亿以内数的认识精选(九篇)

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第1篇：亿以内数的认识范文

小学数学人教版二年级下册第五单元第1课时。

二、设计思路

数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“100以内数的认识”，也知道10个一是十，10个十是一百，因此在教学1000以内数的认识时，放手由学生自主地数小正方体。让学生通过操作感悟到数较大的数可以一百一百地数，提高学生解决问题策略多样性的意识。更要让学生自己总结归纳数数的方法和规律。

三、教学目标

1、学生学会数1000以内的数，会读数、写数，理解数的组成。2、学生能大致估出1000以内物品的数量，发展学生的数感。3、渗透事物之间相互联系的思想，提高解决问题的能力。

四、教学重点

1、正确数千以内的数，掌握十进制关系。2、学会读、写千以内的数、知道每个数的组成。

3、正确说出各数位名称，识别各数位上数字的意义。

五、教学难点

接近整十、整百、整千的数的数法。

六、教学准备黄豆（1000粒左右）、课件

七、教学过程

（一）预习自学

师：数数游戏。（指名学生报一个100以内的数，然后接着数）师：一年级的时候，我们已经认识了100以内的数，如果用我们学过的这些数来数一数我们太皇山小学一共有多少同学，够不用？生：不够用。师：不够用，应该怎么办？（板书：1000以内数的认识）

【设计意图】通过提出问题，使学生知道以前认识的较小数不能解决生活中的问题，从而激发学生的求知欲。

（二）合作探究

1、课件出示：一小堆小正方体（10个）。

师：先估计大约有多少个？师：怎样数出它们的个数？生：一个一个地数。师：一个一个地数，数了几个一？10个一是（ ）。生：10个一是十。

2、课件出示100个小正方体。

师：老师这儿有比较多的小正方体，谁来估计大约有多少个？师：要数出它们的个数，应该怎样数？（同桌讨论）生：十个十个地数。师：我们来一起数一数。师：一十一十地数，数了几个十？10个十是（）。生：10个十是一百。

3、课件出示1000个小正方体。

师：老师有更多的小正方体，快来估计大约有多少个？师：要数出它们的个数，怎样数才能很快数完？（小组讨论）师：谁来说说你数的方法？生：一百一百地数。师：快想，9个百是多少？再加上一个百又是多少？刚才你数了几个百？10个一百是（）。生：10个一百十一千。

【设计意图】先让学生估计大约有多少个小正方体，为学生提供了充分的可感知的现实背景。让学生经历数数的过程，对小正方体具体数量的感知与体验，是学生建立数感的基础。同时理解了“每相邻两个计数单位间的进率是10”。生：当物体的个数较少时，可以一个一个数；当物体的个数较多时，可以十个十个数；当物体的个数更多时，可以一百一百数。师：老师这准备了一些黄豆，大家猜一猜是黄豆多还是小正方体多？

【设计意图】通过比较黄豆与小正方体的多少，让学生知道所有数量为1000的物体给我们的感觉并非同样多，需要看其中的个体是大还是小。

4、数数游戏，突破难点。师：现在我们来做数数游戏。

让我们的好朋友计数器来帮我们，请大家认真观察，有哪些数位？

生：个、十、百、千、万。课件出示：从一百九十八起数到二百零三。

全班学生跟着计数器一起数：一百九十八 一百九十九 二百 二百零一 二百零二 二百零三 师：谁来大声数一数199 后面一个数是几？

生：二百。课件出示：从九百九十六数到一千全班学生跟着计数器一起数：九百九十六

九百九十七 九百九十八 九百九十九 一千 师：数的真好！老师来提个问题好不好，谁来说说999后面一个数是几？生：一千。师：刚才我们用那么多个正方体表示出了一千，你能在自己的计数器上表示出一千吗？（出示计数器，学生上台操作。）

师：一个珠子就表示出一千，这么简单啊！你为什么不在这几位拨？为什么在这里拨？

师：你会写一千吗？1000为什么要写3个0呢？师生交流小结：（对照计数器：这个0是哪一位上的？这个呢？）哪一个数位上一个也没有，就在哪个数位上写0占位。

【设计意图】由多个正方体到计数器的转换，使学生体会到计数器的便捷性，学会读写1000，加深对1000的认识。

5、读数和写数。

师：同学们会数一些较大的数，也一定能写一些大数。请看（在计数器上拨出235），这个数怎么读？

生齐：二百三十五。师：会写吗？谁来说怎样写？生：百位上写2，十位上写3，个位上写5。（教师板书：235）师（再在计数器上拨出504）：谁愿意告诉大家这个数怎么写？生：百位上写5，十位上写0，个位上写4。（教师板书：504）师（指0）：这个0是怎么回事啊？生：因为十位上一个数也没有，就用0表示。师；那十位上能不能不写0呢？生：不能！不写0就变成54了。0要占位的，必须写。师：老师明白了！0是用来占位的，必须写，那谁能读出这个数？

生：这个数读作三百零四。师：很好！再请同学们写一个数。（教师在计数器上拨出730）谁来前面写？生（板演后）：这个数读作七百三十，写的时候，百位上写7，十位上写3，个位上写0。师：你真棒！老师还有一个问题，730中的0不写行吗？生齐：不行！师：为什么？生1：不写0，这个数就变成73了。生2：不写0，这个数的大小就变了。师：也就是说，504、730中的0都是占位的。写数时要注意啊！

3、认识1000以内数的组成。

师：235、504、730都是比100大的数。想一想，每个数是由几个百、几个十和几个一组成的？先和同桌议一议。师：谁来说给大家听听？生1：235由2个百、3个十、5个一组成。生2：504由5个百、4个一组成。生3：730由7个百、3个十组成。师：他们说的对吗？

全课小结，提高认识通过这节课的学习，你学会了什么？有哪些收获？

第2篇：亿以内数的认识范文

使幼儿认识基数和序数的区别，学习辨别10以内的序数。

准备

1. 5盘贴绒苹果图片，每盘有1～5个苹果，每个盘子涂上不同的颜色；10个贴绒动物，10级贴绒台阶（侧面逐级变高的形状，以便于贴小动物），贴绒板。

2. 幼儿每两人5张数量为1～5的香蕉或其他水果的果盘图片。1～10的数字卡片每组一套。

过程

1. 认识10以内序数

（1）教师出示贴绒台阶和小动物的图片，请幼儿数一数有几级台阶，几个小动物。接着把小动物逐个放上不同的台阶，请几名幼儿从下面开始数，说说10只小动物分别在第几级台阶。

（2）教师取下小动物，请10名幼儿上来每人拿一个放在不同的台阶上，分别说一说自己摆放的是什么动物，从下面开始数，摆在第几台阶，其他幼儿评判说得对不对。

2. 区分基数和序数

（1）教师出示贴绒果盘图片（不按盘内苹果的数量多少的顺序，可以5以内任何一个数做开头），请几名幼儿数一数有几个盘子，再说一说从左到右（或说从红盘子开始数）每个盘子的顺序。幼儿数对以后，教师再请几名幼儿数一数，每盘有几个，引导幼儿发现盘子里有几个水果和盘子在第几个是不一样的。教师提问，有几个和第几个一样不一样，怎么不一样，引导幼儿进行讨论。然后教师小结：有几个和第几个不一样，一个是说有几件东西，一个是说排在第几。

（2）教师请幼儿两人一组，轮流用手里的图片任意排队，互相说各个果盘的次序，并数一数各个盘中水果的有几个，进一步明确有几个和第几个的区别。

3. 做练习

教师指导幼儿做练习。

第3篇：亿以内数的认识范文

很多女人在婚后以为感情已趋于稳定，就没有装扮自己吸引对方的必要这是非常糟糕的观念。两个人朝夕相处许多以前不易被发现的缺点都会毫无保留地呈现，这些缺点很容易使对方失去新鲜感和期待。况且，即便是一成不变的装扮，长久下来都会令人觉得索然无味，就好比你请别人天天吃鲍鱼，别人也会有吃厌的那一天，假如你再连边幅都不想修，那岂不更让人厌倦得快，所以，在婚后更要注意仪容，虽然不必天天敷粉施朱，但也要有适度的修饰。

男人对视觉与嗅觉刺激的反应极为敏感，所以女人最好在装扮上多做点变化，不论是穿上性感的衣着，或是喷洒诱人的香水，展现时而娇艳时而狂野的万种风情，这些都能让男人为之惊艳，这对两人之间的情感稳定是很有帮助的。此外，对于彼此相爱的男女而言，身体同身体的接触也是传达爱意的重要行为。

今夜爱是作动词还是名词?不妨在内衣上花点心思。就在这“一亩三分地”上，女人可以表达自己的感觉和情绪男人也可以解读是否被需要，是否应该有行动。暗示男人，女人天生就略懂一二，在内衣上给男人性暗示，是有讲究的。男人的感官刺激系统中神秘暧昧的黑色最能挑起他们的征服欲桃红能让他们冲动十倍，大红色能让他焚身，紫罗兰色则会增加他狂野之爱。

如果你今晚性致高昂要让爱作动词用，不妨从这些颜色中挑一款内衣，在款式上最好是蕾丝、1/2杯型、T字裤、比基尼等。连体内衣(胸围和内裤通过带子形成连身整体)和透明薄纱短裙也能给人强烈的’性意味。就算对方可能白天工作累坏了，你穿的这身内衣，也足以让他一扫疲劳变得生龙活虎。

如果你今晚只想在他怀里美美睡上一觉，让爱作名词用，也不妨用内衣给他发个“性”息，而不是用语言或行动来生硬地拒绝他。蓝色总是与冰、冷相关，能让人平静，他的熊熊一碰到蓝色也会降温。白色能让他把你拥入怀中温柔抚慰，灰色、绿色和米色系，都能传达你今晚不想做的心情。当然，款式上，你可一定不要选择那些会刺激男人脆弱神经的样式，旧的棉质法兰绒、平脚裤、传统密实型睡袍、睡裤等都是不错的选择。

除了告诉他想不想做之外，还能用内衣来告诉他你想怎么做。如果你穿上白绸缎的睡衣，说明你想要敏感、温柔、充满爱意的；迷人的碎花和异国情调是一种充满诱惑力的内衣，如果再洒上一点香水，就等于增加了一种加强夫妻激情的有力武器了，进入疲倦期的女人可以试试；黑色蕾丝是永不过时的信号，表明你想要火热、精力充沛、激烈的；如果你选择穿粉紫色的丝绸或者蕾丝，这说明你已经准备向狂野的投降了。

其实，并非要你的内衣所有颜色都齐全，那是需要充实的荷包做前提的。所以只要准备一两套经典的性感内衣就足够了，比如一套黑色蕾丝，一套桃红薄纱短裙和。

女性经期内衣选择

不少女性在月经期时会选择穿紧身内衣，她们认为这样不但可以免除侧漏的尴尬，还能在一定程度上缓解腹痛，其实这样是不科学的，女性在经期最好选择稍宽松的内衣。国外医学研究表明，很大一部分妇科疾病是由穿紧身内衣造成的。子宫内膜异位症是目前发病率很高的一种疾病，致该病的原因之一就是经血逆流到腹腔引起内膜异位，患者最常见的问题是痛经和不孕。如果女性常穿紧身内衣，尤其在月经期，易使经血流出不畅，而且在脱穿时还会使盆腹腔压力突变，很容易造成经血逆流，最终出现经期腰疼、腹痛症状，甚至导致不孕症。

女性在月经期时，会有大量经血流出，如果此时会的透气性不好，潮湿的环境可能造成一些微生物的滋生，一些霉菌性阴道炎症就是这样产生的，如果治疗不及时，还可能上行感染到盆腔。而且，女性会有大量毛囊腺分布，紧身内衣容易使汗腺分泌受阻，这在月经期尤为明显。如果清洁不够，细菌大量繁殖，就会出现毛囊腺炎症，少数还可能导致疏松结缔组织炎、前庭大腺脓肿等疾病特别提示；长期紧身束腰，会挤压腰部脂肪，使腰身成为葫芦形，有碍腰部血液循环，容易导致慢性腰肌劳损，还会使胃肠受压而影响血氧供应和正常蠕动，导致食欲不振，消化不良。所以千万别为了苗条误了健康。

由于月经期腰、腹部会大量出汗，也容易产生细菌感染，所以，最好选择透气性好的棉质内衣，而且应该做到每天换洗。

女性孕期内衣选择

怀孕期间母亲体内荷尔蒙急剧变化，导致怀孕母亲体型明显改变：最显著的变化是胸部和腹部因胎儿成长而增大。所以内衣的选择便要着重选择有弹性及承托力良好，而且质料柔软的内衣，以减轻脊骨、腹部及胸部的负担。

胸部的变化

由怀孕开始，体内荷尔蒙分泌产生变化，乳腺数目及发达程度逐渐增加，使胸部日益胀大；约五个月以后，胸罩尺码大约增加了一个或以上尺码，同时腹部亦已明显隆起；约怀孕七个月以后，胸罩比未怀孕时增加约两个尺码，同时的距离不断增大；生产前的胸部增大程度反而减慢。当生产后2―3日，乳汁开始分泌，乳腺进一步扩张以适应分泌乳汁的生理需求，使随之胀大。产后约一个月，会渐渐回至怀孕七个月时的大小，由于乳腺间的脂肪逐渐减少，使胸部出现下垂的情况，喂哺母乳可以令身型较易回复。

在怀孕的初期，由于急速胀大，孕妇会感觉到酸痛和乳晕特别敏感。为了舒缓的胀痛及酸痛感，孕妇可以每天进行护理及按摩，加速血液循环。

腹部的变化

由于胎儿的成长及包围子宫的保护性脂肪层加厚，增加了腹腔的体积，所以孕妇的腹部会随着日期而快速胀大，加重了脊骨和下肢的负担，使孕妇经常弯着身，容易产生腰背痛和脚踝浮肿。到产后不久，子宫会回复至怀孕七个月的大小，但位于下腹部原本用作保护性子宫的流动性脂肪仍然存在。

产后内衣选择须知

因为怀孕初期变得敏感，需要特别保护，所以要选择有足够承托力，弹性和柔软舒适的内衣，以适应胸部扩大程度。衣着要以宽松舒适为主。

第4篇：亿以内数的认识范文

关键词：室内环境；艺术设计；人性化处理

随着我国社会经济的不断发展与进步，人们的生活质量得到显著改善，对建筑物的设计要求也逐渐提高。室内环境在一定程度上对人们的生活质量起着决定性影响，但是传统设计理念与设计方法已经难以满足人们的要求。在现代化室内环境的艺术设计中，不仅要体现艺术性，还要发挥建筑物的使用价值，满足人们的居住要求，充分发挥其人性化设计理念，提高室内设计的效果，进一步完善室内环境，设计师在室内环境的设计过程中需要从人性化角度考虑，体现为人服务的设计理念。

1室内环境艺术设计的人性化处理内容

室内环境设计作为室内设计的重要部分，对室内环境的艺术设计进行人性化处理，能有效提高室内设计的艺术价值。人性化处理的核心理念是人性化及人文性，设计师需要通过一定的艺术手段及科学技术来为用户创造良好的居住环境，人性化处理的内容主要体现在三个方面。

1.1室内环境的装修装饰设计

室内环境设计需要通过一定的室内装饰技巧来体现其设计价值，如审美价值与实用价值等。由于室内装饰环境，能为居住者带来一种幸福及美好的心理及视觉感受，因此室内环境的装修、装饰设计需要结合用户的年龄、兴趣、职业等，打造出一种整体风格，确保室内环境装饰的结构合理、界面清晰。［1］在室内环境装修、装饰的设计中，凸显人性化特点，客厅、厨房、卧室的装修风格要保持统一，室内颜色应以简洁明了为宜，整体空间要与地面装饰保持风格统一，为人们打造出舒适的生活空间环境。

1.2室内环境物理空间设计

在室内环境的艺术设计中需要对物理空间进行设计，主要包括室内温度、空间布局、采暖通风等。从某种程度上来说，物理空间的设计对房屋结构发挥着决定性作用，设计师在空间设计中需要结合房屋结构、面积大小以及建筑材料，优化室内空间环境，对室内材料的色彩、外观等需要合理选择，确保室内整体布局的科学性与合理性。［2］室内通风采暖、温度调节等加强人性化设计，对于大面积空间可以采用质地较粗糙的建筑材料，而对于小面积的室内空间环境则要采用质地细腻的建筑材料，合理地进行颜色搭配，既要保证室内整体环境的低纯度，又要保证室内空间环境的典雅。

1.3室内摆设与陈列设计

室内摆设与陈列设计主要是指家居物品等设计，即艺术品、照明工具、柜子、床、沙发等，在室内环境的艺术设计中需要通过照明工具来烘托艺术气息，如客厅采用明亮清澈的灯光，卧室及私密空间的设计需要采用暖色调的灯光，确保灯光的柔和。对于卧室空间的设计，可以通过壁画及其他装饰物来增添室内空间的艺术感染力，从而凸显居住者的审美水平。［3］在室内陈列及摆设的设计中，对于摆设物品的色彩、功能、形状等，要充分考虑人的心理，确保符合居住者的居住需求。

2室内环境艺术设计的人性化处理要求

2.1室内环境设计的理论性

理论知识是为室内环境艺术设计的人性化处理提供重要的理论基础。由于现在的人们对居住环境提出了更高的要求，倡导人与自然和谐发展的基本理念，因此在室内环境艺术设计的人性化处理中，实质上是追求人与环境的协调发展理念，这一理念使室内空间环境的艺术设计得到突破的发展，从而促使对设计方向进行新的规划，确保美学设计与以人为本的理念进行有机结合。

2.2室内环境设计的创造性

室内环境的艺术设计要求，不仅是要满足用户的居住要求，为用户创造有利的生活及工作环境，而且还需要在此基础上表现一种艺术价值，营造一个美观、舒适及个性的室内环境。因此在设计中，既需要保证室内空间基本的使用功能，还要通过阴影、光线、透视等效果来体现室内环境的艺术魅力，根据结构设计、光线反射、颜色变化等对室内环境进行进一步改造，达到美学效果，体现出人性化设计的特点。

3室内环境艺术设计的人性化处理措施

3.1体现人与自然和谐相处

在现代城市的空间环境设计中，由于人们缺少与大自然近距离接触的机会，回归自然则成为人们共同追求的目标。室内空间环境设计的人性化处理可以体现人与自然和谐相处，有效激发起人们对自然的憧憬与向往，产生一种回归自然的喜悦感，在无形之中减轻了现代人们繁重的生活压力及工作压力，保持身心愉悦，心情放松。［4］在室内环境的设计中，要融入自然元素，例如屋顶的颜色设计为天蓝色，室内摆放几盆绿色植物，电视背景墙可以将自然风光通过手绘的方式体现出来，从而使人们贴近大自然，满足人们的心理需求，对紧张的生活压力及情绪有一定的缓解作用。

3.2提高室内环境的实用功能

室内空间环境主要是为人们提供一种舒适的居住环境及生活环境，而室内环境空间的设计中需要提高室内环境的实用功能。设计师在设计中要将设计技能与生活实践进行有效结合，既要考虑到室内空间环境的艺术价值与审美价值，还要考虑到室内环境的实用性。例如，通过盆栽对室内环境进行点缀，既能有效更新室内空气，还能增添一种美感，确保室内空气湿度达到一定要求，满足人们身体健康需求。对于餐厅的设计，不仅要考虑美观，还要充分考虑实用性，凸显厨房的功能性，满足人们不同的生活需求。

3.3确保人们居住舒适安全

在室内环境艺术设计的人性化处理中，设计安全是其基础性要求，能有效保证人们居住的舒适性及安全性。设计师在室内环境的设计中需要选用安全、化学成分较少、对人体危害较小的建筑材料。目前建筑材料市场中部分装修材料出现含苯超标的现象，从而导致人们在居住过程中出现身体异常，具有一定的安全隐患。［5］因此，在建筑材料的选购过程中，设计人员需要确保装饰材料是否含苯，如果含苯材料是必选的，需要对此材料进行降苯处理。其次，设计安全性还要考虑悬挂物的安全性，确保其是否悬挂牢固，大型家具摆放是否稳固，地面是否过于光滑等，尤其是在厨房、洗手间等地面要保证地板材料具有防滑性，室内的安全出口保持通畅等，只有这样才能有效确保人们居住的舒适与安全，从而提高人们居住的幸福指数。

4结语

现代化室内环境的艺术设计作为建筑设计的重要组成部分，不仅需要体现建筑物的实用价值，还要满足人们的审美情趣，体现其艺术价值，为人们提供舒适、安全的室内空间环境。建筑设计师在设计过程中需要始终坚持以人为本的设计理念，对室内环境的设计进行人性化处理，提高人们居住的幸福指数。

参考文献：

［1］石丽君.室内环境艺术设计的人性化方法应用之我见［J］.大众文艺，2015（19）：121.

［2］虞甜甜.人性化理念在建筑室内环境艺术设计的应用［J］.室内设计与装修，2016（05）：192.

［3］刘圣科.人性化设计在室内环境艺术设计中的应用探究［J］.现代妇女（下），2014（08）：373.

［4］张子晖.浅谈人性化设计在室内环境艺术设计中的应用研究［J］.现代装饰（理论），2016（11）：40-41.

第5篇：亿以内数的认识范文

【关键词】人文主义；室内环境艺术设计；体现

中图分类号：J525 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）12-0177-01

随着人们生活水平不断提高，人们对生活环境也提出更高要求，自然环境艺术设计成为了人们对精神文明的寄托。室内环境设计不但能够体现出整体美观，还能够产生视觉冲击力，让人们感受到室内空间的人文文化；但是从设计的现状来看，许多设计者在设计过程中对体现人文主义还存在迷惑。因此，探究人文主义的体现具有实用价值。

一、人文主义在室内环境艺术设计的体现

如今，室内环境设计中体现人文主义，是人们对生活环境的一个重要要求。但是在设计过程中怎样才能体现人文主义，我认为应该从如下几个方面入手：

（一）设计要适应人们的行为及生理特征。事实上，室内环境设计最终都要归结到室内使用者，其主要功能就是让居住者有一个比较舒适的环境，满足他们的生理所需，因此在设计过程中就必须要适应居住者的行为与心理特征。在设计过程中就必须要重视人的感觉。

首先要满足人体尺寸要求，这是设计的最基本要求。室内环境设计主要包含了硬件和软件两个方面的环境设计，软件环境主要包含了室内的空气、光线，而硬件环境包含了室内的空间及室内外、自然及城市等互相渗透。在设计中，无论是软环境还是硬环境都会因人参与而出现特定的意境，营造一种意境美。当然意境美也是因人而异。在进行室内环境设计时，就必须结合人们的心理与审美入手，将环境中的造型、色彩按照合适比例塑造环境，给人们一种良好感受，体现出人文主义。同时室内环境设计时，还必须要考虑每个人的行为特征；比如设计儿童居住的房间，室内的门窗、桌椅以及开关等等都要考虑孩子身体尺寸，如设计的电源开关过高，孩子无法正常使用。当然设计时还必须要加强视觉效果，比如色彩、图案等，有效满足儿童视觉要求。如果是给老人居住环境设计时，就要选择一些沉稳色彩，家具也要简单大方，而且地板必须要防滑，如果条件允许还可以在墙上安装一些扶手便于老人行走等。在整个设计过程中，要满足老人生活习惯，给他们提供适合居住的环境。

（二）关注人们情感需求和心理特征。不同人对环境的感受与需求存在差异，因此在室内环境设计过程中，要满足人们对物质功能所需，只有这样才能够满足人们的心理需求和审美需求。不同空间因空间造型、色彩搭配与功能不同均会给人们不同的心理体验与情感感受。因此空间整体感觉就要满足处于空间中的人的心理需求，从而实现人和环境之间的情感融合。比如室内环境设计过程中，设计者就要合理利用色彩来调节人们的心理，通过不同色彩搭配调节不同性格者的心理，让居住者感受到良好的环境。比如设计时搭配成皇蛇系列的色彩，就能够营造出温暖活泼的环境氛围，让人具有一个明朗的心情；而绿色让人们感受到清新、自然，能够让人们心情愉悦，同时绿色对人眼具有好处；蓝色给人们一种安静、沉稳之感，能够稳定人的情绪。从空间上来看，较大空间能够给人一种舒展、自由之感；但太大同样让人感受到空旷和孤独。因此在O计之时就要将所有元素融入人们感觉系统中，通过动态元素组合让人们对环境满意。

（三）关注人们主体审美的价值取向。在设计过程中，就应该先了解居住者的兴趣方向，满足居住者的审美需求，从而实现环境和人们审美心境二者的完美融合。而设计复杂性即为将设计本身与人们实践所需的融合，即对内部因素与外部因素进行协调。内部因素主要是材料、工艺及技术等，外部因素主要是空间、需求与环境等等。如今，人们对生活环境个性化要求越来越高，而人们追求的个性化和新奇，均是转化成物的形态，换而言之通过物体来满足人类的需求。因人们主体的审美价值取向存在差异，用户的个性化和差异化也就更加明显。所以针对用户提出的审美价值取向，设计者就要提出更好建议。用户的取向常常会受到生活经历、自身文化、性别以及年龄等各种影响，因此设计时就要综合考虑，这样设计的结果才符合用户审美需求，才能得到客户的认可。

二、结束语

在设计过程中，人才是主体对象。因此设计时就要充分体现出人文主义，这样才能体现出设计者的水平，让用户满意。

参考文献：

[1]王亚.图书馆环境艺术设计中人文关怀问题研究[J].内蒙古科技与经济，2013（18）.

[2]于洋，刘剑虹.室内环境艺术设计人文关怀与人文精神的表达与呈现[J].艺术与设计，2014（05）.

[3]李月.人文关怀与人文精神在室内环境艺术设计中的价值研究[J].大众文艺，2016（11）.

第6篇：亿以内数的认识范文

【关键词】 内经；湿热理论；理论研究

湿热理论源远流长，在中医学理论体系中占有重要地位。在长期的医疗实践中，历代医家对湿热理论做了大量的阐述，使之成为内容丰富、应用广泛的中医学理论的一个重要分支，是近年来中医理论研究中的一个重要内容。《内经》是中医学理论的奠基之作，中医学湿热理论亦发源于《内经》，探讨《内经》对湿热理论的认识将有助于我们对湿热理论的理解和应用。

1 致病特点

《素问·阴阳应象大论》曰：“地之湿气，感则害皮肉筋脉。” “湿伤肉。” “风胜则动，热胜则肿，燥胜则干，寒胜则浮，湿胜则濡泄。”《素问·至真要大论》曰：“诸痉项强，皆属于湿。”“诸热瞀瘛，皆属于火。”“诸禁鼓栗，如丧神守，皆属于火。”“诸逆冲上，皆属于火。”“诸躁狂越，皆属于火。”“诸病跗肿，疼酸惊骇，皆属于火。”“诸胀腹大，皆属于热。”“诸病有声，鼓之如鼓，皆属于热。”“诸转反戾，水液浑浊，皆属于热。”“诸呕吐酸，暴注下迫，皆属于热。” 《灵枢·痈疽篇》曰：“壅遏而不得行，故热。大热不止，热盛则肉腐，肉腐则为脓。”《素问·金匮真言论》曰：“长夏善病洞泄寒中。” 《素问·阴阳应象大论》：“湿胜则濡泄。”《素问·生气通天论》曰：“秋伤于湿，上逆而咳，发为痿厥。”“因于湿，首如裹。” 《素问·太阴阳明论》曰：“阳受风气，阴受湿气。”“伤于湿者，下先受之。”《灵枢·百病始生》曰：“清湿袭虚，则病起于下。”《灵枢·邪气脏腑病形》曰：“身半以上者，邪中之也，身半以下者，湿中之也。” 《素问·至真要大论》曰：“诸湿肿满，皆属于脾。”

可见，《内经》已认识到湿邪和热（火）邪侵犯人体可导致疾病，是两种可致病邪气，并且在其致病的过程中具有一定的规律和特点。热属阳邪（阳盛则热），其性炎上（诸逆冲上，皆属于火），易扰神明（诸躁狂越，皆属于火），易耗阴津（诸转反戾，水液浑浊，皆属于热），易生风动血（诸热瞀瘛，皆属于火。热盛则肉腐，肉腐则为脓。）；湿属阴邪，湿邪具有重浊、趋下的致病特点，与脾关系密切。

2 病邪“随气而化”及兼夹

《内经》已认识到，邪气伤人，在一定条件下，其性质可以发生变化。《素问·至真要大论》曰：“夫百病之生也，皆生于风寒暑湿燥火，以之化之变也。”《素问·生气通天论》曰：“冬伤于寒，春必病温。”《素问集注》释曰：“冬伤于寒，邪不即发，寒气伏藏，春时阳气外出，邪随气而化热，发为温病。”即病邪侵入人体后，邪气性质可“随气而化”，一种病邪在一定的条件下可转化为另一种性质的病邪，这是中医理论病机学上的重要发现。

《内经》还认识到不同性质的病邪可同时侵犯人体，合而为病。《素问·调经论》曰：“寒湿之中人也，皮肤不收，肌肉坚紧，营血泣，卫气去，故曰虚。”《素问·六元正纪大论》曰：“寒湿之气，持于气交，民病寒湿，发肌肉痿，足痿不收，濡泻血溢。”“感于寒湿，则民病身重胕肿，胸腹满。”《素问·生气通天论》云：“湿热不攘，大筋緛短，小筋弛长，緛短为拘，弛长为痿。”《素问·六元正纪大论》云：“四之气，溽暑湿热相薄，争于左之上，民病黄瘅而为胕肿。”

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3 内生湿热

湿热之邪，不仅可以从外而感，而且可以自内而生，外感湿热与内伤湿热均可伤人致病。《素问·汤液醪醴论》曰：“津液充廓，其魄独居，孤精于内，气耗于外，形不可与衣相保。”《类经·十二卷》十五注曰：“津液，水也，郭，形体胸腹也。凡阴阳之要，阴无阳不行，水无气不化，故《素问·灵兰秘典论》曰：‘气化则能出矣’，今阳气既竭，不能通调水道，故津液妄行，充于郭也。魄者阴之属，形虽充而气则去，故其魄独居也。精中无气，则孤精于内，阴内无阳，则气耗于外，三焦闭塞，水道不通，皮肤胀满，身体羸败，故形不可与衣相保也。”说明气虚不能化水，可使湿邪内生。

《素问·痿论》曰：“肝气热，则胆泄口苦筋膜干，筋膜干，则筋急而挛，发为筋痿。”论述了肝热内生的病机。《素问·奇病论》曰：“有病口苦……病名曰胆瘅。夫肝者，中之将也，取决于胆，咽之为使。此人者，数谋虑不决，故胆虚（《甲乙经》无此虚字，当从）气上溢而口为之苦，治之以胆募俞。”《黄帝内经素问》注曰：“瘅，谓热也。”《素问释义》注曰：“胆郁不决，相火上炎，胆气随溢。”论述了胆热内生的病机。《素问·奇病论》有：“帝曰：有病口甘者，病名为何?何以得之？岐伯曰：此五气之溢也，名曰脾瘅。夫五味入口，藏于胃，脾为之行其精气，津液在脾，故令人口甘也，此肥美之所发也，此人必数食甘美而多肥也。肥者令人内热，甘者令人中满，故其气上溢，转为消渴。治之以兰，除陈气也。”论述了脾之湿热内生的病机及证治。《灵枢·五癃津液别》曰：“阴阳气道不通，四海闭塞，三焦不泻，津液不化，水谷并行肠胃之中，别于回肠，留于下焦，不得渗膀胱，则下焦胀。水溢，则为水胀。”《灵枢·师传》曰：“胃中热则消谷，令人悬心善饥。”论述了肠胃内生湿、热的病机。

4 治则治法

《素问·脏气法时论》曰：“脾苦湿，急食苦以燥之。”《素问·五运行大论》曰：“风胜湿。”《素问·至真要大论》曰：“寒者热之，热者寒之。”“诸寒之而热者取之阴，热之而寒者取之阳，所谓求其属也。”“热于内，治以咸寒，佐以甘苦，以酸收之，以苦发之；湿于内，治以苦热，佐以酸淡，以苦燥之，以淡泄之；火于内，治以咸冷，佐以苦辛，以酸收之，以苦发之。”“湿所胜，平以苦热，佐以酸辛，以苦燥之，以淡泄之；湿上甚而热，治以苦温，佐以甘辛，以汗为故而止；火所胜，平以酸冷，佐以苦甘，以酸收之，以苦发之，以酸复之；热同。”

第7篇：亿以内数的认识范文

【关键词】室内设计 室内艺术 人机工程学

引言

人机工程学，又称人体工程学、人类工程学等，从本质上来说是一门关于“人”的科学。人机工程学从人体生理和心理两个角度进行深入分析，一方面了解外在客观因素对人的行为、意志、情感的影响，另一方面了解人身体结构上各方面的参数[1]。通过对这两方面的了解和分析，将所了解到的信息应用在室内设计中，使得室内艺术中的环境、色彩、造型等更加符合人们的各种需要。

1 人机工程学在室内家具设计的应用

随着科技的进步，人们的生活方式也在悄然发生着改变，陈旧的家具造型设计观念已经满足不了人们生活中对家具的需要。人们在追求家具实用性和舒适性的同时，越来越在意家具所应当具备的美好的艺术感。家具的美感往往体现在它的造型上，而它的实用性则是对它最基本的要求，所以在利用人机工程学进行室内家具设计时，必须兼顾到这两点。人机工程学通过对坐姿和肌肉运动的关系研究，发现依靠的姿势可以减少人的腰部疲劳，对于在家中也采取长时间坐姿的人，在设计座椅时，就要使座椅的靠背大于90°，这样可以有效防止盆骨转动，减轻疲劳程度，减少脊椎损害[2]。

2 人机工程学在室内设计的应用

人机工程学和室内环境设计都是为了创造有利于人类身心健康的环境而存在的，这两者的结合，能够更好地营造出更加舒适的室内环境。人机工程学在室内设计上的应用主要有以下几点。

2.1 确定室内空间的范围

根据人体工程学的有关计测数据，从人的尺度、动作以及人际交往的空间等，来确定室内空间的范围。

2.2 确定家具设施的造型和使用范围

家具设施作为人的实用工具，在设计造型和尺寸时，必须符合使用者的身体尺度，同时还要兼顾到它的使用范围，在这些设施周围必须留有一定的活动空间。

2.3 提供适应人体的室内物理环境的最佳参数

室内物理环境多种多样，对人体的影响也各不相同。在进行室内设计时，有了对室内热环境、声环境、重力环境、辐射环境等的科学参数后，就能设计出更加合理、更加科学的室内环境。

2.4 进行视觉要素计测

人眼的视觉要素包括视力、视野、光觉、色觉等，对这些要素数据的计测，能够对室内光照设计、色彩设计、视觉最佳区域设计等提供科学的依据。

3 人机工程学中行为心理对室内设计的影响

人的行为心理常常因为文化、社会制度、民族等因素的影响，而呈现出复杂多样的行为特征，这也就影响了人对室内设计的要求。

3.1 心理空间

人们在衡量空间范围时，不仅是通过生理的角度，也通过心理的角度。对空间的满意程度以及使用方式取决于人的心理尺度，这就是心理空间。每个人在心理上都有一个个人空间，并随着现实位置的移动而移动。比个人空间更加私密的则是每个人的领域性。这两点使得人们对室内空间设计时区域的划分有了更加明确的要求，必须保持一定的人际距离。

3.2 人在空间中的定位

有人观察研究过，不论是在车站候车还是在剧场和门厅，人们总是愿意站在柱子附近并远离人们行走的路线。这就是人们在空间中对自己的定位，选择视野开阔而本身不受注意，又不至于受到他人干扰的地方。

3.3 空间环境与人际交流

通过对不同布局空间中发生的人际交流类型的研究，发现位于住宅群体布局中央的人有较多的朋友，这也就说明人类的行为模式与空间的构成有着密切的关系。

3.4 捷径效应

所谓捷径效应是指，人们在穿过某一空间时，总是尽量采取最简洁的路线，即使有其他因素影响，也会选择捷径。

3.5 幽闭恐惧症

对于幽闭空间的恐惧感，人们在生活中多少都会有一些，有些人重，有些人轻，所以在室内设计时，要建立这一空间与外界的联系，尽可能缓解人在空间中的危机感。阿尔特曼指出“可以认为空间的使用是由人决定，同时又决定人的行为”[3]，由此可以看出，人与人之间的相互作用、人的行为方式，对空间环境的形态设计起着很大的影响作用。

结语

综上所述，人机工程学在室内设计应用时，应富有时代气息，应体现一种方便、健康和舒适的设计理念，要使得室内环境造型上具有艺术美感，要更加符合人的心理趋向。在此，笔者希望更多的专业人士能投入到该课题研究中，针对文中存在的不足，提出指正建议，为推动人机工程学在室内艺术中的应用做出重要的共享。

参考文献

[1]张品.关注居住环境的无障碍设计[J].建筑，2002，（5）：43-44.

[2]王秀玲.人机工程学的应用与发展[J].机械设计与制造，2007，（1）：

第8篇：亿以内数的认识范文

【关键词】 室内设计 工作室 任务驱动 教学模式

在室内设计技术专业教学体系中，通过构建工作室，完成实际工作任务，将物质形态设计和非物质形态设计有机融合，解决好专业教育纸上谈兵，专业实践教学脱离行业工作的实际情况，培养学生的创新精神和实践能力，构建各设计要素间平衡关系。使学生毕业就能胜任新时代、新形势下室内设计工作岗位。

1 室内设计技术专业教学现状

室内设计技术专业现有的教学体系，偏重设计原理，从而切断了与实践的联系，教师更多的是采用相对的“封闭式”、“填鸭式”的课堂教学法，一定程度上扼杀了学生的创新思维、往往容易形成被动学习的惯性，学的结果是学生脱离实践，对于实际设计的程序和各个环节的联系了解不足。同时，由于切断了与实际工作的联系，造成很多同学对设计工作中涉及的材料规格、尺寸、构造以及施工工艺等问题了解较少，所以做出的设计离现实太远。

2 任务驱动教学模式应用室内设计技术专业的重要意义

“任务驱动”教学模式指的是以任务驱动为主线，以学生为主体，以教师为主导的一整套教学模式。该模式将所要学习的新知识隐含在一个总体任务与多个子任务之中，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中，在强烈的问题驱动下，进行自主探索和相互协作的学习，并在完成既定任务。设计的专业性质是把设计思维和概念转化为现实、具体的物质形象的过程。因此，设计从业人员最基本的素质就是要与实际的生产相结合，熟知设计过程，能熟练地运用设计方法和设计手段。

3 构建室内设计技术专业工作室实践教学模式

建立工作室其目的是在完成正常的教学任务的同时，为实践教学提供验证，同时也可以为装饰行业提供优良的设计方案，获得一定报酬，用于专业建设，这种良性循环的实践型教育模式，正是由室内设计教育自身的实践性所决定的。

3.1 工作室的部门设置与功能

工作室的部门设置要以室内设计专业学科为依据，建立不同方向的专业部门，如设计方案部、绘图部、施工部、室内陈设部等。主要培养学生的方案设计能力，对设计理念理解与运用；培养学生的制图能力，利用3DMAX、CAD等绘图软件将设计思想表达出来；培养学生的设计执行能力，以及对施工工艺和装饰材料的把握能力；培养学生对室内陈设物品的艺术鉴赏能力，合理的选取针织物、艺术品丰富设计理念。前期不同的学生可以根据自己的能力和兴趣来选择不同的部门，后期通过轮换学习达到对室内设计的宏观认识，提升专业能力和素质。具体工作实施过程中要求循序渐进，引导启发，鼓励互动，提倡交流合作。

3.2 工作室的任务布置

工作任务的布置与校外装饰公司具体工作高度一致，亦可承接本地区装饰公司的效果图设计、装饰装修方案的编写等具体工作任务，使工作室本身就具备设计公司的一些基本特征，为学生提供开放式的实践能力综合训练。同时它又是一个教学的场所，相对于校外实训基地而言，学生可以得到更多的学习理论知识、增加艺术修养的机会，它比传统的教学方法拥有更多的自和更广泛的实践教学机会，在培养环境室内设计人才问题上具有普遍的现实意义。

作为从事高职教育的工作者，有责任、有义务不断探索教育教学规律，形成适合专业发展和人才培养的教学模式，通过建立室内设计工作室，不仅将教学与实践一体化，还将人才培养与社会需求接轨，真正满足社会需求的室内设计人才，同时也为行业的发展提供了优质人才保障。

参考文献：

第9篇：亿以内数的认识范文

关键词：唱数 点数 认数 重度智障学生

【中图分类号】 G764

本学期对我班七名重度智障学生进行了9以内数字认识能力的训练。他们年龄14或15岁，就读于六年级。在教授之前，七名重度智障学生或多或少会唱数，认识几个数字，不能写或能写或能描几个数字。对他们进行一个学期的数字认识能力的训练，发现他们在数字的认识能力上均有了不同程度的提高，其中四名学生，还理解了数的含义，且七名学生对数字的认识都有较浓厚的兴趣。

数字在我们的生活中无处不在：钱币，价格，日历，班级名称，电话号码，还有红绿灯上的时间显示等等，这些都表明了数字与我们的生活息息相关。因此数字的认识可以使重度智学生可以更好地适应生活，融入社会。

一、教重度智障学生认识数字的教学过程

（一）口头唱数

在七名学生中，其中有六名学生均具有一定的语言能力，具有唱数的先天条件，因此他们唱数可以通过口头来完成。另一名学生无语言能力且不会唱数，采用辅助的方法进行唱数，即教师唱数，学生则按教师唱到几，则用手指点物品到几的方法，让他感受到唱数的过程和意义，进行唱数和按物点数统一的训练。要教会他们认识数字，唱数是第一步，唱好数，可以为他们进一步认识底执蚝没础。从开始会唱几个数字到能唱更多的数字，从跳唱到能按顺序唱数，训练后学生的唱数能力均有了明显的提高。

（二）按物点数

在唱数的基础上，则对他们进行按物点数的训练，例如按物点数1，一边口里唱着1，一边手指点着一个苹果；认识2，就一边口里唱着1、2，一边相应地点数着1个苹果，2个苹果。经过训练，七名学生均很好地掌握了按物点数的技能。

（三）辨认数字

在他们会唱数和点数的基础上，对他们进行数字形状的辨认。首先在黑板上写出数字，注意让他们感知数字是怎么写出来的，告诉他们数字的形状跟我们生活中的什么东西相似，例0像鸡蛋做蛋糕，1像铅笔，像筷子，细又长等。然后出一些练习题进行加强巩固，例辨认1的练习：1 2；3 1让学生指出哪个是1，能力强的学生经过一两次辨认之后，便可以指认出哪个是1，能力弱的经过多次的反复练习之后，也能指认出来。然后又让他们在众多数字卡片中找出数字1。最后在他们能辨认单个的数字的量积累到一定程度之后，便来一个总的复习，例如认识了0、1、2、3，在黑板上写上0、1、2、3，然后让学生在数字卡片中找出与之相对应的数字贴在它们的下面，这样的活动比指着某个数字，叫学生说出是什么数字，困难更小些。教他们认识数字就是要考虑到每一个步骤都要做到尽量地细，越细越好。还可以让他们玩数字游戏，例在地板上画上圈圈，在圈里面写上数字，老师念到几，学生便跳到写着数字几的圈里。这个游戏很好地激发了学生的学习兴趣，他们一个个都争着要玩这个游戏。银春铭认为：弱智学生的大脑发育障碍不可避免地给记忆的发展带来严重的损害，导致整个记忆过程的明显缺陷。 意义识记差，机械识记相对较好，要他们记住不感兴趣的学习内容十分困难。因此在对他们进行数字的辨认时，结合学生的兴趣特点，采用以意义识记为辅，机械记忆为主的训练方法。从一个数字不会认到认得几个数字，从认识几个数字到认识全部数字，练后学生辨认数字的能力有了明显的提高。

（四）认识意义

在他们能够唱数、按物点数和能够辨认数字的基础上，对他们灌输数的意义。首先告诉他们数字所代表的具体含义，例如1既可以表示1个苹果，也表示1支铅笔， 1个同学，从他们身边熟悉的事物举例，以让他们更好地理解数的意义。其次，让他逐渐理解每次数到最后一个数时，便表示物体的总数，表示一共有多少。例如数装在一个盘子里的苹果，数到最后一个的数目时，便表示一盘苹果的总数；数坐在教室里的学生，数到最后一名同学的数目时，便表示一个教室的学生的总数。经过一个学期的训练，有四名学生能够在数完最后一个数时，说出总数。其余四名还有待先进一步的学习和训练。

（五）书写数字

在他们能够指认数字后，便对他们进行书写能力的训练。俗话说：“好记忆不如烂笔头”，因此书写能力的训练也有助于学生对数字的辨认和记忆，而且也有助于训练学生的手眼协调一致。七名学生中，其中有五名学生具有一定的书写能力，其余二名只能给数字涂色。经过一段时间的学习，从不会完全地写这10个数字到全会写，从不会写到会写，基本上他们书写数字的能力都有了不同的程度的提高。

（六）顺序记数

学生能唱数，但他们并不能根据数字来排序。这就需要有目的有计划地对他们进行训练。

第一步，给予图片帮助学生顺序记忆数字，同时也灌输数字意义的概念。例如根据苹果的数量贴相应数字，当然这些苹果的数量从是从0至9的顺序排列的，第二，便是教师按顺序念数，学生从数字卡片中找出与相对应的数字，第三，就是做数字游戏，即老师按顺序念数，念到几，学生便跳到相应的数字上。经过一个学期的训练有五名学生能比较准确地按顺序排出0至5这6个数字。还有两名学生由于空缺课太多，还没训练到这一步。

四、教七名重度智障学生认识数字的教学思考

对七名重度智障学生进行了为期一个学期的数字认识能力的教学训练，他们的进步是极其缓慢的，但也是明显的。有些学生从只能认识几个数字，到现在能全部认识这10个数字，更可喜的是有四名学生在数完最后一个数字时，能说出总数是几。这些都说明了只要教师有耐心，并施之于正确的教育方法，重度智障学生是可以认识数字的。

对这七名重度智障学生认识数字的能力只是进行了初步的研究，许多有效的教学方法和策略还有待日后更深一步的研究和探索。