蜜蜂教案精选(九篇)

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第1篇：蜜蜂教案范文

[内容]

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南宋教育家朱熹说：“静者，养动之根也。”也就是说，“静”能为“动”服务。教学过程中的“静”同样能为“动”服务。如果在教学过程中巧妙运用“静堂”，将对教学效果产生一定的积极影响。

一、开场静坐，移神醒脑

教师进入课堂，不急于打开教案，只是用亲切的目光环视全班学生。此时的“静堂”能排除外界干扰，使学生兴奋的细胞逐渐安定下来。“老师的第一句话会讲什么呢？”学生的注意力集中到课堂上来了。此时此刻，如果教师能抓住这静后的黄金时分，抓住这“静”化了的心灵，来一段精美的开场白，那么，知识和信息就会像一泓清溪流进学生的心田。

二、过渡静思，衔接自然

鲁迅先生《从百草园到三味书屋》一文采用了百草园和三味书屋两相比照的结构形式，文章中的过渡段充满了对百草园的依恋之情。文中写了这样一段话：“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾，也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是……”这段话生动地写出了“我”对百草园的难舍难分之情。

如果让学生带着“这一过渡段有什么作用”的问题结合课文“静堂”思考，就不难得出“过渡段写出了‘我’留恋百草园的欢乐与自由，厌恶三味书屋的禁锢与无味”的结论。

三、静思，升华情感

如《荔枝蜜》一文是以“我”对蜜蜂的感情变化为线索组织材料的。“我”对蜜蜂由讨厌到喜欢，又由喜欢到赞叹，再由赞叹到“梦见自己变成一只小蜜蜂”，思想感情就进入。学生为那可爱的小生灵对人无所求的高尚品德而赞叹不已，学生为一只工蜂最多活六个月却不停地为人类酿造最甜的生活而震颤。如果此时教师要求学生为“我”对蜜蜂的感情变化设计一个变化图，并且让学生静想一会儿再动手。那么，学生的激情虽然仍在升华，但是却内化了，他们能通过“静堂”进一步感受体会生活，会透过酿造最甜生活的蜜蜂想到自己也将要为人类酿造生活的蜜。

四、结尾静悟，余味无穷

第2篇：蜜蜂教案范文

关键词：课堂场效应 互动交流 课堂生成

师生的活动方式及其所处的课堂教学场境对教学产生的影响称为“课堂场效应”。积极的课堂场效应，会让师生享受课堂过程，教与学的状态自然愉悦，教师乐教学生乐学，课堂效果显著。对于创设课堂场效应，笔者在实践中总结出以下三个方面：

一.注重平等的互动交流

高效的互动交流是创设课堂场效应的基础。研究表明，有效互动越多，场效应就越强。目前的语文课堂，灌输式、填鸭式的少了，启发式、诱导式的多了，师生间的互动已经成为教师们的共识，但是我们发现生生之间的互动交流较为缺乏。许多高年级的课堂，仅仅能看到个别学生与教师之间的互动，绝大部分学生并没有真正动起来。因此我们不仅要关注师生之间的互动，生生间的互动也应该得到足够的重视。要做到“平等”的互动交流，就要热爱学生、尊重学生，还要了解学生，站在学生的立场思考问题，思考学生的问题。

二.关注有效的课堂生成

处理好课堂生成是创设课堂场效应的关键。部分教师的课堂教学完全是教案的复制，不关注学生的情绪状态，不考虑学生的学习反馈，学生被教师牵着走，按照教师所认为的方式和内容学习，学生的学习兴趣全无。其实，课堂教学当中，学生回答问题时的一个词语，一次质疑，学生间的争论等，都可以作为生成点引发，将学生思维引向深入。教师针对教学场中学生的表现，通过教育机智，帮助学生更加积极主动地参与课堂，促进成功的课堂场效应的形成。以笔者的一节“编动物童话故事”为例，记得课堂导入后不久，教室里飞进一只蜜蜂，男孩子大呼小叫，女孩子惊慌失措。教师和学生一起将蜜蜂赶出教室，但是学生们好像还是在关注那只“不速之客”。笔者立马改变原定的教学思路，让班上学生以那只蜜蜂作为主人公进行习作练习，提示学生想象他怎么飞进我们教室？同时引导学生回忆小蜜蜂都到了教室的哪些位置，猜猜他来干什么？他离开教室又会去哪里……学生的话匣子一下子打开了，每一位学生都畅游在充满神奇的童话世界。轻松愉悦的气氛提升了学生的学习兴趣，进一步增强了课堂场效应。虽然此次童话故事中的主人公都是那只小蜜蜂，貌似题材单一，但是作文质量极高——语言流畅，想象丰富，情真意切。而且每一位学生都在下课前就完成了习作，学生反映此次习作有趣，就连平时写作文头疼的几个孩子也乐在其中。

三.创设生动的课堂情境

生动的课堂情境是创设课堂场效应的催化剂。特别是小学生喜欢以形象具体为主的教学形式，我们就应该遵循这些规律。以目前的口语交际课为例，往往是以学生的独白式为主要形式，如此单向的语言输出，更像是听说训练课，却忽视了“交际”的价值。分析原因之一就是缺乏生动的交际情境，学生的交际兴趣没有充分调动起来。其实，口语交际课堂，往往通过使用一支话筒就可以激发学生现场采访的兴趣，讲述一则身边发生的真实故事就可以调动学生辩论的欲望，一组照片就可以激活学生的表达欲望。当然，设计真实的现场活动，学生参与其中会更加真实有效。

第3篇：蜜蜂教案范文

一、教育博客，教师专业成长的家园

博客的兴起，最初让教师们感到陌生和茫然，而连云港教育博客的建立，让每位教师认识了博客，熟知了博客，它给教师成长指明了方向，明确了目标。为了激励教师开博客，写博文，学校出台了一系列制度和奖惩条例，反复召开教师会，耐心做教师的思想工作，教科室领导、语文教研组长也都率先开通博客。最终，教师们搭建起了自己的博客，似蹒跚学步的婴儿，迈出了可喜的第一步。

撰写博文，贵在坚持。为了用好博客，让博客成为教师专业成长的家园，语文教研组长配合学校教科室，开展了比、学、赶、帮、超活动，引领教师在博园挥洒汗水，辛勤耕耘。教师们在把课堂上的感悟、发现，甚至是灵光一动，都敲击进自己的博客。在这里，智慧的火花碰撞出了崭新的教学思想；互不相让的争鸣，总结出了宝贵的教学经验；文笔酣畅的生活随笔，让教师领悟到了生活的真谛。如今，教育博客这方天地，开满了无边的鲜花，全校教师似一只只辛勤的蜜蜂，在这里尽情地采蜜，吮华，酿造语文教学崭新的境界。一位教师在博客中这样写道：“博客不仅是知识的宝库，还是我们成长的乐土。在这里，我们开阔了视野，充实了生活，自身的专业水平得到了发展。”

二、校本培训，教师专业成长的港湾

传统的校本培训，多为面授式的灌输，规模大，周期长，收效慢。而基于网络的校本培训，以其独有的开放性、快捷性、互动性，克服了传统培训的弊端，提高了校本培训的实效性。

（一）网络平台，为集体备课插上了双翼

集体备课是课堂教学取得成功的关键。日益发达的网络又为集体备课插上了翱翔的翅膀。学校利用网络平台为教师实现了立体备课，使集体备课不再受时间、空间的限制，教师可以在任何时间、任何地点与其他教师交流教学思想和教案设计。集体备课的内容由备课组长带领大家在网上集体讨论确定，备课组长指定“主备”教师，主备教师在网络上自己的教案设计，集体备课成员以跟帖回复的形式进行讨论、提出建议。主备教师整合其他教师的意见和建议，结合自己的实际，修改教案，形成定案。备课组成员共同使用定案，上完课后，根据课堂效果和感受，再在网络中开展二次研讨，主备教师再根据这些反馈信息，撰写教后反思，完善集体备课的成果。

（二）QQ群实时交流，方便你我他

学校建立了“黑林精英”QQ群，将全校教师纳入其中，实施群组式教研管理。利用QQ群的即时在线聊天、群共享、群邮件等功能开展网络教研活动，极大地方便了教师之间的学习和讨论。在这里，每个人的发言都会一石激起千层浪，激烈的辩论、热烈的研讨，展现出一个丰富多彩的教师专业发展道路。

三、远程研修，教师远航的明灯

每逢假期，远程研修如雨露滋润教师们的心田。在这里，有伙伴的同行、专家的引领，教师们如鱼得水，如蜂采蜜，吮吸着各种营养。在远程研修中，不断创新、不断进取，全面提升了自己的专业素养和业务综合能力。

第4篇：蜜蜂教案范文

前两周我们以听课为主，为了能更好的适应学生教育环境，我们认真听课，记好笔记，并即时和指导老师沟通，反复推敲老师教案，认真熟悉教材。

这两周，我们还批改了学生们的作文。批改作业时，纠正学生的错误是非常重要，在纠正学生每个错误的时候，要写上激励的评语，让他们在改正自己错误的同时，不会对自己失去信心。在这个过程中，我还发现了大一学生在英语写作过程中普遍存在的一些问题。大体情况可以分为四类：

第一类：存在严重的单词拼写问题，很多同学也分不清词性。

第二类：句子结构不清晰，时态使用错误，而且喜欢用中文思维进行写作。

第三类：不注意标点的使用，随意乱点的现象很严重。

第四类：学生态度问题。这一类学生大多字迹潦草，不认真对待作业。

经过两周的听课，第三周，我们便开始准备教案，为讲课作准备。指导老师指导我们写教案，给我们建议。第四周的周一早上，我们进行了第一次试讲。虽然试讲并不正式，可是讲课的过程中依然会暴露很多缺点。结束之后，郑老师说我的构思很好，同时也给我提了很多宝贵的建议。我认真听着，积极总结，并及时予以修改。周二晚上，郑老师又抽出宝贵的时间，听我们又试讲了一次。这一次，老师又给我们提了意见，并让我周三正式上讲台。

于是，月6日，周三下午，我第一次正式登上了讲台。上课前我感到非常紧张，紧张的介绍完自己，深呼吸了好几次，终于调整好了自己的情绪，开始讲起课来。我按照我的计划逐步进行着内容，同学们也很配合，他们的积极参与让课堂十分有趣。我便充分放松了自己，大胆的讲起课来。最后，由于时间没有把握好，准备的内容并没有讲完。课后，郑老师评价说我讲的挺好，我的搭档也说挺好。这无疑是给了我极大的自信。他们也给了我很多建议。所以回来之后，我又对讲课内容进行改进。月7日，周四下午，我又讲了两节课，正所谓，熟能生巧，这次，明显没有第一次那么紧张了，并且在时间的把握上，内容上，都有很大的进步。学生依旧很配合。从老师和我的搭档那里，我都获益匪浅。

这三节课，让我充分体会了当老师的感觉。这种感觉很好，看着学生们对你渴望的眼神，你就会觉得你有责任把他们教好。

通过这次实习，我还总结了几点关于教育的建议，具体如下：

第一点，兴趣对于一个学生来说是至关重要的。必须把学生的学习兴趣调动起来，使他们在快乐中主动学习。课堂只要是以学生为主，充分调动他们学习的主动性和积极性，由“要我学”转化为“我要学”的教学方式。

第二点，老师要有耐心，才能把学生的缺点纠正过来。而且老师要想方设法创设民主和谐的教学气氛，在教学活动中建立平等的师生关系，把自己当成活动中的一员。

第三点，要注重鼓励学生。他们得到老师的赞扬，积极性提高了，课堂气氛活跃了，就会起到很好的教学效果。

第5篇：蜜蜂教案范文

到了反思对教学的情谊。

【关键词】 小学英语 教学能力 教学反思

有两个美国科学家做过一个有趣的实验。他们在两个玻璃瓶里各装进5只苍蝇和5只蜜蜂。然后将玻璃瓶的底部对着有亮光的一方，而将开口朝向暗的一方，过了几个小时之后，科学家发现，5只苍蝇全都在玻璃瓶后端找到了出路，爬了出来，而那5只蜜蜂则全部撞死了。蜜蜂为什么找不到出口？观察发现它们一味地朝光源飞，被撞后不长教训。而苍蝇为什么找到了出口呢？它们在被撞后知道回头，知道另外想办法，甚至不惜向后看。故事中所说的"苍蝇和蜜蜂"的意思无疑就是"学会反思"，即要经常并善于反思自己走过的路、说过的话、做过的事，能够扬长避短，不断调整自己，从而使自己前方的路走得更好。同理，教学，也需要教师不时的反思；新课程教学，更需要教师的教学反思。有位教育名家说过：一个教师写一辈子的教案不可能成为名师，如果写三年教育反思则能成为教育行家。教学反思对英语教师的成长很重要，实际上，我们英语教师往往做的很多，思得少。好像一匹马儿只管往前面赶，却不曾停下来回头望望已经走过的路，了望一下今后还要走的路。只有常常反思，才能避免走弯路、走小路，并通过及时总结经验、改进不足，逐步成为一名具有英语教学思想、教学理想和教学风格的英语教师。那么，我们可以从哪些方面对我们的教学进行反思呢？下面，我谈几点看法。

1.反思细节处

有人说：细节是缩小的环节，环节是放大了的细节。也有人说：一个个细节好比是一串项链的一个个珠子。而我则认为细节是眼睛和耳朵的盲区，是心灵的所向。作为教师，经过专业的培训和实践的体验，已能很清楚地适应我们的教学。比如说如何上课，如何评课，如何辅导学生等等，这些都是教师的必备，但当一轮又一轮的教学过后，我们会发现自己进入了一个瓶颈状态。哪个年级，哪个单元都是大同小异，已没有什么可创新之处。为什么会出现这样的状态呢？是因为老师没有用心去思考，没有发现教学中的细节。比如说三年级的英语教学，因为年龄的特点，学生的有效注意时间比较短。如何保持学生的注意，就需要教师运用形象化的教学手段。为此，很多教师很是犯难：每节课都要准备这么多的实物、教具，真是够呛，而且讲了很多遍，学生还是不能掌握。其实，我们教师完全可以好好用心钻研我们的教材，利用好我们的教材。

有位教师就很用心地发现了这样一个细节：三年级书上的A部分都是一只小猫在做认真听的姿势，说明这是要学习的新句型。B部分都是一只小鸟带着眼镜在认真看书，说明要学习新单词了。C部分则是一只老虎看好了书在说着什么，那就是要看图说话了。D部分出来了一只小猴子，摸着头在想着什么，那就是要动动脑筋想一想、做一做了。再看一下每个单元的课题，都是一只小老虎，可是每一个单元的姿势都不一样，那就是说明姿势一换就是一个新的单元了。假设一下，三年级的学生刚开始接触英语，26个字母都不太熟悉，我们教师如果整天和他们说Unit 1就是第一单元，Look and say 就是看图说话，那要说多少遍呢？效果又如何呢？

2.反思不成功处

失败是成功之母。然而，如果不反思，那么永远都不可能成功。我曾经在教5A第八单元中的“have/has”这一语法点时，我曾一再地告诉我的学生：当主语是三单的时候就用has，其余的都用have。 课上学生都能用he /she,或是人的名字进行完美地操练。但很遗憾，课后练习的结果却是全班没有一个同学能做全对。我问同行，她们也都是这样教给学生这个定律。那为何这样的结果呢？我认真翻阅了学生的练习卷，终于在细致分析后找到了答案。原来学生都明白他人的名字和he/she是属于三单，而比如像"my sister"、 "Jim's friends"等等就弄不清楚了。原因就在于：我没有从学生的角度来思考问题，更没有蹲下来看到学生现有的知识水平，就盲目地进行了教学，结果使然。有这样的经历后，我上课前的备课总要想很多方面的问题，经过一再反复地推敲后，才进入课堂。 转反思，使我在充分备课的时候给自己留一点空间；反思，使我在教学过程中多了一份踏实；反思，使我在预设的基础上关注学生更有效地学习。

3.反思有争议处

单词教学，注重语音的渗透，旨在让学生能根据音标自学单词。句型教学，通过创设情境，让学生感受运用语言的真实性。特别是单词和句型结合的B、C版块教学，已经形成了自己的风格和模式。从学生考试成绩来看，学生对知识的掌握还是比较扎实的。但从初中教师那里反馈的情况来看，发觉学生只会死记硬背，却不会自主地学习。这是什么原因呢？大多数老师也在反思。发现原因在于，小学老师总是引导的太多，从单词到句型，再到语篇，层层递进。学生不要多加思考，只要跟着老师的步骤走就能掌握。所以学生一旦离开了老师一路地搀扶，便不知所向了。于是我们开始寻找课文，从课文中的话题入手，让学生按自己的需求去理解课文的情境，从中获得知识、技能、情感等等。

4.反思有问题处

第6篇：蜜蜂教案范文

[关键词]校本教研 学校发展 教师成长

[中图分类号] G622.3 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）36-084

校本教研使我走过了一条艰辛而极具创造性的道路。有挫折后的困惑，有峰回路转的激动，也有成功的欣喜。经过不断的学习、反思、实践，我受益匪浅，教育教学能力不断提高，教学效果显著。我就这几年的校本教研之路做如下回顾。

一、学习新理论，完善知识结构

由于我校处于贫困的边远山区，为了跟上课程改革的步伐，更好地完成教育教学工作，我不断学习新课程理论，不断完善自身的知识结构。每周四我校的“校本教研日”中自觉学习理论知识，边学边做好笔记。只要对教学有帮助的，我都如饥似渴，广泛猎取。除此以外，我还利用课余时间观看优质课教学光盘及专家点评，取人之长，补己之短。学会上网之后，我借助网络，视野更开阔了。不但可以在网上获取教学的许多信息，还会跟帖，就某个教学问题与网友展开讨论。

除了在校内自学和与同组成员交流讨论外。我还像蜜蜂一样博采众长，只要有教师上示范课、公开课、优质课或有专家讲座，即使再忙、再远，我也是尽可能做到场场必到。我认真听课，做好笔记，并与优秀的教师面对面交流取经。有时候遇到特别好的，又特别适合自己学生的课例，我会经过原创教师的同意，拷贝好课件进一步学习消化。然后结合我所带班级学生的实际情况，站在巨人的肩膀上进行创新。通过聆听讲座、观看录像等活动，我获得了理论上的指导，再通过自己的亲身实践，进一步完善了我的知识结构，使教学水平有了很大的提升。

二、集体备课，同伴互助

俗话说：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”过去我都是独立思考，参考教学资料，利用早年的备课教案进行备课。特别是在低年级的教学中，要写教案、开展教学还要管理学生的日常生活，事情太多，什么都做不好。而通过集体备课，让我在备课方面有了新的认识和新的收获。

1.集体备课帮助我更全面地认识教材，把握教材

新课程标准实验教材在设计上更加新颖，内容更加贴近生活，更加体现课程的工具性和人文性。集体备课，让我更全面、系统地认识了小学阶段的教材内容，学习到其他教师的优秀教案，以及教师如何预设课堂和如何处理课堂上出现的问题的，也让我有了和教师相互交流的平台，明白了如何设计引导课堂教学的展开，如何掌握教材的教学目标、教学重难点。集体备课，不断地督促我主动地去研读课标、钻研教材，从而更好地把握教材。

2.集体备课使我的教学效果显著提高

集体备课充分挖掘了备课的作用。通过与教师集体备课，在集体的交流、碰撞中不断修改教案，形成了更完整、更全面的第二次教案。这样的教案更有利于开展课堂教学，有利于学生学习能力的提高，为有效的课堂教学提供了根本保证。通过这样的集体备课，使我的课堂教学逐步完善，教学效果显著提高。

3.集体备课有利于提高我的教学业务水平

过去我对教材的把握不够深入，没有完全掌握课程标准的要求，认为自己有一定的教学经验，知识储备深厚，总凭自己的感觉去备课。这样显然达不到有效课堂教学的预期效果，也制约了自己教学水平的提高。通过参加集体备课，促使我去认真钻研教材，认真设计教学方案。每次备课后，我都认真去总结与反思。在这样不断的学习和实践中，悄然提高了自己的教学水平。

三、教学反思，拓展自己

教师继续教育是教育现代化的重要组成部分，是提高教师整体素质，促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。继续教育是一个“学习―研究―实践―反思―再实践”的过程，是教师提高自身素质的过程，更是自身创新能力的拓展过程。

通过培训，不断反思，我在教科研方面的认识得以提高。我积极参与课程改革研究活动，及时总结工作经验，撰写的《学生数学学习兴趣的培养》《有效的数学课堂教学》等多篇教育论文在知名的教育刊物上发表，得到教育部门的推广与奖励。通过总结，我在教学中形成了自己独特的教学方法。如组织实施“小班化教学”“快速记忆教学”“1对2帮扶教学”等方法，在较多地方得以推广。我还积极探索信息技术与小学各科教学的整合，实现了网络资源的高度共享等。每一样成果的取得，都离不开我在教学中对每一次失败的反思，每一点进步，都是教学反思后不断鞭策着我前进的动力。

第7篇：蜜蜂教案范文

初中数学 新课程标准 课堂教学

课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过程，每一个学生都是生动、独立的个体，是课堂上主动求知、主动探索的主体；而教师是这个变化过程的设计者、组织者、引导者和合作者，是为学生服务的。在教学过程中，真正做到“以学生为本”，提高课堂45分钟效率，我的体会是--精心的进行合理、有效的课堂教学设计，使教师的教案符合学生的实际情况，而不是学生适应教师的教案。关注学生的主动参与，让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中，在情感的体验中学习知识，完善人格。

1 创建师生平等的课堂学习环境，形成“学习共同体”

在教学中，我们不应让每个学习者去等待知识的传授，而应让他们基于自己与世界相互作用的独特经验去主动建构自己的知识，通过告之他人以修正自己的认知经验。

教育过程是教育者和受教育者共同参与和完成的实践活动，是师生互动、教学相长的双向作用过程，要有效地完成教育过程，教师和学生都必须充分发挥自己的主观能动性，教师的主导作用主要反映在教学的全过程，如精心设计导入，安排好教学的层次，精心挑选训练题进行小结，注意气氛反馈，重视教具的使用等。但在学的过程中，教师是客体。而学生是主体，教学中要敢于“放”，让学生动脑、动口、动手、积极地学。如课本让学生看，概念让学生抽象得出，思路让学生讲，疑难让学生议，规律让学生找，结论让学生得，错误让学生析，小结让学生做。要让学生勇于发表自己的不同见解，敢于提出质疑。决定学的结果如何，学生的作用是内因，教师的作用是外因，只有学生充分发挥自己的聪明才智，进行科学的思维和积极的创新，才能使知识内化和升华为个人的质。因此，教师要把学生作为真正的教育主体，以学生为出发点和归宿，在课堂教学中，实行民主的教育和管理方式，营造充满民主的学习氛围，鼓励学生求异创新、敢于提问，允许有不同的答察。教师应改变传统的一问一答模武。避免学生的思想处于“等待解答”状态，达到“发现──创新”的目的。

2 把数学文化渗入数学课堂教学

数学这门学问是完美而井然有序的理论体系，这一体系并非一开始就是那么完美无缺的，为了创建这个体系很多先哲进行了大量的努力，在不断探索的过程中历经了千辛万苦，另一方面，在这个进程中也感受到在很多发现和发明中的无穷乐趣，所以在学习数学中，也追踪一下相同的过程，学习数学文化，使我们一开始就能够从内心深处感受到数学是一门趣味性很深的学问。在数学课堂上无目标地装知识，不会产生学习的激情，而适当地渗透一些数学文化，将使数学课堂不再像嚼沙子一样枯燥无味。

例如在学习完四边形一章后，向学生介绍《精巧的蜂房结构》，介绍蜜蜂在数学与建筑学方面的贡献，数学家证明了蜂房是一种最经济的的形状，在其它条件相同的情况下，这种形状的容积最大，所消耗的材料最少，引发学生学习数学的兴趣，引导学生思考许多尖端的科技都是从自然界中得到启发，激发学生热爱自然，保护生态平衡，渗透从自然生活中提练数学知识的思想。

3 设计多样的开放式的试题，采用开放动态的课堂学习评价

传统的评价方法往往以纸笔考试为主，简单地以考试结果对学生进行分类，过分注重分数，强调共性和一般趋势，而忽略了个体差异和个性化发展的价值，忽略了对实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质考查。在新课程理念的指导下，立足于全面启迪学生的隐性智力潜力与可持续发展的教学理念，通过积极主动的探索与思考，初步采用一种开放动态的数学学习评价新模式。

相对于传统评价方法的单一性与组织形式的封闭性，在探索新的评价模式过程中，多尝试采用操作题、口试题、创意设计、课题报告等灵活多样、开放的评价手段与方法，来关注学生个性化发展的状况，具体直观地描述学生发展的独特性和差异性，减轻学生的压力，突显其学习和发展的过程，突显评价的激励作用，加强对学生能力和素质的评价，力争全面描述学生的发展状况。

3.1 操作性题

以简单的推理能力、直观操作能力、语言表达能力为评价重心，开发创设“操作性试题”。如设计试题如下：请利用所提供的两张长度为a的纸条和两张长度为b的纸条，拼、摆、折或连一连，构建平行四边形，并说明理由。你能提供更多的方法吗？

3.2 创意设计题

在学习“有趣的七巧板”这节内容时，可设计这样的题目：请你用七巧板拼出一个图形，并用一句贴切的话形容一下你拼出的图形的含义。再如学习“剪纸与镶边”、“生活中的轴对称”、“平面图形的密铺”等内容，可以尝试通过对学生的创意设计展开测评，来评价学生的创造潜能──一幅幅学以致用的创意设计既包含创意作品，又有相应的数学解释和人文表达，不只是倾注着学生的学习热情和对数学积极的情感，而且体现了学生对知识更深层次的理解和把握，突显着数学对学生的情感价值的陶冶。

3.3 口试题

在考查学生对三角形全等知识的理解应用的基础了，可设计这样一道题目：已知：如图，ABE～ACD，你能找到几种方法？并说明你是怎样分析找到的？

第8篇：蜜蜂教案范文

一、备课环节的有效性至关重要

要想上好一堂课，备课很关键。但备课不等于写教案，备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。写教案只是备课最后一个环节。我们现在用的信息技术教材呈现多样性，且没有教参。而教材中的很多教学内容并不适合本校学生的实际情况，这就要求教师具备对教材进行再加工的能力。再说说学生，由于家庭、小学教育及个人爱好等因素，造成学生信息素养差异较大，上课前教师一定要了解学生信息素养的实际状况，针对性地备课。另外还要注意班级之间的差异。每个班的班风、学习习惯等都不一样，不能一个教案每班通用，看病要对症下药。教学也要因材施教。采用什么样的教学方法，这都需要教师在上课之前做好充分的准备，只有这样，即使课堂上出现了一些意外情况，教师也能“临危不乱”。圆满地完成教学。

二、课堂提问的有效性重点关注

我们经常说“人的思想是从疑问开始的”，恰到好处的提问，可以引起学生探索知识的欲望，激发学生积极思维。使学生情绪处于最佳状态，有利于学生掌握知识，发展智力，培养能力。可见，有效的课堂提问是课堂教学有效性的有机组成部分，是整个教学过程推进和发展的重要动力。所以在具体的教学过程中，问题的设计要具有启发性，给学生提生问题的情境，并提供学生自行解决问题的办法和机会。

比如：讲“保存网页内容”这部分内容时，非常简单，只要执行菜单“文件”中的“另存为”就可以保存当前网页中的所有信息了，但是如果能够对此进行一系列的问题引导：“另存为”真的能保存网页中的所有信息吗？如果该网页中有Flas。用“另存为”可以保存下来吗？如果我要保存网页中的文字或有用的图片该怎么办？……这样不但能启发和拓展学生思维，也使学生产生探究的兴趣，从而对所学知识有了更深刻的理解。

教师应该尽量避免问一些“对不对”、“是不是”的不带思考性的简单问题，或者是一些带有暗示性的问题，这样的问题不仅不能引起学生的探究兴趣。还会使学生产生压倦，影响探究学习效果。只有问在有疑之处、问题难易适度并具有启发性，才是有效的课堂提问。

三、小组合作的有效性不可忽视

对于信息技术教学来说，小组合作是经常被提到的，通过小组之间成员的相会帮助学习，会起到比较好的效果。小组合作学习体现了“与人合作，并与同伴交流思想的过程和结果”，不但充分地体现教学的民主，也给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会，是学生取长补短、展现个性的舞台，因而，在新课程的背景下，很多的课堂上都可以看到小组讨论式的合作学习。但是，我们在听课的过程中也经常看到这样的场面：孩子分组围坐在一起，老师一宣布小组讨论开始，学生就象蜜蜂采蜜一样，教室里马上是一片嗡嗡的声音和学生忙碌的身影。谁也不知道其他人在说什么和干什么？有的是组长一个人在发挥，其它学生当听众：有的小组合作的分工、意图不明确，学生不知所措，一脸茫然；还有的学生就自个儿在玩……。几分钟后，老师一声令下，小组合作讨论就齐刷刷地停下，紧接着小组汇报开始，听到的是：我认为怎样怎样……一些很有条理性的回答。我们不妨扪心自问：这样的合作有效吗？合作交流学习是新课程所倡导的三大学习方式之一，它的理念是完全正确的，但我们有些教师却把它演绎成为课堂教学中的“点缀”，成了形式和走过场的“合坐”。那么，怎样才能提高合作学习的有效性呢？

1 教师要明确：提出的问题，有没有合作的必要。对于那些学生能独立解决的问题，就不需安排合作学习。只有那些学生单独不能解决的、并能最大限度发挥学生之间优势互补的问题，才是有价值的合作，是为了学生发展的有效合作。

2 在具体操作中教师至少应注意：①分工明确。让每一个学生在小组学习中都有事可做。使每人在小组学习中都有表现自己的机会，让人人都成为小组学习的主人。②建立机制。必须有意识的强化“学习小组”的集体荣誉感，让每个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果，引导学生学会倾听，尊重别人的意见，从而使组内出现互动、互助、互勉、互进的局面。③适时引导。合作过程中学生活动相对分散，干扰因素相对增多，教师要成为学习小组的一员，参与学习活动，并通过提示、点拨、引导等形式。保证合作为提高课堂效率服务。

四、以“任务驱动”组织教学

“任务驱动”的教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。

第9篇：蜜蜂教案范文

本课依据“健康第一”指导思想，以学生的发展为宗旨，采用多种教学手段激发学生参与体育活动的兴趣，注重培养学生自主创新，合作探究的意识和能力。创设开放性的课堂教学氛围，在学练的过程中开发学生的智力，培养学生的能力。在游戏中让学生掌握爬行的方法，使整个教学过程始终处于积极、活跃、主动的状态。让学生在掌握运动技能的同时陶冶情操。

二、学情分析

小学二年级的学生处于生长发育的初期，运动系统发育还不成熟，处于发展期，运动能力较低，身体各部分肌肉发展不平衡，上下肢协调性差；好动喜玩，想象创造力丰富；学习兴趣易激发。

三、教材分析

本课选自水平一攀爬游戏单元教学计划的第8课时；“爬行”属体操类教材，是小学低年级学生特别喜爱，安全性极高的小学体育教材之一。经常进行爬行练习，可以有效改善学生上下肢配合动作，协调用力的能力，提高神经控制系统的反应速度和肌肉收缩的力度。

四、场地器材

利用体操垫的柔软舒适安全性高、体操凳色彩鲜明稳定性强、橡皮筋可随时调节高度的优点，设计了两片游戏场地，不同的场地安排方便组织教学步骤的实施。让技能练习得以层层推进，有益于各层次学生得到提高。

红彩带点缀牛皮筋，让静态的操场显得生机勃勃。科学研究表明：色彩鲜艳的教学环境不但能丰富学生的感性知识，而且还能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的先决条件。

五、教学内容

教案主题：快乐闯关

教学内容：同手同替向前行

学习水平：水平一（小学二年级）

教学重点：同手同替向前行

教学难点：游戏中手脚协调配合快速向前

教法：讲解示范法、激励法、游戏法、评价法和品德教育法等。

学法：观察法、模仿法、练习法、展示法、合作创新法等。

教学目标：90%学生能掌握高低姿爬行的动作要领。并能在游戏中熟练应用；通过爬行练习，促进学生上下肢力量，发展身体的灵敏性、协调性；学生在学练的过程中能够学会合作，尝试创新、共享快乐。

1.教学片段一：激发兴趣，展示自我

（1）教师引导――小朋友们好，今天阳光明媚老师带你们去公园和动物交朋友好不好，请大家排好队汽车马上就要出发了，教师模仿司机开车带领学生绕场慢跑，在慢跑的过程中进行安全教育。

（2）动物模仿操（激趣）――让学生在音乐声中和老师一起发挥想象力展示动物优美舞姿。

案例分析：教师主要采用故事导入法、利用情境开展教学活动，满足学生在大自然中玩耍的心理需求，吸引学生的注意力，激发学生参与的兴趣。来到公园后让学生自编动物模仿操在音乐声中发挥想象力展示各种动物优美舞姿。使学生在比较宽松的环境中身体处于课程要求的生理兴奋状态。达到充分做好准备活动的目标。为学习高姿爬行做好铺垫。

2.教学片段二：体验动作，自主学练

（1）学生自主复习各种爬行动作。

（2）大象行走（尝试）――通过观察他人、自我尝试、小组探究等掌握总结高姿爬行动作特点，认真完成动作练习。（说一说：大象行走有什么特点）

（3）学习高姿爬行（同手同替前行）。

（教师示范讲解大象行走的动作要领，掌撑地、腿直不弯曲、同侧手脚一起向前迈。在教师的讲解启发下，进行自我学习和合作学习。）

（4）学生仔细观察后，进行自主模仿练习，教师巡视指导。

（5）游戏：勇闯大象谷（巩固）――树立信心，互相鼓励团结合作勇敢的面对困难。（技能训练在学生喜欢的游戏中进行自我消化，达到教学目标。）

案例分析：高姿（大象行走）――膝盖不着地、低姿（蚂蚁）――膝盖以下着地。选择这两种动物一方面考虑结合单元教学目标，积极参加攀爬活动练习、并能将兴趣向课外延伸；另一方面它们外形对比特点鲜明，可以提高学生的模仿兴趣，激发他们的表现欲望。

首先，让学生自主尝试各种动物爬行的姿势不提任何要求，充分发挥学生在教学中的主体作用，培养学生创新、实践和自我管理能力。然后，我运用疑问法激发学生的探索潜能，要求他们通过观察他人、学唱儿歌、自我尝试、小组探究等学法掌握大象爬行动作特点，让学生通过自己的视觉感受，经过思维在大脑中形成表象，在教师的讲解启发下，进行自我学习和合作学习。亲身体验和感悟动作。教师巡视检验学生的学习效果，关注学困生。把学练过程中出现的问题加以总结，及时反馈，表扬动作规范的学生，让学生体会成功增强自信心。

接着利用橡皮筋可随时调节高度的优点分层次提高爬越的难度，调动学生学习的积极性，在尝试性练习和重点体验性练习后进行“勇闯大峡谷”比赛，教师运用激励法、表扬法、竞赛法、让教学重难点在学生喜欢的游戏中进行自我消化。

3.教学片段三：巩固技能，合作创新

（1）复习低姿爬行。

教师讲解游戏的方法及规则。

要求：小组讨论设计本组的特色口号，展示团结协作。

比一比：那组蚂蚁最团结，口号最响亮，过河速度快。

想一想：为什么步伐一致的队伍取得了胜利。

（2）游戏：蚂蚁和大象赛跑。

比一比：蚂蚁大象谁的动作更敏捷

想一想：谁的动作学起来容易为什么？

（3）小结比赛结果，交换场地再比一次。

（4）拓展练习，模仿其他动物爬行。

案例分析：运用背景音乐营造活泼和谐的教学氛围，利用体操垫设计成小桥，让学生小组观察思考，选择灵巧、具有合作精神的动物进行爬行游戏，发挥学生的主体作用，要求小组讨论设计口号（如“蜜蜂、蜜蜂勇攀高峰”、“大象、大象永争第一”等）。拓展学生的思维培养其创新能力。在活泼的有趣的音乐声中，在响亮的口号声中，体验团结合作取得胜利时的快乐与满足，使教学过程始终处于积极、活跃、主动的状态。

课中我不断调节学生的兴奋点，为学生创设公平竞争的气氛，让学生在观察思考中得到启示，得到锻炼。同时让学生自由组合，这样利于各层次学生得到提高，共同体验快乐体育。鼓励学生勇于向困难挑战，选择角色进行“大象与蚂蚁”赛跑。激发团队精神、合作精神，学生在比赛中速度加快，从而有效提高动作的协调性，在有一定负荷量的活动中促进身体健康。

4.教学片段四：稳定情绪，恢复身心

（1）学生之间相互评价。

（2）随音乐进行放松。

（3）师生共同回顾本课，教师小结提出课后练习（鳄鱼爬）。