学习生活计划精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的学习生活计划主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：学习生活计划范文

1、目标

列计划的目的无非是通过白纸黑字，使得自己对自己的学习情况能够进行监督和检查。高一，高二学年，应把重点放在课本上、课堂内。因为高考虽强调淡化课本的考查，其实处处有课本的影子。“课内知识课外考”的测试方式，就要求我们把课内知识学扎实，否则无法完满地解答课外考题。当然，重点放在课本上，并不是将视野局限于课本，仍应有大量课外阅读，在课外阅读中巩固，贯通课本知识，培养能力。高三学年，既是中学时代的最后一年，也是复习迎考的关键一年。高三学年的计划是完善知识系统树，“牵一发而动全身”，做到由一个知识点可以拎起一串，提起一面。系统地掌握知识后，技巧也就“水到渠成

2、知己

作战讲究“知己知彼，百战不殆”。学习也是一样。所以要制定出符合自己实际情况的学习计划，必须要“知己”。“知己”包括三层含义：明确学习奋斗的目标，了解自己的学习情况，明确地估计自己的能力。做到“知己”后，我们就可以制定计划了。

3、要求

列计划本身并没有太多的要求，你只要抓住两个字——“详、实”就足够了。

首先，要让自己知道，每天你具体干些什么，知道每周、每月的安排等。我们应该去计划自己的学习和生活，做到自己对自己心中有谱。一份计划上只出现时间和科目是不够的，最起码还要有具体的章节的安排，包括做哪些习题，看哪些笔记都应当有，这样才能真正地发挥计划的优势。所谓“实”，就是一定要符合自己的实际情况，适当地高一些也可以，但绝不可过高或过低。太低了，计划的内容松松垮垮，反而不如没有计划；但大多数人可能更容易把计划列得偏高，开始还能拼一拼坚持一下，但很快地就败下阵来。如果总是列这种过高过紧的计划，常常完不成，那么时间一久也就会对列计划失去信心了。一份好的计划绝不在于它的起点有多高，而在于它是不是能帮你更好地完成学习任务，让你的能力得到最好的发挥。

4、注意

①必须强调的是，制订计划必须按自己的特点自己制订，不能仿制别人的计划，别人告诉你的方法最多只能充当一个指路标的作用，是很难完全套用的。只有自己去试着做，摸索出自己的完整方法，才是最有用的。

②列计划只是一种手段，绝不要为了列计划才去列计划，只要是能达到目的的计划都是好计划。不管什么时候，列计划都只是为了完成一定的学习任务。。

③刚开始列计划的同学，可能不太容易掌握好难易的尺度，列的计划过高过低都是自然的，只要不断调整，不断改进，很快就会适应这种方法。

第2篇：学习生活计划范文

一、以“生活情境”的导入,引出数学问题

心理学研究表明,当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高。所以,教师要善于挖掘数学内容中的生活情境,让数学贴近生活;要尽量地去创设一些生活情境,从中引出数学问题,并以此让学生感悟到数学问题的存在,引起一种学习的需要,从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。

比如在教学“分数的初步认识”时,我安排了一个游戏:请学生用手指表示每人分到的月饼个数,并仔细听老师要求,然后做。如果有4个月饼,平均分给2个小朋友,请用手指个数表示每人分到的月饼个数,学生很快伸出2根手指。我接着说现在有1个月饼,要平均分给2个小朋友,请用手指表示每人分到的月饼个数。这时,许多学生都难住了,有的学生伸出弯着的1根手指,问他表示什么意思,回答说,因为每人分到半个月饼。我进一步问:你能用一个数来表示“半个”吗?学生被问住了。此时,一种新的数(分数)的学习,成了学生自身的欲望,创设了一个较好的教学情景,激发了学生学习的兴趣,激起了学生解决问题的欲望。

二、联系生活实际,提炼数学知识

数学是一门抽象性很强的学科,而小学生的思维是以形象性为主,因此为了使他们能比较轻松地掌握数学规律,在课堂教学中,我力求创设与教学内容有关的生活情景,把学生引入生活实际中来,让他们在实际操作中,通过观察和实践来理解数学概念,掌握数学方法,逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。

比如在教“元角分的认识”一课中,我首先创设了这样一个情境:母亲节快到了,小明想给妈妈买一个礼物,就把自己攒的一角硬币都拿出来,一数有30个,拿着这么多硬币不方便,于是小明就找隔壁的老爷爷帮忙想办法,老爷爷说这好办,收了小明的30个硬币又给了小明3张一元的纸币,小明有点不高兴,觉得有点吃亏。你们说小明拿30个一角硬币换3张一元的纸币亏不亏?为什么?首先组织学生讨论:有的学生将这30个硬币一角一角地数,每10个一角放在一起,然后再告诉大家这10个1角就是1元,3个10个1角就是3元,所以30个1角和3元是相等的;然后根据学生的分析,再组织学生观察区分好硬币,从中找出规律“看看元和角之间有什么关系?”学生很快得出结论:“1元、10角相等。”“10个1角就是1元。”1元就是10个1角。”“1元=10角。”

这样教学,学生感到数学中的知识有的是生活实际中已经会的,但没有找到规律,我们可以运用经验、通过创设活动、把经验提炼为数学知识,数学问题生活化,让学生再用自己的生活经验去解决所面临的问题。

三、以“生活实践”的回归,解决数学问题

学以致用是数学教学的一个基本原则。《数学课程标准》明确指出:“教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值。”因此,我们在数学生活化的学习过程中,教师要注重引导学生领悟数学“源于生活,又用于生活”的道理,把有些数学知识完全可以让学生在生活实践中感知,学会从生活实践解决数学问题。

例如,教学“长方形和正方形的面积”时,我创设了这样一个情境:有一间长5米,宽4米的客厅,妈妈准备花800元铺地砖。你和父母一起去商店挑选材料。其中有3种规格的地砖:

甲种:边长为50厘米的正方形地砖,每块9元;

乙种:边长为50厘米的正方形地砖,每块7元;

丙种:边长为40厘米的正方形地砖,每块8元。

你能为你父母做参谋,买到适合你家的地砖吗?

买地砖,关键是要搞清楚所买的地砖应符合下列条件:(1)价格适中,总价在800元以内。(2)质量较好。那么,究竟哪一种地砖符合条件呢?只有尽快地算一算才是。首先算出家里铺甲、乙、丙三种地砖分别需要几块:用房间面积÷甲(乙或丙)的地砖面积。再分别算出铺三种地砖各需的费用,分别为720元、560元、1000元。最后通过比较知道,丙种价值太贵,甲、乙规格相同,价格均在800元以内,但乙的价钱太便宜,可能质量不够好,所以选择甲种地砖最合适。上述例子,将学生所学的知识返回到日常生活中去,又从生活实践中弥补课本上学不到的知识,自然满足了学生的求知欲,同时也让学生在生活实践中学会了解决数学问题。

四、联系生活实际,促进知识内化

数学来源于实践,又服务于实践,因此在数学教学实践中,我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会,学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。具体地说,就是在教学新知过程中可以结合学生的日常生活,创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情况,引导学生通过联想、类比,沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路,加深对新知的理解。

比如,在教学完求平均数应用题以后,我要求学生通过社会调查,数据收集和整理来了解某家、某厂或某队日常生活中的用电、用水的平均费用,自己班上同学的平均身高、平均年龄等。在元、角、分的教学以后,我利用数学活动课组织学生开展模拟购物活动,师生互当售货员和顾客进行买卖游戏,对于一些后进生,我还带着他们去学校商店,通过买一些学习用品,让他们了解元、角、分之间的关系。在学校组织学生参加为希望小学献爱心活动过程中,我就借此东风,让学生把家里的零钱凑起来,计算出总金额,通过这些活动,让学生熟悉了元、角、分,以及它们之间的兑换和简单的加减计算。

第3篇：学习生活计划范文

1 用途导入唤醒生活积累，激发探索生活问题

以学生熟悉的生活知识和经验为载体，将书本的知识生活化、立体化，可以起到事半功倍的效果。以用途导入，唤醒学生的生活积累，吸引学生兴趣，像一把钥匙打开学生探索的心智，激发学生探索生活中化学问题的探索潜能。

［投影］1915年4月22日下午5时，在第一次世界大战两军对峙的比利时伊珀尔战场。趁着顺风，德军一声令下开启了大约6 000只预先埋伏的压缩钢瓶。霎时间，在长约六公里的战线上，黄绿色的云团飘向盟军阵地。毫无准备的盟军士兵猝不及防，眼看着黄绿色的气体涌来，先是咳嗽，继而喘息，有的拼命挣扎，有的口吐黄液慢慢躺倒。德军共施放毒气18万公斤，使盟军有1.5万人中毒，5 000人死亡。这就是战争史上的第一次化学战，从此，化学战作为最邪恶的战争被写入了人类战争的史册。

［教师引入］同学们在日常生活中都有这样的经历，当你打开自来水龙头时，你会闻到一股刺激性气味，这是什么原因呢？自来水能直接用来养鱼吗？

［学生回答］略。

［教师小结］氯气有毒，但量少时可用于消毒杀菌。化学物质有其有害的一面，也有其有用的一面，我们应发挥其有用的方面，摒弃其有害的方面。

［教师讲解］第一次世界大战期间，氯气作为化学武器首次用于战争，造成很多士兵的死伤。如果我们碰到氯气泄漏事故，应该如何保护自己呢？今天我们就一起来研究氯气。

［案例说明］以学生日常生活中的经历导入，吸引学生探究的兴趣。同时，让学生辩证思考，Cl2有毒，但少量可起消毒杀菌作用，体会正确运用化学知识为人类服务的思想。这样，一开课，学生的眼球就被紧紧吸引住，带着浓厚的探究兴趣投入课堂。

2 实验探究验证猜想，激发探究问题潜能

化学是一门以实验为基础的学科。调动学生的生活积累，进行实验探究，更能调动学生积极性，启迪学生思维，从而激发学生的探究潜能，提高探究意识和能力。

在做Cl2的漂白性实验时，我演示了氯气分别与干燥和湿润的色纸反应，学生观察到干燥的色纸无明显变化，湿润的色纸褪色。于是我乘机提问“这种能使色纸褪色的物质是什么呢？”，并让学生进行了讨论。学生兴致勃勃，热烈讨论，提出可能有4种物质：Cl2、H2O、HCl、HClO能使色纸褪色，并积极动脑设计实验方案――将这4种物质分别和色纸接触，而干燥的Cl2和H2O已经排除漂白的可能，剩下的就是HCl和HClO了。我鼓励学生大胆上讲台动手实验证明自己的猜想。一位同学勇敢地到讲台上验证他的猜想，在色纸上滴加盐酸，实验结果表明，盐酸不能使色纸褪色，那么，运用排除法，具有漂白性的物质就是次氯酸了。

［案例说明］当堂动手实践“使有色纸条褪色的物质究竟是哪种物质”的小实验，虽然只是很小的一个插曲，但学生的大胆猜测与亲自动手实验，将课堂气氛推向了，学生零距离接触讲台，也让学生体验到了成功的乐趣，学生热情高涨，兴趣浓厚。

3 课后调查深入社会实践，激发研究社会潜能

俗话说“师傅领进门，修行在个人”，学生学习的巩固和收获更多的是在40分钟课堂之外，所以课外学生的自主学习和课后习题的练习都至关重要。

一堂课结束了，学生意犹未尽。结合课堂教学布置了相关的书本作业外，也尝试布置了选做的课外作业――请自由组队去调查自来水厂的消毒情况，既呼应了课堂导入提出的问题，又激起学生自己继续研究氯气用途的兴趣。

案例说明：周末结束后，我在课堂上汇总了学生的调查情况，几乎所有的学生都积极进行了调查，有的直接去自来水厂参观，有的上网查阅了自来水厂消毒情况，有的去图书馆查阅了相关资料，当每个小组的代表走上讲台自豪地向大家汇报自己小组调查的成果时，图文并茂，学生情绪高涨，气氛热烈，我也深受鼓舞，这就是课堂教学与生活化结合的优势。

第4篇：学习生活计划范文

适合类型：父母工作繁忙，爷爷奶奶、姥姥姥爷不在本市或是没有精力照顾孙辈，白天的大部分时间只能让孩子独自在家。

类型烦恼：

市民吴女士：我和丈夫工作都忙，白天一整天不在家，上小学三年级的儿子马上放假了，我最担心的就是他一个人在家时随便给陌生人开门，还怕他在家淘气玩火、玩电造成危险。另外，又担心孩子没有自制能力，一个人在家只顾看电视，忘记写作业。一个假期下来，荒废了学业。

计划攻略：

第5篇：学习生活计划范文

关键词：生活化；小学信息技术教学；教学模式

在科学技术飞速发展的信息化时代，无论是学习还是日常生活均用到了信息技术，信息技术的广泛性和重要性不言而喻。小学生作为祖国未来的栋梁，学习信息技术是必不可少的课程。但用传统的教学模式进行小学信息技术教学对于理解力、认知力等各方面还很薄弱的小学生来说比较抽象，难以理解、吸收。对此，教师可以根据日常生活中小学生的兴趣爱好、性格特点等将其感兴趣的一些事物，简单有趣的生活场景，小游戏等加入到小学信息技术教学中，将小学信息技术教学与生活化教学相结合，以增强小学生学习的兴趣，加深学生印象，提高学生积极性，同时提高教师教学的效率。

1.课程内容生活化，引发学生学习兴趣

小学生的心智处于初步发展阶段，小学生经常会因为理论性的课本知识比较枯燥而提不起学习兴趣，课堂上无法长期集中学习注意力。这种现象极大影响了小学生对知识的吸收，同时也降低了老师的讲课效率。针对这一问题，老师可以利用小学生平时生活中喜欢看动画片、喜欢各类卡通形象等特点，在设计教学方案时考虑将小学生喜爱的卡通形象与课程内容相结合，让小学生在视觉、听觉等直接感官的感受上更加深刻。例如，在人教版小学三年级《小学信息技术》全册第2课“认识计算机”的教学中，教学幻灯片的设计可以使用小学生喜爱的“喜羊羊”“灰太狼”“机器猫”等卡通形象引起学生的注意力，在这些小动物的上方或周围标上本节课程需要学习的计算机的显示屏、键盘及鼠标等硬件的图片，然后再写明相应的功能。老师与学生互动时可以通过“机器猫头顶的硬件名称是什么，有什么作用呢？”这样带上卡通形象的问句起到提高学生的学习兴趣的作用。由于卡通形象更贴近小学生的日常生活，除了提高其学习兴趣以外，卡通形象的视觉效果更能加深其对课程知识的印象。小学生的注意力很容易分散，每个老师可以根据所教任班级的具体情况，在课堂上每间隔10分钟或者15分钟播放30秒左右的比较轻快活泼的音乐，重新引起学生的注意力。

2.教学过程生活场景化，加深学生印象

纸上得来终觉浅，课本上的理论知识是相对枯燥的，只靠死记硬背很难吸收理解，记忆也不深刻，对于耐性不佳的小学生来讲难度更大。学生在视听、触觉等感官上的印象会较为深刻。例如，在人教版小学三年级《小学信息技术》全册第8课“认识‘画图’”的教学中，需要学生学习画图程序中各种画图工具的使用这一部分，老师可以在介绍这些工具之前，先利用实体教学工具或者学生自带的铅笔、橡皮等进行场景对话。例如，在上课前，老师就可以举起手中的铅笔对学生说：“我们今天要学习画画，大家知道画画除了铅笔还需要用到什么工具吗？”然后让学生举起自己有的画图工具，并且大声地回答。这样可以激发学生的认知潜能，并且可以加深学生的印象。在进行实体工具的展示之后，老师再进行补充，然后引入信息技术课程的内容，让学生开始认识画图程序上的工具，并介绍其功能及方法。

3.课程练习方式生活化，提高学生积极性

第6篇：学习生活计划范文

关键词：农村初中化学;苦练内功;教学目标;优化教学方法

化学是一门很实用的自然学科，伴随着新课改不断深入的脚步，传统的死记硬背、题海战术的应试做法，严重违背了化学教学规律，制约了学生的全面发展。尤其对于农村化学教师来说，受到教学设备简陋、学生底子差、学习习惯差等不利因素的影响，化学教学处于落后状态是不争的事实，多年的教学经历使我深深地体会到做一名优秀的农村教师的艰辛，那么如何激活学生的学习内动力，提高课堂教学质量呢？以下是本人的几点成功尝试与大家共勉。

一、苦练内功

要给学生一杯水，教师就要成为自来水。随着时代的发展，刚毕业的知识储备已远远不够教学的需要，知识急需更新。尤其像我们这样偏远的农村学校要想在激烈的竞争中生存和发展，必须要有一流的师资队伍领航。作为一名农村化学教师，更要加强业务学习。每天，我会利用业余时间学习教育教学先进理念，研究考试方向和素质教育相结合的有效方法，不断地调整教学方法，并每天反思总结、积累经验，努力提升自己的教育水平，用内功赢得学生的信任。

二、明确教学目的

初中化学是化学教育的启蒙阶段。我认真领会课改精神，以人的全面发展作为工作目标。抓住化学教学的基础，培养学生的基本能力，我在备课时，一定会先认真钻研新课标、教材和学生实际，再制订出具体明确的教学三维目标，目标力求恰当全面、有操作性。还要预测到学生可能会出现的困难，做好应急引导方案。我还会精心准备每一个实验，引领学生动手操作，在培养学生的观察能力的同时，让学生体会化学给学习带来的无穷乐趣。切忌教学中没有计划和目的，出现盲目性和随意性。

三、优化教学方法

化学的学科特点是要记的东西多，学生却不重视记忆、容易忘。起初学生对实验兴趣很浓，但那并不是稳定的内在动力，学生欠缺思考、分析问题的方法，更不会知识迁移，表述不清是常犯的错误，久而久之，知识漏洞多，班级两极分化严重。教学中，我会从农村学生的实际情况出发，千方百计为学生创设良好的学习情境，激发学生求知的内在动机，发展学生探索、合作等学习能力，从而有针对性地解决教学难题。

1.引领、点拨法

我清楚地记得在绪言演示镁带燃烧，碱式碳酸铜受热分解，澄清石灰水变浑浊教学中，我引导学生思考这些生动的实验现象，有什么特点？有什么共同点？表明了什么道理？应当得出什么结论？并在这一认识过程中，从学习方法上给学生以启迪，农村学生关于化学的准备知识是薄弱的，很难直接地、简明地、准确地表达，在教学中，我先向学生指明化学需要记忆的内容，记忆的方法，并努力化难为易，给学生点明学习和记忆的顺序，即按色、态、味、嗅、溶解性、密度、熔沸点的顺序，在学生认识水平的基础上，引导得出结论，从而上升为概念和理论，有了记忆和再现的顺序，便于联想和回忆再记忆。这样长期训练，学生就不会再认为化学难学。

2.联系生活法

化学与我们的日常生活紧密相连，是很接地气的一门自然学科，生活中的很多现象都能用化学原理来解释，联系生活里的各种化学现象进行教学，会让化学真正地走进学生的学习中，让学生直接地品味到学习化学的作用，理解学好化学的意义所在。在日常的教学中，我会努力使教学从封闭状态走向开放教学状态，尽可能使化学教学联系生产和生活实际。引导学生关注保护环境、防治水、大气、食品等污染的重要性，鼓励学生关心化学在社会发展中的作用。从而克服化学教学只传授书本知识的倾向，更好地将培养学生解决实际问题的能力落到实处。

3.实验教学法

化学是一门以实验为基础的学科，实验也是学生理论联系实际的途径之一，实验教学可以激发学生学习的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，我坚决抛弃“以讲代做”的现象，努力做到使学生既高分又高能。我会精心设计实验教学，课前做好充分准备，课上认真组织，巡视指导。力求演示直观、显明、省时、准确、安全，真正提高化学教学的质量。

空谈误国，实干兴邦！新课改已经向我们发起号角，虽然我们农村教学仍处在落后状态，但只要教师认真领会课改精神，以学生的终身发展为目标，在教学过程中做好设计者和指导者的角色，激发学生求知的内动力，学生一定会兴致高涨，主动积极地投入学习，一定会迎来化学教学的活力与高效！

第7篇：学习生活计划范文

人才是一切工作得以开展的基础前提，这一点对生活部尤其重要。要搞好生活部这一年之中的活动，首先就是要选拔一批肯于吃苦，肯于工作，肯于奉献，而由有一定创新意识的部委成员。基于这一点，我部分管副主席和部长在选拔同学时要高度认真负责，争取为生活部选拔优秀的成员，组成一只优秀的团队。

二、工作开展

（1）基本工作的开展

每年开学后新生由于刚刚进入大学生活，在生活，安全，卫生等诸多方面都会存在许多问题和隐患，诸如对大学生活不适应，对大学学习不适应，寝室的清洁卫生做不好，对学校各个地点不熟悉，缺乏社会经验容易受不法分子的欺骗迷惑等等，基于此，在新生入校报名作好接待工作同时发放相关教育学习材料。并联合兄弟部门举办专门针对大一新生的综合知识讲座。在适当时间组织专人前往新生寝室开展直接交流。使大一新生尽快溶入到大学生活之中。

生活部要继续作好学生同学校后勤方面的联系人，协调好二者之间的关系广泛收集同学们对学校饮食，安全方面的相关意见和建议，并及时传达给相关的部门。如个别食堂就餐难问题，基于此我们决定开展“自觉回收餐具”活动，提高大家就餐的环境和效率，同时积极于食堂方面沟通，提高其工作效率，从而解决这一问题。积极动员各班生活委员和寝室长，将其发展为生活部在各个班级的重要“基层组织”，并组织各班生活委员和寝室长每月定时开展寝室的全方位检查。争取形成传统。从整体提高我院学生寝室的水平，让全体同学在寝室之中找到家的感觉。针对社会上专对学生的不法活动十分突出的问题，我部决定从身边做起，积极关注与我校学生有关的安全方面的信息，协助学校相关部门做好安全通报工作，一有问题出现，及时将信息上报学校相关部门和老师，并及时传达给我院学生，做到有备无患，保证我院学生的安全，保持我院一直以来的优良形象。

（2）配合学院和学生会兄弟部门的相关活动

作为生活部在学生会工作的又一个重点工作，我部还要发扬上届生活部的优良传统，从整个学生会的大局出发，结合生活部的特点和优势，积极协作其他兄弟部门的工作。工作重点将放在生活部所负责的安全和后勤方面。总之，希望经过我们一年的努力能够在学生会内部树立“有困难，找生活部”的工作理念。

（本版块的具体活动内容主要依据学院和兄弟部门的具体要求而定）

（3）创新方面

生活部作为一个幕后部门，一直以来都是默默在背后为学院，为老师，为同学服务。在联合兄弟部门举办各类活动的时候的时候也大多是在不为同学们所知的后勤工作，广大同学在享受着生活部无微不至的服务的时候，却不一定能想到做这些工作的生活部，正因为如此，今年生活部计划联合部分兄弟部门开展一些由生活部主办的活动，在丰富同学业余生活的同时，也能对生活部做一个很好宣传和推广。寝室作为同学们生活居住的重要场所，安全、卫生、文化工作十分重要，为了做好我院学生寝室的卫生工作，搞好寝室安全教育，提高我院学生寝室文化品味．为全院学生创造一个良好的学习生活工作环境，促进全院学生的全面和谐发展，为我院的学生工作打下良好基础，我部计划举办“政管寝室风采大赛”。

第8篇：学习生活计划范文

关键词： 职高化学 学习兴趣 激发方法

笔者在多年教学实践中，通过观察和了解，发现一些学生学习基础薄弱，行为习惯不良，他们都秉持学一门技术的心态，对化学等基础文化科不重视，久而久之，他们对化学课的兴趣慢慢消失，这几乎成了中职化学教与学普遍存在的问题。要改变这一状况，我认为应该从以下环节做起。

一、联系生活实际，激发学习兴趣

化学是一门与生活实际有广泛而密切联系的学科。职业高中教师在教学过程中，如果照本宣科，讲授空洞的化学理论，学生就会学之乏味。反之，根据化学这门学科的特点，把教学内容与生产生活实际联系起来，使学生体会所学知识的价值和用途，激发化学学习兴趣。

如在教学有关“金属的腐蚀和防护”的内容时，我们首先可以提出如下问题：很多围墙用的铁杆和家里安装的防盗铁门经过一段时间就会腐蚀生锈，而在这些铁制品上涂上油漆却不会腐蚀生锈？在我国出土的古代刀剑为何千年之后依然那么锋利？这是学生在生活中亲眼所见的现象，这样的提问一下子激发了学生的学习欲望，他们会非常积极主动地与老师一起讨论铁生锈的原因，学生经过讨论懂得了在通常情况下，铁制品放在空气中就会生锈，可涂了油漆则不会生锈，干燥的铁制品不会生锈。化学来源于生活，教师在课堂教学过程中，将化学理论知识与生活实际联系起来，激发学生的求知欲望和学习动力，让学生轻松走近化学，喜欢化学。

二、运用多媒体技术，激发学习兴趣

随着新课标的实施，素质教育的进一步深入，多媒体教学是一种现代教学手段，它是利用文字、图像、声音等结合，把课本内容以更加直观和形象的形式呈现在学生面前，同时刺激学生多种感官，激活学生的大脑思维，不仅提高了教学效率，还培养了学生学习化学的兴趣。

如在教学有关“微观粒子运动”的内容时，我们无法让学生通过肉眼观察微观粒子的运动，也无法用手触摸，常常只能借助挂图和模型，再通过讲解使学生理解。微粒运动变化的过程无法充分展示，但用多媒体课件模拟微粒的分开和结合的过程，学生一看就能轻松理解和接受，大大节省课堂教学时间，加深记忆。多媒体技术克服了传统教学中教师上课以讲述为主，有些内容无法描述的情况，激发了学生的学习兴趣，使学生由被动学习者变为主动学习者，增大了课堂教学容量，优化了教学过程，提高了教学质量。

三、发挥实验魅力，激发学习兴趣

化学是一门以实验为基础的学科，实验是学生认识化学的窗口，形象生动的演示实验最能吸引学生的注意力，激发学习兴趣。教师应尽可能地给学生提供化学仪器和药品，让学生主动积极地进行实验探究。同时，在学生做实验的过程中，教师应做到给予学生充分动手、思考、发问和批判的时间。

有些实验可以边讲边实验，或者由学生演示，教师指导。比如在讨论金属钠与氯气反应时，可以充分利用现象培养学生的形象思维能力，让学生观察思考实验前钠为什么存放在煤油中，从而得出钠是比较活泼的金属，通过反应时的剧烈程度，使学生对氯气的氧化性有直观的认识，通过对生成白烟过程的思考，得到金属钠与氯起化合作用，再用形象的原子结构示意图，分析氯化钠的形成过程，使学生从微观结构到化学反应的具体化、形象化，锻炼学生的形象思维能力，提高化学学习兴趣。采用实验教学法可以激发学生的兴趣，实现有效教学。在教学过程中充分利用实验活跃课堂氛围，激发学生的好奇心。

四、建立良好的师生关系，激发学习兴趣

化学活动是师生双方的情感交流和化学思维交互的过程，师生关系直接影响学生的情感和意志，影响学生的学习活动效果。教师要重视情感投资，积极建立良好的师生关系，与学生零距离接触，与职高生及时、反复地沟通、交流。有意识地创造与学生接触的机会，如中午到班转转、个别谈话、午餐晚餐一起吃饭、周末相约看电影、逛街等，耐心细致地倾听学生诉说在学习中的苦恼与忧愁，友好和善地引导他们不要畏惧化学，只要用心学，就一定会学好。

职高生由于学习成绩差，缺乏自信，迫切需要来自别人的爱、信任和肯定。因此，化学教师在上课时的每一个眼神、手势、语态都能使他们感悟到学习化学的快乐和幸福。在一次化学课上，教室里闹哄哄的，我灵机一动，拿出昨天收到的手机广告单，让学生欣赏，此时学生议论纷纷，我故作为难地问：“这些手机都很漂亮，外壳有铝合金、硬塑料、铝钛金。请大家替老师参谋一下，卖那种外壳材质的手机好？”学生争先恐后地说出建议，罗列各种材质的优缺点，拉近了师生距离。

五、认识化学的重要性，产生学习兴趣

第9篇：学习生活计划范文

一、挖掘教材中的生活化信息

小学信息技术教学的目标要求教师在课堂教学中既要帮助学生掌握基本的信息技术技能，又要让学生正确认识信息技术，提高学习主动性与积极性，同时养成良好的学习习惯与社会责任意识。

结合小学生的实际情况，笔者认为，通过深入挖掘信息技术教材中的内容，与学生生活体验相结合，更利于提高学生的学习兴趣。例如，在学习“保护珍稀动物”这一课时，教师可对小学生开展深刻的生命教育，教会学生热爱生命、热爱大自然、保护人类生存的环境，这样对帮助学生树立强烈的社会责任感，具有一定现实意义。

二、创设有益的教学情境

开展小学信息技术教学的最终目标是将知识运用于实际，因此在课堂引入生活化情境，营造良好的学习氛围，将更利于激发学生兴趣，提高学习效率。生活化的教学情境离不开教师精心的学案设计，应以小学生生活实际为出发点，创设他们熟悉、了解、喜爱的环境。例如，在学习制作word表格时，教师在课前设计了一份“你最喜欢的学科”调查表，在这样的情境中，学生之间相互沟通、相互了解，完成该表格的数据收集和输入过程，呈交一份完整的word表格。这样，原本单调的制作表格过程中，融入了学生了解的生活化环境，激发了所有学生的参与热情，真正成为课堂学习的主人。

三、发挥课堂评价的重要作用

小学信息技术教学与数学、语文等传统学科存在较大差别，教师应在评价手段、评价方法方面加以改进，将课堂评价与生活化相结合，既要注重学生对知识的掌握程度，也要注重学生实践水平。在开展评价过程中，教师要求学生单独准备一个记录本，其中包括学生自评、同学互评及教师评价等内容；学生每完成一次作业，教师就应组织开展一次评价活动，并设置相应标准。教师可将学生划分为若干小组，通过小组合作的方式开展评价，让学生增进彼此之间的情感交流，更加客观地认知自我。应该注意的是，由于小学生所处年龄阶段的特殊性，他们期望得到表扬和肯定，教师评价应以鼓励性语言为主，并引导学生发现自身存在的不足，积极解决问题。

另外，在开展课堂评价过程中，教师还可引入“档案袋”的作用，注意收集学生优秀的信息技术作品。对于档案袋中的作品，由教师和学生共同进行评价，发现其中存在的不足以及有待改进的地方，促使学生不断进步、不断发展。在课堂评价过程中，教师应注意引导学生积极参与，发挥其课堂主人的效用，通过师生之间、生生之间的广泛交流，让学生体会到成功的喜悦感，进而对小学信息技术学习产生浓厚的兴趣。

四、开展丰富的课外实践活动

强化小学信息技术课堂的生活化，除了注重课堂教学之外，更要将视角拓展到课堂以外，开展丰富多彩的实践活动，让学生意识到信息技术就在自己的身边，与自己的生活密切相关，以此激发求知欲望，提高教学效果。教师可以将富有生活特征的情境作为教学背景，给学生布置与生活密切相关的作业或者问题。例如，在每学期开学之后，让学生利用Email给家长和好朋友分别写一封信，在信中表达自己对父母的感恩之情、对朋友的思念之情。通过信息技术知识与实际生活相结合，学生表现出浓厚的热情，教学取得事半功倍的效果。

可见，小学信息技术课堂教学的生活化回归是素质教育的必然要求，需要教师转变教学思路，结合小学生自身的特点，不断探索、不断完善，在充分了解教材基础上，挖掘与生活化相关的知识或情境，精心设计课堂教学内容，并逐渐将视角拓展到实践活动中。只有不懈努力，才能顺利实现信息技术教学目标，提高小学生综合能力水平。

参考文献：

[1]陈峻英.基于主题实践的小学信息技术教学模式探索[J].中国教育信息化，2010（4）.