海洋生物精选(九篇)

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第1篇：海洋生物范文

我先看了各种各样的小鱼，其中有一条像海带一样，身上穿着黑色的衬衫，还有白色的小条纹，那是鳗鱼。

我又看见了一个生病的老海龟，看上去上一个千年老龟……

在出口的最深处，我们看了人鲨共舞表演，一位男子潜入水中，抱起了绞口鲨，它长约3米，重150公斤。那位男子先跟绞口鲨交流了一会儿，然后那男子就跟鲨鱼跳起了水中芭蕾，就相一对夫妇又相几年没见的朋友，亲密无间。他们翩翩起舞，舞姿优美！

接下来他们又跳了旋转芭蕾。

第2篇：海洋生物范文

由于我星期六、星期天都看科教节目的自然传奇，我懂得了海洋生物的特点。

鲨鱼是海洋里的大王，不论谁都很怕它，鲨鱼是海里唯一可以咬破海龟壳的鱼。

海星很美，但你最好要小心。有的海星长有刺，有的有致命的毒素。

海洋生物真神奇！

河南开封通许县通许县实验小学三年级:席竟尧

第3篇：海洋生物范文

21世纪是人类崇尚健康的时代，也是健康产业大发展的时代。多年来，人类对陆生生物的研究已十分深入，以及作出过重大贡献。然而，随着生态的恶化，不少陆生动物与植物的品种遭受环境污染，濒临消亡，越来越不能满足人类的需要。于是，占地球表面积百分之七十一的海洋，便成为了人们必须开拓的新的健康产业资源。海洋里生活着50余万种生物，占全球物种的五分之四，海洋的植物物种数为陆地植物的5倍至10倍，动物种数为陆地动物的百分之六十。很明显，未来的药品与保健品的主要原料基地在海洋。

目前人们对海洋生物的了解还很少，利用也不多。然而初步的研究结果已经证实，海洋生物的保健作用非常突出。研究发现，海水近80种元素中有17种是陆地土壤里缺少的，许多海洋生物含有人类生命活动必需的元素异常丰富，如牡蛎的含锌量、海带的含碘量，都大大高于任何陆生生物，因此，海洋生物是制作和提取营养补充剂的良好原料。

（来源：文章屋网 ）

第4篇：海洋生物范文

在众多种类的鱼中，我认为最好，也是最吸引人的鱼当然是刀片鱼。它长的形状酷似刀片，所以取名为刀片鱼。这种鱼大盖有7到8厘米左右，身体是透明的，可以从这边看到那边，它喜欢群居，它不像其它鱼一样游动，它只是像倒立一样一动不动的立在那里。

后来我们又去看海豹表演，可负责人说海豹太累了，所以今天的海豹表演取消了。

不一会就到五点了，我只好和爸爸妈妈恋恋不舍的会家了。

第5篇：海洋生物范文

蝴蝶鱼头部生有一条黑带,身体后部又有一对圆形黑斑,还镶着一圈黄色的环,活像一对鱼眼。蝴蝶鱼常常后退着游动。当敌人见到它,总会上当,把它的尾部当成头部展开进攻。可它却猛地向前游去,让敌人扑了个空。

管口鱼身体细长,嘴巴张开时与身体直径一样大,活像一根管子。它在珊瑚丛中倒竖起来,与珊瑚的枝叉非常相像。有时它还紧贴在一条海绵或色彩类似的鱼背上,这样隐蔽就更自然了,可以做到进可以攻,退可以守。

鱿鱼能利用光线隐去自己的轮廓,它散发出一种冷光,使自己隐匿在波光粼粼的水面上,不被其他动物发现。更为巧妙的是,它还能根据阳光的强弱来调节发光量。

比目鱼生活在海底。它身上布满灰白相间的斑点,看上去就像一堆碎石。比目鱼可以随意移动皮肤上的色素细胞,使身上的颜色根据不同的环境而变化。它还有一种隐匿本领,把自己的身体全都埋在沙堆里,同样也不易被敌人发现。

羊角钝鱼的隐身术更为高超。它身体细长,在海草中找个空,头朝下立在那里,绿色的鳍和尾巴随着海草摆动,小鱼游来,它就猛地翻转身子,小鱼还不知是怎么回事,已经成了它的囊中之物了。

玫瑰鱼是一种面目狰狞的毒鱼,它的颜色像沙石,总是用沙子把自己埋起来,只露出眼睛和嘴巴,让小鱼上当,连人也常常吃它的苦头,一不留神踩到它,被它的毒刺扎着,疼痛难忍。

葵虾的身上分布着少量的黑、白、金色斑点,分别标志着体内重要器官所在,其余全身都是透明的,像块玻璃,它利用这个得天独厚的优势,巧妙地躲藏在珊瑚丛中。

第6篇：海洋生物范文

【关键词】海洋生物医药 创新人才 培养模式 实验教学

海洋生物医药是具有显著海洋特色的学科之一，是整个海洋生物资源研究、开发与利用产业链条中的技术制高点，因此，提升海洋生物医药创新人才的培养水平迫在眉睫。围绕浙江海洋学院创建高质量综合性海洋大学的发展目标，结合学校“十二五发展规划”中的“创新人才培养模式，提高人才培养质量，深化课程体系改革，注重教学成果培育”精神，需要加强海洋生物医药应用型、复合型创新人才培养，增强服务海洋经济发展的能力，因此，研究海洋生物医药创新人才培养模式，建立海洋生物医药创新人才培养实验教学模式，可以培养一批思想敏锐、专业素质高、实践能力强，具有开拓精神和创新能力的优秀药学专业人才，提高就业质量，促进学生成长成材。

1. 我校海洋生物医药创新人才培养现状

浙江海洋学院药学本科专业创办于2006年，以海洋生物医药为研究特色，立足于舟山群岛，培养服务于海洋经济的药学本科毕业生。经过7年多的发展，目前建有药学与生物制药2个专业，在校药学本科生200余人，硕士研究生30余人，学科建设与人才培养取得了长足进展。但是，作为一所地方二本院校，与国内重点高校药学专业毕业生相比，我校药学专业学生的素质与水平有较大差距，在现有的层次上加强创新人才培养，提升药学专业毕业生的就业与考研竞争力，已经迫在眉睫。在浙江海洋经济发展示范区与舟山群岛新区建设的大背景下，我校药学系可以依托海洋生物医药研究领域的特色与优势，大力发展海洋生物医药创新人才的培养，既可以突出我校药学专业的特色与优势，又可以为浙江海洋经济的发展输送海洋生物医药创新人才，因此进行实验教学的研究和探索，具有重要的意义。

2.存在的问题

2.1 综合性、设计性实验教学结构不合理

这种不合理体现为实验教学时数偏少以及综合性、设计性实验比例偏低。以往实践教学实验主要以验证性实验为主，由此造成学生实验方案设计、查阅整理文献的能力欠缺。以药物分析实验为例，药物分析实验总计16个学时，验证性实验占比60%以上，学生通过实验得到的训练不足，进而影响后续毕业论文实验能力，在毕业设计实验教学中，学生往往难以独立完成指导教师交给的课题，学生过分依赖教师在文献查阅、实验方案设计、实验操作等方面的指导，不利于创新型人才的培养。

2.2 研究性学习不足

针对本科生创新型人才培养方面，学校团委及教务处等部门历年都有本科生创新型实验项目立项，由于任课教师及专业教师没有给予及时的指导，导致本专业的本科生校级学生项目数偏少，从学校层面争取到的本科生实验教学资源偏低。此外，浙江省科技厅每年都有针对本科生的新苗计划项目立项，基于上述同样的原因，药学专业学生申报的项目数偏少，立项数也偏少，也会影响学生学术、发明专利申请。实验综合能力培养方面存在的不足，不利于学生的就业及读研后的学习开展，最后将影响学校的教学声誉。

2.3 本科生参加教师课题研究不足

从2007年以来，本专业教师在国家级、省部级、厅局级项目立项方面取得了长足的进步，自从2009年实现国家级项目突破以后，本专业教师的国家级立项项目达到了5项，省部级项目10余项，厅局级项目20余项，科研经费稳步上升。在科研项目研究中，一般都是以硕士研究生及教师本人为主，本科生参与度不高，在科研项目的进行中，浪费了极好的本科生培养提高机会。

3.改革思路

3.1改善综合性、设计性实验教学结构

学校在2013年集中开展了创新性、设计性实验项目认定工作，结合学校教务处的工作，药学专业各教学课程对实验结构进行了调整，主导思想是在总实验课时受限制的情况下，增大创新性、设计性实验教学时数的比例，单门课程实验课时在10学时以上的，尽量安排成创新性、设计性实验，使创新性、设计性实验比例达到80%以上，有效地培养学生实验方案设计能力、阅读文献能力，对学生的创新能力培养将有极大地提升。

3.2 引导和鼓励本科生进行研究性学习

学校教务处和团委每年都有一定数量的研究性学习项目立项，省科技厅每年都会有新苗计划项目供本科生进行申报，同时会有一定数量的经费支持，鼓励本科生发表学术论文、申请发明专利，上述项目也是为了学生科技创新意识和创新能力的培养，储备科技创新人才，依托上述研究性项目，可以极大地促进海洋生物医药创新人才的培养。一方面，通过教师的引导和指导申报，提高本科生申报研究性学习项目的比例，另一方面，在评奖和评优时有倾向性地向获得各级研究性项目的本科生倾斜，这样可以在本科生项目申报数量和立项数量上有较大的增长。通过研究性项目的开展，学生不仅在实验实践能力上有较大的提升，而且在及发明专利申请数量上会有较大的增长，有利于创新性人才的成长，有有助于学校本科教学声誉的提高。

3.3 加强本科生参与教师科研项目的力度

本专业教师科研项目主要硕士研究生与教师本人完成，由于本专业硕士研究生人数总体偏少，而教师的教学任务较多，因此，有些科研项目因为缺少实验人员导致进度缓慢，本科生在进入大三以后，已经掌握了基本的实验操作技能，在教师的指导下，完全可以作为科研助手进行使用，一方面可以解决科研项目中实验人员不足的问题，又可以提供本科生的实验技能，拓宽本科学生的视野，有利于提高就业率，也有利于本科生读研后的实验开展。因此，药学系出台了鼓励教师引导本科生参与科研项目的政策，实行了本科生导师制度，鼓励学科教师每人指导一定数量的本科生，同时学院和药学系在实验室资源配置，科研场地等都给予了一定支持。

4.效果

通过上述改革措施，我校海洋生物医药创新人才培养的各个方面都有了改善和进步。在实验教学方面，创新性、设计性实验的比例从以前占比50%以下，到现在基本上占比80%左右；本科生的研究性学习热情也有了较大的提升，学生申请各类研究性项目的数量大幅度上升，一般每个班级都有3-4个团队进行申报，每个团队有4-6人，基本上一个班级有50%左右的学生参与其中，立项的研究性学习项目也有所增加；本科生参与教师项目的比例与以前相比，有了较大的改善，一般每个教师的科研项目，都有10名左右的本科生参与进行，作为研究生与教师的助手进行科研活动。此外结合教师科研项目进行毕业实验的比例达到了100%。

我们对海洋生物医药创新人才培养的的改革探索有利于学生掌握相关实验技能，提高学生的科研素质，通过改革措施的实施，本科生的实践能力得到很大的提高，为本科生毕业后进入相关领域的工作或继续读研打下了坚实的基础。由于我校药学专业起步较晚，创新人才培养模式不够完善，今后的教学改革中仍需不断探索。

基金项目：浙江海洋学院教学改革研究项目：基于海洋生物医药的药学专业毕业实践教学研究；地方性本科院校创新实验班与学生关键能力的培养研究。

参考文献：

[1]曲有乐. 应用型海洋药物人才培养模式的研究与实践[J]. 药学教育， 2006， （22）1：1-3.

[2] 陶莉， 曲有乐. 海洋药物专业天然药物化学课程的建设[J]. 药学教育， 2007， 23（6）：12-14.

[3] 林文翰. 我国海洋生物的药学研究思考[J]. 中国天然药物， 2006， 4（1）：10-14

[4] 欧阳小琨， 王斌， 曲有乐， 杨立业， 徐银峰. 探索海洋药物本科毕业设计新模式[J]. 药学教育，2009， 25（5）：43-44.

[5] 曲有乐， 关丽萍， 杨立业， 王斌， 马剑茵， 欧阳小琨. 药学专业创新人才培养体系的构建与试验区建设[J]. 药学教育，2012， 28（5）：21-23.

[6] 王斌， 欧阳小琨， 陈荫， 曲有乐. 生药学课程教学中渗透PBL教学的实践与思考[J].2013， 41（1）： 415-416.

[7]王斌， 曲有乐， 欧阳小琨， 徐银峰. 创新型海洋药物人才开放式实验教学模式研究[J]. 药学教育，2008， 24（5）：25-27.

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第7篇：海洋生物范文

从上世纪90年代开始，许多沿海国家都把开发利用海洋作为基本国策。美、日、英、法、俄等国家分别推出包括开发生命活性物质和海洋药物在内的“海洋生物技术计划”“海洋蓝宝石计划”“海洋生物开发计划”等，投入巨资发展海洋药物及海洋生物技术。全世界范围内已从海洋动植物及微生物中分离得到1.5万多种新型化合物，研发获得了抗肿瘤、抗艾滋病等不同类型的新型海洋药物以及海洋功能保健食品等。

近年来，随着我国海洋生物产业的发展，海洋生物资源高值利用的理念也被广泛应用。国家相继在海洋生物资源高值利用方面进行项目部署，重点关注我国海水养殖产业的品种优化、病害防治、增产增收等产业问题，并取得了一批重要的科技创新成果。

目前，我国海洋经济发展正在推进。在海洋生物活性物质作用机理和重要生物制品开发方面，我国针对海洋药物开发中的生物活性物质作用机理、毒副作用降低和药效增强以及产品高值化开发中的产品设计、构效优化和规模生产技术等关键科学问题，重点开展了自主创新药物的药源技术、新型农用产品的制备工艺、新颖海洋生物产品设计等方面的研究工作。

目前，中国科学院已完成了微波技术制备甲壳低聚糖、壳寡糖的工艺优化，获得了废弃虾蟹壳作为新型生物农药源的资源再利用工艺技术，合成抑菌效果增强的5种壳聚糖新衍生物，并获得了3种微生物制剂；研究建立了具有海洋生物特点的卤素过氧化物酶生物催化体系，为工业应用提供科学依据；获得了海洋贝类活性物质开发新型鲜味增强剂的关键技术，并实现产业化和制订产品企业标准；攻克了海藻多糖胃溶植物空心胶囊的研制及产业化关键技术，获得新型植物胶囊材料并实现产业化。

在海洋微生物活性物质及其组合物合成技术研发方面，我国针对热带海洋微生物的种属选择性培养基和培养条件、难培养分离菌株及稀有菌种菌株的稳定培养和传代技术，微生物发酵液中的微量、难分离成分的分离纯化和结构新颖、复杂的化合物的结构确定，多靶点生物活性成分筛选技术，热带海洋微生物显效化合物的显基因的重组技术和功能代谢酶的表达技术等关键科学问题，重点开展了南海热带海洋微生物的生物学、遗传学、酶学和次生代谢产物的特征研究，探讨微生物活性化合物的代谢机制，开发热带海洋微生物的组合生物合成技术。

海洋生物资源高值利用是海洋领域一个重要的新兴交叉方向，是海洋战略性新兴产业的支柱性主导产业和突破口，是解决制约人类资源短缺等重大问题的必然选择和有效途径。

（选自《中国科学报》2014年4月8日，有删改）

第8篇：海洋生物范文

关键词：海洋生物学 课程改革 初步探讨

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（a）-0100-02

《全国海洋人才发展中长期规划纲要（2010―2020年）》指出：“加强海洋教育，扩大海洋人才培养规模，力争用10年左右的时间使海洋人才资源总量翻一番，达到400万人，占海洋就业人员总量的35%”[1]。因此，未来10年海洋教育任重而道远。而在海洋人才之中，海洋生物类人才是一个相当重要的组成成分，在海洋生物类人才的培养过程中，“海洋生物学”课程占到了举足轻重的地位，只有不断改进本课程的教学，才能真正培养出符合国家需要的海洋生物类人才。本文从“海洋生物学（无脊椎动物）”课程的由来、发展、改革的必要性和改革的具体措施及改革的成效等三方面初步探讨了如何培养适应国家、社会及个人需要的海洋生物人才。

1 课程的由来、现状、及改革的必要性

“海洋生物学（无脊椎动物）”课程是我校“生物科学（海洋生物）”的本科专业的专业必修课程，课程的原名为“海洋生物学导论”，32个学时，两个学分。课程设置的主要目的是引导学生入门及培养学生初步养成科学思维及基本掌握科学研究方法的作用，主要介绍海洋的基本特征，代表性海洋生物的基本生物学，海洋所特有的一些生态环境及特征，海洋生物学研究中所采用的一些先进研究工具和研究方法，了解当前海洋生物学研究中的热点、发展趋势和应用前景，以及人类与海洋所应具有的关系，能够对如何进行海洋和海洋资源的合理开发利用有清醒正确的认识。本课程设置之初即为“双语课程”，旨在使学生初步掌握海洋生物学科的一些基本用语及词汇，为以后的进一步深入学习打下基础。

在课程的具体实施中，我们发现在介绍代表性海洋生物时，软体动物和甲壳动物是不能回避的重要海洋生物类别，而之后学生还会专门学习“贝类学”和“甲壳动物学”两门课程，二者之间必然存在内容的交叉；同时前面的课程不能详细介绍后面两部分（贝类和甲壳动物）内容，而后两门课程又在知识学习的总体连贯性方面有所欠缺，学生学习时不能避免的是知识点的重复介绍，因此，该课程体系存在调整的必要。

2 课程改革的具体内容

为此，在我校2010年教学培养方案的改革和修订中，我们进行了大胆改革，将原来各自独立的三门课程合并为一门课程，即：海洋生物学（无脊椎动物），学时也改为96，基本为三门课程学时数之和，增加了实验课程（70学时），同时继续坚持双语教学的主要授课方式；在授课教师方面，我们也充分考虑到课程的连贯性及专业特征，由原来的一位教师主讲改为三位教师共同主讲，三位教师各有其特点：其中一位教师对生物学尤其是海洋生物具有非常扎实的功底，能充分把握海洋生物学的最新进展及研究热点等，同时具备较强的专业英语知识，可以作为整个海洋无脊椎动物部分的主讲教师；其余两位教师分别是软体动物和甲壳动物研究方面非常著名的学者，长期从事这两部分内容的一线教学和科研工作，因此，分别担任软体动物门和甲壳动物门的主讲工作，三位主讲教师各有所长，互为补充，组成了一个有机的整体。

教材方面，由于经费所限，原来只能是影印了英文原版教材的部分内容发给学生，课程改革后，争取到了上海高等教育内涵建设“085”工程建设的资助，购买了足够的英文原版教材，学习期间无偿借给学生使用，课程结束后再收回以备下一年级使用。课程改革后，在2012（2010级学生）和2013（2011级学生）两年的具体实施过程中，取得了一些进步，也发现了一些可以继续改进的地方。

3 课程改革的成效、结果

（1）教材的适当选择大大提高了学生学习的积极性。

我们所选用的教材是由美国“McGraw-Hill Company”于2010年出版的“Marine Biology”，教材主编是Peter Castro和Michael E.Huber。教材更新很快，2005年是第五版，到2010年已经是该教材的第八版；该教材的重要特点之一是极具可读性，注重提升学生的学习兴趣，内容的编排方面注重由浅入深同时具有层次感和系统性，引导学生在不知不觉当中就学习到了专业的海洋生物学知识，同时原版教材中大量的图、表等也降低了专业英文学习的难度。

（2）教学效果有所提升。

双语教学历来的问题之一是由于学生的英语水平参差不齐导致教学效果比较难以保证，学生的评价也不太高。本课程在改革之后，教学效果有了显著改善，各方面学生评价都高于学科点、学院及全校的平均值，具体数据见表1所示。由表中可以看到：学生评价的平均成绩四年间一直稳步上升，从2009年的85.46分一直到2012年的94.11分，尤其是课程改革后的2012年，无论从平均成绩、学科点排名、学院排名还是学校排名都有了极大幅度的提升，特别是实验课程在2012年首次开设学生评价就在学科点排名第一，充分说明了学生对本课程改革的认同。

（3）学生对课程及专业的认可度大大增加。

通过本门课程的改革，学生不仅学到了更为清晰、系统的海洋无脊椎动物相关知识，同时提升了学生对本专业教学的认可程度。在2007年专业开设之初，由于对本专业了解较少，学生学习热情不高，通过5年来的建设，尤其是课程方面的精心设计以及2011和2012年两届毕业生的就业和考研情况，生物科学（海洋生物）专业已经成为深受学生喜爱的专业之一。2012年我校实行生物大类招生，生物科学、生物科学（海洋生物）和生物技术三个专业合计招收132名学生，在经过一年的学习后，到2013年夏进行专业志愿填报时，有57名学生的第一志愿填报了生物科学（海洋生物）专业，远远大于拟招收的33人，第一志愿录取率为100%，录取学生的成绩绩点也是全年级最高。

（4）毕业学生的就业与考研提升。

从2007年首次招生到2011年首届学生毕业，目前共有两届毕业的学生[2]。其中进一步深造比例（出国留学及国内读研）分别为23.1%和52.9%，从事本行业相关工作比例分别为26.2%和5.9%，进一步深造和从事行业相关工作的比例在50%～60%之间，总体就业率均接近97%。

学生对我们在课程建设方面的努力给与了极大地认同，我们也应该无愧于学生的选择和信任。未来将以更大的热情投入更多的精力，不断完善海洋生物学（无脊椎动物）课程建设，力争培养出更好地学生效力于国家和社会。

参考文献

第9篇：海洋生物范文

噬人鲨，也称大白鲨，是海洋杀手，它们长着一口可怕的牙齿，锋利如尖刃，而且旁边还有一些小而尖锐的锯齿，满口牙竟有15000多颗，所以可以毫不费力地撕碎猎物，对付大型动物和人也不在话下。但它们也害怕一种颜色，那就是橙黄色，所以救生衣全是这种颜色。还有很多：虎头鲨、……鲨……

对了，还有很多贝壳，有长鼻螺，因为它象一个葫芦丝，而体形像葫芦，又有长长的“鼻子”，所以叫做长鼻螺，它分布于太平洋西南部深海底。还有马丁长鼻螺：它的壳薄而轻，光泽如丝绸。螺塔高，壳顶尖，体层膨圆，棘状前水管沟微变最初于1877年，发现和命名，而近1百万年很难大量获得。分布于菲律宾、中国台湾省深海底。

还有银杏螺、珊瑚花、栓海蜷、瓜螺、蜘蛛螺、寿星螺、磷砗螺、红牙笔螺、鹦鹉螺、女王凤尾螺、向日葵螺……还有好多好多呢！你知道吗？海底信使和海中智叟都是海豚。

还有很多螃蟹，有寄居蟹、蓝蟹、高脚蟹等。

海柳，好象一棵梅花树。黑珊瑚，象一棵不老松……