描写秋天丰收的句子精选(九篇)
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第1篇：描写秋天丰收的句子范文
一、改——变换呈现方式
在平时的语文学习中，为了激发学生的阅读兴趣，引导学生更深入地和文本对话，我们经常根据文本实际，创造性地变换文本呈现的方式，力求让文本以不同的形式呈现在学生面前，给学生耳目一新的感觉，使教学的形式更丰富，也有助于学生更深刻地解读文本。就单篇课文而言，变换文本呈现方式，最常见的是诗文互现，即文改诗、诗改文。
1.文改诗，感受语言美
小学语文教材中，很多文章都富有诗意，是学生学习语言的很好素材，但绝大部分文章都不是以诗的形式出现的。为了帮助学生更好地学习语言，感受课文的童真和诗意，我们将许多课文中的语言重新排列，以分行的形式呈现，让学生诵读、感悟，这就是我们所说的“文改诗”。文改诗的操作流程一般分为“读—品—改”三步。下面以苏教版五年级（下册）的课文《水》为例具体说明。在学习课文第五自然段时，我先出示课文让学生自读，了解内容，理清顺序，让学生知道课文主要写了水滑过的过程和作者的感受。读，可以让学生初步了解课文内容，为深入品读做好准备。然后，抓住关键词句，引导学生深入品读，体会词句背后的深刻内涵。作者写水滑过脸、脖子、胸和背、大腿和膝盖，为什么不直接写水滑过我们的全身？在反复品读中感受课文细腻的细节描写，句中的“滑”能换成“流”或“淌”吗？通过换字的方式，在咬文嚼字中体会此时的美妙感受。品，可以让学生深刻了解语言的内涵，感受语言的优美，为文改诗做好充分准备。最后，根据这段语言文字优美的特点，采用文改诗的方式，以诗句的形式改写这段文字，把关键词句分行呈现，再让学生在配乐朗读中更深切地感受语言的深刻内涵，体会有水之乐。
2.诗改文，体会意境美
诗歌句式整齐，音韵和谐，感情充沛，非常适合朗读、品味。但是，由于诗歌语言过于精炼，内容具有跳跃性，学生无法完全领会表达的内容，体会丰富的情感。因此，在学习诗歌类文章时，我们可以尝试着进行“诗改文”的变换，将句式整齐、语言精炼的诗歌改写成内容具体、描写细腻的短文，深入体会诗歌的内涵。诗改文的操作流程一般分为“想—说—写”三步。下面以苏教版四年级（上册）的课文《秋天》为例具体说明。在学习课文第三自然段时，我注意引导学生根据诗歌内容，采用诗改文的形式，将诗句描绘的景象改写成一段话。我先让学生读诗句想画面：“读着这些诗句，你眼前仿佛浮现出了什么情景？”学生根据自己的生活体验，展开丰富的想象，具体体会秋天丰收的景象。接着，让学生根据自己想象的内容，说说秋天丰收的景象。学生在交流时，都能从自己的经历出发，有的说秋天竞相开放，有的说秋天稻田一片金黄，有的说秋天树上果实累累，有的说秋天人们笑容绽放。最后，让学生根据自己的想象，将诗句描绘的景象改写成一段话。由于有前面想和说作铺垫，学生改写起来也就容易多了。
二、补——还原课文情境
留白，原是国画的一种构图方法，即在整幅画中留下空白，创造出虚实相映、形神兼备、无画处皆成妙境的艺术境界。不仅仅是国画，我们的许多课文在描述的过程中也留下了思维的空白，给学生留下了展开丰富想象的空间。在创造性使用教材的过程中，我们可以课文中的留白为基点，巧用留白，激发学生的想象力，培养学生的创新意识。学生以课文已有的叙述为原点，进行各种开放性的补充、拓展，丰富课文内容，还原故事情境，实现对文本的个性化解读。
1.扣词句，品味内涵
许多课文的留白是借助相关词句创设的。这些关键词句在文中起着画龙点睛的作用，或启迪想象，或概括内容，或揭示中心。抓住这些关键词句，引导学生展开合理想象，补充留白内容，可以丰富人物形象，突出文章重点，深化主题思想，收到牵一发而动全身之功效。
执教《真情的回报》时，初读课文之后，有学生质疑：课文光写回报，不写真情，使回报很突然，内容不完整。我一下子愣住了，在预设时，没考虑到学生会提出这样的问题。于是我引导学生再读课文，然后展开讨论，课文中到底有没有写我的真情？很快，学生找到了下面的句子：“当然，我从没想学会在马路上扔报纸的‘绝活’，依旧下车把报纸送到每家门口，下雨下雪天，依旧把报纸送进门里。”可这句话是出现在“我”得到自行车之后，之前的情形呢？仔细一咀嚼，发现两个“依旧”不正是作者的留白吗？它分明是在告诉我们以前送报的情形。对，就从“依旧”这个关键词语开始补白吧。接下来，我让学生反复研读这句话。读着读着，学生眼前浮现出了“我”9岁那年送报的情景：“在烈日炎炎的夏天，我用瘦弱的身体扛着沉甸甸的大口袋，一家一家地送报。汗水像断了线的珍珠往下落，可我仍然坚持把报纸送到门口。”“在北风怒吼的冬天，脸冻得通红。我一边弓着腰走着一边搓着手，走累了，歇会儿。跌倒了，爬起来，继续向前……”“在狂风暴雨的时候……”“在冰天雪地的日子里……”学生抓住两个“依旧”，展开合理想象，还原情境，品味内涵，丰富内容，丰满形象，把一个词、一句话读成一段话、一幅画。
2.抓标点，揣摩情感
标点符号是书面语言中不可缺少的辅助工具，是书面语言的有机组成部分。有些课文的留白就是借助相关标点创设的。关注这些标点，可以更全面、深刻地了解内容，揣摩情感，感悟语言，把对话引向深入。
执教《诺贝尔》第八自然段时，我从文本的特点出发，在浏览课文的基础上，引导学生重点关注“近了！近了！火星已经接近炸药了”一句中的三个“！”。学生在与标点符号进行深入对话以后，终于初步读懂了三个“！”背后的内涵：“我从三个‘！’读出了当时情况非常危险。”“从三个‘！’，我读出了诺贝尔当时内心的激动，注意力高度集中。”“从三个‘！’，我还知道，此时诺贝尔为了科学事业，已经把自己的生命置之度外。”……在我的巧妙引导下，标点背后的深刻内涵被凸现了出来，标点符号也会说话了。学生根据文中的标点符号，放飞想象的翅膀，丰富课文内容，揣摩人物情感，体会到人物当时的心情，读懂句子背后的深刻内涵，读出了不可预约的精彩。
三、看——发挥插图作用
插图是教材的重要组成部分，是编者根据课文的内容和特点精心安排绘制的，对训练学生的观察能力、正确理解课文的思想内容、陶冶爱美情操起着不可忽视的作用。插图与课文有着密切的联系，反映了课文的某一内容或场景。通过看图，能够加深理解课文内容，也有利于提高学生的观察、审美能力。因此，在创造性使用教材时，不能忽视插图的重要作用。
小学语文教材的一大特点就是文本资源非常丰富，几乎每篇课文都配了精美的插图。这些插图色彩鲜艳，画面精美，形象直观，富有童趣，给学生解读文本提供了极大方便。用好这些插图，可以充分挖掘插图的可利用资源，放大插图的文本价值，发挥插图在解读文本过程中的特殊作用，让插图真正成为对话文本的一把“金钥匙”。
1.提炼要点，给插图命名
我们知道，文中插图都是编者精心挑选的，画面精美，富有诗情画意。有优美的自然风光，有丰富的人文景观，可以说，一幅插图，就是一首优美的抒情诗。我在引导学生观察插图时，要求大家抓住要点提炼内容，然后给插图起一个富有诗意的名字。通过命名插图，发挥插图帮助学生形象理解、感悟人物、概括内容、突破重点、深化主题的独特作用。如《爱如茉莉》插图命名为“温馨的一家”，《郑和远航》插图命名“启航”，《少年王冕》插图命名“人在画图中”，《灰椋鸟》插图命名“群鸟归林图”。这些命名，由于紧紧围绕课文和插图内容，凝练含蓄，给人以丰富的遐想。学生在命名插图的过程中，不仅需要把握图意，联系课文内容，紧扣课文中心，还要进行概括提升，可谓一举多得。
2.展开想象，给插图配音
课文中的插图是静止的，要放大插图的文本价值，使插图活起来，配音环节必不可少。美妙的配音能创设情境，启迪想象，丰富内容，丰满人物，收到出乎预料的效果。
第2篇：描写秋天丰收的句子范文
1、每一粒的小果实都是那么光滑圆润，饱满的果肉里包着白色的小种子。放入口中，石榴的味道原来这么好！甜中带酸，而酸中又带着丝丝甜意。细细品味，这种感觉十分惬意。
2、我爱吃石榴，是因为石榴长在秋天的一种很特别的果实。石榴的身子是圆圆的，头上顶着一个小小的皇冠，黄里透红的笑脸，惹人喜爱。
3、原来这石榴并不是像苹果、梨头那样有着厚厚的果肉。它的外壳是一个温暖的巢，里面一些粉红色的小家伙齐刷刷地探出了小脑袋，像是对世界充满了好奇心。又好像在对着我微笑呢。妈妈说，这才是它的果实。
4、小心翼翼地剥开石榴的皮。里面满载着颗颗晶莹剔透、小巧动人的“珍珠”。晶莹的“珍珠”还呈现出淡淡的粉，就好像小女孩看见了陌生人似的，白净的脸蛋害羞地涨红了。此时，我的眼前仿佛是一张张微笑着的脸，在迎接刚接触到的另一个多彩的世界。
5、石榴熟透了，有的像炸蚕豆似的炸开了，有的像小孩似的张开大嘴哈哈大笑，向人们报告成熟的喜讯。你不要光看石榴的外表不太好看，里面可美了！只要你轻轻地剥开它的皮，就会露出一颗颗白里透红、亮晶晶、水灵灵、珍珠似的籽粒；取下一颗丢进嘴里，轻轻一嚼，就觉得果汁四溢；那甜滋滋的味儿，会一直甜到你心里呢！
6、石榴红里透着黄，跟苹果一样圆，像小公主戴着小皇冠，又像小男孩生气撅起来的嘴。顶端裂出了一个小口，像一个喇叭吹奏着秋天丰收的乐曲，用手摸一摸它的表皮，你会感到非常光滑，像抹了一层油。如果你把鼻子凑上去闻一闻，就会闻到一股香甜的水果味。闻到这样的香味，我迫不及待地剥开了石榴。啊！里面全是一颗颗晶莹剔透、小巧玲珑的石榴籽，红的像玛瑙，白的像水晶珠子，石榴中间淡黄色的薄膜就像一面墙，把一个大家庭分成了几个别致的小屋子，我看到这么好看的石榴，迫不及待、小心翼翼地掰了一颗，放到嘴里，顿时，汁水四溢，甜津津、凉丝丝的，简直甜到了心里，令人神清气爽。
7、石榴的外皮一半儿红，一半儿黄，脸上还布满了“小雀斑”，可比不上苹果那红润的脸蛋；表面还凹凸不平，可不像苹果有着光滑的表皮；而且，它还扎着一条土里土气、又粗又短的小辫儿，可没有苹果那样还带点儿卷的小辫儿漂亮。
8、我们走近仔细观察，发现石榴树的叶子长得茂盛，绿油油的。许多又大又红的石榴垂满枝头，像挂着一个个小红灯笼似的，好看极了。这时，一阵风吹来，我们好像听见石榴在喊：“我熟了，我熟了，你们快把我摘下来吧！”这时，庄老师顺手摘下来一个成熟了的石榴放在手里，只见石榴顶上开了一个小口，像是一朵盛开的鲜花，又像小朋友红通通的脸蛋，你瞧，它正朝我笑呢！
9、来到石榴树旁，外婆吃力地迈上围栏，再用她粗短的手抓住树枝，然后奋力扯下一颗又圆又红的石榴，当她把石榴放到我的手里时，已经是气喘吁吁了。我手捧这颗带有外婆手温的石榴，觉得它是那样的沉甸，这石榴圆圆大大，红得可爱！外婆用那满是老茧的双手把石榴剥开，只见里面的石榴籽似粒粒珍珠般晶莹透亮。摘一粒放入嘴中，甜甜的、酸酸的令人回味无穷。
10、石榴既可观花又可观果，且可食用。小型盆栽的花石榴可用来摆设盆花群或供室内观赏，大型的果石榴可栽在大盆内，在花卉装饰中作立体陈设或作背景材科。
11、石榴的表面那样难看，还不知道里面是什么样呢！我迫不及待地想用手指剥开石榴皮，没想到石榴皮如钢铁般坚硬，我怎么也剥不开来。这时，张老师拿出一件法宝--小刀。只见她用刀尖在石榴皮上开了一个小方口，玛瑙般的石榴籽儿露了出来，一颗颗水红水红的，在阳光的照耀下，还亮晶晶的呢！
12、只见一粒粒光亮、透明，带着粉红的果实，象一粒粒粉水晶，亮闪闪的，连果实里面的籽都看得一清二楚。果实一团团的，被薄膜分成一瓣瓣的。我忍不住轻轻地用手掰下了一粒放进口里，尝到了一点甜甜的、酸酸的味道，好吃极了。
13、庄老师用手掰开一个石榴，里面有许许多多小石榴籽，像一个个晶莹透亮的小珍珠，又像一颗颗红宝石。它们还像一群可爱的小孩子挤在一间大房子里。
14、石榴的表皮虽然不好看，但是它整个的果实都有用，它启发我，做人不能只是外表美丽，肚子空空；应该象石榴一样，从内到外，实实在在。
15、石榴的外表并不好看，没有苹果那样红润的光泽，使人一望变产生爱慕之心；也没有菠萝那样诱人的香味，让人闻了不由得馋涎欲滴。它只有一层粗糙的。带着裂口的黄皮，象在咧着嘴傻笑。但是，剥开石榴的皮，你就会看到一排排整整齐齐的石榴籽，每颗石榴籽包着一层粉红色的菠膜，亮晶晶的，又白又嫩象一颗颗钻石，又象是小孩的牙齿。望嘴里送一粒，甜甜的汁液就流进了我的肠胃里，舒服极了。
16、石榴外皮红里透黄，里面是珍珠般璀璨的果实，吃起来鲜甜可口，是人们喜爱的水果。
17、到了夏天，当石榴树上的叶子长得郁郁葱葱的时候，人们便在石榴树上乘凉，休息。这时，石榴树又无私地贡献出那红红的石榴花，远望去像是燃烧的小火把，又像绚丽的晚霞。近看，仿佛一个个小喇叭似的，在绿叶的映衬下美丽极了。这使游客们看得眼花缭乱，赞不绝口。这时一些顽皮的小姑娘，摘了几朵石榴花，用线穿起来，挂在脖子上，就像小铃一样，好看极了。
18、这两个石榴大大的，形状呈椭圆形，颜色是黄褐色，还带有一点点的粉色，外表有点凹凸不平，尾部圆圆的，上面还有一个小喇叭，妈妈告诉我：那是石榴花脱落的地方。
