精工实习个人总结精选(九篇)

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第1篇：精工实习个人总结范文

1.1实习单位简介

深圳家具股份有限公司旗下机构：装饰设计室（创办于1998年）、泉港家具厂（创办于2007年）。专业从事家居、别墅、办公楼、商铺、酒店、商业空间的设计施工，同时兼营五金饰品等家居装饰相关产业。

自成立以来秉承“求真务实，口碑相传”的经营理念，以优秀的设计，严格的管理、高水准的施工质量赢得较高的社会声誉。

我们拥有一批富有激情、勇于创新、开括进取的专业技术人才，同时我们还拥有一支长期稳定素质优良的施工团队，并推行全方位，规范化的设计施工全程质量跟踪管理，确保工程的高品质。我们用辛勤的汗水和才情，用对美好生活的追求和热爱,用独具特色的精神理念,成就了成百上千个温情空间。无数追求新时尚高品位环境空间的业主,得到我们细致深入的服务,这正是快速发展壮大的动力源泉。

09年装饰率先在泉港行业实现了工厂化装修模式，施工现场专业安装的整套工艺大大降低了材料耗率，先进的施工管理水平，使施工质量更加稳定，确保了减少了施工现场燥音、少建筑垃圾、无空气污染，施工周期也缩短了近，有效降低管理成本，为销费者省近出10％的装潢费用。

1.2实习岗位

市装饰设计师助理。

1.3实习任务

在市装饰实习期间，协助设计师画CAD、效果图、陪同设计师沟通客户、开发（临摹）原木家具等。

2.主体

2.1实习过程

在市装饰实习期间，刚来来公司时，我首先去了厂里面了解本公司工厂化装修模式的每道工序和流程。9月初进入公司报道后。第一个月主要是了解公司运转的整个流程，了解和熟悉公司环境。进一步学习PS、3D、CAD以及了解整个规范化的设计施工全程。

在这一个月中，较深入的了解了的生产流程。PS、3D、CAD等软件的操作有了较大的提高，但全面接手工作仍有很多困难。在自己的努力和各位领导和同事的帮助下，顺利的得以接手，并相应的步入正轨。

经过一个月的实习，在第二个月我进入点状态可以独立绘制较简单的效果图,及整套完整的施工图,对公司的优势有了一定了解,努力学习怎么样更好的去跟客户沟通,更好的让客户签单。

第三个月，公司决定让我独立接些小的单，但事情没那么顺利一连接的好几个单都半路跑了。刚好那段时间，厂部的一个家具设计走了，公司就临时掉我过去开发（临摹）家具。在期间，独立开发了一个系列家具。在开发家具的过程中发现家具的结构比室内更复杂，更要细心，一丁点的失误都不能有。通过绘制家具的过程使我的绘图水平有了进一步的提高。为我做好室内设计打下坚实的基础。

在实习期间跟同事间相处的很融洽，特别感谢同事们在这几个月对我的帮助。在我做精工木工的时候为我提供的工具和材料，在此一并感谢。

最后，主要因为待遇问题离开了，我辞职的时候很多人问我为什么，我也想了很多借口。或者是这的设计不适合我，我看着他们设计的东西没一点点感觉。有时我向他们提起的时候他们总说“老板卖的是定制家具”。虽说不是很好，但很舍不得。说要辞职的那刻我特难受。

2.2实习体会

对于室内设计，刚开始我跟同学说我要回老家找个小公司，以后或许能当个“小老板”，永远在小山村做个搞装修的“土鳖”。很单纯的认为我可以让你们的生活变得更美好。进了公司后发现我错了。

假如去了大城市，或许是脱胎换骨般，思想会更前卫。因为做设计的不想再这么土下去。毕竟，文化水平、技术水平、对图纸的识别、对材料性能的把握、装配能力、艺术欣赏能力等有一定差别。

那时真的很单纯的认为,只要能学到东西就好待遇不是问题.不过后面感觉好现实,待遇不好怎么能继续待着。学这东西主要还是靠自己。

2.3实习收获

收获了很多，同时也知道了自己的相对不足。这是我需要不断努力去增进的目标。人们常说“十年磨一剑”，我希望在这样一个融洽的大家庭中，使我百炼成钢，磨练出豪情，磨练出光芒。

3总结

3.1实习感悟

在实习的这几个月里，我学到了很多，也成长了很多。在学校里面我们所学的知识只是局限于书本上的理论知识，在实习过程中让我更好的把书本上的理论知识运用于实践中，从而做到理论与实践相结合，更好的掌握自己本专业知识。

3.2实习感想

几个月左右的实习，收获最大的是我在生产实践中遇到了一些具体的实际问题，这些只有在实际生活中，我们才会遇到，从而找到解决的方法，这也是一种理论联系实际的学习过程。

第2篇：精工实习个人总结范文

[论文关键词]校训 高职院校 文化建设 重要作用

《中华人民共和国职业教育法》的诞生从法律上确定了高职教育在我国教育体系中的地位，由此也拉开了高职教育发展的序幕。在“大力发展高等职业教育”思想的指导下，我国高职教育进入了蓬勃发展的新阶段。仅以江苏为例，目前江苏共有高校124所，其中高职院校78所，占去了高等教育的半壁江山。与本科院校相比，高职院校美丽如画的校园、新颖别致的建筑与景观设计、整齐划一的实训设施，无不显现其勃勃生机与活力。高职教育是培养高素质、高技能人才的教育，不但要有雄厚的技术优势和硬件条件，同样要有高品位的人文环境，必须切实加强校园文化建设，营造与本科院校相媲美的文化氛围。校训是学校文化中的核心文化，在校园文化中占有十分重要的地位，高职院校必须充分利用校训，积极发挥校训在其文化建设中的重要作用，努力构建具有高职院校特色的校园文化。

一、校训的内涵与基本功能

对于“校训”一词的解释，国内目前还没有统一的表述。《辞海》对校训的定义为：“学校为训育上之便利，选若干德目制成匾额，悬之校中公见之地，是校训，其目的在使个人随时注意而实践之。”《汉语大词典》解释为：“学校为了进行道德教育的方便，选择若干符合本校办学宗旨的醒目词语，作为学校全体人员的奋斗目标。”《现代汉语词典》的解释更简单：“学校规定的对学生有指导意义的词语。”以上三本工具书都对“校训”一词的内涵进行了界定，但三者之间尚有一定的差异。笔者以为，校训一词尽管到了近代才出现，但时至今日，随着我国教育事业的迅猛发展，校训的内涵日趋丰富，已非一句“学校规定的对学生有指导意义的词语”所能界定清楚。笔者对校训的定义是：校训是全体师生员工共同遵守的基本行为准则与道德规范，它既是学校办学特色、文化传统的沉淀和凝聚，更是办学理念、治校精神的提炼和总结，是一所学校校风、教风、学风的集中表现，也是学校的灵魂。

校训具有导向、激励、规范和审美四大基本功能。第一，导向功能。一个好的校训能够集中体现学校的办学理念，彰显学校的校园精神，反映学校的办学定位和未来发展方向，对学校和学校师生员工的价值取向及其行为取向起积极的引导作用。第二，激励功能。一个好的校训，能够引起师生员工的共鸣，形成强大的向心力和凝聚力，有效地激发师生员工践行校训的热情与愿望。第三，规范功能。一个好的校训是师生员工共同的“座右铭”，它无形中对师生员工的一言一行具有规范性和制约性，师生员工必须在它的要求下工作、学习乃至于生活。第四，审美功能。一个好的校训，或高度凝练，或朴实无华，它的语言一定具有艺术美，具有感染力，文约意丰、文质兼备，让人赏心悦目。

二、高职院校学校文化的个性特征

高职院校推行的是大众教育而不是精英教育，学校的教与学和企业的技术更新、管理更新等有着密切的联系，专业及课程设置都以就业市场或行业需要为导向，课程设置及教学方式呈现出多样性和实用性。因此，与本科院校相比，高职院校的学校文化学术性、研究性相对较弱，但在专业教学、技术服务、实习实训等方面却具有超前性、创新性，呈现出“实用”的基调。具体有如下个性特征：（1）应用性。这是由高职院校的人才培养目标所决定的，也是它的主要特征。（2）特色性。高职院校要想求生存、谋发展就要办出特色，要注重突出自己的特色专业、优势专业。在学校文化的建设过程中，要注重专业知识的渗透，使学校文化具有鲜明的特色。（3）职业选定性。高职教育是职业性教育，学生一进校，就选定了就业的方向，学生要根据所选职业的岗位要求，及时规划自己的职业理想、职业生涯并掌握相应的专业技能。（4）文化区域性。高职院校生源地相对集中，学生大多具有相同或相近的文化背景，这也使得他们在文化交流上较为畅通，地域性文化风格明显。

三、高职院校校训在校园文化建设中的特殊作用

校训的内涵与基本功能，高职院校学校文化的个性特征，这两者决定了高职院校校训在校园文化建设中的特殊作用，具体有以下三个方面：

1.升华理念。高职院校一般都由中专校升格而成，高职高专的办学历史较为短暂。高等职业教育与中等职业教育虽同属职业教育序列，但办学的指导思想、办学的模式、培养的目标却有本质的不同。高职院校不能清醒地认识这一点，就会犯穿新鞋走老路的错误。这就是为什么有些高职院校升格多年了，但一走进校园，用专家的话讲：“闻到的还是中专味。”也就是说，学校的牌子虽然翻新了，但办学的理念、管理的模式、教学的方式、方法仍然是老一套。

高职院校的办学指导思想是否正确，将决定其生存发展。以上所提的办学理念，不只是在学校领导层面形成一个清晰的概念，而且要为全校师生员工尤其是教职员所熟知和理解，校训正好起到了一个转变思想、升华理念的作用。不少高职院校从诞生的第一天，就着手酝酿校训的产生，力求把具有高职院校办学特色的教育理念融入到校训中去。盐城纺织职业技术学院的校训为“职业立身、技术报国”就是一个好的范例。校训采用对句和互文的表达方式，既凸显所属教育类型，又反映生命追求和精神境界。职业体现了专业分工，是个人实现人生价值的载体，是立身之本，乃有“天职”之意。“职业”包含了职业精神和职业道德，一个人职业发展的过程就是个人价值不断实现的过程，对职业忠诚，在职业中拼搏，有了职业的荣誉感和成就感，体现了一种精神追求。“人之立身，所贵者惟在德行”，恪守职业道德，爱岗敬业，有着高尚的道德品行应是永远的承诺。技术与职业是密不可分的，科学技术要转化为生产力，必须依赖职业技术，掌握一种技术，熟练一门技艺，不仅为职业助力，也是为社会造福，推动技术的进步与创新，更是报效祖国的表现。校训巧妙地将“职业”和“技术”两个词嵌入其中，较好地诠释了职业技术院校的办学指导思想，准确地定位了高职院校有别于中职和本科院校的高素质、高技能人才培养的目标。

2.凝聚人心。高职院校校训在学校文化建设中有凝聚人心的作用，由于高职院校自身的特点，突出地表现在两个方面。一是教职员工思想稳定方面。不少高职院校是由两所中专校合并而成，两校合并与一所学校独立升格相比，会面临许多现实的矛盾与棘手的问题，尤其是人事安排的问题。要想有序开展机构设置、干部选拔、人员组合、资产合并、分配并轨、校园整合等实质性工作，建立教育教学新秩序，实现“1+1>2”的理想效果，就必须做到“思想不乱、人心不散、工作不断”，就必须要有一个极具感召力的信念来凝聚人心，为教职员工营造一个共同的精神家园。二是学生思想的稳定工作。高等职业技术教育是我国教育改革在新形势下的产物，平心而论，高等职业教育的地位并不高，甚至受到冷落或歧视。相当一部分学生并非心甘情愿地就读高职，由于考试分数、填报志愿及其他原因，迫于各种压力才不得不读高职。他们在内心里认为读高职是人生的一种失败，觉得自己即使努力学习，也不过是个专科文凭。此时，一个好的校训，能够帮助高职生走出心理误区，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，树立远大的理想和抱负，从而沉下心来，埋头学习，刻苦训练，掌握一技之长，学以致用。

3.激发活力。高职院校要走出一条体现自己特色的办学之路，必须紧紧依靠广大师生员工，集全校之智，举全校之力，而一个良好的校训可以对学校师生员工的思想和行为施加影响，激发师生的主观能动性和积极性，激励师生朝着校训所倡导的精神努力奋斗。如浙江工贸职业技术学院处于有浓郁的工商气息的温州市，它的校训定为“大气致远，精工诚贸”，既直指校名，又揭示了专业定位：以工为主，工贸并举；工必精，贸必诚，而当今的“工”很多而“精”者甚少，“贸”不少而“诚”者不多。可以说“大气致远”反映了温州人“敢为天下先”的精神气质，温州人的创业精神；“精工诚贸”是一种职业导航，是素质养成的至理，综合反映了新型人才观下的人品与技艺的要求，即既精于专业技艺，又要诚信品格。校训对学院培养目标高度概括，更体现了它的大学精神，激发了师生员工的无穷活力。

四、高职院校如何发挥校训的积极作用

高职院校校训作用的发挥是一个系统工程，必须充分认识校训功能，准确定位校训发生价值的方式，把校训所倡导的精神一如既往地体现在学校文化建设的始终。

1.全员参与培育校训。前面已经提到，不少高职院校在诞生的第一天，就着手酝酿校训的产生，这是一个明智之举。而发动全体师生员工，乃至于动员社会各界的力量民主征集校训又是一个上上之举。民主征集可以做到从群众中来，到群众中去，这样使校训从一开始培育时就具有广泛的群众基础和组织保证。征集过程就是凝聚人心、宣传学校的过程。一方面，通过征集校训，使校内师生广泛参与其中，对学校的办学历史、办学思想、办学特色进行深入的思考和讨论，从而进一步明确学校的发展目标，达成共识；另一方面，通过征集校训，引起社会各界的广泛关注，进一步扩大学校的知名度，无形中给学校做了一次很好的宣传广告，有力地推进了高职院校开放办学的进程。

第3篇：精工实习个人总结范文

【关键词】工程硕士 实践能力 考核

【中图分类号】G643 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）02-0015-02

随着我国国民经济的快速发展，提升企业自主创新能力、建立创新型企业成为建设创新型国家的必然要求，企业必然需要大批具有创新能力的高层次、应用型、多样化的专门人才。我国工科院校研究生教育长期以来以研究型和学术型为导向，人才培养模式脱离了经济社会发展的实际需求，也不能满足我国经济社会发展对人才结构多元化的需求。国家教育部从2009年起提出了发展全日制工程硕士的教育改革的思想。

近几年全日制工程硕士的招生人数越来越多，如何培养出合格的全日制工程硕士是教育领域值得关注的问题。工程硕士是与工程职业资格相关联的专业学位，其目的是为企业培养高层次复合型应用技术人才。在人才培养模式方面，突出创新能力和实践应用能力的培养。而实践能力是所有工程类硕士创新能力培养的前提和衡量指标，所以本文希望通过探讨轻工技术与工程全日制工程硕士实践能力的考核指标，为构建科学有效的全日制工程硕士实践能力的培养机制提供支持。

西安理工大学印刷包装工程学院是我国成立最早并开展印刷包装类高等教育的院系之一，具有印刷专业本科及硕士授予权，以及印刷包装技术与设备博士学位授予权。2002年起在轻工技术与工程学科（印刷工程方向）招收工程硕士，2010年起招收轻工技术与工程全日制工程硕士，在高层次人才培养方面积累了丰富的办学经验。本文所提出的考核指标就是总结多年的学术型硕士的培养经验和轻工技术与工程在职工程硕士的培养经验上提炼而来，提出主要从以下三个方面进行实践能力考核。

一 学位课程建设，从课程理论体系加强实践能力考核

全日制工程硕士和学术型硕士一样都是在学校完成所有的学习过程，但又比学术型硕士的实践能力有比较高的要求，所以就要求全日制工程硕士在校学习的过程中通过合理选择学位课程，从课程学习理论体系方面加强实践能力的培养。我们现有的轻工技术与工程全日制工程硕士上课的方案是学科各位老师根据三个方面制定的：（1）自身对企业人才需求的了解。（2）学科的特色。（3）学生将来长远学习所必需的基础知识。综合这三点考虑讨论制定的，我们学院通过几年的全日制工程硕士培养，尤其是学生在企业进行实践锻炼后，认为课程设置是很适合学生实践能力的培养，这样的课程学习可以为学生增强实践能力打好坚实的理论基础。同时在这些课程的学习过程中，老师在课程内容选择上也会紧密结合轻工技术与工程学科特色与自己所从事的实际研究课题，提出一些问题，让学生模拟解决问题，将教学内容理论性与应用性有机结合，突出案例分析和工程实践研究。对学生的实践能力进行初步锻炼。

二 通过实验室学习，锻炼全日制工程硕士实践动手能力

轻工技术与工程是关系到国民经济与人民生活的重要领域，它包括制浆与造纸工程、制糖工程、发酵工程和皮革化学与工程等多学科的交叉与综合。对于学生的材料、工艺、设备、检测等多个学科都有涉及，我们学院现建有陕西省印刷包装工程重点实验室、陕西省印刷包装工程技术研究中心可以提供学生进行实践培训。两个实验室涵盖了印刷行业从印前处理制版到印后加工等相关的实验器材，如罗兰MP94四色胶印机、美国X-Rite公司生产的MA68五角度分光光度计、德国力士乐无轴传动实验台、ZYHD490B混合式折页机、QZ1300数显切纸机、印能捷（Prenergy）CTP数字化工作流程等。丰富的设备资源可以让学生上机学习并操作练习，模拟真正生产实践中的场景，以往的实验室的操作都是根据老师讲课的内容进行，现在将这些操作进行汇总编辑成一个专门的实践能力培养课程，形成一个完整的实验室考核体系。目前我们学院就开设有专门的图像处理综合实验课程，全部让学生上机器进行实践操作，通过实验室操作考核学生的实践能力，为学生进入企业进行实践操作打好基础。

三 通过跟生产实习基地的企业沟通调研，建立一个印刷行业对全日制工程硕士的能力要求的共同标准，并作为实践能力考核的依据

全日制工程硕士国家明文规定：“在联合培养基地或实习单位的实践教学环节的时间不少于1年”，由此可见企业对于全日制工程硕士的实践能力的要求要远远高于普通硕士。我院有多个实习单位，如上海金汇通创意设计发展股份有限公司、汕头东风印刷股份有限公司、河南省新乡市新机股份有限公司、陕西北人印刷机械有限责任公司等。通过在企业的锻炼，学生实践能力得到了很好的提高，如2010级一名轻工技术与工程全日制专业学位研究生在赴潍坊华光精工设备有限公司实习期间，直接参与企业科技团队和研发项目，经过半年的科技攻关，设计出可自动完成墨量调节的

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* 西安理工大学研究生学位课程建设项目“轻工技术与工程全日制工程硕士实践能力考核探索与研究”

职业基本能力的培养研究*

宁东玲 云南财经大学中华职业学院

【摘 要】本文在分析国内外职业基本能力内涵基础上，界定职业基本能力的含义，构建职业基本能力结构要素，通过构建课程体系，加强课程建设提升职业基本能力水平，全面提高人才培养质量。

【关键词】职业能力 培养 高职教育

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）02-0016-02

随着产业结构的不断调整，生产服务水平的不断提升，职业越来越趋向综合化、跨行业、无边界，职业流动加快，转岗、换岗越来越普遍，对职业基本能力和综合素质的要求越来越高。然而，有些职业院校存在技能至上和片面追求简单就业的倾向，从而影响了学生素质的全面发展，进而影响了学生的可持续发展，导致培养的学生后劲不足。另外，有些职业院校侧重专业课程改革，忽视职业基本能力培养，导致职业基本能力教育处于职业教育的边缘境地。

一 职业基本能力的内涵

国内外对职业基本能力内涵的界定不统一，国外把职业基本能力称为关键能力（Key Competencies）、普通能力（General Competencies）、就业能力（Employability Skills）、核心能力（Core Skills）、可迁移能力（Transferable Skills）等。我国把职业基本能力称为职业通用能力。目前，有的研究认为职业基本能力是发现、成功实现就业并胜任工作的普适性能力，有的研究又把知识、能力和素质混同，职业基本能力研究视角的不同造成其内涵界定的不同。因而，对其内涵的研究仍然还没有形成严谨、完善的体系。

英国商业与技术教育委员会认为职业通用能力是一种可迁移的、从事任何职业都必不可少的、跨职业的关键性能力。德国职业能力理论强调当职业发生变更，劳动者不会因为原有的专业知识和技能对新的职业不再适用时而茫然不知所措，而是能够在变化了的环境中重新获得新的职业技能和知识。美国SCANS提出的能力包括基础能力和工作场所能力。

我国原劳动和社会保障部于1998年9月在《国家技能振兴战略》课题报告中，对职业技能做出三个层面的划分：（1）专业特定技能，（2）行业通用技能，（3）所有行业都需要的关键技能，即核心能力技能，并将核心能力分为与人交流能力、与人合作能力、信息处理能力、数字应用能力、解决问题能力、自我学习能力、创新革新能力、外语应用能力八项能力。国内学者们也对职业基本能力进行了深入的探讨。

本文对职业基本能力的内涵界定：职业基本能力是任何职业中都需要的，在职业活动中起支配和主导作用的普适性能力，是职业能力的重要组成部分，作为岗位技能基础的一般性能力。这种能力会随着岗位的迁移而迁移，是种内化的综合能力，不易模仿，需要不断学习提升。

二 职业基本能力的结构要素

本文构建了“企业看重、教师认同、学生欠缺”的职业基本能力结构，其中包括几大类能力：语言表达能力、计算机应用能力、社交能力、团队协作能力等多项能力。

1.语言表达能力包括汉语言口头表达、汉语言书面表达以及英语口头表达等能力

人际交往的过程就是语言交流、思想沟通和关系协调的过程，与人交往就必然要进行语言的表达与思想、情绪的沟通。另外，还需要较熟练、流畅地使用一、二门外国语。

2.计算机应用能力包括现代办公软件操作能力和现代办公设备操作能力

目前学生在操作计算机基本应用能力上十分欠缺。其主

要表现是：不会计算机系统软件的安装，简单的硬件系统故障不能排除，基本的办公软件应用未能熟练掌握，常用计算机外设的使用基本不会。

3.社交能力包括基本礼仪能力和沟通能力

比如，我们会经常看到乘电梯时一拥而上、穿着拖鞋进教室、上课时随意接电话、教室里大口吃早餐等各种各样的不文明现象。学生从小学到大学都强调讲文明懂礼貌，然而大学里却没有礼仪的课程，缺少这方面的训练与培养。

4.团队协作能力

团队是由拥有不同背景、不同技能以及不同知识的人员所组成的，通过其成员的共同努力能够产生积极的协同作用，团队成员努力的结果使团队的绩效水平远大于个体成员绩效的总和。团队协作能力就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。团队协作能力的基础是尊重个人的兴趣和成就，核心是协同合作，最高境界是全体成员的向心力、凝聚力，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效率运转。

三 职业基本能力培养的途径

1.构建提升职业基本能力的课程体系

第一，职业基本能力的培养目标应纳入到人才培养方案中。职业基本能力的“隐性”特征决定了其存在难以测量性，因而，其培养和测量应纳入到专业人才培养方案中，与公共基础课模块和公共选修课模块有机融合，并与专业课模块衔接和补充。并不是课程的集合，而是对课程体系和教学内容进一步整合、优化。职业基本能力的课程体系设置必须突破传统的学科和专业限制，构建能力本位的体系，根据行业协会、本地企业需求，以项目为载体，将问题或考核要点融入真实的工作环境中，根据任务完成情况及在任务实施过程中的表现，对学生职业基本能力进行测评，促使学生将知识应用于实践，培养团队合作能力、解决问题等能力，确保课程设置的实用性。因而，将职业基本能力的培养目标纳入到人才培养方案中，与基本素质和能力培养课程有机融合，并与专业课模块形成衔接和补充，它是人才培养方案的重要组成部分。

第二，改革现有的课程体系。依托公共基础课和公共选修课程，改革现有的课程体系，体现在以下几方面：

以工作任务为依据，重新设置以能力为本位的课程，确定课程结构，开设面向大一学生的必修课，包括大学计算机基础、职业认知与学习规划，以及贯穿两年的人文素质训练、英语听说、综合英语。这些课程的实现目标是使一年级的新生规划未来职业和明确大学四年的学习任务，通过任务驱动、技能要求、反复练习、总结考核、循序渐进地强化学生掌握计算机的动手操作能力和综合应用能力，通过开设英语实务课，侧重强化学生的英语听说能力。

以满足学生个性需求，重新设置公共选修课，开设职业发展模块，包括汉语言、英语、计算机等类型，不仅可满足就业学生职业基本能力的需求，还可以满足考研、出国的需求。如通过开设应用文写作使学生掌握一些常用的经济应用文的实际用途及其写作方法，获取必备的写作能力和文章分析与处理能力，使总体写作水平得到一定程度的提高，并为今后就业后更好地满足企事业单位对人才的需求。结合行业需求，开设银行实务英语、会计实务英语、旅游实务英语、会展实务英语、文秘英语、商务英语等英语课程；针对出国和实际英语交流需求，开设出国际交流英语和商务英语听说课程。

凭借真实场景的模拟训练，开设实践性课程，训练学生的职业基本技能。如职业礼仪实践性课程要求学生自行组成8～10人小组完成时长约8分钟的礼仪视频，不仅可以通过“做中学”的方式训练学生的职场基本礼仪技能，而且还能提升团队协作能力和沟通交流能力。

2.加强课程建设

第一，注重课程内容整合和优化。职业教育的课程内容必须面向职业活动和工作实际，合理的课程内容设置应体现实用性、职业性。教学内容可以模块化，也可以是任务导向化，而不必片面追求课程内容的完整性。如应用文写作涉及的文种很多，在实际教学中不可能一一讲授，需要根据职业领域或岗位需要，将教学内容模块化：模拟公务活动情景的文书，如请示、函（复函）、会议纪要、通知；结合求职所需的文种，如推荐信、求职信、简历；结合校园学习和实际工作岗位的文种，如策划文书、邀请函、请柬、致辞、演讲稿；结合就业工作岗位的文种，如经济合同、劳动合同。再如平面设计与应用可按照任务导向化思路设置课程内容：设计个性化界面、设计画框、设计包装、制作百叶窗、设计海报、处理婚纱照、创意图像合成、特效制作等几大类任务，这些任务与实际生活和工作情景很贴近，不仅可以提升学生的兴趣，而且可以发挥学生的创作才能。

第二，转变教学实施方式和考核方式。打破传统的教师灌输、学生被动接受的教学实施方式，形成以任务实施、项目实施、模块化实施的实践与理论一体化的实施方式。改变传统、单一的理论知识点的考核方式，通过考核学生全过程的学习效果，使学习过程和学习结果统一起来，达到知识学习和能力培养的统一。如应用文写作，可采取模块化考核和综合训练考核相结合的方式，让学生通过在课堂和课后的反复训练，对学生的动手能力加强训练，以及依据工作情景，通过团队协作，综合运用多种文种解决工作问题达到综合训练目的。再如职业礼仪测试采用团队礼仪情景视频考核和多媒体教室观看视频纠错相结合的方式考核学生熟练掌握职场的基本礼仪。另外，平面设计与应用课程可以根据学生按照每次任务要求所创作的作品来考核学生。

四 结束语

职业基本能力的培养是一项长期而复杂的系统工程。高职院校应把学生的职业基本能力培养纳入到专业人才培养方案中，根据实际工作岗位需求，构建合理的课程体系，整合和优化课程内容，加强课程校本教材建设，增强学生的职业基本能力，适应社会的需求，实现职业基本能力的培养目标。

参考文献

[1]陈智武、陈珠琳、吴光皎.浅谈普通高校大学生职业核心能力的培养[J].法制与社会，2008（26）：252～254

[2]唐朝莉、谭宏.试析职业通用能力的课程评价标准[J].经济研究导刊，2009（4）：253～254