升入初中的感受精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的升入初中的感受主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

升入初中的感受

第1篇：升入初中的感受范文

满心还追随着06岁月。不免有些现在的感受，感叹时间步履匆匆。也忙着过2007年的春节，那是一段忙碌而充实的日子。

二月

学习状态……

三月

学习状态……

四月

渐渐感到学习压力，因为有个英中压着，它逼迫着我们不断前进，在这段日子，我可是吃了不少苦头，一切都是为了拼进外国语学校，几乎是每天快要100道英语。写得手快断了。

五月

距离毕业越来越近，学习压力也越来越大。第一次切切实实地感受到光阴易逝，岁月无情。

六月

步入最后冲刺状态。也是我们毕业考和英中考的一个月。毕业考试考得不错，尤其是数学，考得出奇地好，简直出乎我的意料。这让我明白了皇天不负有心人，不是一句空话。而英中考，我失败了。站在失败的战场上，没有泪水，只是强颜欢笑着……暗暗捏了把劲儿，没有英中，我也能行！

七月

暑假。面临的是升入初中的入学考。没有准备，就进入考场，心情异常轻松。

八月

暑假。常常偷偷和同学跑出去玩，那段日子真的很快乐。现在回想起来，真想对爸爸妈妈说，给我一点自由，我会安全，我已经长大了。不要把我束缚，我不要成为笼中的鸟儿。别把我当作温室的花朵。

九月

升入初中。成为厦门市第六中学的初一新生，满怀着激动。看着福建省厦门市第六中学这几个醒目的大字。心里不由得一阵汹涌，厦门六中，市重点。我开始书写我的初中岁月。

十月

第一次月考。是最热门的话题，第一次面对着要全年段排名的考试。心里一阵抓狂，一定不能在后面。

十一月

期中考试。是最热门的话题，渐渐发现，步入初中后，我们都不再是原来那个不思过去，不思未来的孩童，渐渐有了竞争意识，你争我赶地。谁也不泄气，谁也不甘落后。

十二月

站在2007年的尾巴上。却是麻木的，因为我无法改变岁月变迁。只能尽我的力量把握好每一寸光阴。足矣。即将面临的是2008年的到来，初一上期末考试的到来。来不及为2008欢腾，就投入到一片紧张的复习阶段。这就是初中与小学最大的不同。

在2007即将过去，2008已经到来的时刻。我用心体会，我竟好感谢自己敲击键盘的双手，如果不是它，我怎么能够认识网络上的这么多才子佳人，怎么能够和你们一起畅游在文字的海洋里。我相信，在我的2008年，一定会满怀欣慰，而不会留下遗憾！因为，这一年，是我生命中最感动，最富有的一年。这一年，让我懂得了什么是现实，让我明白了什么是智慧，什么是真真切切的人生财富。让我用自己的心灵书写了我的12岁心路旅程。我相信，我会与你们携手共同走过未来的更漫长，更富有激情的悠悠岁月，成就更加辉煌的2008……

第2篇：升入初中的感受范文

提高所教学生的基本素质，初中数学教学工作是重要环节，本文主要阐述了教师要全面关心、爱护每一个学生与学生交朋友，教学设计要贴近生活，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，教学中要强化四基知识点通过学生分组交流，建立几何实物陈列桌等方法，培养学生的观察能力，审美能力，探究能力等，提高学生的基本素质。

【关键词】

关心　爱心　知识链　交流　贴近生活　观察　探究

初中数学知识比较枯燥，知识点比较抽象，逻辑性强，初中三年中学生的数学成绩两级分化严重，有的学生成绩下降很快，要想提高自己所教班级学生的数学成绩，必须想方设法调动学生的学习积极性，有效地激发学生的学习兴趣，促进所教班级的整体水平的提高，下面我谈一点自己在教育教学中的几点具体做法：

首先教师必须全面关心、爱护每一个学生，事事处处以身做则，起到模范带头作用，使学生尊敬教师，相信教师，缩短师生之间的距离，与学生交朋友，融洽的师生关系是学生学好数学的前提，否则，教师对学生横眉冷对，严厉批评会使学生疏远教师，使学生陷入被动听课的地位，这样教室中学生的纪律虽然很好，但教学效果会很不理想，教学效果收效甚微。比如初一新生升入初中之苦，有许多学生都是初次远离父母开始独立生活，在生活上会有许多不适应之处，造成思想上的波动，作为教师要用爱心去关心他们，使他们很快深入初中的集体生活，因此我在教学工作中，很注意处理好自己与学生之间的关系，平时在生活中多关心他们，，经常与学生一起谈心，正确地处理他们出现的问题，经常和学生们在一起谈心，同他们交朋友，一起讨论问题，一起做游戏，用爱心温暖他们，使他们感受到家庭的温暖，融洽的师生关系，再加上教师正确巧妙的引导，学生会很快溶入班级这个大家庭，充满信心地投入到初中的学习生活，当学生充满信心，迎接初中新生活的时候，良好的班风已经形成，而良好的班风，将是提高学生成绩的一个良好的开端。

初中数学理念性较强，需要理解性记忆，四基知识点需强化训练，正确引导，促进学生认知结构的重组和调整，从而形成知识链，比如学生升入初中之后，课程设置量的增多，尤其是初中数学在短时期内要完成正数－－有理数的转化，用字母表示数以及相反数倒数、数轴，绝对值等等相关概念，学生们会遇到符号问题，去括号法则，同类项的寻找与合并等一系列重点、难点，学生的学习可能会出现许多误区，需要克服，在这一段的教育教学中，需要教师有足够大的耐心。我在这段的教学中采用的方法是，在课堂上，充分调动学生的学习积极性，鼓励学生积极发表自己的见解，从而促进学生对基本概念的认知程度，同时利用班班通展示平台，选择低起点、小坡度、大容量的题型强化训练，同时课余时间与学生一起谈心，做游戏时还编了一些简单易记的小歌谣，使学生在愉快的活动中，轻松地掌握知识点，从而提高学生的数学成绩，课堂测试中，选择起点低，知识面广，学生的测试成绩都比较优秀，使学生感受到数学并不是特别难以理解，增强学生学习数学的自信心，当学生树立自信心时，学生学好数学的平台已经达成。

初中数学源于生活，高于生活，农村中学的学生来自于农村，对社会上的一些事与物观察得很细致，但有些事物还不一定能完全理解，我在教学过程中，列举的例子，贴近生活，来源于生活，使学生们感到熟知，有亲切感，然后再巧妙地提出一些与本节知识有关的问题，引起学生的好奇心，学生就会对学习产生浓厚的兴趣，学生们就会积极发言，在教师的正确引导下，学生的认知结构会发生变化，产生明确的知识链，比如我在讲应用题和函数知识时，会创设一些学生熟知的情形，提出一些问题，与学以谈话的方式引入新课，使学生在交流中获得知识点，强化知识链，拓宽知识面，学生更加感知初中数学与实际生活的联系，这样就充分调动了学生学习数学的积极性。

初中几何知识比较抽象，许多学生的代数知识还比较理想，初中几何知识很不理想，许多学生反映初中几何枯燥无味，逻辑性太强，扯不见，摸不着，士气低落，成绩下降，虽然课堂上教师不遗余力地讲解，收效甚微，为了改变这种现状，我在学生升入初中后，就带领学生组建一个几何实物陈列桌，课外利用活动时间与学生一齐利用废品制作一些不同形状的几何实物，使学生对几何的学习产生好奇心，充分调动学生学习数学的积极性，培养学生学习几何的学习气氛，课堂教学中，充分利用这些几何实体进行剪、拼，让学生实地感受到几何知识的美，使枯燥的几何知识变成看得见，摸得着的实物，让学生很快掌握一些几何知识点，形成知识面、知识链，学生的成绩一定能得到提高。

第3篇：升入初中的感受范文

我不知道其他人会不会如我一样，也曾幻想过自己的高中生活，究竟是精彩万分，一回事平淡如水？上着小学的我幻想着中学，初中时期幻想着高中，然而高中时期的我又是不是会幻想着大学生活呢？曾经初入初中，我青涩稚嫩，怯生生的，也曾有过迷茫彷徨，为这未知的一切感到无措;如今的我初入高中，却早已不似从前，多了一份自信，少了一份自卑。

升入高中的我，似乎并没有多大的改变，也许是更忙碌了，也许是更有责任心了。而班上的同学并没有多大的改动，无非是多了几位新同学，少了几位旧同学。但值得开心的是，熟悉的感觉依然还在。而高中的课业明显变得繁重，不管是处于商科的我，还是在理科的死党。曾经经常相约了一群朋友出来聚一聚，如今可能很难办到了，不外乎是因为繁重的课业，可能是接连不断的补习。

而高中的我渐渐取代了课外团体活动的老牌成员，并得开始学习组织新的活动，但这却与我的性格格格不入我性格比较腼腆，内向，属于高中时期的我的一个挑战，除了克服，也只能克服。我想，人们所说的高中就是磨练自我并完善自我的一个时期，就是这个意思吧！

相较于初中，高中的我更为成熟，不管是于性格方面，还是待人处事方面。如今的我能更好地控制脾气，更多地站在身边人的立场考虑，多了一份体谅，少了一份争吵。而升入高中的我对离别也更舍不得了，彼此相互陪伴了三年，也希望另一个三年，有你有我。

第4篇：升入初中的感受范文

【关键词】初高中；数学教学；衔接；教学经验；成因

引言

众所周知，高中是一个人人生的转折点，高中学习的成功与否决定了学生能否考取一个理想的大学，能否实现自己的理想.而在高中学习中，数学作为三大主科之一，在高考分值中占据较大的比重，因此学生能否学习好数学决定了高考的成败.但是通过长期教学经验来看，许多初中生毕业升入高中后往往会感觉到数学学习力不从心，成绩大幅度下滑，心理落差较大，部分在初中数学学科中的尖子生很可能在高中成为后进生，最终对学习数学失去信心.为了让学生能够在升入高中后较快地适应数学学习，笔者在文中从多方面探讨了有效衔接初高中数学教学的措施.

一、初高中数学的教学衔接困境

在长期的教学实践过程中，高中数学教师们经常可以看到一种现象：部分高一新生在初中时期数学成绩优异，但是进入高中学习后，数学成绩一落千丈，呈现出明显的落差，因此一些学生逐渐对学习数学失去信心，甚至产生厌学情绪.笔者认为，这样的状况是学生难以适应高中学习节奏与生活而造成的，在此背景下，我们必须要做好初高中数学衔接的教学工作，帮助学生尽快地适应高中的学习与生活，从而为高考奠定夯实的基础.

二、初高中数学的教学衔接困境成因

（一）知识基础不牢靠

一些学生在初中时期对数学知识掌握得不牢靠，难以形成一个完整的系统，导致高中学习的时候跟不上教师的教学速度，对高中的课程学习造成很大的影响.

（二）学习内容的差异

初高中的数学学习内容存在较大的差异，高中数学的知识点相较于初中知识点增加了许多，因此造成高中教师的讲课速度与进度较快，而刚步入高中的学生思维难以跟上教师的节奏，因此很容易落下知识点，长此以往就会让数学成绩逐渐下滑.另外，高中数学知识涉及范围较广，知识点杂而碎，学生学习起来普遍认为初中数学题型要比高中简单许多，因此会对高中数学的题目存在抵触心理.

（三）学生自身因素

刚刚考上高中的学生在中考后的暑假往往会玩个痛快，即便进入学校之后思想也难以一时收回来，很难在开学伊始就将心思放在学习上，因此能否尽快调整自己的状态成为高一学习的决定性因素之一.加上部分学生在升入高中之后会面临着更大的压力，导致心理上有些情绪波动，难以将心思全部投入学习之中.

（四）教师教学因素

学生从初中进入高中后，需要培养良好的自我管理能力，因此教师对于学生学习的督促工作相对减少，这让初中时期一直处于“保姆式”教育模式的学生们不容易适应，自身的控制力并未培养出来，加上如前文所述，教师讲课速度较快，学生难以适应教师的教学速度，而在课后又不能约束自己投入学习之中，最终导致数学成绩一落千丈.

三、优化初高中数学的教学衔接措施

（一）激发兴趣，充分调动学生学习的主动性与积极性

兴趣是最好的老师，我们首先要培养学生对数学学习的兴趣，才能够调动他们自主学习的积极性和热情.在平时的教学活动中，教师要利用多种方式来培养学生对数学学科的学习兴趣，如利用生动形象的描述、视频的展示、严谨的推理等方式来出神入化、深入浅出地让学生在无形中感受到学习数学的魅力，进而激发学生学习的主动性.

（二）师生之间要构建和谐、自由、平等的关系

对于正处于青春叛逆期初入高中的学生来说，与教师之间保持和谐、融洽、平等自由的师生关系，是保证他们成绩稳定进步的重要基础，良好的师生关系胜过枯燥、乏味的教学.对此，教师需要真正设身处地地为自己的学生着想，站在学生的角度思考问题，与学生无话不谈，例如笔者在面对学困生的时候，发现部分学生羞于去找老师咨询问题，看到这种情况，笔者会主动在课下关心他们，多去了解他们的思想动向，问他们在学习过程中遇到了什么样的问题.而学生意识到了与教师之间是如此融洽、平等自由的关系后，不论是遇到生活上还是学习上的问题，一定会找笔者交流、寻求帮助，对教师的喜爱之情进一步发展为对这一学科的热爱，成绩自然而然地就会提高.

（三）把握学生身心特点，衔接好教学方法

初入高中的每一名学生都是独特的，他们的思维在这一时期正发生着微妙的变化.所以，我们要把握好每名学生的身心特点，因地制宜、因材施教.由于初中数学的内容往往比高中数学要具象，因此笔者认为教师可以根据学生在初中学习的浅显、具象的知识，来衔接高中数学中将要学习的抽象的新思维、新概念、新内容，充分地为学生进行深度学习做好铺垫；此外，教师还应该加强对学生的学习方法指导和监督工作，培养学生独立自主的学习、创新能力.结语

总而言之，作为一名高中数学教师，必须要认清高中学生初入学校时学习数学的困难现状，着眼于学生的长期发展，在教学过程中不断总结经验，做好初高中数学教学的衔接工作，进而帮助学生快速适应高中学习与生活，为后期的知识点学习夯实基础.

【参考文献】

第5篇：升入初中的感受范文

摘要：随着社会的不断发展进步，人们对教育教学有着极大的关注。同样的，随着教育教学的不断推进，数学教育对于学生教育也有着极为重要的作用，尤其是在初中数学教育教学阶段，初中生本身不成熟，农村学生自身并没有太多接触社会，需要教师进行有效地引导，从而使学生有效地树立良好的人生观、世界观以及价值观，从小养成良好的生活习惯，最终成为具有高综合素质的人才。

关键词：中学数学；学困生；成因；转化

现今的数学教学中，存在各种问题，导致教学质量不高。下文将针对如何有效提升农村初中数学学困生的现状作出如下的探究。

一、初中数学学困生的基本形成原因

（一）学困生的整体学习意志比较薄弱

从小学升入初中之后，学生在日常的基本数学学习过程中认识到学习难度的提升，同时在另一个角度，教师的基本教学方式也会出现一定的变化，初中数学教师并不会继续像小学那样对每个知识点和每道题都给予非常深刻细致的解释，培养学生对于数学学习的独立性显得尤为重要。在独立自主学习过程中，一部分学生在基本的学习过程中整体的适应能力是比较差的，同时对数学学习还是缺乏一定的毅力，在日常学习过程中并没有养成良好的习惯，这就会表现出对于数学学习的意志力不够坚定，同时学习的积极性就会很低，学习的整体效果就会大打折扣，遇到一点点困难就会放手。在这种情况下，教师没有对这些学生进行心理疏导，而是任由这种消极的思想发展，长此以往，学生的数学学习就会面临很大的困境。

（二）对数学缺乏一定的学习兴趣

部分学生在升入初中后，面对陌生的学习环境，比自己优秀的学生，使他们感到失去了之前的那种优越感，如果课堂上的回答并不是很出色，甚至会受到老师的指责或者批评，就导致学习的积极性受到很大的打击，学习成绩就会下降。在这种基本的学习情况下，学生对于自身的自信心就会受到很大影响，失去原有的对于数学的学习兴趣，最终成为学困生。

（三）学习的基本方式存在问题

在学生学习数学的过程中，学习方法显得尤为重要，但是有很大一部分学生并没有很好地掌握学习的基本方法，这就成为学困生形成的一个主要原因。学生从小学升入初中之后，没有对之前死记硬背的方式进行合理改善，还是采用一些比较机械化的学习方法，这就会对数学学习中带来很大的阻碍，思考问题时也比较片面，在解决实际问题的时候没有得到很好的创新解决方法，进而会在数学学习中步入困境。

二、初中数学学困生转化的策略

（一）帮助学生对比较可行的学习任务和目标进行梳理和制定

合理的学习目标是通向成功的一种推动力，在对学困生的形成原因进行合理分析的基础之上，同时结合实际的教学情况，对学困生的学习现状及自身的学习能力进行合理评估，制定符合学生实际情况的切实可行的短期目标和长期目标，通过这些努力，才能够对学困生转化有一定的帮助和促进作用。在学生学习目标的制定方面，教师应该注重以下几点：一是应该让学困生很好地感受到这种方式能够使自己摆脱困境的途径，一定要听从老师的安排，坚定地走下去，对基本的学习目标认真地执行；二是要对学生的发展现状进行合理结合，制定的基本学习任务和目标一定不能过高，过高会使学生失去信心，同时也不能过低，过低的目标会让学生感受不到挑战，同样达不到好的教学效果。只有通过制定难易程度适当的目标，才能达到比较合理的教学效果。

（二）对学生的学习兴趣进行合理的培养，同时要对学生的积极性进行调动

兴趣是最好的老师，这就说明培养学生对数学学习的兴趣非常的重要，由此，应该大力培养学生的学习兴趣，对学生的学习积极性进行调动。学困生的学习积极性应该通过合理的途径进行调动，首先在数学课堂的提问过程中，应该给学生充分的机会回答问题。一些学生在学习过程中注意力集中，但对老师的讲解却没有很好地反映，这种现象大多是因为处于学习困境造成的，并不是这些学生不想努力，而是其对于老师的讲解没有充分理解和掌握，失去自信心，同时也失去听课的兴趣。由此可见教师应该经常φ庑┭生进行合理的提问，让他们回答出一些问题，进而调动他们的学习积极性，从而产生学习数学的兴趣，增强解题能力，让学生走出困境，提高数学学习热情。

（三）培养学生良好的学习方法及学习习惯

学习方法是提升学习能力和成绩的最好钥匙。要使学困生真正转化，就应该培养他们良好的学习能力和习惯方法。首先应该引导学生在上课之前做好预习工作，同时对知识的基本理解进行合理的记录，通过这样的方式能够形成比较合理的理解和思路。在老师讲解的过程中，对知识点及学习方法的理解更透彻。其次一定要帮助学生培养认真听讲的良好习惯，由于进行了预习，学生在听课时只有与教师的节奏保持一致，才能解决自己在预习中的难题，教师要引导学生做好课堂笔记。最后，要及时复习和巩固课堂所学知识，做好本节知识的巩固练习，提高学习的有效性。

第6篇：升入初中的感受范文

关键词：初中语文；文言文；入门；引导

在进行初中语文教学的时候，文言文是非常重要的部分。小学生刚刚升入初中的时候，往往不适应初中老师的教学方法，在进行文言文学习的时候也觉得比较的困难，老师在教学的时候，必须了解学生的实际情况，重视对学生的引导，将自己的作用充分的发挥出来，引导学生更好的进行文言文学习。

一、初中文言文从小学古诗开始

刚刚升入初中的学生，很少接触到文言文，但是在小学时期，学生便已经学过一些古诗，老师在进行文言文教学的时候，有必要将古诗利用起来，将其作用发挥出来。老师在上文言文课之前，可以引导学生复习小学时候学习的一些古诗，并在这个基础上进行文言文教学[1]。在进行古诗文言字词教学的时候，老师应该将现代文字词以及文言文字词之间的差异和相同讲给学生听。比如说在家书抵万金中，书指的便是信，而信指的是送信的人。通过古诗的复习，学生能够掌握一些文言字词的用法，这能够给学生的文言文学习打下良好的基础，能够帮助学生完成从小学古诗到初中文言文学习的过渡。

二、创新的导入，激发兴趣

在我们现在的生活中，古诗词以及文言文的运用比较少，在报刊书籍中，运用的也非常有限，所以，想要学生更好的进行初中文言文的学习，便必须将其学习兴趣很好的激发出来，这样学生学习文言文的积极性才会提高。在学习中，兴趣是最好的老师，老师必须认识到这一点。所以，在初一学生刚刚接触到文言文的时候，老师便必须重视其文言文兴趣的激发。在教学的时候，老师可以将小故事利用进去[2]。比如说，在学习《醉翁亭记》时，可以从一个故事开始导入。在宋朝时期有个富家子弟，自以为学富五车，想去和欧阳修比试，有一天，这个富家子弟带了基本唐诗便去找欧阳修了，在路上看到大树便开始赋诗，但是刚说了前两句便没有了下文，正好欧阳修路过，便帮这个富家子弟续上了后两句。这个富家子弟觉得自己失了面子，看到一群鹅又开始赋诗，但是说了前两句又没词了，欧阳修便又帮他续上后两句。这个富家子弟觉得欧阳修比较有才，便邀请欧阳修和他一起去和欧阳修比试。上了船，这个富家子弟又开始卖弄文采，吟诗“诗人同登州，去访欧阳修。”欧阳修听到之后哈哈大笑，随口说道“修已知道你，你还不知羞。”欧阳修一语双关，嘲讽了这个富家子弟。用这样的方式进行导入，学生往往会印象比较深刻，在学习欧阳修作品的时候也会更加的用心。其次，老师在进行文言文教学的时候可以将多种媒体手段利用进去，比如说在学习《口技》这篇文言文时，利用多媒体，配上一些口技表演者的表演，进行导入，这样能够很好的进行氛围的营造，学生进入情境也会比较快。比如说在教学《木兰诗》的时候，老师可以播放动画片进行导入，这样学生很直观的感受到木兰这一美丽，孝顺，勤劳，智慧的英雄形象，从而激发学生的兴趣，印象也会更加深刻[3]。所以，在进行初中文言文教学的时候，老师有必要根据教学的需要创设一定情境，创新的导入，对于提高学生对文言文的兴趣，有较好的效果！

三、朗读和背诵缺一不可

文言文的朗读以及背诵都是非常重要的，初中语文课本中的文言文都是精挑细选的，代表性非常强，老师可以引导学生利用多种方式进行诵读。范读，自读，小组读，齐读等方式反复读，初读，细读，精读，情读，由浅入深，循序渐进的读。所谓“书读百遍，其义自现”，让学生在阅读过程中感受文言文蕴含的意境，理解作品表达的情感，与此同时，还能够让学生和作者在情感方面产生共鸣，语言感受能力也会有明显提升[4]。此外，让学生进行文言文的背诵能够帮助学生更好的进行知识的积累，对学生文化素养提高有一定的帮助。

四、教给方法，体会成功感

叶圣陶曾说过：“教，是为了不教。”授人以鱼，不如授人以渔，传统的教学是老师讲学生听，满堂的讲解，学生觉得枯燥无味，根本就无法让学生体会到学习文言文的成功感，因而效果也极差。在新的教学理念下，要求要体现学生的主观能动性，自主合作的探究能力。因此，为了提高学生的主观能动性，体会学习的成功感，激发热爱祖国古代优秀的文化，有必要交给他们一些学习文言文的方法，借助课文下面的注释和工具书，再适当的增，删，调，留，换等，并联系具体的语言环境和今天的语言习惯，逐步达到疏通文意。可以分三步走，第一步，结合注释和工具书，直译；第二步，适当的调换增减，符合今天的语言习惯；第三步，适当的保留，比如：人名，地名，年号，官职，国号等。有了一些具体的方法，以后没有老师，也能自己学习文言文了！体会到了一种成功感，何愁学生不喜欢文言文！

结语

老师在进行初中文言文教学的时候，必须真正的了解学生的文言文掌握情况，并做好引导方面的工作，将自己的作用发挥出来，让学生能够在短时间内，入门文言文，更好的进行文言文学习，让学生更好的领悟我国传统文化的魅力，掌握文言文相关的知识。

参考文献：

[1]李慧霞.初中语文教师应如何引领学生学习文言文探析[J].课外语文，2013，10（02）：35.

[2]陈吉.读文？品言？悟美――初中语文教学中文言文教学的策略研究[J].学周刊，2012，14（07）：106-108.

第7篇：升入初中的感受范文

初中对我来说是一个美妙的字眼，是我们追求只是的第二路程，儿时的我就一直羡慕着学个学姐们能在美丽的梦幻城堡中学习，成长，生活。如今，我即将跨入期待已久的只是殿堂，心中有的不仅是喜悦还有求知的强烈愿望。

升入初中将有各个学校的同学汇集在一起，而我的学校就将是知识的海洋，每一位同学就是在海洋中生活的小鱼，正允吸着阳光的营养，海水的滋润。我一直向往着初中的温馨，美好的生活，初中的校园也将是我的家，几千学子共同的家。他将承载着我们共同的梦自由飞翔，飞向远方。老师又恰似夜空中那璀璨的繁星，为我们照亮前进的道路，让我们带着希望踏上光明大道，一步步走向成功的彼岸。

初中的生活将是幸福的，不会再有小学老师那严厉的面孔而是和蔼可亲，平易近人；初中生活将是轻松的，不会再有堆积如山的作业，老师和同学之间会像朋友一样说笑，谈心；初中生活将是美好的，老师不会因为没完成作业而请家长，而是会和你坐下来用温暖的话语来感化你，让你自己去发现错误，认识错误，并即使改正。

畅想我的初中生活，同学之间会互相帮助，共同解决生活中面临的挫折与失败。并且共同去激励对方.离开父母的暖意的翅膀，学会独立真正去面对生活，感受生活。下课时，同学之间嬉戏打闹共同玩耍:But当铃铃的上课铃声敲响是，同学们又将纷纷进入教室等待老师的几十分钟的讲解。

七门功课不比小学,作业后还能玩耍。但是初中要做的课内作业课外作业课前温习课后复习也多了`````好累哦，不过大家都在认真的学习，因为现在是个充满竞争的社会，现在不学习，以后就惨了！

年轻的音符在飘散,滋润着明天的理想。告别了枯燥的小学生活，我开始有了新的梦，告别了天真的童年时代，我迎来了黄金时代；告别了昔日的云彩，我捧起了金色的朝阳。踏着青春的步伐，和着朗朗的书声，即将开始我的初中生活......中学是求知的殿堂;是我们温暖的家；是成功的彼岸。

第8篇：升入初中的感受范文

初中学生年龄一般在十二岁至十六岁之间，正处生长发育期，思想不成熟，行为不稳定，办事情绪化，喜表露，易冲动，既有面对师长的羞涩，又有初生牛犊不怕虎的习性。刚刚从小学升入初中的初一年级学生正处在小学与中学的过渡阶段，他们在行为习惯、学习习惯与方法上都需要一定的调整，以便尽快适应初中的学习生活，养成良好的行为及学习习惯，为将来顺利升入高中做好准备。初中学生的认知特点，决定了初中教育教学工作与高中教育教学工作有很多不同之处。

第一，在教育方面。由于教育对象的年龄、认知能力、学习内容有差异，初中教师更要有足够的细心与耐心。在初一入学之后，有很多事情需要教师非常细致耐心地指导。至今，笔者还记得2009年暑假新生报到当天的一件小事：在入学教育后，笔者通知学生第二天交军训费用，要求每个学生用信封将钱装好，并在信封上写好姓名与钱号。当时，笔者希望从开学第一天就开始培养学生认真听讲的习惯，于是在正式通知之前强调：笔者只说一次（其实，放学前还是不放心地又提醒了一次）。哪知，第二天交钱时，笔者班还是有六七个学生没有用信封将钱装好。当笔者看到其他班的学生几乎全部按照要求做到后，不禁上前问其班主任：“你是怎么要求的？”她告诉笔者：“我先将这个要求重复了两三遍，之后提问一两个学生，让他们重复我的要求。”笔者不禁感叹：原来如此！可以说，这件小事给笔者上了一课，不仅让笔者了解了新升入初一学生的认知特点：六年的小学生活，学生就是在“学习新知-重复巩固-螺旋提高”的过程中度过的，这种方法符合小学生的年龄特点、专注能力及认知水平，但也在一定程度上养成了他们依赖的习惯，而“习惯”不是一朝一夕、一次要求就可以改变的；这件事更让笔者第一次认识到作为初中教师，工作上要在“细”字方面下足工夫。在此后的工作中，笔者努力做到尽量考虑学生的特点与感受，充分斟酌各种情况，争取做到指导细致到位、重点反复强调。

总之，要想让初中学生较好地完成设定好的任务，需要班主任首先计划到位、指导到位，将一切可能出现的问题考虑周全，真正将工作做“细”。

第二，在数学教学方面。本学期笔者教两个班的数学，着实感觉有些压力，新的环境、新的学生、新的教材，都让笔者有点措手不及，无从下手。但是，领导和同事都很尽心地帮助笔者，上课前，笔者认真地钻研教材内容及结构，钻研教法，备好课；积极去听各位教师的课，吸取他们的优点，发现自己的不足，不断完善自己的教学，学习他们的教学经验方面和在一些细致问题上的处理方法。课堂上，组织好每一节课的教学，关注学生的学习状况，注意提高学生的兴趣，加大学生的参与度，激发学生的学习兴趣，并注重对学生学习习惯的培养。记得在开学初的第一节数学课上，笔者向学生展示了一个高中毕业生的数学改错本，上面积累了他在高三的每一次数学测验及作业中的典型错误和错因分析。就是这样一个有心的孩子，高三的数学成绩从九十几分一直进步到高考取得一百四十七分的好成绩。笔者用这个实例教育学生：学习要有持之以恒的精神，要学会思考，学会总结不足，并坚定正确的方法，告诉他们态度和方法是决定成败的关键。通过传阅该生的改错本，学生也了解到了应该如何有效地进行数学改错以及格式要求，这对他们不仅是一次学习习惯的教育，更是一种学习精神的教育。当然，要想让学生真正掌握所学知识并能够灵活运用，仅仅靠课堂教学和几次学法介绍是不够的，特别是对初中学生，必须强调落实。

第9篇：升入初中的感受范文

关键词：物理教与学衔接

皮亚杰认为学生认知结构是在认识新知识的过程中逐渐发展起来的，在这个过程中伴随着同化和顺应，整个过程是个不断再构的过程――在新的环境下用原有的认识活动来激活大脑中原有的认知结构，使具有逻辑意义的新知识和认知结构中的旧知识发生相互作用，从而使新的知识更加的全面，进而实现内化中的再建构。

一、浅析初高中物理教材的衔接问题

（一）教材内容的编写由直观到抽象

如“杠杆原理”、“浮力”等内容，与他们的生活感受及切身经验绝大部分是相一致且吻合的。因此，他们很多时候凭直观感受或主观臆断，都能猜中正确的结论；而高中所研究的问题将更本质以及抽象一些，并且许多时候他们的生活经验以及潜意识中存在的一些比较根深蒂固的观点与实际的物理规律不符合。如“力的分解”，他们会认为拉电灯的绳的拉力大小与绳的长度有关，很难利用合成的运算来解决拉力问题也很难理解二力的合成；又如在“直线运动”中，他们认为一切物体的运动都是匀速的，对他们来说这种思想已经根深蒂固，这就很难接受变速运动所带来的一系列变化；像这类问题在力学中表现最为突出。

这种由形象到抽象的过渡使学生容易出现判断上的错误。如果这种问题不能及时发现并给予纠正，就会使学生再次出现物理难学的心理，甚至会出现抵触的心理，这无疑给学生带来新的烦恼。

（二）教材内容里的物理量由标量转到矢量

初中物理主要是算术运算以及代数运算，对方向性的问题没什么涉及；而高中物理除了算术运算和代数运算以外，还涉及了矢量运算，这就要对方向性的问题进行研究。例如在运动学中，初中涉及到的物理量有速度、路程、时间――标量；而高中物理涉及到的物理量有位移、时间、速度、加速度，其中位移、速度、加速度是矢量。这也进一步说明了教材的内容由单一演变得更加复杂。学生对这一突变可能会出现恐惧的心理，给初高中的衔接带来新的难题。

二、浅析初高中教与学的衔接问题

（一）从学生思维层面上进行分析

从初中升入高中，教师就要着手培养学生的抽象思维，这对高中的物理学习是相当重要的，逐渐形成抽象思维能帮助学生尽快进入高中的物理学习。如：初中对变速直线运动只做了粗略的要求――大概了解就行了，计算处理也只要求会求平均速度即可。而高中对变速直线运动的要求则提高了许多，就拿速度说，速度包含大小和方向还分平均速度和瞬时速度两种，还在瞬时速度的基础上引出加速度的概念。其实位移、速度还算比较直观，学生能够很容易的理解和接受，加速度就比较抽象了，学生就不容易建立准确而且完整的加速度概念了，从而造成了学习变速直线运动的困难。所以教师在教学的过程中要把抽象的东西形象化，然后逐渐培养学生的抽象思维。这样一来教师在教学的过程中对学生抽象思维的培养也是一个难题。

（二）从学生能力的培养上分析

初中教学中对学生的能力培养病没有做太多的要求，而高中教学中对学生能力的培养就做出了相当大的要求。在高中的教学中要培养学生的能力有理解能力、推理能力、实验能力、分析能力、综合能力以及应用数学工具解决问题的能力等。

在初中大部分物理规律都是直接从实验中获得的，而在高中就不一定了，如牛顿运动定律，它就不是由实验直接得出的，而是在实验的基础上，然后经过判断、推理、综合分析等，最后得出规律。在规律逐渐得出的过程中就能培养学生各方面的能力，但是问题是教师在教学的过程中要如何把学生的能力培养出来，所以这就成了初高中衔接的又一大问题。

三、浅析初高中物理课程资源的衔接问题

初中生的学业没高中生那么繁重，生活也没那么多的限制，所以学生的课外阅读会相对多一点，对外界的好奇心也比较强，会对身边的事物多留心一些。进入高中以后学业相对会更繁重，生活的圈子也只是“三点一线”，这种生活的局限使得学生的阅读量减少，从而导致他们的眼光比较狭隘且知识面会相对窄，这样会进一步导致学生漠视身边的事物，正所谓事不关己高高挂起，一旦这种心理生成就会使学生慢慢对身边的事物缺乏兴趣，也进一步造成了学生对学习以外的事情不加于观察以及思考。即便是那些爱运动的男生也很难把篮球、足球等运动与抛体运动等物理现象相联系在一起，只会把生活与学习分开，脱离生活学习物理。

四、结束语

总之，对于由初中刚升入高中的新生来说台阶是难免会存在的，但只要教师认真掌握初高中物理中存在的衔接点以及这些衔接点的特点，并结合新课标的要求以学生为本进行教学，学生就可以顺利融入高中的学习当中去，为学生的高中物理学习打下一个良好的基础，也为其他科目的学习做好榜样。