中学生假期活动总结精选(九篇)

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第1篇：中学生假期活动总结范文

小学元宵节主题活动总结范文一元宵节是中国的传统节日，早在20XX多年前的西汉就有了，元宵赏灯始于东汉明帝时期，明帝提倡佛教，听说佛教有正月十五日僧人观佛舍利，点灯敬佛的做法，就命令这一天夜晚在皇宫和寺庙里点灯敬佛，令士族庶民都挂灯。以后这种佛教礼仪节日逐渐形成民间盛大的节日。该节经历了由宫廷到民间，由中原到全国的发展过程。为丰富中小学生节日精神文化生活，培养和树立认知孝敬、节俭、诚信等中华传统、尊重传统、继承传统、弘扬传统的思想观念，增强对中华优秀文化传统的认同感和自豪感。现将我校本次活动的有关情况做如下总结：

1、春节、元宵节是中华民族的传统节日，在春节、元宵节来临之际，我校在全体学生中的广泛开展“我们的节日”主题教育活动，班主任就春节、元宵节的来历、风俗传统等知识进行相关资料的搜集，召开主题班会对学生进行中华传统节日的教育，使学生对我国的传统节日有了更为深刻的认识。

2、我校在寒假期间开展学生完成一件手工制作、创作一幅精美的年画、搜集十条祝福的春联，开学后我校第一周进行了学生的“手工制作、年画春联”评选。学生一件件精致的手工作品，一幅幅精美年画展示了学生动手能力和绘画能力，为学生的快乐寒假添上了浓墨重彩的一笔，丰富了学生的寒假生活。

3、学生寒假利用压岁钱购买自己喜欢的一本图书，利用假期时间进行阅读，并记录读书笔记。根据区教育局开展的“经典诵读”活动，假期中学生进行古诗文的积累背诵，学生的古诗文积累每生在10首以上效果良好，达到学校的预期目标。

4、学生自己制定假期作息时间表，重在让学生养成一个良好的作息习惯，使学生过一个有规律的寒假。

5、通过主题教育活动的开展我校有5个班获得小制作、年画展评优秀班级，15名制作小能手，25名年画小画家，170名学生获得诗文积累标兵。

6、经典诵读比赛收获很多。经典诵读的教材不仅言语精练优美，而且意蕴深刻。但从文字表达和学生的常规学习任务来讲，再多记忆一些诗词歌赋确实存在一定困难。而把这些经典以朗诵表演、歌舞编排的形式来展现，孩子们个个兴致勃勃。一到表演时间，孩子们都积极参与、全身心投入，根据老师的指导去做动作，揣摩朗诵时的情感。更有学生在轮到他的休息时间总是学着别人的诗句、动作，或者帮助一些动作不到位的同学纠正，情愿再演也不要休息。我想，这就是乐于学习的一种表现。在这欢乐的氛围中，孩子们不仅把组诗全部记牢，而且在不同的表演形式中明白了诗意，体会到了诗情。开展经典诵读比赛，既提高了我们老师的文化底蕴，也全面提升了孩子的综合素质。为了确保节目的科学性，我们查阅字典，百度搜索，老师和学生一起吟诵、表演、探讨，丰富了我们的文化底蕴。在排练过程中，孩子们的诵读积极性提高了，形成了良好的诵读氛围。通过再现故事，孩子们拓展了视野，了解了诗前幕后。而各种形式的表演扎扎实实地提高了孩子们的能力，全面提升了孩子的综合素质。

此次活动充分让孩子感受到民族文化的博大精深，体会到传统文化的魅力，同时对也元宵节有了更深入的认识，增强了学生对中华优秀文化传统的认同感和自豪感。

小学元宵节主题活动总结范文二为认真贯彻落实上级《关于深化“我们的节日”主题活动的方案》，活跃节日期间学生文化氛围，我校结合自身实际，以学生社会实践活动以及读书活动为抓手，整合各方资源，主动组织学生参加“我们的节日-春节、元宵节”主题活动，现总结如下。

一、加强领导，广泛发动

我校结合学校实际，德育领导小组、少先队大队部迅速制定了活动方案，利用多种宣传形式，宣传开展本次寒假主题活动的重要意义。在放假当天组织各班认真学习本次主题活动方案，明确活动的意义和具体活动内容。让父母和孩子们一起明确活动的意义，增强对此项活动的重视。告知父母们利用传统节日，对孩子进行文明礼仪、传统美德和感恩励志的教育，最大限度的发挥了学生的自主性和父母的支持力度，为活动的顺利开展奠定了优良的基础。

二、形式多样，内容丰富

1、举行了一次校会。在校会上学校以“我们的节日春节”为主题对全体师生进行了教育讲话，少先队组织向全体队员发出“阳光寒假”的倡议，号召同学们“小手拉大手”扎扎实实搞好活动。

2、体验民俗，热爱传统。我校围绕“春节”，要求学生参与有趣生动的年庆和民俗活动，引导广学生进一步认同传统、尊重传统、弘扬传统。学生们在假期中学习节日文化，搜集节日资料，参加民俗活动，深入了解春节的文化内涵。我校还结合实际组织学生在春节期间开展“我为家里写春联”活动，并在开学第一节班会上展示自己收集或是编写的春联，引导未成年人学习欣赏春联、创作春联、书写春联。

3、以“我眼中的春节”为主题，学校在三年级以上教室进行手抄报作品创作，开学初以教室为单位上交到学校，由少先大队部进行统一的评选。

4、开展“学会感恩奉献温暖”美德实践活动，全校同学利用寒假休息时间做一些力所能及的家务，多与父母沟通交流。如记录父母的生日和年龄，为辛劳的父母洗一次脚，敲一次背，擦一次皮鞋，道一声“新年快乐”……从小事做起，从点滴做起，节约每一滴水、每一张纸、每一度电、每一粒米，合理使用我们的压岁钱，不乱花零钱，养成勤俭节约的好习惯。学生懂得了要力所能及地帮助父母做些些家务，主动帮助老人做些事，弘扬中华民族的传统美德。

5、开展主题班会，深化活动。开学初，各班围绕“我们的节日-春节、元宵节”召开主题班会。让学生通过语言交流、才艺展示等方法汇报自己的寒假生活，在寒假里所见、所闻、所学，以及学校号召的“节日感恩活动”实施情况等。辅导员老师根据学生们的汇报情况进行活动总结，引导学生们要从科学的角度看待一些春节习俗，有判断的吸收民族传统文化的精髓。

此次活动意义显著，它丰富了学生精神文化生活，激励了他们的民族自信心和自豪感，增加了传统节日文化氛围，更好地体现了传统节日的魅力和时代感。今后我们要继续做好这项活动，不断掀起活动的。

小学元宵节主题活动总结范文三为营造春节、元宵节喜庆、祥和、团圆、美好的节日气氛， 让学生深切感受到中华民俗文化魅力，加强爱国、爱乡、爱家的 思想教育和亲情教育。

第2篇：中学生假期活动总结范文

关键词：生物 实验 创新活动

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2012)02-0108-02

生物实验创新活动是基于生物学科知识，基于学生的经验与生活，体现知识的综合运用的活动。这类活动包括开发新实验和改进书本实验。

一、组织生物实验创新活动的目的

组织生物实验创新活动，以生物实验作为平台，创新作为切入点，目的是激发学生探究科学的欲望，提高学生的科学素养，发展学生的个性特长。

生物是一门实验性较强的学科。在实验课的教学中学生不仅能主动地获取生物学知识，还能形成尊重事实、互相协作、敢于质疑的科学精神，以及严谨扎实、积极认真的科学态度。因此以生物实验作为平台是可行的，同时激发学生探究科学的欲望，增进学生对科学探究过程的理解，形成科学探究所需要的能力，提高学生的生物科学素养。

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新能力的培养是素质教育的核心。生物是一门自然科学，生物实验源于自然，源于生活，在培养学生创新能力方面发挥了独特的功能和作用。

初中学生对实验普遍都感兴趣，对于一些学有余力的同学，参与生物实验创新活动，不仅发展了学生的个性特长,还充实了他们的学习生活。

二、有效组织生物实验创新活动

1.体现学生的主体地位

生物实验创新活动是靠学生做出来的，只有这样才能更好地实现组织活动的目的，所以学生是活动的主体，怎样突出学生的主体地位，我做了以下努力。

选题上，一方面考虑学生课堂知识衍生出来的问题，另一方面我们在学校网站的“生物园地”开辟了“学生课题”专栏，通过这个专栏收集学生感兴趣的主题。

人员选择上，先通过校园网“生物园地”的讨论区招募有意愿进行研究的人员，强调自愿参与，再在实践过程中根据学生参与度自动筛选人员。

2.教师进行有效的指导

虽然学生是活动的主体，可学生的活动过程离也不开老师的指导，如何体现老师的主导作用关系到活动是否成功，学生是否有收益。

首先，在活动初期应帮助学生规划好活动主题，尤其是一个比较大的主题可以切分成几个小主题，根据实验对象，器材等要求帮助学生选择一些可行的主题，由易到难地进行。如有学生提出探究减肥药对生物的影响这个主题，这个主题一提出有很多同学参与了讨论，有的说减肥药对生物发育有影响，有的说对人的心脏有影响，有的说对神经系统有影响……显然用一个探究实验验证这么原因是不可行的。在老师的引导下最终确定了两个可行的主题：减肥药对蝌蚪发育的影响和减肥药对水蚤心率的影响。

其次，在活动过程中应全程参与，作为学生的合作者，了解学生的想法，并为解决问题提出自己的意见。活动是以创新作为切入点的，因此没有固定的方式方法，没有标准的步骤可循，在这样的过程中教师和学生很容易就建立了平等互助的关系。同时，在活动过程中要把握好活动方向，理清楚活动思路。如在改进《酒精对水蚤心率的影响》实验时，引导学生理清思路，从实验对象、实验用具、实验设计、实验操作这么几个方面去改进,并完成一份详细的实验方案。

最后，在活动总结时，指导学生总结得失并尝试撰写研究报告，完整地体验科学探究的过程。同时把撰写的报告在“生物园地”的“学生课题”专栏，达到资源共享的目的。

三、活动组织中还存在的问题：

通过实践，发现学生参与这类活动积极性很高，他们提出的问题也很多，但是通常情况下由于资源、场地、经费、人力受限，很多主题还不能展开。

第3篇：中学生假期活动总结范文

一、教师是社会实践类选修课程的原创者

《浙江省普通高中社会实践类选修课程实施方案》指出：社会实践类选修课程以校本自主开发为主。社会实践类选修课程既没有现成的教材，也没有成熟固定的套路，教师必须运用自己的智慧去发现课程资源和探索合适的方法。他们变成了课程开发、建设、实施的主体，由以往的配角变成了主角。那么，我们在自主开发社会实践类选修课程资源时，应遵循哪些原则呢？总的来说，教师应以学生为核心，围绕“学生与自然的关系”“学生与他人和社会的关系”“学生与自我的关系”这三条线索开发课程资源。具体可以从以下几个方面进行：

（一）课程资源的开发应关注时政，抓住社会热点、焦点事件

学生生活的绝大部分时间都是在校园中度过的，了解社会事件的途径很狭小，而时政恰恰又是学生非常感兴趣的话题。教师应本着“贴近生活、贴近学生、贴近学生的实际”来搜集时政资源，让新鲜的课程资源激发学生了解社会、参与社会的浓厚兴趣。如在我市积极创建生态文明城市之际，我们及时开展了“垃圾不落地”的社会实践活动；又如2012年事件时逢纪念“九一八”事件81周年，我校推出了“我们如何理国”的问卷调查实践活动；再如2012年随着新上虞精神“崇孝守信、务实创新”出台，我们开设了“上虞人看上虞精神”的调查宣讲实践课题；还如随着十的召开，我校开展了针对青少年主题的“民生热点问题”调查、针对虞北地区很多家长外出打工现状的“别样的童年――农村留守儿童情况”调查实践活动。

（二）课程资源的开发应关注地方的经济发展与特色产业

深化课程改革鼓励学校与社会机构联合开发社会实践类选修课程。地方经济发展，特别是特色产业的形成往往在当地人民群众中会有很广大的基础，社会实践类课程的开展很容易找到实践基地，并得到技术支持。比如，崧厦的伞业经济已是全国有名，几乎家家户户都会缝伞。我校社会实践类选修课程就与这一特色产业结合起来，联系了离校较近的几家大型伞厂作为我校的“伞件制作”实践基地，并开设了“伞面设计”等学生有兴趣、家长很支持、企业很欢迎的实践课程。又如上虞以“九县通衢”的交通优势为凭借，以鲜果采摘、农家体验、山水鉴赏、文化陶冶为内涵，打造“上虞四季仙果游”这个宜品宜养宜游宜娱的天然旅游品牌。我校很多学生家长自身就是种植水果的专家，通过成立调查兴趣小组、聘请家长作为校外指导教师，我们开设了“葡萄种植”“西瓜种植”等实践课程，并进行了“上虞四季仙果游”的经济学思考等调查探究课题的研究。

（三）课程资源的开发应结合地域，关注现实自然生活环境

经济的发展在给人们带来好处的同时，也使环保成为现实生活中一个比较严重的社会问题。水资源污染、白色垃圾、企业大量有害气体的排放……只要留意观察，每个学生都可以感觉到这个问题的存在，这就是一种很好的课程资源。我市地处曹娥江流域，又集中建有大型的化工园区，如何处理好环境保护和经济发展两大矛盾是当务之急。曹娥江流域水质污染的调查、虞北地区空气污染情况的调查、垃圾分类情况的调查、食盐中含碘量的测定实验探索、低碳生活你我见等都是我们学生社会实践类选修课程中很好的调查研究类课题。

（四）课程资源的开发应关注地方的历史文化传统

每一块土地都有属于她的悠久历史。上虞属河姆渡文化圈，历史悠久，文化灿烂。先人留下了极为丰富的文化遗产，舜会百官、哲人王充、梁祝传说、东山再起、竹林七贤、唐诗之路、越窑青瓷、春晖聚贤等故事都源于上虞。这些丰富的文化遗产可以开发成很好的社会实践类选修课程。我校开发的《崧厦霉千张制作技艺 乌金纸制作技艺》实践基地被命名为上虞市非物质文化遗产传承基地，并得到了当地政府的经济支持。我们在假期中通过参观非遗基地、资料查找、寻访专家等手段，了解家乡非物质文化遗产名录，收集名人典故、传说典故、地名典故、成语典故等，这些对学生来说都是很好的爱乡社会实践活动。

（五）课程资源的开发应充分挖掘校园已有的资源

校园是学生的生活圈子，是值得社会实践类选修课程大大开发的一块宝地。每所学校有自己的优良传统、办学理念与特色。充分挖掘自身校园文化特色，开展丰富多彩的校园文化活动，有利于提高学生的科学人文素养。我们定期举办体育文化艺术节、科普节、辩论赛、班级体育活动对抗赛、校园吉尼斯纪录挑战赛、主题团日活动、书香校园系列阅读、征文活动、校园走廊文化、草坪文化的布置设计、社团成果展等学生喜闻乐见的实践活动。

（六）课程资源的开发应融入青年学生的时代气息

据调查，在学生最愿意参加的社会实践活动中，志愿者服务、支教支农和公益服务等占了不小比例。这说明学生在实践活动中更乐于通过自身实践为社会作贡献。我们组建了班级志愿者队、校志愿者队，定期参加校内的“我为校园环境做贡献”“赛会志愿服务”活动；校外的“低收入农户青少年结对”“医院导医志愿服务”“保护母亲河，节水环保宣传”“假期社区学校课业辅导志愿服务”“交通劝导”等活动，学生也踊跃参加。

二、教师是社会实践类选修课程开设过程中学生的参谋、顾问

社会实践活动的基本理念是坚持学生的自主选择和主动探究，学生的兴趣和需要是核心，这就使教师在指导具体实践中面临不能不管又不能管得太多的问题。

我们要切忌以下两种情况。一种是放任自流型。教师只简单提供实践活动的主题，要求学生最后上交实践结果，对学生实践过程没有任何指导。他们认为这样是真正培养学生的实践能力，却没有考虑到学生实际的能力，导致学生茫然不知自己该从哪里入手。二是包办型。从实践课程主题的选择、实践方案的制订，到每个学生的实践操作、形成成果及交流成果，一系列活动都由教师替学生策划好，学生只要到实践单位露个脸，最多动动手就行。这样既没有给学生任何自己选择的机会，又扼杀了学生小组合作、团队协助、接触社会、了解社会的机会，结果导致学生对社会实践越来越不感兴趣。这种情况完全背离了设置社会实践类选修课程的初衷。

在社会实践类选修课程开设的过程中，教师主要应担任以下角色：

（一）学生选课的导师

关于学生选课，我校采用举办学生社会实践选课现场交流会的形式，教师统一制作展板展出，将开设的各门实践类课程详实地介绍给每个学生，包括该课程的三维目标、活动课时及活动形式等；学生从教师开设的课程中选择自己感兴趣、适合自己的实践课程。我们力求每一位选修实践类课程的学生都能得到教师的个别建议与指导，以保证他们的选课符合自身的发展和需要。

（二）实践活动的参与者

在调查探究活动中，教师要帮助学生提出课题，确定研究的范围、内容、方法与方案等，指导学生的实践过程和研究报告的形成。在社会实践活动、学生社团小组活动中，教师要帮助学生设计活动方案，提供专业技术指导，帮助学生联系、协调学校及社会相关部门。在实践进行过程中，教师要检查、督促学生活动的开展，对学生的活动情况作比较全面的了解，并给予适当的调整意见。

（三）实践活动的促进者

教师要善于发现每个学生的特长和闪光点，看到学生在活动过程中表现出来的兴趣、爱好与专长，将参与实践者的智慧集中起来。同时，还要引导学生发现自己的潜能，对学生的活动作出积极性评价，不断给学生以鼓励，使他们获得体验活动的快乐。

三、教师是社会实践类选修课程评价的组织者

社会实践类选修课程的评价应充分体现深化课程改革倡导的评价理念：重过程、评价主体多元化、淡化量化评定，不过分强调评价的甄别与选拔功能。

我校在本课程的开设中，教师采用成长档案的方式收集能够反映学生平时表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师和同学的评价、来自家长的信息和实践单位的评价等资料，建立每一个学生的社会实践类课程学习成长档案袋。

学习成长档案袋的内容包括实践活动安全问题说明书、实践活动方案、实践日记、实践活动总结（包括证明材料）、实践活动鉴定表（包括实践单位鉴定意见、自我鉴定、指导教师鉴定等）、实践成绩考评表（包括自评、家长评定、学生互评、校社会实践考核小组评定）等。

这种档案袋反映了学生在社会实践类活动中成长发展的轨迹，从中可以了解学生做了什么、做得怎么样，学会了什么以及在这段时期内的努力、进步、成就，有助于对学生的学习进行长期、稳定的综合考察和较为全面的评价。通过成长档案，教师可对学生一学期的成长记录材料进行一次整体评价。此时，教师不再是传统意义上的唯一评价者，而是评价过程的组织者和审核组的成员。

（一）考评成员的多元化

社会实践类选修课程十分重视让学生主动对自己和其他同学的活动经历作出评价，帮助学生逐步学会客观地评价自己和别人，使评价过程本身也成为学生学习、体验、发展的过程。我校在学生社会实践活动学分认定的过程中，首先制订了详细的评价细则，并在实践活动开始前向学生公示，在活动成长档案上交后，再通过学生自评、学生互评、指导教师互评，最后由社会实践审核小组评定学分。

（二）评价侧重过程

完整的课程评价应包括对学生知识、技能、能力、情感、态度、价值观等方面的评价。社会实践类选修课程把活动最后的成果作为评价的参考依据，但更强调把评价贯穿在整个活动中，充分关注活动中学生的策划、参与、组织、体验、表现、感悟等情况。

（三）考评形式的多样化

我校教师采用社会实践成果展、优秀社会实践交流会、社会实践队QQ群等多种方式方法分享、交流他人的实践经验与成果，为开展学分认定奠定基础。

（四）重视评价的激励功能