高中化学论文精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的高中化学论文主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：高中化学论文范文

教师在教学过程中，通过新课导入，讲授新知识点、做实验以及拓展练习等方式将STS教育渗透到课堂教学中．在课内渗透STS教育，要注意遵循教材内容，适量渗透，充分考虑学生认知水平和化学教学实际情况进行渗透，同时要注意培养学生良好的态度与科学的学习方法，重视化学实验教学，提高学生的实际操作能力，加强学生的科技意识．开展STS教育活动课，要注意设计多种形式的活动，集创造性、综合性于一体，增强学生的学习兴趣．可以开展科技实验活动，让学生在动手操作中体验化学世界的奥妙，在活动的参与中感受化学对于我国经济发展的重要性．开展科技讲座，拓宽学生的化学知识面，进一步延伸教材知识，将教材中的内容作为讲座素材，有效与生活结合在一起，帮助学生更深刻的理解化学与生活的关系．也可以通过写作的方式，要求学生利用图书馆和网络查询收集资料，经过独立思考后合理组织语言，写作科技小论文，来提高学生的语言组织能力，提高学生科学的严谨态度．开展STS教育，还可以通过社会实践的方式，让学生对一些工厂进行考察和参观，访谈社会热点问题．学校要充分利用好社会资源，开展有序的社会实践活动，有效落实STS教育．

二、高中化学STS教育教学现状及影响因素

1．STS教育教学的现状

通过问卷调查等方式对一些高中化学STS教育教学现状进行了解，调查研究发现，在高中化学教学中，STS教育已经能够引起教育工作者的重视，但是其在实际教学中的地位却处于边缘化．目前，我国相关教育研究工作者对STS教育教学理论的研究不够深入，高中化学教师在教学中比较看重学生的考试成绩，认为提高学生分数是升学的保证，而忽略了对学生进行STS教育．经过调查与访谈分析发现，在高中化学教学中，教师习惯于采用传统的教学方式，以讲解和演示实验为主进行教学，这种单一的教学形式在一定程度上制约了STS教育教学的开展，不利于充分发挥STS教育的功能．在教学过程中，实践课和STS活动课太少，学生没有充足的时间去感受和学习化学，这在很大程度上影响到学生综合素质的提高，不利于STS教育教学的开展．

2．STS教育教学的影响因素

影响高中化学STS教育教学的因素主要包括以下几方面:首先，我国对STS教育的相关研究不够深入，关于STS教育理论的书籍少之又少．只有在正确的理论指导下才能开展实践探索．因此，在未来研究中，相关教育工作者要加强对STS教育教学的理论研究，借鉴国外先进研究成果，有效提升我国STS教育研究的质量．其次，化学教师自身缺乏完善的STS教育教学知识，对STS知识掌握不够透彻．教师在课下主要以教材内容为主设计教学方案，不重视自身STS教育知识的拓展和提升，缺乏足够的背景知识，这严重影响到STS教育在高中化学中的渗透．一些教师在大学期间，STS教育研究才刚刚起步，还没有形成完整的体系，教师对STS教育教学了解太少．又由于没有专门的STS教材，教师虽然意识到STS教育的重要性，但是在教学过程中由于自身STS知识储备不足而影响到化学教学中STS教育的开展．再次，高考制度在一定程度上影响到STS教育的开展，教师和家长普遍重视学生的高考成绩，以分数来定性学生的优秀与否，忽略对学生综合素质的培养，在教学过程中，教师普遍采用传统的教学方式，又受到课堂时间的约束，教师通常重视教材内容，只讲高考中涉及到的知识点，而忽略STS教育．最后，STS教育教学资源也是影响STS教育教学开展的重要因素．通过调查发现，教师在设计STS教育内容时，大多依据互联网、教材和自身经验，而很少利用社区资源，所以教师设计的STS教育内容大多无法引起学生的学习兴趣．对于化学STS教育教学资源短缺的问题，学校应当建立完善的STS教育网站，充分利用和开发社区资源，完善实验教学资源，设计多样化的STS教育教学活动，激发学生的学习兴趣，真正全面提高学生的化学素养．

第2篇：高中化学论文范文

【关键词】新教材快速适应教学建议

2008年是河南省新课改的第一年，化学教材用的是山东科技版实验教材。该教材能忠实地体现高中化学课程标准的理念，内容选择既符合现实生活和学生实际又展示了学科前沿。但是对于高一的新生，从初三传统的教材转化为高一新版教材，容易出现不适应的情况。这就要求高中教师在教学过程中，注重学生能力的培养，指导他们掌握正确的学习方法，使学生尽快适应高中化学的学习，不断提高学习水平，奠定坚实的化学基础知识。如果在学习策略上不能较快适应新教材的要求，就会在化学的学习上一蹶不振，甚至影响其它学科的学习。为此，笔者结合自身教学经验，提出二点建议：

一、学习建议

1.用活教材。教材打破传统分族体系改为以生活中常见的元素和物质为主线来学习，看似规律性不强，实际上学生更容易接受。比如，新教材第1章第2节的内容是“研究物质的方法和程序”。这在以往的教材中是没有出现过的。它在学生已有经验的基础上对研究物质性质的基本方法进行整合，以金属钠、非金属氯气的性质为载体，使学生体验怎样科学、合理地研究物质性质；怎样处理程序中每个环节的问题。在以后的教学实践中，我们会常用这种方法和程序来引导和规范学生的学习行为。因此本节的教学内容对学生后续知识的学习、方法的培养起到了定向指导的作用。

2.主动学习。高一化学教学是处于初、高中化学教学承上启下的一个重要阶段。从初三到高一，学生的知识面开阔了许多，学业的压力也增大了许多，因此传统的死记硬背会收效甚微，这时要求学生转变学习理念，以理解记忆为主，增强学习的主动性，最初可以遵循教材的设置来进行，以后逐步培养自己思考问题，找寻问题的能力。比如，教材设置了“联想·质疑”、“活动·探究”等活动性栏目，“方法引导”、“工具栏”等方法性栏目，“资料在线”、“身边的化学”等拓展性栏目。学生不应只注重知识而忽略能力的培养，而应该在这些栏目的导引下，学会观察、思考、质疑、迁移、应用、整合等。

3.适当练习。刚进入高中阶段学习的学生由于受到初中教师的教法，自身的学法及其它一些因素的影响，往往不适应高中化学的学习，特别是新课程实施以来，学生会遇到一个实际问题，那就是学的是新教材，做的是旧习题。由于刚开始知识面窄，做题中会遇到很多困难，容易有畏难情绪。这种情况是正常的，学生对这些习题要学会取舍，不要搞题海战术，更不能去啃难题、偏题。可以先把舍去的题目保留，等以后随着学习的不断深入，回头总结，会起到事半功倍的效果。二、教学建议

1.教学中主要是解决二点：一是调动学生的兴趣；二是介绍最新的化学科技成就。教师应尽可能避免照本宣读，这里介绍课本上所没有的学生感兴趣的知识是能否达到教学目的的关键。尤其应注意让学生感到化学就在身边，生活中充满化学知识。这里同时要注意学生的知识面和可接受性，避免过度深奥而导致学生的不理解。

2.正式学习高中化学的第一章，教师一定要引导学生注意突破初中化学中酸、碱、盐之间复分解反应的局限性，使学生对化学反应的思维突跃到氧化还原反应的新境界中来，能不能自觉地完成这种思维突跃，往往是能不能适应今后元素化合物知识学习的一个关键。教学中：（1）注重对概念进行对比与联系，使学生建立概念。建立概念的前提就是要使学生明析概念的来龙去脉、所研究事物的对象等。如氧化、还原是“变化”，氧化剂、还原剂是“物质”等。力求通过对比联系过好概念关，这是分析和学好本节的前提和关键。（2）化合价是学习本节的入手点和突破口，也是分析解决氧化还原问题的关键点。鉴于学生在初中化合价的学习中尚存在许多疑点，建议教师首先对化合价进行复习，为学生快速识别价变提供帮助，以防止学生学习分化。（3）在引导学生分析时，建议教师有意识地、多次重复地加强诸多概念的辩证对比，并引导得出氧化还原反应的基本规律。（4）教学中应着重强调氧化与还原反应是同时发生，既对立又统一。注意学生学习中常将二者分离以及得失电子数不等或只有物质得电子却没有物质失电子的错误。

3.对离子反应的学习，是学生认识反应的又一突跃，并且在此基础上，也第一次把物质的鉴别提高到离子鉴别，这无疑对简化与深入认识反应是有利的。教学中建议：（1）做好演示实验，通过实验引入强、弱电解质的概念并加以对比，这是学好本书的先决条件。电解质概念的教学一定要注意对问题本质的强调。尤其应强调电解质概念的适用范围（化合物）、判断标准（二个条件满足其一）；电解质溶液导电的前提和实质（电离是电解质溶液导电的前提，实质是自由移动离子的定向移动，即阳离子移向阴极，阴离子移向阳极）；划分强电解质和弱电解质的唯一标准（划分的唯一标准是看电解质能否完全电离，与其溶解性无关这一点学生常常混淆）；电解质溶液的导电能力强弱（导电能力的强弱取决于溶液中自由移动离子的浓度，很稀的强电解质溶液的导电能力就很弱，电解质的强弱跟导电能力的强弱没有必然联系）。（2）注意控制好教学的深度。学生第一次从本质上认识反应，特别是离子反应，需要有一个适应过程，不可随意拔高，否则将使学生丧失学习化学的兴趣。（3）书写离子反应方程式是学生学习化学必须掌握的重要基本功，必须重点训练。训练起点不可过高，应从易到难，不可引入复杂和定量型离子反应，主要应局限于复分解反应和简单的置换反应。（4）应加强对常见难溶性物质、难电离的物质（即弱电解质）、易挥发性物质的强化记忆教学，这对改写和书写离子反应方程式极为有利。

第3篇：高中化学论文范文

化学具有非常强的实用性，与社会发展存在紧密联系。这就要求教师必须与时俱进，不断加强自我学习，不断更新和完善知识体系，了解化学领域的前言动态。在实际课堂教学中，要结合教学内容为学生提供科学合理的热点知识。如此一来，学生会更加深刻地意识到化学在实际生活中的重要性，进而有效激发他们的学习动机，提高课堂学习效率和教学效果。比如，近年来始终被持续关注的食品安全问题，在进行食品添加剂相关教学时，笔者就引导学生自主查阅收集有关食品添加剂的材料性知识，并加强学生的食品安全意识，关注普遍存在的食品安全问题，如地沟油、毒大米等，强化学生的自我维权意识，让学生加强对食品热点问题的关注，培养强烈的社会责任感。还有，在进行二氧化硫相关内容教学时，笔者结合近年来全国各地的雾霾天气，探讨其形成的原因和负面影响，强化学生的生态保护意识。再比如，每次诺贝尔文学奖颁奖结束后，笔者都会组织学生观看视频，掌握化学领域的最新动态，进而强化他们的创新意识。目前，消毒剂也是人们普遍关注的一个话题，因此在进行完氯气、过氧化氢讲解后，笔者组织学生运用所学知识，亲手制作一个安全使用家用消毒剂的手册，比如卫生间消毒液、洁厕灵的正确使用等，同时组织学生对他人进行有效宣传，在此过程中，学生不仅能够加深对化学知识的理解，而且还能树立起他们对化学学习的自信心。

二、创设问题情境，调动化学思维

创设问题情境已经成为高中化学教学生活化实施的重要途径。问题情境，可以有效激发学生的学习兴趣，强化学生的问题意识，因此在实际课堂教学中，教师要创设问题情境，调动学生化学思维，调动学生运用化学知识解决实际问题的积极性。教师可以从生活中的一个小问题入手，为学生们构建一个真实的问题情境，提高课堂教学有效性。比如，在进行原电池的教学时，笔者用老年人常用的假牙作为问题切入点，引导学生进行主动思考和积极思维。而在乙酸教学时，笔者用手机事先拍了一些日常生活经常看到的带有水垢的暖瓶、热水瓶，然后引导学生思考水垢的化学成分是什么，如何采用最简单有效的方法将其除去。经过学生的深入思考和广泛讨论后，笔者告诉他们水垢的主要成分是CaCO3,然后再引导学生能够用生活中最常见的厨房用品将其除去。最后，大多数学生都知道了该厨房用品为食醋，它可以和CaCO3产生化学反应，达到消除水垢的目的。此时，笔者告诉学生食醋的主要化学成分为乙酸，继而引出乙酸和水垢之间的化学反应式：Mg(OH)2+2HAc=Mg(Ac)2+2H2O、CaCO3+2HAc=Ca(Ac)2+H2O+CO2。

三、课堂内外相联，完善知识体系

高中化学具有非常强的实用性，与社会生活息息相关，具有非常重要的现实价值，而且化学也属于与时俱进的学科，因此教师在实际课堂教学中，必须加强课堂内外的联系。课堂是完成教学任务，实现教学目标的主阵地，教师必须在教学过程中渗透生活化的化学知识，这样不仅能够巩固学生的课内知识，而且还能拓展学生知识面，丰富并完善学生的化学知识体系。比如，在进行金属钠相关教学时，笔者以学生们经常在武侠小说中接触的“削铁如泥”为切入点开展教学，铁属于十分坚硬的金属，这是人所共知的常识，那么生活中是否真的存在像泥一样的金属呢？如此一来，学生的求知欲望就得到了充分激发。随后联系消防官兵常戴的消毒面具和供养剂来理解氧化钠的性质。联系蒸馒头时用的泡打粉去学习碳酸氢钠的化学知识。再比如，进行二氧化硫教学时，笔者让学生回家问妈妈怎样挑选银耳，为何不挑选那些颜色非常白的呢？带着问题学氧化硫的漂白功效。加强课堂内外联系，可以让学生充分感受化学魅力，明白化学在生活中不可或缺的重要地位，进而激发学生化学学习动机。

四、结语

第4篇：高中化学论文范文

1.1高中化学课程改革的主要内容新课程改革将传统中学化学学习中被动接受知识的方式彻底摒弃，而是将多种教学方式有机结合，为培养学生的创新精神及自我发展能力奠定了坚实的基础。课程改革要求教师有针对性地创设相应的问题情境，以便更好地引导学生以多种形式进行探究式学习，并通过基础实验验证课堂假说及猜想。就化学实验而言，课程改革首先需要教师优化所要演示的实验，培养学生的基本观察能力，边演示的同时为学生讲解实验，达到提高学生动脑动手能力的主要目的。尽可能地要求学生主动参与实验设计，培养学生的创新能力，实现提高高中化学教学效率的基本目标。

1.2课程改革提倡的教学方式问题解决教学方式是新高中化学课程改革的基本要求，是基础教育改革的一次伟大尝试。它着重培养学生在化学课程学习中获取信息的能力、接受新知识的能力、自己动手分析进而解决基本问题的能力。在特定的情境下，学生自己发现情景问题、提出所要解决的主要问题、对问题进行分析，进而实现解决问题的目标的整个过程。情景教学方式，简单地说就是一种为了增强教学效果的教学方式或者辅助手段，它要求学生在情境中结合生活实际，拓宽视野，进而开阔思路，综合灵活地运用所学基础知识解决有关化学的基本问题。探究式教学方式是以化学基本实验为主、其他多种教学活动为辅的教学方式，让学生体验科学实验的基本过程，以便更好地激发学生的学习兴趣，培养其创新精神和实践能力，达到促进学生学习方式转变的目的。探究式教学方式是能够满足学生自身发展需要的重要教学方式，对于培养学生的学习兴趣和动手能力具有重要意义。

2.课程改革对高中化学的影响———教学方式的转变

课程改革以有利于提高学生基本科学研究素养为主要导向，加深学生对知识的理解，进而帮助学生更好地理解化学基本概念。教学方式的改变要以培养学生的基本价值观等为出发点，通过课程改革，教师能够实施多种多样的教学活动，让学生在实际学习中体验生活，以便形成良好的价值观。同时，教学方式的转变必须有利于学生体验整个科学探究过程，以便更好地让学生掌握科学研究的基础方法，激发他们的学习兴趣，培养分析解决问题的基本能力。课程改革要求教师必须突破传统教学方式，开发学生的潜能，促进高中化学课堂教学创新性发展。教师要从教学实际情况出发，吸收各种有借鉴意义教学方式的成功经验，综合采用启发式教学新方法。只有做到这些，转变后的新教学方式才会有利于学生学习高中化学课程，才能为他们认识世界打下坚实的基础，才能为培养发展国家发展、社会进步需要的各行各业的专业人才做好充分准备。

3结语

第5篇：高中化学论文范文

随着现代教育观念的不断更新，中小学课程改革也日趋向上发展。新课程改革的教育更加广泛地面对全体学生，这样的改革更加重视培养学生的思维能力、挖掘学生的创新能力，使学生成为教育的主人，更好地促进学生学习化学的动力。应当承认，在全社会教育工作者的不懈努力下，我国的教育事业取得了不断的发展，但同样也不得不承认，新课程改革中也有一些问题，值得我们去思考。普通高中化学新课程改革后，分为必修和选修两大类型，其中必修课程有两个模块，而选修课程有六个模块。但是在必修的课程内容方面和选修的管理方面却存在三个问题。一是必修课程内容的基础性不明显，二是选修课程的选择性未充分体现，三是课程标准对内容的表述太抽象。在目前的化学课堂上，虽然存在着一部分生本教育的方式，但这种方式对生本教育的理解也仅仅浮于表面，往往都是教师自己讲流程和设置好模式，然后让学生在课堂上按照自己的思路一步步得到事先设定好的结论。学生在这个过程中扮演的只是个彻彻底底地执行者角色，根本没有实现自己思路的权利与机会，这种教学方式其实已经背离了生本教育的初衷。

2生本教育在高中化学课堂中应用的必要性

传统性的化学课堂教学活动中，教师是整个课堂的核心，新课程改革的目的归根结底是改变以往教学模式下形成的高分低能者，打造自主学习者，让学生在课堂中起着主导地位，而不是按照老师事先制定好的思路来学习，更不是按照教材的思路来获取知识。当下深化教育改革的重心在于将教育主体设定为学生，为了学生的终生发展，教师应该由以往的知识传递者转变为学生学习的指路者。长久以来，教育的关注点往往在于“怎样教”的问题，而学生“怎样学”的指导则相对较为缺乏，被动式的接受是学生的习惯性学习方式，这样的学习方式导致学生的学习主体地位得不到充分的体现，扼杀了学生学习的创造性和主动性，在学习过程中依赖教师，无法形成自主学习的好习惯。通过调查发现，新课程改革已经实行了很多年，但现在的化学课堂中，仍然以教师讲授为主要的教学方式，学生的任务就是听讲和做笔记，对此，教师的理由是为了高考，学生的反应是“习惯了”。但问题在于这种模式的学习方式，使得基础知识好的学生能够在教师的指导下提升学习能力，却使大部分中等生因部分难点知识造成课堂效率低下，同时这样的方式也在很大程度上束缚了学生的思维，阻碍了他们发挥应有的主观能动性，形成高分低能，违背新课程改革初衷，并不能适应社会发展的需要。

3生本教育理念在高中化学课堂中应用的可行性

《普通高中化学课程标准》的颁布标志着化学课程改革进入一个新的高度，高中化学新课程改革的主要目的是要求学生能适应现代社会生活和未来发展的需要，提高全民科学素养，打造知识技能相融合，过程与方法能配合的高中化学课程目标体系，强调尽量将书本中的固定知识转化为实验的方式让学生去理解，让学生亲手做实验，激发学习兴趣，强化探究意识，实行另一种新型的学习方案，从而最大限度地培养学生动手能力和激发探索的热情。众所周知，和生物、物理等理科课程一样，实验在化学教学中起着举足轻重的作用，实验过程是化学学习的重要方式，是中学生获取化学知识和检验化学知识的重要手段，它贯穿于中学化学教学的全过程，尤其是中学教育阶段，学生主动探索问题，学习科学的研究方法，对于未来的发展，尤其对于将来有可能步入科研领域的学生们，具有特别重要的意义。可是，当下应试教育体制下，教学过程中急于求成，很少有老师愿意花费大把大把的珍贵且有限的课堂时间来安排学生自己做实验，实验活动变成演示实验，学生实验变成课堂上讲实验，甚至随之产生了教师讲实验，学生背实验的奇怪现象，忽略学生动手能力的培养，这是目前我国中学生动手能力较差的一个重要原因。从中国当前社会制度发展情况来看，课堂教学目前并且未来很长一段时间内依然是实施中学教育的主要方式，成功的课堂教学是提高中学生学习能力的关键。高中化学新课程标准明确提出：在当前及未来的化学教学中要注意以“关注学生发展”为核心思想，在教学活动中要更加关注学生们需要什么，想要什么。同时在学习中一定要培养学生的探究精神，要有追根溯源的习惯，不能仅仅局限于课堂上老师所教，课本所写，而是要敢于通过自己的实验来验证那些化学方程式或者化学现象的正确性，敢于质疑已有并且被大多数人认可的东西。在生本课堂的实现过程中，教师教育方式的改变也是极其重要的。首先在备课时，就要把重点放在让学生怎么学，而不是自己怎么教；在课堂上要时刻提醒自己这里是学生的舞台，要让学生成为课堂的主人，做学生的组织者和帮助者。当然，这需要通过相关教育部门组织培训和实践活动来帮助教师完成角色的转换，改变自己传统的教育观念，形成符合生本教育要求的教师观和课堂观，并且通过学习和实践总结出一套真正可行的生本课堂的教育模式。

4生本教育理念在高中化学课堂中的具体应用

4.1生本教育在新课程高中化学常规课堂上的应用

生本教育在高中化学中的运用最主要的形式便是培养学生的探究学习能力，目前高中新编化学教材中的部分内容编排，采用探究性学习的方式来加强学生的主体地位。以“鲁科版”高中教材为例，为了让学生能够理解离子键是怎么形成的，高一的化学课本中是先安排钠与氯气反应进行化学实验，先让学生在宏观上对此化学现象有个大概的理解，之后通过分析原子的组成结构，他们结合的方式、原理以及结合条件，最终达到让学生明白离子键的实质是阴、阳离子产生的静电作用导致的。对于新编化学基本理论课程中其它的一些理论性的知识，也可以采用探究性学习的方法来方便学生理解、加深学生的印象，比如为了让学生尽快理解并将元素周期表烂熟于心，可以从量变和质变这一规律来讲述元素周期律的实质，引导学生主动了解元素周期表创始人门捷列夫当时的创作灵感和编排原则，模拟科学家们当初创造发明的情景，让学生用设身处地的学习方式来学习化学，研究化学问题，打破原先的思维定势，从而让学生们带着兴趣和极大的探究热情来学习化学。

4.2生本教育在新课程高中化学实验课堂上的运用

第6篇：高中化学论文范文

本文是本人在指导研究性学习在高中化学实验应用中得出的的一点体会：

首先，弄清化学实验与研究性学习的关系：

在中学化学教学中，充分利用化学学科“以实验为基础”的基本特征，挖掘和开发化学实验在研究性学习中的功能，对于改变学生的学习方法，形成终身学习的能力具有重要的意义。

一、化学实验是研究性学习的一种重要途径

研究性学习是学生自主地获取知识和技能、体验和了解科学研究的过程和方法、形成和提高创新意识、树立科学的价值观和活动过程。化学实验是学生化学学习中的能动的实践活动形式。化学实验为学生创设了亲身参与实践的情境，具有获知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。化学实验的功能和研究性学习的特征决定了化学实验必然是研究性学习的重要途径。

二、化学实验作为研究性学习途径的教学策略

在化学教学中提倡和鼓励学生通过化学实验进行研究性学习，要充分挖掘化学实验在研究性学习中的功能，发挥化学实验在研究性学习中创设问题情境、验证假设或猜想等环节中的作用，研究开发研究性实验，引导学生通过实验去发现和研究解决问题的方法，在化学实验中培养学生的科学素质，实现学生的学习方式由被动接受式学习向主动研究性学习的根本转变。

第二、化学实验与研究性学习课题的选择：

通过化学实验开展研究性学习，必须着力培养学生的化学实验能力和自主学习能力，同时也必须依据学生的知识能力来确定研究课题，特别是依据学生的化学实验能力来选择适当的研究课题。根据我们开展研究性学习的体会，在服从课题研究的原则基础上，我们主要采用以下几种方法选择课题。

一、结合化学教学选择研究课题。当今课改的重要任务就是要提高学生的实践能力和创新精神，适当增加一些探索性实验，有利于提高学生的探索欲望，培养学生的创新能力。例如Fe2+和Fe3+的转化，可以改进为探索性实验：根据现有实验条件，如何实现Fe2+和Fe3+的转化？让学生首先设计实验方案，其次交流设计思想，筛选确定最佳方案，最后实施实验并得出实验结论。这种探索过程比空洞的讲授更能调动学生利用多种感官主动参与信息加工、构建知识，使学生的潜能得到更好的开发。

二、结合日常生活选择研究课题。社会生活中的问题无处不在，我们引导学生从自己身边开始思考，提出问题，并筛选确定研究课题，然后让学生收集资料、研究实验方案，通过实验自主探讨、自主学习，极大发挥学生的创新能力。如探讨铁生锈的原因，一方面学生选择了生活中常见的各种铁件，又设计了锈蚀的不同条件开展实验，另一方面学生又到工厂、商店、居民区、农村……开展实地调查，学生对铁生锈的原因、造成的危害及预防生锈的措施有了全面深刻的认识，写出了较高质量的化学小论文。

三、结合当地生产实践选择研究课题。我们结合当地经济建设的实际情况，结合课外活动及实践活动的开展，让学生大胆探索、积极创新。譬如围绕水的问题，可以启发学生从我县水的资源、利用、水患、污染、监测、防治等方面去思考，学生积极性高，提出了许多问题，他们调查排污口，参观自来水厂，监测水的pH值及重金属离子、苯酚等含量，并请来环保局人员共同分析，取得了良好的社会效益。

四、结合化学课外活动选择研究课题。利用化学课外小实验、趣味化学实验、化学小魔术等积极探讨化学实验的设计方案，研究化学实验的现象、实验装置、实验操作、实验观察、实验记录、实验分析和实验报告。如自制汽水的原理与方法、热水瓶(锅炉)中水垢成分的分析、相片冲洗原理的探索等等。

第三、研究性学习在化学实验应用：

1.设计实验方案

教师提出实验目的，让学生设计实验方案，然后师生共同逐个讨论，寻找多种方案或确定最佳方案。例如，在学习实验室制乙烯这一内容时，先说明乙烯中会混有SO2和CO2气体。让学生设计实验，证明它们的存在。结果学生都知道应先将气体通过装有品红溶液的洗气瓶，看到品红褪色，证明有SO2气体。但在接下来的检验CO2存在的操作中，意见出现了分歧，学生提出了如下方案：①将气体通入澄清的石灰水中，石灰水变浑浊；②将气体通过装有足量的NaHCO3溶液的洗气瓶后，再通入澄清的石灰水中，石灰水浑浊；③将气体通过装有酸性KMnO4溶液的洗气瓶中，溶液褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水变浑浊；④将气体通过装有酸性KMnO4溶液的洗气瓶中，溶液不褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水变浑浊；⑤将气体再一次通过装有品红溶液的洗气瓶中，品红不褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水变浑浊。然后师生讨论：方案①和③没有将可能未与品红溶液反应完全的SO2带入澄清石水中，方案不合理；方案②虽完全除去了SO2气体，但SO2与NaHCO3溶液反应会产生CO2气体，显然也不合理；方案④和⑤既能完全除去SO2气体，也不会减少或生成CO2气体，且现象明显，上述两个方案都合理。

2.改进实验装置

教材上有些实验装置复杂、实验费时费药，有些实验现象不够明显，还有些实验环境污染严重等等，教师可带领学生对这些实验进行改进。如酚醛树脂制取实验以后，试管难以洗净，每次实验只得更换试管，改进后我们用医用废磷霉素小瓶替代试管进行实验，不但节省了大量的试管，而且药品用量比原来少了许多。

3.研究不同反应条件对实验的影响

学生做了在AlCl3溶液中滴加NaOH溶液实验后，让他们将上述实验操作顺序颠倒，观察现象，并进行解释。再如用较纯净的锌粒与稀硫反应速度较慢，当在反应混合物中加入少量CuSO4溶液时，反应速度大大加快，可让学生探索原理。

4.开展家庭小实验活动

第7篇：高中化学论文范文

要想让复习课的教学更有效，就需要教师注重复习教学的方法以及复习教学所采取的模式．教师要培养学生具备一定的分类复习的意识与能力，这对于提升复习效率很有帮助．经过高中阶段的化学学习后，学生积累的知识已经十分丰厚，在面对如此繁复的知识种类与内容时，学生只有具备一定的分类思维，才能够对各个知识点进行清晰辨析，才能够促进自身知识体系的稳固与扎实．因此，教师在高中化学复习教学中要加强对于学生分类意识的培养．分类复习法，简言之就是通过比较，识别出事物之间的共同点和差异点，然后根据共同点将事物归合为较大的类，根据差异点将事物划分为较小的类，从而将事物区分为具有一定从属关系的不同等级的系统．分类复习的过程，能够帮助学生理清自己的思路，让学生更加有效地回顾过往所学的内容，并且让学生对于相关联以及容易混淆的知识点间有清晰的认知．高中化学课程中的很多教学内容都可以采取分类复习法进行回顾．

(1)概念的复习．例如，在总复习时，对化学键、分子的极性进行分类，学生在完成这项作业时，首先要复习学过的知识，复习有关的概念，然后通过比较、分析，将知识进行分类．

(2)复习有机物．从结构对有机物进行分类，根据官能团对有机反应进行分类，学生在分类的过程中，使原有的知识更加清晰、稳定，加强了学生对于所学知识的记忆与理解，从而可以起到巩固知识的作用．分类复习法，对于很多需要记忆、相互容易混淆的知识点而言有着很好的复习效果．这一复习模式与复习理念能够理清学生的思维，让学生对于相关联的内容有清晰的辨析，这对于巩固学生的知识掌握程度会起到良好的辅助功效．

二、比较复习法的合理使用

对于很多物质的理化性质的认识，以及一些相似或相关联的化学知识点或者化学概念的复习过程而言，比较复习法是一种很好的选择．在比较的过程中，能够将两个事物清晰地呈现，两者各自的特点、特性以及相互间的差异，就会非常清楚地体现出来．这个过程往往能够帮助学生更正过往形成的一些错误观念，能够让学生更好地辨析一些相似知识点的不同．比较复习法，对于很多物质性质的复习过程尤其能够发挥很好的功效．不少化学物质在性质上会存在一些相似性，学生容易将一些物质相互混淆．比较的过程，能够更新学生的观念，让学生对于相关物质的认识更为透彻，进而深化学生的知识掌握程度．要学会比较，关键在于对化学事实进行分析，弄清概念的内涵和外延，发现它们之间的差异．这样做，不仅能揭示事物的关键特征，而且能帮助学生掌握新概念的涵义．此外，教师要注重实验的复习比较，要引导学生重视实验原理和实验方法，学会比较．例如，检测NaCl、Na2CO3混合物中Na2CO3的质量分数，可以用沉淀法、气体法和滴定法，通过比较可知滴定法最好．类似的教学案例还有很多，比较复习法在高中化学复习教学中有着很大的发挥空间，这种模式对于夯实学生的基础知识具有重要作用．

三、优化复习方法与策略

在高中化学复习教学中，除了要注重教学方法的选择外，教师还应当培养学生掌握更多复习方法与复习理念，这对于提升学生的自主学习能力与复习效率很有帮助．教师在高中化学复习教学中可以给学生提供一些自主学习的空间，也可以给学生创设一些特定的复习任务，还可以教给学生一些良好的复习策略，让学生自主进行实践．这个过程，不仅对于学生自主学习能力的进行培养，也能够让学生在独立思考与自主探究中深化对于知识的体会．例如，在复习“探究乙醇分子结构”时，教师可以将学生的自主复习分割成如下几个环节:

(1)围绕乙醇化学式C2H6O可能结构的探究;

(2)围绕乙醇分子结构推断的原理的探究;

(3)围绕实验装置设计的探究;

(4)围绕提高氢气产率的探究．

这几个探究环节也分别起到了特定的作用:

(1)提出问题，引发学生关注、参与的作用;

(2)作出预测、形成假设过程;

(3)实验探究过程;

(4)解释、推论与反思过程．在整个探究的过程中，学生的自主学习得到发挥，学生在良好的复习策略的引导下，不仅能够有针对性地展开对于问题的探究，也能够帮助学生更好地掌握这些知识，进而提升复习效率．

第8篇：高中化学论文范文

一、日日相伴的化学品——食盐、碘化合物

我们知道食盐的主要成分就是氯化钠，这是人们生活中最常用的一种调味品。但是它的作用绝不仅仅是增加食物的味道，它是人体组织的一种基本成分，对保证体内正常的生理、生化活动和功能，起着重要作用。Na+和Cl-在体内的作用是与K+等元素相互联系在一起的，错综复杂。其最主要的作用是控制细胞、组织液和血液内的电解质平衡，以保持体液的正常流通和控制体内的酸碱平衡。Na+与K+、Ca2+、Mg2+还有助于保持神经和肌肉的适当应激水平；NaCl和KCl对调节血液的适当粘度或稠度起作用；胃里开始消化某些食物的酸和其他胃液、胰液及胆汁里的助消化的化合物，也是由血液里的钠盐和钾盐形成的。此外，适当浓度的Na+、K+和Cl-对于视网膜对光反应的生理过程也起着重要作用。此外，常用淡盐水漱口，不仅对咽喉疼痛、牙龈肿疼等口腔疾病有治疗和预防作用，还具有预防感冒的作用。（此知识在人教版高一化学的《碱金属》）

碘化钾、碘化钠、碘酸盐等含碘化合物，在实验室中是重要试剂;在食品和医疗上，它们又是重要的养分和药剂，对于维护人体健康起着重要的作用。碘是人体内的一种必需微量元素，是甲状腺激素的重要组成成分。正常人体内共含碘15mg～20mg，其中70%～80%浓集在甲状腺内。人体内的碘以化合物的形式存在，其主要生理作用通过形成甲状腺激素而发生。因此，甲状腺素所具有的生理作用和重要机能，均与碘有直接关系。人体缺乏碘可导致一系列生化紊乱及生理功能异常，如引起地方性甲状腺肿，导致婴、幼儿生长发育停滞、智力低下等。我国是世界上严重缺碘的地区，全国约有四亿人缺碘。政府也采取了一些措施，如:提供含碘(碘的化合物)食盐和其他食品(如高碘蛋)，井水加碘，食用含碘丰富的海产品等，其中以含碘食盐最为方便有效。1991年3月我国政府向国际社会做出庄严承诺：2000年在中国大陆消除碘缺乏病。（此知识在人教版高一化学的《卤族元素》）

二、人生五味子之一——醋（酸）

醋的化学名字叫乙酸，分子式为CH3COOH。醋不仅是一种调味品，而且还有很多用途：1、在烹调蔬菜时，放点醋不但味道鲜美，而且有保护蔬菜中维生素C的作用（因维生素C在酸性环境中不易被破坏）。2、在煮排骨、鸡、鱼时，如果加一点醋，可以使骨中的钙质和磷质被大量溶解在汤中，从而大大提高了人体对钙、磷的吸收率。3、患有低酸性胃病（胃酸分泌过少，如萎缩性胃炎）的人，如果经常用少量的醋作调味品，既可增进食欲，又可使疾病得到治疗。4、在鱼类不新鲜的情况下，加醋烹饪不仅可以解除腥味，而且可以杀灭细菌。5、醋可以作为预防痢疾的良药。痢疾病菌一遇上醋就一命呜呼，所以在夏季痢疾流行的季节，多吃点醋，可以增加肠胃内杀灭痢疾病菌的作用。6、醋还可以预防流行性感冒。将室内门窗关严，将醋倒在锅里漫火煮沸至干，便可以起到消灭病菌的作用。7、擦皮鞋时，滴上一滴醋，能使皮鞋光亮持久。8、铜、铝器用旧了，用醋涂擦后清洗，就能恢复光泽。9、杀鸡鸭前20分钟，给鸡鸭灌一些醋，拔毛就容易了。10、衣服上沾染了水果汁，用醋一泡，一搓就掉。11、用醋浸泡暖水瓶中的水垢，可以达到除垢的目的。12、夏天毛巾易发生霉变而出异味，用少量的醋洗毛巾就可以消除异味。（此知识在人教版高二化学的《烃的衍生物》）

三、自愿吸食的毒药——香烟

从化学角度介绍一下吸烟过程中产生有害成分的结构、性质及危害。香烟点燃后产生对人体有害的物质大致分为六大类：（1）醛类、氮化物、烯烃类，这些物质对呼吸道有刺激作用。（2）尼古丁类，可刺激交感神经，引起血管内膜损害。（3）胺类、氰化物和重金属，这些均属毒性物质。（4）苯丙芘、砷、镉、甲基肼、氨基酚、其他放射性物质。这些物质均有致癌作用。（5）酚类化合物和甲醛等，这些物质具有加速癌变的作用。（6）一氧化碳能减低红血球将氧输送到全身去能力。最近日本学者研究表明，烟雾中还含有迄今为止已知物质中毒性最强的化合物"二恶英"。它们会引发和恶化各种疾病，例如，癌症、肺炎、气管炎、高血压、骨质增生、各种心脑血管病、哮喘以及不育等病症。根据世界卫生组织提供的资料，全世界每年约有1000万人死于与吸烟有关的疾病。青少年正处于生长发育时期，呼吸道粘膜容易受损，吸烟的危害性更大。据调查，小于15岁开始吸烟的人，比不吸烟的人肺癌发病率高17倍。所以，我国中小学生守则规定学生不准吸烟。（此知识在人教版高二化学的有机物中贯穿）

四、学习的助手——笔

1、铅笔芯是由石墨掺合一定比例的粘土制成的，当掺入粘土较多时铅笔芯硬度增大，笔上标有Hard的首写字母H。反之则石墨的比例增大，硬度减小，黑色增强，笔上标有Black的首写字母B。

2、圆珠笔：油墨是一种粘性油质，是用胡麻子油、合成松子油（主含萜烯醇类物质）、矿物油（分馏石油等矿物而得到的油质）、硬胶加入油烟等而调制成的。在使用圆珠笔时，不要在有油、有蜡的纸上写字，不然油、蜡嵌人钢珠沿边的铜碗内影响出油而写不出字来，还要避免笔的撞击、曝晒，不用时随手套好笔帽，以防止碰坏笔头、笔杆变型及笔芯漏油而污染物体。如遇天冷或久置未用。笔不出油时，可将笔头放入温水中浸泡片刻后再在纸上划动笔尖，即可写出字来。

3、钢笔：笔头用各含5％～10％的Cr、Ni合金组成的特种钢制成的笔。铬镍钢抗腐蚀性强，不易氧化，是一种不锈钢，该种笔的抗腐蚀性能好，但耐磨性能欠佳。

五、生活中得力助手：

（一）、除去衣服上的污渍：

下面向您介绍几种常见的污渍的简易的除去方法：

1、汗渍：方法一：将有汗渍的衣服在10%的食盐水中浸泡一会，然后再用肥皂洗涤。方法二：在适量的水中加入少量的碳胺[（NH4）2CO3]和少量的食用碱[Na2CO3或NaHCO3]，搅拌溶解后，将有汗渍的衣服放在里面浸泡一会，然后反复揉搓。2、油渍在油渍上滴上汽油或者酒精，待汽油（或酒精）挥发完后油渍也会随之消失。3、蓝墨水污渍：方法一：在适量的水中加入少量的碳胺[（NH4）2CO3]和少量的食用碱[Na2CO3或NaHCO3]，搅拌溶解后，将有蓝墨水污渍的衣服放在里面浸泡一会，然后反复揉搓。方法二：将有蓝墨水污渍部位放在2％的草酸溶液中浸泡几分钟，然后用洗涤剂洗除。4、血渍因血液里含有蛋白质，蛋白质遇热则不易溶解，因此洗血渍不能用热水。方法一：将有血渍的部位用双氧水或者漂白粉水浸泡一会，然后搓洗。方法二：将萝卜切碎，撒上食盐搅拌均匀，十分钟之后挤出萝卜汁，将有血渍的部位用萝卜汁浸泡一会，然后搓洗。5、果汁渍新染上的果汁渍用食盐水浸泡后，再用肥皂搓洗。如果染上的时间较长了，则可以用洗汗渍的法一。6、铁锈渍：在热水中加入少许草酸，搅拌，使草酸全部溶解，将有铁锈渍的部位放在草酸溶液中浸泡十分钟，然后再用肥皂搓洗。7、茶渍将有茶渍的部位放在饱和食盐水中浸泡，然后用肥皂搓洗。

（二）、水壶巧除垢

1、将空水壶放在火上，烧干水垢的水分，看到壶底水垢有裂纹时，将壶迅速取下放到冷水中，壶底水垢因热胀冷缩而脱落下来。2、在烧水的壶中放一团口罩布，水垢会被口罩布吸附，壶上就不易结水垢了。3、烧水的壶中有了水垢，可放入一些醋，再加水，烧开一会儿，水垢可除去。4、用铝壶烧水时，放一小勺小苏打，烧沸10分钟，水垢可除去。

（三）、快速彭胀馒头

在面粉中加入适当的白醋（CH3COOH）和苏打（Na2CO3）使之产生二氧化碳气体使馒头彭胀，松软可口。化学反应请大家想一想？

此外，通过高中化学理论中，还可鉴别“真丝”与“人造丝”、鉴别真假金银、食品中的防腐剂、酒精和苯酚的消毒作用等。

总之，生活处处有化学。关键在于我们是否留心观察，在生活中学习到知识。今后，让我们继续为“高中的化学理论在生活中应用”累积知识。

参考资料：

1、高中《化学》第二册，人民教育出版社化学室编。

第9篇：高中化学论文范文

1．借以生活现象，导出化学知识

在教学问题的设计上，要有意识地把教学内容和生活挂钩，引导学生把学到的知识和生活实际联系起来．在生活现象中提炼出化学知识，让学生在学习的同时了解到更多的生活常识．让学生用学过的知识去解释生活中常出现的一些情况．比如，热水瓶用久了会有水垢是怎么回事，水垢的成分是什么，或者怎样去除之类的问题，去引导学生学习．与此同时也提高了化学的运用．当然也可以用学生不曾接触过的方面去吸引他们．雷雨交加的地方禾苗长的茂盛是什么原因，新铝锅烧过自来水后有黑点又是因为什么等，从学生难以接触或者从未留意的方面下手，在吸引他们学习的同时，也普及了生活知识．不仅如此，学生都具有好奇心，这样一来，学生对于新知识的学习更有兴趣．学生学习了新知识，还在学的过程中将知识运用到了生活中．

2．生活情境再现，体会化学知识

生活情境的再现能激活已有的生活经验，激发学生脑海中的化学知识，使学生有学习的欲望与兴趣．教师可以从学生感兴趣的方面入手，在课堂上创设生动、有趣但又有挑战性且现实的生活情境．教学时采用与课程相关的问题情境，可以在上课时拿出一包盐，提问学生盐为什么会变潮．或者，拿出水资源保护的资料，让学生解释为什么有些地方的水不能直接饮用，等等．教师还可以用漫画引起学生参与其中的兴趣．对于一些难懂的理论知识，可以在学习后举出一些实例，让学生自己去体会是哪个知识点，在此之后让学生自己结合生活实际，提出一些包含知识点的实例，教师打分或者学生之间互相点评．互通有无，在交流中学习知识．

3．积极参与实践，切身认识化学

“实践是检验认识真理性的唯一标准”，实践也是学习的重要环节．实践也实现了化学知识在生活中的运用．学生学习不能束缚，不能把他们圈在条条框框的规矩中，要让他们在生活实践中去学习知识，检验知识，在生活中巩固知识，在此基础上再提高化学在生活中的运用．例如，让学生在学习皂化反应的时候去学习怎样做肥皂，手工皂的制作过程就是课本上学生应掌握的知识内容，这就是化学在生活中的运用实例．也可以让学生接触一些因为科技进步而逐渐消失的生活知识，如胶片的曝光原理，这其中也有丰富的化学知识，或者让学生学习知识后自行进行一些化学小制作，借以巩固知识和使化学知识生活化．

二、生活与化学:用化学方法去理解世界

1．用化学眼光去看世界

化学知识源于生活，但并不完全等同于生活．提高化学知识在生活中的运用，要学生结合自身所学知识，去把遇到的生活问题或生活情境化学化．逐步把生活知识化学化，在生活情境中体验化学知识．对于这种情况，可以让学生自己去实践．比如，在学习消毒剂的配置后，让学生动手写一份消毒剂的宣传单．在自己动手中获得化学知识的理解和拓展，更能让学生体验到化学就在身边．布置下任务，让学生自己去找寻生活化学，在寻找的过程中学习知识，巩固知识．

2．用化学眼光去解决生活问题

前段时间的消毒剂中毒事件，就是化学知识生活化不到位的后果．如果这位妈妈有这段知识，就不会出现这种意外．教学中可以用作例子，培养学生分析问题和解决实际问题的能力，还能让学生在此事件中理解到化学在提高公民科学素养中的重要地位．在日常教学中，让学生自主地接触社会，贴近生活和化学知识．在教学中要把自然搬进课堂，把知识和生活联系起来．可以带学生多进入社会，在社会中学习知识，把化学知识生活化．走进服装商场了解材质间的区别，走进珠宝店，分析宝石的成分和保养．让知识在生活中亮起来．在发现问题后思考一下，能不能用自己学习过的化学知识解决，深切明白化学就在我们身边．

三、终身学习时代，提升社会人士的化学知识

社会人士化学知识的缺乏会导致各种意外的发生，而如今，学生学习的范围扩展到了社会的各个层面，现在应该注重学生能力的培养，为未来打下基础．学生在自己学习的同时，也要回家为父母普及化学知识，在使爸妈学习的同时锻炼自己的能力和巩固所学的知识．

四、结语