朱彦夫事迹精选(九篇)

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第1篇：朱彦夫事迹范文

结构化学是高等师范院校化学专业的一门重要基础课程，其任务是使学生掌握微观物质运动的基本规律，获得原子、分子及晶体结构的基本理论、基础知识，探索物质的结构与性能关系。它涉及面广，内容比较抽象，具有极强的理论性，要求学生具有较强的空间思维能力，学生学习起来会有一定的难度。

随着计算方法的发展及计算技术的进步，分子的许多微观信息能以三维图像的方式表现。一些功能强大的化学软件能在原子和分子的水平上获取分子的几何结构图形及相关的电子结构信息，若采用计算机辅助开设一些结构化学实验，一些抽象、难懂的概念就变得直观、易于理解，还能激发学生的学习兴趣，促进结构化学理论教学工作。

一、分子几何结构的优化

随着近代化学的本文由收集整理发展，群论在化学上的应用越来越广泛。判断分子的对称性及分子的所属点群是学好群论的基础，但有些分子的对称性对于学生很难判断，要求学生具有较好的形象思维和空间想象力。如果借助分子的三维图形模型，学生就很容易判断分子对称性，同时也能获得分子的结构和化学性质的关系。

本实验以丙烯和苯分子为例，可以用gaussian98软件，在b3lyp/6-31g*水平上，对丙烯和苯分子进行优化，获得丙烯和苯分子的最稳定几何结构。用gaussview软件显示分子的三维结构，见图1，学生可以清晰地看到丙烯和苯分子的图形。学生也可以控制鼠标，通过分子模型的旋转、缩放和平移，从不同角度观察分子的形状和结构，分子的对称性、分子的内部结构，很清晰地呈现在学生脑海里。

二、分子轨道图形

分子轨道理论是处理双原子分子及多原子分子结构的一种有效近似方法，是化学键理论的重要内容，其应用范围非常广泛。分子发生化学反应时，分子轨道的对称性影响着化学反应的难易程度及反应方向。因此确定分子轨道的组成，对了解分子的性质及反应历程具有十分重要的意义。但如何把这些抽象的概念变为直观、具体的图形，可以借助于化学软件显示分子轨道的三维结构。

本实验以丙烯分子为实验对象，首先，在b3lyp/6-31g*水平上，对丙烯分子进行优化，获得丙烯分子的最稳定几何结构，用gaussview软件显示丙烯分子的分子轨道图形，如图2为丙烯分子的前线分子轨道：最高占据轨道（homo）和和最低空轨道（lumo），通过分子轨道图形，学生较容易判断出各个原子对分子轨道贡献的多少，贡献多的是s轨道、p轨道、还是d轨道。同时可以看出：homo轨道主要由成键的p轨道贡献，而lumo主要由反键的p轨道贡献。这些结果有利于学生判断分子的性质及光激发下的分子激发性质。

三、原子静电荷

通过化学软件可以把分子中各原子的静电荷计算出来，以丙烯分子为例，各碳原子带负电荷，氢原子带正电荷，整个分子的静电荷为零。同时可以看出：虽然三个碳原子都带负电荷，但c=c上的碳原子带较少的负电荷，而甲基上的碳原子带较多的负电荷。这些结果有利于学生理解一些有机分子进行亲核取代反应或者加成反应的反应机理。

第2篇：朱彦夫事迹范文

大家好。我叫，今年岁，大学本科毕业，在单位工作了已经有年了，这些年我在各位领导的帮助下，从一个初出茅庐的学懵懂青年，逐渐成长为一个具有出色工作能力的人。在这里我要感谢各位领导对我的帮助，以及给我这个竞聘的机会，今天我竞聘的岗位是处副主任这一职位，我来竞聘的主要原

因是，我个人具有如下的工作优势：

一、具备丰富的工作经验

在现岗位工作期间，我先后从事过人事劳资、后勤保障、综合治理、党务政工等多项工作，针对上述工作我自己总结出了一系列的工作方法，树立了从“细和实”入手的工作思路，为适应岗位工作的需要，逐步练就了善于沟通、办事沉稳、待人内敛的风格。并在相关工作领域受到好评，先后被评为首都防治禽流感先进工作者、市农业局优秀共青团员、西城区社会保障先进个人，人事工作和社会统计工作受到六次通报表扬。

二、具备迎难而上、刻苦学习的精神

我在任何工作中，不畏苦、不惧难，坚决完成上级交办的任务。从年月起，我承担人事工作三个月，在那期间，恰值公务员转制工作的关键时期，我面临着时间紧、任务重、经验少、人员缺等诸多困难，但在各级领导大力支持和科室同志倾心帮助下，我如期完成了公务员登记、工资套改、人事档案整理三项工程，啃下了这块硬骨头。针对自身情况，制定了信息写作学习计划，在完成科里信息上报指标的同时，通过网站、报纸以及专业写作书籍，系统学习信息写作的要领。将以往等任务、靠领导的思想调整为主动出击，强化自主意识。同时还结合工作要求，多次自学统计学、行政管理学等相关内容，不断充实大脑。

三、具备热衷服务，甘于奉献的黄牛精神

有位领导曾经说过，内务保障工作是“好人不愿干，怂人干不了”，虽然这句话有一定的片面性，但同时也预示着办公室工作是一个面广、事杂、累人的工作，不但要涉及职工的“吃、喝、拉、撒、睡，更要具备外联能力、写作能力、分析能力、执行能力，在办公室工作的五年来，我对此有深刻的认识，并针对自身情况，不断提升自己的多项能力，以便更好的为大家服务，完成高质量的工作。在与办公室这个团队共进的过程中，身边的同志的奉献精神时刻感召着我，从而更加坚定了我竞聘此岗位的信心和决心，我可以郑重告诉大家，我热爱这份事业。我将继续坚守勤勤奋奋做事，扎扎实实做人这一信条，在平凡中燃烧，在默默中闪耀。

四、对竞聘岗位工作的想法

第3篇：朱彦夫事迹范文

针对当前高职艺术设计类专业课程“室内设计制图”和“计算机辅助设计”的教学现状，并结合近年来在室内设计、环境艺术设计专业教学中的经验，提出将此两门课程合并整合为一门课程（“计算机辅助艺术设计（建筑CAD）”）的教学改革思路，并在教学内容、教学方法和考核方法等方面做了改革调整。这种在学习室内设计理论制图的同时又掌握绘图软件的实践应用技能，教学内容交互渗透,利于学生知识的加深和技能的培养。

关键词

室内设计；制图CAD；课程整合

1引言

环境艺术设计类专业课程以室内设计、环境艺术设计等职业技能为主线，根据行业工作岗位对技术人才知识、能力和素质的要求设计课程体系，其中“室内设计制图”和“计算机辅助设计”是课程体系中两门重要的专业基础课程。但目前两门课程的分离式教学方式产生很多问题，为了更好实现高职环境艺术设计类技术人才的培养，现将“室内设计制图”与“计算机辅助设计”两门课程内容进行整合，在学习室内设计理论制图的同时又掌握绘图软件的实践应用技能，教学内容交互渗透,利于学生知识的加深和技能的培养。

2“室内设计制图”与“计算机辅助设计”课程教学现状及评价

2.1课程分析

“室内设计制图”课程主要培养学生识图、绘图及空间想象力，主要教学内容有：建筑制图规范、三视图投影、识读和绘制建筑平面图、识读和绘制建筑施工图、绘制建筑透视图、绘制家具设计装配图等。“室内设计制图”是一门比较抽象的专业基础课，尤其是基本投影和作图等有关作图原理的知识点；在现行教学模式中，教师多以多媒体进行理论讲授，对于空间想象能力和空间分析能力都比较薄弱的初学者学生来说，学习效果和教学效率都不理想。“计算机辅助设计”课程目标主要是让学生熟练掌握AutoCAD的基本工具和功能，并利用AutoCAD绘制工程图纸；主要教学内容有：AutoCAD基础知识和基本操作、辅助工具的使用、基本图形的绘制、复杂图形的绘制、图形的编辑修改、图层以及选项设置、文字和表格、尺寸标注、图纸布局和打印输出、三维立体造型等。在现行教学模式中，这类计算机软件课程只是要求学生掌握软件的基本操作和工具使用，而没有结合设计案例进行软件绘制工程图纸的训练，没有达到专业、课程培养目的。实际上，运用计算机软件绘制室内设计工程图纸时必须以室内设计制图规范做为基础，“计算机辅助设计”并不能脱离国家相关的制图标准、基本投影原理和表达方式而独立进行。室内设计制图规范是制图的重要基础，如果说图纸是设计师的语言，那么制图规范就应该是“语法规则”[1]。只有掌握了制图规范，才能准确绘制出表达设计意图的图纸。因而“室内设计制图”是“计算机辅助设计”课程的基础，二者在教学内容上存在互补。

2.2两门课程分别进行的分离式教学方式现状

两课程分别进行的课程教学方式主要有两类：一类是指根据专业人才培养方案和课程体系，将两门课程开设为独立的专业课程，在不同教学周内由同一教师或不同教师担任授课教学，采用分离式的教学模式，互不关联。按照专业课程体系运行表先进行“室内设计制图”的学习，到下一个学期再学习“AutoCAD计算机辅助设计”，这种分离式的教学方法虽然占用大量课时和师资力量，但却达不到良好的教学效果。另一类分离式教学方式是指：尽管有些院校已经意识到室内设计制图与AutoCAD结合的必要性，把两门课程整合在一起授课，由同一教师担任授课任务或不同教师在不同教学模块中担任授课任务；但仍然没有实际有效整合，只是形式上课程名称整合；教学内容、知识点串联等方案还是各自分别进行的分离式教学；仍然还是先独立讲解室内设计制图知识，再讲解AutoCAD的功能和使用。AutoCAD授课内容与实际室内设计案例联系较少或没有，很难满足课程教学需要。

2.3两课程分离式教学方式现状问题分析

（1）学生不能正确地认识这两门课程的关系。学生认为室内制图和AutoCAD绘图是两门不同体系的课程，在运用AutoCAD绘图时不能与所学室内制图理论有效结合。学生上机训练AutoCAD绘图时，没有利用以往学习的制图规定作为标准绘图的理论支持和依据，所绘制的图纸不符合标准要求。（2）学习过程中，学生只追求对AutoCAD基本工具和命令的使用，没有意识到AutoCAD是一种绘图手段，没有认识到要具备了扎实的室内制图理论之后才能够正确使用Au-toCAD绘图手段。学习AutoCAD并不仅仅是掌握一种绘图软件的基本工具使用，而是利用这种软件做为手段和工具去表达我们的设计意图。在教学过程中，部分学生只对计算机绘图感兴趣，忽视了对制图知识的学习，导致只能用CAD软件抄画图纸，不能理解图纸的意义和实际应用。（3）“AutoCAD计算机辅助设计”作为一门计算机软件课程，只单纯地讲授软件命令、讲绘图方法，不能够和实际设计案例情况相结合，没有系统的专门针对性练习，致使学生对各种命令的应用理解不深，在遇到问题时不能灵活运用工具解决问题。（4）“室内设计制图”是一门理论性很强又很抽象难懂的专业基础课，现行教学方式多以图纸和幻灯片讲授为主，实物模型比较少，而且教授的理论知识点与实际设计案例应用联系不密切，学习效果和教学效率都不理想。

3基于职业岗位工作过程的课程整合及应用效果

3.1课程整合的必要性分析

根据以上几个“室内设计制图”“AutoCAD计算机辅助设计”课程教学现状问题分析结果，并针对艺术设计类课程实践性较强的特点和学生学习职业技能的需求，对两门课程进行了有效整合，确定了基于职业岗位工作过程的课程教学模式。首先将两门课程有效整合为一门课程，使学生将两门课程作为一门课程对待，也使学生两门课程的学习内容更加紧密地结合。其次是CAD在教学上的应用，促进了室内设计基础理论知识的理解；相应地在对理论知识理解的基础之上，CAD绘图会更加准确和规范。再次，利用CAD作为课程教学手段可大量节省理论课中绘制例图的时间，提高上课效率。建立以室内设计制图与计算机绘图内容同步进行的课程教学体系，采用理论与实际操作相结合的教学方法，可以使学生获得很好的感知和应用，充分调动学生学习积极性、提高学习效率。最后，两门课程的有效整合，既丰富了教师的教学方法与手段，又有利于提高学生空间想象能力，利于培养学生识读、绘图、设计的能力水平，从而培养出真正满足现代室内设计、环境艺术设计等行业实际需求的人才。3.2课程内容整合的具体措施在课程教学内容安排上，以室内设计制图为主线，把AutoCAD融入室内设计制图的各个知识单元中，使两者内容相互融合。课程内容整合具体如下：（1）三视图投影是绘制表达室内设计方案的基础，主要讲解如何在二维图纸上表达三维几何形体，培养学生的空间想象力。在这部分教学单元中可以利用CAD建立三维模型把抽象的投影在模型中清晰地表现出来，可有效锻炼学生的空间想象力，也对CAD的三维立体造型功能和应用有些初步了解。（2）重视室内设计制图国家标准的讲解，使学生建立较强的标准意识，养成自觉遵守标准的习惯。线型的设置、平面图形的绘制及尺寸的标注等单元，可以放在CAD里讲解并有针对性地布置一些习题让学生用CAD绘制完成。这样不但可以使学生掌握用CAD软件绘图的基本操作方法，而且还对制图标准有了更进一步的认识。（3）建筑平面图的识读，是室内设计师了解建筑结构的基本方法。室内设计受到建筑设计的制约又相对独立，它只能在建筑设计提供的空间内部做设计，墙、柱、梁、板等构造不能随便改动；但它又是相对独立的，可以在建筑空间内部自由发挥。通过讲授建筑平面图的识读，让学生初步了解建筑结构，为室内设计方案实施奠定基础。（4）在建筑平面图识读的基础上抄绘建筑平面图，进一步练习建筑CAD基本制图的功能应用，并且讲述建筑CAD辅助绘图功能（点的坐标输入技能、对象捕捉技能、对象追踪技能和视图的实时调控技能等）。这部分应精讲并配有足够的抄绘作业训练，以量变促质变，确保学生设计图纸表达的规范性、标准性和效率。（5）建筑施工图，教师用CAD演示做出标准的施工图，讲解施工图包括的内容：房间的分配，家具的布置，天花板和地面的铺装，灯具、电源开关和插座的布置，水和电的铺装等；绘制过程中把要学习的CAD命令、图样的画法和技术标准融入到具体的实例中来讲解。整个教学过程强调学以致用，在绘制的实例中研究命令的用法，包括块与属性、图层及特性、图案填充、创建面域与布尔运算等，现学现用，活学活用，增加学生学习的兴趣。（6）绘制建筑透视图是三视图投影在室内设计中的一个实际应用，主要讲解如何在二维图纸上表达室内结构的立体结构和效果，在掌握理论知识基础上要注重绘制技巧的应用，比如对象捕捉技能、视图的实时调控技能（视图平移、视图缩放、视图恢复）等。（7）绘制家具设计装配图等也是三视图在室内设计中的一个实际应用，主要讲解建筑平面图和施工图里不能清晰表达的家具设计细节详图。重点是让学生了解并掌握常见家具的结构和装配，并能在图纸上准确表达，也是对前面CAD所有内容的综合应用。通过课程教学内容的有效整合，将学习的制图知识应用到CAD绘图练习中，使学生更加深刻地理解和掌握制图的理论知识，而在制图理论知识的指导下的CAD绘图练习也会更加准确和标准。

3.2教学方法的改革

（1）在教学过程中，CAD绘图既是教学方法、教学手段，也是教学内容。在“室内设计制图”课程教学中，放弃以往的多媒体课件灌输的教学方法，采用教师CAD软件绘图演示、学生CAD软件模仿练习的教、学、做一体化教学模式。比如针对基本投影和作图等有关作图原理的抽象难懂的知识点，利用CAD二维到三维的模型转换功能，可以使学生很直观地真实感受实体、模型和投影图之间的关系，从而更好地锻炼空间想象力。（2）采用项目导向和任务驱动的方法进行课程教学，如安排学生对自己的房间或宿舍进行需求分析和设计，通过用此类项目和实际任务为指导完成设计制图理论知识和施工图内容的讲解，随后安排学生同步进行CAD绘图，并绘制出施工图。在绘图的训练过程中，对理论知识、施工图等内容会有更深层的认识和理解，对CAD命令的应用会更加熟练和灵活。在实战练习中积累经验和技巧，真正融“教、学、做”为一体，提高效率。

3.3考核方法的改革

把成绩考核划分为两部分：平时成绩和综合性应用能力考核，使总评成绩能够更客观、全面地反映学生在学习过程中所体现出来的成效。第一部分，平时成绩占80％(平时考勤占10％，平时作业占50％，期末上机考试占40％)。增加平时成绩的比重，根据学生平时上机的掌握情况及表现综合评定分数，对学生起到一定的约束和监督作用。第二部分，综合性应用能力考核占20％。学生完成课程的学习任务后，组织开展专业技能比赛或课程设计，对学生的综合素质和能力进行评分；也可动员参加全国建筑CAD绘图员等级考试以及各种国家级和省级比赛，对于获得等级考试资格证书和比赛名次的同学们，可申请课程得分甚至免试；也可采用校企合作方式，让学生深入用人单位考察和实践，对学生的考察报告和综合表现进行评分，按照比例权重进行加分。

3.4应用效果

通过以上课程内容整合和教学方法、考核方法的改革，基本可以解决当前两门课程教学中存在的一些问题：（1）“室内设计制图”和“计算机辅助设计”整合后的理论教学和实操训练，均由同一位教师来承担，从而避免了不同教师在不同课程教学内容的脱节。（2）CAD软件的应用不但很好地解决了识图、制图过程的理论教学的抽象、枯燥难题，而且还有效地避免了实操训练滞后于理论教学的问题。在基于职业岗位工作过程的教学模式下，通常在教师完成知识点讲解和操作演示后，就立即要求学生通过CAD软件进行模仿训练，以对知识点加深理解并能熟练操作。这种CAD软件绘图方式具有很强很直观的二维、三维操作演示，学生具有很强的感性认识，学习兴趣高，教学效果较好。（3）这种基于职业岗位工作过程的教学模式还可以分组教学学习，使部分人在学习讨论设计方案，部分人在绘图、建模，部分人在出施工图，充分合理地利用设备，减少设备投入成本达到最佳教学、学习、实操的效果。通过罗定职业技术学院12—15级四届室内艺术设计、景观艺术设计专业学生的课程整合教学改革和应用，可以使学生在学习室内设计理论制图的同时又掌握绘图软件设计的实践应用技能，理论教学和实操教学内容交互渗透，实操训练教学及时跟进理论教学内容，有利于学生设计理论知识的加深和专业技能的培养。

4结论

（1）总结了当前艺术设计类专业“室内设计制图”和“计算机辅助设计”的课程教学现状。（2）采用基于职业岗位工作过程的教学模式，使学生以最快最简捷的方式达到最佳的学习效果、最快的训练效果，快速掌握课程知识技能，有效解决了当前两门课程教学上的一些问题，教学效果良好。（3）基于职业岗位工作过程的教学方式可以使学生在在学习室内设计理论制图的同时又掌握绘图软件的实践应用技能，教学内容交互渗透，利于学生知识的加深和技能的培养。

作者：刘静 单位：罗定职业技术学院

第4篇：朱彦夫事迹范文

0.研究背景

CAI，被广泛译为“计算机辅助教学”，已基本得到教育界的认可。但从实践意义来看，“计算机辅助教学”涉及的范围远远大于CAI自身的本义。而随着现代教育技术的不断深化，这一领域的外延还在发生着变化。

计算机辅助教学应包含如下四个内容：

CAI―计算机辅助教学

CAL―计算机辅助学

CBE―计算机辅助教育

CAC―计算机教育应用

1.CAI的发展历史

美国是进行计算机辅助教学研究和应用最早的国家，所以CAI的历史基本上是以美国CAI发展历史为主线。近四十年来，CAI的发展大体上经历了五个阶段[1]：

（1）1958-1965年

这是CAI发展的初期阶段。在这个时期，主要是以大学和计算机公司为中心开展的软件硬件开发研究工作，并出现了一些有代表性的系统。如：PLATO系统。

（2）1965-1970年

这一时期的特点是研究规模扩大，并且将以前的研究成果投入应用。斯坦福大学在1966年研制了IBM1500教学系统。

（3）1970-1975年

这一时期，CAI的应用范围不断扩大，并进一步趋向实用化。开发的科目除了数学，物理之外，在医学、语言学、经济学、音乐等多种学科领域均开展了CAI的应用。

（4）1975-80年代后期

微型计算机进入教育领域之后，形成了极大的冲击，使之成为多种教育环境中的理想工具。

（5）80年代末以后

80年代末和90年代初，多媒体计算机的出现，被称为计算机的一场革命，它具有能够综合处理文字、图像、声音、图形的能力，显示了计算机在教育方面的非凡才能，很快成为CAI发展的重要方向。

2.设计CAI教学软件的基本要求

科学选择：由于在计算机辅助教学过程需要花费较多的人力和物力，因此对这一方式的使用要慎重，要在高效的原则下决定是否使用。科学选择还体现在课型、媒体、资料、使用方式等的选择上。特别是在自然课中，并不是每一种类型都适用于计算机辅助教学，即使适用，也存在着选用哪种应用方式的问题。

科学决策：主要体现在教师对教材的处理、设计，以及制作者对构思的实现方式选择上。具体体现在软件制作的全过程[2]。我们在实践中的制作过程如下：选择课题目标解析教学流程图设计辅助教学方案设计编制稿本制作课件试用检测修正课堂教学实践讨论教学效果评价修正。在整个制作过程中，专家、教师、制作者等各方面人员都应密切配合，力求以科学的教学实践为基础对教学软件进行评价和修正。经过一个制作周期后，教学流程图、程序流程图和一套完整软件等都应该作资料进行保存。

3.当今两款主流CAI教学软件的介绍

几何画板：几何画板（The Geometer's Sketchpad®）软件是由美国Key Curriculum Press公司制作并出版的优秀教育软件，1996年该公司授权人民教育出版社在中国发行该软件的中文版。几何画板是一个通用的数学、物理教学环境，提供丰富而方便的创造功能使用户可以随心所欲地编写出自己需要的教学课件。软件提供充分的手段帮助用户实现其教学思想，只需要熟悉软件的简单的使用技巧即可自行设计和编写应用范例，范例所体现的并不是编者的计算机软件技术水平，而是教学思想和教学水平。

PPT：众所周知的一种演示文稿图形程序，是Power Point的简称。Power Point是微软公司出品的office 软件系列重要组件之一。该软件功能强大，专门用于演示文稿的制作；可协助用户独自或联机创建生动的视觉效果；它增强了多媒体支持功能，利用该软件制作的文稿，可以通过不同的方式播放于投影仪当中，也可将演示文稿打印成一页一页的幻灯片，使用幻灯片机播放，可以将演示文稿保存到光盘中以进行分发，并可在幻灯片放映过程中播放音频流或视频流[3]。对用户界面进行了改进并增强了对智能标记的支持，可以更加便捷地查看和创建高品质的演示文稿。现在大多数的CAI教学资源都是以PPT的文件格式存储于计算机当中的。

4.总结

本文介绍了计算机辅助教学的基本概念及其延伸，并且通过对CAI历史发展的研究与探索，提出了对于制作优秀CAI教学资源的两点重要要求。最后，介绍了当今最流行的两款CAI教学软件，应用于具体的教学资源的制作。通过本文的介绍可以让我们认识到，计算机辅助教学不仅是一种全新的教学手段，而且更能达到传统教学无法达到的教学效果，可以使教学过程更为生动，更具互动性。

参考文献：

[1] 蔡宪.试论高校CAI的发展定位[J].电化教育研究.1998,05.

[2] 李玉玲，徐晓阳.多媒体课件制作系统比较研究与实践[J].华东交通大学学报.1999,04.

[3] 易慧.谈PowerPoint的教学应用[J].辽宁高职学报.2003,06.

第5篇：朱彦夫事迹范文

关键词:英语口语测试;计算机;效度

中图分类号:G43 文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)29-0186-02

口语测试是语言教学和语言测试的一个重要构成部分。探讨如何科学、公正地测试学生的口头交际能力,以推动英语口语教学是高校英语教师必须面临的课题。要实施大规模英语口语测试,计算机辅助口语测试(Computerized Oral Proficiency Test 简称COPT)成为必然的选择和新的发展方向。

一、计算机辅助口语测试(COPT)的发展状况

20世纪60年代,美国语言学家拉多(Lado)在《语言学测试》一书中详细介绍了结构主义测试的原则和实践。20世纪70年代初期,以海姆斯(Hymes)为代表的语言学家对结构主义观点提出了质疑,并在《论交际能力》中提出了交际能力(Communicative competence)这一崭新的概念。20世纪80年代,巴奇曼(Bachman)在《语言测试要略》中提出交际性测试原理。近年来,中国教师和语言测试研究者借鉴国外已有的研究成果,出版了《英语口语测试与教学》(文秋芳,1999)和《英语语言测试――理论与操作》(邹申,1998)等测试研究专著,为自主研究英语口语测试提供理论帮助。在口语测试实践方面,国内许多学者进行了大学英语和英语专业的传统间接性口试(Indirect Oral Test简称IOT)、直接型口试(Oral Proficiency Interview 简称OPI)、半直接型录音口试(Semi-Direct Oral Test简称SDOT)的研究(刘润清,1991)。随着计算机在英语教学中的应用,基于现代化手段的计算机辅助口语测试(COPT)激起了国内许多学者的关注和研究兴趣(文秋芳等, 1999;邹申1998;蔡基刚,2005;金艳等,2002;熊敦礼等,2002;贾绍东、杨云升,2005),内容涉及到口语测试的题型研究、评分方法研究、测试方式研究、信度和效度研究等方面。

二、计算机辅助口语测试(COPT)的实施和优势

随着计算机技术的发展,学校采用了数字化语音教学的崭新平台,为计算机辅助英语口语测试的实现提供了技术保障。语言实验室目前已从传统的发展到了数字化的,我们可以明显看出计算机辅助口语考试的优势。数字化语言实验室一般都是采用硬件多媒体系统进行教学和测试,在音频和视频的传输及处理上进行了专门的优化,可以实现多媒体网络教学、语音分组讨论、数字化双轨录音、学生自主视频点播以及无纸化网络考试等专业化功能。数字化语音教学的出现必将给学校外语教学和考试带来崭新的变革。

根据大规模的英语口语考试的需要,计算机辅助口语测试将按照“ 命题―考务安排―考试―批阅―公布成绩” 五大步骤的计算机辅助操作(张逸岗,2005),实现整个口语考试流程的计算机辅助操作以及模拟传统“面对面” 对话进行口语考试。整个考试严格按照统一程序操作:核对学生身份,学生进入考试系统,调试设备,进行完录音朗读试听后,考试正式开始。在考试环节中, 考试过程一键完成,将由计算机担当传统的面对面的考官角色。计算机作为模拟考官, 向考生呈现文本或图片、视频等材料, 提出问题, 要求学生在规定的时间内作答, 进行人机互动,完成整个考试的所有内容,然后,将学生口试录音内容打包上传。

三、计算机辅助口语测试(COPT)效度

口语测试是否有效度是指测试能否有效地测出考生的真实口语运用的能力。测试研究者一般认为, 没有效度,空有信度毫无意义; 没有信度,效度也不可能得到保证。应该承认效度的中心地位,但也不能贬低信度的重要性。口语测试让考生在测试中直接地表现出所需测试的语言能力,是一种产出性测试(productive testing)。一般而言,产出性技能的测试效度较高(杨惠中, 1999)。口语测试又是一种主观型测试,对测试结果的评分需要评分人员的主观判断并受评分人员主观因素的影响,信度较差,从而影响其效度。本文将从表面效度和内容效度两个方面讨论计算机辅助口语测试具有高效度。

1.表面效度(face validity)

表面效度是指一个测试至少要从表面上看来是合适的。效度不够是计算机辅助口语测试历来存在的一个问题。口语是一种交际性很强的语言能力,应该是互动的。作为口语测试,湖北经济学院大学英语口试已通过数字化保障它的公平性。我们以此为例,来讨论计算机辅助口语测试的表面效度问题。

大学英语口试的考试目标是测试考生的英语口头表达能力,包括朗读能力、对话能力、陈述能力、表达思想的能力和交际能力。计算机辅助大学英语口试是否将考生的口头表达能力较为准确地测量出来了呢?我们从以下几个方面加以检验。大学英语口试主要测试考生是否达到课程要求所规定的口头表达要求, 能否运用所学语言知识和技能达到相应情景中的交际目的。大学英语口试在测试考生语言知识的同时也测试运用语言的熟练和流利程度。该口试不仅测试句子水平的能力, 更要测试语篇水平上进行交际的能力。在测试语音体系的同时, 更注重测试语言内容的表达能力, 以及能否完成交际目的和任务。在计算机辅助大学英语口试中,朗读、人机对话、问答,故事或图片复述以及命题作文等题型,能全面考察到学生英语口语水平和交际能力,具有很高的表面效度。

计算机辅助口语测试能尽量避免搀杂听力因素,突出口语能力的测试。计算机考试中,除了统一录音、统一语速外,问题在屏幕上同时出现,进行提示,就能使考生明白要回答的问题、要谈论的题目,尽可能把对听力能力的要求降到了最低。在口语测试中 ,考生可以有几分钟打草稿、写提纲的准备时间;题目中配上直观、活泼、醒目的图画图表,可以启发学生思维和灵感;还可以利用屏幕,再现现实生活中的各种口语交流的真实情景(如邮局、机场等),使考生如同身临其境,扮演角色,模拟各种真实的交际活动。 因此,计算机辅助口语测试有传统口试无法具有表面效度优势。

2.内容效度(content validity)

内容效度包括两方面:内容的相关性和覆盖面。只有试卷内容能测试到各种相关的交际功能,而且这些功能具有足够的代表性,才具有较高的效度(蔡基刚,2005)。以英语专业四级考试为例,传统的英语专业四级口试考察描述、陈述、论说、争论、支持或反对等语言功能。由于出题只能依靠一张卡片,所以不能考其他的内容和功能。而采用计算机辅助口语测试后,就可以利用网络资源材料和形式(如表格、图片、动画、电影剪辑等),并利用电脑屏幕的视觉界面和音响效果而使题型变得丰富多彩。如可以试验听一段较浅易的材料,考学生的复述功能;或读一段浅易的文字,然后要其对内容归纳,考其概括的能力等;还可以看一段影视剪辑,然后要其发表看法,或赞成、或反对、或比较、或解释等等;或给予几幅照片,让其进行描述。计算机考试突破了直接型考试的限制,使得考试的形式更丰富,考试的功能更多,效度也随之提高。

在传统专业四级口试中,考官只能一次向一个考生提问,一个考生回答问题时,其他几个考生只能坐在旁边听。而现在的计算机辅助口语测试整个考试中,考试系统提一个问题,无论有多少考生都可以同时回答。这样,同样时间,问每个考生的问题就增加了。问题越多,考试效度也就越高。一场考试中问题越多,考生的机会就越多,偶然性因素就越少,能力的考察就越全面,样本的质量也就越高,效度也就越高。

总之,新的《大学英语课程教学要求》将大学生英语口语能力提高到一个新的高度。与传统的间接性口试(IOT)、直接型口试(OPI)相比,计算机辅助口语测试(COPT)能够公正、有效、合理的测试学生的英语口语能力,并且节省大量的人力、物力、财力和时间。计算机辅助口语测试顺应大学英语教育发展的新形势和新趋势,是适合我国高校教育实际需要的一种口语测试方法。

参考文献:

[1] Bachman,L.F.Fundamental Considerations in Language Testing [M].上海:上海外语教育出版社,1999.

[2] 刘润清.语言测试和它的方法[M].北京:外语教学与研究出版社,1991.

[3] 文秋芳.英语口语测试与教学[M].上海:上海外语教育出版社,1999.

[4] 邹申.英语语言测试――理论与操作[M].上海:上海外语教育出版社,1998.

[5] 蔡基刚.大学英语四、六级计算机口语测试效度、信度和可操作性研究[J].外语界,2005,(4).

Research on the cmputer-aided English oral test result

WANG Jin

(Foreign language school,Hubei economy college,Wuhan 430205,China)

第6篇：朱彦夫事迹范文

关键词：护理；Nd：YAG激光；氟斑牙 

宁夏是氟斑牙流行区，前来我院要求牙齿漂白的氟斑牙患者不占少数。我科于2010年引进掺钕/钇铝石榴石（Nd：YAG）激光治疗仪，主要应用于着色型氟斑牙的漂白治疗。在此治疗过程中，医生操作固然占主导地位，而护理配合也必不可少。 

1资料与方法 

1.1一般资料 本组患者共81例，患牙403颗，均为2012年2月～2013年4月来银川市口腔医院牙体科就诊、患着色型氟斑牙并要求牙齿漂白的患者，年龄18～41岁，其中男性16例，女性65例。分组情况见表1 

1.2方法 所有病例患者进行口腔检查后符合治疗标准者进行术前谈话，患者知情同意后对牙齿进行比色，并记录色阶；接下来进行牙齿漂白治疗，先对牙齿进行清洁，然后隔湿、干燥，涂布牙齿漂白剂，应用Nd ：YAG 激光照射（选择波长为532nm的Nd： YAG激光能量1W， 时间选择30秒， 以连续照射方式）， 激光照射器探头与牙齿表面呈90°垂直角度，距离牙齿表面1～2mm，光斑直径6mm对每颗需美白牙齿逐一进行照射，照射过程中严密观察患者的反应；照射完毕后去除漂白剂，再次抛光牙面，涂布氟保护漆，有粘膜灼伤者在灼伤部位涂布维生素-E软膏。患者填治疗满意度调查表。对患牙进行治疗后比色。 

2护理配合 

2.1术前护理 帮助医生调整椅位，使患者采取半卧位，椅位高低以医生操作方便为准。患者知情同意漂白治疗后准备漂白治疗所用器械及材料。由于所用的Smart Lite D口腔激光多功能治疗仪是精细仪器，要轻拿轻放，连接电源，将仪器调至牙齿漂白模式，并检查激光可顺利输出，避免治疗过程中激光照射时产生故障。准备使用器械：抛光砂车针、抛光刷、弯机头、抛光粉、开口器、干棉球、光固化灯等。调制漂白剂，由于所用漂白剂为凝胶状，调制不可过稀也不可过稠，以方便医生涂布时使用。帮助安抚患者消除紧张情绪，积极配合治疗。 

2.2术中护理 调整治疗光源，医生清洁牙面时配合吸唾，方便患者也方便医生。并在治疗过程中全程辅助吸唾。医生涂布漂白剂后进行激光照射前，为医生和患者均佩戴护目镜。激光照射过程中，要严密观察患者反应，如患者感觉不适要对其进行安抚，使医生顺利完成治疗。 

2.3术后护理 医生治疗完毕后，首先询问患者感受，尽量满足患者要求并对其术后宣教：嘱其2w内不可进食染色食物，如浓茶、咖啡、酱油等，回去如感不适可拨打医院电话进行咨询或随时复诊。清点治疗器械，由于漂白剂具有强氧化性，要避免任何人皮肤直接接触，因此立即回收清理。患者填写治疗满意度调查表，离开诊室后将激光治疗仪妥善收起，依然轻拿轻放，物归原处。 

3结果 

81例氟斑牙患者共计403颗患牙应用Nd：YAG激光辅助进行漂白治疗，治疗前后患牙色阶差异有统计学意义﹙P<0.05﹚，治疗效果显著，见表2。 

4讨论 

护理理论家Watson[1]等认为，护理的目标是帮助患者达到身心更高程度的协调，而要达到此目标需要人与人之间的互相关怀与帮助。在应用钕/钇铝石榴石（Nd：YAG）激光辅助治疗氟斑牙的过程中，这种人与人的互相关怀与帮助显得尤为重要。 

4.1对于患者而言，应用Nd：YAG激光辅助治疗氟斑牙，由于患者对于激光治疗了解甚少，多少都有紧张情绪，甚至有些恐惧，因此如走入诊室面对的是医护微笑的面容、和蔼亲切的语言可以有效的缓解其紧张情绪。常丽华[2]也指出：护士的仪表、言行、态度等，不仅体现着医院的精神面貌，也影响着患者及家属的思想情绪，在疾病的治疗过程中有不可忽视的作用。本组病例中，术前护士细致周到的进行讲解，解除患者心中疑问与顾虑；术中积极配合医生，激光照射过程中，有些患者感觉不适，护士及时安抚鼓励，所有患者均顺利治疗完毕；术后对患者进行宣教，再次解答患者疑问，使患者满意而归。 

4.2对医生而言，好的护理配合可以提高治疗速度，解除后顾之忧。本组治疗采用的是精细仪器---激光治疗仪，需要小心谨慎配备仪器。如果所有工作都由医生来完成显然事倍功半。好的护理配合会将大部分工作很好的完成，医生只需要完成治疗，医护各司其职，使整个治疗事半功倍。 

4.3护士对整个治疗过程了然于心，器械及材料准备认真仔细，且治疗后清点收好。尤其本组应用Nd：YAG激光辅助治疗氟斑牙的器械准备较为特殊，护士工作起到举足轻重的作用。 

5结论 

应用Nd：YAG激光辅助治疗氟斑牙，治疗效果明显，治疗过程中护理配合非常重要，必不可少。 

参考文献： 

第7篇：朱彦夫事迹范文

关键词：传统建筑；符号；城市形象；传承

城市视觉形象设计是一门交叉性学科，它所囊括的林林种种、包罗万象，其研究领域涉及到社会学、传播学、设计学…….在强调个性和注重传统文化传承的现代，标新立异的城市形象设计并不会让城市的视觉辨识度提高，而构建在城市有的文脉之基础之上的视觉形象才能够将城市的气质外显，才能够让城市的精神、文化展现于具象的视觉形象中.而沉淀在传统建筑中的建筑艺术样式符号是城市文化的凝练，是公众乐于接受和认同的具体视觉形象符号样式.这些经典的建筑样式符号是地域性文化经过历史长河记忆拉结而成，它们是能够彰显城市特色底蕴的本土性视觉语言，所以如若在城市视觉形象设计中将城市固有的传统建筑样式符号进行融合和应用，不仅能够很好的展现城市的精神，还能够让设计具有很强的个性和原创性.

1解读现代城市形象设计的趋向

城市形象应该是城市内在的特质的具象表现，它是人们给予的城市总体评价和心理认知，应该是集合公众的共同意愿而缔造出来的视觉形象.但是大多的城市视觉形象设计偏向过度追进科技化、时尚性，这一现象让城市多了许多陌生感，同时又感觉似曾相识的“熟悉”，之所以“陌生”是因为城市原有的韵味在消失，原有那种熟悉的味道没有了，而所谓的“熟悉”则是众多的城市呈现出趋同的面貌.虽然现在很多城市都在强调名人、名景，以期望塑造出具有记忆点的城市视觉形象，从而提升城市发展的软实力，但是这样的城市形象往往都是脱离了整体地域性文脉的断点式开发，而非体系性的整体塑造.现代很多城市的形象设计往往是简单而直接的对城市的历史文化、遗存古迹、自然景观之精华进行攫取，一个塑像、一个景区固然是具体的视觉形象，而未经凝练和符号化的视觉语言是苍白的，未经整合的视觉形象是不成体系的，致使很多的城市形象设计呈现出虽有各自的视觉节点，而并未整合出城市的内涵之合力.同时，在一定程度上，城市形象的设计任然还是有政府“一言堂”的现象，政府是筹划、决策、宣传城市形象的主体，民众的意见和意愿相对式微，致使很多城市的视觉形象设计的公众认可度比较低.随着公众生活品味和文化层次的提高，加之新媒体技术的发达让民众参与更加便捷，因而现代城市形象设计中的民众的印记越来越多.所以现今很多城市的城市形象的设计都是征集民间创意，再由政府集中进行设计研发，进而能产生民众意志为导向的城市形象设计.目前，国内的城市视觉形象设计，虽稍显杂乱，识别度和传播性都略显不足，但仍产生了很多精彩案例，例如杭州市，其城市的标识是源于杭州的经典印记，是公众心理中的印象.究其原因就是其萃取了传统建筑中的建筑符号，从而提高了识别度的同时也得到了公众的认知度.所以这样的成功案例也得到很多城市的效仿，即便是城市标识中的城市传统建筑符号未有充分体现，但是在城市形象的整体传播中，传统地域性建筑的建筑符号是必不可少的元素，例如在10年上海世博会中的各地方展馆就将这些传承已久的精髓展现的淋淋尽致.可以说现在的城市形象设计追求时尚、科技之外更注重地域性的差异性和传承性，可谓是“国弈不废旧谱，而不执旧谱；国医不泥古方，而不离古方.”仿照古法而融合现代也就成为了现代城市形象设计总的趋势，而城市中固有的传统记忆中的视觉语言符号是城市形象设计攫取的优秀而丰富的设计资源.

2传统地域建筑符号在城市形象中再生设计的优势

黑格尔将建筑视为是建筑材料组合在一起而表现出来的象征性符号，也就是说，建筑的形式符号是人们精神情感表达的物化表象，是人们用来交流而产生的共同表达形式，是一门“符号技术学”，建筑符合了一般符号学的特征.早在二十世纪而中期，建筑符号学在符号学和自然科学的结合中产生，成为符号学体系中的新一员.所谓建筑符号学就是基于符号学的研究方式方法和研究成果去解析和探索建筑的中的各种问题，如文脉、内涵、造型等等.在符号学领域看建筑会剥离建筑各自的物理性的使用功能，更多的是关注建筑中的文化内涵.从意义出发解析建筑的外在造型的形成，材料选用和组合，使用功能的划分，以及共同所产生的意指性视觉语言体系就建筑演示符号系统.传统建筑不仅是遮风避雨的场所，更是孕育了城市生活文化的根源，其中的建筑样式符号是人们情感和思想的具象表达，是人们精神的物质载体，是地域文化在其中的延续.传统地域性建筑中的建筑样式符号是城市民众精神的依托，是蕴含这人们的精神内涵，也是我们解读城市区域文化和了解城市生活的一个缩略.虽然创新是设计所要追求的，但是我们要正视设计中的创新，不能够将创新理解为“前无古人，后无来者”，真正的设计创新是对传统的扬弃而非否定，传统是设计的魂和根，而城市中的灵魂之凝炼应该可以说就是隐藏在城市的传统建筑之中，也就是说传统的建筑符号样式就是城市的魂和根.同时建筑中的样式符号是有其明确和具体的视觉形式，相较于文字、绘画等艺术中的视觉符号其象征性更加具有象征性，在建筑中提取视觉语言符号是相对容易.并且建筑本身就具有原创性和独特性，进而良好的应用城市传统建筑中的样式符号能够让城市视觉形象设计展现出城市个性和底蕴.在城市形象设计中运用传统的地域符号能够有效的助推城市的品牌效应.建筑符号是能够被感知的客观存在的形式，是精神的具体物化而成的视觉形象和象征意义的实物载体，传承而来的建筑符号是契合了本地民众的审美标准，也符合他人对当地语境内涵的认知.可以说传统建筑中的符号样式所蕴含的美在人们心中已经形成了共识，如若将建筑符号样式良好的应用于城市形象设计中，可以让所设计出来的城市形象更好的得到人们的认可、认同.具有城市特有属性的城市建筑符号会让城市视觉形象具有城市文化的专有属性，这样的城市视觉形象不仅具有有独特性和原创性，还可以让市民产生归属感，从而增强城市的凝聚力和向心力，提升城市的软实力，助推城市高效发展.

3传统建筑符号在城市视觉形象重构设计中应用

城市随着时间的推移而发生了日新月异的变化，时尚和新奇的形式成为了城市视觉形象的主流，但是城市也因此而迷失了其特有的视觉特征和本质内涵.各个城市成为了他人的影子，形成为了趋同甚至相同的视觉形象，所以我们要在城市视觉想想中展现固有城市的味道，而城市中的传统建筑符号则是我们为之寻求的城市形象设计设计源泉.但是也不是简单的拿来就用，而是要从传统建筑中提取建筑符号，再重构而成城市视觉形象，让古之精髓重新回归民间.传统建筑中的建筑样式符号是历经了千百年的沉积而成的，是人们凝练自身对所处区域风土、人情等等综合因素而形成的具体视觉形象，它也是设计师们所乐于应用和攫取的设计资源.在具体的城市视觉形象设计中，对传统建筑中的建筑样式符号的应用大体有两种：一种是表象符号的直接应用，另一种是符号的隐性介入.直接的表象符号的应用是直接的对建筑中的构件形式直接应用，将建筑中的精髓直接展现.例如苏州十大建筑之一苏州火车站，整体造型上是各种几何线条组成的菱形、方形、圆形的粉墙黛瓦世界.整体上最为让人震撼的造型就是来源于苏州园林中花窗和铺地花纹的菱形屋顶，绵延不绝、高低错落的小菱形屋面即能展现出苏州小巧玲珑的风格，有给一种浑然一体的历史沉积的厚重之感.这样建筑构件的造型的使用不但呼应了城市固有的古典文化，还是具体形式造型的沿承.在颜色上，黛色的屋顶和白色的东西墙，传承了粉墙黛瓦的苏州传统建筑之精髓；在城市形象设计中建筑符号的隐形介入则是更多的精神方面的的表达，注入独特神韵的城市形象设计本，能够引发人们的深思，带给人们不仅仅是视觉上的享受，更加是精神内涵上的交流，提升了城市的文化品味.例如杭州的城市标志，城标融合江南建筑中具有标志性的翘屋角与圆拱门作为表现形式，很好的定位出杭州的江南地域特征.城标中的建筑样式虽然是经过提炼和融合，但是其中的精神内涵是古时形成，而今又为人们所认可的视觉形式.所以在几轮评选中，无论是十五位的中外专家还是十二万市民都比较认可这个蕴含建筑样式符号的城标.建筑中的独特的风味，高超的工艺……对民众的吸引是从未因时间的推移而减弱.建筑就是通过其独特的建筑符号传递信息，这些符号虽然很复杂，但是大体上也分为指示性图形性和象征隐喻性.其中指示性的图形符号其特点就是与使用功能联系紧密，能准确而清晰的表达其目的.鉴于这一特性，我们还可以在现代城市视觉形象中的导视系统部分让这类建筑建筑符号样式再生设计，如洛阳市内的部分导视的设计就是如此.这样的应用不仅能良好的完成其指途识径的功能，还能够传递出其造型上所负载的信息，展现出城市区域性文化和历史文脉.而建筑中大量的隐喻性符号和象征性样式图案也是城市想象设计中需要攫取的宝库，因为很多的象征性的样式和图案是经过时间的洗礼的，是已经为人们所接受的，可以说是人们心中亘古不变的精神所在，那么这些更多的是应用于城市的景观设计、公共设施设计等等方面，这些视觉形象会给人们遐想的空间，会引导人们去追寻城市的韵味，从而感知城市.

4结语

千年的文化精髓沉淀而成的建筑符号样式形式丰富、花式繁多，它们是区域文化中独一无二的内在力量.先辈智慧的结晶——传统建筑样式符号不仅能够满足物质需求也能够满足人们的精神需要.对于城市形象设计来说，城市中传统建筑中建筑样式符号就是一个个绝妙的音符，可以将其中的精华拆解、再造、重组，继而可以谱写出崭新的另一部时曾相识而又具有时代时尚感的经典乐章，因此而造就的城市视觉形象必将是面貌一新而又充满“乡愁”.

参考文献：

〔1〕沈玲玲，李化来.新媒体语境下的安徽城市形象传播策略研究[J].艺术与设计，2014（12）：41.

〔2〕李静，安化民居建筑符号再生设计研究[D].株洲：湖南工业大学，2011.4.

〔3〕肇文兵.从建筑符号看“信息”与“传达”[J].北京：装饰，2005（12）：93.

〔4〕赵天宜.浅谈中国传统建筑符号性的运用[J].北京：教育教学论坛，2013（34）：98—100.

第8篇：朱彦夫事迹范文

关键词：云计算；路基路面工程；云平台

中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.13.070

0 引言

国家明确提出，在教育建设中，应足够重视信息技术对教育发展的影响，在未来5年后，要求数字化服务体系全面覆盖，包括城市及各级乡镇学校。在国家大力发展信息技术教育改革的今天，将云计算技术应用到高职高专的职业教育平台中，将加快职业教育的改革步伐，为职业教育提供一个很好的服务平台。

对高职高专的职业教育领域来说，云计算给“路基路面工程”课程的教学改革带来巨大的机遇和挑战。课程改革后，利用云技术可以使教学模式增加远程和虚拟化教学。

1 云计算概述

云计算是利用虚拟资源提供服务，在网络云平台中，注册后的云用户可以通过云平台获取资源。“云”中的资源是虚拟的、无限延伸的、动态变化的，云用户可以在平台中查询所需资源，使用云资源。云技术产生后可以极大限度的节约成本，提高资源利用率。

2006年谷歌和IBM合作，首次把全球若干著名大学纳入“云计算”辅助教学中，2009年，我国也开始探索云计算在教育中的改革，并在全国范围评选出“云计算”辅助教学的案例供大家参考和学习。经过近10年的理论研究和实践探索，云计算辅助教学的研究体系已经初见成效，云技术在教学改革的应用中可以为学校节省经费、教师教学更加方便快捷、学生学习过程中更加生动直接，极大的提高了教学质量。

2 云计算特点

“路基路面工程”是辽宁建筑职业学院道桥专业的一门核心课程，近年来，关于高职院校课程教学模式改革的探讨一直是焦点问题，云计算辅助教学在“路基路面工程”教学改革的作用主要表现在以下3个方面。

2.1 可靠性高

云端可以为云计算用户储存的数据提供保存的平台，云端可看成一个强大的服务器，在此平台保存的数据安全可靠，用户不必过分担心数据丢失或电脑黑客的侵袭。

2.2 动态性及可伸缩性高

云技术用户可以根据不同的需要向申请者提供不同的云服务。

2.3 虚拟性

用户可通过云技术在任何时间段、任何位置获得服务。用户只需要一台计算机或一只手机上网后就可获得自己所需要的服务，节省了大量的资源和时间。

3 云技术与高职教育现状

3.1 高职教育现状

目前我国高职教育普遍存在教育资源无法共享或共享范围狭窄，教学资源更新慢、费用高等问题。近些年，随着信息技术的发展，高职教育信息化、网络化得到普遍重视。高职院校大力发展网络中心用于教学，网络平台的搭建初步实现了资源的共享，这些都可以为云技术在教学改革中的发展提供良好的铺垫，使云技术能在教学改革中的应用提供可行性的选择。

3.2 高职教育教学改革的需求

高职教育培养的人才面向的是生产一线的高技能应用型人才，云技术是适应高职教育教学改革的时代产物和必然的趋势。由于云技术可靠性强、动态、可伸缩性强、虚拟化的特点，它更适用于校园的教学，云技术可储存大量资源，并通过网络为用户传递数据，为用户提供帮助。

4 “路基路面工程”课程云平台搭建

“路基路面工程”课程搭建的平台主要依赖百会平台，经过调查研究表明，百会平台是中国高校教育使用中最广泛、最成熟的教育辅助平台。

4.1 云平台搭建构想

云平台的搭建要以为学生服务为宗旨，学生注册用户通过网络登录后可进行自主学习相关的课程。“路基路面工程”云平台的搭建主要包括15个部分，分别为：目录、公告、课程简介、授课计划与教学进度、教案、课件、微课程视频、布置任务、任务提交、课后作业、教师点评及小组评价、课堂反馈、公共资源下载、学习讨论、教师联系方式等。目录部分介绍本课的章节，使同学们显而易见的了解本门课的知识框架；公告栏实时更新与课程相关的信息；课程简介主要对本门课的知识框架做简单的介绍，了解课程的学习内容、学习目标、学习方法等；授课计划与教学进度栏主要规划每周所讲的课程内容、学时安排；教案和课件栏是每次课所讲的主要内容的文字信息和PPT；微课程视频主要针对课程主要内容及重难点录制视频加深学生的印象及学习兴趣；布置任务栏是教师改变传统的教学模式，将学生划分为若干个实习小组，下达实训任务，每小组成员分工协作，共同完成任务；任务提交栏是学生直接可以线上或线下提交教学任务，课后作业栏教师布置作业，学生在课下完成，巩固加深学习任务；教师点评及小组评价栏是在学生完成任务后，教师对每组学生的完成情况进行总结，小组成员自我评价和互相分别评价成员的完成情况；课堂反馈栏是学生在做任务的过程中如果遇到难题可以通过此平台进行与小组成员或老师沟通，解决问题；公共资源下载栏可以共享有用的资源；教师联系方式栏提供教师的联系电话、邮箱、qq等，使学生线上、线下都可以与老师取得沟通和联系。

4.2 课程建设思路

“路基路面工程”课程改革后应以项目驱动为核心，教师在课堂布置学习任务，学生自主学习，“教学做”一体化。本课程共分为七个能力训练项目，分别为路基横断面设计、路基边坡稳定性设计、路基排水设计、路基边坡防护与地基加固设计、路面结构层设计、路面基（垫）层设计、沥青路面设计。每个能力训练项目又划分为若干个任务。

4.3 云平台搭建实施

以能力训练项目7沥青路面设计中的任务2确定沥青混合料配合比为例。首先，学生在课前布置任务栏查看本节课老师布置的学习任务，找到分组成员名单，共同商议学习计划及协作情况。

工作任务如表1所示。

各组成员按照老师布置的任务分工协作，可以查看教案、课件、微课程视频、公共资源下载及网络媒体完成任务。最后，提交本次课的任务，教师根据大家的完成情况进行点评，小组成员可以进行自评和互评。

5 结束语

实践证明，在教学过程中引入云计算辅助教学，效果良好。使同学们在学习的过程中增加了学习的热情，对知识点的掌握更加牢固。学生在分组协作的过程中，充分认识到团队合作的重要性，而且在学习的过程中，学生主动学习的积极性提高，能够在做任务的同时发现问题，解决问题。随着云技术的不断更新和完善，“路基路面工程”云平台的搭建使教学改革更加合理化，培养出来的学生将在社会中更具竞争力。

参考文献

[1]王胜.高职课程信息化教学改革研究与实践[J].黑龙江科学，2014，5（4）：292293.

[2]李松波.基于云计算的教学资源平台研究[J].当代职业教育，2012，4（8）：2830.

[3]李维勋.路基路面工程[M].北京：机械工业出版，2011.

[4]封娜娜.云计算辅助教学平台下协作学习教学设计[D].新乡：河南师范大学，2012.

第9篇：朱彦夫事迹范文

关键词：政府补助 上市公司 财务绩效

一、研究背景及问题提出

2012年上市公司的年报披露后，我们看到政府补助毫无悬念的出现在了绝大多数企业的报表中。政府补助对于落后地区经济竞争力的提升和薄弱行业（如农业）是有其积极作用的；但是政府补助作为地方政府参与和干预经济的工具和手段，在实际执行中伴随着很多的争议。它削弱了市场在资源配置中的作用，这种行为与自由竞争的宗旨是相悖的。本文从这样一个问题出发，旨在研究得出地方政府补助是否真正扭转了企业发展的困境，提高了企业的经济发展能力。

二、研究假设和研究设计

（一）理论分析和研究假设

在市场经济体制下，对资源和要素的分配都是通过市场来进行的，国家的指令性计划作用的范围和领域也慢慢缩小，但是这并不表示市场经济不需要政府补助。 首先，政府往往会对公共事业的亏损或微利给予补助，企业才能维持正常的发展； 其次，对于新兴行业和产业，通过政府补助的分配能起到积极的扶持作用。最后，在体制改革过程当中，为了减少改革阻力，政府会运用财政补贴这一方法来协调体制改革过程中出现的利益矛盾。

那么，我国企业在收到政府补助后，会有怎样的表现呢？邹彩芬，许家林等（2006）也以农业上市公司为对象，实证研究发现直接的政府财政补助会显著地增加了企业的偿债能力，但是会导致企业管理层的寻租行为，增强了农业类上市公司对政府补助的依赖性。所以本文提出如下假设：

假设：政府补助对企业当年的财务绩效是有提升作用的，但是政府补助并不利于企业的长远发展。

（二）样本选择和变量定义

本文选择了在一定程度上可以代表中国股市的上证180指数的成分股作为样本来源，并做了以下剔除：首先，为了数据的完整性，剔除了在2007年之后上市的公司和其他数据缺失的公司；其次，剔除了一些波动巨大的异常数据；最后，剔除了一些特殊行业的上市公司（例如金融行业）。经过以上剔除后，留下了92家上市公司作为本文最终的研究样本。文章截取了2008-2012年这五年间的数据，利用Stata12.0进行回归分析。

本文的被解释变量采用的是上市公司的2008-2012年的净资产收益率。由于文章不仅研究政府补助对企业当年的影响，也要探究政府补助是否会影响企业的长期发展，换而言之，就是以前年度的政府补助是否会影响当年的企业绩效，所以解释变量由上市公司当年的政府补助和上一年的政府补助两个变量构成，即政府补助的数据跨度为2007-2012年。另外，值得说明的是，为了避免规模对企业获得政府补助的金额的影响，这里政府补助采用的是相对数，既政府补助（取对数）占资产总额（取对数）的比重。

另外，本文选取了资产规模、负债水平、第一大股东持股比例、资产管理水平和企业的资产管理水平（总资产周转率）作为控制变量。

（三）模型建立

四、实证分析

（一）描述性统计结果

表1：变量的描述性统计

表1给出了各个变量的描述性统计。我们可以看出净资产收益率的最小值为-20.78，最大值为55.96，可见，企业间的差距还是很大的。由于政府补助的比率是在两个金额取对数的基础上相比得到的，所以得到的政府补助的比率有些失真，比率都较高，但是这并不影响实证的结果和数据的比较。可以看出所有企业都获得了数额比较大的政府补助，不过在补助金额上还是有明显的差距。表中也给出了其他控制变量的描述性统计，总的来说，各个企业的差别和波动都很大。

（二）回归结果分析

表2：固定效应模型的回归结果

通过LM检验确定了变截距模型，再通过Hausman确定固定效应模型。

表2反映了企业财务绩效的回归结果。模型从总体上来看，F值是6.47，在0.01的水平上显著。R-squared（within）为0.1144，说明政府补助以及其他变量对企业财务绩效的解释力度为11.44%。当年的政府补助和前一年度年的政府补助都对企业的财务绩效的作用都是在0.05的水平上显著的。不过，企业当年年的政府补助与企业的净资产收益率正相关，企业前一年度的政府补助与净资产收益率负相关。这说明了地方政府对于地方的补助虽然在一时间增加了企业的资金供给，提高了企业当期的财务绩效，但是终究是不利于企业的长远发展的。政府直接给予的补助只会暂时掩盖住本来已经存在的问题，使得上市公司不能及早治理。企业甚至可能会由于政府的长期补助而产生依赖性，渐渐失去自力更生的能力。这一实证结果符合本文前面的假设。

五、结论与建议

（一）结论

为了寻求政府补助的真实效果，本文利用Stata12.0对92家主板上市公司2008-2012年的政府补助和净资产收益率进行了固定效应模型回归。回归结果为当期收到的政府补助与净资产收益率呈显著的正相关，而前期的政府补助与企业的净资产收益率呈显著的负相关关系。也就是说，政府补助在短期内，确实可以增强企业的财务绩效，但是长期来看，反而是起到了阻碍的作用，不利于企业的长期发展。这一结论不免使得我们有些惊讶，也使得我们反思，政府补助这种直接补贴企业的形式是否应该发生些改变了，也希望这个结果可以地方政府一些提醒和警示。

（二）建议

首先，地方政府应当反思这种直接给予的补助方式，寻求更合适更有效的方式促进企业和地方的发展。地方政府出于实施产业政策、扶持地方经济和培养税源等动机对企业进行大量的补助的出发点是无可厚非的。但是，如果政府补助不能发挥出应有的效果，那么政府补助只会成为干预市场、扰乱市场秩序的不稳定因素，并不能真正推动企业和地方经济的发展。因此，政府应该改变这种补助的方式，尽量减少对企业的干预。政府可以充分指导者的角色， 给予相关的服务，为企业创造公平、公正、公开的外部环境。

其次，企业应当提高对政府补助的利用效率，使之真正利于企业的可持续发展。若企业只是将政府补助作为虚增账面上利润、提升经营业绩的一种手段，那么这种业绩不能长久维持。企业不能依赖于政府补助，而应当致力于提升自己的核心竞争力。因此，企业应该自觉规范行为，珍惜政府给予的补助，把这种补助用在刀刃上，使之最大限度的促进企业的发展，并且，在发展的同时为政府实现社会目标贡献力量。

参考文献：

[1]王凤祥，陈柳钦.地方政府为本地竞争性企业提供财政补贴的理性思考[J].经济研究参考，2006，（33）：18―23

[2]刘静，周步云.上市公司获得的政府补贴对企业信用的影响[J].辽宁经济管理干部学院学报，2008（2）： 13-14

[3]杨瑾淑，罗炜阳.补贴收入与上市公司股权结构相互关系的实证研究[J].集团经济研究，2006（1）： 138-139