我理想中的学校作文精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的我理想中的学校作文主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：我理想中的学校作文范文

为了解同学们的理想，我们在学校的100名学生中进行了一次调查采访。采访主要是围绕“What do you want to be when you grow up?”和“Why?”这两个问题进行的，请你根据以下调查数据写一份以“the dream jobs”为题的报告，并谈谈你自己的理想与原因。词数80个左右。(报告开头语已经给出，不计入作文总词数。)

The Dream Jobs

参考范文

In order to help us form good ideas(理想), we made a survey among 100 students in our school. Here are the results. Most of them want to be businessmen. They think they will be rich. More of them want to be doctors. They can save sick people. Some want to be teachers. They think the teachers can make people learn more knowledge. Some want to be policemen. They think the work is exciting. But some don’t want to be policemen. They think they are dangerous. But they believe the work is good for people. It can help catch the thieves. Some want to be nurses. They can help doctors and sick people。

第2篇：我理想中的学校作文范文

关键词：小学；作文教学；快乐写作

作文教学历来是小学语文教学的难点，毕竟作文是一种创造性的学习。新课程倡导生命课堂，关注学生的生命发展。生命发展的理想形态是个性化，生命实现的最高境界是自由。要达到学生生命发展的理想形态和最高境界，就必须关注学生的个性化发展和心理的健康成长。快乐是心理健康的重要条件，营建语文教学快乐氛围就成了语文教师的追求，而作文的快乐则是语文及时的最大难题。教师谈到作文，总有倒不尽的苦水，学生一提到作文，往往谈之色变。如何努力构建一个民主宽松的，使学生能张扬个性、乐意表达的作文教学环境，帮助学生摆脱写作时的心理束缚，激发学生快乐写作？本文拟就如何引领学生走进作文乐园谈几点个人的教学体会。

一、创设情境，让学生快乐作文

作文教学可以利用生活、实物、图画、音乐、语言、表演等途径，创设丰富的、形象生动的情境，然后引导学生对情境进行细致的观察，既提供了丰富的写作素材，又使学生获得情况的感受，激发强烈的表达欲望。

充满情趣的活动情境，全方位地调动学生的手、脑、口，使学生全身心地沉浸在活动过程中。我常常会和学生一起过一些自创的节日，如“帽子节”“广告节”“面具节”，在玩中实现趣写。探究情境也别具情趣。快过年了，我让学生回忆过年的一幕幕――吃饺子、吃大鱼大肉、拿压岁钱、贴春联、蒸年糕……于是一个个小课题出现了，比如，过年为什么蒸年糕？年糕怎么制成？过年为什么要贴对联？对联的由来是什么？为了能提交研究报告，学生上网查询，四处采访，用日记的形式记下了自己的探究过程。有时可以创设畅想情境，让学生放飞想象，在想象中感受作文的快乐。欣赏钢琴曲《蝴蝶》时，教师播放乐曲，指导学生倾听、欣赏。伴着音乐，教师启发描述，学生展想象。音乐给学生畅想的空间，给了学生表达的灵感。

二、巧拟题目上，让学生“爱你没商量”

只有让作文教学贴近学生生活，把作文题目具体命到学生的心坎上，我们的学生才会“爱你没商量”，我们的作文课堂才会童心闪烁，文采飞扬，焕发生命的活力。在“趣”字上下功夫，是我们出好作文题目的法宝之一。有趣的话题自然引起学生探寻的欲望，他们到动物园里观察，在网络上浏览，到刊物上摘抄，丰富的素材让学生心中充满着表达的欲望，他们体验着下笔从容的。此外，教师还可以常常更换作文题目，为学生设置有趣的习作练习。

三、创造生活，展示新天地

1.设计生活

学生不仅是学习的主人，更是生活的主人。因此我们要注重为学生创造契机，让他们自己设计生活，从而发展学生的创造力。

2.设计人物角色

我们让学生假设自己是未来的老师、厂长、医生、工人、农民……去设计符合自己愿望和理想的社会、生活、职业、工作、成果。学生在作文中的每一细节，都是未来社会的格局，他们的敢想敢做，令人惊叹！

3.设计班队活动

班队活动怎样搞才能更有趣味性、生动性、艺术性，我们让学生出谋划策，大胆想象。于是从主题到形式，从内容到过程，一份份活动方案新颖别致，让人看了拍案叫绝。

4.设计美化校园

学校是学生学习生活的场所，怎样使校园香化、绿化、美化，我们发动学生仔细察看校园环境，针对地形位置勾画创建方案。画廊的安排、雕塑的造型、花坛的装点、喷泉的分布、假山的式样……学生的设计充满童趣，又具有现代气息，俨然以学校主人公的身份面对现实，着眼于未来，在构思着学校的宏伟蓝图。

另外，我们还让学生设计课文学法、设计班级园地、设计报刊、设计服装、设计家具、设计房屋……通过动眼、动耳、动手、动脑，不仅发挥了学生的聪明才智，同时让他们充实了生活，美化了生活，创造了生活，成了全面发展的“小能人”。

第3篇：我理想中的学校作文范文

叶圣陶先生说：“生活的充实是没有止境的”。中考作文的命题也体现了“写作离不开生活，服务于生活”的原则。这就说明作文教学只要扎根于现实生活的沃土，就能成功。学生的世界是宽广的、丰富多彩的。我们试把学生的圈子分为三大块：家庭、学校和社会。

家庭中有幸与不幸；有盆盆罐罐，磕磕碰碰；有悲欢离合，生离死别；有希冀，有得失。孩子对父母的情感，有仰慕、敬佩、尊重；有讨厌乃至憎恨。以上这些，信手拈来，皆可成文。

学校的环境、纪律、校风、校训及教师等都影响着每一个学生，碰撞着每个幼小的心灵，迸出种种火花。如学生心目中的老师，性格、工作、讲课如何，对学生怎样，衣着是否考究，何其丰富。学生呢，优秀者清高孤傲，落落寡欢，低劣者畏首畏尾，自卑自贱，或有的孤芳自赏，自怜自爱，性格或热情如火或冷漠似冰，或活泼好动或喜静独处，或深沉或直率；细细道来，多如牛毛。

社会是一个万花筒，小到花草虫鱼，邻里锁事，大到国家大事，社会焦点。学生自身的苦乐喜忧，爱恨歌泣，娓娓诉来，一部洋洋洒洒的感情历程。

我们常教导学生“我手写我心”“作文要写真人真事，说真话，才会感人”“真实是成功的一半”。而学生呢，却在编作文：写家庭的作文，“家丑不可外扬”，父母性格中的懦弱或粗暴或蛮横或恣肆，这些性格一般是见不到的。写学校题材的作文，学生心中有杆称，“宁愿编，不可得罪老师”。老师家访好不好，惩罚学生对不对，处理某事公不公，学生不敢写，丰富的学校生活变得乏味。著名教育家魏书生说过：事物有两面性，阳面、阴面，簿如蝉翼的纸亦是如此，正是阳光下的镜子，明亮而耀眼，可另一面，暗多了。作文要写真事，说真话，那么暗面就不是真事、就不是生活了吗？只写一面不但限制了学生的视野，而且培养了他们圆滑世故，虚伪自私的性格。所以我们的作文教学其实是一种独断、专制的模式，在让学生说真话时，恰恰鼓励他们讲假话，一个令人窒息的环境，要提高作文水平真是天方夜谭。因此 ，要改变这种柴米堆积却无米下锅的现状，教师应该解放思想，放开手脚，发挥主导作用，取消学生的思想顾虑，对他们以鼓励、抚慰、支持，而不是嘲笑、挖苦、打击，要敢于对学生说，家丑也可扬一扬，短也可揭一揭，暗面也可曝曝光，使学生敢讲真话，敢写实事、真事，真正实现“我手写我口，我手写我心”。

第4篇：我理想中的学校作文范文

*

—记凤县岩湾中心小学三好学*

*，男，1990年出生于凤县岩湾乡。现是*（一）班学生。

一、关于理想

他生长在农村，但理想却并非“农村级”的。自打懂事以来，他就有着远大的抱负。看到家乡的贫瘠，并不想远离它而去。他觉得只有将自己的实际行动改变旧貌，才算得上一个真正的人。

他喜欢鲁迅，但也崇拜拿破仑。这与他成长中的小插曲有关：一次看电影《》，幼小的他不记得故事情节，却将战争中列强肆意、打杀中国人的镜头烙在了心里。一股子气忿涌到了脑子里：“这伙列强太坏了，有一天我要让他们向中国人臣服。”因此，便深深的爱上了军事、历史和科学。

每每读到中国古代史，总有说不出的喜悦：“我们的科技文化多牛。”然而，读到近代史，他便摇摇头叹息：“落后就要挨打”。他便为自己定了十个人生目标，其中就有为中国人获得一枚诺贝尔奖。

二、关于学习生活

“知识是人类进步的阶梯。”广博的知识、过人的智慧使人更全面的体验人生滋味。他在学习生活中，于苦不倾动，于乐不染着，细细品味着学习给他带来的快乐。虽然学习过程中曾有过失败和彷徨，但他一向是乐天派“上帝把门关了，但还把窗户打开着”。因为他知道，要想使家乡变富、祖国变强盛、自己的人生理想得以实现，就必须拥有先进的科学知识。

他喜欢闲时与同学进行谈论：有的是学习中的难题，有的是对时事的看法，或者聊一些对古人的评价。在他的带动下，一些盲无人生目标的同学为自己树立了人生目标。这便是他良好人际关系的原因，怪不得大家都称他是“班中智囊”。

对于同学的意见，他总能虚心的听取和接受。从而获得了更多的学习方法；对于同学的错误，能够关心得指出来，使他成为同学心中的朋友。他坚信：“俩个人的智慧永远大于一个人的才智。”所以，自从小学一年级以来，他的成绩总是名列前茅，并多次被学校评为“优秀班干部”、“三好学生”。并且积极参加学校组织的演讲比赛、朗读比赛、作文比赛均获不俗成绩：“星光杯”演讲一等奖、“芳草杯”朗读一等奖、作文《读书真好》选入“创新作文”。

升入初三以后，面对学习的压力，他化压力为动力，每天坚持上晚自习，早晨早起背单词等。并与老师参加校刊的发行和学校文学社的组织，成为其中成员。

三、关于生活

自小生长在农村，他便主动帮父母做一些力所能及的活，父母称他“懂事的孩子”；在学校，他能积极参加学校的义务劳动，如：校园植树活动、校园大扫除等等；业余时间还能帮小同学劳动，因而小学生见了他总是叫声：“大哥哥”。

更值得一提的是，这位“大哥哥”还利用休息时间给敬老院的老人打扫屋子、叠被子、打水等。他觉得：“生活不会亏待每一个付出善心的人”。

有礼貌——这是亲友与老师对他的共同看法。每次遇到他，他总是热情的打招呼。就连对陌生人也一样：一次他在回家的路上，看见一位司机叔叔的车胎在漏气，便赶忙告诉司机并与他一起修好车胎，司机掏出二十元：“小伙子，你帮我忙这么长时间，这点小意思，拿着！”他摇了摇头：“叔叔，不要钱，这是我应该做的。”司机竖起大拇指：“真是个好小伙子！”

第5篇：我理想中的学校作文范文

随着年龄的增长，我看的书越来越多，我用书本的内容来填充我的幻想，我还喜欢调换书的人物，纂改故事情节，让文章中的人物按我的思想去生活。

我不喜欢学校的命题作文，因为那不是我想要写的，我头脑中充满奇形怪状的幻想，我喜欢我虚构的故事。在考试中，最讨厌作文，因为都是命题的，时间不够，想虚构一个情节太难了，所以每次作文都得了很少的分数，为此我非常懊恼。

从看了《假如给我三天光明》后，我又对海伦-凯勒的坚强意志崇拜得要死。

我特羡慕成名的作家。我还喜欢普希金的诗情画意，却怎么也编不出一句通顺的诗。“ 哎，人生一大悲剧。”

我特佩服鲁迅清晰而深刻的思想，虽然鲁迅的文章很难读懂，需要几次慢慢阅读苦苦研究。那充满智慧的文字在和你心灵碰撞时擦出闪光。虽然我的文章常条理不清，空乏肤浅 ……

第6篇：我理想中的学校作文范文

花落花开年复年，冬去春来，桃放李开。还有三个月，我的学生就初中毕业了，回想这些年的语文教学，一路走来，时而畅快，几多感慨，些许无奈！

刚走上工作岗位时，如同大多数刚毕业的年轻教师一样，怀揣着小时候的梦想和自己长大后对语文学科的理解，我走进了语文课堂。既有初来乍到的忐忑心慌，也有腹有诗书的神采飞扬；既有对新理念的崇尚，也有初教者的彷徨。

语文课堂成了我不断探索、不断钻研、不断尝试的战场，这里没有硝烟，只有争辩，这里没有呐喊浮躁，只有沉潜体味。

课堂上，望着那些略显稚气的脸庞，听到书声琅琅，应对学生们一个又一个的“情况”，看着他们在知识的海洋里成长，我陶醉于这美妙的时光，在教学的各种奇思妙想中徜徉。

学习贾平凹的《我不是个好儿子》时，想起自己那日渐苍老的母亲和自己的少年轻狂，我和同学们一起回味生活中点点滴滴的过往，情深处泪下滂沱。

学习徐志摩的《再别康桥》时，我和同学们分享每个人记忆深处的，令人无法忘怀的那座沉默的“康桥”。它是那么令人不舍、难忘和淡淡的忧伤。

学习苏轼的《赤壁赋》时，我们一起慨叹子瞻那无出其右的才气却只能以诗酒自况，于自然山水中寄寓人生的旷达、豪放。心中况味直抒，即成千古绝唱的赤壁三赋。

课堂能浇灌希望，课堂能阐释理想，课堂上有同学们演讲时的慷慨激昂，课堂上有同学们辩论时的个性张扬。我一直努力使课堂是师生、生生、生文的对话和思想的交锋的战场，学生在课堂上真正地成长，他们是学习的主体，探究的主体。教师的主导若隐若现、适时出场。这样的战场得胜的远不止一方。这样的课堂，对于一个语文老师来说，是最幸福、最畅快也是最有成就感的地方。

连老师的学校语文教学条件和语文学习氛围令人艳羡，放眼现下的全国各地中学，能达到这种条件的总的来说还是凤毛麟角，各类奥赛的“游学”倒是挺多，但语文学科的“游学”对更多的学校来说，无论是经济条件还是理念氛围，还只是个传说。在当下只关注可测量的显性结果而更多的有意无意地放弃过程优化的应试面前，语文学科在学校不被边缘化、“机械化”已经很不错了。

当各式各样的周考、月考、摸底、阶段性测试充斥在各个阶段的中学语文教学过程中时，当各种应考的重复性训练充斥语文课堂时，当学生看报纸、杂志都被班主任屡屡收缴时，当以行政命令推行的“学案导学”、“代表课”等形式性的东西甚嚣尘上时，当更多的寄宿学校学生过着“食堂——宿舍——教室”三点一线的平面生活时，学生的语文素养的培养不乐观的说还真是望眼欲穿、任重道远。

连老师的学校、学生可以看作是我们语文教育的理想、目标或者希望。“有素养，岂无分数”没有问题，现实是更多学校、更多的老师的更多的任务是在解决学生“没有多少语文素养”却要有分数的问题；是教师有限的课时数培养语文素养绝没有抓学生的分数更见显性成效的问题，是目前更多的学校的评价机制单一性到只要分数的问题，这就是具有普遍性的现实，典型我们应该学习，现实我们不能回避。典型越精彩，映衬出现实就越无奈。典型应该继往开来，现实却不能再继续徘徊。

我同意连老师对分数有其两面性的理解。但给我触动更深的还是徐群老师的那个学生的39分的作文。我更倾向于赞同徐老师的做法，尽管很无奈。我们喜欢创新，愿意创新，但我们的孩子更多的时候却付不起创新的“代价”，创新的成败“标准”我们却没有发言权，我们不敢、不愿。

我的上届毕业班一个学生在省级作文大赛获奖后，中考因自己的风格可能只得了25分，我心有遗憾的是，我考前并没有指导他如何更加“规范”。所以，我真是没有勇气给那个39分的作文改成满分作文。当各类的探究性题后跟着的是对应的“标准答案”时，理想中的“创新”在面对现实的“规范”时，常常是如同贫血的婴儿一样苍白无力。我不能因为我的“好心鼓励”使涉世未深的学生在一条应该正确但不一定会被“标准”认可的道路上“渐行渐远”，而是宁愿他受到些挫折停下来，想一想，看一看，再做出自己的选择，无论坚持自己的意见与否都会更加合理、成熟一些。这对一个有着自己的教育理想，有着自己对语文的理解的老师是多么的残忍，多么的无奈。

教语文就是这样——如果你想因其而使生活丰富多彩，得到的却往往是镜花水月、空中楼阁。

教语文就是这样 ——如果你认为它是镜花水月、空中楼阁，那你就无法体味真正的生活，无法走进语文世界。

而此刻，有一首歌最能代表我们教语文的感觉：

你是不是像我在太阳下低头

流着汗水默默辛苦的工作

你是不是像我就算受了冷漠

也不放弃自己想要的生活

你是不是像我整天忙着追求

追求一种意想不到的温柔

你是不是像我曾经茫然失措

一次一次徘徊在十字街头

我从来没有忘记我

对自己的承诺对爱的执著

第7篇：我理想中的学校作文范文

一、延伸生活感知，激发表达冲动

要培养写作能力必先激发表达冲动，这种冲动就是对生活有发表意见的冲动。而初中学生还处在写作的起步阶段，观察能力与分析能力尚在培养过程中，即使生活展现在他面前，没有创设一个特定的氛围，他们是很难对现实生活发表意见的。因为生活太大，而他们的心灵太小。

日常生活是零碎的，一般人是看不出生活的主题的。但把很多相关生活的片断集中在一起时，生活的本质才会展现在我们面前。而这个集中是要有一定的生活经历、有一定的思想基础，才能做得到。对初中学生来说，这个能力还在培养中，不是可以被预设的，不是讨论下就能具备的。而传统的课堂要做好这个生活“集中”工作很难，要复印就要耗材，要朗读就更要时间，呈现的程序成线性而不能选择。而网络的搜索可以瞬间达到这种生活“集中”，无论是生活事实还是生活观点。只有把我们在课堂之外的生活活生生地“请”到课堂里面来，让它们集中呈现在我们学生面前，他们才会发现生活原来如此，从而产生对生活的感悟。

二、跨越时空限制，提供丰富素材

如一次感恩话题的写作，对学生来说是个很大的题目了。一次作文写下来全都是写对爸爸妈妈的感恩，几乎雷同。 因为他们只不过是用一个故事去敷衍一个概念罢了。生活离他们很近，但他们每天就这样生活着，犯不着一定要用“感恩”来诠释他们的生活。

在引进的网络多媒体的情况下，我们用图片展现动物世界里的“感恩”，用视频如公益广告《父母是孩子最好的老师》，用音乐《感恩的心》……当然还有“非常”材料，如穷困地区没人赡养的老人、城市拾荒的老人，等等。有些是他们身边的，有的是他们连想象都想象不到的真实的存在，你想他们愿意这些人就是他们的父母吗？他们开始被震惊了，才知道自己从没被感动过。他们要开始思考，他们的感恩从何开始呢？平凡的生活是不容易出现高远的主题的。通过多媒体跨越时空的丰富素材，学生才能在更广阔的世界中看见生活的深度，留有思想形成的土壤。在网络中，学生可以随心所欲地查阅到各种各样与写作有关的信息。在信息的世界里才能找到自己生活的坐标，才会不断追寻生活的意义。

三、突出学生主体，培养理性思考

传统作文由于受应试教育的影响，学生的写作完全是被动地接受人物，从命题出发，表达的主题没有自由，以罗列素材论证为主要任务，写出来的作文难有新的创见。在网络多媒体情境下，不是以教师命题为中心，而是以学生表达为中心。写作可以不是被要求而是被激发。我们完全可以不命题，收集一系列有着某一关联性的信息，学生就会被激发起写作的兴趣。特别是这些信息中有着多元价值观的时候，他们就会讨论，就会发表自己的意见。另外，因为素材的丰富，必有化为简约的冲动。因为价值的多元，要选择自己的价值，这就是理性思维开始发生的时候。老师能做的只是规范思维，使之合乎认知逻辑。

八年级一次《我理想中的学校》的写作，按照经验我们会往想象作文去构思，直接写理想。但我们更希望学生能够由现实出发，写出真正有思考力的作文来，不求大而求具体。于是，我们就收集了很多特色学校的材料，包括图片的、文本的、课件的、视频的；有现在的，有过去的；有国内的，也有国外的。接下来，学生就开始比较了，找出优缺点，讨论具体国情，找出合理设计，大到学校价值观，小到寝室的一个细节。文章便开始具体而丰富了。

四、扩大写作交流，激活写作欲望

网络环境下，课堂课后学生的作品可以相互交流，而批阅更可以加大交互性，老师可评，同学也可评。这种交互性比传统课堂的交流效率要高出无数倍。每个学生都可以看到其他任何一个同学的作品，比老师读范文效率高很多，而且读范文只能听听味道而已，感叹他人的文笔罢了，真能记住的却没什么了。

扩大写作的交流，对激发写作欲望的作用很大。在网络上交流，学生可以收集到更多的意见，作品成绩就可以从别人的点击率、评价等级得出。自己的文章可以建立博客发表，积累自己的成长经历。这些都容易激发学生的写作创新能力，让他们在提高作品的吸引力上多下工夫，这样才能更接近写作交流的本位。

第8篇：我理想中的学校作文范文

忻州市开发区学校三(1)班

引子

作文是什么?

作文是一面镜子,

它记载了我的心情,

有哭有笑也有愁。

㈠

李欣(8岁)

作文是什么?

作文是一把钥匙,

它打开了智慧的大门，

也打开了我们美好的梦想。

作文是什么?

作文是是一个文具盒,

装下了我童年的故事，

藏住了我的快乐和悲伤。

作文是什么?

作文是一支铅笔,

它写下了我心中的秘密，

也写下了我的心灵轨迹。

作文是什么?

作文是一种快乐,

它让我在快乐中度过，

让我微笑着面对生活的。

作文是什么?

作文是一台录音机,

它录下了我童年的笑声,

也录下了我美好的憧憬。

㈡

邵映章(8岁)

作文是什么?

作文是神奇的药品，

治好了我的痛苦

医好了我的悲伤

作文是什么?

作文是一把钥匙，

打开了光明的世界，

锁住了我黑暗的心情。

㈢

李若瑜(8岁)

作文是什么?

它是一幅美丽的画，

画出了我朴实的生活，

绘出了我童年的乐趣。

作文是什么?

它是伟大的工程师，

建起了一座座知识的大楼，

开辟了条条理想的道路。

作文是什么?

作文是一张奖状，

当老师表扬我的时候，

我就陶醉在快乐之中;

作文是什么?

作文是一座桥,

桥的这边是知识的海洋，

桥的那边是大学的宫殿;

作文是什么?

作文是一个文具盒,

装着很多东西，

有快乐有知识还有忧伤;

作文是知识的海洋，

第9篇：我理想中的学校作文范文

是何原因？笔者曾仔细研究过这些“技法”，归纳起来，无外乎四大法宝——“编、套、抄、背”。“编”即编一些不切实际，没有做过的事情；“套”即仿写作文，套经典，套美文，套结构，套描写；“抄”即抄袭优秀作文选上的作文；“背”即背一些优秀作文，考试时默写在试卷上。此法看似立竿见影，实则后患无穷。学生的经历被漠视、学生的情感被复制、学生的灵感被扼杀，这样的作文还有何价值？功利教育让作文教学彻底变味！殊不知，真情实感才是小学作文教学的第一要义。 

“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”，陶行知先生的这句话提醒我们，作文教学应指导学生表达真实的情感，如何才能做到？笔者认为可从以下几个方面入手： 

一、转变观念，营造写“真”的氛围 

近来，小学生作文“撒谎”现象引起了社会的关注和热议，先有相关媒体发表《会说谎的作文》，后有网络上出现的“20句最经典的小学生撒谎作文语句”。这些无不是对小学作文教学的无情鞭笞。作为老师、家长，我们不得不反思。其实在孩子最开始写作文时，说了很多自己的真实想法，但这种行为并不一定能够得到家长和教师的正面回应和肯定。孩子满腔热情碰了壁，让他们不再坚持自己的所观、所感，而是揣摩、迎合家长或老师的思路，“撒谎作文”就这样诞生了。由此看来，要彻底改变作文的“虚情假意”，必须从小学生初学作文抓起；从处在教学第一线的教师抓起；大力提倡小学生在作文里说真话、实话、心里话；建立正确的小学作文评价体系，把是否具有真情实感作为评价小学作文优劣的首要标准。让学生敢于讲真话，乐于写真情，为孩子大胆创作、快乐写作营造出良好的氛围。 

二、树立信心，激发写“真”的乐趣 

小学生初学写作时我们要明确的告诉孩子：写作就像遇到了一个朋友，想告诉他最近发生的一点事儿、自己的一点想法，你想怎么告诉就怎么告诉。不要给孩子过多的条件限制，即使没有深刻的主题、华美的语言、生动的情节，只要文字表达的是孩子自己的心声、眼里的世界，这就很好了。总之，要让孩子体悟写作的乐趣。赞扬与欣赏是孩子最喜欢的糖果，在作文教学中，我们要去发现学生习作中的真人、真事、真情，充分挖掘闪光点，给予最中肯的表扬。另外，还要注意满足孩子写作的成就感。在作文课上当堂朗读孩子的作文、将孩子的作文张贴在学习园地、将孩子的优秀作文结集成册、积极向报刊杂志投稿……这些都能激发小学生写作的内生动力。有了兴趣，作文写作就不再是任务，而是自由表达、快乐倾诉的知心朋友了。 

三、融入生活，积累写“真”的素材 

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。 要想让学生的习作生动、鲜活，读之如汩汩流动的泉水，动人心弦，就必須让孩子融入生活的源泉，获取写“真”的素材。 

融入生活，要让孩子养成“四多”的习惯。一是“多倾听”。一个人的人生阅历毕竟有限，如何才能扩大生活的宽度，这就需要学会倾听。二是“多交流”。交流能擦碰出智慧的火花，在课堂上，我们要努力实现师生、生生的平等交流，在辩论、沟通中表达自己的思想，形成自己的观点，在家庭，我们提倡为孩子营造和谐民主的家庭氛围，要求家长与孩子经常进行交流沟通。三是“多观察”。鲁迅先生说过：“如果创作，第一须观察。”我们要教会学生做生活的有心人，用童稚的眼光去观察世界，通过观察，获取创作的灵感。四是“多参与”。很多家长反映，孩子读了很多书，却怎么也写不出来。要知道，“纸上得来终觉浅，却知此事必躬行”。只有自己亲身经历的东西才会留下深刻印象。在学校，我们要让孩子参与更多的校园活动；在家里，我们要让孩子参与更多的家庭劳动；在社区，我们要让孩子参与更多的社会活动。孩子的生活丰富了，在作文里就有了更多的真人、真事、真情，作文也就鲜活了。 

四、教学指引，开展写“真”的训练 

学生为主体，教师为主导。在小学作文教学中更要充分体现这一点。教师要做好教学指引，特别是要做到“四重”：一是重学科渗透。有人曾提出这样一种观点：有三种艺术，是精彩人生必不可少的，那就是文学、音乐、美术。作文不是孤立的，在教学中，我们要注重学科渗透，开展艺术教育，这对启迪思想，陶冶情操，提高审美，感化心灵起着不可估量的影响。春天来了，我会让孩子去感受春天的气息，然后改编《春天在哪里》，让孩子用歌曲倾情歌咏大自然的美。母亲节来了，我会让孩子画一张贺卡，写上最想对妈妈说的话，来表达对母亲的爱……作文与音乐、美术的亲密接触，让孩子更加热爱生活、热爱写作。二是重课前准备，要想让孩子的作文有血有肉，具有真情实感，必须留出足够的空间和时间。在每次作文课之前，我都会提前一周为孩子布置相关的任务。比如在写《我的理想》之前，我让孩子们当小记者，去调查父母、老师、同学等的人生理想，去调查医生、工人、教师等的职业特点。有了这样的课前准备，学生在谈自己的理想时就不再空洞。三是重平时练笔，俗话说：“三天不练口生，三天不生。”作文也是一样，平时练笔尤为重要。为了达到写“真”、写“实”的目的，我提倡孩子写日记、写书信。四是重作文修改。好文章是改出来的。在作文教学中，我将更多的时间用在了作文修改上。通过成立作文评改小组，充分调动学生的积极性，让学生为作文挑刺：哪些内容是编造的？哪些语句不真实？哪些文字多余？通过修改，不仅让“谎话作文”无立足之地，更让学生坚定了写真实作文的正确方向。