初中教师考核总结精选(九篇)

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第1篇：初中教师考核总结范文

XX年在市教育局的领导下，以“提高教育教学质量，办人民满意教育”为重心，以教研为中心，以科研为引领，以培训为抓手，以信息为支撑，以加大经费投入为保障，教研、科研、培训、信息协同运作，四大部门通力合作，充分发挥“研训、引领、管理、服务”的职能作用，全面提升师资队伍水平，为我市率先实现高水平现代化提供人才支撑，为教育优质均衡特色和谐发展作出新的贡献。

二、工作重点

1.进一步加强校本培训工作的研究与指导。

以提高学科教学效益、促进教师专业发展为宗旨，以同伴互助、专家引领、自我反思为主要形式，扎实开展校本培训活动。坚持行之有效的计划、总结审查备案制度。学年初，学校制订校本研训专项工作计划，主要内容包括：指导思想、活动内容、主要措施、主要活动安排四个部分。年末写出校本研训专项总结，主要内容包括：活动内容，基本做法，取得的成绩或经验，存在的问题与改进办法。计划总结要分类归档保存。坚持校本研训年度评估制度。根据校本研训的工作重点和薄弱环节，调整完善评估方案。评估采用综合评议和现场评估相结合的方式进行。加大校本研训评估结果在考核评估中的分值权重，把学校管理的主要精力集中到教师、学校、质量的内涵发展上来，加强制度建设，注重过程管理。今年将继续进行“校本培训先进学校”的评选。

2.精心组织好各类培训活动，切实提高培训的针对性和实效性。

xx年培训计划，包括十大培训模块、52个培训项目。项目设计涉及德育研修、教育教学研修、现代化装备管理与使用、学历提升等，实现各类教育和各类人才全覆盖。

重点培训项目内容(1)开展“亮师表，正教风，提形象”师德建设主题教育活动，坚持以让学生满意、让家长满意、让社会满意为目标，开展形式多样的师德系列活动，切实解决当前师德中存在的一些突出问题。做好市第七届中小学主题班会课评比和年度班主任征文的评选工作。

(2)充分发挥“雉水名师工作室”作用，招收固定学员，吸收走读学员，进一步扩大影响，扩大教师受益面。进一步强化目标管理意识，建立“雉水名师工作室”考评标准，以教师受益面、人才成长率和公众认可度为主要指标。

(3)继续办好第六届市“雉水校长(园长)”。加强学校管理干部职责和执行力培训，通过培训和考核相结合的方式，提高管理干部履行职责的能力。

(4)加强中青年骨干教师培训。举办中青年骨干教师、教坛新秀、xx届和xx届新教师等培训班，促进其快速成长。

(5)开展教研方式的“微革命”研究。组织中小学学校发展共同体全方位开展合作教研和横向互动与交流活动。有效实现各共同体内部在教师构成、信息资源及其活动组织方面的优势互补。定期召开共同体建设沙龙研讨活动，积极开展共同体一日开放活动。利用各种教研活动加强教师培训，引领教师在研究中成长。

(6)在数字教育资源公共服务平台规模化应用试点(教育云平台)上取得突破。认真研究目前教育信息化系统所存在的问题，探索教育云的具体表现形式、县级试点单位的技术架构和瓶颈难点及对策，积极稳步启动并完成上级要求的试点工作。组织9个市“xx”规划课题学校的研究工作，扩大教育技术的应用研究。组织小学校长、中层干部和骨干教师“信息化教学能力”团体竞赛，充分应用智能录播系统，发挥“学校联盟”优势，进一步推动现代教育技术普及应用和研究水平的提高。重视新技术在课堂教学中的应用。充分发挥智能录播、组组通系统在教育教学中的优势，高效融入“活动单导学”课堂教学设计之中，开展现代教育技术培训和竞赛活动。

(7)扎实开展教师现代教育技术培训，全面提高教师现代信息化应用及研究能力。组织计算机、电教设备管理人员的基本维护培训，组织“xx”市电教专项课题研究人员的培训，开展实验室、图书馆、计算机教室等管理人员专用软件使用培训。

(8)充分发挥网络优势，开展远程教育培训。进一步办好微型课题研究网、活动教学研究网、市教育科学课题管理网和教科室网页，及时更新内容，做到新、快、准，不断扩大教育科研信息量，充分发挥网络平台的作用，不断提高服务质量和服务水平。

(9)深入推进读书活动。举办年度读书征文、读书笔记、青年教师藏书家评比活动。举办“第四届市青年教师读书展示会”(开展青年教师读书漂流活动、名师赠书活动)。加强读书工作的管理和考评，以评促读、以评促学。做好学校教科研年度考评的组织工作，优化考评手段，运用考核杠杆，推动和促进基层学校自觉、自主地提高教科研水平。

(10)进一步做好在职教师学历进修。《市xx教育发展规划》对在职教师的学历进修提出了明确要求，幼儿园教师专科及以上学历必须达到95%，幼儿园、小学、初中教师本科及以上学历必须分别达到45%、65%、95%;初中、高中、中职教师研究生学历(学位)必须分别达到8%、20%、15%。各单位要认真开展“xx”中期自查工作，进一步完善学历进修机制，制定在职教师学历进修计划，大力鼓励教师开展学历进修，并切实做好教师学历进修权益保障工作，妥善处理工学矛盾，确保至XX年各学段教师学历要求全面达标。各单位10月底前要将学历进修教师名册和相关情况报教育局人事科。

三、保障措施

(一)加强领导，健全组织。建立市中小学教职工培训工作领导组和工作组。

第2篇：初中教师考核总结范文

农村很多学校，对音乐学科还不够重视，没有专职音乐老师，音乐课时数也不足。不少教师对学生成绩考核还不够全面。有的教师到学期结束阶段，指定一首歌曲让学生唱一遍，根据自己的主观印象，在记分簿上打上分数，就算考核结果。还有的老师根据其他学科成绩，在记分簿上打上分数，也算考核结果。还有些老师毫无根据地在记分簿上打分数，也算考核结果。这些非考核的考核是不符合《课标》要求的，也就难以提高学生的音乐水平，收不到应有的教学效果，更谈不上什么实施素质教育了。

笔者认为，考核初中尤其是农村初中学生的音乐成绩，应力求体现《课标》中规定的要求和基本任务。只有这样，才是全面的。具体包括：唱歌、音乐欣赏、视唱、听辨、器乐演奏、音乐知识等各个方面。

考核初中学生的音乐成绩，笔者将它分为平时考核和期末考核两种。

一、平时考核

主要是对上节课所学知识的考核，在每节课的复习阶段对学生进行抽测，考核的具体内容和方法如下。

（1）唱歌。主要是考核学生对已学歌曲的掌握情况，这里面主要包括唱歌的姿势、唱时的呼吸方法、咬字、吐字、发音、面部表情、感情处理、感情投入、动作表情等。其实就是考核学生的表现能力。

（2）唱游。这主要是对刚入学学生而言的。主要是看学生随音乐的不同情绪、节奏、节拍变化进行有表情地律动，作即兴动作模仿。主要考核小学生用动作感受音乐的能力，也就是考核其创造能力。

（3）欣赏。这主要是对八、九年级学生而言的。主要考核学生是否能够准确说出作品的名称、作者、作品主题、思想感情、作品风格、表现形式、表现手段等。通过欣赏考核，可以看出每个学生的审美能力。

（4）器乐。这也是对八、九年级学生而言的。主要考核学生的演奏姿势、演奏方法和演奏技巧的掌握情况。

（5）音乐知识。主要让学生在课堂上口答或在黑板上写出乐理知识和音乐常识。

（6）视唱。把以前所学过的视唱全部写在卡片上，让学生抽出并看卡片唱曲谱。要求把音唱准，节奏唱正确、唱稳。

（7）听音。在做这项考核时，老师先在琴上弹出明确调高的音阶，然后再在琴上弹出一个或几个音，让学生唱出来或写出来。还可以把几种旋律写在黑板上，老师弹出一种，让学生选择。这主要是考核学生的听辨能力。

二、期末考核

期末考核是对学生音乐成绩的一次全面性考核。笔者主要分笔试、口试、器乐演奏三个方面。

（1）笔试。主要是考核学生对音乐知识、音乐欣赏等知识的掌握情况。

（2）口试。一学期下来，学生已学了很多歌曲，他们对每首歌曲掌握程度怎样呢？在对学生进行考核时，可以让学生自选本学期所学歌曲中最喜欢、唱得最好的一首作为考核歌曲。唱前学生可以自报歌曲名称，学生可以唱词，也可以唱曲谱，让学生尽情地唱，唱出歌曲的风格、情趣、味道。同时还要看学生唱歌的姿势、发音、咬字、吐字。这样的考核，学生是很感兴趣的。同时也让学生有上台表演的机会。

（3）器乐。各校所用器乐不同，可以让学生自选器乐，自选曲目进行演奏。要求奏出曲子风格，奏出情调，演奏技巧灵活。

最后把平时考核成绩和期末考核成绩综合起来就算该生的学期总成绩。这样考核才是全面的。可以有效地提高教学质量和学生的音乐素质，总结教学经验，收到应有的教学效果。

第3篇：初中教师考核总结范文

关键词：项目教学法；初中信息技术课程；课程目标；教学目的

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）13-0138-02

Abstract： The project teaching method in junior middle school information technology class application， break the long separation of theory and practice of teaching mode， through the construction of knowledge and skill， process and method of practice integration project， to the project as a clue， to sub project module， organic to the combination of theory and Practice on project teaching， encourage students from passive accept knowledge into active enhance the learning， in order to cultivate students' innovative spirit， cooperation consciousness and improving the students' emotional attitude and value to find a new teaching method and teaching ideas of synergistic way diameter.

Key words： project teaching； junior middle school information technology curriculum； curriculum； teaching purpose

自初中信息技术基础教育课程实施以来，其教学目标、教学理念随着课程的深入展开而发生了巨大变化，并取得了一定的教学成果。但从中我们也看到了许多不足，首先是由于网络发展速度太快，加上目前大多数学校电脑软硬件更新过慢从而与外界信息不对称，信息技术课程的设置也存在一些与实际脱节的情况；其次是学生对教学目的的了解不够深刻，表现为过分依赖教师的课堂授课，在灵活应用知识解决实际问题和对信息技术的创新性理解上，缺乏独立思考能力；再则，由于教学知识点比较零散，学生的参与积极性较低，加之初中生处于青春发育期独特的生理、心理变化，诸多因素导致学生学习注意力无法集中，因而初中信息技术课程中所强调的发散性思维和求异思维的课堂教学效果不甚明显。在这样的情况下，在初中信息技术课中对项目教学法应用，显得尤为迫切和重要。

1 项目教学法的定义

项目教学法就是通过师生共同实施一个完整的项目而进行的教学活动，即制作某一特定的（具有实际应用价值的）产品来实施教学，其项目活动内容针对现实生活中的某一事物（有学习和研究价值并且是学生感兴趣的事物）进行深入的、直接的了解和观察。整个项目教学是一种强调以“学生为主体、以能力为本位”教育活动，具体过程为以学习者自发兴趣和原动学习力进行设置项目、开展项目、完成项目和评价总结项目。值得注意的是，项目教学法只是教学环节中非常重要的一个部分，但不是日常教学的全部，也无法替代正规教学。在项目教学活动中，项目活动主要覆盖相关部分正规课程的学习，主要目的在于培养学生的自学、观察、协作、互助、动手、研究、分析等相关能力，有区别于普通教育的特征所在，是学生形成自主学习、原动力学习的主要途径。

2 项目教学法在初中信息技术课中的应用

2.1 初中信息技术课教学目标

根据《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要（试行）》精神，初中信息技术课程设置为：走近信息世界、管理计算机、数据统析与分析、数据图表及其分析、应用文档设计与制作、图片获取与处理、音视频获取与处理、多媒体作品设计与制作。该课程设计科学合理，构成一个纵向的学习序列和横向的独立关系，这两部分学习内容相互融合、相互渗透，旨在帮助学生掌握相关信息技术的基础知识，了解信息技术与生活、学习的密切关系，引导学生清晰地认识到信息技术不仅是学习内容，也是学习工具，养成在日常生活中学以致用的良好习惯和应用信息技术去解决问题的态度与能力。

2.2 项目教学法在初中信息技术课程的必要性

学习是一种获得成长享受的求知行为，是知识、能力在一定环境条件下的自活动和自发性需求，而项目教学法的主要特征就是主动、高效、愉快的教学模式，即探究式、研究式的教学方式，也是实践教学的最高形式。换言之，项目教学法就是教师和学生共同完成某一具体的工作任务，其过程强调学生的主体本位，淡化教师的主导地位；强化创造、创新思维，淡化僵硬、标准的线性思维。因而项目教学法在初中信息技术课程中的教学应用，势必产生事半功倍的学习效果，其重要性与必要性是不言而喻的。

3 项目教学法在初中信息技术课程中的实践

3.1 项目选取

项目选取和任务分割都是项目教学法中的关键部分，尤其是项目选取。项目选取应秉承这样的原则：首先，无论项目大小和项目难易，它都是一个完整的小系统，教师须按其固有的科学规律开发课程项目或设计任务；其次，在选择项目时，应与实际应用相结合，使学生不因项目过于简单而失去兴趣，也不因难度过大而丧失信心，通过难易结合、循序渐进的方法设置具有一定的难度、广度和深度的趣味性学习项目，解决初中生在学习信息技术过程中遇上的问题，提高他们的学习积极性和主动性，从而引发触类旁通、举一反三的教学效果。

以下我们将以初中信息技术课程中的《应用文档设计与制作》正规教学章节为例，创建《今天我来做老师（WPS+PDF）》项目。项目中心内容为通过学生与师生角色互换而产生的思考及新认识以文字形式表达出来，训练学生开放性思维和逆向换位思维，沿用新方法、新途径去思考学习中遇上的问题，寻求首创性综合思维的建构。该项目包括交叉学科中的语言文字组织能力、日常数学观察能力，以及项目选取所需强化的创建文档能力、制作文档的能力、布局文档能力，以及文档与PDF的转换能力。

3.2 项目教学实践

项目选取后，分析其教学内容，确定项目任务分割。在实施《今天我来做老师（WPS+PDF）》项目之前，教师先进行环境创设，可以向学生作简洁的项目意义介绍，说明项目的作用，以此激发学生完成项目开发的兴趣。接下来将每个项目分解为若干个子任务，相关的知识融于任务中，以章节、单元式（模块、主题式）将“假设（如果）我是老师”设置为主线，进行五个项目任务分解，即：编辑、排版、页面设置、图片插入及PDF转换。最后将这五个模块项目再根据需要继续划分成若干个由基本知识、基本操作构成的实验项目，比如常用的工具栏、菜单命令、快捷菜单，另外还有插入图片、艺术字、自选图形、文本框、表格编辑、设置插入对象的格式等操作方式，通过这些任务的连缀来完成项目任务中必须掌握的相应的知识点。

可以说，项目实施阶段是整个项目教学法的核心环节，整个过程的完成以学生的自学和相互协作为主，机房机位的安排也根据学生的不同能力及不同能力所产生的配合作用进行有机组合。在这个阶段，教师虽然并不是手把手地把结论告诉学生，但必须及时恰当地发现学生在开发过程中遇到的困难，并引导学生找到解决问题的途径，最终督促学生按质按量地完成项目计划中的各个开发环节。

3.3 过程性考核和总结性评价

过程性考核不是项目教学的结果，主要安排在学生按计划完成子任务后的考核。评估考核由学生和教师共同完成，教师再对学生在项目开发整个过程中的参与程度、参与作用进行阶段性总结。例如：学生完成了“创建文档”模块开发后，教师根据任务要求进行检验，标题、副标题以及文字的字号设置是否符合要求，并对发现的共性问题对全班学生做出讲解。在过程性考核评价中，教师在考核学生的项目进度的同时还要对学生及表现突出的开发小组提出表扬，进一步激发和巩固学生的学习兴趣。

总结性评价相当重要，教师和学生同样共同参与，目的是为了集众人之长，对思路和技巧进行系统性总结。其中，相关思路总结可以帮助学生寻找之前准备工作的充分与否、实施过程环环相扣与否；而技巧总结则重视各个模块开发环节中遇到的难题，并对之进行启发性总结。在总结性评价互动实践过程中，学生才能全盘接收整个项目活动精髓，从自己和别人的完成任务的过程差异中学到更多的操作技巧和拓展延伸性知识。教师对学生完成任务情况及时做出检测和评价，灵活决定对某些环节做讲解和示范，这样既有利于掌握学生学习情况，又能对学生提出改进意见，使学生的学习效果得以提高。

综合以上所述，项目教学法中的项目理论附着于任务，项目构建以工作任务为中心，打破常规思路，突出工作任务和知识体系的结合，促使学生从被动式低层次思维向创造性高层次思维发展，并使之融入常态化的正规必修课程。这种兼顾动手性和学习性经验的获得，正是当前初中教育课程的基础教学纲领指导思想，其项目的实施过程同时也在促进教学互长，增进师生感情，提升学生的情感价值态度和综合学习能力。

4 结论

项目教学在初中信息技术课中的应用，是传统信息技术教学的重大变革。该教学法注重知识的系统化设计，其项目的实用性和针对性，增加强学生的信息意识，了解信息技术的未来发展趋势，同时在了解计算机工作原理和学会文字、图形等处理技能的同时，对信息的获取和信息处理的基本方法有个强化功能，帮助学生树立正确的信息知识产权意识，培养学生的合作精神，从而得到专业化、深入化的综合学习能力，深化初中信息技术课的教学意义，取得良好的教学效果。

参考文献：

第4篇：初中教师考核总结范文

关键词： 企业管理 初中教育管理 资源配置

初中教育是当前中国改革的难点之一，主要原因就是缺乏对初中教育自身特点和规律的认识，根据初中学生的生理和心理特征进行有针对性的教育。

初中教育属于义务教育后半段，学校规模大，课程门类和难度明显增加。经过小学阶段的学习，学生成绩已经产生一定的分化，但又不能区别对待，只能采取同一种教学标准，因而教学难度较大。同时，义务教育强调就近入学，生源没有经过筛选，但是初中毕业生又必须参加中考，为高中筛选生源，因而初中教师面临的中考升学压力较大，形成对考试和升学率的畸形重视。

初中学生的生理和年龄也面临相当大的变化，从形象、具体思维方式向抽象、逻辑思维方式转变；自我意识开始形成；青春期问题凸显，初中学生心理、思想和行为方式等方面都面临一系列新问题。

针对初中教育和初中学生的上述特点，我们认为引入企业管理模式，以教师为本，健全各项管理制度，改善教学环境，完善教学评价体系，有助于提高教学质量。

一、以教师为本，构建和谐校园

如果把学校等同于企业，那么教师就是企业员工，而学生则是享受教学服务的直接用户。因此直接面对学生的教师，一方面是管理者，指导和引导学生完成学习任务，促进学生德智体美劳全面发展。另一方面是被管理者，完成学校教学计划，落实学校及上级教育部门的教育理念和战略规划。一个学校的发展必然依赖于教师整体素质的提高。学校的教育目标和一切教学活动只有通过教师才能实现和落实。

因此，在具体管理中，必须树立“教师第一”的人本理念，实行教学民主化管理，创造宽松高效的教学环境，尊重并了解教师的各种需求，调动教师教学的积极性和主动性。

1.提供多种再教育机会与途径，提升教学与管理能力。

教师的双重身份决定了教师必须同时具备教学能力和管理能力，缺一不可。教师队伍整体素质的提升决定着教学质量的高低。提供各种再教育的机会和途径，完善现行教师培训模式，实现教师职前教育与职后教育的一体化，优化教育资源，培养具有较强适应能力、应变能力、创新精神及较高教学综合能力的新型教师。丰富教师培训内容，灵活运用多种培训方式，提高教师培训质量。

2.完善绩效考核制度，提高教学积极性。

科学合理的绩效考核有助于教师更好地理解和总结自身工作，了解个人与组织目标的差距，提高教学积极性，提升教学质量。

建立学生评价、教师民主评价结合的量化考核在内的多元化主体，注重全方位考核。学生作为学校教学服务的直接用户，学习效果是教学质量的直接体现，因此学生评价是教师绩效考核非常重要的组成部分，教师民主评价侧重于教师的横向比较。

二、借鉴6S管理理念，推进制度与规范化管理

近年来，从日本企业界兴起的6S现场管理模式，于90年代后经香港传入内地，迅速推广开来。所谓6S指整理、整顿、清扫、清洁、素养和安全，由于这六个词语的英文都是以S开头，简称6S。6S之间彼此关联，整理、整顿、清扫是具体内容；清洁是指将前面3S的实施制度化、规范化，并贯彻执行及维持结果；素养是指培养团队成员良好的习惯，遵守规章制度。开展6S容易，但是长时间维持则有赖于素养的提升；安全是基础。

实行6S管理模式，有助于提升企业形象，增强团队成员自信；减少浪费，节约空间；提高效率；保证质量是团队成员做事严谨的习惯；保障团队成员与相关设备的安全；降低成本；生产过程清晰，及时准确完成任务。也因为此，随着企业6S推广的成功，6S开始进入政府机关、事业单位和教育界。

鉴于初中教育与初中学生独有的特征，推行6S管理理念一方面有助于教师养成良好的工作习惯，同时通过教师的言传身教，影响学生的言行，有效提高学生素质。在初中教育过程中，推进6S管理，建立完善教学管理、教师管理、学习管理和教科研管理四个方面的制度建设。

三、改善教学环境，调动师生积极性

教学环境是指影响学校教学活动的全部条件，它的好坏直接关系教学质量和效率的高低。学校管理层应创造各种条件，改善教学环境，确保教师教学水平的发挥，为学生的学习生活营造良好的氛围和环境。

教学环境包括设施环境和时空环境。设施环境包括教学场所和教学用具等物质因素。它是物理环境的核心，直接关系整个学校环境的质量和教学活动的正常进行。教学场所的质量对教室和学生的身心活动有直接影响。一方面它会导致师生生理上的不同感觉，另一方面能使师生在心理上产生共鸣。一个良好的教学场所应具备良好的位置方向和足够的空间；良好的通风、采光、照明、适当的温度；恰当的造型设计和色彩运用；建筑能满足教学需要，布局合理、实用，外观造型还应有一定的审美效果等条件。教学用具对教学活动存在制约作用，课桌椅的规格要符合教学和卫生要求，造型与摆放形式要便于教学活动的需要。时空环境指学校内由时间和空间两大因素构成的特定环境。时间与空间不可分割，互为补充。在单位时间内合理组织教学空间活动，提高教学效率；一定空间范围内，充分提高空间的使用率。科学地安排、分配时间对师生生理及心理都有较大影响，从而对教学质量产生影响。因此，根据青少年学习心理特点及不同学科特征，合理安排学习时间，使学生的学习节奏得当，是创造良好教学环境的重要内容。

四、完善评价体系，不断提升教学质量

教学评价指根据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。教学评价包括对教学过程中的教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理等因素的评价，一般情况下主要指学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。

全面客观的教学评价可以了解教学各方面的情况，从而判断其质量和水平、成效和缺陷；反映教师的教学效果和学生的学习成绩，激发学生学习动机，有效推动课堂学习；评价发出的信息可以使师生知道自己的教和学的情况，可以根据反馈信息修订计划，调整教学双方行为，有效完成教学规定目标。此外，评价本身也是一种教学活动，通过双方评价过程中与环境的互动，进一步提高学生知识和技能。

建立完善的教学评价体系，诊断性评价、形成性评价和总结性评价三种类型交替进行，相辅相成，共同提高教学质量。教学活动开始前，对学生的学习准备程度做出鉴定，进行诊断性评价，以便采取相应措施使教学计划顺利有效开展。进入教学过程以后，进行形成性评价，以改进、完善教学过程。确定形成性学习单元的目标和内容，分析单元知识要点和要点之间的层次关系，通过平行性和形成性测试进行合理的形成性评价。在学期中或学期末开展总结性评价，以预先设定的教学目标为基准，对教学效果做出评价。

企业管理与教育管理的本质都是对资源的一种优化配置，存在很多相通之处。相对而言，企业管理经过多年市场检验，理念与模式不断更新，已经比较完善。在我国，由于特殊的体制机制等因素，初中教育管理观念与模式都比较落后，因而，引入企业先进的管理模式和理念，以教师为本，完善多层次培训与再教育体系，建立绩效考核机制；参照6S现场管理模式，促进教学管理的规范化和制度化；不断改善教学环境，充分调动师生积极性和主动性；完善教学评价体系，提升教学质量，逐步完善初中教育管理体制，促进学生德智体美劳的全面发展。

参考文献：

[1]孙建彬，姜玲玲.初中教育管理探讨及对策之我见.神州（下旬刊），2012（3）.

[2]徐湛湖.初中教育管理探讨及对策研究.教育界，2013（11）.

第5篇：初中教师考核总结范文

一、初中物理实验教学中的主要问题

第一，课堂时间问题.在实验教学中，教师若想提高学生的实验操作能力，增强学生的分析与探究能力，就需要充足的讨论与动手操作时间.然而，在物理教学中，教学内容繁多，而课堂时间有限，为了赶教学进度，教师缩短了学生的实验探究时间，主要是演示实验.

第二，实验设备问题.在新课标下，实验内容有所改进.有些学校因多方面条件限制，很多实验设备是依照老教材而配备的，因而新教材中的一些实验活动难以进行，不能让每个学生都参与实验探究.

第三，学生的探究习惯问题.在物理学习中，有的学生缺乏动手、自主探究的习惯.因而，在课堂实验中，当教师布置实验任务，让学生展开探究活动时，有的学生不知如何下手，不明确实验目的，不懂怎样去观察现象与记录数据；有的学生在物理实验教学中只是“看热闹”，而不是“看门道”.

第四，评价考核问题.在传统物理教学中，评价考核单一、滞后，侧重学习结果的评价，对学习过程缺乏评价，这使得不少学生侧重分数，因而在教学中往往死记硬背；评价主体单一，主要是教师评价，因而师生缺少互动；考核形式单一，以书面考核为主，限制了学生全面能力的发展.

二、初中物理实验教学中问题的解决策略

1．创造性地运用物理教材，变演示实验为学生探究实验

在物理实验教学中，由于受传统教学模式影响，课堂实验主要是教师的演示实验，学生并未直接参与其中，只是旁观者，这制约了学生实践能力、创新意识的培养.因此，在新课标下，教师应创造性地运用物理教材，可将一些演示实验变为学生的探究实验，让学生能够调动多种感官意识，使其动手、动脑、动眼、动口，形成自主探究的良好学习习惯.同时，在探究实验前，教师应让学生把握操作方法、操作步骤、实验注意事项.有些探究实验，教师需提问现象或者相关问题，然后安排学生自主探究.

例如，在讲“惯性”时，教师可让学生在纸条上放几颗象棋，看谁能够将纸条抽出却能保证象棋不倒，然后让学生探究其原因.

又如，在探究“摩擦起电”时，教师可让学生拿塑料尺在自己的衣服上进行摩擦，接着用这一塑料尺去接触碎纸屑，观察它们是否可以相互吸引.这样让学生在亲自体验下探究与发现相关的物理规律.

2．运用启发式实验教学，调动学生学习的积极性

物理实验是综合性学习过程，需要调动多种感官意识.在实验教学中，教师要对学生进行有效刺激，启发学生根据实验现象，依据实验结果，展开深入思考，总结与归纳出其中的物理结论.对学生而言，物理实验本身具有趣味性、启发性、新颖性，因而可以吸引学生去主动观察，实践操作，并进行思考.然而，在物理实验中，有些实验属于验证性或者测量性实验，有的学生没有积极思考，而是根据书本机械操作.这时，教师需在实验过程的启发性上下工夫.

例如，在讲“欧姆定律”时，教师可设计不同探究活动：①改变灯泡亮度：给你3个不同阻值的电阻，开关与小灯泡各1个，3节干电池，导线若干，（额定电压3.8V），如何使同一灯泡能发出不同亮度的光.启发思考：为何灯泡亮度会变化？利用什么方法可改变灯泡亮度？②探究电压与电流的关系.让学生假设与猜想：在电路中，导体两端电压与电流有何关系？导体电阻与电流有何关系？等等.

3．多样化的评价考核方法，促进学生全面发展

在初中物理实验教学中，若想提高教学效率，还需注意变革评价与考核方法.

第一，多样化的评价方式.在新课标下，若使用传统评价方式，则会显得单一、僵化.实际上，学生是个性鲜明的个体，有明显差异性，知识结构与能力发展都不同.因此，为了提高学生的实验兴趣，教师需注意多样化的评价，以更准确、更公平地描述每个学生的学习与发展情况.

第6篇：初中教师考核总结范文

在传统的初中物理教学过程中，往往存在着物理教师只重视对于物理习题的讲解和物理理论知识的灌输．在这样的背景下，为有效地解决传统物理教学存在着桎梏，在初中物理教学方法的研究过程中，要充分地意识到，只有充分地重视对初中物理实验教学方法的研究，让学生可以通过对于物理实验知识的学习，抛开物理现象的表象，把握住物理实验表象下所具有的内在规律，进而才能有效促进初中生的物理实验能力的稳步提升．与此同时，在进行初中物理探究性实验教学策略研究过程中，充分结合学生的实际特点，在物理实验教学内容的基础上，不断总结研究相应的物理探究性实验教学方式，探究出有效的初中物理探究性实验教学策略方法，提升初中物理实验教学的教学效率，有针对性地帮助学生形成自身的物理学习理念和方法，并有效地提升学生的物理知识实践应用能力，为学生的长远发展打下坚实的基础．

二、初中物理实验教学存在的问题

1．和学生知识体系存在一定的脱节情况截至目前为止，在进行初中物理实验教学的过程中，由于初中物理教师不够重视对于实验教学内容的设计，这就导致初中物理实验教学往往存在着教学内容和学生的学习习惯的脱节情况．具体的来说，在进行初中物理实验教学的过程中，由于考核的内容和物理实验知识并存在着很大的关系，这就导致初中物理教师还没有形成对于初中物理实验教学的明确目的，错误地认为初中物理实验教学就是一个应付上级检查的事情，相应的初中物理实验教学理念也没有完备的形成．从该问题的核心角度进行考虑，和初中物理教师没有充分地了解学生的实际学习情况，以及初中物理教师没有理解到新课标对于初中物理教学的实际要求形成正确的认知分不开的．在这样的背景下，初中物理教师所制定出的初中物理实验教学方法和学生实际学习情况脱节情况就逐步地显现出来，这也就导致初中物理实验教学难以发挥出应有的效果．与此同时，截至目前为止，大部分的初中物理教师在进行初中物理实验教学的过程中，不能够充分地考查学生的学习特点，进而导致学生进行物理实验学习兴趣持续下降，进而影响到初中物理教学的效率难以得到有效提升．在这样的背景下，可以看出，初中物理实验教学还存在着很多区域亟需完善．

2．没有形成高效的初中物理实验教学方法截至目前为止，虽然初中物理只进行两年教学，但是，物理成绩仍然在中考中占据了重要角色．与此同时，物理学科所涉及的理论性知识和习题的难度也相对较高．在这样的背景下，很多初中物理教师为了满足应试教育的考核要求，在进行初中物理教学过程中，往往就格外重视学生的物理考试成绩，对于考核不是重头戏的初中物理实验教学过程中，往往就会采用忽视的态度，这也就导致初中物理实验教学方法难以得到有效的研究．与此同时，在初中物理教师进行初中物理实验教学的过程中，也没有重视到对于初中物理实验教学方法的有效性的总结研究．

三、初中物理探究性实验教学策略

1．发挥学生的主观能动性在进行初中物理探究性实验教学策略研究过程中，要充分地结合初中生的实际特点，以激发学生学生积极性，鼓励学生进行自主地探索研究物理实验教学为根本目的，来制定出合适的初中物理探究性实验教学策略，并在初中物理探究性实验教学策略的研究过程之中贯彻“以学生为核心”的教学精神，促进初中物理实验教学效率的快速提升．例如，可以在进行初中物理“浮力”的教学过程中，可以充分地结合学生对于物体的受力情况比较好奇的特点，在教学的过程中，向学生展示在水之中悬浮的物体，有条件的学校还可以让学生自己动手进行操作，让学生进行对浮力问题的深度思考，进而有效地提升学生的学习积极性和兴趣度．通过这样的教学方式，既不偏离教学的中心目标，也可以有效地提升学生学习物理知识的兴趣，进而帮助学生更加有效地掌握物理实验知识的基本运用能力，促进初中物理实验教学效率的提升．

2．合理规划初中物理探究性实验教学策略为了保证初中物理探究性实验教学策略的应用效率，在进行初中物理探究性实验教学策略研究的过程中，就需要充分地结合初中物理知识的具体知识点分布构造，进行初中物理探究性实验教学策略的研究：首先，要保证物理实验教学内容可以合理的串联在一起；其次，要保证物理实验机械内容和教学大纲紧密的结合在一起；最后，要保证规划好的初中物理实验教学结构可以有效促进初中物理教学效率的提升．例如，在进行初中物理实验教学的过程中，教师就可以利用多媒体技术手段，在PPT课件上建立一个物理实验的大体的操作示意图，并在课堂上带领学生进行对初中物理探究性实验的主体操作步骤研究工作，让学生自己动脑进行对初中物理探究性实验的关键点的分析．通过这样的教学方式，既可以防止学生在学习的过程中死记硬背，又可以保证学生形成对于初中物理实验知识的总体认知，进而有效促进初中物理实验教学效率的提升．

四、结束语

第7篇：初中教师考核总结范文

各位领导、各位老师：

xx镇2015年初中毕业班教育工作会议的主要任务是，回顾和总结2014—2015学年度我镇初中毕业班教育教学工作，学习和交流学校管理、班务管理、教学管理的成功经验，研究和部署2015--2016学年度初中毕业班教育教学工作，统一思想，明确目标，振奋精神，理清思路，落实措施，进一步强化初中毕业班工作，促进我镇初中教育教学可持续发展。

回顾过去的一年，我镇初中毕业班教育教学工作取得了可喜的成绩。高中上线388人，重点高中录取70人，均创历史新高；民主、四合初中教育质量居于全区领先地位，受到区局表彰；建设、富强克服师资紧张、生源较差的困难，中考质量稳居中游。

在肯定成绩的同时，要清醒地看到我镇初中教育教学工作中的问题，切不可因循守旧，更不要固步自封；要清醒的看到四所初中的发展极不平衡，各校学生两极分化严重，整体质量有待提升。

质量的提升，靠的是强化管理，靠的是教学研究，靠的是大家齐心协力，拼搏进取。中心教研组发挥好"研究、服务、指导"职能，开展联考、调研、检查，促进全镇初三工作协调发展。下面我就毕业班工作提出以下要求：

一、强化管理，推进有效教学

（一）抓制度建设，促目标达成

一是确立目标考核，各校要结合奋斗目标进行责任分解，指标到班，责任到人，实行捆绑式考核，打好团体战。

二是强化监督检查，分管教学领导要加强巡查督导，及时反馈，及时改进。

三是落实奖惩机制。各校要依据校情制定考核细则，加大考核力度，让数字说话，奖罚分明。

（二）抓过程管理，促管理实效。

集体备课抓研讨。分年级、分学科进行集体备课研讨，发挥集体智慧，提高备课质量。

课堂教学抓高效。课堂教学要遵循"预检展评测"教学模式，凸显学生的主体地位，以学论教，注重过程，重视学生发展，打造高效的课堂。

作业布置抓实效。学生要走出题海，教师要钻进题海，合理使用教材、教辅，布置的作业要结合学生的实际进行筛选、重组。

考试管理抓分析。要监控试题质量，规范考试流程，提高考试信度。每次考试后，要以学校、学科、班级为单位做好质量分析，通过横向与纵向比较，找出差距和问题，多找主观原因少讲客观原因，采取应对措施，发挥考试效益。

（三）抓措施执行，促制度落实。

抓好教育教学工作，关键是有效落实各项制度和措施，没有落实，再好的方法，也只是水中月、镜中花。因此，我们强化抓落实的决心、恒心、耐心。一要喊响"四个围绕",推进学校质量可持续发展，强化校长的领导力；二重视领导班子建设，保证学校各项措施顺利执行，提升中层的执行力；三要加强学校目标管理，强化常规教学督查，依法治校，保障行政的督查力。

（四）抓过程督导，促管理科学。

中心教研组继续深入学校调研，加强与学校的对接，坚持定期督导与随机检查相结合；学校要定期进行毕业班教学督导、检查，及时发现问题、解决问题。

对教师的考核，要坚持"客观、激励、导向"的原则，建立"德、勤、绩、能"四位一体的评价体系，为毕业班教育教学提供保障。

二、深化教研，抓实校本培训

（一）学科教研讲实效。充分发挥教研的引领作用，精心确定教研的内容，精心设计教研活动的方式，提高教师的参与度，提高活动的实效性，增强教研活动的吸引力。

（二）联片教研促发展。树立大教育理念，民主、四合、建设、富强结对子，促进xx教育均衡发展，继续组织送课下乡、请课到校活动，大力倡导学校之间互动交流，优势互补，实现共赢。

（三）校本研修出成果。基于学校、基于教师、基于问题开展校本研修，通过自主研修、同伴互助、专业引领，教研创特色，质量出成果。

三、细化复习，优化复习策略

（一）做好复习计划。

要在认真分析考试成绩的基础上，结合学生实际，科学安排复习计划。复习计划要具体可操作，既要有复习进度，又要有方法措施；既要突出基础性，又要注意解题能力训练；既要突出专题复习的针对性，又要注意构建知识体系的完整性。根据民主、四合好的做法，新授课应在3月底前结束，第一轮基础知识复习应在5月中旬结束，第二轮专题复习应在6月上旬结束，第三轮模拟训练及查漏补缺在中考前一周结束。因此，各校要对学科复习计划进行论证和管理，并对计划的执行情况进行跟踪督查，要求备课组和教师严格执行，杜绝执行复习计划的盲目性和随意性。

2.抓实复习管理。复习的有效需要强有力的管理作保证。复习过程的检查，一定要切合不同阶段的要求检查，主要查：有无明确的目标？有无配套的练习？有没有突出复习课的特点？有无针对性强的矫正练习？学生的主体作用是否得到体现？这些工作都需要我们抓细抓实抓出成效。

3.研读中考说明。要认真研读中考说明，准确掌握考试变化，预测考试题型内容，防止出现"胡子眉毛一把抓".要把握准复习的尺度，既不可把复习标准定得过高，选题偏深、偏难，又不可把复习难度降得过低，要在提高复习的针对性、实用性、实战性上下功夫，争取明年中考取得好成绩。

第8篇：初中教师考核总结范文

一、初中体育教学评价现状

1. 体育教学目标和评价形式不同步

素质教育的最终目标是促进学生的全面发展，教育教学目标首先要符合素质教育的要求，但传统的初中体育的教学评价形式单一，出现“一刀切”的现象，使一部分学生在评价中处于劣势，限制了学生发展的积极性，影响了学生的健康成长。由此可知，传统的评价形式无法满足体育教学目标的需求，而初中体育教学都是以体育教学目标为准进行的。因此，解决体育教学目标与评价形式不同步问题是非常重要的。

2. 初中体育课程地位不突出，教学评价形同虚设

在我国大部分地区，体育课总被视为副科中的副科，在学期紧张时还得给主课让路，而且体育成绩好坏也并不影响学生的期末成绩，这使体育教师在教学中也慢慢产生“得过且过”的心理，使初中生的身体得不到系统规范的训练，使其身心不能全面发展。同时在初中体育教学过程中出现教师随意给分的现象，使体育教学对学生的评价更加不公平，缺乏科学性，使初中体育教学评价形同虚设。总之，这样的现象使学生无法得到良好的体育教育，教师无法发挥其主要作用，还使学校的教育产生缺陷，根本无法贯彻新课标的相关要求。

3. 评价内容单一，不具有代表性

传统初中体育教学评价一般只在期末进行，以期末的一次测试成绩为准，且考核内容以某些运动为主，体育教学评价内容单一，考核结果只能反应一部分学生某项运动的成绩，而忽视了学生平时的努力以及学生之间的差异性，这样的考核成绩并不能反应学生的真实学习水平，很不具有代表性，这样也挫伤学生进行体育学习的积极性，使初中体育活动无法更好地展开，也阻碍了学生身心健康发展。

二、如何更有效地进行初中体育教学评价

1. 明确教学目标，使教学评价形式和内容符合教学目标的要求

初中生活泼好动，对周围的事物往往产生美好的憧憬，因此初中体育教学的目标首先应该是通过丰富多彩的课堂活动，使学生感受到活动的趣味性，进而感受生活的美好。因此在设定体育教学评价内容时应该加入学生的主观感受这一因素，如以作文、演讲等形式让学生把对某项体育运动或者课堂活动的感受表达出来。初中体育教学的另一个目标是在课堂活动中培养学生勇敢、有毅力等多种品质，突出学生主体地位，激发学生的参与欲。因此教学评价的内容应加入学生平时在课堂中的表现，如活动的参与率和积极性，以及在活动中是否表现出了优秀的品质等。在所有课堂活动的进行过程中教师主要起到鼓励和引导的作用。

2. 突出体育教学地位，强化教师评价的客观性和科学性

突出体育教学地位，需要来自教师、学校以及国家各方面的努力。在国家方面，关键在于政策支持，应禁止主课占副科课时并明确规定在一周的课时中体育课所占比例等。在学校方面，关键在于贯彻政策和监督教师提高教学质量。在教师方面，关键在于创新，突破传统体育教学模式的束缚，教师应充分发挥主观能动性，提高教学的艺术性。在此基础上，教师对学生成绩的评判要科学和客观，评判时要有明确的评判标准。把每项评判标准列成表格，然后对每项都分别打分，最后再以百分制的形式加以表现。同时也可采用多种评价方式，如自我评价、教师评价和学生互评相结合的评价模式。

3. 优化教师教学评价模式，实现多元化，促进教学评价工作的开展

在初中体育教学过程中，教师占有重要地位，而教师教学的评价模式对教师的教学质量和教学积极性有很大影响。因此，要对教师教学评价模式进行优化。在教师教学进行评价时也可以采取自我评价、学生评价、校方评价相结合的多方评价模式，评价内容也可加入学生平时课堂表现、出勤率、回答问题的积极性等。而校方对教师进行评价时则也要考虑到教师在平时教学过程中的表现和在其他各个方面的表现等因素，对教师进行综合评价，避免对教师教学进行考核时，只考虑学生的成绩的现象出现。这样既可以提高教师工作的积极性，又可以更好地避免教师产生“得过且过”的心理，促进教师更好地贯彻教学评价模式，促进教学评价工作的开展。

第9篇：初中教师考核总结范文

关键词：初中体育；理论课教学；教学现状；对策

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-12-0011-01

初中体育教育是基础性教育，是一门实践性很强的学科，传统体育教学中很多体育教师忽略了理论课的教学，任务学生自觉参加体育锻炼，养成锻炼身体的好习惯，就完成了初中体育课教学任务。其实不然，对于初中体育课教学，不能仅仅理解为对运动技术的传授，教会学生锻炼身体的知识才是最重要的。体育教师不仅要教授学生技术动作，更要重视体育理论的教育。但长期以来农村初中体育课理论教学是缺失的，下面针对这一问题进行概括的分析。

一、初中体育课教学的现状

1.绝大多数农村中学对体育课不重视。目前大多数学校仍然片面追求升学率，学生的体育健身活动长期没有得到重视。主要表现为：即使每周有1-2节的体育课，也经常会被其他学科以各种理由占用；天气不好时取消体育课更是再正常不过的事情。有的学校体育场地和相关设施都很简陋，体育教师严重缺乏，甚至没有专门的体育老师。上体育实践课的时间都少之又少，更别说体育理论课了。

2.教师和学生对体育理论课缺乏正确的认识。俗话说：生命在于运动。体育锻炼既能强身健体，又能培养学生积极向上的精神。但是，长期以来，初中体育课的教学方式基本是“一个哨子几个球，老师学生都自由”，或教师只注重技术动作的教授，不注重相关理论的教育，这种情况在农村初中尤其普遍。笔者认为，学生在体育课上不仅仅需要身体锻炼，同样也需要掌握相应的体育理论知识，因为上好体育理论课，可以为上体育实践课打好扎实的基础，避免不必要的伤害。

二、加强初中体育理论课教学的对策

1.体育教师首先要改变思想观念。在不少体育教师头脑里，似乎语文、数学等学科是文化课，必须讲究教学艺术，而体育理论课则无须讲究教学艺术，这是一种误解。其实，体育理论课也有它独特的教学艺术，需要我们去研究，去探索。作为体育教师，要想真正上好体育理论课，那就不单要精通体育理论知识，还要有一定的文化素质和具备教学法理论，并在实践中不断总结、积累，才有可能将体育理论课上得满堂生辉。

2.结合学生实际，有的放矢传授理论。相当部分初中生认为：“只要不生病，即为身体素质好”；“经常干农活，就是最好的体育锻炼”；“穿着皮鞋、牛仔裤，一样可以上好体育课”；““关节扭伤肿大后，立即揉一揉就会好”等等，这些看法都是不科学、甚至是错误的。教师在理论教学中，应针对以上情况，结合学生实际，对学生进行“科学锻炼身体的方法”、“冬季体育锻炼的好处”、“锻炼身体的几种主要手段”、“运动创伤的预防和处理”等方面的教育，让学生对体育有一个更加清楚的认识。

3.所讲理论知识要有实用性。我国在很多运动项目上已进入了世界体育强国之列，体育运动在人们的生活中占据着越来越不可少的地位。很多学生希望对自己最喜欢的运动项目有更进一步的了解，让这些运动项目成为自己业余生活的一部分。因此，在体育理论教学中，应充分考虑到学生的需求并根据学科教学进度及单元计划，结合所教运动项目的内容，不仅要求学生掌握其技术理论，学会自我锻炼的方法，而且还要向学生讲解各个运动项目的比赛规则，介绍裁判方法。使学生将来不但能够参加组织比赛，并通过他们向社会宣传体育，带动和促进我国群众体育活动的开展与普及。

4.要改进理论课教学方法，激发学习兴趣。教师在进行体育理论教学中，应认真备课，充分准备，课堂讲授中做到语言精炼，生动有趣，极书工整，图文并茂。充分利用体育运动既能锻炼身体，又能丰富生活的特点，通过生动有说服力的事例和数据向学生传授体育理论知识。并结合体育史及历史典故，讲解“篮球运动的产生”、“马拉松”的起源、“足球运动的发展”，奥运会、亚运会简况、小型球类比赛的组织方法等，让学生掌握更广泛、更深入、更全面的体育理论知识，使学生进一步明确体育的目的、任务，提高学习体育的兴趣、带着明确的学习目的和正确的学习动机上好体育课。

5.结合当前重大赛事，进行宣传教育。一般来说，体育理论比较枯躁，不大好教学，但仍有相当部分和越来越多的初中学生对国内外重大比赛极为热心和关注，因此，教师应结合这些重大比赛的进程及赛况，将枯躁的理论知识寓于生动的比赛场面，这样，不但能增强他们的爱国热情，而且能激发他们对体育竞技的兴趣，增强其组织纪律性、集体荣誉感和顽强刻苦的拼博精神。

6.进行定期考核，引起学生重视。初中学校应支持体育教师对学生定期进行理论考核，全面了解学生掌握体育理论知识的情况，以便更好地促进教与学的配合。考核并非只局限于教师出一套题，让学生定时笔答。还可以把这种对基本知识掌握程度的考核熔于平常的一些体育技术课中。例如，上武术课时，可以抽检学生出来做示范，并要求学生边做边讲述动作要领，看其能否将理论与实际相结合。另外，还可适当布置课外理论作业，教师收回笔改或在下一堂课进行随堂抽问，以此引起学生对理论课的重视。

综述所述，尽管当前初中体育课教学现状令人担忧，体育课理论教学更是严重缺失。所以加强初中体育理论教学势在必行。只有不断改进教学措施，才能提高初中学生的体育理论知识水平和体育意识，进而提高体育课在初中教学中的地位。

参考文献

[1]李宏成.农村初中体育理论课浅探[J].时代教育，2012（12）.