯多惠.德国教师培养指南[M].北京：人民教育出版社，1990.49.

第8篇：教师生活作风问题范文

关键词：树立责任；完善管理；优化师资；管理效能

“基石之坚才能建之如固。”所以，作为启蒙教育时期的小学教育阶段的重要性可想而知。因此，作为管理者要肩负起肩上的责任，做好学校管理工作，建设美好的校园文化，营造和谐的校园氛围，给学生提供一个轻松愉快的学习环境，让学生踏入知识的大门，为学生今后的学习打下坚实的基础。

一、树立责任心，增强精品意识

责任感是对教育工作者的基本道德要求，我们肩负着教学生学会学习、学会生活、学会做人与学会创造的责任和义务，综合以上原因，要求每位教育者要强化精品意识，有一种不甘落后、追求卓越的进取心以及团结互助的凝聚力，策划、营造、施教分别坚持精心、精致和精细的原则，保证教育工作的质量水平。比如：在策划活动方案时，要反复论证，突出情意效果；在建设校园文化环境时，要听取学生的建议，考虑学生的需求，精雕细刻，让校园充满艺术气息，陶冶学生情操；在教学活动中，要精心设计各个教学环节，做到精耕细作、层层把关，提高教学质量水平。所以，教师要将精品意识贯彻在学校管理工作的各个环节，充分发挥学校管理工作的效果。

二、完善管理制度，提高管理水平

“没有规矩，不成方圆”，完善的管理制度是促进学校管理工作有序开展的保障，因此，教育工作者要根据学校的实际情况建立科学的规章制度，并以工作开展情况为参考依据，坚持科学、有序、合法的原则不断加以完善，保证学校管理工作的实效性。随着素质教育的开展，人们对管理制度的民主平等原则关注程度越来越高，要求缩小被管理者和管理者之间的差距，建立平等的关系，对所有校内人员一视同仁，不以身份的差异而划分三六九等，既要制止学生不合理的行为习惯，又要加强对管理者的监督，为学生营造民主和谐的学校环境，让学生怀着愉悦的心情投入学习活动中去，提高整体教学水平。另外，我们还要重视考核制度的优化完善，公开考核内容，透明考核过程，标准化考核细节，公证考核监督管理工作，以考核结果作为最终评分的依据之一，保障奖惩机制的有序施行，真正做到以人为本，得到学生的认可和赞同，提高学生的进取意识和自我完善的积极性。

三、优化教师队伍，增强教学效果

学校是培养人才的摇篮，所以，教学质量的高低才是学校的金字招牌，也是学校建设的重中之重。教师是开展学校教学工作的主力军，在这个以“以人为本”为指导思想的大背景下，人的创造性和积极性是学校管理工作中最根本、最活跃、最积极的因素，所以，我们要打造一支优良的教师队伍，将这些因素调动起来，最大限度地发挥学校管理工作的效能，解决管理工作中遇到的困难和根本问题。

1.培养团体意识，增强集体凝聚力

实践证明，上下齐心才能实现高质量的教育教学目标。因此，要求全体教师树立团队意识，增强师生队伍的凝聚力，劲往一处使，肩负起自己的责任，为教育工作贡献自己的一份力量。

2.建立学习组织，促进教师队伍专业化发展

事实证明，学习组织是将理念转化为实际行动的载体，是促进教师队伍专业化发展的有效途径，是学校管理工作必须正视的问题。

3.培养教师队伍的优良作风

教师作为一线教育工作者，其一举一动和生活作风都间接或直接影响着学生的言行举止和校园文化的建设。所以，我们要狠抓教师队伍的思想建设工作，培养优良作风，促进学校管理工作的开展。

4.追求高品质，促进学生全面发展

我们要通过“全面”“全程”“全员”管理，从宏观把握，从细节着手，将追求高品质的观念贯彻到学校管理工作的各个环节，形成追求高质量和高品质的大气候，让学生沉浸在高质量的氛围中，接受高质量、高品质的熏陶，促进学生全面发展。

四、提高管理效能，促进管理有序开展

每项工作都有其薄弱环节，这些薄弱环节将直接影响到全局工作的质量，所以，在开展工作前，要从整体出发，做到统筹兼顾，在工作中要权衡轻重缓急，把握好各个要素的“度”，态度认真，工作负责，这样才能最大限度地提高学校管理效能，促进学校管理工作有序开展。

总之，学校管理是一门艺术，没有规定的方法和步骤，只有科学的理念作为指导，如何选择和应用主要视实际情况而定，管理要讲科学、遵规律，结合社会发展和学校的实际情况，并听取教师和学生的建议，从实事求是的原则出发，拟订工作方案，怀着一颗忠诚于事业的责任之心投入学校管理工作之中。

参考文献：

[1]林耀煌.学校管理要以人为本[J].教育前沿：综合版，2008（7）.

[2]杨永宏.积极创建校园文化 提升学校办学品位[J].宁夏教育，2007（9）.

[3]朱治杰.细化学校管理，构建和谐校园[J].甘肃教育，2011（13）.

[4]昌建敏.浅谈学校的管理[J].科学咨询：教育科研，2010（2）.

第9篇：教师生活作风问题范文

（一）尽管《体育教学纲》中早就提出了终身体育的教育主张，但在实际工作中，指导思想上“应试教育”与“锦标主义”占较大的比重。

（二）在教学内容方面，目前中学项目重复严重，竞技类运动项目占统治地位，单调、机械、枯燥的技术动作成为体育课教学的主要内容。

（三）教学方法和手段方面，大多数体育教师还停留在“灌填式”与“强制命令式”阶段，过分强调“教师中心”而忽视学生的主体地位。在体育教学中“教者发令,学者强应,身顺而心违”，或者搞“一刀切”忽视学生个体的差异性。

（四）体育教师缺乏。一些学校由于体育教师配置不足，致使教师教学工作繁重，不但影响上课质量，也使教师精力不足而无法开展课外活动。

二、当前制约农村初级中学体育教学质量的因素

（一）体育教师素质是影响体育教学质量的核心因素

体育教师是人类养生健身，进行身体教育、优秀体育运动文化科学成果的传播者和创造者。体育教师通过体育教学，向学生传授体育基础知识、技术技能、健康知识，从而提高学生的身体素质。因此，体育教师自身素质的好坏直接影响教学效果的好坏。

（1）教师的职业道德问题。作为一名教师，必须具有良好的职业道德，热爱并忠诚人民教育事业，树立正确的教育思想和观念。但在农村中学体育教师队伍中，还有许多的教师思想松散，有“吹一声口哨，发两个球，学生老师都自由”不负责的思想；还有些教师平时生活作风不严格，没有起到“为人师表”的作用，对学生起到了负面影响。

（2）教师的业务水平。据了解，在农村中学里大专以上学历的专职体育教师并不多，还有相当一部分体育教师是中专学历或其他专业的兼职。有的体育教师不思上进，教学思想落后，平时也很少有培训的机会，因此教学水平一直得不到提高。这也是制约体育教学效果的一个重要因素。

（3）课前准备情况。课前准备包括备课和场地的布置。备课是为了让教师在上课前了解这堂课的目的，要讲授什么内容，在什么场地上课，以及这堂课所需什么器材，该如何摆放，又该如何安排运动密度和强度等，都要做到心中有数。但是在农村中学里，有很多的体育教师备课时敷衍了事，一直在使用“放羊式”的教学法，课前准备工作根本没到位，上课时匆匆忙忙，不知所措，严重影响体育教学效果。

（4）教学方法的选择。每一堂课的内容不同，所采用的教学方法也不同，教师应该按课的难易程度选择各种方法进行教学，根据学生的不同特点运用准确、恰当的教学方法，这样才能提高教学效果。

（5）重视准备活动和放松活动。准备活动的目的就是让学生的关节、韧带、肌肉、心脏等部位逐步进入运动状态，提高自己的运动能力，同时有效地避免运动损伤事故的发生。放松活动则是让学生疲惫的身体得到放松，尽快消除疲劳，以充沛的精力迎接下一节课的到来。如果体育教师对准备活动和放松活动重视的程度不够，学生在练习的过程中就容易受伤，疲劳也难以在短时间内消除，学生就会对体育课失去信心，产生畏惧心理，从而影响体育教学的效果。

（6）良好的师生关系。师生关系是否融洽，关系到每一堂课的质量，教师应该严格要求自己，上课严肃认真，言而有信，爱护、帮助学生，正确对待学生的优缺点，为学生着想，为学生服务,建立良好的师生关系。这样，学生便会积极配合教师上好每一堂课。相反，就会与教师背道而驰。

（二）学生的情绪和学习态度直接影响体育教学的效果

学生是学习的主体，学生主观能动性发挥的程度如何，决定着他们的学习的好坏。同样，在体育教学中，他们对体育的认识程度、学习态度和学习的积极性，将直接影响着体育教学效果的好坏。

（1）学生对体育的认识程度。 农村中学的学生绝大部分来自农村，因为经济、环境等条件的限制，他们对体育知识的了解不够深刻，认为体育课学得好坏都一样。因此，上课时持“无所谓”态度，懒散，积极性不高。

（2）学生的身体素质 。每一个学生的身体素质都不一样，有些身体素质差的学生在练习的过程中，因力量不够而担心不能完成动作，从而产生胆怯，怕同学嗤笑的心理，影响体育教学的效果。

（3）课前准备的情况。学生应该在上课前换好运动服装和运动鞋，以便在练习动作的过程中做到更规范，同时也可以减少运动损伤事故的发生。学生在课前准备工作是否充分，在很大程度上影响着体育教学的效果。

三、初级中学体育教学中的策略

（一）明确学习目的,培养学习动机

学生的需要，便是动机，正确的学习动机是兴趣和积极性的基础。不同的学生有着不同的身心特点和学习动机，老师要加以引导，纠正学生的错误动机，使学生明确学习目的,从而有一个良好的学习心态，以坚强的意志品质克服种种困难，积极主动地完成学习任务。

（二）正面教育，在教学过程中常常表扬和鼓励学生

教师在教学中,要不断地了解每一位学生，发现学生的闪光点,鼓励表扬并举，对学生心理产生一个良性刺激，激发学生的学习积极性。

（三）建立良好的师生关系，让学生敞开心扉

教师要从关心和热爱学生的立场出发，建立融洽的、真诚的、和谐的师生关系。教学中教师与学生目标一致，默契配合，提高教学质量的同时，为发挥学生的学习积极性创造良好条件。

（四）增加体育师资力量

根据体育师资严重不足的现状,为基础教育输送人才的各级师范学校应结合社会需求,体现灵活而有针对性的办学原则。加强对青年教师的培养，改善体育教师待遇,提高青年教师的工作积极性,使他们尽快成为学科的带头人。

综上所述，我认为，体育教学是学校教育工作的重要组成部分。影响农村中学体育教学质量的问题是多方面的，通过认真分析产生各种问题的根源，因地制宜，对症下药。学校各级领导要加强师德建设，为体育教师进修提供条件，提高农村中学体育教师的整体素质。切实调动体育教师工作的积极性和责任心，才能使农村中学体育教学的效果不断提高。推动农村初级中学体育教学不断迈上新台阶。

参考文献:

[1]蔡旭青.小学体育教学如何发挥学生主体性的若干思考[J].体育师友, 2001,(06)

[2]赵吉平.小学体育教学在素质教育中的多元功能[J].零陵师范高等专科学校学报, 2001,(03)