思想品德研修总结精选(九篇)

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第1篇：思想品德研修总结范文

关键词：微课；自主学习；课堂教学模式

在“微博”“微信”“微视频”等大行其道的今天，微时代下的诸多微功能，在教育领域产生了不小的影响。依据《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》提倡，在教学中，学生是学习的主体，教师要积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过课堂教学活动的合作与分享，不断丰富、扩展自己的经验，激发道德学习的愿望，从而提升自我成长的需求。教师开始尝试以“微课”的创新形式，打破传统的教学方式，满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，不失为传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。

一、“微课”的内涵

“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）而开展的精彩教与学活动的全过程。它是在传统的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源的基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。笔者认为：微课，是以短小精悍的微型流媒体教学视频为主要载体，针对学科教学知识点或学生学习的重点、难点、疑点内容进行选题、设计、拍摄和制作，主题突出、指向明确，让学生能够花最少的时间学到关键内容。

二、“微课”在初中思想品德中运用的意义

在我校，微课处于爆发前期，相关的理论实践建设正在完善充实中，微课资源建设也处于刚起步阶段，探索“微课”在初中思想品德中运用有着重大意义。

（一）对学生的学习

1.能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习。

2.“微课”一般为5～8分钟，非常符合学生视觉驻留规律和认知学习特点。

3.按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识。

（二）对教师的专业水平发展

1.教学目标清楚，加深教师对教材知识内容的进一步理解。

2.备课时更充分地研究学情，做到心中有学生。

3.教学语言要简明扼要，逻辑性强，易于理解。

4.为拓展知识点，就必须查阅资料去充实内容，从而迅速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。

5.教师在整个教学过程中，经历着“研究―实践―反思―再研究―再实践―再反思”的螺旋上升过程，教师的教学和研究的水平和能力也在不断提升。

（三）对教育自身的发展

1.现在的“微课”，是对过去“课堂实录”式的视频教学资源建设的反思和修正。过去录制的大量“课堂实录”式的视频资源大而全，难以直接加以使用。

2.通过集中展播、专家点评和共享交流等方式，向广大师生推荐、展示优秀获奖微课作品；定期组织“微课库”的观摩、学习、评课、反思、研讨等活动，推进基于微课的校本研修和区域网上教研新模式形成，达到资源共享。

三、思想品德课“微课”教学的几点思考

（一）明确开发目标，突出重点

“微课”以短小而著名，却以精悍而取胜。切不可因其“微小”而导致教学重难点不突出，甚至背离教学终极目标。

（二）切入课题要迅速

微课要求的时间短少，要求切入课题必然要迅速，如，可设置一题目引入课题；可以温故知新，由以往的课题引入新的课题；可从学生熟悉的生活背景去引入课题。另外要求切入课题途径、方法吸引眼球，力求新颖的同时，更要求与题目的关联紧密，迅速切题，因为余下不多的时间要分配给内容的讲授。

（三）讲授线索要清晰，尽可能只有一条

微课中，讲授线索除了要清晰，还要尽可能只有一条。在线索上展示最重点、最精彩的内容。

（四）收尾要快捷并回味无穷

一节课小结，是内容要点的归纳、指出和强调，目的是进一步突出所讲授内容。好的总结可以达到提纲挈领的作用，加深学生对所学内容的深刻印象，减轻学生的学习负担。

在新课改背景下，通过思想品德“微课”，教师一次精心的讲述，将被多次播放学习，从而避免了重复解答，及时解决学生疑惑问题，使学生迅速掌握基本知识，学习连贯性增强。师生在“微课”平台上也可以进行线上互动沟通，成为现有教学方式的有益补充。今后将逐渐完善思想品德科“微课”视频，并成为一个宏伟的知识宝库。

参考文献：

[1]杨正群.关于“微课”的几点思考.湖北函授大学学报， 2013（12）.

第2篇：思想品德研修总结范文

关键词：体育课；思想品德教育

小学体育教学是培养全面发展人才的重要组成部分，体育教师则是通过体育教学去实现培养全面发展人才的使命的，做为体育教育者对学生进行思想品德教育更为突出，小学生正处于长身体长知识和形成世界观的关键时期，在这一时期中，他们的心理特征表现更加明显，如好运动、好表现自己等等。体育课的特点是在不断活动中进行，这就为我们提供良好的时机，因此，利用体育课所提供的有利条件，把德育的丰富内容寓于体育教学的活动之中，加强对小学生的思想品德教育，使学生在参加体育活动的过程中，增强体质，陶冶情操，提高品德素养，是每一位小学体育教师应尽的职责。小学体育教学中对学生进行思想品德教育，必须了解体育教育的。《学校体育工作条例》规定学校体育工作的基本任务是“增进学生身心健康，增强学生体质；使学生掌握体育基本知识，培养学生体育运动能力和习惯；提高学生运动技术水平，为国家培养体育后备人材；对学生进行思想品德教育，增强组织纪律性，培养学生的勇敢、顽强、进取精神。”在上述三项基本任务中，一般体育教师在增强学生体质；掌握基本知识、提高运动技术水平方面，想方设法，创造条件去完成。但在进行思想品德教育方面，则不够理想，认为是“软任务”又不考核。在体育教学过程中，应使学生在学到体育基础知识、基本技术和基本技能的同时受到思想品德教育，做到寓思想品德教育于愉快地体育教学与活动之中。怎样才能取得体育、德育“双丰收”呢？在多年的教育教学中，我通过多种途径不断地总结，规纳出以下几点看法。

一、根据教学的目标进行思想品德教育

我国是一个有着悠久历史文明古国，几千年前祖先们在生产劳动中便创造发明了体育的雏形，继而将这种萌芽状态的体育不断发展与演变，逐步形成了如今的社会体育、竞技体育和学校体育。在教学中教师应充分利用这一优势，来培养学生的民族自豪感与自尊心。现在的学生多数是独生子女他们的劳动观念、爱护公物观念相对薄弱。所以在教学过程中穿梭护些爱护公物观念的教育每节课都有大量的场地器材准备工作，这是上好课的最基本的物质准备，也是向学生进行热爱劳动、培养劳动观念、爱护公物教育的有利时机。通过让学生轻拿轻放、不拖不摔、不踢器材，培养学生爱护公物意识，通过号召学生自觉参加搬运器材，规划场地，洒水扫地，自己动手，亲身参与，培养学生劳动观念和主动为大家服务的精神。措施上要建立体育课布置场地器材的轮流制度，方法上要经常开展评比、表扬，教给各种技能方法，使学生爱劳动、勤劳动、会劳动。这样既能有效地爱护了体育设施又能让学生明白如何爱护公物，又能培养学生的劳动能力，让课堂不枯燥。

二、积极培养学生的道德情感对学生进行爱国主义教育。

道德情感是在人的道德认识的基础上产生发展的。是人们根据一定的道德观念，在处理相互关系、评价某种行为时所产生的情绪体验。它比道德认识具有更大的稳定性，由它而产生的强烈爱憎、好恶情感可以推动人们对一定的行为做出追求或舍弃，赞成或反对的正确抉择。可见，道德情感对一个人来说是十分重要的，他对履行道德义务调节道德行为起着巨大的作用。但并不是学生有了某种道德认识，就一定有相应的道德情感，它需要引导、少激发、培养和长期的磨练，而体育教学具有这种引导和培养的环境是结合教学向学生讲授体育教学的目的意义，提高他们对体育锻炼的正确认识。以故事、演讲形式，讲述革命家、伟人们的体育锻炼事迹；简要地介绍我国灿烂的体育文化，中国健儿为祖国荣誉奋勇拼搏的动人故事等，激发学生的爱国热情、民族自信心与自豪感。教育学生要珍惜美好时光，遵循自然规律，积极科学地锻炼与养护身体，使自己具备健壮的体魄和旺盛的生命力，将来为祖国现代化建设多作贡献。

三、在体育课创造机会对学生进行集体主义教育。

小学体育教材内容多、范围广，教学中如能巧妙地结合教材渗透思想品德教育、将会使课堂气氛更加活跃、学生也能在愉悦身心的同时，提高自己的勇气，毅力与拼搏精神。如在教单调乏味的体操、中长跑等一些身体素质要求较高的教材时，教师要根据情况对学生的成绩给予肯定与鼓励，成功时应给予表扬，提高其参与练习的积极性，但也应指出不足之处，以使学生不断进取；失败后也应肯定成绩，同时找出薄弱环节，并鼓励重新练习，这样才能培养学生胜不骄败不馁，勇于挑战自我的拼搏精神。而在教球类、田径、游戏等一些集体项目时，教师应在组织教学过程中、应不失时机地进行集体观念和集体主义教育，使学生明白团结就是力量，团结就是胜利的道理。具体实践中，多让学生参与游戏、竞赛的设计，让学生为胜利献计献策，使每一位学生都成为组织者、参与者和鼓动者。在参与活动过程中，较好地学会自尊自爱、诚实公正、宽厚待人等良好品质，培养主人翁意识、团队认同感、集体荣誉感、社会责任感和使命感。

四、以身作则发挥教师主导作用对学生进行意志品质教育。

在小学阶段，学生模仿能力强，教师的行为对学生心理影响较大，因此想培养学生良好的意志品质应该以教师坚强意志作为前提条件。笔者认为，应做以下几点：首先言行举止大方、文明、衣着整齐，并对教学内容清楚示范、提示重点，其次对学生的要求自己必须要做到，充分起到表率作用，使得学生在模仿过程中接受良好的素质和思想品质，从而心理上接受，帮助其克服困难，战胜紧张心理、构建班级和谐的友爱氛围，以言传身教的形式促进学生真正提高思想品德境界。现代心理学研究认为，让儿童更多地在活动中去尝试成功与失败，可使儿童的意志品质得以强化，会使他们更加努力，向更大的困难挑战。教师应充分运用教材本身所具有的因素，通过身体锻炼来培养学生的意志品质。如身体锻炼中提高心肺功能的练习，当学生跑完规定的距离时，提出再加跑一定的距离，以培养学生坚韧不拔、勇于接受挑战、吃苦耐劳的精神；支撑跳跃中，提高器械的高度，加长起跳的距离，肋木、平梯上的爬上、行走、跳下，爬杆时从顶部半握的滑落，都可培养学生勇敢、果断、自信和克服困难的优良品质。有时还可为他们创造一种能发挥才能的良好环境，不拘泥于动作规范，让学生以自己的方式充分自由行动，反复去尝试成功或失败的滋味。当学生成功时，教师应给予鼓励的话语，投去赞赏的目光，并提出更高、更难的目标，让他们面对新的挑战。这样学生就能在体育课堂中既能学到了技能又学会了坚强。同志在《体育之研究》中指出：“体者，载知识之本，寓道德之舍也。”辩证地指出了体育与知识、道德的关系。所以，体育教学要把教育贯穿到教学中去，利用体育教学丰富的教育因素，加强学生的德育教育。

第3篇：思想品德研修总结范文

  骨干老师学习工作总结1

  通过远程补修培训学习，每天都充实地度过，看视频，听讲座，听专家点评，看简报，发评论，做作业，看研修文章、评论以及参与评论，不断地为别人的评论而叫好，不断地被别人的作业而感动，真是受益匪浅。现将这次培训体会总结如下：

  一、丰富理论，更新理念。

  通过理论学习，专家结合理论对实际课例的点评与分析，名师关于教学设计、课堂教学经验介绍，学员之间的展示交流等，使我提高了理论水平，对一些久在心中悬而未解的疑惑有了顿悟，犹如拨云见日，茅塞顿开，思维顿时清晰起来，领悟到了新课程改革的精神实质，从而进一步更新了理念。

  二、这次远程研修，我们体验了一次全新的现代网络生活。

  令人感到深刻难忘。通过参与在线研讨和交流，我领略到了远程研修的魅力，有幸聆听到了各位学友们不同的课改心声；通过完成提交作业，我锻炼了表达，增长了个人智慧；我分享到了学友们的研修成果和专家们的课改成果；最后，通过撰写提交研修总结心得，思想和认识又得到了进一步的升华。

  三、充分利用教学资源上好政治课，调动学生积极性和参与热情。

  教师不能拘泥于课本，而是要善于利用课本，利用多种教学手段，把课本知识用最通俗的语言来讲授，善于联系生活，使学生感到政治课就在我们身边。能够联系生活，更能激发学生的学习兴趣。

  四、要面向全体学生，力求公平、公正对待每一个学生。

  严于律己，以身作则。要时刻保持乐观的心态，调节好自己的情绪，忘我地工作，努力把微笑带给学生。继续提高自身的现代教育技术水平和自身素质，探索教学规律，改进教法。多向同行名师专家学习，与经验丰富的教师交流，听取他们的意见，同时还争取机会多听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术，逐步形成自己独特的教学特点。

  五、结合热点，把握时代脉博。

  思想品德课是时代性较强的一门学科，因而其教学内容不能脱离时代，也不能滞后于时代。更何况当前中学生思维特别活跃，兴趣非常广泛，对国内外诸多“热点”问题，喜欢了解，更喜欢评论。这时，教师应该要了解学生在想什么，盼什么，需要什么，号准学生的思想脉博，再把这些问题与教材内容联系起来，这样思想品德课既有说服力有又增加了吸引力，学生也会心悦诚服地接受教师讲授的知识，从而取得学生的共鸣和支持，全面提高教学质量。

  骨干老师学习工作总结2

  根据市教育局骨干教师成长计划的相关要求，为了打造一支业务精湛、素质优良的小学数学骨干教师队伍，本着以培促教、以培促发展的原则，我们针对参加培训骨干教师的特点和实际状况，以新课程、新理念、师德修养为主要内容，结合小学数学课程的特点，精心策划、有效地组织，使本次培训取得了较好的效果，达到了预期的目的。现将培训工作总结如下：

  一、培训活动及主要特点

  1、培训内容具有针对性

  本着培养骨干、讲究实效的原则，针对我市教育教学和培训对象实际，此次培训形式多样、内容丰富，既有专家的讲座，又有一线教师面对面的指导，学员间的教学观摩以及写论文等。共听取了专题讲座六个：芦喜强对《数与代数》、《空间与图形》的培训；田东平对《解决问题》等的辅导；以及《教材分析与教学实践》和《教材分析与教学评价》。这些讲座内容丰富，题材广泛，给学员们带来极大收获。

  围绕“在新课程下如何提高课堂效率”这个主题，骨干教师分学段撰写教学设计，各区内由教研员组织骨干教师研讨交流，并进行上课、研课，为老师们提供了一个良好的学习、探讨的机会。

  2、培训形式灵活多样

  培训中主要以提高认识、关注课堂、寻找问题为研修的主旨、以专题讲座、小组互动作业、课堂观摩、交流研讨为研修的主要形式。同时还根据学员的实际和学科的特点，围绕老师们在课堂教学中的问题进行深入研讨。

  为了调动参培教师已有的经验，我们高度重视他们在培训活动中的参与，针对每一个专题均有供学员思考、讨论的时间和空间。重视教师提出问题、解决问题、生成研究问题。培训中既有实践操作又有理论提升，既有专家讲座，又有互动交流，既有课堂观摩，又有学员互动评课，专家引领。灵活多样的培训形式，很受学员欢迎。

  3、培训任务完成质量高

  由于我们根据课标的要求和数学学科的特点，按不同的板块类型，提供了有研究价值的研究课，围绕各类课的教学特点、教学策略、教学方法进行分析。因此学员积极认真参与各项教学活动并能进行热烈的讨论，从具体教学切入，联系实际，充分激活教师教学实际经验的总结，反思教学行为，实效性较强。高效地完成本学年的培训任务。

  这种培训不仅掌握了具体的教学方法，而且掌握新课程教学的一些基本要领。学员们非常喜欢这样的活动，在他们的总结中写到：“这样有理论有实践的培训，很实在。作为一个长期从事六年级数学教学工作的我来说，亲身感受到了新教材并非那么难上，教法与学法上得到很大提高。”。

  二、培训取得的成绩和经验

  为了确保培训的高水平、高质量，从培训的理念、教学方式以及授课专家的选择，经过精心安排，精心准备。在培训过程中，教师们专心致志地听课，记录，积极思考并参与讨论交流。他们刻苦学习和勤于探索的精神给我们下了深刻的印象。

  1、实现了方法到理论的提升

  教育教学理论的提升是本次培训的重心之一，我们聘请了全省既有丰厚的教育教学理论又有丰富教学经验的教育专家学者，他们从不同层面不同角度对教育发展的历史、现状和发展趋势以及新课程改革中的焦点问题进行方方面面精辟独到的剖析。李晓梅主任对数学严谨地表述，潜心地思考，精辟的归纳，不得不让人佩服数学和数学研究者的魅力。从而加快教师自身专业化发展，让大家感到受益非浅。

  2、教学实战能力得到提升

  本次培训充分关注一线教师的实际需要，不仅在大的纬度上帮助教师构建理论体系，同时更关注新课程背景下课堂教学深层问题。如《教材分析与教学实践》和《教材分析与教学评价》的讲座研讨活动中，巧妙地运用一个教学案例，让大家深刻地理解了“什么是教学设计”，懂得了“教学设计的基本程序”，掌握了“教学设计的核心是什么”。明白了“抓住教学目标、抓住学生思考、抓住教学反思、落实教学环节、落实教学活动，”在充分的教学准备的前提下，设计和上出高质量的新课程数学教学课。

  几位特级教师老师的精彩课堂实例展示以及丰富多彩的教学片段设计、小组交流等都使每一位参培教师在观摩、思考、碰撞中得到提高。为学员提供了学习和研究的现场。

  整个培训活动从实践到理论，循序渐进，打破了过去从理论到实践的传统。从培训的思维方法看，从过去的理论演绎转化为从实际到理论的归纳。不仅降低了学习的难度，而且提高了学习的实效。

  3、培训者的收获

  教学是一个相互促进，共同提高的过程。充分利用学员优质资源也是我们这次培训的一大特色。在与参研教师平等对话、交流中思想得到碰撞，通过碰撞，得到共识。同时学员之间交流生成的问题和解决问题的方法也是非常宝贵的资源。

  三、培训后的思考

  今年的培训工作从总体上讲取得了极大的成功，受到广大参训教师的欢迎。但在局部还存在一些值得总结和反思的问题：

  1、在培训中我们注重调动学员学习的积极性，但供大家参与交流的时间还不够充分。

  2、由于班额大，人数多，因此跟踪指导的不够及时、全面。

  在下学年的教师培训中，我们一定不断改进工作，把培训搞得更加有声有色，更加卓有成效，不辜负市教育局领导和参训学员的期望，也希望教育局、各有关学校和广大教师给我们更大的支持和帮助，共同做好我市的教师培训工作。

骨干老师学习工作总结3   

  近日我有幸参加了上级部门组织的XX年中职骨干教师培训。在领导和老师们的组织和安排下，我们这些来自各中职学校的学员们，在团结友好、互助交流中愉快地度过了每一天。通过半个月的学习，我的教育教学水平、专业技术能力有了很大的提升，感受到了名师的风采，同时也学到了企业里很多前沿的管理知识以及新的职业教育理念。更为重要的是，通过这一个月的学习，让我开阔了眼界，让我对职业教育的含义有了更深一层的理解，坚定了我从事职业教育的信心和决心。繁忙紧张的半个月的学习生活很快过去了，收获巨大，感受颇多，现将我的学习情况从以下几个方面进行总结：

  一、培训过程

  根据上级主管部门的安排，此次学习分为两个阶段：

  第一阶段是以专业理论知识为主。主要内容如下：

  一、教学理论与方法。举办了数场讲座，主要有：“我国职业教育现状及发展趋势”、“企业人力资源管理”、“旅游管理系各专业实践教学体系的构建”、“教学过程的优化设计”、“科研论文选题与写作指导”、“关于服务质量与服务礼仪的若干思考” 、“导游服务技巧”等。向我们介绍了国际先进的职业教育、教学理论与方法，使我对职业教育有了很多全新的认识。这些前沿性的理论开阔了我的视野，在今后教学和科研上会受益无穷。

  二、专业知识与技能训练。这次培训还安排了四天旅行社实训课程，并要求参加初级导游考试。

  第二阶段是去旅行社及旅游景点参观考察。在学校老师的辛苦联系下。每到一个地方，先安排我们参观，再安排我们与负责人座谈，让我们直接与企业管理人员面对面交流，受益匪浅。在学习即将结束前，学院安排我们去就近的旅游景点参观考察，近距离的学习全陪和地陪的工作程序和工作方法。这些实践活动不仅使我们领略了现代企业的管理理念与企业文化同时还熟悉了企业的生产工艺流程和岗位操作规范，加深了中职学校教育教学和企业实际联系的理解，为我们这些中职学校的教师指明了教学的目标和方向，使我们在以后的工作中不再盲目，教育教学更具有针对性。为我们以后更好的教学打下了基础。

  二、个人收获及提高方面

  1、聆听名师讲座，更新职教理念

  此次培训，我们每天聆听有名的专家和学者讲座，使我们对职业教育的发展方向、模式有了新的认识；使我们了解精品课程的建设理念及方法；使我们了解了中职学校的教学理念，掌握了课程开发的步骤，初步具备新课程开发的能力。如《中职专业课教师的实践困惑及其解读》，《教学过程优化设计》，《关于服务质量与服务礼仪的若干思考》等讲座。讲座内容涉及中等职业学校学生观、课程开发、教学设计理念与有效教学实践、教育研究项目设计与实施、学习方式的变革与教学模式的创新、中职教师心理健康等。每一场报告，每一次对话，都是思想的洗礼，头脑的风暴。在聆听与对话中，我感受了教育发展和改革的步伐，感受到了差距，激发了热情。专题讲座课上，教授们的妙语连珠引得在场的学员们不时陷入深思。老师们新颖的职教观点和教学方法，风趣的讲解，使长期困扰我的中职生管理工作和教学工作问题，茅塞顿开。更新了职教理念，学员们课堂上忙着做笔记，下课后，围着授课老师提问、拷贝课件，那情景真让人难忘。在每次长达三个小时的讲座中，专家学者们很少停下来歇一歇，喝口水。专家们以鲜活的实例和精辟的理论阐述，给我以深刻的启示，更重要的是我从专家们的身上学到了做学问和做人的道理。看到了他们对教育事业的热情，对学生的热爱，这种精神，怎能不让我们感动？“学高为师，身正为范。”他们的身上体现出了人民教师这个名词的本义。

  2、深化专业知识，拓宽专业视野

  通过专业课程的学习，使我的专业技术水平有了明显的提高。通过此次的培训使我以前所学知识更加系统化、具体化。使我在旅游管理理论知识与实践能力方面都有了很大的提高。一些老师为我们做了说课的示范教学，分析了项目任务教学法，使很少参加说课的老师，耳目一新。还有实用的《科研论文选题与写作指导》和《多媒体技术在教学中的运用》等讲座，都让我提高了不少，对我今后的教学工作帮助很大。

  3、师生相互交流，结下深厚友谊

  非常值得庆幸的是这次参加培训的老师们都是来自各学校的一线教师，这次培训给我们提供了一个良好交流平台。半个月共同的学习生活，已经使我们之间建立了深厚的友谊。学校不但为我们提供了学习环境，也为我们学员之间交流讨论提供了很多宝贵的机会。通过交流和讨论活动，我们了解各个兄弟学校发展的状况，也获得了很多好的成功经验。教师与学员之间，学员与学员之间互相关心、互相帮助。课余时间我们交流经验、取长补短，都成了我们课后谈论的话题，各自在实际工作中遇到的问题，在这里也大都得到了解答。学习中各项教学活动的开展，又极大地激发了学员的学习热情和创作激情，使学员的才艺得到了充分的展示。大家上课听课专注，记录认真，讨论积极，虽然时间被排得满满的，甚至到了晚上、星期天，学员们还在实践操作，准备老师布置的作业，因为我们清楚，“不经一番寒彻骨，哪得梅花香扑鼻。”

第4篇：思想品德研修总结范文

__中学是__中学学区三校——__、__、__等初级中学校的学区长学校。虽为学区长学校，但都作为偏远的农村学校，在学校地位、教学设施、师资实力、办公条件方面差距不大（硬件设施和教学成绩方面略好一些），忝列为学区长学校，实在是组织的信任和期待。作为学区长学校，我们知道借力的价值和作用。通过学区联席会议这一组织机构，根据各自学校的优势和特色对学区工作进行分工，积极指导负责学校组织区域内德育、教学和校本研修的交流，充分发挥了学区长学校的帮扶引领作用。

学区长先后召开了四次学区联席会议，通过联席会议商定工作，制定各种制度方案，并及时进行了阶段性工作总结。学区具体分工为：有市级学科带头人的__中学负责“校本研修中心”工作管理，素质教育工作经验丰富的__中学负责“素质教育中心”管理，名师较多的__中学负责“名师工作室”管理，教育教学成绩较好的__中学负责“教学中心”管理。

__中学学区成立后，学区长__同志亲自到三个成员校调研。认真的工作，诚实的态度，拉近了四校感情上的距离，为下一步帮扶指导奠定了基础。

在__中学学区内，__中学作为学区长学校重点在教学教研工作上积极开展“一对多”形式的交流帮扶，各校的教育教学水平得到了显著提高。

三月底四月初，__中学和__中学先后两次联合开展英语和数学科的教学交流活动。教学点设在__中学，由__中学两课教师开设公开课，课后__中学组织评议。两校领导高度重视此次活动，亲自参与听课、评课。教师讲课投入，听课认真，评课开诚布公。两次交流活动对两校高效课堂的建立起到了积极的促进作用。

结合学区教育教学现状，__中学学区长学校特组织了以“高效课堂”为主题的“手、骨、头”公开示范巡讲活动。由于准备工作充分，三校三位市区级骨干教师和教学能手老师上课精神饱满，教态自然大方，多媒体技术和传统教学手段相得益彰，课堂很有层次感，师生互动热烈，教学效果显著。每次示范课后，都及时组织了评议。由于事先思想动员工作到位，所以参加听课的老师都能放下包袱开诚布公的表达自己的真实想法。评的老师真诚直率、毫不隐瞒和保留；讲课的老师一边听一边做笔记，谦虚认真，态度端正；言及焦点问题，老师们之间还有热烈的讨论和争鸣，很多老师的发言让人既感动又深受启发。

除了区域内教学交流外，__中学还积极走出去参加学区外的教学观摩活动。6月初，__中学教学副校长带领由语文、物理和生物科十名老师组成的观摩队伍参加了市六十八中教学开放日活动。听课之后又参加了评课。积极主动的态度，富有创意的评课发言，展示了__中学教师团结拼搏，锐意创新的精神风貌。

期中和期末，根据教育局有关文件和会议精神，__中学作为__中学学区长学校就期中、期末两次大型考试工作以“通知”文件的形式做出了具体安排。考试期间，学区长学校又向各成员校派出了副校级巡视员配合教育局检查指导考试工作，保证了期中期末考试工作顺利、有效进行。

针对五月份九年级考试多、主题活动多的特点，__中学学区长学校对参加“西安市初中毕业学业考试考前练习”和自行组织的“九年级毕业生信息技术考试”工作提出了具体的指导要求，并积极将__中学开发的校本化“信息技术考试系统”平台推介给各成员校，以保证信息技术考试的客观、公正和有效。

为了积极应对教育形势的发展，进一步满足广大教师的教学愿望，六月份__中学学区特聘请有关专家在__中学举行一次以“说课”为主要内容的“教师教科研能力提升会”。会议邀请灞桥进修学校政治教研员、陕西省特级教师杨婉丽老师做关于说课的专题讲座，陕西省教学能手刘晓娜老师、__中学主管教学的副校

长樊春利老师展示物理学科、思想品德学科优秀说课范例。__中学学区四校老师对此次活动给予了很高评价。通过此次培训大会，__中学学区广大教师的教学理念教学水平——特别是在备课、说课方面一定会有一个大的提升。 为进一步丰富大学区各校校园文化生活，努力营造积极向上、健康文明的校园文化氛围、弘扬民族精神，展示大学区学生释放激情的精神风貌，五月份__中学学区特组织开展“红五月”文艺汇演活动。在此次汇演活动中，各校组织严密，安排到位，后勤和安全保障有力，工作扎实有序。活动中，同学们热情洋溢，舞动青春。在__中学赛场，__中学友情助演，带来了精彩的文艺节目，为__中学的师生送来了热情的祝福，活动增进了两校之间的友谊。

学区遵循“优势互补，资源共享，教育均衡”的支教交流指导思想，积极动员、指导各校开展对师资力量薄弱小学的支教和交流工作，各校教师申报支教交流的热情高涨。上个教学年度，__中学学区各校交流人员近三十名，尤以__中学为最多；__学区四所中学与一所中学和七所小学建立了“结对帮扶”关系，它们分别是：__中学——__中学、西马坊小学，__中学——__、落水、太平小学，__中学——新常小学，__中学——五一、黄堆小学。支教和交流老师吃苦耐劳的精神以及出色的教育教学技能得到了受援学校的一致赞誉。

由于__中学学区各校地处偏远的农村，距离相对遥远，交通不便，所以过去一年各校的“结对帮扶”工作主要随学区工作同步开展，这样做的好处是省时省力，但缺点是缺乏主动性和灵活性，工作依附性和依赖性大，容易受客观条件的限制和束缚。其次，“结对帮扶”工作要保证一定的资金投入和制度建设才能长效化和常态化的开展。再其次，“结对帮扶”工作各校只有解放思想，本着合作共赢的原则和态度才能真正取得实效。

第5篇：思想品德研修总结范文

关键词： 提升 教师 教学水平

教育的关键在于教师。教师的思想道德素质和专业水平的程度如何，直接影响学生的发展。加强教师思想建设，提高教师的思想道德素质，促进教师专业水平提高对于教育发展至关重要。

1 加强思想建设，提高教师的思想道德素质

第一，教师的敬业乐业精神很重要。教师要塑造学生的美好灵魂，培养学生高尚的情操，必须向学生展示自己良好的道德风貌和精神境界。许多事实证明，只有那些热爱教育事业，愿为学生奉献自己知识和劳动的教师，才有可能在自己的工作中有所创新，有所成就。

通过加强师德建设，使教师弘扬敬业奉献精神，用先进的教育理念引导教师掌握现代的教育方法，灵活运用教育手段，不断增强教书育人的能力，成为品格高尚、治学严谨、知识渊博、精于教书、勤于育人的高素质教师，恪守诚信，增强学术道德，增强自律意识，在学生中树立良好的师德形象，弘扬高尚的师德风范。

一个优秀的教师要恪守教书育人的职业道德，树立强烈的职业荣誉感、历史使命感和社会责任感，真正做到以言传道、以行垂范；要志存高远、爱岗敬业、乐于奉献，自觉履行教书育人的神圣职责。教师要忠于职守，遵守各项规章制度，严格执行学校的教学纪律。

一个优秀的教师要自觉加强师德修养，模范遵守职业道德规范，以身作则，言传身教，为人师表，以自己良好的思想和道德风范影响和培养学生。

第二，树立"以学生为本"的教育理念。教师要树立以学生为本、以育人为中心的教育理念，深入研究教育规律和学生的成长规律。充分了解、理解学生的需求，切实为学生的成长、成才服务，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美等诸方面全面发展。要热爱学生，尊重学生的人格尊严，保护学生的合法权益，不得讥讽、歧视、侮辱学生，体罚和变相体罚或者以其他形式损害学生人格尊严。牢固树立育人为本、德育为先的思想，全面关心学生成长，热爱学生，尊重学生，因材施教，循循善诱，形成相互激励、教学相长的和谐的师生关系。

第三，具备专业化的育人能力。教师要认真钻研专业知识，苦练教育教学的基本功，不断增强教书育人的能力。要及时了解学科发展、研究方面的新知识、新成果，不断优化知识结构，拓展知识面；要积极投身教育教学改革，踊跃参与各种科研教学活动，全面推进课程教材改革；要进一步探索、掌握先进的教育教学方法。辅导员尤其要掌握教育学、心理学、管理学、社会学、法律等方面知识，运用先进的管理理念和方法，提高教书育人的能力，增强教育的针对性和实效性。

2 加强业务学习和培训，提升教师的专业素质和教学能力

第一，教师必须加强业务学习转变教育思想，更新教育观念。

教学本身，不仅应该承担教学任务，还应该承担培养学生综合素质和发展能力的教育功能：思想品德、心理素质、思维品质、个性品质、文化素养、学习能力、社会能力。教师在教授基础知识基本技能时，必须充分遵循学习规律和符合学生的学习过程，培养学生各种能力。

教师应该注重学习教育理论，通过学习达到视野有宽度、知识有厚度、思想有深度的境界。 提供充分的展示平台。学校必须尽可能的为每一位教师提供充分的展示机会，让教师在展示活动中分享研究成果，体验成功，从而实现教师平凡而不平庸的生命价值。

教师要通读教学大纲，钻研教本，认真备课，精心打造精彩的课堂。并"不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。"以课后反思的形式应采取自我反思，真实记录课堂教学活动中的情况和感受，及时总结经验，解决问题。如教学中的失误，成功的教学经验，学生在学习过程中的困惑，教学中的突发灵感等。课后反思记录的内容可以是教师对教材，对某一教学环节的处理，可以是对某一教具或某种教学手段的运用，甚至是对一个知识点的理解，或是对某些学生反应的再认识。

第二，加强学习和培训

作为教师，要不断提高自身的教学业务素质，才能适应快速发展的社会。学校应该提供让教师走出去学习、培训、观摩的机会，让他们把先进的教学理念和教学经验及时带回来，传授先进的教学方法，畅谈教学改革方向，让教师们和名师走得更近。让老师们更全面地更新观念，更新教法，提升观念，改变旧教学模式，不断更新教育教学观念，大胆创新，大胆探索，具有灵活应用各种手段吸引学生兴趣的能力，真正搞好教学工作，把简单的课堂变得更生动。

作为学校应该建立科学的培训学习制度，让教师带着思考、疑惑、任务去参加培训，训后要带着收获回来，再把所得写成心得感悟与教师交流，产生辐射的作用。切实保障培训学习的有效性。开展多项研修活动，切实让教师在研修中实践、反思、改变、提高、成长。从而提高教师专业化水平，提高了课堂效率。

教师必须利用报刊杂志，利用校园网的便利，查阅资料，了解教育最新动态，为自己及时充电，勤于动笔，随时记下自己的教育心得，这样既充实了自我，又锻炼了自己总结能力，就不会被教育改革浪潮淘汰。

第三，加强业务

活动学校要组织好教研组的工作开展，将专题教研活动与其他活动相结合，注重教师集体备课，观看教学光碟等活动，开展好各类公开课，提高教师上课，说课，评课的能力。强化教研、结合教学经验进行理性反思，是提高教师业务水平的有效途径。老师应该多开展研讨教学问题，撰写心得体会、教学随笔、教学论文，从而提高教学业务水平。

第四，提高教学技能

良好的扎实的教学基本技能，是新时代对教师的必须要求。从教学语言到教态变化以及板书设计等都是教师要掌握的基本技能。组织教师认真学习教学设计的理论基础，基本模式和教学设计的主要内容，学习掌握扎实课堂的教学基本技能。让教师在教育教学中精心设计内容，只有精彩的教学设计，才能吸引学生的注意力，才能让学生真正学到有用的知识和技能。

参考文献：

第6篇：思想品德研修总结范文

一、导入技能

好的开端，能在几分钟之内就把学生的注意力集中起来，激发学生兴趣，产生强烈的求知欲，调动学生学习的积极性、主动性。以下几种导入技能可以让你的课在一开始就很精彩。

1. 开门见山，直接导入法。这是教师在教学中最简单、最经济的代入新课的方法，教师运用简单的语言或问题直接交代课文主要内容，教学目标，切入主题快，简练明了。但不利于调控气氛，不能引发学生的兴趣。

2. 新旧衔接，提问导入法。它主要是根据知识之间的逻辑关系，找准新旧知识的连接点，通过对旧的知识的复习过渡，自然引出新知时，既有思想准备，又有知识基础，学生会感到亲切，也是教师经常运用的方法。

3. 巧设悬念，趣味导入法。在教学中，精心构思，巧布悬念，也是有效导入新课的方法，悬念一般是出人意料，或展示矛盾，或使人困惑，常能造成学生心理上的渴望和兴奋，迫切想获得结论，而这种心态证实教学所需要的“愤”“悱”状态。

4. 典故引题，故事导入法。小学生一般都爱听故事，特别是一些科学性、哲理性很强的故事，更能受学生们的欢迎，因此，可通过寓言、故事或典故、传说等来激发学生兴趣，启迪学生思维，创造一种情境引入新课。

5. 利用游戏，情境导入法。游戏是小学生最喜闻乐见的活动，如果能有效地利用游戏，渲染气氛，使学生身临其境，然后再迁移这种氛围进入课堂教学，就会收到较好的教学效果。

二、提问技能

提问技能是指教师在教学中运用提问的手段为达到某一教学目标的行为方式，它是教学语言中最重要的部分，是启发学生思维的主要方式，是试图引出言语反应的任何信号。

课堂提问首先要设计精当，重视发展学生的思维能力，观察能力。首先，教师的提问要能启发学生用于发表自己的独立见解，促进学生积极参与教学活动，努力改变学生被动的学习情况；其次，提问要目的明确，进口教材内容，要适时、适度、再次，提问要面向全体，有利于多数学生的积极参加，力求使多数学生有回答的机会，让不同程度的学生都受到训练，都有不同程度的收获；最后，课堂提问要在“把科学的教法转化为学生的学法：上下功夫，提问的角度应有利于学生掌握学习方法，总结学习规律”。

三、讲解技能

讲解技能是教师运用系统的口语及教学媒体，通过讲述、解说等形式，引导学生把握教学内容，掌握概念、原理、规律、法则，理解主要事物的行为方式，它是作为课堂教学最基本的技能形式，在课堂教学中有举足轻重的位置，教师有无高超精湛的讲解技能，直接影响课堂教学的氛围和教学效果，也影响教学其他环节的实施。

第7篇：思想品德研修总结范文

一、细化课标的具体做法

1　反复诵读前言，了解课程性质，体会课程的基本理念，逐渐转变教育教学观念。“学习对生活有用的地理”，地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。为此，笔者在地理课堂上设计课前演讲环节，引导学生利用每节课前的5分钟开展演讲活动，并要求学生展示自己所搜集的与演讲内容有关的信息。通过这个环节，学生主动查找有用信息，积极表达自己的体会、看法，在不知不觉中提高了地理能力。

2　细化解读课程总目标。课程总目标是选择课程内容的前提和主要依据，集中表述地理课程对学生在思想品德、知识与能力培养等各方面期望达到的程度。通过解读课程总目标，教师可结合教材内容细化出阶段性目标。

3　细化内容标准。内容标准表述较为简洁，地理教师要做的工作就是对“标准”、“教学建议”和“说明”适当细化，以利于教师创造性地组织教学活动。具体来说，我们细化内容标准的做法如下：(1)整理了描述地理课堂教学目标的词语。描述三维目标要包含以下要素：①行为主体。行为主体应是学生，课程标准的陈述必须以学生为出发点。如：(学生)能结合生活体验说出水资源是宝贵的。②行为动词。行为动词应尽可能是可理解的、可评估的。如：在《南美洲政区图》上指出并说出巴西的地理位置(巴西的邻国以及濒临的海洋名称)。行为动词是指出、说出。③行为条件和表现程度。如：读《南美洲政区图》，在30秒内说出巴西的地理位置。行为条件是读《南美洲政区图》，表现程度是30秒内说出巴西的地理位置。(2)运用不同的行为动词描述三维目标。描述知识与技能的行为动词要求明确，指向可以结果化的课程目标。描述知识常用的行为动词有举例、说出、描述、辨认、解释、归纳、区别、推断等，描述技能常用的行为动词有收集、整理、使用、运用、评价、总结、计算、绘制、查阅等。描述过程与方法的行为动词往往是过程性的，指向难以结果化的课程目标。描述过程常用的行为动词有经历、体验、感受、参与等，描述方法常用的行为动词有阅读、观察、寻找、讨论、交流、考察、探究等。描述情感态度价值观的行为动词往往是体验性的，指向无需结果化的课程目标。描述情感常用的行为动词有寻找、怀疑、感知等，描述态度常用的行为动词有关心、关注、重视、珍惜、热爱、追求等，描述价值观常用的行为动词有树立、养成、形成、确立等。(3)用相应的行为动词描述不同的知识与技能学习水平。①属于了解水平的常用行为动词有确定(方位)、指出(位置)、描述(景观)、列举(地理事物)、说出(地理事实)等。②属于理解水平的常用行为动词有解释(地理概念)、说明(地理规律)、归纳(地理特征)、比较、区别、推断以及绘制、计算、搜集、查阅等。③属于应用水平的常用行为动词有运用、使用、综合、交流、讨论、论证、评价、设计、规划等。

二、在细化地理课标的过程中遇到的问题

1　教学内容的广度与深度的矛盾。课程标准以及课程标准解读只是对学生能力达标的一个表述，并没有明确阐述为达此能力标准所需要的知识内容的广度和深度，因而在课程教学中，如何把握教材内容的广度和深度成为棘手问题。很多时候教师在地理教学中，往往对教材内容进行“加法”处理，教学内容广度和深度的拓展造成了课时与内容的严重矛盾，导致出现教学进程较慢、课时不够的现象。

2　教学内容和课时的矛盾。地理课程标准要求教师既要重视教学结果，也要重视教学过程。但在实施过程中往往很难明确把握这两者的关系。如课堂教学的方式、方法放开了，教师调动了学生的积极性，学生很活跃，但受课时、大班额等条件所限却很难完成教学任务。

第8篇：思想品德研修总结范文

陈义萍

一直以来,围绕教师专业发展的属性与含义问题的讨论众说纷纭,各有不同的看法。“教师专业化”的产生与发展及其理念、模式等是西方社会的产物,我国这方面的研究深受西方研究的影响。面对“教师专业化”这样一个新事物,我国相关研究的起步阶段从研究的概念、范畴、模式到研究方法等几乎都是在翻译、移植基础上的推进。近年来,有关教师专业化的理论研究越来越受到重视,成果也越来越丰富。2002年1月3日《中国教育报》对什么是教师专业化有了明确的界定:教师专业化是指教师在整个职业生涯中,依托专业组织,通过不断的,乃至终身的专业训练,习得教育专业知识,实施专业自主,表现专业道德,并逐步提高自身从教素质,成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程,也就是从“普通人”变成“教育者”的专业发展过程。

中国教育学会第15次学术讨论会综述“教师专业化建设――一个影响教育改革与发展的时代课题”;教师专业结构包括知识(普通文化知识、实践性知识)、专业能力要素(特殊的认识能力、持续学习的能力、多向交往能力、教育教学过程的调控能力、适时发展能力)和人格特征(敬业爱生、奉献负责、民主宽厚、敬重合作、正直真诚、自律进取)。

教师的专业知识结构包含显性知识与隐性知识,一个教师之所以当得好,一堂课之所以上得好,实际上做的要比说的想的多得多,要付诸以行动,因而说教师的专业发展主要靠做――实践智慧的积累,而实践智慧不是别人“教”会的,是自己在实践中“悟”会的。因此,教师实践知识的获得与积累是教师专业化发展的有效而具体的途径。下面阐述促进教师专业化发展的有效途径。

一、自主发展是教师专业化发展的关键

教师的自主发展是教师专业化发展的一个重要途径,是教师主体性的一种重要体现。课程改革对教师专业要求越来越高,教师专业发展不仅时代的要求,更是自我发展的需要。根据马斯洛的“需要层次说”,人的最高需要是自我实现的需要,教师要想实现最高层次的需要,就要不断地通过多种学习渠道,获取多元化知识,从而体现自身的价值。

1.向书本学习

一方面教师要认真钻研本学科及相关学科专业知识,掌握广博的系统知识,提高自己的业务水平。另一方面,教师要认真研读现代教育理论,了解教育的最新动态,丰富教育信息,提高综合文化素养。

2.向他人学习

一是教师要积极参加各级各类研训活动。通过参加活动,与他人互动,进行面对面交流,学习他人的知识、经验,充实自身的知识;二是聆听专家、名师讲座、各级教学研讨会,开阔视野,增长知识;三是通过参观和教学观摩、异地培训等方式向他人学习,吸取精华,取长补短。

3.向网络学习

互联网是一个巨大的学习空间,要充分利用我县农远资源,打造网上学习策略,也可以建立自己的博客,加大博客群,在网上与专家学者交流与研讨,通过交流研讨,了解最前沿的理论,充实自己,从而提升自己的专业水平。

二、教育教学反思是教师专业化发展的保证

教育教学反思是教师专业发展的主要形式。美国心理学家波斯纳提出了一个教师成长的公式是:成长=经验+反思。反思是教师对教育教学工作的再认识、再研究、再整合的过程,是教师思维活跃、认识碰撞、自我提高的过程,以反思促进步,从而使教师在对自己的教育教学过程进行批判性反思中不断成长。

1.反思自己的教育思想

我们教师每天都在紧张地进行着自己的教育教学工作,却很少思考教育教学工作的意义;我们年复一年地例行公事地重复相同的工作程序,却没有思考怎样改变一下自己的行为方式;我们经常模仿沿用别人成功的经验,却没有去思考与探究其成功经验背后所付出的努力与艰辛,去思考与探究其成功背后积淀的教育思想,因而我们只能是教书匠而已,因此在教育教学实践中反思自己的教育思想至关重要。

2.反思自己的教育教学实践

在教育教学实践反思过程中,力求用先进的教育教学理念去反思教育教学实践、指导教育教学实践。这就要求教师认真学习新时期现代教育理论,学会站在教育教学实践理论层面审视教育教学问题,反思教育教学现状,丰富教育教学智慧,从而促进自身成长。

3.反思生成个人的实践智慧

教育教学反思关键要做到理论联系实际,一方面是现代教育理论与个人的教育教学经验相融合,二者相互作用,实现普遍性与特殊性融合,从而形成个人的实践智慧;另一方面,又是对个人经验的反思性建构,让经验由理性的批判转变为与理论对接,变那种单纯习惯为基础进行判断的倾向,养成反思性的思维倾向,在反思中拓展个人的实践智慧。作为县级教师进修学校教研员,根据学校要求以及自己发展的需要,在不断加强学习,自我提高的基础上,承担学校举办的各类师训、干训、学科培训,每次进行讲座前都要进行集体备课,征求意见,集思广益,讲座结束后,听取意见,进行反思,既有讲座的“行动前反思”,又有讲座过程中“行动中反思”,还有讲座后的“行动后反思”。正是在反思中,教研员的专业不断得到发展。在教育教学工作中,还有指导课堂教学反思、学生学习问题反思、教学现象反思、专业水思、自我意识反思、个人成长的反思等等。

三、课题研究是教师专业化发展的关键

新课程倡导教师成为研究者,这就要求教师不但要研究传统意义上的教育教学研究,更重要的是要结合教育教学实践,用心看、认真听、仔细想,努力做、细细品,好好记录教育教学中的点点滴滴,并积极去思考如何解决实际问题。以课题研究的形式,促进教师专业的发展。

1.自我行动研究

教师面对课堂教学的复杂情境,从一个具体的教学案例出发,对事件的发生、发展过程认真加以回忆,探究、推敲、分析,并提出解决问题的方略,这样,教师基于自身教育教学经验,探索自己的教育教学实践智慧,这对教师专业发展至关重要。课题研究从根本上解决教师在教育教学上的困惑,如在教育教学或教研培训实际工作中若发现问题,就提出来,作为课题研究的内容,然后在实践中进行研究、探讨,弄清楚为什么会产生这个问题?应该如何解决这个问题?为什么要这样解决问题?有无其它的方法与途径解决问题?解决问题的过程怎样?效果如何?为什么能够解决或为什么不能够解决?要怎样才能解决等等,这样,有问题提出来,并通过集体的智慧来解决层层的问题。带着课题研究进行教研培训工作的创新实验,取得较好的效果。

2.共同行动研究

新课程倡导的教师成为促进者。即通过专家的帮助,引导教师不断进行反思、调整教育实践。专家的引领为教师教育教学实践研究提供了系统的理论支持和保障。近年来,本人承担了省级《终身教育理念下校本研究与教师发展关系的研究》课题、市级《农村学校研训一体有效性的研究》和《农村中学思想品德教育

与心理健康教育融合的实践探索》等课题研究任务,课题研究实践证明了,它不仅提高教师教育教学实践能力,而且对于增强教师专业理论水平,促进教师理论思维能力的发展,提高教师的教育研究能力具有重要的意义。

四、校本研修是教师专业化发展的载体

以学校为主体的校本研修是教师专业发展的载体,也是学校发展的重要途径,每所学校的研修活动各不相同。在我们学校,规定每周一下午是业务学习、政治学习的时间,学习形式多种多样:学习时事,领会中央精神:“请进来”或看光盘,听专家讲座,专题讨论交流或辩论;教研员专题讲座,讲座前谈选题的意义,讲座后进行反思,然后由听众进行评议,最后再由主讲者谈感受与心得,在交流中主讲者与听众们都得到发展。学校建立行之有效的校本研究制度与激励机制,使教学研究成为每一位教研员的自觉行为。

学校还要求教研员要深入课堂听课及议教、主持业务会议、参加学科命题、进行质量分析,提出改进教学工作,实施教学实验项目,承担课题研究任务,深入基层调查研究,进行教学指导,总结、推广先进教学经验,深入基层学校进行业务专项调研,撰写教育、教学调研报告或先进教学经验总结,并向学校网站和《教科研之声》报送文章等等。在开展各项任务过程中,教研员之间互相配合、互相交流、互相学习、互相促进。因而在完成具体任务的同时,在不同程度上都得到发展,学校为我们的专业发展搭建了平台。

第9篇：思想品德研修总结范文

关键词：课堂教学；教师；有效教学行为；实践研究

中图分类号：G420；G451.2；G632.0 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）04-0043-02

一、研究背景

江苏省海门市城北初级中学是一所城郊结合部的农村初中。近年来，随着海门经济的发展，城市化进程加快，学校生源格局发生了巨大变化，成为海门镇外来务工人员孩子集中就学的一所初中，学生来自全国二十多个省市。2013年1月，进行课题开题论证时，学校外省市学生占全校学生总数近80%。时隔三年，外省市学生在全校总人数中占比已达88%。通过调查走访，发现部分外地学生缺乏良好的家庭教育，缺乏良好的生活学习环境，跟着父母过着流动的日子，影响良好的行为习惯和学习习惯的养成。有的学生学习基础差，底子薄，跟不上教师的讲课节奏和进度，对自己缺乏信心；有的学生索性抱着“混日子”的态度到学校，不听教师讲课，课堂上不是开小差，就是趴在课桌上睡觉，厌学情绪较为严重，造成课堂教学效率和教学质量下滑。在以分数为主要评价标准的应试教育体制下，这些学生成了一群弱势群体。这样的生源变化，给学校带来了前所未有的挑战。这几年，学校出现的最大问题就是缺乏“自信”。学生对自己的学习缺乏自信，教师对自身的教学能力缺乏自信，师生普遍缺乏学业和职业成就感、幸福感。面对基础差，底子薄的学生，教师更多的是无助，久而久之有些教师对工作减少了激情，缺少进一步的思考和提升。鉴于上述背景，摆在面前的问题是，必须向课堂要质量，向教学要质量。必须为教师搭建研修平台，引导教师对自身的课堂教学行为进行思考，完善学校文化建设，转变不科学的教学行为，促进教师专业成长，提升师生幸福感，帮助学生进步成长。

二、研究内容及方法

（1）研究内容。教师的课堂教学行为，受制于教师的教育理念，离不开教师的教学基本功，但更是教师教学方法、教学策略、教学手段的直观体现。由于教师课堂教学行为涉及方方面面，涵盖的内容有很多，对这一课题的研究主要侧重于教学情境的创设、学生创造性思维的引导、教材的合理使用、板书设计的合理性、小组合作探究的有效开展、加强教学反思等方面的研究。

（2）研究方法。教育科学的研究方法有很多种，根据本课题研究的性质，主要采用行动研究法，课题组成员通过研读文献资料、执教实验课、展示课、评比课、培训讲座、等实实在在的研究，将课题研究落实在每一位教师、每一天教学、每一节课上，再从一个个课例的教学过程中进行梳理和提升，总结经验教训。具体表现在：第一，研究文献，以理论指导实践。通过查阅文献资料、文本资料及有关网络信息，搜集资料，进行先期的文献研究，为课题实施奠定基础。三年来，研读了余文森教授的《有效教学十讲》、李炳亭老师的《高效课堂22条》、干国祥老师的《构筑理想课堂》、李希贵校长的《面向个体的教育》、刘铁芳教授的《什么是好的教育》、美国帕克・帕尔默的《教学勇气――漫步教师心灵》等教育教学专著，用于指导课堂教学。第二，研究个案，找出学生文化成绩差的原因。通过调查走访、座谈会、随堂听课等形式，了解我校学生的家庭环境、成长环境等，从而找出影响学生学习状况的因素。随着研究深入开展，发现影响学生学习成绩的重要因素是他们的成长环境，以及家长的教育理念和教育方法不科学。教师理解了学生学习素养差的原因，他们转变了教学理念，放慢教学步骤，降低教学难度，以更多的爱心、细心和耐心，加强个别辅导，经常沟通谈心，努力成为学生的人生导师。第三，研究课例，从中加强经验总结。在有效教学理论的指导下，开展有效教学实践活动，探究各学科教师有效的课堂教学行为，总结实践经验。课题组加强研修，提升专业素质，通过对一个个课例进行剖析，扎扎实实地开展课题研究，使教师在研究中获取对教学、对教学改革的一种坚定的教学主张，并坚持在教学实践中运用、证明而发展。在这个过程中，教师提升了能力，找到了职业的成就感和幸福感。

三、研究成果

三年来，课题组努力践行“课堂教学中教师有效教学行为”的教学主张，在各学科进行了积极的教学实践，无论在理论层面，还是在实践层面，都获得了一定的研究成果。

（1）在理论层面上。第一，厘清了教学的核心理念。通过研究，将课堂教学中教师有效教学行为与培养学生自信心和世界观、价值观、人生观教育有机联系起来。确立了“教师是学生的人生导师，教师是学校发展的基石，教师是最需学习的群体”的教师观，“每个孩子都是等待发掘的宝藏，每个孩子都是天生的创造者，每个孩子都以错误为成长的垫脚石”的学生观，“把课堂还给学生，引领学生自主发展，把舞台让给学生，欣赏学生生动发展，把时间留给学生，鼓励学生自信发展”的教学观。第二，梳理了课堂有效教学行为。教师的教是以学生的学为基础，要把学生牢牢地吸引在课堂里，而不是控制在课堂里，必须通过创设教学情境、引领学生合作探究、设计精美合理的板书、科学把握教学时间、点燃学生情智、加强教学反思等教师教学行为，提升教学有效性。针对我们学校的学情，在课堂中通过“低起点，小步走，勤反馈，多鼓励”的教学节奏，把课堂还给学生，逐渐增强学生的学习自信心。只有教师的教学行为有效了，做到向课堂要质量，学生才会进步，学校才会发展。

（2）在实践层面上。第一，推动学校的文化建设。在课题研究过程中，师生的自信心增强了，为学校的自信文化奠定了基础。2013年10月，我校成功举办了“插上自信的翅膀飞翔”的自信文化展示活动，全校师生通过缔造完美教室、教学主题沙龙、卓越课程汇报演出等环节，向与会代表展示了我校的自信文化，获得了来自市教育局和全市各所初中与会代表的好评。第二，帮助学生进步成长。随着课题研究的深入进行，教师的教学行为发生了转变，学生的学习心态也发生了变化，他们的积极性高了，能积极主动地参加学校组织的各级各类活动。在江苏省阳光体育节展示台上、在南通市中学生法治情景剧表演中、在海门市校园艺术节活动中、在能仁中学教育集团体育节上，都能看到我校学生充满自信的身影。学生的身心得到了健康发展，一定程度上文化成绩也得到了提升。第三，促进教师的专业成长。教师以研究促教学，课堂教学水平得到了提升，每位教师形成了具有自身特点的教学风格，各科教师对本学科课堂教学有效教学行为加强研究和思考。三年来，课题组成员执教实验课、公开课、展示课、评比课近40节，先后多次为海门不同学科教师开设培训讲座，多次获得南通市、海门市优课评比和基本功比赛等级奖。还把自己的经验、困惑、反思形成文字，在《思想政治课教学》《中学政治教学参考》等刊物发表课题研究论文47篇。多位教师成长为海门市学科带头人、海门市骨干教师、海门市教坛新秀，起到表率、引领和辐射效应。

四、结束语

教师课堂有效教学行为是一种综合智慧的表现，对于不断生成的课堂情况，需要教师有足够的应对策略。而这不是一朝一夕能形成的，需要教师不断学习，更新教育理念，有深厚的文化积淀，不断提高自身的研究素养。如何保证教师课题研究行为的常态化和自觉化，如何使研究成果更具有常态教学下的普遍意义和实用价值，这有待进一步研究，其中的策略及方法需要进一步总结和完善。尽管本课题研究暂告一段落，但思考并未结束，我们一直在思考探索追求的路上。

参考文献：

[1]古鸿燕.初中思想品德课堂教学有效性研究[D].苏州大学，2010.

[2]吴陆顺.思想政治课堂教学中转变师生互动方式的思考[J].通化师范学院学报，2010（05）.