高一生物知识总结精选(九篇)

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第1篇：高一生物知识总结范文

摘要：2009年起，南京市民俗博物馆（南京市非物质文化遗产馆）连续举办5届“我是小小传承人”夏令营。活动规模一年比一年扩大，影响一年比一年广泛，目前已成为南京市夏令营活动的一个品牌。民俗馆于2013年第五届夏令营举办之际，向前来参加活动的学生和家长发放了120份满意度调查问卷。通过信息反馈，我们看到了自身的优势与不足。

关键词 ：博物馆；夏令营；满意度调查

一、“我是小小传承人”夏令营的基本情况

为弘扬中华民族优秀传统文化，丰富中小学生暑期文化生活，营造未成年人自觉保护传承文化遗产的良好氛围，南京市民俗博物馆（南京市非物质文化遗产馆）2009年暑期开始创办“我是小小传承人”主题夏令营。活动内容由理论PPT授课、传承人教习制作、博物馆参观、皮影戏欣赏四个环节组成。学习项目有剪纸、绳结、秦淮灯彩、手工布艺、手绘葫芦、泥塑。教学过程由浅入深，从理论到实践操作，再到博物馆参观和皮影欣赏，全方位地展示博物馆的特色。让参与其中的未成年人学有所得，学有所乐。每一期夏令营结束后对营员制作的作品进行评选，并举行展览和颁奖仪式。

经过5年努力，这个夏令营活动已成为南京“文博之夏”系列活动的重要组成部分。从第一届仅我馆周边几个学校不足一百名学生参加，增加到2013年营员多达近千名，涵盖全市所有的区县，甚至还有来南京旅游度假的外地、外国孩子慕名参加，报名人数爆满后还有很多家长打来电话咨询。说明这个主题夏令营活动充分受到社会各界关注和支持。

活动让孩子们了解、体验和学习到了宝贵的非物质文化遗产，提高了动手动脑能力。2013年，第五届夏令营活动举办之际，我们向家长和学生发放夏令营满意度调查表120份，对夏令营工作进行评估。

二、120 份夏令营满意度调查

1.针对家长的60 份问卷调查结果（见表一）

从统计结果看，参加夏令营的孩子基本是13岁以下小学生，年龄最小的8岁，这部分孩子暑假期间空余时间比较多，正处于长身体、长知识、长智慧的时期。参加民俗馆的夏令营不仅能让其深入浅出地学习文化遗产知识，也能锻炼动手动脑能力和与陌生人交往交际能力。但这一时期的孩子正是爱玩爱闹的年纪，会出现不听从管理、注意力不集中、做事冲动、意志不坚定的情况。参加夏令营是让孩子自我学习、自我约束的方式，也对博物馆夏令营内容安排提出了通俗易懂、寓教于乐的要求。

在报名参加民俗馆夏令营的方式中，通过民俗馆官网和微博了解的最多，其次是他人介绍，可以看出夏令营经过口口相传取得了很好的知名度。相对来说，通过学校和宣传资料获知的比例并不大，需要我们积极在学校开展暑期夏令营宣传，同时在一些媒介上进行宣传。

参加夏令营的孩子中绝大部分是第一次参加，一部分参加过其他类型的夏令营或活动。第一次近距离接触民俗和非物质文化遗产类，不但填补了学生关于这一部分知识的欠缺，也给了他们一个真正接触民俗的机会，而在玩乐中学习才能更好地了解民俗和非物质文化遗产。

在夏令营举办项目中，泥塑、绳结、剪纸是最受欢迎的。其动手性强，同时在日常生活中也更为常见，更加适合孩子们学会后回家动手制作。我们在项目课程编制时，应安排更为直观、更加贴近生活的学习内容。

大部分孩子对夏令营比较满意，除一部分因为期望太高或没有报上适合的项目而觉得夏令营活动举办得较为一般外，大部分家长对夏令营的内容与服务很满意。但也有很小一部分因为对夏令营内容项目设置不了解而没有办法评论。因此应该向家长详细介绍夏令营活动的流程以及休息时间安排、服务人员的安排等情况，以让家长安心。

家长们基本都认为夏令营收费较为适度，唯一一个认为较高的是因为孩子对夏令营感觉不满意。经了解，这位同学相较于其他孩子来说，年龄较大，心理年龄较为成熟，所了解的知识也更加丰富，对夏令营的期待更高。我们发现参加夏令营更适合于年龄层次较低的小朋友，在以后报名宣传时应反复强调夏令营的内容以及适宜的年龄层次，以免类似情况发生。

家长接孩子回家的时间在下午3 点半至4点，从家出发到博物馆所需时间半个小时以上的比较多，这个时间正是夏季最高温时间段，很多家长冒着高温，尤其有很大一部分是爷爷奶奶，应设立较为凉爽的等待室以供家长休息。家长的意见和建议，归纳起来有以下几点：

(1)家长没有看到孩子是怎么学习的，希望有一部分活动可观看孩子的学习过程；希望几个项目能一起学，每次只学一样太少了；一部分家长希望收取学习费用，长期学习民俗艺术。

(2)希望能分年龄层次开班，比如，初级班和高级班，学习内容分深浅，学习更有效率和质量。

(3)多开设一些历史文化知识课，传递南京历史文化信息，同时和学校合办一些兴趣班。

2.针对学生的60 份问卷调查结果（见表二）

孩子以10-13岁居多，占80%，18%在10岁以下，极少3岁以上。夏令营针对的是年龄较小的儿童，教学内容相对通俗易懂，符合这个年龄层的孩子，年龄偏大者则不适合。

一半孩子已参观过博物馆，但也有部分孩子未参观过民俗馆，说明还有部分孩子对民俗馆并不了解。我们夏令营的一个环节就是组织学生参观博物馆，进行生动形象的讲解，使营员了解民俗、非物质文化遗产知识。

调查显示40%的孩子报名剪纸，48%报名泥塑，38%报名绳结，已开设的六个项目（剪纸、布衣、手绘葫芦、泥塑、绳结、彩扎）很多孩子兼报，因为名额有限，有些孩子遗憾没有报上。在以后的夏令营活动中，对剪纸、泥塑、绳结这些热门项目，可多开设几期，扩大招生数量。

调查结果表明，绝大多数孩子对所报项目感兴趣，夏令营内容安排表示很满意。本届夏令营活动内容分为理论PPT授课、传承人教习制作、博物馆参观、皮影戏表演四个环节，让孩子在娱乐中学习，寓教于乐，代之以往枯燥乏味的博物馆参观，这种形式值得推荐。

我们只收取孩子的伙食费和材料费，几乎所有孩子都认为夏令营的费是适度合理的。孩子们对夏令营的服务也很满意。从老师、工作人员到志愿者，在炎炎夏日提供周到体贴的服务，老师的言传身教，工作人员的后勤服务，志愿者时刻照顾，满足孩子们的需求，很多孩子表示愿意参加下一届博物馆夏令营，良好的形象和服务是我们最好的宣传。

第2篇：高一生物知识总结范文

关键词：高中生物课堂；课堂导学模式；利弊；使用策略

新一轮课改革更加关注学生的自主学习，更加注重体现教师的主导地位。如何提高课堂教学效率？如何有效促进学生的自主学习？笔者认为课堂导学模式的教学可以说是实施高效课堂的起点。课堂导学模式依托教师课前精心编写的导学案，以课堂生成的问题为导入，关注学生自主建构知识，同时将教师置于“引导者”“领航者”的位置，力图改变学生的学习方式，培养其学习能力和创新思维。笔者在高中生物课堂教学活动中尝试了一个学年的课堂导学式教学模式，本文将对导学案在本校高一生物课堂使用中发现的问题与认识进行探讨。

一、课堂导学模式应用于高一生物课堂实践中的优点

笔者在一学年的教学实践中发现，课堂导学模式应用于高一生物教学有三大优点：

第一，有助于改变学生的学习方式。该模式要求学生先依托导学案自主学习，教师在学生学习之后有针对性地组织讨论，师生共同突破难点，这大大改变了已有的学习方式，从“先教后学”转为“先学后教”。经过一个学年的教学尝试，学生的问题意识、自主学习意识以及交流表达能力都有了可喜的改善。

第二，面向全体学生，有助于夯实双基。该模式使用学案进行教学，促使全体学生参与到学习中，课堂中学生有自主学习的时间，使得不同层次的学生在不同程度上都学有所获，教师也有更多的时间关注到每个学生的学习。另外，导学案中集中了一节课中的基础知识，使课堂学习更易于延伸，即使是学习较为落后的学生也可以通过课后的弥补掌握一节课的知识，同时也有效改善了学生因为某节课的缺席或者精神不佳而无从学习的状况。

第三，有利于生物学习的课后延伸和教学反馈。教育技术的不断发展促进了课堂中多媒体的使用，视觉、听觉等教学材料的刺激对学生的学习有着积极的作用，但同时由于这些材料播放的时间短，学生经常会出现在课堂貌似看懂或者听懂了，但课后自主学习时又发现不会了的现象。而导学案不仅对繁琐复杂的难点内容进行了清晰表达，也可以针对重难点配以有效合适的图片，这样使得学生能更有效地进行课后延伸，有助于学习效果的巩固。

二、课堂导学模式应用于高一生物课堂实践中的干扰与问题

实践中发现，学案导学模式在高中生物课堂中仍有需要完善的方面，主要有三个问题：

第一，导学案编写的有效性对课堂导学开展的影响。导学案的编写是该模式教学的基础和前提。通常的学案以问题或者填空的形式进行知识的编排，实践发现，填空式的学案并不能促进学生的学习反而会使学生对导学案产生抵触心理。因而有效的导学案应更多地采用问题探究的编写方式。因而如何有效编制导学案就成了该模式教学的关键。

第二，教师个人魅力以及相关经验的积累对导学案教学开展的影响。该模式要求教师为学生创造利于探究的外部环境，比如充足的课前准备、和谐的小组学习、公平的学习活动评价等，而这些与教师的组织能力、个人魅力和相关经验的积累都有极其密切的关系。

第三，学生发散思维的培养受到一定制约。学生在利用导学案进行学习时，事实上已经被限定在教师设计的思维中，这让学习变得更加容易的同时，也导致他们的发散思维受到了一定程度的限制。

三、高中生物教学中有效实施课堂导学模式的策略

第一，导学案使用的时机。课堂导学模式的核心就是“先学后教”，只有学生有效地进行自主学习才能发现问题、提出问进而在课堂上有效地解决问题。但高一课业压力、作业量都较大，学生预习作业的质量不高。笔者在实践中让学生在课堂上进行自主学习，然后再针对问题实施教学，有效化解了此矛盾。

第二，及时反馈和总结，注重导学案的留白。导学案的核心是“授之以渔”，因此在编写别要注重“留白”，多给学生自我总结、自我反思、自我发挥的空间。每个学生的层次和能力不同，对学习投入的精力不同，使用导学案的有效性和收获也有较大差异。教师要利用导学案留白处的个性化反馈及时发现问题，这样不仅可以让学生感受到教师的关注，也利于教师及时调整教学步骤和教学策略，使教学相长。

第3篇：高一生物知识总结范文

【关键词】高效课堂 快乐学习 高中生物

本校是一所农村普通高中，学生来自资源匮乏的学校：学生的素质薄弱，初中生物基础较差，学习方法欠缺，而且没开设实验课，学生无法通过实验验证，只能通过教师的讲解，难以深入理解，所以，他们在高中生物学习上存在许多困难。

高一生物是继初中生物后更高一层次的学习。高一生物是学生学习生物基础知识的重要组成部分，这一阶段学生学的好坏，直接影响他们是否能继续深造。作为生物教育工作者有必要认真分析其影响因素，采取相应的对策，全面提高学生学习生物的素质。

经分析：农村高中的生物教学存在着以下几个大困难：

1.教材的编排不利于农村学生的高中学习

高中教材在深度、广度上明显加强，由描述性知识向推理知识发展的特点日趋明显，知识的横向联系和综合程度有所提高，研究问题常常涉及到本质，在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃。

2.教师资源的匮乏，不利于农村高中的生物教学

教师任课的班级多，班级课时少，造成教师侧重向学生灌输知识，赶进度，无法组织有效的实验课。此外，初中没有专业生物教师，导致没人重视学生学习能力的培养，造成在学习策略上多为机械式被动学习，容易使学生产生厌学情绪。

3.学生的生活环境不利于农村学生的高中学习

现在我国的经济比较发达，农业不再是农民的主要收入。绝大多数家长都选择了外出务工，许多学生成了留守儿童，没有家长看管，一天到晚不知道做什么，自由散漫。导致学生的学习目标不明确，态度不端正；学习的自觉性、自主性较差。

面对如此多的客观因素，古蔺中学在泸州市领导的支持下，在我校掀起了“农村高效课堂”的教学改革。我作为一个参与者，我感到非常荣幸；同时也感受到任务的艰巨。

经过一年多的高效课堂改革的参与，我对所任教的生物学科进行了深刻思考、调查：发现学生对高效课堂下的生物学习有以下几种观点：

例1：我觉得高效课堂上，老师讲都不讲什么。课本知识看都看不懂，还是老师多讲点好啊！照着样下去，期末考试不考个零光蛋哦！

例2：我们高效课堂改革弄得我对生物一开始就好怕哦，我现在已学生物一个学期了，我上的高一，生物几乎什么都不懂，所以对自己没有信心很怵老师，我怎么办？

我认为我校学生存在的问题主要分为两大类：一是对生物学习缺乏信心。未战先怯！二是没有良好的学习习惯。其实生物学习是一个比较快乐的过程，尤其是在高效课堂的模式下。在此为了农村学生能快乐的学习高中生物我有两点建议：

一、生物学习要养成良好的习惯

高中学习容量大，不但要掌握目前的知识，还要建立新学习习惯，开始时不容易，但是习惯一但建立，生物学习就非常愉快了！所以我们要养成以下良好习惯：

1.认真听课

认真听课，适当做笔记，不放过任何联想和总结的机会是读好书的关键。上课的内容有难有易，不能因为容易而轻视它，也不能因为困难而害怕它。容易的问题思维强度小，但所提供的思维空间却很大，可以把自己的方法与老师的方法进行整合，对相关的问题进行小结，对问题的发展进行预测，为后面更难的问题准备更充足的思维惯性。

2.将学习作为一种习惯

成功的人并不一定比别人更聪明、更加能说会道，他们常常是在最恰当的时候用自己毅力与勤奋学会操作，操作到熟练，操作到形成习惯为止。你要习惯于看课本，课前要看、课内要看、课后还要看，直到真正弄懂为止。你要习惯于及时演练，时机把握的好不好对你来说至关重要，特别要珍惜课堂练习机会，珍惜例题重做时机。

一旦习惯养成，坚持就是自然而然的事，而收获也就水到渠成了。

3.发现问题，解决问题是捷径，是快乐生物学习的开始

高中生物大都是被研究得比较彻底的问题。一个聪明勤奋的学生能够发现多少问题，就能够学会多少知识。听课、看书、做作业，听课是发现问题的最重要的时机，大多数学生都没有注意到这一点，不能够在课堂上发现问题的学生，往往在碰到新的题目和题型时就束手无策了。发现问题虽然困难，但天天都有许多的机会，如果你养成了勤于发现问题、好于解决问题的习惯，对现在的学习和将来的学习都有很大的益处。

二、生物学习要有良好的形态

1.笑口常开

笑是使人充满信心的表现，是人内心快乐的外部表现，笑和人的信心体验是一致的，和人的自信心相互促进，自信心使人充满微笑，微笑使人更加充满信心，两者相互产生促进作用。因此，我建议高中生学会微笑，经常微笑。学会发自内心的微笑，信心就会在心中滋长起来。

2.昂首阔步

人的姿势和步伐是和人的内心体验有着密切关系的，人在充满信心时挺胸抬头，走起路来步伐坚强有力，速度也稍快。高中生经常挺胸抬头，走路步伐坚强有力，速度稍快，有助于增强学生的信心。

3.睡眠充足，不疲劳

有些高中生学习时间很长，特别是晚上搞到12点，甚至是一点、二点。这样使学生精疲力竭，第二天便无精打采，上课时趴在桌上睡觉，这种疲劳烦躁的心情会使人信心减弱。而学生安排好作息时间，有计划有步骤地学习，既重视学习时间又重视学习效率，这样学生就有一种生物节奏感与心理节奏感，就有利于增强信心。

4.冷静、不攀比

有的高中生学习实力550分左右，考出550分是正常的，而有的高中生他的学习实力是460分左右，他考出460分左右就是成功。不能与前一个学生的成绩去相比，因为大家的学习实力不一样，因此考生不要相互攀比，只要能考出自己的实际水平就意味着高考成功，攀比只能挫折自己的信心，挫伤自己的积极性。

5.开朗大方，多和同学、老师、家长交流

高中生信心不足的时候，把自己的心事憋在心里，越想越别扭，越想越失去信心。其实，这个时候主动与同学、老师、家长多交流，把自己的心里话说出来，把自己内心的苦衷倾诉出来就会得到心理上压力的释放，老师、同学、家长再给你一点安慰，鼓励和支持，就有助于改变信心不足的状态。

6.多做容易题

第4篇：高一生物知识总结范文

一、初高中学生知识体系差异

相对而言初中知识比较基础，学生知识面较窄、综合素质和能力较弱，以及适应性不强等问题。初中并没有独立的生物学科，而是将生物知识穿插于科学课本，就知识点而言初中生物突出人体和人类活动的内容，主要要求学生掌握简单的生物学知识（如简单的动植物分类、常见的几种动植物及其结构特点等等）、基本的生物实验操作技能和动手能力、生物学知识在人类生活、生产等方面的一些简单的应用；其知识层次则以要求学生“知其然”为主，突出生物圈，突出人与生物圈的关系，包括生物和生物圈、生物和细胞、生物圈中的绿色植物、生物圈中的人、生物圈中的其他生物、生命在生物圈中的延续和发展、增进健康防治疾病、生物科学技术与社会8个单元，对于学生要求并不是很高。高中生物课程分为必修和选修两个部分。必修部分包括“生物1：分子与细胞”、“生物2：遗传与进化”、“生物3：稳态与环境”3个模块；选修部分有“选修1：生物技术实践”、“选修2：生物科学与社会”和“选修3现代生物科技专题”3个模块。每个模块36学时、2学分。

二、初高中教师教学要求的差异

在初中，学生的学习方法主要是记忆、重现、简单模仿，大部分学生的学习习惯是围着教师“转”，没有完全养成独立思考和对知识进行归纳总结的学习习惯；而高中教学，则要求学生勤于思考，善于归纳总结规律，掌握学习方法，做到举一反三，触类旁通。初中更加重视学生生物学素养的养成，学生能力的培养 ，而对学科知识体系要求学生了解的成分更多，达到掌握的学科知识相对较少；而高中对学科知识体系的掌握要求比较高，不仅要求学生达到一定能力的要求，同时还必须掌握一定的学科知识和学科技能。

三、初高中学生学习方法、学习习惯的差异

初中毕业中考对学生要求较低，大多数的初中学生一般要等到中考前才在学校的组织、要求下，集中优势时间攻克中考大关，而且一般都能在中考中取得不错的成绩。这样就给学生形成一种错觉，生物只要考前背一背就行。而高中阶段，面向高考，对于学生的要求提高了，而学生仍然以初中读、背的方式学习生物，显然是行不通的。

四、对于初高中衔接的几点建议

1、做好教材内容的衔接，保证初、高中生物教学的延续性。

新的高中生物教学内容，在各章节中都有与初中教学内容相衔接的部分、由于课程标准要求不同，高中生物教学与初中生物教学在一定程度上就会出现“脱节”现象。在进行高中生物教学时，凡是涉及到初中生物知识如：“原核生物”，学生只要看到“菌”和“藻”就把它归为原核生物，甚至有些学生把病毒也归为原核生物、还有“三大有机物的代谢”中的食物的消化后的产物和代谢后的产物、营养物质吸收的途径；“神经调节”中的神经元、反射、反射弧、感受器、效应器；“体液调节”中的内分泌系统、激素；内环境的稳态中的内环境的成分及三者之间的关系。

2、做好学习方法指导的衔接，全面提升学生的能力。

初高中教学属于两个不同的学段，其中必有衔接的规律可循。除了知识之外，学生不同学段的心理特点、认知规律、思维形态、学习习惯、学习方法等都应该研究。如果高中教师不清楚学生在初中学了什么，没学什么，应该学好而没有学好什么，那么，让学生在自己原有知识与经验的基础上建构起新的知识就是一句空话。例如高中相较于初中多了很多实验内容，可以通过演示实验、学生实验让学生通过手脑并用的探究活动，体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力并增进对科学探究的理解。

3、做好教学方法的衔接，培养学生学习生物学的兴趣。

在初中，学生做生物实验方法主要是跟着老师重复、简单模仿，而高中实验教学中，则要求学生在实验过程中善于发现问题、大胆的提出假设、并能通过实验设计解决问题。通过这样长期逐渐的熏陶，使学生慢慢地掌握做实验的基本程序。我们应该在可能的情况下为学生创造更多的观察、动手实验以及发挥主观能动性的环境和机会，例如指导学生开展各种各样的生物标本采集和制作，开展生态环境问题调查，分析原因并提出解决的措施等等，同时对学生的发现和创新意识给予及时的肯定和赞扬，这些对学生的发展都能起到很好的调动和激励作用。

4、开设好高中选修课程，增加学生学习生物学的机会。

第5篇：高一生物知识总结范文

一、认真钻研教材。本学期我第一次使用1+4课堂教学模式上课，心中十分紧张，以此为理念为更加透彻的理解高中新课程教学工作的要求，认真解读《生物课程标准》，钻研课程具体目标中的知识、情感态度与价值观、能力目标。针对本学校学生的实际情况，认真进行教学设计。在教学过程中除了加强基础知识的掌握外，我更注重的是学生创新能力的培养，在课堂中经常地渗透有关生物热点新闻，让学生积极参与生物科学知识的传播，促进生物学科知识进入学生个人的生活中。

二、认真以1+4课堂教学模式上课，做好课前预习，课上合作交流，展示反馈，精讲点拨，巩固练习，用这种方式上课确实能调动学生的积极性，活跃课堂气氛，更重要的是能使学生得到锻炼和提高，但也有不足之处，有时难以完成教学任务，这也是其他学科存在的问题，也是有些老师不用这种方法的原因。要想两者兼顾，就只能有选择的使用。看学生的水平，看教学内容。

三、关注学生。通过5年的教学让我深刻的感觉到做为一名教师，不仅要重视知识的传授，更应该关注学生情感的培养，用心聆听用心体会学生的感受。"缺乏情感的认识失去了认识的深入。人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。"对于犯错误的学生，我们不应打骂、讽刺他们，而应该和颜悦色的开导他们，只有这样，课堂才能真正成为师生智慧飞扬的新天地。

四、在作业的设计中，注意分层次，普通班作业重基础，重点班难度稍有提高，对不同程度的学生留有不同水平的作业，使每个学生都能有所发展、提高。对自觉性不高的学生，实施切实可行的措施保证其作业的质量。做到每一次的作业都能批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况。对于部分中等学生的作业利用晚自修时间进行有针对性的个别辅导。

五、课后及时进行教学反思，由于是高中新课程的新教师，在教学过程中难免会遇到很多问题，因此写好课后反思是提升自我教学能力的一种好方法，通过反思记录自己的感受、体会、评价及修订(再备课)，总结积累教学经验，寻找更好的，更适合我们学生现状的教学方式。

第6篇：高一生物知识总结范文

关键词：插图；概念图；流程图

中图分类号：G632.0 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）32-225-02

高中生物知识概念成群而且细腻并与日常生活有着紧密联系，运用起来灵活多变，让人有着浅入深出之感。不论从文字描述，还是图形表格的抽象描绘等，均会让人学着一筹莫展，无从下手。但据个人多年一线的教学颇有感悟，要学好生物知识并非满地荆棘，当然也可谓是处处有险情，但是可用多种学习的方式或方法让其化险为夷，如下略谈个人的经验、措施。

一、教会学生学会看书中的插图，并利用好插图

生物课本中插图有很多， 以图代文，以文辅图，图文并茂。有形态结构图解剖图、生理过程示意图、生态模式图、实验操作流程图等，还有用坐标曲线及表格形式等描述生物学知识。中学生的思维正处在由形象思维向抽象思维的过渡阶段，因此，在教学中教会学生能对图像进行正确的观察，将能很好地发挥插图的作用。通过观察、分析插图可理解、掌握生物体生理结构、生理过程等的特点、规律，同时培养学生对知识的感性认识，丰富学生的想象力。教学中也可训练学生自己讲图，提高其语言表达能力及理论联系实际的能力，甚至可培养学生综合概括的能力。例如，教会学生识别、分析或描述高等动植物细胞的亚显微结构图，光合作用过程图解、有氧呼吸过程图解以及动植物细胞有丝分裂模式图等，可将书中复杂的文字描述，简单化，直观化，又如教才中“降低化学反应活化能的酶”此节的相关概念知识，也可利用坐标曲线进行分析、解释，这无疑提高了学生的解题能力，增强其综合分析思维能力。生物学应是充满神奇色彩的一门科学，让学生在生物课堂中展示出无限的青春活力，并轻松掌握着生物知识。相信初入高中的莘莘学子们，定可对生生物产生兴趣与爱好，使自己在学习上有更强的自信心。

二、加强理论联系实际，从现实生活中寻找出入

生活中的案例是生物知识的良好运用的实例，让学生学会对自己及周边的事物进行观察、对比、分析、总结并进一步反思。

例1：分析为何对植物的花、叶子有“红花、绿叶”之称？，其“红、绿”在于何因？等问题引入，让学生学习并比较细胞中细胞器如叶绿体、液泡的形态、分布、结构及其生理功能。

例2：分析讨论：为何生病患者住院挂瓶时需用质量分数为0.9%的NaCl溶液而不用蒸馏水呢？若用了结果会如何呢？等问题，接着进入新课知识“实验：体验制备细胞膜的方法”的教学这无疑可提高学生学习生物学知识的兴趣性，又掌握了新的知识。如此教学设计同时也可为今后学好生物必修三人体的内环境与稳态相关知识打下基础。

生物科学是一门实验科学。要学好生物应在现实生活中不断进行实验，通过实验来寻求书中的理论知识。学生在学习细胞膜的生理功能 “控制物质进出细胞”，能否动手操作用科学实验的方法进行探究呢？例1.以玉米种子为材料用染色排除法进行鉴别胚细胞是死细胞还是活细胞？例2. 探究植物细胞的吸水与失水。在实验动手操作过程中应积极认真思考，需明确实验目的、原理、操作步骤及其注意事项，最后观察实验现象，积极分析与对比得出结论。

三、勤学苦记多练巧画概念图或流程图

高中生物概念较多，知识细腻，在学习过程易混淆，要求学生勤记勤背多练习，记忆是学习的基础，是知识的仓库，是思维的伴侣，练习是对知识的进一步的理解与巩固。若学会画概念图或流程图也将是学好生物学基础知识的一种有效方法。

1、画概念图是指将一组相关概念用线条和文字连接成图形，直观而形象地表示出这些概念之间的关系。这种方法可以帮助学生梳理所学的知识，建立良好的知识结构。概念图与新课程改革是相通的，在考题中常会出现概念图，它不仅可以考查学生对知识的整体把握程度，还扩大对知识的考查面以及对知识之间有机联系的理解程度。那如何画概念图呢？

例1：细胞内某些有机物的元素和功能关系用如下图表示：

例2：一系列具有从属关系的生物学概念可用如下图表示：

例3：生物膜的概念图：

第7篇：高一生物知识总结范文

关键词：高中生物；效率；生活；简单化；评价

生物课程在高中阶段是非常重要的一门学科，是建立在义务教育基础上的，是适应高中学生身心发展特点的，对学生的终身发展起着非常重要作用的。但是，由于生物在高考中所占的分值相对较低，一些教师和学生都对生物学习持一种不重视的态度。因此，这就要求教师重新调动学生学习生物的兴趣，让学生重视生物学习，进而实现高效的生物课堂。

一、注意联系生活实际

在高中生物新课程标准理念中，在生物教学过程中，要注重学生在现实生活的背景中学习生物知识，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念。因而，教师就要在教学过程中认真钻研教材以及教法，充分挖掘生活中的生物素材，把生活常识有机地渗透在课堂教学中，让学生体味到所学知识贴近生活，进而极大地激发学习兴趣。

例如，在学习“细胞能量通货——ATP”时，为了使学生理解ATP在能量在代谢中的作用，在授课时，首先，我告诉学生我们平时的肌肉收缩、生长、细胞分裂、矿物质吸收等都是靠ATP提供能量的。如运动员在百米赛跑时，为骨骼肌细胞直接提供能量的物质是ATP；海洋中电鳗有放电现象，其电能是由ATP转变成ADP时释放的化学能转变而来。这样简单地介绍，学生就会对生物产生新的认识，调动学生学习生物的积极性，使学生愿意学，愿意在生物知识中探寻和生活有关的知识点，进而提高学生的学习效率。

二、将生物中复杂的知识点简单化

在高一生物中主要研究学习的是分子与细胞，其中包括细胞的结构、细胞的分裂、细胞能量的供应和利用，还有细胞的生命历程等。这些知识点对学生来说都是比较抽象的，都是学生不能用肉眼所看到的，也不是我们日常生活中能够看得见、摸得到的。所以，学生在学习过程中，难免会产生理解困难、不能理解的现象，导致学生出现厌学的现象，这就要求教师善于将这些复杂、抽象的知识转化成学生易于理解的内容，使学生能够轻松地掌握大纲要求的知识点。

例如，学习“细胞的增值”时，为了能够让学生更好地理解细胞的增殖过程，让学生知道细胞是通过分裂进行增殖的，一个细胞分裂成两个细胞是分裂期，从细胞在一次分裂结束之后到下一次分裂之前是分裂间期。所以，在上课的时候，借助多媒体演示文稿，向学生展示一个完整的细胞分裂周期，使学生在多媒体形象的演示过程中，清楚地看到细胞是如何进行分裂增殖的，让学生清楚地知道一个细胞周期的起始点是一次分裂完成时，止点是下一次分裂完成时，细胞分裂间期是新的细胞周期的开始。这样的教学设计，有助于帮助学生更好地掌握生物知识，逐渐使学生产生学习生物的欲望，为实现高效的生物课堂打下良好的基础。

三、对学生进行鼓励性和正面性的评价

评价是学习的一个重要组成部分，恰当合适的评价有助于促进学生的发展，在教学过程中，我们不仅要评价学生的学习成绩，还要评价学生的学习态度、学习效果。学生的点滴进步、学生优点的展现等都需要教师给予鼓励性的评价。因此，教师就要对每个学生的成长和点滴进步都要加以充分地肯定，不仅要关注学生的学习态度和学习习惯，更要对学生参与的积极性、努力的程度和交流的能力以及合作精神做深入的了解。同时，在教师正面性的评价中，还可以使成绩好的学生积极地参与到生物的探索中，拓展思路，使学生能够更加深入地了解有关知识。对于一些基础较差的学生，教师的鼓励性评价可帮助学生重拾学习的信心，使学生能够以积极的心态面对学习中的困难，使全体学生都能得到一定的发展。

四、注重巩固复习

心理学家说：反复复习是达到长时记忆的有效途径。由此可说明，阶段性复习有助于提高学生的学习质量，提高学生的学习效率。然而，在教学过程中，教师要注意让学生整理复习，让学生学会对同类型的知识点进行归纳，方便学生记忆，使学生在自己总结的过程中加深记忆。

如，在学完“细胞的基本结构”一节后，教师就可指导学生对细胞膜的成分和结构及细胞核的结构和功能进行总结，这是本章节中最基本的内容，让学生养成复习的习惯，加深学生的学习印象，提高学生的学习效果。

第8篇：高一生物知识总结范文

基础教育课程改革，是我国教育界的一次大变革，对于我们广大教师来说，既是一次机遇，又是一场挑战。新课程以“一切为了每一位学生的发展”作为教学的核心理念，以培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，促进学生转变学习方式，变被动接受式学习为主动探究式学习，全面推进和实施素质教育。生物学作为基础教育初中阶段的一门重要课程，在新课改下如何实施好生物学教学，本人谈谈几点看法。

一、初中生物教学现状

（一）缺乏研究性自我学习能力

高一生物任课教师普遍存在对新课程理念认识模糊的现象。新课程理念要求生物教师必须改革传统的教学方式方法，以学生为教学，教师为主导，通过教师的引导，注重学习通过自己自主的探究性学习方式，来提高生物学习质量。很大部分生物教师认识不到这一点，常出现对新课程理念认识模糊，不知道如何进行生物教学的现象。

（二）教学内容与实验条件的束缚

生物教师对新的教学要求和内容不知道如何把握。很多教师认为新的生物课程标准在教学内容及要求方面过于抽象，可操作性不强；教材内容的深度很难把握得恰到好处，并且辅助教材的资料等都与新课程内容不配套，因此生物教师难以把握教学内容的深度和广度。生物的教学需要大量的实验来不断实践以巩固新知识，生物实验教学是生物教学过程中的一个必不可少的重要环节。实验条件的缺乏带来的一系列教学困难是显而易见的，新生物课程的实验比原来的生物教学大纲生物实验多，实验室不够和实验室装备得不到位，严重影响到生物教学质量。

（三）新课程理念认识的不足

生物教师对新的课程教学难以控制和执行。很大部分教师已经习惯了用传统教学方法和方法来进行教学，很难从宏观整体出发去考虑课程的总体目标，把握教学内容和教学进度的同步进行，很难正确地处理好课时与教学内容的矛盾。这些问题的存在，反映出生物教师对实施高中生物新课程教学的思想理念上的不足，教师对新课程的标准认识与新的教学要求还存在较大的差距，对教学资源的整合意识和整合能力还有待提高。

二、创新初中生物教学的途径与方法分析

（一）兴趣是培养学生思维意识最好的导师

学生的学习兴趣能否被激发出来，有赖于教师的正确引导。如何吸引学生的注意力，我认为要注重把握牵住学生的思维，引导学生对该学科的爱好。有经验的教师很注重课堂中提问的科学性，通过不断的知识引导，激起学生对问题的思考，启发其去思考去寻找问题的答案。兴趣是一块敲开知识大门的砖，因而，在课堂教学中，教师应想方设法激发学生的思维，并积极引导他们自主地对新知识进行思考和探究。那样即使学生原本是对这门学科有偏见，他们也会自然而然会被你吸引到身边，对这门学科的学习产生浓厚的兴趣。

（二）创设新型教学环境

营造宽松的学习氛围，创造一个自然和谐平等的教学环境，对锻炼学生的思维意识非常重要。学习氛围是学习的外在条件。这样的学习氛围，不是指简单的老师讲学生听的简单固定的教和学方式，而是允许学生随时打断教师的讲话，并且允许学生对教师所表述的观点和内容提出不同意见，更允许学生之间的互相交流和讨论。这样的课堂学习氛围，不但有利于消除课堂上学生学习的拘谨，鼓励他们勇于提出问题，自己寻求解决问题，还可以调动激发学生对生物科目的学习兴趣，培养和锻炼他们的思维意识。教师要在教学中想方设法激发学生的求知欲，培养他们在学习过程中不断思考、不断探索的能力。

（三）凸显生物知识的实用性

一成不变的教学方法，只会让学生感到厌倦，因此，教师应该注重学习多种教学手段，设计灵活多变的教学方法。高中生物教学系统应由实验、思考、练习、活动等几部分构成，它是能力培养结构的直接反映。在生物教学中，实验是经常采用的一种基本的教学方法，其目的是使学生经过课堂学到的理论知识去解决实际问题。此外，对理论知识的巩固还需要加强练习，特别是课堂练习。课堂练习，能很好地提高知识练习的效率。一般情况下，学生回家自己完成作业的效果没有想象中的好，特别是学生在回家后在无人监督的情况下更是如此。课堂练习刚好弥补了这一缺陷，学生在课堂上完成练习，不但能集中学生对于课堂理论学习的注意力，还能有效及时地巩固新学的知识，加深对理论知识的理解和记忆。因此，生物教师在教学中要注重设计好课堂练习题的重难点，根据不同的教学内容灵活安排学生进行课堂练习。课堂练习不仅能及时检测教学效果，还能让学生及时对教学内容进行巩固，从而确保生物课堂教学的优质、高效进行。

（四）注重培养学生的认知与辩证思维能力

生物教学内容最重要的也是最基本的观点就是辩证唯物主义思想。教师在教学中，要引导学生运用辩证唯物主义观点来分析和认识生物体生命活动的基本规律，要逐步树立科学的世界观和认识观。比如关于生物的产生和发展，要用科学实事求是的方法教育引导学生，用生物进化论的观点来加以阐述；再如关于生物与环境知识的学习，要用生态学观点来引导学生进行思考和学习，并且要注重培养学生保护态环境的意识。通过这些基础的生物学内容教学，使得学生对辩证唯物主义观点有了初步的理解，然后再引导他们在其他的教学内容中逐步加深对这个观点的认识。

三、小结

第9篇：高一生物知识总结范文

教学工作是我们教育实习的重点之一。实践教学又是教学工作的重要环节，是教学工作水平评估的重要指标。所以在实习过程中，我们每个实习生要将所学的专业知识和师范技能应用到实际教学当中。在实践中不断提高自己的教学水平。

我的教学指导老师袁老师是一中高一生物组的备课组长，也是我院的一个研究生师兄。他经验丰富，为人随和可亲，在教学工作方面给了我很多指导。还有科组里的师兄师姐们和老师们。从他们身上我学到很多，也感受到学习之余的一些快乐。非常感激这些老师们。

（一）听课篇——虚心取经

实习的前段时间我一直在听课，一节新课即使听了五六遍也不觉得厌烦，因为每个老师上课的方式都不同，即使是同样的内容，一节课下来也有一些值得学习的地方。期间还有幸遇到教研员去听课评课，更是受益匪浅。

在听课前，首先我自己已经明确：这种听课和之前作为学生的听课完全不同，这一点之前在学校进行教育见习就有意识到了。我告诉自己：我们现在是以老师的身份去听课，不是为了学习老师所讲的知识，而是要学习老师怎么讲课，学习如何传授知识，如何驾驭课堂，如何控制授课时间等等。在听课时，我会认真做好听课笔记，注意老师讲解过程中的教学思路，如何引入，如何设置问题，如何调动学生的学习积极性等等。还会特别注意老师的课堂语言组织能力。 每个教师的教学风格都不同，新教师跟老教师在对课堂教学的处理上也不同，都各具特色，都有值得学习、汲取的地方。

对于听课这方面，除了自己的一些意识和感悟之外，还有师兄师姐们的一些建议。还记得师兄师姐常跟我说：“听课是很重要的学习过程。与其上很多课，还不如好好听课之后经过认真充分的准备再上课，即使上得不多。”所以我听取他们的意见，积极地去听课。不是有句话说：“博采百家之长，熔铸自身之能”。相信，站在前人的肩膀上看问题、做事情，会减少我们的所走的道路。最后，在访谈师兄的时候，他也教我一些听课的技巧。这些对我的教师成长之路都很有帮助。

（二）备课篇——台下十年功

在实习前期，我就主动找师兄确定要上的课，为了可以做好充分的备课工作。所以先确定了两节要上的课：《细胞中的糖类和脂质》和《细胞中的无机物》。这两节课都是我从来没备过的课。因为总觉得比较简单，越是简单就越不知要怎么讲好。可是不管怎样，我从头开始，一直在边听课边备课。先是细读教材和教学大纲，确定各节的教学重难点和需要讲清的几个知识点。再上网找资料，参考一些课件和教案之后，整理好自己的教学思路。最后再自己动手制作课件和撰写教案。由于我的指导老师刚好到了要上这两节课比较慢，所以后来在听了其他老师讲授这两节课以及听取指导老师的一些意见之后又做了适当的修改。修改完成之后，然后再组织语言，进行试讲。这整一过程真的很不简单，花了很多心思。虽然其他节课由于时间的关系没有做到这么充分，可是我觉得这些都是一个实习生应该做到的。