才贯二酉精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的才贯二酉主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：才贯二酉范文

幼儿教材 行为习惯 教育环境

有位科学家曾经说过：他一生中最重要的生活认识是在幼儿园学到的，饭前洗手，东西摆放整齐，不随便拿别人的东西。与幼儿之间和睦相处、彼此关怀、热情帮助等。随着教育改革中教育理念的更新，人们生活水平和生活质量的提高，家长对幼儿教育的高度重视以及对幼儿成长的期望越来越高，但不乏少数家长缺乏正确、有效的教育方法，更甚者表现出过分溺爱孩子，对孩子百依百顺，唯我独尊。有些家长替代孩子做孩子该做的事，剥夺了孩子学习、锻炼的机会，对幼儿良好行为习惯的养成极为不利。

幼儿的行为习惯是幼儿在长时期的教育环境中逐渐养成的行为倾向，主要包括幼儿生活、卫生、学习、礼貌用语等各个方面。好的行为习惯的培养必须建立在有周密的计划、高效的步骤和科学的内涵、循序渐进的思想等构建的系统工程基础之中，但是，往往出现教师和家长对幼儿学习、语言等方面的行为习惯比较漠视，从而忽视了幼儿生活习惯的培养。如何深层次挖掘幼儿教材资源，重视培养他们生活习惯是每位幼教工作者思考的话题。

一、区分年龄特点，明确培养目标

根据《幼儿园教育指导纲要》，对幼儿良好的生活习惯的要求以及幼儿教材内容的特点，具体确定为：饮食习惯，即定时定量、细嚼慢咽、不挑食、不偏食、不吃零食等，睡眠习惯，即能按时睡眠、按时起床、独立安静入睡、睡姿合理正确等；个人卫生习惯，即每天有洗脸、洗脚、刷牙的习惯。饭前便后洗手，保持服装整洁和环境整洁的习惯，即正确的坐姿、站姿、阅读和画画姿势等。

针对不同年龄阶段的幼儿，应制定不同层次、不同阶段的目标。例如实施关于手的清洁目标时，我通过《洗小手》这首儿歌：“小朋友，来洗手，卷起袖，淋湿手，抹肥皂，搓搓手，清水冲，脏水流，再用毛巾擦一擦，干干净净一双手。”教会幼儿正确的洗手方法。小班幼儿要在老师的帮助下将袖子卷起，按照淋湿手——抹肥皂——搓搓手的步骤进行练习，掌握洗手的基本程序。中班幼儿要求自己卷袖子，指导手心、手背、手指洗干净。大班幼儿不仅要自己洗干净，还需要了解手的保护，清洁指甲等常识。

二、切入游戏活动，培养良好习惯

语言教学是培养幼儿良好生活习惯的最好载体，要尽最大可能去挖掘教材潜力，通过讲故事、朗读儿歌等形式，让幼儿了解有关生活卫生常识。例如，通过《小熊拔牙》的故事，引发幼儿的好奇性：小熊为什么会牙疼？从而告诉幼儿应该如何保护牙齿；通过《刷牙歌》：“小牙刷，手中拿，张开小嘴吧，开始刷牙牙，上面牙齿往下刷，下面牙齿往上刷，左刷刷，右刷刷，里里外外多刷刷”教会幼儿刷牙的基本步骤和方法。

幼儿良好生活习惯的形成还需要在教师的指导下，通过幼儿的实际参与进行练习、巩固。往往反复的训练会使幼儿觉得枯燥乏味。借助游戏来培养幼儿良好生活习惯是最有效的途径。能使幼儿在“玩中学，学中玩”，收到事半功倍的效果。游戏的设计和在整个游戏活动中，教师要把自己全方位融入角色，作为一个“懂事的大幼儿”，示范、引导幼儿活动，例如在教材游戏《小兔过生日》中，教师可以带领幼儿帮助布娃娃穿脱衣服、折叠衣物，把凌乱的家收拾干净整齐，让幼儿在玩中练习穿脱衣服和收拾玩具的方法。

在日常教学活动中，教师要积极主动的创设良好的师友互动情境，建立和谐融洽的师友关系，及时提醒、鼓励幼儿积极参与活动，锻炼自理能力，促使幼儿良好生活习惯的形成。

三、加强和谐交往，促进生活习惯的养成

在幼儿园里，幼伴们的交往最平凡。因此，在日常生活中，要尽可能的将生活习惯较差的幼儿融入到生活习惯好的幼儿之中，利用幼伴们的相互影响、模仿、幼伴们之间帮助等，养成良好的生活习惯。例如，在班内选出生活习惯好的小朋友当值日生，检查其他幼儿的生活卫生情况，对好的幼儿以“带小红花”等形式奖励，由此来激励更多的、有进步的小朋友也加盟其中，进而促进全班幼儿生活素养的提升。

四、营造家园合作氛围，培养幼儿生活习惯

家长是孩子的第一任老师，家庭教育直接关系到幼儿的健康成长。新《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。”针对现代家庭教育中存在的过分溺爱、家长包办代替等弱点，要通过家长园地、家长会、与家长个别交谈等方式向家长说明一些不良行为的弊端，教会家长采取正确的方法，在家里监督、引导幼儿让将自己常用的物品、玩具等严格按规定位置和要求摆放。睡前自己脱衣服，自己叠放整齐等。强化家园配合，矫正避免过度保护和包办代替等不良行为。在反复抓、抓反复的教育过程中，既提高了家长的素质，也培养了幼儿良好的生活习惯。

我国教育家陈鹤琴先生说过：“习惯养的好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。”因此，培养幼儿良好的生活习惯是一项毋容忽视的教育工作。教师和家长要共同负起责任，倾注爱心，正确指导，耐心诱导，使每个幼儿都养成良好的生活习惯，让他们的明天更加美好，更加灿烂。

（上接第152页）下面，再想想应该怎么做？”幼儿明白了，他们把圆圈高高地举起来，高兴地说：“我躲到圈下面啦！”幼儿玩得开心，学得主动，不知不觉地掌握了难以理解的空间方位。

4.鼓励并支持幼儿将获得的经验用于解决生活中的实际问题。

第2篇：才贯二酉范文

摘要在新经济时代的背景下，幼儿园的可持续发展要求财务管理也必须跟上时代的步伐，不断创新，提出新的理念，现在就对幼儿园的财务管理谈几点体会。

关键词幼儿园财务管理创新

一、什么是财务管理

1．传统的财务管理就是对人、财、物的管理，并通过设计合理的组织结构，制定有效的制度来强化企业事业管理。然而，在今天大量的网络、电子商务迅猛发展和广泛运用的信息化时代，财务管理已经远远超过了原来的水平，资源的共享丰富了人们的视野，财务人员不断学习的机会也增多，极大提高了财务工作的效率，丰富了大家的知识水平。因此，幼儿园也应该与时俱进，具有教育投入的超前性，具有资金管理、资产管理的经营理念，提高资金资产的使用效益和经济效益。

2．幼儿园财务管理的主要内容：利用市场机制依法多渠道筹集事业资金，由单纯依靠政府行为改为政府与市场相结合；做好预算，加强核算，合理使用资金；加强资产管理，防止资产流失；建立健全财务制度，对幼儿园的经济活动进行财务控制和监督；定期进行财务分析，及时进行调整，如实反映财务状况。

二、幼儿园的财务管理种类繁多，不同办学模式的幼儿园财务管理的方法也各有异同

随着市场的改革开放，幼儿园如雨后春笋般冒出来，私立的、民办的、公立的等等，各种形式的办学模式都有，每一种模式下的管理形式有相同的，也有不同的。政府在对于当前幼儿的学前教育经费支出中，重点公立幼儿园分配较多的财政性经费，普通幼儿园获得的财政性经费较少，而私立幼儿园则完全靠市场运作，自主经营、自负盈亏、自我发展、自我约束，通过市场竞争来生存。

1．由于办学模式的不同，财务管理的方法也会不一样。公立幼儿园，大部分由政府出资办学，比较少考虑经营成本及利润有多少，只要收支平衡，保证正常的运行工作，考虑更多的是师资的培训及硬件设施的修缮、购置等。私立幼儿园则不同，除了要考虑经营成本外，还要核算有多少盈余利润，有多少发展基金，如果靠单一的收费项目很难满足其自身的发展需要，这就需要办特色教育，如英语实验班、黄金班、国际班等等，通过多元发展，来弥补经费的不足。

2．市场开放以后，不管哪种模式下的幼儿园，各种经费的使用数额大幅增加，这就需要加强经费的管理，灵活运用，根据幼儿园事业发展的需要，有针对性的作出项目投资的财务预测、财务决策，科学编制出适合的方案，保证项目投资的顺利进行，降低成本和提高效益。在经费的使用过程中，要特别重视对票据等原始凭证的管理，利用财务软件登记记账，通过网上银行进行转帐及资金的交易，减少现金的流通，使财务人员从繁杂的劳动中解脱出来，有时间和精力来协调和促进幼儿园的发展。

三、建立财务管理制度

1．严格遵守和执行国家的财经法规和制度；制订幼儿园的财务管理制度，规定费用开支标准；配备财务管理人员，对各项收支进行严格的审查。通过对日常财务收支进行严格的审查和控制，消除不合理及不合格的收入和支出。在财务管理过程中，应用管理会计思想建立资金集中管理模式、成本控制模式等，达到提高资金的使用效率和效益。同时，必须有一支素质优良的财务管理队伍，包括财务管理干部和财务人员，并明确职责，要有园长领导负责财务工作，对年度财务预算、核算进行决策和检查。

2．要有专门的资产管理人员，及时对资产进行登记管理。定时清查固定资产，以防重复购置，浪费流失等现象出现。根据教学、科研的需要，要有计划的添置、使用设备，提高使用效率。

四、加强幼儿园园长财务管理的意识

1．幼儿园的财务管理工作是一项专业性、群众性很强的经济管理工作。在财务管理过程中，对教育投入要有前瞻性，教育投入包括硬件和软件的投入。硬件就是对园舍、设备的更新改造，要有一定的远见，考虑到时代前进的步伐，应该有一个统筹规划，购买的设备能够适应新时代的要求。软件投入就是对师资的培养，教学软件的应用。师资的培养是幼儿园可持续发展不可缺少的一部分，稳定优质的教师队伍带来的效益是不可估量的。但是，这个培养是漫长的，这就决定了教育投资的高效益和投资周期长的特点。

2．要有节约和环保的理念，建立幼儿园自己的园文化、品牌文化。提倡艰苦奋斗、节约办园、热爱环境等依然是幼儿园管理的宗旨，也是培养和造就新一代人的重要内容，我们要把有限的资源、经费用到最需要的地方。节约每一分钱的观念要深入人心，成为一种自觉的行动。职工自觉的参与成本控制，不断地用最少的成本展示出最优的教学成果。要深入的审查经费的使用和预算要求，制定各种不断改善成本的方案，满足幼儿园的可持续发展又不浪费。

3．重视对财务人员的培养。很多幼儿园的领导一般只注重教育的管理而忽略了对财务人员的培养，这就不能够在管理活动中发现更深层次的问题，因此只有改进财务管理手段，提高会计人员的政治素质和业务素质，深入持久地抓好在职会计人员的业务培训，提高业务理论知识，充分发挥会计管理的职能作用，按照教学活动和经济活动的客观要求，科学合理的使用各种经费，提高资金的使用效率。现代的财务人员不单单是“核算型”的人才而且也应该是具有创新能力的复合型、知识型管理人才。

综上所述，幼儿园要健康稳步的发展，要办出自己的特色，与建立一个科学合理的财务管理是分不开的。

参考文献：

[1]漆江娜,黄元生.企业财务管理.中山大学出版社.1997.

第3篇：才贯二酉范文

关键词：管理制度；成效；制度建设

无论义务教育学校还是幼儿园，后勤工作在教育教学工作中起着先行和保障的作用，随着我国《幼儿园教育指导》刚要的颁布，课程改革进入了一个新的阶段。因此，如何在这场改革中做好幼儿园后勤的管理工作，使幼儿能够健康快乐的成长，这是现今我们所关注的主要问题，笔者就这个问题进行了一定的探讨。

一、完善后勤财物管理制度

要保证幼儿园各项工作的有效运行，财务管理工作十分重要。在日常的财物管理工作中，要对幼儿园内各项财物分门别类、对号入座地进行登记，对于物品名称、买入时间、单价、借出时间、归还时间、修缮费用等都要准确地记录在案。并且对于财物的借还时间应要做具体的规定，如哪些东西该当天还，哪些东西应在一个星期之内还，这样可以有效避免交叉借还，同时也可以有效保护幼儿园财物，保证各项财物的正常使用以及幼儿园各项活动的正常运转。在期末可以在全园内组织开展“爱护公物、节省开支”等评比活动，对于先进的人物事迹及时进行鼓励和表彰，提高幼儿园广大职工爱护公共财物的意识，营造爱园护园、爱护公物的良好氛围，克服人为浪费现象。幼儿园后勤管理工作具有细致繁杂的特点，管理着幼儿园吃喝玩用的各个方面，作用不可小觑。因此，加强幼儿园后勤工作管理，从制度上强化改革，努力探索，大胆创新，科学、完善、富有成效地开展幼儿园的后勤管理工作，使幼儿园各项工作得到全面而有序地开展，使幼儿园的小朋友德、智、体、美各方面的素质得到全面提高和发展。

二、突出工作成效，强化绩效管理

幼儿园应该深化后勤管理体制改革，最大限度调动员工的工作积极性，在工资分配方面，坚持“多劳多得、优劳优酬”的分配原则，依照地区的自身经济基础和实际情况，规定员工的工资结构，将考勤、职位、绩效和安全奖励工资的发放细则详细列出，并上报幼儿园相关部门讨论、审批，最后通过实施。除此之外，幼儿园可以根据国家相关规定和自身发展情况，将员工的工资结构细则加以修订，以适应新时代的发展要求。通过强化岗位和工资制度，能够有效缓解后勤管理人员的高流动性，从根本上稳定了员工，调动了其工作热情。

三、提高后勤管理工作的措施

一是提高管理质量。幼儿园应提高服务的专业化程度，不断引进专业公司的管理理念，发挥专业服务的特长。对后勤人员应该加强专业培训，对他们分层、分批的进行培训，必须持证上岗，挂牌上班，必须严格执行管理制度，把幼儿园的管理制度提升到一定的高度，具备专业性和规范性。幼儿园要形成竞争机制，引进社会的力量为幼儿园服务，这也可以为幼儿园的后勤管理工作形成一种无形的竞争压力。幼儿园的保育员在工作中应统一服装、统一挂牌，运用职业用语，为教师的发展起到一定的促进作用，有利于幼儿园整体形象的提高。加强教师保育队伍建设，定期开展保育业务学习，通过重温保育员操作常规以及师德学习，能增强保育参教的意识，提高保育质量。对于幼儿园来说，幼儿能够得到更加专业和规范的服务，那么家长就会放心把孩子交到幼儿园，教师也会更加敬业，使整个幼儿园的管理质量得到有效的提高。二是推行公开招聘制度，择优录用，提高人员素质。在幼儿园中，保育和教育处于同等重要的地位，相互之间存在密切的关系，能够共同推进幼儿园保教工作的发展。然而想要从根本上提高保教的质量，满足课程改革的需要，就必须从保育工作上入手，提高保育员的综合素质。近两年来，幼儿园普遍存在着保育员文化水平较低、年龄偏大的问题，面对这种情况，仅仅靠对保育员进行岗位的培训是不够的，也无法起到关键性的作用。因此，想要改变这种现状，必须把好幼儿园的“入口关”，实行公开招聘的制度，择优录用，按照幼儿园的实际需求，挑选出学历、年龄、能力都相符的保育员，大量吸收优秀的女青年来担任保育员的工作，从而确保保育员的综合素质的提高。

四、保证园内卫生，完善饮食制度

第4篇：才贯二酉范文

一、民办幼儿园必须符合《中华人民共和国民办教育促进法》和《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》的规定，取得审批部门颁发的办学许可证。

二、民办幼儿园必须在银行开设以审批部门批准的幼儿园名称为名的银行基本帐户，必须依法建立和完善财产及财务制度，实行成本核算，科学计算教育培养成本。

三、民办幼儿园对接受教育者可以收取的费用为保育费、幼儿膳食费（含点心）及代管费三项。民办幼儿园的保育教育费标准，按照不以营利为目的的原则，由幼儿园根据办园成本自行测算确定，并持办园许可证、民办非企业法人登记证、中介审定的成本报告、民办幼儿园收费标准备案表等材料，提前到县教育、物价和财政部门备案。取得备案许可后，将收费标准予以公示。收费标准一经确定，应保持相对稳定，不得随意变动；如需变动，必须在下一个年度重新备案并经公示后方可执行。幼儿园收取的费用应保证幼儿园正常运作，任何组织和个人不得抽逃、挪用办学经费。

四、民办幼儿园必须按照《会计法》和《民间非营利组织会计制度》的规定配置具有会计从业资格的会计人员，建立会计帐册，进行会计核算，及时提供合法、真实、准确、完整的会计信息；及时记帐、对帐、结帐及编制财务报表，做到帐证相符、帐帐相符、帐实相符。

民办幼儿园应当对其所拥有的固定资产计提折旧。固定资产计提折旧可根据其性质和消耗方式预计使用寿命，合理分摊入各期培养成本。

五、每个会计年度结束后，民办幼儿园必须委托具有合法资质的会计师事务所出具上一年度的财务审计报告。审计报告主要内容包括被审计单位的基本情况、审计结果（办学出资情况、资产状况、收费情况、经费支出情况、负债情况、节余与分配情况等）以及审计评价与建议。

第5篇：才贯二酉范文

【关键词】 ERP 财务管理模式 优化模式

ERP概念来自美国计算机集团GartnerGroupInc，此集团主要负责评估和技术咨询。此集团提出的一种供应链模式的管理方式：由于新的企业资源计划主要是以信息技术的发展为基础，因此，此集团将管理思想系统化，使企业决策层员工有一个较好的管理平台，可以专门为其服务，提供决策运行资料收集。ERP系统在企业内部主要应用于离散型和流程型等具有混合制造环境的企业。如今，ERP系统的应用范围从以往的制造业逐渐扩展到零售业领域[1]、服务业领域、银行业领域、电信业领域、政府机关领域以及学校等我国事业部门，ERP系统通过将数据库、用户界面、查询语言以及客户服务器结构等相结合，对所应用ERP的大规模企业资源进行了科学且有效的集成。在我国，ERP系统所代表的含义已经和国际含义有细微的不同，其意义在我国远远被扩大。ERP系统在我国用于企业管理的各类软件中，企业应用的所有管理模式软件统统被纳入我国ERP模式意义中。ERP系统跳出了以往传统企业管理边界，从供应链着手，以点及面，从中扩大影响优化企业的资源，ERP管理模式是基于网络经济时代的新一代信息系统。ERP管理模式是信息系统主要用于改善企业业务流程，提高企业工作效率和企业核心竞争力。

1、ERP特点和功能概述

1.1 ERP概念

ERP整合客户需求和企业内部的制造活动以及供应商的制造资源，从而形成企业一套完整的供应链。ERP系统核心管理思想主要体现在：管理整个供应链资源的思想；同步精产和敏捷制造的工程思想；在事前先计划与控制的思想。若一个企业应用ERP系统成功，将会体现为：集成化软件的运作跨越多个部门；业务流程优化企业结构构建；企业绩效监控能即时反馈[2]；管理持续化改善。ERP系统集整合性特点、系统性特点、灵活性特点、实时控制性特点等为一体。企业应用ERP系统，将对企业供应链管理提出更高要求，是有利于企业发展的核心管理模式。ERP系统主要特点为：（1）企业销售部分能够与市场更快对接和响应。ERP系统将供应链管理功能包含在内，重点突出了企业供应商和制造商以及分销商之间的联系，同时ERP系统还能支持企业的后勤管理；（2）企业流程的突显。ERP系统通过对工作流实现各部门之间管理的集成，在企业过程重组方面十分便利；（3）ERP系统纳入了产品数据管理PDM的功能；（4）完善的企业财务管理体系。此套体系可使公司的资金流与物流、信息流与以往相比更为有机地结合；（5）考虑人的因素作用等；（6）ERP支持多种生产方式的管理模式；（7）技术最新，如多数据库集成、数据仓库、第四代语言等。

1.2 ERP主要特点

ERP集合了离散型生产模式和流程型生产模式的基本特点，促使ERP系统面向全球市场时，具有了主导和支持供应链的能力，从而更好的协调企业各部门管理始终围绕市场导向开展业务活动，符合市场需求。ERP与计算机技术的高度发展联系十分紧密，用户占主动位置应用系统，目前ERP系统主要占有以下基本特点。

（1）集成性。

在ERP系统中，企业计划、制造、供销、库存、服务、运输以及项目管理业务都属于子系统，高度集成为ERP总系统。每个业务项目之间的流程操作和管理与财务管理息息相关，在ERP系统中主要体现为一体化管理运作。在ERP系统中可通过财务管理模块与每项业务之间的模块互相连接，使财务管理与每项业务之间互相集成。ERP系统的核心子系统和综合管理系统主要为财务管理系统。

（2）及时性。

企业应用ERP系统的财务管理将会显示企业每一笔业务操作，并会实时更行相关业务的数据和报表，使企业管理层可根据业务动态信息对企业整体进行监控，并使监控的基础上制定相关决策成为可能。

（3）数据共享性。

ERP系统中的业务活动数据在第一次录入系统后，其它部门的管理集成模块均可方位此项业务活动数据。ERP系统中相户集成的模块可以共享数据，节省了重复录入的时间，提高了企业工作效率。

（4）准确性。

企业所有与经营相关的业务活动都必须在系统按照标准的流程操作，具有一定程度上的准确性，不允许随意更改变换，这样一来可保证财务原始数据的相关信息是准确和独一无二的。

（5）流程性。

ERP系统在企业的业务中覆盖了财务部门、生产技术部门、销售部门、采购、库存、质量以及人力资源部门等各个方面，对其实现高度集成。ERP系统的集成式其关键，常规模块主要是由财务会计、成本控制、自产管理、项目管理、物料管理、资金管理、质量管理、人力资源、生产计划以及销售分销等所高度集成。

1.3 ERP系统功能模块构成

ERP系统中集成了供应链管理模块、销售与市场模块、分销模块、客户服务模块、财务管理模块、制造管理模块、库存管理模块、工厂与设备维护模块、人力资源模块、报表模块、制造执行系统模块、工作流服务模块和企业信息系统模块等主要功能模块。此外附加模块还包括金融投资管理模块、质量管理模块、运输管理模块、项目管理模块、法规模块与标准和过程控制模块等补充功能模块。

企业的物流，资金流，信息流高度集中于ERP系统，进行全面一体化信息管理。在企业中，一般情况下的管理包括三方面：生产控制方面、物流管理方面和财务管理方面。这三大系统方面本身就是发高度集成体，三大方面之间互有联系以及有相应的接口，在管理方面三大方面能够很好的整合在一起，从而对企业整体进行管理。另外，随着我国企业对人才的重视加强，人力资源管理部门在企业内部越来越重要，已经有越来越多的ERP系统制造商将人力资源管理纳入其中作为一个重要组成部分。

2、ERP环境对财务管理的影响

ERP系统紧紧围绕企业的价值链集成了整个企业的物流方面、资金流方面和信息流方面，其特点对企业的财务管理有深刻影响。ERP系统的实施有利于企业财务管理人员角色的转化。ERP系统建立后促使高度自动化的财务管理系统建立，会计人员在财务方面对相关财务数据的记载工作将大为减轻，在ERP系统中原始数据都是由业务人员在业务发生时录入，财务系统将其自动化处理，生成报表。因此，财务人员主要工作将从以往的记账变为利用ERP系统所提供的资源，对企业当前财务经营情况进行科学分析，并对其未来走势进行预测，实施相应控制措施。企业财务人员在ERP系统中可对企业的物流方面、资金流方面、生产成本方面数据进行实时监控，以配合各部门管理层的发现，帮助部门管理人员分析经营管理中存在的漏洞，解决生产等问题，节约企业资源，提高企业功效率，使整个企业运行机制能有效的发挥作用。我国目前信息技术发展态势较为迅速，企业资源规划内容必须根据准确且及时地了解供应链上的动态信息，监控企业经营动向。ERP系统还能提供多种管理性报表和查询功能和易于使用的财务模型和分析模块，能更加全面地为企业提供财务管理信息来源，为战略决策和业务操作等各层次的管理提供服务[3]。ERP环境下企业的资金管理有两个十分重要的功能，其中之一为自动实时生成现金流量表功能，另外则为利用企业内部财务结构量化考核企业的资金流动，从而使企业总部作为投资和集权中心，对整个企业的资金进行合理的分配和运送。在ERP环境下，资金管理模块能及时预警，保证公司顺利运作。ERP可在对企业的管理中体现先进财务管理思想，放在全球化经营方面也依然能支持企业发展。ERP财务管理子系统又集企业关键于一体，这样十分有利于企业财务部门做出前瞻性的分析和预测，不仅体现了企业的先进的计划，ERP还能控制和决策企业思想。ERP在国际方面作为一个统一的财务控制平台，能兼容和协调各国当地的财务管理模式和会计核算上的差异，同时也能将国外财务管理先进方法体现在其中。

3、ERP环境下企业财务管理模式选择分析

由于我国每个企业集团产业特点不一样，因此，在其选择的财务管理模式方面也不尽相同。按照我国企业多元化差异，可把企业集团大致定位于四种类型，如单个产品型集中战略企业、纵向一体化产业、横向一体化相关联多元化产业、多元化无关联产业。

（1）单个产品密集型

单个产品型集中战略企业的定位主要是指集团企业或公司，以某项单一产品为投资经营对象，所有经营活动都围绕于这一种产品而开展，以企图利用此产品开辟新的业务市场领域蓝海，开辟市场细分项目或新市场，提高市场占有率，从而达到全面扩大生产和销售此产品的目的。

（2）纵向一体化产业

纵向一体化产业定位主要是指主要公司通过投资或兼并等手段，将供货企业、配件生产企业及销售商等纳入旗下，从而形成从生产到供给至销售等纵向完整的生产销售体系。

（3）横向一体化（相关联多元化）企业

横向一体化（相关联多元化）企业主要是指多元化扩展到其他相关领域后，企业集团在同一产品领域中与他同产品的生产企业类似，但生产不同类型的产品，企业集团可将此类不同类型的产品的生产和经营同时放在市场上运营，以达到快速占领各产品领域市场份额的目的。

（4）多元化（无关联多元化）企业

多元化（无关联多元化）企业主要指得是集团公司为拓展产品及服务领域，增加企业收入来源，企业可在多种行业进行不同领域的投资，或者对相关的其它企业形成兼并，最后形成多产品类型的多元化经营局面。

总之，据一般理论而言，集团产业的多元化会导致企业中心分权程度越大，而在于产品生产结构较为单一的企业集团，由于其生产经营具有单一性，因此其企业中心易于管理和控制。从上述企业中可以发现纵向一体化产业，其供销一体化经营的经营模式比的企业集团比单个产品密集型多出几个领域，因此，在企业财务管理方面会多出几层财务关系，企业财务管理结构较为复杂，但又由于其产业链条最终都导向一项产品，生产之间流程连接较为紧密，因此企业的权力也较为集中，此类型使用集权型财务管理模式能体现出集权模式的高效果。面对市场的变化，企业需要决策保持及时性和灵活性，子公司需要具有一定自主决策的权力，才能在不同市场的环境下符合企业的发展要求。ERP模式有利于克服集权过分或者分权所导致的缺陷。在现实中此种模式实施时，ERP系统的广泛应用，落实了企业决策及时性和灵活性，给集团企业的现代化管理指明了发展道路。财务管理作为企业管理的核心，财务管理方式与方法也由于ERP系统的应用发生了巨大的变化。为满足企业提高整体效率和效益，企业集团必须适应市场全球化的要求，企业资源进行优化配置，ERP系统基础上所建设的集成化财务管理模式所强调的是财务系统的整体优化，核心在于四大方面，如企业管理集成、信息集成、业务集成和资本集成。

4、ERP环境下集成化财务管理优化模式案例

上海某企业在ERP环境下对财务管理优化模式进行试运行。此企业要求财务部门主动组织财务人员学习ERP系统，加强集成知识信息学习，熟悉模块业务。目前企业大部分财务人员对ERP系统普遍缺乏深入了解，对于ERP上线后的具体财务工作存在疑惑。山东石油公司的财务人员对ERP系统十分重视，其管理层、操作用户以及运维人员等不同对象通过知识讲座和集中视频信息培训等方式进行再教育，ERP系统知识教育取得良好的效果，优化了企业资源配置信息，提高财务人员工作效率。

5、结语

综上所述，ERP环境下财务管理优化模式探析具有重要意义，而要从根本上使企业提高管理效率和工作效率，必须利用ERP系统对企业财务管理模式进行优化。即要从实际市场环境角度出发，结合企业ERP环境下财务管理优化模式，使财务人员出科学、合理的应用ERP系统，对企业发展进行预测，同时监控企业动态。只有确保管理层决策信息的来源及时和准确，才能做出正确且科学的决策。通过上述分析可知，ERP的主要特点为集成性、及时性、数据共享性、准确性、流程性。其对财务管理造成的影响主要体现在对企业物流方面、资金流方面、生产成本方面数据进行实时监控，企业财务人员的工作变化为利用ERP系统所提供的资源，对企业当前财务经营情况进行科学分析，并对其未来走势进行预测，实施相应控制措施。ERP系统的特点落实了企业决策及时性和灵活性，给集团企业的现代化管理指明了发展道路。

【参考文献】

[1] 刘萍萍，申铉京，周求湛等.一种ERP环境下综合财务管理系统的设计与实现[J].计算机工程与应用，2004，40（28）：214-217.

第6篇：才贯二酉范文

1、幼儿园配有专门的财务办公室，配有专职财务人员2人。

2、园长经常询问财务运行情况和听取财务工作汇报，及时调整财务支出。

3、财务人员具会计证并有一定的专业理论素养和较强业务能力，有三年会计工作经验，积极参加上级财政部门组织的财务管理及相关法律知识的培训，能按照财务制度的有关财经规定记账，会计科目使用合理，平时报表准确、及时，数据真实。

4、财务人员能对当天发生的业务，当天登记入账，现金和银行存款日记帐做到日清日结。并根据各项资金的性质，严格做到专款专用。

二、强化幼儿园收入收费行为的管理

严格执行收费管理制度。公开收费项目，公开收费标准，接受教师及家长的监督，统一收费项目，统一收费标准，统一使用财政部门印制的收费（收款）票据。经过幼儿园自查，未发现自立收费项目、提高收费标准现象，幼儿园有完善的经费管理制度，真正做到了专款专用。

幼儿园严格加强预算内、外资金管理，所有预算外收入全额上缴国库，严格“执行两条线的管理，经过自检自查幼儿园绝无虚列和隐匿财政收入。

三、加强财务支出管理

幼儿园领导审批制度明确，从事幼儿园财务管理的记账人员和审批人员、出纳人员、经办人员、财务保管人员的职责权限明确，做到了相互分离、相互制约、相互监督。

四、加强有限资产的管理，保证幼儿园正常运行

根据幼儿园工作计划，通盘考虑，全面管理，合理使用有限资金，集中力量，加大教育教学、教育科研的投入。各项收入做到心中有数，坚持做到了“量入为出，以收定支，略有节余。”

第7篇：才贯二酉范文

关键词：童话剧 幼儿 创造 表现

在童话剧课程开展中对幼儿进行艺术教育。使幼儿能主动参与艺术活动，能大胆表现自己的情感体验并用积极喜欢的方式进行艺术表现活动，尽情的表现感受周围环境、生活和意识中的美。培养孩子的创造力、欣赏力、审美能力，激发幼儿的自信心是我们的教育宗旨。

在以童话剧为主题的活动开展中，我们以新《纲要》对幼儿园艺术教育提出的内容和要求为依据， 如：“在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其它的活动等。” 综合以上这些内容，我们将教育要求有效渗透于各个童话剧活动中。

一、童话环境的创设，激发幼儿艺术创造的灵感。

当孩子们沉浸在一个充满童话、艺术气息的环境中时更能激发幼儿对艺术创造的灵感。《幼儿园指导纲要》中明确指出，幼儿园要“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”。因此我们结合班级开展“爱丽丝梦游仙境”的童话主题，让幼儿成为环境的主人，挖掘环境创设的价值，将主题和课程内容有机结合，成为幼儿主题经验积累的教育手段。同时也帮助幼儿在环境互动中获得各方面的能力发展。以下为班级幼儿在“爱丽丝”童话剧主题中所参与的环境创设实例：

1. 动感童话小人，飞扬童心的向往。

在童话的世界里孩子们对各种形象的童话人物都充满着好奇。有女孩子们喜欢的可爱的爱丽丝、有男孩子们喜欢的威武的士兵、还有大家都喜欢的神秘的兔先生。这些童话形象都深深印在孩子们的心中。因此我们鼓励幼儿将自己喜欢的童话小人画下来，共同打造一个热闹的童话王国。在这个童话王国里孩子用自己的画笔画出了一个个赋予生命的童话小人，或静、或动、或优雅、或威武。当这些童话小人从孩子们的手中创造出来时，反映出的是孩子对这个角色的喜爱和了解，为接下来自己将扮演的童话角色做了一个良好的铺垫。

附照片：

2. 百变魔法工具，灵动思维的想象。

在童话世界里，童话人物所用的一些具有奇幻色彩的魔法工具深受孩子们的喜爱。例如：神奇的仙女棒、飞天扫把、百变宝盒等等。孩子们在课间游戏时经常会运用一些道具来替代这些魔法工具。因此从孩子的兴趣点出发，我们请孩子们各自发挥自己的想象和创造，设计自己喜欢的魔法工具，并向大家介绍这种魔法工具有什么魔法如何使用等。例如：有的孩子设计了一顶“魔法礼帽”，在这顶“魔法礼帽”里能变出许多有用的东西；还有的孩子设计了一根“魔法拐杖”，它能根据不同情况变成各种交通工具。通过这样的活动，充分调动起了孩子们创造的积极性，即动了脑，又动了手，同时还运用了自己的语言介绍所设计的魔法工具。

当一件件魔法工具从孩子们的手中诞生时，他们心中的满足感和成功感是不言而喻的。

附照片：

/

3．魔幻造型衣，交织浓浓亲子情。

有了神奇的魔法工具，怎么可以没有酷酷的造型衣呢？孩子们和爸爸妈妈一起，开动脑筋，用自己灵巧的双手运用废旧材料，设计出了一件件富有个性的造型衣。通过亲子互动，家长们对班级所进行的童话剧主题有了更好的了解，亲子之间也有了一次良好的沟通。当孩子们穿上自制的造型衣时别提有多高兴，表演起来也更加投入了。

二、童话剧创演，释放幼儿个性张扬。

在以童话课程、童话环境为积淀。幼儿进行童话剧表演是综合运用之前所学的最佳表现方式。教育家蒙台梭利主张：“应让儿童自由地表现自己的自我，自己的思想，以神圣的劳力依照自己的情感去创作，让孩子学会驾驭自己的才能。”那如何让幼儿能够更好地进行童话剧表演呢，我总结了以下一些方法。

用心感受，体会角色魅力。

前苏联心理学家富尔顿纳多夫曾对情绪积累的作用有过明确的论述：“如果情感体验以情绪过程的形式多次重复它确实可能变成对相应体验的稳定倾向性”。当孩子们初次进行童话剧表演时，我们首先可以选择一个比较容易表演的章节和角色，教师请孩子们尝试用自己的理解进行表演，激发孩子们表演的兴趣。然后教师进行一些适当的情感渲染，通过教师的渲染激发幼儿情感的表达能力，让孩子更好地融入角色、体验角色的心情。但教师切忌把自己对于故事的理解强加到幼儿身上，出现“哪个小朋友学得最像啊”这样的指导语和评价语。而是鼓励幼儿多种表情、动作的表现，互相模仿、提升。

2、故事改编，适合幼儿口味。

有许多童话作品从内容上来说，幼儿还可以接受；但在形式上，幼儿接受却存在诸多困难。如何让幼儿尽早地接受古今中外的经典童话，让他们欣赏到人类文化的精华？幼儿童话的改编问题就显得至关重要。首先故事情节要单一紧凑，同时还要在文字上进行加工，使之“幼儿化”，所谓“幼儿化”，是指主旨的确定、故事的形态、语言的表达都要适合幼儿的口味。使它单一明显，符合幼儿的认知水平；还要针对幼儿的审美心理，在语言上花大力气，多用动态感、色彩感、音响感强的语言，以适合幼儿听赏。由于故事的改编存在着一些难度，因此过去都是由老师来完成。现在我和孩子们一起参与进行讨论，集体改编设计完成，引导幼儿根据故事内容、角色特点，鼓励幼儿大胆想象，在不改变文学作品原意的同时如何改编故事或增多角色，丰富表演游戏的内容和情节，促进幼儿口语表达能力的提高。

3、个性发挥，再创艺术表演。

每个幼儿由于遗传、环境和教育以及生活经验的不同，他们在知识、技能、兴趣、爱好、身体和心理等各方面都表现出不同差异。因此我们应该坚持个别化教育的原则，即教育必须承认孩子的个别差异，必须尊重孩子的个性特征。坚持个别化教育原则，老师们一定要了解每个幼儿的个性特征，一定要了解该幼儿与其他幼儿的差异，了解他在不同年龄阶段中表现出来的发展水平，了解他的兴趣和爱好。因此在童话剧表演时，教师就可以根据对每个幼儿的了解正确引导幼儿选择适合自己个性发挥的角色。例如威武的士兵就可以请平时喜欢当警察、解放军的这些孩子们来扮演；而可爱的兔子们则可以请平时喜欢蹦蹦跳跳、可爱乖巧的孩子们来扮演。在这些角色中孩子们可以进行释放自己的个性，让童话剧表演更显得轻松自在。针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养，“促进每个幼儿富有个性地发展”。

童话剧主题的开展是幼儿对各种艺术形式和内容的学习，而童话剧的表演更是对艺术的一种创造。让孩子们在童话剧的这个绚烂的舞台上感受艺术的魅力，放飞艺术的梦想。

参考文献：

第8篇：才贯二酉范文

［关键词］恭维行为；情感观点采择能力；社会交往。

一、问题提出。

恭维是逢迎策略的一种，是成人进行印象管理的有效策略，被应用于正式或非正式的社会交往中。在不同的情境中能采用恰当的恭维策略是衡量社会适应能力的重要标准，也是处理好人际关系的要素之一。有元分析研究表明，在所有的逢迎策略中，恭维在增强恭维对象对逢迎者的积极态度方面最有为效。[1]针对恭维行为研究多数集中在成人印象管理的研究现状，[2][3]傅根跃等首次将其研究范畴延伸到对幼儿恭维行为的研究，发现年长的学前儿童（5、6岁）对于所有身份的评价对象都表现出恭维行为。[4]然而，在恭维行为发生的同时，幼儿对恭维是否在情感上认同、幼儿是否意识到自己的恭维行为等涉及儿童深层认知的研究还是空白。因此，还很有必要从心理学的角度对幼儿恭维行为与其情感观点采择能力的关系进行考察。通过研究，一方面可以探究幼儿恭维行为的内部发生机制，为促进儿童社会化提供科学依据；另一方面对于儿童观点采择能力发展研究具有一定的借鉴意义。

有研究表明，6岁幼儿已经具有较为稳定的恭维行为，其发生比率在30％~60％之间，且6岁幼儿能够根据听者的不同地位与身份表现出不同的恭维行为。[5][6]此外，国内外学者研究还发现，4至5岁幼儿情感观点采择能力获得了较大发展并趋近成熟状态，[7][8]情感观点采择能力是评价亲社会行为的有效预测因素。[9]故本研究选取6岁幼儿作为研究对象，考察其恭维行为与情感观点采择能力的发生情况，并着重研究其恭维行为与情感观点采择能力之间的关系。

二、研究方法。

（一）被试。

本研究从杭州市两所大型幼儿园随机选取大班两个，共计被试129名。其中女童71人，男童58人；最小年龄5.25岁，最大年龄6.71岁；平均年龄6.10岁，年龄标准差0.3227。

（二）研究材料。

材料一：由10张全身人像画构成，用于考察幼儿恭维行为。这些画是严格按照画人智力测验（DAPT）程序由参与实验的班级幼儿制作的。幼儿先集体画画并对作品进行整理，然后由经过训练的DAPT专家根据测验手册进行评定，从中挑选出10幅画。被选择的画作较好地反映了这个班的绘画水平，水平较好的3幅，中等的4幅，较差的3幅。把目标画放在第6、7的位置，其中第六幅是控制画，第七幅是实验画。两幅画的水平相仿，为中等或中等偏下水平，第五幅画比第六和第七幅画水平稍好，其余画作随机摆放。

材料二：三个不同内容的恭维故事与一个中性故事，用于考察幼儿对恭维的情感观点采择能力。

故事1恭维长辈（外公），故事2恭维陌生老师，故事3是“不遵守诺言”的中性故事，故事4是不恭维陌生老师的直率真话。其中，测查恭维情景下情感观点采择能力的是故事1、故事2和故事4。本研究安排4个故事掩饰实验意图，以在比较自然的实验情境下测量幼儿恭维行为的情感观点采择能力，并获取对比数据。每个故事听完后被试要完成三项任务，即对故事中主人公行为的道德判断，对故事中主人公行为的道德评价，对故事中听者情感观点的采择反映。为防止提问顺序对回答的影响，研究采用顺序和逆序两种提问形式。

（三）研究程序。

采用临床交谈法个别施测。为了平衡实验顺序对实验结果有可能造成的干扰，本研究采用完全随机抽样的方法，让一半被试先评故事后评画，另一半被试先评画后评故事。在评论画和故事之前，先让被试幼儿真正理解七点评定量表（绘制成彩色卡片）的含义。在幼儿能够复述七点评定量表含义的基础上，再让幼儿进入评画和评故事环节。

1.评画步骤。

评画由主试1和主试2（陌生成人）合作进行。主试1先把被试幼儿单独带至实验室后，向被试幼儿说明（此时主试2在实验室外等候）：今天我请你来评一下这些画，这些画有些是幼儿园小朋友画的，有些是幼儿园老师画的，你给它们评一下，定一个等级。主试1让被试幼儿给每张画评等级，并且用七点等级量表做出具体等级评价。十张画全部评完后主试1借故离开，并把相关结果记录下来。

此时，主试2进入实验室，亲切自然地问幼儿在干什么，然后拿起那十幅画，不经意地翻到第六幅控制画，让被试幼儿再评一次，接着翻到第七幅画，颇为惊讶地说：“呀！这幅画是我画的，你给我评一下，给哪一个等级？”评完后，主试2很自然地与小朋友告别，离开实验室，在实验室外把刚才被试幼儿的评定结果告诉主试1，主试1记录后迅速返回实验室，继续完成实验。

2.故事评价中情感观点采择能力测量步骤及评分标准。

评故事由主试1单独完成。讲完故事后，在确保幼儿已经理解故事的基础上对幼儿提出问题并记录。恭维情感观点采择能力的具体操作定义是：幼儿能站在故事中听者（外公或老师）的立场，体会到听者的情感（感受），并能回答出听者产生那种感受的理由。记分时，“情感状态”和“产生那种感受的理由”两个都回答正确的记满分“3分”；若提问后发现幼儿语言上不能贴切表达，则给他/她提供示范。经提供示范后，“情感状态”和“产生那种感受的理由”都回答正确的记“2分”；若只能答对其中的“情感状态”，“产生那种感受的理由”答错，记“1分”；如果儿童答错或者不知道，记“0分”。

3.恭维行为的评定。

所谓恭维，即“拔高他人”，其操作性定义就是一个个体过度地拔高对另一个体的积极信息，在本文中的具体操作定义是：在对控制画首评和实验画首评没有显著差异的前提下，对无恭维情景控制画的首评与二评的平均分改变很小且检验差异不显著，而对实验画的二评比首评的均值高且经检验两者差异显著。

三、研究结果与分析。

研究首先对实验次序和性别是否影响实验结果进行了统计分析。结果表明，实验次序和性别对恭维行为有无、情感观点采择能力有无效应不显著。因此，在下面的结果分析中不再考虑次序与性别的影响。

（一）6岁幼儿恭维行为分析。

为检验6岁儿童有无恭维行为，本研究对129位有效被试的控制画首评与实验画首评进行差异显著性检验，结果表明控制画与实验画没有显著差异（t＝-0.19,P＝0.851>0.05），这说明控制组与实验组幼儿认知水平不存在显著差异。对6岁儿童对控制画和实验画的评价进行描述统计，结果表明控制画首评和次评得分均值差异较小，而实验画首评和次评得分均值差异相对较大。对均数进行进一步差异显著性检验，发现控制画首评和次评得分均值差异未达显著性水平（t＝1.23,P＝0.222>0.05），而实验画首评和次评得分均值差异达到显著性水平（t＝-6.50,P＝0.000<0.01），表明总体上6岁儿童在陌生老师面前已具有恭维行为（见表1）。

表1 6岁儿童控制画和实验画评价得分均值和标准差统计（n=129）。

 

为检验6岁儿童有无恭维行为的比率，本研究确定幼儿有无恭维行为的评价标准为：实验画的次评高于首评，而且实验画前后两次评价的提高量高于控制画前后两次评价的提高量。经统计，6岁儿童在陌生老师面前有恭维行为的73人（56.60%），无恭维行为的56人（43.40%）。通过非参数卡方检验，发现两者无显著差异（X2=2.24,P=0.134>0.05），说明在6岁儿童中，有恭维行为的儿童与无恭维行为的儿童在数量上没有显著差异。

（二）恭维情境下6岁幼儿情感观点采择能力分析。

由于情感观点采择能力检测时有两位参加过恭维行为实验的幼儿因病没有到校，故参加恭维情境下情感观点采择能力实验的幼儿为127人。依据研究设计，将得分为0分的幼儿定义为没有情感观点采择能力，得分为1分、2分和3分的幼儿定义为有情感观点采择能力，并以此为依据考察在恭维情景下6岁幼儿情感观点采择能力有无情况。在故事1（恭维长辈）中有情感观点采择能力的91人（71.70％），没有情感观点采择能力的36人（28.30％）。经检验，有情感观点采择能力的幼儿显著多于无情感观点采择能力的幼儿（t=17.85,P<0.000）。在故事2（恭维陌生老师）中有情感观点采择能力的89人（70.10％），无情感观点采择能力的38人（29.90％）。经检验，有情感观点采择能力的幼儿显著多于无情感观点采择能力的幼儿（t=17.18,P<0.000）。在故事4（不恭维老师的直率真话）中有情感观点采择能力的70人（55.10％），无情感观点采择能力的57人（44.90％）。经检验，有情感观点采择能力的幼儿显著多于无情感观点采择能力的幼儿（t=12.44,P<0.000）。以上检验分析表明，6岁幼儿已经具有比较稳定的情感观点采择能力。无论是在给予老师恭维的故事中，还是在不予恭维的直率真话中，能正确采择情感观点的幼儿都显著多于不能正确采择情感观点的幼儿。

把6岁幼儿在3个故事中的情感观点采择能力的得分相加后发现，得0分的幼儿有20人（占15.70%），得1~3分的幼儿有29人（占22.80%），得4~6分的幼儿有37人（占29.20%），得7~9分的幼儿有41人（占32.30%）（见表2）。这说明6岁幼儿的恭维情感观点采择能力发展水平已较为成熟，且处于高分端的幼儿多于处于低分端的幼儿。

表2儿童情感观点采择能力得分统计。

 

（三）6岁幼儿恭维行为与情感观点采择能力关系分析。

依据在三个故事中6岁幼儿情感观点采择能力总分情况，本研究将其重新编码为四个等级：0分记为0，1~3分记为1，4~6分记为2，7~9分记为3，并在127位有效被试中考察其恭维行为与情感观点采择能力的关系。经卡方检验发现，恭维行为有无与情感观点采择能力强弱显著相关（X2=7.35,P=0.012<0.05）。无恭维行为幼儿中，低情感观点采择能力（等级0、1）幼儿所占比例相对较大，高情感观点采择能力（等级2、3）幼儿所占比例相对较小。有恭维行为幼儿中，低情感观点采择能力（等级0、1）幼儿所占比例较低（31.94%），高情感观点采择能力（等级2、3）幼儿所占比例较高（68.06%）（见表2）。这一研究结果表明，6岁幼儿恭维行为有无与情感观点采择能力强弱有一定的关系。故事2（恭维陌生老师）和故事4（不恭维陌生老师的直率真话）两个故事描述的情景与实验测验恭维行为的现实情境非常相似，具有很强的可比较性，故本研究将这两个故事中幼儿情感观点采择能力作为测量对象，考察它与恭维行为有无的关系。本研究假设，如果幼儿在给予恭维的情况下能体会到对方“高兴”，在不予恭维（直率真话）的情况下能体会到对方“难过”，那么这种幼儿对恭维的情感观点采择能力可以说发展到了比较“全面”的程度。依据这一研究假设，综合幼儿在恭维陌生老师（故事2）和不恭维陌生老师的直率真话（故事4）中的情感观点采择能力得分，将幼儿在这两个故事中都能正确采择情感观点的记为1，其余情况均记为0。经卡方检验发现，恭维行为有无与情感观点采择能力高低显著相关（X2=5.92,P=0.015<0.05）。这一结果表明，对恭维行为具有全面情感观点采择能力的6岁幼儿，其恭维行为与情感观点采择能力紧密相关。这一结果验证了实验前的假设，即能在具体情景中出现恭维行为的幼儿，其情感观点采择能力通常发展较好。

四、讨论。

（一）6岁幼儿恭维行为与情感观点采择能力的发展状况。

从以上研究可以看出，6岁幼儿中有恭维行为的幼儿多于无恭维行为的幼儿，但两者没有显著差异；在情感观点采择能力方面，6岁幼儿在恭维情景下的情感观点采择能力已经比较稳定，能正确采择情感观点的幼儿已经显著多于不能正确采择情感观点的幼儿。由此可以看出，6岁幼儿恭维行为已经得到较好发展。幼儿既能在行为上有所体现，又能在情感上有所认同。但6岁儿童在恭维行为发生时，其在意识上是否能够明确地认识到自己对恭维行为的认知状态及心理过程，也就是其对恭维行为的自我认知状况还有待进一步深入研究。

（二）6岁幼儿恭维行为与情感观点采择能力的关系。

观点采择能力作为社会认知发展的核心，在儿童社会化进程中起着不可忽视的重要作用。本研究中的情感观点采择能力主要指认知取向的情感观点采择能力，即幼儿能否判断听者的情感状态，并对其做出合理评价。已有研究发现，观点采择能力不仅可以预测儿童在自我、同伴、友谊、社会态度等方面的认知发展水平，还能紧密联系儿童社会认知发展的不同方面，推动儿童的社会化进程。[10][11]也有研究证明，情感观点采择能力能够很好地预测其亲社会行为。[12][13][14]但这些研究主要集中在学龄儿童阶段，本研究的研究范畴则延伸至学龄前幼儿群体，考察了6岁幼儿情感观点采择能力水平与恭维行为之间的关系。本研究结果表明，6岁幼儿恭维行为与情感观点采择能力发展显著相关，是幼儿社会交往技能发展的重要表现。

恭维行为不同于一般的亲社会行为（比如帮助、分享、合作等），恭维是使儿童处于“两难”境地的一种社会交往形式，是一种复杂而又矛盾的心理过程与行为选择。一方面，恭维违反了人与人之间交往的最基本的规则。许多研究认为，人与人之间交往的最基本的、占统治地位的原则是真诚原则，[15]

在社会化过程中儿童从早期学前教育中要学习并坚持这一原则。[16]恭维行为则明显地违反了这一原则，它要求将虽积极但不正确的信息传递给接受者。另一方面，有研究认为存在着同样的基本交往原则，即要求说话者避免说出他们所看到的事实，而坚持所谓礼貌原则，以友善的方式与他们交谈的对象交往。[17]恭维行为考察的是儿童协调社会交往“矛盾”的能力，折射着他们解决社会问题的能力。

本研究发现，在对恭维情感观点采择“归因”时持“真诚原则”的幼儿，往往不能正确采择情感观点；在对恭维情感观点采择“归因”时持“礼貌原则”的幼儿，往往能正确采择情感观点。大部分幼儿在相应的恭维行为中能够运用礼貌原则，即幼儿能够在坚持一贯的“真诚原则”的前提下，根据具体交往情境进行变通，采取更为适宜的交往策略，这是儿童社会化行为的重大发展。

此外，不是所有在恭维情景下具有情感观点采择能力的幼儿都表现出恭维行为。现有研究指出，在具体恭维情境中，除了受恭维行为本身的复杂性影响外，儿童是否出现恭维行为，还受个体情感认同、心理状态与动机，被恭维对象熟悉程度与权威，交往场合等多种因素的影响。因此，后续的研究还可以创设不同的恭维行为情境，来考察幼儿恭维行为与相应的情感观点采择能力的发展状况。

五、教育启示。

（一）为幼儿创设丰富的社会交往情境，促进其情感观点采择能力与行为的协调发展。

研究表明，无论是在一般的社会交往行为中，还是在恭维这种“两难”的社会交往行为中，6岁幼儿情感观点采择能力发展水平都日趋成熟，但具有正确采择情感观点的幼儿并不一定做出相应交往行为。这就要求幼儿家长和教师应在日常生活与教育活动中创设丰富的社会交往情境，让幼儿在不同情境中尝试“运用”不同的交往策略，促进幼儿情感观点采择能力和社会行为协调发展，推进其社会化进程。

（二）注意社会交往诸原则的灵活运用。

真诚原则是为人处世的重要原则之一。为了让幼儿日后能够很好地适应社会，幼儿教育者与影响者应教授幼儿学习并坚持真诚、诚实等处世规则，但同时也应教授幼儿其他社会交往规则，在个体发展与社会发展间寻求最大平衡。本研究显示，部分幼儿不认可恭维行为，其主要原因是受到家长、教师等的影响，习得并坚持了真诚、诚实这一价值理念，导致其不能很好地采择交往对象的情感与心理，或者即使能采择到交往对象的情感与心理，仍坚持恭维行为不好这一“认知失调”。这就要求教育者在教育过程中不能顾此失彼，要在具体交往情景中让幼儿学会真诚、礼貌等社会交往原则，以及如何灵活运用这些原则。

参考文献：

[1]Higgins C.A.，Judge T.A&Ferris,G.R.Influence tactics and work outcomes:a meta-analysis.Jour-nal of O rganizational Behavior，2003，24:89—106.

[2]Kim P.H，Diekmann K.A&Tenbrunsel A.E.Flattery may get you somewhere:the strategic impli-cations of providing positive vs.negative feedback about ability vs.ethicality in negotiation.O rganizational Be-havior and Human Decision Processes，2003，90（2）：225—243.

[3]Vonk R.Self-serving interpretations of flattery:why ingratiation works.Journal of Personality and So-cial Psychology，2002，（82）：515—526.

[4]Genyue Fu，Kang Lee.Social grooming in the kindergarten:the emergence of flattery behavior.Devel-opmental Science，2007，10（2）：255—265.

[5]季靖。6-11岁幼儿的面子谎行为研究。浙江大学硕士学位论文，2000.

[6]傅根跃，孙永珍。幼儿面子谎行为与面子意识研究。心理科学，2003，26（6）：1039-1042.

[7]陈英和，崔艳丽，王雨晴。幼儿心理理论与情绪理解发展及关系的研究。心理科学，2005,28（3）：

527—532.

[8]刘国雄，方富熹，赵佳。幼儿对不同情境中的情绪认知及其归因。心理学报，2006，38（2）：216-222.

[9]Berk L E.Child Development（Six Edition）。America:Pearson Education,Inc.,2003：466—467.

[10]林彬。儿童观点采择能力的发展及其对儿童社会化影响问题初探。黔东南民族师专学报，2001，（2）：50—52.

[11]贾蕾，李幼穗。儿童社会观点采择与分享行为关系的研究。心理与行为研究，2005，（4）：305－309.

[12]Iannotti.Naturalistic and Structured Assessments of Prosocial Behavior in Preschool Children:The In-fluence of Empathy and Perspective Taking.Developmental Psychology,1985,21（1）：46—55.

[13]Garner P W.The relations of emotional role taking,affective/moral attributions,and emotional displayrule knowledge to low-income school age children's social competence.Journal of Applied DevelopmentalPsychology,1996,17:19—36.

[14]Oswald,Patricia A.The effects of cognitive and affective perspective taking on empathic concern andaltruistic helping.Journal of Social Psychology,1996,136（5）：613—624.

[15]Grice H.P.Studies in the way of words.Cambridge,MA:Harvard University Press,1980.

第9篇：才贯二酉范文

一、幼儿教育活动对决定了操作材料的使用

幼儿教育活动有着特殊的性质，它是教师工作顺利开展的前提。幼儿教育需要考虑多方面的问题，例如制定怎样的教育目标，选择何种教育方式等。他们心理上还处于天真状态，离不开教师的积极引导，领孩子们认识和发现世界都需要在老师的带领下完成。

幼儿教育活动与教学材料是相互联系的，从本质上来说，教育活动决定了教学材料的选择。教学操作材料的选择对开展教育活动产生了很大影响，例如，幼儿教师可以通过《老鹰捉小鸡》的游戏来锻炼学生的敏捷性和身体的协调性，活动中有小鸡、老鹰、鸡妈妈三个角色，学生能够在躲避“老鹰”的过程中得到身体上的锻炼，同时也达到对其灵敏度和协调性进行训练的目的。

幼儿园在教育操作材料的选择上必须以教育活动方式为前提，让其充分发挥作用，服务于教育活动，这样才能顺利实现顺利目标。

二、教育活动的开展以操作材料为基础

幼儿教育的操作材料在教育活动中占据着重要地位，它让幼儿在脑海中形成了一个基本的知识框架，教育操作材料的选择开展教育活动的基础，幼儿操作材料的基础性作用表现在多个方面，它们分别是：

1、操作材料实现了高效的教育活动模式。幼儿教育的教学操作材料对教育活动起着重要作用，它的可操作性很强，如果教育课程中遇到难以解释的抽象性问题，教师可以将操作材料运用到教学中，由此来保证幼儿课堂的正常进行。操作材料是教育活动得以开展的保障，也是一种良好的教育手段。

幼儿的语言教育非常重要，语言教育要从孩子小的时候开始进行是最有效果的，幼儿园的语言教育可以通过《苹果树》将语言技巧教授给孩子，老师可以给幼儿提供各种苹果图片和一些道具，教师可以对照图片和道具给孩子们进行讲解，让他们了解和亲近大自然，聆听自然的语言，同时可以很好的锻炼孩子的开口能力。幼儿教育的操作材料方便学生对知识的理解，让他们体验学习的快乐，激发他们的学习兴趣。幼儿课程的教育主要是让他们学会某种能力，例如使用筷子、剪刀等，让学生在操作中既能收获乐趣，又能学到知识，让幼儿智力得到开发，推进幼儿课堂有效进行。

2、操作材料丰富了幼儿教育活动。幼儿是教育对象中比较特殊的一个群体，他们还不懂学习的概念，更多的是把心思放在一些直观、形象的具体实物上，幼儿教育活动要从幼儿的思维角度出发，以他们能够适应的方式来进行教育，只有这样，教育活动才具有意义。

操作材料为幼儿提供了一个思考的空间，在这种教育模式下，他们能够充分发挥自己的想象力，开发创造力。有教师曾经在对幼儿进行教育时，开展了《石头坊》活动，在活动过程中，幼儿会接触到很多不同颜色、不同形状的石头和橡皮泥，教师会在这个过程中会针对石头的颜色、形状给幼儿进行讲解，还会以橡皮泥为原料捏出各种动物或人的造型，幼儿通过自己用橡皮泥塑造动植物形象，有利于幼儿创造性思维的开发。教师在教育过程中对表现优秀的孩子给予奖励，以此来鼓励其他幼儿，使教育活动的开展更顺利。

3、操作材料具有可操作性。操作材料的可操作性是幼儿在快乐中学习的重要条件，例如幼儿在家无法使用剪刀等工具，他们对剪刀完全没有认识，在幼儿园中，教师可以教孩子们如何使用剪刀，让他们尝试剪出各种花或其他物品的形象，在这过程中，有的物品可能比较难剪，不过幼儿有很强的求知欲，他们会主动向老师请教。采用这种趣味性的教学方式来完成教学活动，孩子们能够从中学到的知识更多，有利于帮助他们学会打理自己的生活，学会使用一些简单的生活工具，培养独立意识。

4、操作材料为幼儿教育活动提供了一个轻松的学习环境。幼儿教育中对孩子表达能力的培养非常关键，表达不仅仅是通俗的语言教育，更重要的在于使幼儿学会对看到的现象进行简单的语言描述，例如老师可以借助一片树叶为工具，使树叶从高处落下，让孩子们对这个场景进行一个叙述，把树叶落下时的形态、树叶的颜色等用语言的方式呈现出来，这有利于培养幼儿的语言组织能力。