视频课件精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的视频课件主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：视频课件范文

>> 利用VBA技术实现PPT课件的智能交互 PPT课件中使用音视频的方法探讨 利用MATLAB实现PPT的实时绘图 利用会声会影软件编辑生物学课件中的视频 教学课件PPT中动画的设计与实现 巧修视频 PPT课件更出彩 演示型PPT课件的视觉化设计研究 FLV流媒体视频的下载和在PPT课件中的应用 外国文学教学中PPT课件添加视频的方法途径 谈ppt2010课件中播放视频的相关问题 在PPT课件中嵌入视频文件的制作技巧 PPT课件制作的心得 浅析PPT课件的制作 浅谈动画制作软件在教学课件（PPT）中的技术运用 利用网络视频软件实现远程故障诊断 浅析视频广告传送软件的实现 谈利用多媒体PPT课件的有效教学 中小学课堂PPT课件交互性的实现及应用 面向视频监控的软件自动化测试技术与实现探讨 浅谈利用网络信息资源制作PPT课件 常见问题解答 当前所在位置：l。下载并安装屏幕录像专家，一路点击“下一步”即可完成安装，双击桌面屏幕录像专家快捷方式即启动此软件，开始界面如图1所示。

2.属性设置

进行录制前，应先对一些属性进行一定的设置，以达到最佳的播放效果。具体设置如下：

（1）系统设置：录制时除了要对本软件中相关属性的设置外，一个很重要的设置就是屏幕分辨率的设置。方法如下：在电脑桌面上空白处按鼠标右键，在弹出的菜单中点击“屏幕分辨率”，进行设置即可，分辨率建议设置成“1024×768”或者“800×600”。

（2）录制生成方式设置：在启动界面上选择直接录制生成方式，此方式占用硬盘空间比较小。视频输出格式可根据实际需要进行选择，WMV格式文件比较小。

（3）其他设置：录制过程中其他属性可采用默认设置。

3.录制视频

启动屏幕录像专家软件，单击界面上 （“开始录制”）按钮，即进入屏幕录制过程，此时便可放映PPT课件，录制整个演示过程。演示结束后点击 （“停止录制”）按钮即结束录制。

录制视频过程，语音讲解最好为同期录音，这样可以把握播放节奏，对知识点进行深入的讲解。当然也可以对录制的视频进行后期配音（如图2），但不管是哪一种方式，都须配备语音输入设备。

4.视频

教学PPT课件视频化的目的是让学生在课余时间结合视频，理解各学科学习过程中的重、难点，同时也能实现同行教师的教学交流，因此，录制的视频应及时与共享。视频的途径可借助一些存储设备（如光盘、U盘等），可以通过QQ群实现群组共享，为能在大范围内共享，可将制作的视频课件借助某些网站进行（如优酷网等）。

5.两点提醒

第2篇：视频课件范文

关键字:FLV 视频;PPT课件

中图分类号:TP37文献标识码:A文章编号:1009-3044(2009)24-6985-03

FLV Video Format Based on the PPT Courseware

ZHONG Chang-zhen

(Changde Normal School at Hunan,Changde 415000,China)

Abstract: FLV format video, as a result of good quality and the characteristics of small files in the application of multimedia courseware production more and more widely, the article from the PPT application software for video, FLV video features, FLV video and how to obtain the introduction of PPT courseware to explore several aspects.

Key words: FLV video; PPT Courseware

1 PPT课件中视频应用的问题

PPT是利用Microsoft公司的PowerPoint(俗称PPT)软件作为集成工具制作而成的多媒体课件。PPT软件是Microsoft公司Office系列办公组件中的幻灯片制作软件,由于它具有学习容易、使用方便、界面友好、操作简单、功能强大等特点,能够很方便、高效、快捷的把文字、动画、声音、图片、视频等素材有机的组成一个多媒体课件,因而深得需要利用多媒体课件进行辅助教学的教师的喜爱,使得PPT在多媒体课件设计制作中应用非常广泛。

视频具有声色并茂的特点,能够多方位、多层次的刺激学生的感受器官,能有效的促进和强化学生学习知识,是多媒体课件中用来传递知识的一种重要素材和手段。因而,在多媒体课件中恰当的利用视频能大大提高多媒体课件的教学效率。然而,常见的AVI、MPEG、RM、RMVB等格式视频,在视频文件容量方面都比较大,当这些视频在PPT课件中应用时,特别是应用数量增多时,会严重影响课件的运行效率,进而降低课件效益的发挥,甚至可能适得其反。

2 FLV格式的视频基础知识

FLV格式的视频出现有效的解决了这一问题。所谓FLV 是FLASH VIDEO的简称,是随着Flash MX的推出发展而来的一种流媒体视频格式。采用sorenson 公司压缩算法为基础研制出来的算法,使得其在保持较高视频质量的同时,视频文件依然具有体积小,加载快的特点,因而得到了广泛的应用。

3 FLV格式视频在PPT中应用

与传统常见的视频格式比较而言,在PPT中应用FLV格式的视频,无论是通过获取或制作手段生成FLV格式视频,还是在PPT课件文档中集成FLV格式视频,都有很大的区别。下面根据在PPT中应用FLV的基本流程介绍。

3.1 FLV格式视频的生成

首先是FLV格式视频的生成。FLV格式视频的生成目前主要有两个途径,一是通过在互联网上寻找需要的、已经被共享了的FLV视频,将其下载下来为己所用;二是利用相关工具制作进行创作。

1)下载:由于FLV格式视频的广泛应用,如在各种网站上面的视频几乎都在采用FLV格式,下载已有的共享FLV视频不失为一种好方法,其基本实现途径有以下几种:

① 利用缓存技术

当使用IE浏览器在线播放FLV视频的时,根据缓冲技术的原理,对应的FLV文件已经下载到电脑中系统的IE临时文件夹中,其地址为C:\Documents and Settings\你的用户名\Local Settings\Temporary Internet Files这个文件夹中。由于这个文件夹是被隐藏了的,所以先通过执行工具―Internet工具选项,在打开的文件夹选项对话框中,将查看选项卡下面的“显示所有文件和文件夹”设为有效,然后再打开该文件夹,通过观察文件的名称、Internet地址、文件类型、大小截止期、上次修改时间、上次访问时间、上次检查时间等参数,就可以找到自己需要的FLV文件,然后将其复制出来即可。

② 利用地址破译技术

一般 FLV 包在 SWF PLAYER 的壳里,并且 FLV 可以很好的保护原始地址,不容易被下载到。因此,一般在网上看到的所谓视频地址,并不是该视频对应FLV文件的真实地址,要想通过FLV文件地址进行下载,就必须将真实地址解析出来。在IE的地址栏中输入这个网址,单击回车键进入。该网站支持网络中众多的FLV网站,将你看到的加密地址复制到文本框中,单击“获取地址”按钮,网站会将实际地址解析出来,然后将该地址复制到类似迅雷的一些下载工具中进行下载。

③ 利用专门下载工具

如果上述方法还不能满足你的要求,我们还可以通过疾风视频这款软件进行下载。疾风视频上的“友情链接”为我们提供了很多精彩视频,你可以将其下载到电脑之中。如果你想下载其它网站中的FLV文件,我 们只需打开相关网页,让其自动播放,之后鼠标右键单击处于系统托盘中疾风视频,选择“节目设置”开启该对话框,这时你想要下载的FLV文件就自动进入下载列表中了。在下载完毕后,单击“另存为”,将你的文件保存到电脑之中。

2)创作:利用flash提供的制作工具。从flashMX版本开始,就提供了FLV的制作工具,以flash8为例来看其制作过程:

①打开Flash Professional 8 Video Encoder;

②单击“添加”;选中要进行格式转化的文件,使其添入到对话框中;

③进行相关参数进行“设置”;可以直接修剪视频的长度;决定Flash 视频编码的质量; 输入文件名;选择“高级设置”;能够对视频、音频编码进行设置;调整视频大小、数据速率,插入视频提示点;对视频进行精确的修剪和裁切。

④设置完成就可以点击“开始队列”。Flash Professional 8 VideoEncoder 就对数字视频进行编码;输出FLV 视频文件。

3.2 PPT课件中引入FLV视频的方法

当需要的FLV视频生成好以后,就可以将其集成到PPT文档中了,由于PPT不能直接支持FLV格式文件,需要借助其他手段将对应的视频集成到PPT中。

3.2.1 转换引入法

将视频文件转换为PPT文件可以识别的格式,如,将视频文件转换为avi、mpeg等格式即可以直接在PPT文件中使用。在实际中有很多工具可以将FLV视频文件转换成PPT文件可识别的视频格式。如利用Riva FLV Encoder 转换文件,可以把FLV 后缀的FLASH 文件转换成WMV、MPG、AVI 等视频格式。该软件很实用, 使用又很简单, 对FLVWMV/MPG/AVI 之转换是双向的, 也就是说左右两边的格式你都可随意互换。首先启动Riva FLV Encoder;然后在打开的程序窗口中,选择要转换的FLV 文件作为来源, 然后将转换目标的文档名FLV, 更改为你所需要的影片格式( WMV、MPG 或AVI) , 然后按下Encode 钮, 等一下编码成功就可以了。其实这四种格式, 你都可用Riva FLV Encoder随便挑任两种格式做互换( 如:WMV->AVI), 并不只限于FLV格式转换。整个操作过程如图1所示。

当然这种方法有悖于利用FLV视频格式的初衷。但在特殊的条件下仍不失一种解决方法。

3.2.2 直接引入法

这种方法利用flash自带的FLV播放组件。实现过程如下(以flash8为例):

1)首先建立一个flash文件,将其以playflv为名字保存下来;

2)将准备好的FLV格式视频文件和playflv保存在同一目录下面;

3)在playflv文件中依次单击“文件―导入―导入到库”菜单,此时弹出“导入到库”对话框,选择对话框中要导入的FLV文件后单击打开按钮,如图2所示。

4)在弹开的导入视频对话框中设置导入视频的路径,由于要导入的视频文件和playflv文件在同一目录下面,所以文件路径里面的内容可以只需要写入视频文件的名字,如图3所示。

5)单击“下一步”,选择导入视频时的部署方式,如:以数据流的方式从flash视频数据流 服务。如图4所示。

6)单击“下一步”,选择导入视频时的播放器外观。可以选择内置的外观,也可以使用自定义的外观,如图5所示。

7)单击“下一步”,在出现的对话框中点击“完成”按钮,此时在库里和舞台同时出现播放器的元件及元件实例。按Contrl+Enter进行测试。

8)测试达到要求后既可以将文件成为SWF格式的文件,将其复制到要引入该文件的PPT文档所在文件夹内。

9)启动PPT文档,打开控件工具箱,点击其他控件,选择Shockwave Flash Object控件,在幻灯片上拉出一个矩形形状控件。

10)右击幻灯片上控件,打开控件属性,在属性对话框中,在“base”和“movie”参数栏中输入SWF文件名及路径即可。

11)F5测试观察效果,然后调整直至效果满意为止。

3.2.3 中间件引入的方法

利用中间件的方法其实是第二种方法的扩展,在第二种方法中,实际上是将FLV播放器与要播放的FLV文件绑定在一起后形成SWF格式文件。而利用中间件的原理也是先建立一个FLV播放器,将播放器保存为SWF格式的文件,但是不与要播放的FLV文件绑定。其基本过程如下:

1)利用flash自制一个带“打开”功能的FLV视频播放器,将其保存为SWF格式的文件。并且该播放器并不与要播放的FLV视频绑定在一起,仅仅作为一个单独的纯播放器存在。

2)将做好的播放器文件与PPT文件放在同一个文件夹,然后利用Shockwave Flash Object控件将播放器引入到PPT文档中。

3)将要播放的FLV视频放在PPT文件所在文件夹中(方便对FLV视频的管理),测试演示文稿,在播放的幻灯片中,点击播放器中的打开文件按钮,选择FLV视频打开,即可利用播放器的播放功能进行播放。

这种方法最关键的就是如何建立一个带打开文件功能的纯FLV视频播放器,具体的方法限于篇幅不再在此进行介绍,用户可以在网上查找相关教程即可。至于到底选择哪种方法在PPT中使用FLV视频,需要用户根据自己的具体使用环境和技术储备进行选择。

参考文献:

[1] 刘智国, 张雅明.浅谈FLV 视频格式[J].电脑知识与技术. 2008.4.

第3篇：视频课件范文

关键词：数字视频技术；多媒体CAI课件；设计；制作

中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）11-0188-02

随着信息网络技术的迅猛发展，数字视频在多媒体课件中的应用也越来越广泛，其与其他媒体相比具有巨大优越性，能够还原展示真实世界，提升教学客观性及真实性，提高学生对知识认识及理解。多媒体CAI课件设计与制作过程中，使用视频素材深化课件主题是其重要手段，也需要借助数字视频技术优化多媒体CAI课件的设计与制作。

1 数字视频技术分析

1.1 数字视频硬件技术

设计与制作多媒体CAI课件过程中，对数字视频技术在硬件方面提出了一些要求，计算机应具备相应的硬件支持，下面我们来详细分析下。1）计算机主机。计算机主机处理数字视频需要较高配置，最好选用PII/400以上的CPU，最好选用PIII/500，然后传输速度是256KB以上的二级CACHE，计算机内存应大于等于128M，确保提升计算机整体处理速度及能力。计算机主机应选用SCSI硬盘，硬盘平均存取时间要少于15ms，设置数据传输率在8000KB/s，确保系统稳定性较好。2）视频采集卡。这个硬件常常将模拟信号转化成计算机能识别的数字信号。3）显示卡。最好选用内存在8MB以上的24bit或32bit真彩色卡，确保其支持Direct Draw，并使采集信号与监视同步。4）压缩或解压缩卡。数字视频在多媒体课件制作过程中占据空间较大，而且受有限存储媒介容量制约，因此需要压缩数字视频文件[1]。5）摄像机。制作多媒体课件时，数字视频影响多来自于摄像机。

1.2 数字视频捕获及压缩技术

制作多媒体CAI课件时，模拟视频信号常常从视频源获取，获取之后再将其转变成数字视频信号，也就是开展视频影像采集及编辑加工工作，其中涉及视频采集、压缩及编辑技术，下面我们将具体分析下。1）视频捕获采集技术。数字视频的捕获，应使用相应视频输入设备做好配合如摄像机、数码相机等等，另外也要使用视频捕获硬件采集卡、采集压缩卡及视频采集程序等等，其中可以使用采集卡相配套的视频采集程序，也可以使用第三方厂家所提供存储容量，视频信号不经过压缩会占用较大空间，因此要压缩视频信号。3）数字视频编辑技术[2]。多媒体CAI课件质量提高的重要环节就是对视频媒体的编辑加工，编辑采集压缩后的视频媒体，可以增强体育短跑数字视频课件感染力及表现力，实现了数字视频技术与多媒体计算机技术的有机融合，出现了一种全新编辑技术―计算机非线性编辑技术，此类技术的软件种类也比较多，较为普遍的有Premiere系列，其对机器配置要求不苛刻，但是对内存要求较高。

2 多媒体CAI课件设计与制作-从数字视频处理技术及编辑角度分析

2.1 多媒体CAI课件中的数字视频获取

制作多媒体CAI课件过程中，获取数字视频的方式主要是视频采集、屏幕录像及使用现成数视频等三种方式，下面我们就来具体分析下，这三种方式在多媒体课件设计与制作过程中应用及作用，数字视频获取可以采取一个图像序列进行直观形象说明，详情如图1所示。1）采集视频。使用压缩或解压缩卡从数字摄像机或数字录像机播放的数字录像带中采集数字视频信号，采集数字视频实际上是一个压缩及回放动态图像、视频过程，但是多媒体课件制作时，涉及的数字视频文件数量较大，而计算机本身的存储媒介容量又非常有限，因此常常压缩数字视频文件，视频采集压缩常常使用专业级或广播级视频采集卡进行，最高采集分辨率通常是768×576（均方根值）PAL制或720×576PAL制25帧每秒，最小压缩比通常在4：1到6：1以内，数字视频被压缩之后会通过PCI接口传送到主机上，数字化视频常常以AVI文件格式进行存储[3]。比较高档的视频采集卡会将收集的数字视频数据资料实时压缩变为MPEG-1格式文件。2）屏幕录像。其利用屏幕录像软件将电脑屏幕上动态连续变化的活动画面记录下来，同时常常配合声音解说制作出多媒体数字视频，其依据录像软件不同，能够录制全屏幕、活动窗口或固定区域等等，也能将鼠标及键盘声音录制下来，然后将其保存为EXE、AVI及GIF格式，这种屏幕录像具有速度快、保真度高的优点，保存过后再实施播放、后期编制制作等等。3）使用现成数字视频。现成数字视频主要是指各种视频光盘例如VCD、S-VCD及DVD等等，各种网络视频也包含在内，例如一些流媒体格式。除此之外，还有各种体育短跑课件视频素材等等。

2.2 多媒体CAI课件中的数字视频编辑

提高多媒体CAI课件质量的重要环节是对视频媒体的编辑加工，编辑经过采集压缩的视频媒体，主要涉及的编辑工作内容有剪辑、切换及制作特效等等，这样也能够显著提高数字视频课件感染力及表现力。伴随计算机信息技术及数字视频技术的融合发展，传统视频编辑技术又有了新发展新进步，出现了全新编辑技术―计算机非线性编辑技术。下面将具体介绍下这种技术及实际应用。数码视频技术与多媒体计算机技术结合产生了非线性编辑技术，其中非线性主要指的是能对视频制作素材随机访问并且不受素材存放时间限制制约。使用非线性编辑过程中，所有视频片段都会被计算机采取数字化形式记录下来，之后再存储在硬盘上，因为计算机与媒体间存在交互性，所以人们能够反复更新数字化文化及编辑视频，促使视频剪辑、切换及数字特效等一系列编辑工作更好更便捷地实施 [4]。数字视频完成编辑后，实施最后一步工作，将编辑完成体育短跑视频课件在硬盘上或VCD上刻录保存。非线性编辑技术实施过程大致如下：构建编辑过程平台，拖曳数字化视频材料，使其放入过程平台，平台能够自由设定所展开信息，然后按照逐帧、逐秒方式展开，或者另选间隔时间。编辑软件中的多种手段如剪辑、重新排序及添加特效等进行调用，编辑过程中可以反复任意调整各种参数，从而方便用户控制过程，并把握好最终效果。

数字视频编辑的另一个重要环节就是压缩视频，视频压缩主要有两种方式，下面将具体介绍下。第一种是Motion-JPEG压缩方式，其单独地将每一帧进行压缩通过帧内编码，用户能够随机存取压缩视频中的任意帧，也能采集到全尺寸视频源通过很小的压缩比，其编辑性非常容易，而且其品质也有显著优于其他压缩方式，这种压缩方式目前被广泛地应用于非线性编辑产品中。第二种是MPEG压缩方式，其专门对运动视频进行处理，其压缩过程中除了用到帧内编码的JPEG格式外，还使用了帧间编码，将各个帧间的冗余信息较好地消除掉了，三个部分MPEG视频、音频及系统压缩构成了这种压缩方式主要内容。制作多媒体CAI课件时，常常刻录文件成VCD进行保存，文件需要按照MPEG-1标准存储，这个标准的压缩算法是30帧/每秒，标准图像格式分辨率是350*240，以此对NTSC视频信号进行处理；PAL制式视频信号则采用25帧/秒及352*288分辨率的SIF处理。这种方式的压缩比能够达到200：1，然后需要去除掉剩余的99%数据[5]。使用这种压缩算法可能会使丢失图像细节出现失真现象，压缩图像质量也可能因此降低，因此要想有较高的MPEG压缩质量，就需要使用较高质量的体育短跑视频输入图像，确保视频输入源的高质量。

3 体育课多媒体CAI课件对数字视频技术的应用

体育教师对学生进行常规教学时，可以就体育运动项目中的短跑、跨栏技术制作多媒体CAI课件开展有目的辅助教学，协助学生构建短跑、跨栏完整的正确的动作概念，充分调动学生学习积极性。体育教师应体育教材课本上获取多媒体课件素材，以此为依据进进行文字脚本创作，交给专家审阅修改，使其达到准确性、科学性；然后获取一些图像图形制作成相关体育视频，借助扫描仪及Photoshop6.0等进行图像图形的生成处理。然后制作音频素材，增强体育课多媒体CAI课件的画面效果、更好地烘托画面内容，让学生直观形象地学习理解体育课多媒体CAI课件中的图像、文本及各种视频中包含的体育知识及动作。

4 结束语

制作多媒体CAI课件时，一项非常重要的技术就是数字视频处理技术，多媒体CAI课件质量水平与视频制作效果密切相关，要想促使体育短跑数字视频图像质量较高，硬件设备及视频源应保证高质量，还要适当降低捕获帧数，使用适当视频压缩方式来节约更多存储空间。多媒体课件设计与制作过程中，数字视频编辑使用软件最好选用AdobePremiere6.0，根据体育课堂教学及多媒体课件的具体要求，科学合理地处理课件中的视频、音频、图像及文字等等，有机结合起这些并使其成为教学的信息载体，有效提高教学直观性及客观性，增强学生对知识的理解。

参考文献：

[1] 李维. 浅谈CAI课件制作中的数字视频处理技术[J]. 成功：教育， 2008（12）： 146.

[2] 卢杰. 浅谈CAI课件制作中的数字视频处理技术[J]. 黑龙江科技信息， 2009（22）： 78.

[3] 冯志谦，杨静，林静，等. 浅谈多媒体课件制作中的数字视频处理[J]. 科技信息， 2007（1）： 40.

[4] 郑瑾， 金晶晶， 黄鸿华. 浅析多媒体课件中的视频处理技术[J]. 科技信息：科学教研， 2007（29）： 494，401.

第4篇：视频课件范文

英文名称：Food Science and Technology

主管单位：国家粮食局

主办单位：北京市粮食科学研究所

出版周期：月刊

出版地址：北京市

语

种：中文

开

本：大16开

国际刊号：1005-9989

国内刊号：11-3511/TS

邮发代号：

发行范围：国内外统一发行

创刊时间：1975

期刊收录：

CA 化学文摘(美)(2009)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

期刊荣誉：

Caj-cd规范获奖期刊

联系方式

第5篇：视频课件范文

2019/7/1

合同编号：LL-DW-2019

甲方： 

地址： 

 

乙方：

身份证号：

联系电话：

 

XXX课程和服务及商业贸易的创意、设计等等综合运营为一体，专注于她经济、企业管理课程、商业贸易、特色产品和服务，不断面向个人、在职人员、高校和企事业单位提供教育服务、产品研发咨询服务、课程制作服务、平台服务、商品贸易服务和认证服务等综合解决方案。

甲乙双方本着友好合作精神，根据国家有关法规，按照自愿、平等、协商一致的原则，甲方聘请乙方为兼职授课讲师 ，就合作事宜，达成如下协议：

一、合作成立XXX有限责任公司

1、担任法人 占股5%

2、占股70%

3、       占股25%

二、   培训相关事宜  

1、德鲁克系列课程

2、其他课程等

3、授课地点：上海、浙江、江苏、安徽、江西、广东、福建、山东等地；

三、实体产品和服务类事宜

1、商品

2、服务

四、   甲方的权利和义务

1、提出任务、内容、要求和目标。

2、协助提供授课场地、基本设施及教学用品、学习辅助资料、教学软件等。根据乙方授课需求，为乙方提前布置和调试授课环境。

3、甲方有权对乙方的授课质量进行监督、调查、回访、考评。

4、正式授课前，甲方有权要求乙方进行两节课（共四课时）的试讲。如果试讲质量达不到甲方的授课要求(明显的错误、严重卡壳、内容不连贯、讲解无逻辑、百分之十以上学员听不懂、授课后学员评价得分低于八十分等情况)，则甲方有权要求乙方进行不断的试讲和训练，直至达到授课标准为止。正式授课后，如乙方的授课质量达不到甲方的授课要求，则甲方有权要求乙方对有问题的课程进行重讲。试讲、训练、重讲不记入标准授课课时。如多次试讲、训练、重讲后还是达不到甲方的要求，甲方有权单方面终止与乙方的合作协议。

5、乙方如不按时授课或授课内容严重偏离原订授课计划，造成甲方损失的(如学员因此退费)，甲方有权不支付当期任何课酬费用，并根据情节严重向乙方追偿。

五、   乙方的权利和义务

1、严格按照授课计划完成教学任务，不迟到、不早退、不无故缺课。

2、正式开课后，如需调整本期授课内容、进度或日期，应至少提前7 个工作日与甲方沟通，在甲方的允许下方可调整。

3、正式开课后，如本期部分课不能按照甲方要求开课（病假、事假），应至少在上课前3 个工作日通知甲方。

4、授课时，应至少在开课前三天备完课，通过邮件或者办公软件钉钉向甲方提供课件PPT 或备课大纲等授课资料。（电子邮件地址：yfliu@kaikeba.com）

5、在课程周期中，甲方为达到课程目标通过对学员回访和授课过程的监督而提出的授课质量方面的合理性的建议和要求，乙方应及时采纳和改进。

6、在课程周期中，乙方有义务给学员提供答疑服务，学员有问题，乙方必须耐心且及时地解答。

7、乙方在授课过程中，不得有任何引流拉客性质的任何行为（包括但不限于在授课中出示个人或第三方二维码等），否则乙方构成违约，参照本合同第七条第三款承担责任。

六、   课酬费用

1、乙方的课酬按课时费计算，计算公式如下：

乙方授课课酬= 实际发生课时* 每课时费用（含税）* 质量系数。

2、乙方的课酬根据课程类型不同，有如下规定：

VIP大班课每课时费用定义为__元/小时__；

公开课每课时费用定义为__元/小时___；

作业点评课每课时费用定义为_元/小时_；

工作坊教练课程每课时费用定义为_元/小时_；

其他课程类型课酬根据情况甲乙双方进行协商确定。甲方支付乙方课时费每月结算一次，时间为每个月的25 号支付上个月的课时费（税后），个人所得税将由甲方直接扣除。

3、支付方式：银行转账（注：兼职讲师在签署本协议时需向甲方提供相关账户信息以便劳务报酬支付）。

4、乙方每月实际发生课时以双方线上确认为准。

5、质量系数：由学生对授课质量匿名评分决定，授课质量评分采用100 分制，详细的评分体系参见《开课吧讲师授课评价表.docx》。

授课质量评分

质量系数

[94

- 100]

1.2

[84

– 94)

1

[76

- 84)

0.8

< 76

0.6

 

七、   知识产权

1、甲方有权对整个课程的视频、音频、授课桌面等进行录制和拍照。

2、本协议所定合作课程的所有讲义、课件、代码、视频、音频、学习资料、宣传资料的所有权益，包括但不限于所有权及知识产权等均属甲方所有，未经甲方允许不得以任何方式进行其他的商业用途和传播。

八、   保密协议

1、甲乙双方必须对此协议中涉及到所有内容予以保密，在未得到对方授权的情况下，双方都不得向第三方泄露。

2、甲乙双方合作期间，甲方需要对乙方的身份信息保密，不影响乙方的本职工作。

3、该保密协议的有效期不因协议的变更、删除或终止的影响而继续生效，

否则，被泄露方将有权追究泄露方相关法律责任。

4、在乙方向甲方提供服务的过程中，将会获取甲方的“保密资料”。乙方理解此种保密资料对甲方的极端重要性，愿接受保密义务的约束。“保密资

料”包括但不限于：

a)、甲方的商业秘密（含技术秘密）：甲方及其享有权益的任何公司、法人以及甲方的关联公司的任何非公开的、保密或专用信息、所有的知识产权等，能为甲方带来经济利益、具有实用性，或者经甲方采取保密措施的技术信息和经营信息。

b)、甲方的技术信息，包括但不限于：任何已开发或处于开发研制阶段的技术方案、技术文档、技术指标、计算机软件、教材、课程内容、课程特色、上课方式、教学安排、宣传海报、宣传册、课程资源(视频/课件/代码/讲义/大纲/辅助资料等) 、数据库、操作手册、涉及商业秘密的业务函电等。

c)、甲方的经营信息，包括但不限于：任何公司及关联公司的业务、事物、员工、合作师资、学员、客户、供应商等信息，营销计划、运营策略、合作方案、推广渠道、采购资料、定价政策、不公开的财务资料、业务渠道、产销策略、招投标中的标底及标书内容，该等信息如向公司竞争者或社会公众披露将损害公司或关联公司的利益的等等。

d)、任何有关公司或关联公司雇员、合作讲师薪酬或其他个人信息。

5、乙方同意保守“保密资料”的秘密，并不向任何第三方泄露“保密资料”或将“保密资料”用于除本协议约定的与甲方合作内容外的任何其它目的。

6、甲乙双方合作期间，乙方应以甲方的特约讲师身份对外，乙方不应向培训学员及甲方客户提供除甲方外的联系方式，不展示除了甲方外的任何品牌信息，不收集培训学员及甲方客户的信息与联系方式。

7、甲乙双方合作期间，乙方不得与甲方在职或离职员工、合作讲师、甲方客户等进行私下合作，所有课程、咨询、营销、合作等相关的沟通均应通过甲方来联络安排。

九、   违约责任

1、如遇不可抗力因素如自然灾害、意外事故等导致本协议无法进行，双方

均无需承担责任。

2、乙方如违反保密协议，则乙方应赔偿甲方损失。如因乙方的违约行为获

得任何收益，则该收益应归甲方所有。甲方损失包括但不限于甲方预期

利益的损失、律师费、公证费、调查费用等。

3、乙方如违反本合同约定，在授课过程中有引流拉客性质的任何行为，则乙方构成违约，乙方应当向甲方支付相当于当年本合同项下约定总价款20%的违约金；违约金不足以赔偿的，乙方还应当赔偿甲方因此遭受的损失，包括但不限于甲方逾期利益的损失、律师费、公证费、调查费用等。如乙方因该引流拉客性质的行为取得任何收益，则该收益应归甲方所有。

十、   协议期

1、双方合作期为2019年6月1日  至2020年5月31日  终止，符合本协议规定提前终止除外。

2、本协议到期前，双方如需要终止本协议，应至少提前三个月通知对方, 如任何一方未向对方提出终止协议的要求，本协议自动续展1 年，上述展期不受次数限制。

3、本协议之履行不代表双方建立劳动关系，在不违反本协议约定的前提下，乙方可自主安排作息时间。

十一、确认与声明

1、甲乙双方确认，在本协议签署前，已提前就协议中的所有内容进行沟通和商讨，并达成一致。

2、甲乙双方因本协议引起或在履行本协议中出现任何争议时，应通过友好协商的方式予以解决。经协商未能解决的，双方均可向北京仲裁委员会提起仲裁。

3、本协议一式两份，甲乙双方各持一份，经双方法定代表人或授权代表签字盖章后生效。

4、附件，乙方的身份证复印件。

甲方（签章）：                        乙方（签章）：

第6篇：视频课件范文

关键词：精品课程；资源共享；工程制图；教学改革；教学实践

中图分类号：TB23 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2017）01-0103-04

精品资源共享课建设的目的与内涵

“工程制图”是工程类专业的技术基础课程，尤其是机械类专业和非机械类相关专业的主干课程，为每一位从事工程工作的专业人员提供必须掌握的专业知识和应用技能。有人狭义地认为只有专业的项目才是研究，其实，即使是知识内容很少变化的基础课程的教学，也需要研究，甚至需要更多的研究。[1]2012年5月，教育部办公厅发文指出，精品资源共享课的重点是量大面广的公共基础课、专业基础课和专业核心课。因此笔者所在学校加快了精品课向精品资源共享课的过渡和转型，对原有精品课资源和成果加以巩固和创新，以期对深化教育教学改革起到推动作用。

精品资源共享课建设的重点

1.课程教学资源要丰富，脉络要清晰

课程资源应避免单一的课程介绍和讲解，应包含教师和学生迫切需求的资源，尽可能做到全面、系统和完整，有利于学生融会贯通，防止将课程离散化和碎片化。在教学过程中，教师不能墨守成规，要倡导灵活多变的教学模式，要强化学生在线学习、自由学习、自主学习的观念和方法，真正实现学生为主体、教师为主导的教育教学理念，实现教师向导师回归、考生向学生回归、教材向参考书回归的理念。

2.趣味性和受众性要强，能够吸引校内外人员的眼球

信息的总效果等于文字加音调加面部表情，美国心理学家阿贝尔・梅拉别思研究发现，三者中，文字的贡献是27%，而后两者的贡献分别是38%和35%，所以，教学需要尽可能动员学生的各种感官去接受信息。[2]资源的建设和实施实现动静结合，既要包含文字和声音，也要有视频和动画。PPT的制作足以反映教师的讲课思路，图形尽可能长时间地停留，而文字最后以插入或跳跃的方式出现，这样能充分调动学习者参与的积极性和主动性，促进思考，从而实现高等学校优质课程资源利用现代信息技术手段共建共享的目标。

3.共享性强，适合网络传播

课程建设中应重视新技术在教学方法中的应用，逐步实现从教学环境、教学资源到教学活动的数字化。教学视频应符合国家标准，在摄像技术、音频质量、视频格式和后期制作水平等方面都对制作者提出一定的要求。视频的输出要按照《国家级精品资源共享课建设技术要求》设置相应参数，码流率256Kbps以上，帧率不低于25fps，标清分辨率不低于720×576，声音和画面同步。

4.重维护，更新快，实效性强

互联网上的教学材料和实际授课使用的材料同步更新，避免重建设轻维护，避免使用陈旧过时的教学材料，以保证授课的实效性。

构建基于CDIO的机械制图课程教学体系

在精品资源共享课的建设中，学校需要完成对原有教学目标和教学体系的升级改造，在工程制图课程中，不仅要求学生具有较强的制图识图能力，更重要的是要实现机械制图的数字化，以培养学生的创新能力与工程应用能力，全面系统地提高学生数字化设计能力。[3]现代教育教学的基本要求是提高教育质量和学生的学习效率，以满足知识的积累和更新。因此，要实现以学生为主体、教师为主导的知识、能力、素质全面协调发展的教育理念，可采用CDIO教育模式，培养学生的工程实践能力、设计能力，着力解决他们“工程性”和“创新性”不足的问题。

近年来，大连海洋大学机械与动力工程学院积极组织教师参加辽宁省教育厅举办的“卓越工程师教育培养，工程实践能力提升”的培训，从而修订培养目标、培养划，并进行相关课程教学模式的改革，教师在授课环节和考评机制中实现了企业化的教学管理模式，使学生对企业生产计划、项目实施和职场环境都有了深入的了解。未来的机械行业发展要实现数字化控制，所以提高学生计算机绘图能力和设计能力至关重要，因此笔者所在学校积极优化和整合工程制图的教学内容、教学方法、教学手段和考评机制，以适应工程教育专业认证的需要和企业对人才的需求，并取得了一定的成果。

精品资源共享课课程的资源建设

精品资源共享课的建设目标是依托“工程制图”共享课程平台，实现该课程丰富的教学资源共享，让学生不仅能聆听主讲教师的授课，深入了解课程内涵，还可以了解教师授课思路，进行拓展训练，增强学习的趣味性。在此过程中，学校必须完成教学资源、教学方法以及传播方式的升级改造。

1.工程制图的课程资源构架

精品资源共享课的教学资源除要求完整、系统外，还必须将其分类整理。《教育部办公厅关于印发〈精品资源共享课建设工作实施办法〉的通知》（教育厅[2012]2号）中明确规定，教学材料需分基本资源和拓展资源两种类型，其中基本资源指反映教学活动必需的资源，拓展资源指反映课程特点，应用于各教学和学习环节的辅助资源。[4]在工程制图课程中，其基本资源和拓展资源建设如下图所示。

2.基本资源建设

基本资源是包括教学思想、教学内容、教学方法和教学过程的核心资源，确定教什么，如何教。在基本资源建设中课程导学和教学设计至关重要，课程导学有利于学生实现自主学习，为学生提供学习方法和教学任务，教学设计须符合学生的认知过程，充分利用视听效果，调动学生学习的积极性。教学目标应明确、清晰，有利于项目教学和翻转课堂的应用。模块概要中的知识点必须明确，有利于学生在自我检测中有的放矢地加以学习和巩固练习。

教学课件的制作不应拘泥于简单的PPT文档，应融入微课、MOOC的设计理念和设计思想。在课件制作中应注意以下两点：①确保所授内容的正确性，工程制图课件的制作要符合最新的国家机械制图及技术制图标准。②采用多种教学方法。在工程制图的授课中采用对比法往往可取得事半功倍的教学效果，如在“剖视图”这一单元的讲解中，把全剖、半剖和局剖分别从应用场合和画法等方面进行对比法教学会使授课思路更加清晰。启发式教学在网络化的数字教学中尤为重要，可以时刻提醒学生紧跟教师教学思路，以免因课程本身的枯燥而使学生中断学习。

教学录像中视频的录制方式多种多样，也各有利弊。课堂现场实录的方式虽真实感强，但录制效果较差，在多媒体教室受光线影响较大，图像清晰度弱，所以对摄录人员的技能要求较高。学校录音室录制一般没有学生，镜头变换也相对单一，显得有些枯燥乏味。采用录屏软件的录制方式，学生观看过程就像是动态的文字在不断变换，没有授课的真实感。因此在视频制作时，教师采用多种方式相结合，扬长避短，效果更佳。在视频制作中，首先是片头的制作，应用Camstia Studio软件将课程名称、主讲教师姓名以及课程图片等信息在10秒内动态地呈现，同时配备背景音乐，作淡出处理，展现试听效果，并自然过渡到课程中来。其次是课程的录制，采用三轨道剪辑和变换实现良好的录课效果，具体来讲，对于导课部分，即开场白和内容之间的衔接和过渡处，编辑取样时应选用录音室录制，对课程内容的讲解则采用录屏软件制作完成，中间应设置场景切换，使其过渡自然，并通过第三轨道适量插入学生的画面，也可采用“画中画”的方式，这样整体来看过渡自然亲切，画面真实感较强。最后是片尾制作，采用黑屏加字幕致谢的方式，并配淡出背景音乐，实现影片的制作。

3.拓展资源建设

拓展资源体现了工程制图课程的教学特点，体现了多样性和交互性。虚拟模型资源主要将课程中涉及的基本体、切割体、相贯体和组合体等以动画的形式展现，以增强学生的立体感和促进空间想象能力的提高。工程图纸资源主要为学生提供符合最新国家标准和与学生专业相关的图纸，为学生课程设计和毕业设计进行知识储备。习题和试卷中的试题需要按照知识点进行整理，主要方便学生自我检测，对所学知识点加以巩固和提高。虚拟仿真资源为学生提供零件装配的动态模拟显示，使学生了解实际机器零件及其组装过程，提高他们的实践能力。拓展资源为基本资源服务并提供教学保障，在制作过程中使各种资源在教学和助学环节有机融合，产生聚集效应。[5]

4.翻转课堂的教学模式

翻转课堂是指教师在上课前将数字材料（音视频、电子教材等）分发给学生预先进行自主学习，接着在课堂上让学生与教师进行互动（释疑、解惑、探究等），并完成课堂练习的一种新的教学形式。这种教学模式自创建以来，受到国内外众多教育者的青睐，其优点在于：①学生可以自由支配学习时间，实现自主学习；②教师充分利用课堂完成项目教学，对学生的认知误差及时纠错并指导其完成任务；③学生可以对视频重复播放，传统的课堂教学中学生稍不留神，就错过教师讲过的知识点，而翻转课堂教学提供的数字化资料具有永久保存和可重复性。但笔者认为这种教学方式并不适合工程制图课程中的所有教学环节，因为其弊端也显而易见：①学习时间的自由性容易养成部分学生懒散的学习习惯，自主性较弱的学生不能及时完成教师下达的学习任务；②相比传统的课堂教学，这种形式容易分散学生的注意力。没有教师的监督和管理，意志力薄弱的学生很容易被网络中的其他内容所吸引。因此，翻转课堂应该有选择和有方向性地进行。为提高学生的实践绘图能力，笔者对工程制图课程中的课堂讨论部分内容主要从以下几个方面进行翻转课堂的尝试：①组合体构型设计；②机件的综合表达方法；③图样（包括零件图和装配图）的绘制和阅读，特别是由零件图拼画装配图和由装配图拆画零件图。

参考文献：

[1][5]许国玉，兰朝凤.机械制图融合式交互课件研究与教学实践[J].图学学报，2015（12）：960-965.

[2]蒋宗礼.建设国家精品资源共享课 提高人才培养质量[J].中国大学教学，2013（1）：13-16.

[3]刘会英，盖玉先，徐宁.探索适合我国国情的CDIO工程教育模式[J].实验室研究与探索，2011（7）：106-108.

第7篇：视频课件范文

摘要：精品课程是指具有特色和一流教学水平的示范性课程，是高等学校教学水平的标志之一。本文以我院《会计学原理与技能》国家级精品课程建设为例，从课程设计、课程实施、课程评监等几个方面总结精品课程建设的经验和要领，旨在推进精品课程建设速度、提高教育质量。

关键词 ：国家精品课程；课程设计；课程实施；课程评监

一、引言

2003 年4 月9 日教育部印发了关于《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》。通知提出，国家精品课程就是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。江苏经贸职业技术学院的《会计学原理与技能》课程历史悠久，是会计专业学生一门重要的专业基础课程。我院会计专业教师经过多年的努力和建设，取得了很大的成绩并于2006 年被评为江苏省省级精品课程，2007 年被评为国家级精品课程，2013 年立项为国家级精品网络公开课程，目前正在建设中。笔者参与《会计学原理与技能》精品课程建设工作,现仅就该精品课程在课程建设过程中所做的工作谈一些体会。

二、以课程设计、课程实施、课程评监为核心，创建国家精品课程

（一）课程设计

1.制定课程标准。课程标准是国家规定职业院校课程设置、培养目标、教学内容、时间安排的指导性文件，是编写教材、实施教学与教学评价的依据，是国家管理和评价课程的基础。

总体设计思路是：按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化课程体系”的总体设计要求，课程彻底打破学科课程的设计思路，以主要经济业务的会计处理为基本目标，紧紧围绕工作任务完成的需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，使学生在完成工作任务的实践活动中学习并掌握专业知识，这不仅加强了学生对课程内容的理解，还增强了职业岗位能力，便于学生将来的就业。

具体内容包括：

（1）依据该门课程所涉及的工作任务范围来选取学习项目，这是选取学习项目的基本依据。在学习项目的编排上则要根据该职业所特有的工作任务逻辑关系，而不是传统意义上的知识关系。

（2）依据工作任务完成的需要、以及高等职业学院学生的学习特点和职业技能形成的需求，将职业认证课程的学习嵌入到课程体系当中，同时在课程设计中确定该课程的基本知识点、动手操作技能等内容。

（3）学习项目课时数的分配要根据各学习项目的内容总量以及在该门课程中的地位来进行核定。

（4）程度用语主要使用“了解”、“理解”或“掌握”、“能”或“会”等用语来表述。“了解”用于表述事实性知识的学习程度，“理解”或“掌握”用于表述原理性知识的学习程度，“能”或“会”用于表述技能的学习程度。

2.自编校本教材。包括基本教材和辅教材，辅教材主要包括自学指导书、习题册、实验指导书、以及相应的参考书籍。

要实现会计专业技能课的模块教学，首先要有合适的教材，它是实现模块教学的核心。多年来，会计专业在教材的选用上基本上是基础会计、财务会计、成本会计的格局。要打破这种格局，首先，基础会计主要讲会计记账方法、会计核算过程（会计凭证—会计账簿—财务报表）及主要形式、会计相关法规等；财务会计或企业会计、成本会计则按照各个子模块的要求编写成系列教材，同时要编写配套的模拟实验题及综合模拟实习。

我们在2005 年清华大学出版社出版的《基础会计学》教材的基础上进行了修订，并改名为《会计学原理与案例》一书，于2007 年8 月由上海高等教育出版社出版（该书已被评为江苏省精品教材、国家“十一五”规划教材），此书在2010 年及2012 年进行了修订；还在《会计学原理与案例》的基础上编写了一本《会计学原理与案例学习指导、习题与实训》。2009 年，我们还编写了《财会基本技能实训》，主要用于学生的综合模拟实习阶段，全面训练学生的实际动手操作能力。

3.编制授课计划。授课计划是教师根据课程标准和教材编制的施教计划，是指导教学工作的主要文件之一。4.编写教案。教案是根据课程标准和教材要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，结合个人教学能力对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排。教案的内容实质上是该课程教学环节的设计，但其中最主要的环节是对教学内容、教学方法和教学手段的设计。

（二）课程实施

1.教学方法。是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。它包括了教师的教法、学生的学法、教与学的方法。在教学方法上，要打破过去“课堂理论灌输+ 课外布置作业+ 集中模拟实习”格局，按照操作性教学模式要求，实行“理论教学+ 讲练结合+ 模拟训练与测试”、老师精讲、学生多练，师傅带徒弟式的教学方法。

具体的教学方法有：

（1）通过案例教学，把抽象的理论问题变得通俗易懂。结合教材中较难理解的基础会计专业知识、专业术语、会计方法等通过案例进行剖析和点评，能把抽象的理论问题变得通俗易懂。并能培养学生独立分析问题、解决问题的能力。

（2）采用行为导向教学法，课堂互动来替代从头到尾的理论灌输。选取比较合适的章节，首先设置了一些任务，通过引导学生完成任务，边讨论边学习，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生分析问题，解决问题能力的培养，从而实现教学目标。这种“导学式”教学，改变了传统上课时教师单调而枯燥地讲解知识、单向传递知识等“满堂灌”的弊端，有利于激发学生的学习兴趣、真正调动学生的学习能动性。同时也能够加强师生之间、学生之间的信息交流和情感沟通。

（3）模拟情景教学来替代传统的课堂教学。在教学过程中，要利用相关实训室，把会计模拟操作内容作为教学的重点。通过模拟操作，力求使学生身临其境，产生感性认识，并在此基础上进一步强化模拟训练与测试。

（4）组织各种类型竞赛，增强综合性设计训练环节，培养学生创新能力。在教学过程中，通过组织会计基础知识大奖赛、辩论赛、会计基本技能（点钞、小键盘输入、数字书写、珠算）大奖赛等各种内容丰富、形式多样的竞赛活动，增强学生对会计基本知识和基本技能的把握和理解，培养学生的思考能力和创新能力。

2.教学手段。除了要讲究教学方法外，在会计课程教学中还要充分运用现代化的教学手段，如网络化教学和多媒体教学等。

（1）制作精美课件完善课堂教学手段，提高学生学习兴趣。我们制作了全课程的多媒体教学课件，以声像并茂的多媒体技术现代教育手段并配合传统的教学手段，增大课堂信息量、提高教学水平和效果。

（2）利用校园宽带网进行网络教学，打破传统教学的时空限制。传统意义上的课堂是在固定的时间和固定的地点集中进行授课，这不仅限制了教师和学生的时间和空间，而且，对于每一次授课，缺少了灵活性，授课内容不能够循环使用，无法重复和再现。我们在以下三个方面作了有益的尝试：一是开设了视频课堂，教学资料、教学课件、教学录像全部上网，并定期更新，丰富了课堂教学手段；二是课程实践教学通过视频、flash 动画等直观教学方式，极大地提高学生的学习兴趣，取得良好的教学效果；三是在课程网站建设中，设置了在线答疑，并指定专人负责定期回答学生提问，将课堂师生互动搬到网上，体现以生为本的教育理念。

目前，在教学过程中运用现代化教学媒介已是常态化，但在进行会计教学时还要注意以下几点:⑴结合性。要使多媒体教学与教学内容、教学方法有机组合，突出重点与难点。⑵必要性。多媒体教学的运用是为了提高教学效果而不是追求形式，有些传统教学模式的教学经验、教学方法、教学手段是中国教育、乃至世界教育的几千年发展的结晶，具有一定的科学性与实用性，因此教学媒介要有必要性。（3）启发性。多媒体教学媒介演示要能够让学生发挥想象力、创造力，培养学生分析问题、解决问题的能力。

（三）课程评监

课程评监包括课程评价和课程监督两个方面，是课程建设的最后一个阶段。在这一阶段通过对包括“课程计划、实施、结果等”诸种课程要素及参与课程实施的教师、学生等不同形式的考核来评价和监督教学效果，其目的是调整课程的教学内容，优化和改进教学手段和教学方法。课程评监主要包括学生评价教师，教师之间互评、教学督导部门评监以及企业和社会的评监。课程评价方法要定期与不定期、定性与定量相结合。课程监督要强化课程实施阶段的日常监督和控制，同时还要加强课程设计阶段的事前监督和控制。

三、结语

第8篇：视频课件范文

[关键词] 微课；Camtasia软件；微课视频

一、微课和微课视频

为了进一步改进教学方法，提高教学质量，多媒体、信息化教学是必由之路，教育现代化的前提就是教育信息化。如今，多媒体、网络技术在教育中的应用也日益广泛和深入，因此如何合理利用现代化信息技术为教学服务是一个需要深入研究的问题。

说到微课，相信很多人已不再陌生，它的特点是短小、精悍、完整。微课以视频为主要载体，它记录了教师在课堂内绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教学活动的全过程。其中，微课视频是微课的核心，很多人将其称为微视频，但这很容易和网络上的微电影、微录像等其他微视频形式混淆，个人认为还是用微课视频表述比较准确。微课视频和教学设计（微教案）、素材课件（微课件）和练习测试（微练习）一起构成了微课的主体内容，再加上课后的专家点评（微点评）和教学反思（微反思），这就是一个完整的教与学活动的全过程。

微课视频不仅在“慕课”等在线教学活动中作用非凡，也适用于我们的课堂教学。教师既可以利用翻转课堂（Flipped classroom）的教学模式，改变传统课堂以“教”为主的习惯，也可以在课堂上适当播放自制的简单微课视频，使PPT课件成为有声材料，不再枯燥乏味。教师可以充分利用现有的多媒体软硬件设备来提高教学效果。那么，普通教师如何制作简单的微课视频呢？下面我们一起来探讨学习。

二、微课视频的简单制作

微课视频的制作可以有很多种方式，笔者主要采用录像和录屏两种方式，其实也可以采用录像和录屏兼用的方式。

利用录屏软件及其他简易的多媒体设备制作微课是最简单的方法。像可汗学院的视频都是利用录屏软件、耳机、写字板等非常廉价的设备制作出来的。

录屏软件有很多，其中最常用的是Camtasia Studio、Screen2swf、屏幕录像专家等。单从录屏考虑，后面两个也是不错的选择，录制完后，我们需要进行简单的制作，会声会影这款软件具有强大的视频编辑功能，应该说其超过了Camtasia Studio软件，但Camtasia Studio软件的优势在于它集录屏和编辑两大功能，功能虽不是很强大，但操作简便，非常适合教师教学时运用。

笔者在此简单介绍一下如何用Camtasia Studio V6.0.2制作简单的微课教学视频。这款录屏软件的安装很简单，在此不作详述。

（一）PPT教学视频的录制

Camtasia Studio这款软件操作起来很简单，现在我们主要谈谈如何利用它进行PPT的录制。打开Camtasia Studio软件，会出现下方的主界面（如图1）。

这款软件一共有三种方式可以进入PPT录制状态：一是从开始的欢迎界面（如图2）进入，二是从左边的“任务列表”进入，三是从左上角的“文件”菜单进入。

点击这三种方式都会在主界面的右下方出现以下录制界面（如图3），再点击“rec”键就可开始录制。

如果要录制PPT，点击这三种方式中的“录制PowerPoint”选项，就会跳转到从文件夹中打开PPT的页面，其实还有一种最简便的方式，先打开要录制的PPT文档，右上角有一个红色的“录制图2 任务列表”键（如图4），点击它就可进入PPT插件录制界面（如图5）。此时PPT处于播放状态。点击“单击开始录制”，可以开始录制PPT演示文稿。若想同时录制声音，戴上耳机，在图6录制页面Audio音频选项中选择“麦克风”，可以边演示PPT，边讲解，同期录制。

（二）注意事项：

录制前一定要做几项准备：

1.教学设计（微教案）；

2.制作课件（微课件）；

3.拟草稿；

4.准备：调整好分辨率，通常采用800×600的比例。戴上耳机，最好是双声道耳机，这样声音录制的效果会好些。如果中途出错，也没关系，可在出错处稍作停顿，重新录制正确的内容并继续往下录制直至完成，最后可在后期编辑时将错误的内容删除。也可中断、保存文件后，在中断处再开启新的录制文件继续录制后面的内容，最后在编辑时将几个文件整合编辑成一个完整的视频文件输出。

另外要注意录制时要尽量用静止的画面，这样帧数小一点，文件就会小些。此外，录制时尽量少出错，这样后期制作程序就简单些，工作量也小些。

（三）后期剪辑和制作

PPT讲解完成后，结束放映，在出现的界面选择“停止录制”，保存成Camtasia录像文件。紧接着，就会跳出图6的页面，选择“编辑您的录制”后进入Camtasia软件页面，这时我们前面刚刚保存的Camtasia录像文件已经出现在了剪辑箱中，在主页面表面还有一个提示编辑大小的页面（图7），点击预设下方的方框，会出现各种视频文件的大小选项，可根据需要选择。

确定好了这些参数后，可以正式开始剪辑。在左边的“任务列表”处有一编辑菜单（图8），可进行相应的操作。比如，音频增强、缩放文件大小、编辑批注、添加标题等。如要对视频文件进行裁剪合并或增加其他的视频、音频文件，则可在最下方的“时间轴”里编辑，刚刚保存的文件已经在视频1轨道里，在其上方有精确到秒后小数点两位的参照时间标尺，可任意放大缩小。把鼠标放在有文件的轨道上，点击右键可进行添加、移除、剪切、裁剪以及音频增强等快捷键操作，如图9。

编辑完成后，点击任务列表的“生成”菜单或点击左上角“文件”选项，选择“生成视频为”，会跳出一个“生成向导”。因刚才我们已经选择过视频文件的格式，直接点击“下一步”就可以进行文件名和保存位置的设置。完成后，继续“下一步”，点击“完成”，完成生成向导，进入文件渲染，完成后就正式生成了PPT的视频文件，保存在文件夹里便可。

参考文献

[1]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011，（10）.

第9篇：视频课件范文

【关键词】精品课程；立体化教材；学习共同体

【中图分类号】G40057 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097 (2008) 10―0055―03

精品课程指具有一流特色和一流教学水平的课程，精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用，并且能够做到资源共享。[1]

自2003年开始，精品课程就如火如荼的启动建设，迄今为止已经建立了各门类、专业的校、省、国家三级精品课程体系[2]。依据教育部有关文件精神，国家级精品课程应该在省级精品课程的基础上产生，省级精品课程应该在校级精品课程的基础上产生。[3]

目前，已经评选出了1500门国家精品课程，但是对校级、省级精品课程没有做出具体统计。就我校（西北师范大学）而言，国家级精品课程有两门，分别是《敦煌学》和《教育传播学》，省级精品课程33门，校级精品课程85门，这不难估算全国几千所高校，制作了数量、内容庞大的精品课程体系。无论是校级、省级的精品课程，还是国家级的精品课程都是依照国家统一的评价指标进行设计和制作，那么这些精品课程的开发，对高校师生、高校建设以及整个学习型社会的构建会产生怎样的影响和促进作用呢？

一 精品课程建设对高校师生的工作和学习产生的影响

1 精品课程建设，加快了教师的成长

其一，精品课程建设，促进了教师和谐教学团队的生成。

精品课程建设，是教师们整个教学团队共同努力的结果，对于团队中每个教师的年龄层次、级别、学历等，都有一定要求和规定。精品课程建设，让整个教学团队变得更加和谐，促进了教师之间的交流与合作，对于提高每位教师特别是年轻教师的教学水平很有帮助，如加快了对年轻教师的培养，以老带小、以骨干带动非骨干，大家相互学习，取长补短，让整个课程建设得到可持续的发展。

其二，精品课程建设，提高了教师的综合素质。

对于精品课程的制作，不是一项简单的素材叠加，这是全面检验教师综合素质的一项工作。第一，教师需要更加注重细节，如为了录制满意的课堂实录，有时甚至需要重复多次，通过摄像，让教师们首次站在观众的角度来审视自己，提醒自己在今后的教学中应该特别注意：语速、仪表、形体语言等方面；第二，改变了一些教师的陈旧观念，让有些只注重理论传授的教师，加强了计算机、网络等方面的学习和运用；第三，培养和提高了教师的艺术修养，如对于精品课程整体页面的构建、色调搭配，音乐、图片的协调插入等方面都融入了教师太多的创意和构想。

其三，精品课程建设，使得教师更加注重课程评价的多样性。

对于精品课程的评价方式有多种：自我评价、校内专家评价、校外专家评价、学生评价以及对教材本身的评价等。多方面、多角度的评价方式让教师们更加注重对课程的反思，这对改进教学方法、教学策略有很大的促进作用。但是其中最重要的还是学生评价，通过网络学生可以做到“无所不谈”，从而避免了现实中学生评价课程的许多干扰因素，这使得对课程及教师的评价更加客观，让教师通过最直接的“消费者”的点评，能更快速的改变自身的教学策略，以最大限度的满足广大学习者的需求。

2 精品课程建设，提升了学习者的学习能力

其一，精品课程建设，使得学习者的学习自主性得到了积极发挥。

虽然当前每所大学都实行了学分制，学生可以任意选择自己喜欢的课程，但这只能对有限的课程而言，再加上近年来大学扩招，引起教学资源缺乏，导致在校大学生不是每个人都能选上自己感兴趣的课程。精品课程建设很好地解决了这一问题，任何人、在任何时间、任何地点，只要能上网都可以使用到这些优质资源。而且精品课程的网络平台基本上都建有交互模块，如论坛、博客、作业提交系统，部分课程提供虚拟实验、测试题库等，供学习者浏览和学习。[4]大大增强了学生学习的自主性。这面向的不仅仅只是在校大学生，而且还有社会各群体，无论你是什么身份、从事什么职业，只要你想学习，大学的精品课程为你免费开放。

其二，精品课程中多种媒体呈现形式所带来的多种感官刺激，激发了学习者的学习动机。

精品课程中以不同媒体，如文字、图形、图象、音频、视频、动画、流媒体等为传播载体。丰富的媒体表现形式，让学习者能够按照各自的习惯，进行个性化学习，从而达到满足不同层次需要的目的。视频是各精品课程中呈现最多的一种形式，以名师的课堂实录为主，让学习者能够近距离的领略到名师风采。比如，在《教育传播学》（西北师范大学）课程中，南国农先生已经是88岁的高龄，却始终保持对教学的执着和热情仍在继续给学生上课，这是多么可贵的精神，让我们从这位教育技术奠基人的身上，感受到的不仅仅只是他知识渊博，更重要的是感受到了他高贵的人格魅力，激发我们年轻一代更加努力学习。

其三，精品课程中立体化教材的建设，促进了学习者的有效学习。

在精品课程中逐渐形成了立体化教材，其内容主要表现为：主教材、教学参考书、电子教案、电子教材、多媒体课件、试题库及网络课程等。教案、课件等都是开发者通过多年的教学经验，把主教材中认为重要的内容进行呈现，给学习者提供了优质的导航服务，让学习者少走很多弯路。而且为了使学习者能够更有效的学习，增强对教材的深度理解，开发者把主教材做成了电子教材，把整本书完整的放在网上而不是简单的制作成课件，这有利于学习者在没有教科书的前提下，通过浏览该电子教材深化对课程内容的认识。

其四，精品课程的建设，满足了学习的个性化需求。

学生不用亲自在特定的时间到特定的地点听取特定教师的讲课，只要自己合理安排时间，可以随时学习，对于课程讲解不理解的地方，可以进行反复浏览，也可以通过交互平台，对教师进行提问；同时学生可以按照自己的进度，实现跳跃式和非匀速式学习。

3 精品课程建设，促进师生之间的交互

精品课程中的支持服务一般表现在：信息反馈、播放软件下载两个方面。信息反馈，很多课程都设置有专栏，比如留言板、师生互动、互动交流等，让学习者把在学习中遇到的问题及时提出，让教师能够清晰地看到哪些知识点才是学生的难点，并及时给予解答；播放器的下载，这是为了方便学习者能够把下载下来的视频能够得到有效播放，课程开发者把支持这些视频播放的各种软件也放到课程中，方便学习者使用。通过支持服务，师生之间建立了一座无形的沟通桥梁，可以进行自由对话，达到相互了解，相互促进的目的。

二 精品课程建设导致高校之间的竞争、交流、分工与合作共存

1 竞争

教育部将对各省教育行政部门统一申报的课程进行评选，对入选的课程授予“国家精品课程”荣誉称号，精品课程建设成果还将作为高等学校教学评估和评选高等学校教学名师奖的重要内容之一。[5]因而，这也是每所学校都希望能评比上国家精品课程的主要原因之一。在全国几千所学校进行国家精品课程评选，而只评选出1500门，且分布不均，如有些学校资源占有相对丰富，有可能会评上好几门课程，而资源相对匮乏的学校则可能一门都没有。为了能在评比竞争中占据优势，各学校都花了不少心血，尽量完整地体现自身的特色和优势，把所有好的教学方法、教学设计、教学资源都渗透其中，做到“精益求精”，促进课程成为真正的精品。

2 交流

虽然高校之间对于精品课程建设经验的交流很少，但是并非不存在，表现在以下几个方面：

第一，人际交往。在精品课程建设中，基本上在评价栏中设置了【校外专家评价】或【同行评价】，这些专家或同行其实都是各高校的资深教授，他们在评价课程时，难免在评价中渗透了自己学校开发精品课程的理念和本学校的价值观，这样无形中也达到了学校之间的相互促进和交流的目的。

第二，相互学习。对于同一门课程，为什么有些学校评的上，有些学校评不上呢？对于评比中落选的学校通过反思，浏览其它学校的精品课程，找到自身存在的差距和问题，使课程在修改过程中也融入了其它学校的建设思想；对于评比上的学校，同样也可以从落选学校的课程中，找到需要借鉴的地方，秉承“有则改之，无则加勉”的谦虚的学习态度。

第三，弥补师资不足。对于有些学校需要开设的课程，但是由于教师缺乏，却无法正常开设，在这样的情况下，可以借用“农远”当中三种模式的教学方法，把本校欠缺的课程下载下来，通过教师的学习内化，然后传递给学生。同时，同一门精品课程，同名的都有，可以把几门课程都下载下来，进行比较学习，然后形成自己的教学理念，从而加快本校教师的成长。

3 分工与合作

职业院校和本科院校的国家精品课程评审指标不一样：高等职业教育培养的人才是职业型的，其职业性特色十分鲜明，它是按职业岗位专门人才的要求，制定教学大纲、教学计划，确定课程设置、教学内容及教学方法，教学全过程以实践能力为中心，以满足职业岗位的需要；[6]而来自本科院校和重点大学，这些院校的精品课程是以先进的教育思想观念为载体、以综合化为基础、以研究为核心、以国际化为条件，以培养造就高层次、研究性、创造性的专门人才为目标的。[7]无论是职业教育还是理论研究，都注重与社会、国际接轨，开发出了适应社会发展新要求的课程，共同造就数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，提升我国高等教育的综合实力和国际竞争能力[8]。

三 精品课程建设促进多元型社会中学习共同体的构建

1 “校企”相结合的学习共同体的形成。

“校企”相结合的学习共同体的形成，特别是对于职业院校的精品课程来说，教师个人还应具备“双师”素质，不断通过到企业锻炼、参加工程实践、开展科技服务来提高自己的实践能力；并要求从企业、工程（企业）单位聘请专业技术人员参与课程建设，听取他们的意见，把教学和实践有机结合，把最新的研究成果及新技术、新工艺引入教学、融于教学。[9]学校、企业之间这种联动，使学校得到了最及时的信息、调整了教学方向，企业也得了最需要的人才，给企业带来了利润，双方在相互学习和交流中获得最大限度的“双赢”。

2 没有年龄和职业限制的学习共同体的形成。

以精品课程为一个良好的学习平台，无论你从事什么职业、你的年龄有多大，彼此之间可以就课程以内或课程以外的很多内容进行讨论，平等对话。在当前这种文化趋于多样化和综合化的社会矛盾中，谁都有可能成为解答问题的专家。

四 结论

目前，尽管精品课程的建设对高校师生、高校建设以及整个学习型社会的构建都产生了不可忽视的影响和发挥着日趋重要的作用，但建设本身所存在的问题更值得我们去审思和改进，比如：学科之间发展不均衡、对课程缺乏持续的关注、使用率不高、页面设计零乱等等，如何让精品课程建设更规范、更合理，我们提出了如下一些相应的策略。

1 设定限制，使各学科均衡发展

无论是校级、省级还是国家级的课程评选，应该给每一门类的课程设定一个底线，比如国家精品课程有12大门类，各门类建设很不均衡，光工学和理学两大类就占评选结果总数的近一半，因此为了避免这种情况的恶化，在总体目标数量一定的情况下，每年分配给各门类的数量要合理，这样各类课程就不再会有如此大的差距。好的能做得更好，稍微弱项的学科也能尽力做好。但值得注意的是，一定要按标准进行，同时不要一味的只追求数量而无视质量，使精品课程真正达到“精”的程度。

2 增加课程的使用率

其一，淘汰部分已经评选出来的精品课程。每年在评比精品课程时，应首先关注被评选出来的精品课程的使用情况，对于内容不及时更新、点击率低、无法打开的课程考虑删除，把这个空缺让给正在评比的课程。让被评选出来的课程有种忧患意识，及时更新课程内容。

其二，要加大宣传力度。通过广播、电视、网络等现代媒体，或者教师、学生的大力宣传，让更多的人来了解精品课程，以发挥精品课程的最大优势。

其三，增强互动。教师需要持续的关注课程，留意学生的留言，不要让如留言板、师生互动、互动交流、主题讨论等版块成为一种“摆设”，让课程真正的“运动”起来。

3 建立立体化教材之间的链接

课程内容以立体化教材的形式呈现，教材之间缺乏必要的联系。比如：在PPT呈现主要内容时，应该与这节内容相关的的课程大纲、电子教材、课后练习、视频课堂等进行超级链接，让学习者只要点击，就可以轻松进入，方便学习者使用。

4 设计统一的课程页面

根据精品课程评审指标中对于课程模块的规定，设计一个统一合理的课程页面，其中设置一专栏，让各高校有自我发挥的余地。这样，一方面，让教师有更多的时间花在内容的填充上，使课程内容更加充实；另一方面，学习者能够更方便的进行学习和反馈，快速的找到自己需要的内容。同时，当学习者在打开精品课程导航网站时，随便点击一门课程，就可以直接进入该课程，从而省去了很多不必要的环节。

参考文献

[1][4] 周丽.精品课程促进学生自主学习能力培养策略研究[D].江苏:南京师范大学硕士论文,2007:6-8.

[2][5][8] 教育部《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》教高[2003号]1号.[DB/OL].

[3] 李国友,梁弘秀,曾派兴.高校精品课程建设热中的冷思考[J].教育发展研究.2007,(4B):73-76.