有形的翅膀精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的有形的翅膀主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：有形的翅膀范文

关键词：学生 作图 思维能力

科学课堂上，我们教师在对科学知识分析中，有时很难用语言来表达某个知识点的意思，便选择作图、列表分析，然后对照图形来对学生讲解。因为图形往往能让抽象意义跃然纸上，尤其是物质科学知识中的数量一目了然。

但是目前的现状是，学生作图意识和能力都十分不容乐观，表现在：

（1）缺乏作图分析题目的意识：学生对作图不以为然，觉得那是题目以外的事情；

（2）缺乏利用图形分析问题能力：学生对往往习惯于数据演算，缺少作图思考的能力，或者根本不会作图，这在尤其在科学受力分析与电路分析中影响是很大的。

因此，笔者试图从作图意识、作图习惯和作图方法的角度出发，进行摸索、探讨和研究，让学生形成观察、实验、收集和处理信息的初步技能、利用图像分析和解决问题的能力，以及利用图像表达和交流的能力，从而提高学生的科学素养。

一、创设情景，培养学生作图的意识

培养学生作图的意识是养成作图分析习惯的首要前提. 如果一名学生对作图抱着无所谓的态度，觉得那是题目以外的事情；遇到物理力学、电学问题只是死动脑筋，或者用眼看看。而不愿意在纸上涂涂画画，这样的思维效率是很低的。教师既要多进行一些作图的演示，同时又要多让学生经历作图的过程，以刺激学生的感性神经，让学生感悟到作图在解科学题目中的突出优势，体验到作图的神奇魅力. 从而使学生从内心真正萌发作图的意识.

例如：向一瓶含少量氯化铁溶液的盐酸溶液中，逐渐加入氢氧化钠溶液，产生沉淀的质量与所加入的氢氧化钠溶液的关系？

这道题目关键是审题时要知道加入氢氧化钠溶液是先和盐酸反应的，待盐酸反应完后，才与氯化铁溶液产生沉淀。教师讲解时要着重分析知识，分析发生化学反应的情况。让学生理解这两个反应有个时间差，有了这样的情境创设，学生肯定想知道怎样去体现这个时间差。这就达到了促进学生作图的意识，这时教师引导学生共同完成图像表达如右图。

二、要让学生掌握作图的方法

作图是一个种极其有效的工具，通过作图可以帮助学生建立清晰的思维模型，学生的思路会豁然开朗，一些疑难障碍会迎刃而解。为了给学生的思考提供一个有效的路径，基本的作图方法指导还是有必要的。

比如说，科学问题经常要用到图像来解析，科学题目中的作图解析的步骤我一般分如下几步：

第一步：认真审题。在平时的教学中，教师要有意识地培养学生认真审题，规范答题的好习惯，如平时练习中就可以适当加强阅读题的训练，要求学生对试题中的关键字、关键词、关键句作好标记，从而帮学生理解题意。对学生出现的科学概念、用语等方面要从严要求，帮助理解。题目的解析首先是要通过审题这个过程来逐步实现的。

第二步：分析得出表达式。在审题的基础上，利用数学函数、等效替换、二力平衡、及各种物理公式等方法列出关系式。

第三步：根据关系式作图。在关系式的基础上，利用描点等方法作出因变量随自变量的关系图。

例如：讲解这样一道化学题：将相同质量的镁与铁，放入两杯相同质量的稀硫酸中，直到反就不再产生气泡为止，观察到固体无剩余，取反应后所得溶液，测得PH值小于7，则关于两种金属产生气体的质量与反应时间，下列说法正确的是（ ）

A.两者产生气体的质量相等

B.镁产生的气体质量多

C.铁产生的气体质量多

D.两者反应时间相同

这道题目审题时首先要明白的知识点是镁、铁的金属活动性强弱，由于镁的活动性强，相同质量的镁、铁，定是镁先反应完，所以镁所消耗的时间要少些（即拐点定然是镁在先），而产生气体的质量（若两者都为24克）：

则X的质量一定大于Y，而这种讲解则显得有些苍白，若用图像来表达，就可达到一目了然的效果。而此时学生也应该会有相同的想法，这时教师引导学生作如下二级坐标图，便可达到较好的教学效果。

操作时一定要让学生先认真审题，先确定自变量和因变量，再确定横坐标、纵坐标所表示的量，还要确定单位，然后作线段来表示，题中的数据要在相应的线段上标出，而且单位必须是统一的。看到的面用实线表示，看不到的面用虚线表示。

初中科学常用的作图还有受力分析、电路分析等等。

例《电功率》学习中，甲、乙两灯泡额定电压都为110V，额定功率P甲=100W、P乙=40W，两灯串联接在电压恒为220V电路上，比较亮的是哪只灯？

这种题目如果不自身画图，学生经常错误地以为两灯正好平分220V，即各110V，从而错误地以为是100W的甲灯亮。而如果把这题目的图画在草稿纸上，如上图。

就能察觉到因为电流相同，两灯电阻不同，所以电压并不相等，但是两灯泡电流相等，便能根据P=I2R判断电阻大的实际功率大，从而得出乙灯亮的正确结论。

三、勤于动手，养成良好的作图习惯

作图不仅是一种方法，更是一种习惯. 养成作图的好习惯，对于提高学生的问题解决能力会大有裨益。 为了使学生养成良好的作图习惯，我们在批改作业时不仅要看学生的列式解答，也要看学生的作图过程，要充分关注学生的思维脉络. 对于一些好的作图，可在全班展示，对于一些不规范的作图要耐心纠正. 有一些题目对作图依赖性很强，我们必须要求学生先作图再解答。如酸碱盐练习中经常出现的一些溶质的质量分数变化问题，首先要理清量对应关系后，再作图解答，只有养成良好的作图习惯，学生的思维才会有序推进，从而提高解题的效率.

以学习《二力平衡》知识为例，学生在做练习时，如果只在脑子中想象，是很容易得出错误结论的。有一次问学生静止在水平地面上的物体有没有受到摩擦力，有的学生认为有摩擦力。审题时先理解知识：摩擦力的方向是与物体相对运动方向或相对运动趋势方向相反的。而此时物体没有发生相对运动，也没有相对运动趋势，因而它没有受到摩擦力，随即作如右图，这样便有了一目了然的效果。

总之，我认为优秀的图像对学生思维能力的发展是有极大的好处的，作图是学习科学常用的读书方法，心有所感，笔墨追录。教师应帮助学生形成良好的作图意识，掌握正确的作图方法，并养成良好的作图习惯，这就好比为学生安上了一对有“形”的翅膀，借助作图能力的提高，从而在科学的广阔天地中飞得更高！

参考文献：

[1].焦继红.《义务教育初中科学课程标准》.北京师范大学出版社 2011年.

[2].蔡铁权/姜旭英.《科学课程与教学研究》.浙江大学出版社 2012年.

第2篇：有形的翅膀范文

东晓小学五（3）班：吴佳烨 指导老师：张彩虹

“每一次都在徘徊孤单中坚强，每一次就算很受伤也不闪泪光……”每当我唱起这首动听的歌时，便会想起最近看的一部电影——《隐形的翅膀》。

《隐形的翅膀》讲述了这样一个小故事：主人公志华在一次放风筝时，不幸被高压电所伤，失去了双臂，失去双臂的志华痛苦不堪，原来一切需要用手来做的事，现在都不能实现了，后来生活变得比以前更艰难，经过父母的思想教育后，坚强了起来，她开始一切用脚来生活。但她母亲得了一种病——“间歇性精神分裂症”但志华没有被这个突如其来的突然给打倒，她更坚强地活着。

第3篇：有形的翅膀范文

我意识到这些，是在我们班上转来了一名学生之后。

她，长着与这个年龄相称的个子，但偏黑的脸蛋使得她在同年人中又显得有些“鹤立鸡群”。许是家庭的贫瘠为她的脸蛋着的色，她父亲向我说明了家庭情况后，我做出了这样的判断。

为了生计，她和她的家人从安徽的农村来到了我们这座小镇。她的父母在我们镇上的一家砖瓦厂打工，和她一起来到我们学校的还有五个，被分在了不同的班级。

真没想到第二天，她就“出名”了。那天我刚坐到办公桌前，英语老师顺手抛过来一本听写簿。轻轻打开，一个个鲜红的叉子就像用刀子镌刻在身体上的一道道伤痕，刺入眼帘；徐徐合上，“刘小花”三个字，赫然在目。没想到因为这，我深深地记住了她。

“唉，运气不佳呀，没想到来了一支“绩差股”，昨天刚学的内容，只听写对两个，看来学习态度还挺差的。”科任老师的嘴撅得老高。

我无语。我知道这支“绩差股”，对于我们科任老师来说意味着什么；但我更明白这支“绩差股”对我们来说也只能长线持有。

中午，我把她叫到了办公室，我想总不能眼看着这支“绩差股”跌停和被摘牌吧。

当她站在我面前的时候，出于职业的习惯，我脸上还是挤出了一丝微笑，有些格式化的那种，因为这种微笑不带有这个表情应该蕴含的情感。

她看着我，她的眼神在我的脸上和身上搜索了一遍之后，仍然不知该停留在哪个位置。她索性垂下了头，停止了这样漫无目的的寻找。学生都这样，总想从老师的身上寻找到有用的信息，以便做好应付各种情况的准备。

“你看看，这是怎么回事?”我用食指使劲地在本子上戳了几下。

她的脸颊迅速绯红起来，看来我的诘问还挺有效的。

“刚过来就这样!不用功可不行呀!”我有些得意。刚开始不给她一个下马威，以后还怎么教育呀。良好的开端是成功的一半，这是我一贯的想法。

她没有说话，只是嘴角稍稍蠕动了一下。她似乎预感到了暴风雨的来临。

前面的铺垫很成功，我知道接下去应该是水到渠成了。

我从她父母的辛劳，说到了她学习的不易；从青春的易逝，谈到了对未来的憧憬；从初中的刻苦，讲到大学的安逸……办公室里回荡着我那慷慨激昂的话语。

她咬了咬嘴唇，不时懂事地点点头，终于落下了滚烫的眼泪。

我长长地叹了口气，我知道演讲可以结束了，心里暗自庆幸。许多老师都会像我一样固执地认为，此时学生的热泪盈眶是对自己教育的最大肯定。

可没想到第二天、第三天她听写的结果，依然如故。

伴着老师的斥责，她伏在办公桌上订正。弓着腰，背被压得很低，我知道她心灵的天空一定会更低。“哀其不幸，怒其不争。”我默念道。我没有幸灾乐祸，但她给我带来的失望也让我没有太多的同情。

以后的日子里，她沿着她的轨迹继续前行，而我则成了一名看客。

第二学期开学报到的第一天，直到傍晚还是没有出现她的身影，我的心有些不安起来，她会不会要离开我们这个集体?最终我的猜测得到了证实，由于经济不景气，砖瓦生意不好，她随家人又回到了安徽老家。

她在的时候，我并不会在意；但得知她离开我们这个集体的瞬间，我还是怅然若失。

一周后，我收到了她的来信，她在信中说，“感谢我的教育，很喜欢我那幽默风趣的语文课，还提到了参加社会实践活动时我和她在南京白鹭洲公园的合影，还说很想念同学……”

“她说很对不起英语老师和我，由于她小学四年级时才开始学英语(我们这从小学三年级就开始学英语)，教材也和我们不同，许多的英语单词都没有学过，所以没有学好，请我们原谅……她说她已经不上学了，开始帮着家人做事了……”

我一怔。信从手中滑落，如同被风雨打落的花瓣，在风中无力地打了几个转之后，还是无奈地静静地躺在冰冷的地上。原来，一直以来我对她的抱怨是如此的荒唐滑稽。当她出现问题时，我并没有把更多的注意力关注到她的身上，而是习惯地本能地高高地站在一个老师的角度为她下了定论。这个定论，让我变得麻木，变得冷漠，变得失去理智。可学生还是宽容地忘却了老师的不是，还真诚地想着他们的好。

第4篇：有形的翅膀范文

关键词：兴趣；桥梁；情境；识字方法

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）05-050-02

识字，是小学语文教学的重要内容之一，是一切探求之第一步。《语文课程标准》中提出了这样的理念：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。”如何把枯燥无味的识字教学变得生动有趣呢？托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量，他们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机会识字，并且学以致用，自得其乐。那么，在识字教学中如何培养学生的学习兴趣呢？

一、让兴趣架起预习的桥梁，让学生“愿”学

兴趣是最好的老师。学生一旦对于识字有了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望。为了提高小学一年级学生的识字效率及提高课堂教学效率。我与家长长期达成共识，通过飞信联系方式，在每节新课前，要求学生都要充分预习。

在家里，首先要求学生能借助拼音初读课文，在初读的过程中读准字音。其次用圆圈在文中圈出“我会认”的生字并找朋友读读，再在文中标出各个自然段,然后家长与学生一起做做各种有趣的生字卡片后能一一认读。最后通读全文，能把课文读通读顺。在预习的每一个环节中，家长们都能给孩子给予肯定与鼓励，让孩子们能品尝到更多的成功与快乐。比如：学生预习完每一个环节，都可让家长奖励“小红花”、“盖印章”或语言上的赞美。或在孩子预习完之后，与孩子一起玩游戏、讲故事等等。别小瞧这些“小礼物”，学生们可喜欢得不得了，第二天同学们就会纷纷告诉老师，分享他们预习后的快乐，从而达到事半功倍的效果。

在学校，老师也可以通过检查的方式给有预习的小朋友奖励“小礼物”。这种做法，不但能充分激发了学生们的学习兴趣，而且还会让他们觉得预习是一件很好玩、很快乐、很荣耀的事。由于充分的预习，学生获得了学习的主动权，也为课堂上学习做好了充分准备。这样让那些成绩较差的同学进一步树立了学习的信心，激活了课堂，提高了教学效率。

二、创设教学情境，采用多种途径，让学生“乐”学

爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，注意力持续的时间较短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。我通常的做法是：

1、形象识字法

“形象识字法”就是结合组成生字的各部分的结构特点，进行合理丰富的想象，再分析出的鲜活的具体形象来帮助学生记忆。

例如 “笔”字。我首先问学生，古人用什么笔写字？－－“毛笔”；毛笔的笔杆是什么做的？－－竹子，所以“笔”字的上面是“竹字头”；毛笔的笔头是用什么做的？－－动物的毛，所以“笔”字的下面是个“毛”字。

2、对比识字法

“对比识字法”就是把多个字形相近的字联系起来，分析字与字之间的细微不同之外在对比中区分字形，巩固识字质量。

例如，“睛”、“晴”这两个字如果独立来记，字形不仅繁而且几个字学生又常记混。当学这几字中的某一个，我就把以前曾学过的另几个都列出来，让学生认真对比，找出相同之处，比较其不同之处。这样整个字就化繁为简，只需记住不同的部首来辩析字义，用起来便不会出错。

3、情景识字法

“情景识字法”就是把字放在一个特定的场景中，让学生身临其境地去记忆。

例如，在学习“泼”与“波”这两个易被学生记混的字时，我为这两个字创设了这样的情景。“泼”，当你洗头“发”之后，要把“水”泼掉，这就是泼水的“泼”；“波”，当一个“皮”球掉到“水”里之后，便会形成一圈圈的波纹，这就是“波”。

4、拓展识字法

“拓展识字法”就是利用相同偏旁来记忆同类的一组生字。

例如学了“门”字框，就可以让学生找出学过的带“门”字框的字，如“闭、问、闲、间、闹、闷、阔”等等。以后再学到新的带“门”字框的字时，便把这些字都拉出反复地进行复习。这样，以相同的偏旁为工具，来同时学习或复习一组生字，就大大提高了识字教学的效率，提高了学生识字的质量。

5、编歌谣识字法

“编歌谣识字法”就是根据字形特点，编一些上口易记的口诀来帮助学生识字。

我在教学中，就自编了许多这样的口诀。如算”字。我编的口诀是“上边用笔算，中间用眼看，下边不要弄错了。”这既体现了“算”的上中下结构，又体现出上边是“笔”的上半部，中间是“目”，下边是“弄”的下半部。同时又使学生在学“算”的同时复习了“笔”、“目”、“弄”三字，增强了系列记忆字的习惯。

除了以上的识字法之外，还有很多的识字方法可以让学生灵活运用。学生通过讨论总结出了许多的识字方法。如：加一加、减一减、猜一猜、讲一讲、画一画、比一比、换一换、找朋友等等的识字方法，学生掌握了这些方法以后，就可以放手让学生自学或分小组学习生字。这样不但提高了学生自学的能力,还让学习生字成为了种乐趣。教师在适当的时候组织一些比赛来检验学生学习生字的效果，及时调整学习的方法，让识字教学成为低年级语文教学的一个亮点。

6、多表扬鼓励，巩固和提高学生学习兴趣

低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。比如课堂纪律，老师一说谁坐得很好，马上就有很多学生学着坐，而且坐得很好。在教学中，更是如此，以表扬为主。学生回答得好了，我就微笑地对他说“你回答得真好”、“你真棒”、“你读得真好”、“你真聪明”……有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌。对表现好的学生我有时还会给他们奖些小礼物，如：精致的小卡片、小贴纸，小红花等等，他们都喜欢得不得了，个个课堂齐争奖，于是学生课堂学习的兴趣就更浓、更高涨了。在课堂上坚持长期正面的表扬激励，对于学生形成一种自信、乐观、积极、向上的精神风貌和学习氛围非常重要，更是不断巩固和提高学生学习兴趣非常有效的方法和途径。

三、开展课外实践活动，构建识字乐园

在《识字加油站》中，我安排学生课后自制“识字袋”，鼓励学生在生活中、课外阅读中自主识字，如：在大街上识汉字、边看电视边识字、在家里识字、读对联识字或是读儿歌、看动画片、玩电脑、逛商店、路边的招牌广告等等，皆可随机应变融入识字中。校园里、家庭中、社会上都是识字的好地方。让孩子们主动地、有趣地和新字交朋友。最后并随时将课外认识的字写成卡片装进“识字袋”，经常利用字卡巩固识字。然后我在墙报上开辟“识字园地”鼓励学生用自己喜欢的方式不断展示自主识字成果。

第5篇：有形的翅膀范文

一、关注学生、健康成长

苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”特殊教育学校的每一位学生都是一个特殊的个体，先天的不足更需要教师以崇高的爱心、高度的耐心、热情的关心去对待每一个特教学生，以自己强烈的责任感、使命感去帮助他们展开“隐形的翅膀”自由翱翔。

我所带的班级为听力障碍三年级，这些孩子就像缓缓开动的火车，渐渐地上了轨道。可是，班上的小文却在行驶的过程中出了“故障”。在平时的学习中，他常常置身于课堂之外，对于教师的教学没有任何反应。他似乎还很不合群，木讷的他不受其他同学的喜爱，总是一个人孤零零地发呆，看着他懵懂无神的双眼，我焦急万分。于是我留心观察，细心记录，终于有了一个让人欣喜的发现。小文在上美术课的时候，兴奋并且专注，他的绘画作品色彩明亮且充满想象。于是，我以此为切入点，鼓励他，表扬他。渐渐地，其他的学生看向他的目光也不再轻视，甚至带着一丝丝羡慕。小文乐观开朗多了，他像一只小蜗牛，爬得虽然缓慢，但是透着一股坚决。我们常说：每一位残疾孩子都是折翼的天使，他们需要更多的爱来获得温暖，迎得成长。而我们特殊教育老师的关爱无疑会化作他们“隐形的翅膀”，让他们也能自由地翱翔。

二、用心施教、体验情感

在传统的聋校教学之中，存在着一种“打乒乓球式”的教学现象。教师只接乒乓球台上的球，而不接界外的球。也就是说，教师只关注自己的教案和与教案相符的内容，对于学生的真正想法常常忽略。学生只会机械地识记，缺少学习的主动性，就连注重思维的数学也是如此。

杜威认为：“兴趣是生长中的能力的信号和象征……兴趣显示着最初出现的能力。因此，经常而细心地观察儿童的兴趣，对于教育者是最重要的。”今年五月份，我校举行了校园文化艺术节。我们班学生的节目是跆拳道及衍生的跆拳舞表演。小家伙们对于暂时不用上课而改为练习跆拳道表现得兴奋莫名，一个个劲头十足，与课堂上的安静被动截然不同。在学习跆拳道的时候，他们专注认真，教练连连夸奖他们有板有眼，比起健全孩子来丝毫不差。表演那天，换上道服的孩子们每一个人都憋足了劲儿，精彩的表演赢得了大家热烈的掌声。这件事给我以启发：学生在学习过程中的情绪、积极性、信心等都是教师应该密切关注的。在数学教学中，我注重学生的兴趣，让学生们主动投入学习，感到学习是一场开心的游戏。教师必须用“心”施教，以己之心贴近学生之心，学生在这样的教学氛围中，才能学得轻松、认真、主动，才会学有所得、学有成效。

三、关注生活、养成人格

新课改的理念强调：课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养成的殿堂。“教学永远具有教育性”这条规律指挥着教学活动的开展。

在数学课堂中，我常常带入引导情感态度和价值观的问题。比如冬冬一共有30张贴画，他分了15张给亮亮，还剩下多少张？在这个问题中，显性课程是数学的计算问题，但隐性课程则渗透了一种乐于分享的价值观。学生们很多都是独生子女，相对自私，不愿意与他人分享，只顾着自己的利益。这种乐于分享的价值观对学生们今后的发展也是重要的。在课堂中，我很自然地将这种价值观渗透进来，与教学活动相结合，取得了很好的效果。聋校一直沿用的是老教材，但是在教学过程中，我注意渗透一些隐性的价值观，让老教材焕发新的活力，促进学生人格的养成和全面的发展。我始终坚持，教材只是一堆材料，如何将这堆材料合理组合，最好地呈现才是重要的工作。

第6篇：有形的翅膀范文

假如我有一双隐形的翅膀，我要带着水源和大树的种子去沙漠中种出一片片的沙漠绿洲，不再有沙尘暴的侵犯。

假如我有一双隐形的翅膀，我要围着祖国上空飞一圈，看一看中国的疆域是不是真的像一只公鸡，瞧一瞧祖国的山河有多美。

假如我有一双隐形的翅膀，我要飞上蓝天，把天上闪烁的群星摘下来，送给千千万万个盲人，让他们和我们一样能看见这个丰富多彩的世界，拥有快乐的生活。

假如我有一双隐形的翅膀，我要飞翔宇宙，带着水和空气到另外的星球上去，创造出可以让人类适合生活的环境，把地球上一半的人类都转移到那一个星球上去。这样既满足了人们飞天的梦想，又可以让地球妈妈减轻了一半的负担，这不是两全齐美的事吗？

第7篇：有形的翅膀范文

我要给爷爷奶奶们带来凉爽的风，

让他们有凉风中快乐地谈话。

假如，我有一对隐形的翅膀，

我要带上那些身残的小朋友，

在天空中和我一起尽情地欢笑。

假如，我有一对隐形的翅膀

我要飞向太空，

去探索火星无穷的奥妙。

假如，我有一对隐形的翅膀，

第8篇：有形的翅膀范文

一位叫志华的女孩，因为去取挂在电线上的风筝，被电流击中，从此失去了双臂，她妈妈受了刺激，得了精神分裂症。她家在乡下，靠卖风筝生活。在做龙风筝时，精神失常的妈妈给龙插上许多手，我知道那是她希望女儿能重新长出一双手！

在一个暴风寸夜，志华怕风筝湿了，就把风筝放进屋里，可她的妈妈却拿着风筝在外面放，还高兴地喊着：“放风筝了！放风筝了！”一边喊却一边泪流满面！我看到这一幕，也忍不住泪如泉涌。我知道，就算她精神失常了，也不会忘记志华失去双臂的那一幕，也不会忘记那让她肝肠寸断的深爱的女儿——志华。

终于有一天，买风筝的人无意中告诉了志华的妈妈，志华因为断臂没有被大学录取！志华的妈妈把那些风筝全都撕了，撕得粉碎。然后离开家，去向不明。看到这里，我看到一颗慈母的心。我知道，志华的妈妈恨那些风筝，恨那些夺去女儿双臂的风筝！

第9篇：有形的翅膀范文

喜鹊、乌鸦、杜鹃等鸟儿都有翅膀。那么，我们人类有没有翅膀呢？

其实，人类也有翅膀，只不过是隐形的。知识是我们飞向天空的翅膀。知识，就是我们隐形的翅膀。它可以使你飞向高高的蓝天，飞向美好的未来。

生活中还有许多隐形的翅膀，观察是最重要的翅膀。我们要从点点滴滴小事做起，仔细观察。像：蚂蚁是怎么样背食物，蝈蝈是怎么样唱出清脆的歌，蜘蛛是怎么织网。英国达尔文是怎么样成为世界上著名的生物学家？也是要靠他细心认真地观察。

同学们，你们的身边处处有隐形的翅膀。学习非常努力，就会发觉到；学习像水断断续续地流着时，隐形的翅膀也就会消失。因此我们一定努力学习，才能拥有更多隐形的翅膀。