足球教案精选(九篇)

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第1篇：足球教案范文

每一个班级学生的身体素质、体能状况都是不相同的。体育教师在室外课教学中尤其要关注学生的身体状况，既要观察学生神情、身体状态，又要了解学生是否存在一些隐藏病患，这一项工作对体育教学安全防范具有积极的意义。笔者在开展足球教学前，对每一位学生发放身体素质登记表，既有身高、体重、血型等基础内容，又有一些个性化条款，如学生认为自己最不能开展哪项活动及主要原因，是否患过一些重要疾病、动过手术等。这些信息的摸排对足球教学安全性具有非常重要的意义，获取这些信息之后，笔者组织体育教学时会有意识地照顾一些曾经动过手术、患过重大疾病，以及存在血管、心脏等疾病的学生，对他们的足球教学无论是强度还是时间持久性等都有效兼顾，差异性对待，保证安全。

二、做好足球运动前的准备检查，提高教学安全系数

足球教学中的安全事故大多来自于工作中的粗心麻痹，许多是可以通过事先检查以避免的。笔者在足球教学前着重开展了充分的课前准备与检查，首先对学生的着装进行检查，是否穿着适合足球学习与训练的衣服鞋子，身上有没有硬物，如铅笔刀、钢笔等，有的话要取出来，以及不佩戴眼镜。其次，鼓励学生采取一些防护措施：护腿板、护腕等都是首选，通过这些保护措施提高学生对身体的防护能力。另外，教师还要认真检查教学场地与教学实施，看足球场有无地面湿滑、土坑等情况，足球充气是否到位，以及球门框架是否牢固等，这些方面都是教师要密切关注的内容，通过这些检查有效增强教学安全系数。

三、开展足球运动前的热身运动，保持身体良好状态

任何一项体育室外课教学项目都要提前开展热身，身体从静止状态进入运动状态需要一个缓冲的过程，尤其对足球这样运动量较大、爆发体能显著的教学项目，更要重视课前热身运动。热身运动侧重于提高身体热身状态，进入运动模式，还要重视在热身运动中训练学生平衡能力与耐力等，通过热身运动达到保护学生身体的目的。许多教师对足球教学前的热身运动不够重视，一旦在足球教学与训练中不加注意，往往会造成学生的一些功能性伤害，如脚踝扭伤、肌肉拉伤，严重的还会出现冲撞造成的骨折等。所以只有认真开展热身运动，才能保证足球教学与训练中学生的体能状态保持最佳，提高自我保护能力。

四、因材施教组织教学，训练学生基本技能

在足球教学中，许多初中生都是初步接触足球，因此教师不可好高骛远、拔苗助长，要针对学生实际状况，从基本技能训练开始因材施教，逐步提高。针对足球运动毫无基础的学生而言，教师要制定基本技能型训练目标，通过足球操、脚内侧传球、脚内侧运球、腿内侧接球、脚底接球、脚背运球等基本动作训练，在游戏中让学生逐步接触了解和掌握这些足球运动的基本动作。而对有一些基础的学生而言，则可以适当巩固基本动作，重点强化防守方面的技巧训练，不同、不同角色的攻防技巧，如何带球突破对方的拦截等，因为这些方面的训练是在基本动作技能训练基础上的战术提高，需要一定的足球运动基础。采取差异性训练目标，兼顾学生足球运动技巧与能力发展实际，让每一位学生都在原来基础上有所提高，避免拔苗助长式野蛮教学给学生带来的运动风险。教师组织教学与训练中的因材施教原则，较好地兼顾学生运动实际情况，可以缓解学生对足球运动训练的畏难情绪。

五、合理控制分组对抗，兼顾学生身体保护

在完成足球知识、足球基本动作与技能训练的基础上，教师要通过分组对抗的实战训练提高学生足球运动能力。在这一教学训练环节中，教师要将安全性兼顾作为重要原则，在分组人员及时间控制方面有效关注。在人员分组对抗环节，两组人员选择一定要注意体质体能相当，保证两方学生体力体能处于同一发展水平。试想，又高又胖的学生和又矮又瘦的学生开展足球训练对抗，显然无法正常发挥，还容易造成人身伤害。因此人员编排分组时坚持强强、弱弱的原则，避免因人员分组不当引发安全事故。其次对抗训练时间要准确控制，时间不可过长，比赛采用半场15分钟制，既要让学生在攻防中训练实战能力，提高足球运动技巧，又不能消耗体力过大，恰好为止。另外，在这一过程中，教师还要密切关注每一位学生的状况，一旦发现异常情况要及时叫停，了解情况，采取保护措施。为提高足球教学与训练中的安全系数，教师要指导学生提高自我保护意识与能力，如在足球对抗训练中做好防护工作，一旦倒地如何保护重点部位，在带球前进中如何躲避他人的冲撞，以及教给学生一些应对突况的急救知识等，这些都可以为学生提高自我保护能力提供帮助，对有效防范足球教学中的安全事故发挥积极作用。

六、学校对在校学生要购买运动意外伤害保险

第2篇：足球教案范文

一、高校足球教学安全因素分析

高校体育课中，每年都会有大量的学生学习足球。足球运动对抗激烈，观赏性极高，在教学的过程会伴随着一些不安全的因素。根据实际情况来看，影响到高校足球教学安全的因素是比较多的，大致可以分为以下几类：

第一，学生因素。学生是足球教学的主体，在整个教学活动中具有很强的主动性，也是造成安全问题的主要原因。具体而言，高校学生处在一个发展瓶颈阶段，情绪容易冲动，在足球运动中很容易因为一些摩擦而发生口角，特别是教学比赛中甚至出现打架斗殴现象，这样就会造成安全问题。另外，在足球教学过程中，部分学生也会出现一些不安全行为，如忽视足球运动游戏规则，无意或有意技术性伤害对方等，这些都可能造成安全问题。

第二，教学因素。造成安全问题的因素还存在于教学活动本身，比如准备活动环节要充分，在没有做好专项准备活动的情况下，然后就组织学生开展激烈的运动，如此就容易造成学生肌肉损伤。再比如展开足球游戏的时候，未能对游戏规则作出详细阐述，从而导致部分学生出现恶意违规的行为，给其他学生造成安全威胁。再比如，教师对课堂教学的控制乏力，方式方法运用不当，未能全面管控学生的运动量与运动强度，导致部分学生出现不安全行为。

第三，医疗因素。医疗因素是当前高校足球教学中不被重视的一个环节，学生出现安全问题是随机的，出现什么伤害、伤害什么程度，这些都是无法提前预知的，因此就需要随时准备好相应的医疗救治。然而目前很多教师不懂得医疗救治方面的知识，教学材料中也没有安全方面的预案，教学现场更没有相关的医疗设备，导致学生受到伤害时不能及时得到救治。

第四，意外因素。除了上述的一些因素之外，还存在一些意外因素导致出现安全问题。比如场地因素，雨雪后的场地湿滑可以构成安全隐患。在进行足球教学的时候，特别是比赛训练时，如果有条件应在封闭场地内进行。避免多种运动同时、同场地进行。就会减少很多意外的发生。此外，学生的运动着装，身上的配饰、手机、钥匙等生活用品也是运动中的不安全因素。

二、高校足球教学安全的防控对策

在进行体育运动的时候受伤是比较常见的情况，但有些不安全因素完全是可以设法规避的。教育需要保证学生的人生安全，在体育课上受伤，学校、体育教师都有责任。做好安全保障措施，学生才能更尽兴地奔跑在绿茵场上，教学才能有效地开展。

（一）消除学生因素

学生方面造成的足球教学安全问题，主要根源在于学生自身的安全意识和自身的情绪控制。所以，在进行足球教学的时候，教师首先就应该向学生讲解清楚安全的重要性，以及足球课程中容易出现的一些安全问题，让学生能够提前有所了解。其次，在足球教学过程中，教师则要对学生进行情绪方面的引导，让学生能够以正确的心态对待足球活动，不会产生争吵打架的情况。

（二）做好足球教学

在实际教学过程中，教师也需要对安全问题加强把控。在教学文件中做好安全防备预案。首先，要组织学生做好热身运动。足球运动本身的运动幅度和运动量都比较大，若是没有做好热身，很有可能就会在进行大幅度运动时造成肌肉损伤。所以，教师一定要对此加强把控，重视柔韧、灵敏、耐力的培养。引导学生认真进行准备活动。其次，在进行足球教学时，要对相关的规则作出详细的阐述，确保每个学生都能熟悉规则，依照规则进行足球运动，以此避免不安全行为出现。最后，教师要做好对课堂的监管，要让每个学生都在足球活动中做到切实参与，避免个别学生游离于课堂外发生安全问题。

（三）加强医疗保证提高教师自身修养

医疗保证在足球教学安全问题解决中是一个值得关注的问题，不论学生发生什么样的安全事故，都应该在第一时间进行处置，将问题控制在最小范围。首先，教师应该加强自身简单医疗急救知识的学习。教师是处理学生安全问题的第一责任人，因此必须具备一定的医疗急救知识，才能在学生发生安全问题的时候第一时间作出处理，避免学生受到的安全伤害加深。其次，要在体育教学场地设置一定的医疗急救设备，比如可以设施急救箱、担架等常规设备，保证在学生出现安全问题时通过这些设备及时对其进行处置。

（四）关注意外风险

在足球教学中，一些意外因素也会导致安全问题的出现，对此，就需要教师对此加强关注，要能够在教学时发现这些可能导致安全问题的意外因素，并对其及时进行处理。首先，要关注教学场地的情况以及周边情况，查看是否存在安全隐患，若是有，就及时处置。比如教学?龅厣夏承┣?域有水比较滑，那么就可以让学生对这些区域进行简单的除水。其次，要关注学生运动中的情况。在学生进行足球活动的时候，教师要对学生行为予以关注，尤其是一些学生出现不安全行为时，教师要及时叫停，避免引发安全问题。

第3篇：足球教案范文

摘要：本研究运用文献资料法、数理统计法、实地考察法、专家访谈法、问卷调查等科研方法，对鞍市现行的体教结合视野下的训练体系运动情况，以及训练体系的可持续发展性进行研究，以期对鞍山市足球后备人才培养体系研究提供参考。

关键词：体教结合；鞍山市；校园足球；后备人才；持续发展

1研究对象

本研究以体教结合视野下鞍山市足球后备人才的可持续发展为研究对象，以鞍山市校园足球训练情况，以足球运动员、足球教师为主要调查对象。

2研究方法

2.1文献资料法

通过收集、查阅、鉴别和整理有关文献资料，并通过对文献资料的分析和研究，获得信息，形成新的认识，发现新的问题，从而了解事实探索现象。通过中国知网检索，查阅有关教体结合、校园足球和可持续发展的相关文献资料，并进行了仔细的阅读及学习，加以分析和研究。

2.2问卷调查法

通过阅读相关书籍和查阅相关的文献资料，根据论文研究的内容和目的设计《鞍山市校园足球发展现状》调查学生问卷和教练员问卷。

2.3专家访谈法

根据我国"教体结合"、可持续发展发展和"校园足球"工作开展，结合实际倩况，设计"校园足球可持续发展"专家访谈提纲，对校园足球方面的专家进行面对面的交流访谈，获得国内"校园足球"领域的第一手资料，并对访谈结果进行整理分析。

2.4数理统计法

对调查、访问收集的有效数据，运用SPSS统计软件进行处理。

2.5.分析法

主要运用分析、综合归纳和概括等方法，对资料进斤归纳整理。

2.6对比分析法

通过对国内外学者在校园足球问题上的研究成果的分析整理，将国内的校园足球的政策法规及其落实情况进行对比分析，找到符合我国国情的校园足球可持续发展道路。

3研究结果

3.1鞍山市现行“体教结合”模式

目前，鞍山市共有300所学校，其中小学144所，中学122所，高中34所。鞍山市作为国家批准的校园足球布局城市，共有31所学校为试点学校，具体实施青少年足球活动计划。其中小学18，占全市小学比例的12.5%，中学9所，占全市中学比例7.4%，高中4所，占全市高中比例的11.8%，见表1。鞍山市校园足球完全以学校为依托，让校园足球运动以学校为单位进行集中训练，从小学到高中校园足球运动员都在普通学校中度过，接受学校的所有文化教育和管理，参加统一的学校考试。负责校园足球管理主要集中在教育部门和体育部门，也集中这两个部门的资源优势，形成了以体育部门负责训练和竞赛工作，教育部门负责教学和日常管理，球员的管理始终不脱离学校的直接管，平时与普通学生一样。他们首先是学生，其次是足球运动员，因此，鞍山市校园足球参与的运动员并没有因为足球训练而耽误学业，有的在高中毕业后会进入大学、职专、和球队。鞍山市足球训练体系还在进一步完善中。

3.2鞍山市校园足球体教结合中主要存在的问题

3.2.1 鞍山市基础训练质量相对落后

鞍山市足球后备人才主要以校园足球为基础，在训练人员的数量上为后备人才培养体系提供了一个很好的可供选拔人才基础。但在实际走访中了解到，整个校园足球动作过程中，特别是训练缺乏质量，造成梯队建设不能很好的淘汰和及时的补充，基础布局学校和后备人才培养脱节。布局学校都集中在市区，县区较少，不利于全面开展。另外教练员大多没有教练员执教资格，只接受过校园足球联赛的指导员培训，其中还有一部分没有经历过足球运动，对足球运动的了解不够，训练没有计划，制约鞍山市校园足球的发展。

3.2.2鞍山市校园足球体教结合模式不完整，学训矛盾突出

体系的完整性决定了人才培养的持续发展性。鞍山市体教结合必须是从小学到中学到高中到大学这四个体教集合的载体，缺少任何一个部分，都不能构成一个体系。只有这四个环节相互联系、支撑才能互相促进和持续发展。“体教结合”模式始终贯穿整个竞技足球后备人才培养。

3.2.3鞍山市校园足球体教结合模式中队伍组建不完善、缺乏专业延续性不强

鞍山市校园足球队在后备人才培养上，要明确人才的划分，分层次、分年龄。教练员要有责任心，要有坚实的足球理论知识，提高教练员业务，增加教练员的人员配置，用高配置的教练员队伍，培养更高配置的学生。

后备人才培养也是一个长期的具有延续性的过程，任何一个阶段出现问题都将直接影响一生。鞍山市校园足球培养出来的人才，体系的不完整，造成训练梯队学训矛盾突出，造成高年龄阶段的训练时长已经强度下降。教练员水平偏低，无法满足高年龄阶段训练的要求。

3.2.4鞍山市体教结合模式下高水平比赛的数量较少

我国甲、乙级球队每年的比赛只约有30场，青少年足球比赛就更少了，这无疑影响到了足球后备人才在实战中提高合理运用技术、提高足球意识和丰富比赛经验。鞍山市校园足球主要参加省内和校内的比赛，但比赛场次少，是影响学生提高足球专业技能主要因素之一。

4对策

4.1 与高水的职业俱乐部或训练营建立合作关系

高水平职业队所持有的足球方面的资源是丰富的，其中有足球发展的前沿信息，专业的全面的，高水准的教练员队伍、及优秀的专业运动员的梯队等，是校园足球和市体校足球队所不具备的。如果能与其联办或合作，可以疏通拓宽校园足球人才进入职业足球的通道，为优秀队员提高试训机会。俱乐部和集训营中的教练员组经验丰富，职业水平高，比赛经验丰富。无论对运动员专业技术水平，全面的体能素质训练、技战术培养都有全面的提高。再一个就是职业俱乐部或训练营的场地设施都非常完善，如果与其联办或合作将解决校园足球场地设施不足的情况。

4.2要完善教体结合体系，与降低学训矛盾，与企业联系靠近职业化

首先疏通从高中进入大学的障碍，从而减低高中阶段后备人才的学训矛盾，提升U17阶段的训练质量，提升人才培养的延续性；其次利用高校优势的师资力量，以及较高的科研水平对优秀教练员的吸引力，在小学―初中―高中的基础上进一步^续培养。从而打通从大学进入职业队的人才流动通道，进一步贯彻“体教结合”；还要利用鞍山市优秀的企业所持的雄厚资金资源，如鞍山市的鞍钢曾赞助过乒超和篮球甲A联赛、西洋集团赞助CBA上海男篮、衡业集团赞助WCBA辽宁女篮、忠大赞助WCBA辽宁女篮而且都取得非常好的成绩。校园足球可以作为梯队形式存在。校园足球依附于职业队后，足协的资金以及专业的教练员可以重新进行配给，可抽出部分资金与教练员进一步提升校园足球的建设。从根本上促进整个校园足球体系的发展。达到资源共赢。

4.3鞍山市校园足球要提高人才培养的质量

后备人才培养体系的核心是人才的培养，只有培养出优秀的，文化与技能兼备的人才，体系才有价值。首先提高足球教练员水平；坚持现有的文化与技术并行的培养方式，尽可能为提高校园足球运动员的综全素质；从教体结合体系的整体构建入手，降低学压力；完善增加竞赛系统，多办高水平比赛，增进球队间的沟通。

参考文献：

第4篇：足球教案范文

摘 要 本文通过对河南省部分普通高校公体足球选项课的课程建设进行了详细的调查与分析，找出了河南省普通高校足球选项课课程建设中存在的问题，及今后发展与改革的对策，为切实推进教育创新，深化教学改革，进一步提高教育教学质量提供一定的理论参考。

关键词 河南省普通高校 足球选项课 问题 构建

足球作为世界第一大运动项目，深受广大人民群众的喜爱。高校足球运动在足球系统内也是很重要的一个环节。高校足球运动发展的好坏，直接关系到我国足球的发展。但就从目前各高校足球的发展现状来看，喜欢足球的学生虽然较多，但每天能参与足球运动，能去踢球的却少之又少。因此，只有找出原因，制定合适的对策，才能有效的改变这一局面，才能普及足球运动，发挥高校足球运动的作用，为高校的前进奠定基础。本文以河南省普通高校为例，从不同方面进行调查和研究 ，试图为河南省普通高校足球运动的发展和足球基础建设提供参考依据。

一、河南省普通高校足球选项课的开设情况

河南省普通高校基本上都开设了足球选修课，每年选修足球课程的学生也有一定的数量，看上去足球运动在我省各高校受到大学生的欢迎，但通过问卷调查了解，有近45.7%的学生并非因为喜欢足球而选修足球这门课程，其中22.1%的学生是因为其它选修项目已报满，而只能选报足球了，另外14.9%的学生是因为本身对任何一项运动项目都没有兴趣，随意报了足球课程，另外还有8.6 的学生是因为同班或同宿舍学生报足球，自己也跟着选修。通过以上数据，我们不难得知足球选修课程在我省各高校的位置了，真正参与的人数少的可怜，这怎么能推动我省校园足球的发展，怎么能看到河南省足球运动的未来呢？

二、河南省普通高校足球选项课存在的问题

（一）河南省普通高校足球选项课所在的公共体育课总体规划不够明细

目前，高校体育教学只是作为学生身体锻炼的辅助课程，体育课的整体地位还不高。另外基于公共体育这一学科目前还不成熟，对普通高校体育定位出现许多模糊认识：一是把自己所在狭小的纯课程的领域中；二是把教学执行定位在娱乐、快乐的标准上；三是把教材圈定在学生喜爱的程度上。因此，各个学校对公共体育课的课程建设也不够重视，而直接导致公共体育课程中各个分支项目课程的发展与建设受到限制。多问题，这些均对足球选项课的教学组织、进度安排以及足球场地的利用带来了较大的难度，同时也不利于不同层次、不同运动基础的学生的足球学习。在教学文件建设中对大纲的修订与更新周期过长，部分教师对教案及进度计划等教学文件的准备不够，或只是停留在书面，在实际的足球教学中过于脱离这些文件的指导。

（二）有关足球选项课课程设置的规划与实施不够合理

目前，足球选项课课程开设年限、时间以及班级划分、班级人数设置等方面还存在较多问题，这些均对足球选项课的教学组织、进度安排以及足球场地的利用带来了较大的难度，同时也不利于不同层次、不同运动基础的学生的足球学习。在教学文件建设中对大纲的修订与更新周期过长，部分教师对教案及进度计划等教学文件的准备不够，或只是停留在书面，在实际的足球教学中过于脱离这些文件的指导。

（三）足球选项课教学内容重点不够突出，对学生的针对性还不够强

足球选项课内容的设置上还不能充分涵盖技术、战术以身体素质等方面的教学与训练。同时，在足球选项课内容难度的选取上不能很好的兼顾学生的整体水平，课程内容难度过大或要求过高。目前，各高校足球选项课教学内容基本相同，大部分是传统的技术教学，对先进的足球相关知识及内容涉及较少，不能与时俱进的更新足球选项课教学内容。

（四）足球选项课教学方法及手段有待优化

目前，河南省普通高校部分足球选项课教师的教学方法及手段的使用与安排不够合理，缺乏创新与改革，使用缺乏合理性，对不同学生足球水平的区别对待、因材施教还不够理想。应根据足球课内容有选择、有创新的组合与筛选适宜的教学方法与手段，使教学效果达到最佳。

（五）足球选项课师资队伍建设投入不足

由于足球选项课在各个院校开设规模不同，不同学校对足球选项课教师队伍的建设也有较大差异，个别院校对足球选项课重视程度不够，足球教师不足，经常出现其它专业体育教师兼授足球选项课的情况。同时，对教师的引进与聘用过于盲目，造成教师队伍结构、专业、年龄层次、学历层次不够合理。

（六）足球选项课缺乏有效的评价机制

目前，河南省普通高校足球选项课评价机制、评价方式过于固定、呆板，以至于评价方法、内容的选取与教学目标的契合度不足。目前足球选项课的教学评价还停留在传统的考勤、简单的技术考评、理论考试这几项内容上面。这只是公共体育总体的评价模式，任何运动项目都可以拿来套用。足球选项课应根据自身项目特点不断发掘与改进考评方式、考评内容，集学生自评、互评于一体，充分提高师生主客观评价的参与性。同时加强学校对足球选项课课程的评价、观摩，充分激励教师的授课热情与对该课程的改革创新。

（七）足球选项课场馆、器材及教材还不能够充分满足教学需要

河南省多数高校场馆设施的配备与建设仅以评估或达标为目的，只注重量的建设，缺乏对其质量的把关。另外，对其使用、维护以及对学生的开放等相关问题没有明确的对策与规定，这对足球选项课场馆、器材的使用带来了很大问题。在足球教材的配备上还缺乏配套的完整教材，大部分是综合性的体育教程，不能满足学生对足球理论知识的需求。

三、河南省普通高校足球选项课课程建设的构建

（一）河南省各院校应充分认识公共体育课的重要作用与价值，同时对其做出明确定位，将“健康第一”的理念深入人心，不断提高公共体育课的整体地位和对公共体育课的重视程度。

（二）在足球选项课课程设置上应更加人性化、以学生为出发点，结合学生实际情况诸如运动基础、足球水平进行足球选项课的课程设置与组织，充分调动不同水平学生的学习热情，提高授课的效果与成绩。在教学文件上应定期对足球选项课教学大纲进行修订与更新，对教学的内容与要求做出合理的修改与增删，使教学大纲充分发挥其指导作用。教师在教学中也应充分领会大纲精神，充分结合教案及教学计划，使之得到充分的利用。

（三）足球选项课教学内容应根据时代要求与学生特点进行不断变化与改进，使学生在足球选项课中得到充分身体锻炼的基础上掌握一定的足球技巧。同时，教学内容难易程度的设定应适宜，以激发学生的学习动力与热情。

（四）足球选项课教学方法与手段应与时俱进，同时应鼓励教师在教学中不断创新、勇于尝试，不断探索更加优化的、更具时代特色的教学方法与手段，提高教学效果。

（五）加大足球选项课教师的师资建设投入，不断优化教师队伍的年龄结构、学历结构，构建结构合理的具有活力的教师团队。另外，在教师聘用与引进中也应更加注重教师的业务能力、专业水平、科研水平等综合素质。

（六）足球选项课教学考核与评价应更富于变化、更具灵活性。不能只拘泥于传统的、固定的几套考核方法，应根据学生水平、学习效果以及教学内容的难易程度对足球选项课考核与评价的内容、方式进行多元化的探索与设置，以提高其与课程教学目标的契合度，为提高教与学的效果发挥评价的激励和导向作用。

（七）对足球选项课场馆、器材的建设应注重提升其质量，不断加强场馆、器材维护与利用工作，使其能够可持续地更好地服务于学生。同时在教材建设中可尝试引进较为专业的、系统的足球教材，使学生的足球课学习能够具有较为全面的理论支持。同时鼓励各校教师根据本校特色与学生特点编写更为切合本校实际情况的足球教材。

参考文献：

[1] 张耀光.对普通高校体育课程建设的再思考[J].体育科技.2004（3）：71-73.

[2] 周俊飞.影响女大学生选修足球课的因素及对策[J].湖北体育科技.2003（1）：122-123.

[3] 方福荣.浅谈普通高校足球选项课教学[J].安徽体育科技.2002（2）：104-106.

第5篇：足球教案范文

2019年10月18日至10月26日经学校推荐，参加了全国青少年校园足球教练员国家级培训，经历了难忘的培训旅程，学完了中国足协D级足球教练员的基本课程，学习了先进的训练理念。虽然非常的辛苦，几乎没有睡过一个整夜觉，每天晚上做教案到很晚才能睡，但是付出和收获总是等量的，最终还是顺利的通过了考试！

为我们培训的是亚足联A级教练员万江鸣指导以及原北京国安退役队员李洪政两位讲师，他用非常生动的理论知识感染着在座的每一名学员，中国足协最新的D级教练培训课程融合了欧洲足球的先进教学理念，从此我也知道带孩子不再是那死板的教学了！孩子们从小既要培养初步的足球意识

这些天我学到的最最重要的东西就是如何设计一堂训练课：设计一堂课需要考虑课的目的，上课区域，上课时间，上课人数，装备，队员水平，训练方法，训练助理和其他。训练要充分考虑队员，上课需要的一切器材教练员课前都要为孩子准备好，让孩子专心训练。

训练课中要多做示范，小学生模仿能力强，所以我的足球知识、足球技能还要大大提高，以后还要多学习，孩子在课中出现的错误，要及时纠正指导，知道需要有步骤：观察分析、叫停、启发提问、纠正指导、动作示范、重新练习、反馈，每一步都不可或缺。

第6篇：足球教案范文

一、教学与班主任工作见习。这是首周的任务，目的是熟悉实习学校、班级的基本情况，接受指导老师的点拨，并随班听课，作好听课笔记，积累教学经验，为日后几周打下良好的基础。另外，在原任课老师的帮助下，熟悉教材、大纲，写出至少4个详细而完整的教案，经审阅、批核并达到要求后，正式授课。

二、教学工作实习。这是第2至5周的任务，我与队友xx组成一个教学小组，负责 06普高一(3)班的语文教学，内容为人教版《语文•必修一》的第3、4单元。总体看来，我能做到认真备课，努力搜集教学素材，所设计的教案、课件规范美观，内容准确。板书工整，教态自然，课堂教学效果良好;教学基本符合新课标要求;教学语言表达清楚，普通话顺畅;课外辅导耐心细致，负责到底，答疑解惑比较正确而有启发性，批改作业仔细正确，注重评点与鼓励相结合。

三、班主任工作实习。在原班主任的指引下，我较快地熟悉全班学生姓名、个性、兴趣爱好、组织情况(干部、团、队员)以及班级特点，工作积极主动，认真负责，常到教室、宿舍与学生沟通，做思想辅导工作，解决他们学习、生活中的问题。处理日常事务尽量讲究效率，基本做到有计划进行各项班务工作。积极发动班委的策划、组织功能，并十分注重与两位组员的合作交流，相互体谅，效果比较明显。曾成功地举行四次主题班会：《我爱我班》、《勇往直前，直面挫折》、《知识决定命运》、《珍惜•离别•相聚》，组织学生参加“配乐朗诵诗文比赛”、高一级郊游、班级足球赛、展览观赏等系列集体活动，并带领班级取得两次“纪律作风流动红旗”，得到原班主任的认可。

第7篇：足球教案范文

一、教学设计部分撰写要求

1.教材分析：在教材分析中，作者应针对本课教材在单元中的位置，重难点及与其他课时上下之间的联系、价值、教材易犯错误、解决重点、突破难点的方法手段、安全事项等层面去进行剖析。

2.学情分析。简要分析学生的学习基础，主要从任课的实际对象入手，从生理、心理、已有运动技能基础以及男女生学习差异、教学中可能会遇到的困难和问题等，突出体育弱势学生的学情困难点分析。

3.设计思路：简要分析在践行理念、方法手段的设计等方面的亮点与特色，提供范式，以便借鉴。

4.教学重难点分析：从学生的学习方面重难点分析，教学内容的重难点分析，教学方法的重难点分析，教学组织的重难点分析，这几方面分析入手。

5.教案：教案不要固守格式，可以丰富多样，图文并茂。但是表述要规范、准确、科学，练习次数、组数、时间、运动负荷、心率等要素要齐全。在教学片段之间，可以插入“设计意图”，告诉读者为什么这样设计，创新点在哪里，教学的有效性如何等。

以上1～4点需要做出真正的分析，表述出设计的相关思考，而不是官话套话的堆积。

二、主题预告

第1期：

1.教学设计主题类：小学，水平二：足球运球活动方法。水平三：足球运球（加组合技术）活动方法。水平四：足球运球（技术运用）。水平五：足球基本技战术配合。

2.案例片断分析类：足球教学内容准备部分片断展示。片断用设计标准格式，分析设计意图，教学组织重难点，主教材衔接的关节点分析；也可针对一个教学单元呈现上下衔接的准备活动内容呈现与剖析。

一般教材类：利用篮球、足球和排球发展体能的游戏。其他教材内容的教学设计。

3.各水平段足球运球单元计划设计范例，主要阐述各课时的主要教学方法和教学重难点的把握，分析原始的单元课时数据，确定一个单元实际的课时量。

第2期：

1.教学设计主题类：小学，水平一：小足球游戏活动方法。水平二：足球传接球活动方法。水平三：足球传接球（加组合技术）活动方法。水平四：足球传接球（技术运用）。水平五：足球基本技战术配合

2.案例片断分析类：足球教学内容“课课练”片断展示。片断用设计标准格式，分析设计意图，教学组织重难点，主教材运动技能衔接的关键点分析。

3.各水平段足球传接球单元计划设计范例，主要阐述各课时的主要教学方法和教学重难点的把握，分析原始的单元课时数据，确定一个单元实际的课时量。

第3期：

1.教学设计主题类：小学，水平二：篮球运球活动方法。水平三：篮球运球（加组合技术）活动方法。水平四：篮球运球（技术运用）。水平五：篮球基本技战术配合。

2.案例片断分析类：篮球教学内容准备部分片断展示。片断用设计标准格式，分析设计意图，教学组织重难点，主教材衔接的关键点分析。

3.水平三、水平四同课异构主题内容：篮球：急停急起，体前换手变向运球。

4.各水平段篮球运球单元计划设计范例，主要阐述各课时的主要教学方法和教学重难点的把握，分析原始的单元课时数据，确定一个单元实际的课时量。

第4期：

1.教学设计主题类：小学，水平一：多种形式的跳跃方法和游戏。水平二：基本的跳跃活动方法。水平三、水平四：蹲踞式跳远。水平五：挺身式跳远。

2.案例片断分析类：跳跃教学内容准备部分片断展示。片断用设计标准格式，分析设计意图，教学组织重难点，主教材衔接的关键点分析。

3.水平三、水平四同课异构主题内容：（1）立定跳远；（2）蹲踞式跳远。

4.各水平段跳跃内容单元计划设计范例，主要阐述各课时的主要教学方法和教学重难点的把握，分析原始的单元课时数据，确定一个单元实际的课时量。

第5期：

1.教学设计主题类：小学，水平一：多种形式的走、跑方法和游戏。水平二：基本的跑的活动方法。水平三、四：快速跑、障碍跑。水平五：耐久跑途中跑。

2.案例片断分析类：跑类教学内容准备部分片断展示。片断用设计标准格式，分析设计意图，教学组织重难点，主教材衔接的关键点分析。

3.水平三、水平四同课异构主题内容：（1）快速跑；（2）弯道跑。

4.各水平段跑类内容单元计划设计范例，主要阐述各课时的主要教学方法和教学重难点的把握，分析原始的单元课时数据，确定一个单元实际的课时量。

第6期：

1.教学设计主题类：小学，水平一：排球游戏活动方法。水平二：排球垫球方法。水平三：排球垫球（加组合技术）活动方法。水平四：排球（技术运用）。水平五：排球基本技战术配合。

2.案例片断分析类：排球教学内容准备部分片断展示。片断用设计标准格式，分析设计意图，教学组织重难点，主教材衔接的关键点分析。

3.水平三、水平四同课异构主题内容：排球垫球。

4.各水平段篮球运球单元计划设计范例，主要阐述各课时的主要教学方法和教学重难点的把握，分析原始的单元课时数据，确定一个单元实际的课时量。

《教研园地》栏目投稿指南

《教研园地》栏目是教师进行教研的主阵地，本栏目以教师在教育教学中遇到的各种问题为研究对象，以教师为研究主体，以提高教师专业素质、增强教师课程实践能力、促进学生全面发展为研究目标。其基本点在课堂教学和课程改革实施中遇到的实际问题，着眼点在理论与实际的结合，切入点在教师教学方式和学生学习方式的转变，生长点在促进学生发展和教师自我提升。2017年我们将一如既往地为广大读者服务，稿件来源分为约稿和自然来稿，欢迎广大专家、学者、教研员、一线教师积极投稿。一线教师投稿的字数为2000～4000字。

第1-2期：何为教研，为何进行教研

针对区域、片、校、组谈上年度个人方案、计划、实施及参加培训的体验、感悟、成功与不足，要凸显理论与实践的有效结合。作为教研主力军的一线体育教师可以谈如何改变、适应、跟进教研，教研的优势、功能、价值何在，可以通过校本教研谈自我担当与发展的一些成功的典型案例，也可以结合年度计划、方案等提出探讨的问题、建议或向专家求助。

第3-4期：如何进行校本教研，校本教研的实施途径

学校是校本教研的主阵地，教师是校本教研的主体，师生共同发展是校本教研的目的。校本研究的实施途径丰富多彩，大家可以集思广益，例谈校本教研的途径有哪些，怎样从多方位、多角度、多层面让校本教研保持高效、发展的态势。一线教师可以结合中考体育、高考体育从操作层面谈做了什么，做成了什么，尤其是从学生发展的视角，如何应对、反思、改进、提升中、高考体育策略的点滴体会等。

第5-6期：校本教研的提升，校本教研案例谈

校本教研旨在寻求旧“质”向新“质”突破，在充分了解师生需求与教学现状的基础上，结合具体案例谈校本教研给自身、学生、学校、学科带来了什么，重点凸显计划、方案与实施、反思、成果的对接，力求说清楚典型案例好在何处，通过捕捉典型案例比对自我，提出独到的见解，以达到资源共享。

《游戏百花园》栏目选题指南

一、主题内容

第1期：室内课游戏

由于各种环境天气条件限制，室内体育课比重无形中会增多，需要利用学校现有资源，在有限空间内创造性地组织有效游戏，高效务实提高课堂教学质量。

第2期：冰雪游戏

冰雪游戏并非专指在纯冰和纯雪上游戏，还包括一些与之有关的类似形式，如旱地模拟、草地模拟、滑动类、布艺材料类游戏及器材游戏，其中各种项目也可以做适度延展和模拟。

第3期：室内外热身游戏、放松游戏

热身游戏延展就是热场游戏，减缓或放慢就可以是放松游戏。

第4期：校园拓展游戏

随着时代的发展社会上涌现出很多优质游戏资源，各种依托新型材料的拓展游戏、大型互动游戏、体育电子竞技游戏层出不穷，如何有效结合学校现有条件，加以引进或是加工成校园拓展实用游戏，融会贯通，这不是要花多少钱的问题，而是思想和视角的再创新。

第5期：地方特色游戏与特色游戏器材创意

体育游戏的发展总是和文化、社会、经济的发展相互促进的，古为今用、洋为中用也是个很好的解决之道，玩道也是道。

第6期：体操游戏

体操被称之为运动之父，快乐体操也是同理，通过简化设置和器材改造，用更简单有趣的方式和方法吸引儿童参与其中。

二、投稿要求

1.作者投稿游戏百花园请最晚于该月份主题前一个月完成稿件，如3月组稿稿件，需2月1日前投稿。

2.游戏主题并非一成不变，作者也可自定主题，稿件择优录用。

3.每篇游戏稿件中每个游戏请配1～2张照片和说明，目标明确、贴近教学，侧重一物多用、一用到底，形式多变，变化无穷。

4.单个游戏介绍字数控制在200字以内，其中包含游戏名称、游戏玩法、游戏规则、游戏延展与感悟。

《场地器材》栏目选题预告

2017年场地器材栏目以“实用、实效”为中心，更好地服务于体育教学，主要围绕以下四个方面进行征稿，欢迎大家将自己在本方面的研究与经验或外出培训学习中看到的分享、整理出来，让我们的课堂教学更加丰富多彩。

1.因地制宜地利用校园环境

每所学校都有自己的布局设计，一些地形、地物完全可以为体育教学所用，特别是一个郊区或边远的学校，如小树林、小山坡、坚实墙体等，可用来摸高（或爬树）、投掷（或上下坡跑）、投掷墙（或做攀岩墙）等，都需要我们去发掘利用。

2.体育器材和生活物品的利用与开发

众多的常规体育除自身显性的使用价值外，还存在一些隐性的拓展功能，也就是一物多用；在琳琅满目的生活物品中定有一些为教学所用；每年报废的体育器材，通过我们的智慧与巧手，让它们获得第二次生命，重新成为我们体育教学中的好伙伴；对废弃的体育器材、生活物品及其他材料进行创新组合设计，便制作成新器材，给学生带来不一样的体会。

3.场地器材的布置和设计

一堂精彩、有效的体育课，离不开教师的精心设计，更离不开课前、课中场地器材的合理安排与布置，才会有体育教学有序、有效地进行。

第8篇：足球教案范文

中学体育； 现代技术； 教学策略

【中图分类号】G812.5 文献标识码：B文章编号：1673-8500（2012）12-0129-01

随着时代的发展，社会的进步，现代化的科技手段已经大踏步进入教育领域。电教媒体以无可争辩的优势出现在当今课堂教学中。通过它能使每一个学生在教学中“主动参与，主动发展”，可以体验到成功感，使课堂教学从单纯的教，学生被动地学转变为师生合作、共同提高。

1激发学生的学习热情，开阔学生视野

现代教育技术的教学方法，手段生动活泼、新颖多样，主要包括挂图、模型、录音、投影、幻灯、电视、计算机等设备及其载体。在体育教学过程中，利用这些教学媒体可实现立体模拟、平面模拟、语言声音重现、静态实景重现、呈现动态过程以及促进教学双方进行交互作用，克服了过去老师边示范、边讲解的传统的体育教学模式。青少年在学习体育的过程中，由于其身心发育的原因，往往容易产生兴趣的转移。合理利用多媒体教学能使学生在不同的刺激下，保持神经系统的兴奋性，在轻松活泼的氛围中，掌握体育技能，克服传统教学容易出现的厌学情绪。现代教育技术的使用既符合青少年的求知欲、求新的心理特点，又能创设比较好的情境和情绪体验，引起并保持学生的注意和兴趣，从而能够激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性，优化课堂教学。

2建立正确的动作概念，统一规范技术动作

中学体育教材有田径、体操、民族传统体育、韵律体操与舞蹈、足球、篮球、排球、游泳等项目，内容繁多，新内容、新规则、新教材层出不穷，不断向体育老师提出新课题、新要求。体育教学的主要任务之一，就是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上，灵活的应用与创造新的运动技能。一个新的动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程，而且看是学生的主要信息来源，这样就要求教师要有很高的技术水平和示范能力，否则很难把示范动作做的很规范，就会直接影响学生的学习效果，一个失败的示范还会影响到教师在学生心目中的形象。另外，体育教师随着年龄的增长，完成动作的能力也在不断的下降。教师要上好体育课，必须做正确标准的示范，使学生建立正确的技术动作概念，这就使教师的现有水平和教学的客观需要产生矛盾。利用现代教育技术可以帮助教师解决这一矛盾，运用现代网络视听媒体，把世界优秀运动员的先进规范技术，介绍给学生，有助于学生建立正确、完整的技术动作概念，较好地掌握技术动作。

3结合动作边讲解、边示范，突出技术动作的重点和难点

一些难度较高的体育教材，在一瞬间要完成一连串复杂的技术动作。例如，田径跳跃项目的空中动作，体操支撑跳跃的连续动作，技巧的滚翻，单杠的回环动作等。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象，老师过多的重复示范、讲解还容易让学生产生错误的认识。利用现代教育技术，通过计算机制作的多媒体课件把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像采用慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，更快、更全的建立起动作表象，突出了对重点和难点动作的掌握，把抽象的概念形象化、直观化，把复杂的内容简单化，使教学有浅入深，由易到难，提高了教学效果，缩短了教学过程。

4多媒体教学具有很强的交互性

教师根据体育理论教学目的和内容的需要，通过制作合适的课件可以很方便地实现人机对话。例如我在给学生讲解足球规则中“什么是越位”这一问题时利用多媒体技术有针对性地编写了一些交互性练习。练习要求学生在举旗的巡边员和不举旗的巡边员两个图片按钮中选择一个。若回答正确则弹出一个对话框，对话框内有一句赞扬的话和“解释”与“下一题”两按钮。若回答错误也弹出一个对话框，对话框内有一句鼓励的话和“解释”与“下一题”两按钮。学生通过点击“解释”按钮可以看到教师详细的解释，从而及时检验是否真正理解规则。

5互联网技术参与教学，培养学生终生体育意识

中学阶段特别是高中阶段的主要任务是培养学生的终生体育意识，教师不仅要教会学生运动技能，更要让他们学会体育健身的原理等健康知识。现在的体育教学只在课堂进行，教师传授知识能力有限，这就需要通过网络大容量的知识来解决这方面的问题。通过互联网，学生也可与教师在网上交流，这符合学生心理，也能反映出学生对体育课的要求。有许多的体育网站放有大量的Flash教学课件，关于基本原理、篮球、足球基本战术的Flash课件，学生可在线观看，进行互动教学。我曾不止一次在课堂上向同学们提出运动健身以及一些在实际生活中遇到的问题，要他们通过网上查询答案，而学生也会针对自己在体育锻炼中的一些问题在网上查询，自己发现问题，自己解决问题，这一过程不仅对学生进行了健康教育，还在一定程度上培养了他们的探索精神。

6大大减轻体育教师的工作负担

第9篇：足球教案范文

关键词：足球模块；阶段性过关；分层教学；校本教研；实践与研究

一、问题的提出

当前足球选项教学中存在着一些突出的问题，如学生的身体素质差异悬殊，学生原有技术水平参差不齐，学生层次分得过死，加重两极分化，教师评价单一，教学分层与评价不一致等。很多教师习惯运用传统的组织方法手段进行教学，很难解决“吃不饱”和“吃不了”的矛盾，阻碍了学生兴趣的激发。学生喜欢踢足球而不喜欢足球课的情况越来越突出。为解决这一矛盾，使不同身体素质的学生都能得到有效的学习和锻炼，体验体育运动带来的乐趣，更好地完成体育课的学习任务，使每一位学生通过模块教学都能学会一技之长，在教学班的划分上应根据学生身体素质的差异性、层次性、发展性，实施阶段性过关分层次教学，使课堂教学实际效果得到提高。为此我校在2012年初开展了足球模块阶段性过关分层的校本教研，将足球教学分成几个阶段，每个阶段都通过评价，然后进行分层教学、比赛，让学生都能获得成就感。

二、阶段性过关分层教学的概念与优点

如何更好地在足球模块中实现“有效教学，高效课堂”，让学生在足球模块教学中学会甚至熟练运用各种技能、技巧，是新课程标准的目的。

1.阶段性是指将体育上的某一项目模块细分成各细小模块，比如足球模块可以分成踢球模块、停球模块、传球模块、运球模块、战术模块，然后进行以赛促技能的形式，如：单项比赛、趣味比赛、正式比赛、联赛等。过关分层是指在阶段性的基础上通过过关评价来进行分层教学。未过关的再进行教学，以往都只对一个标准评价值来进行评价，显得非常单调，与学生平时的学习相关性不大，从而导致学生学习积极性不高。学生过关后，有更多的时间参与自己喜爱的活动项目，这能使学生的个性得到展现、培养和发展，技能学习得到巩固。没有过关的学生能够在教师的指导和同伴的关注下，为过关积极练习，这种做法注重了个体差异，体现了分层教学，进一步培养了学生的兴趣和成功感。

2.足球模块阶段性过关分层教学，就是按足球运动特点，以学生实际为出发点，根据教学总体目标，针对学生的不同能力、体质、兴趣与爱好，设计不同的教学目标、内容、过程，充分尊重学生的主体地位，深入挖掘教育潜能，采取不同的教学方法，调动学生学练的积极性，提高教学质量，促进不同层次与不同需求学生的身体素质的升华与运动技能的张扬，从而实现足球运动教学的最终目标。

3.阶段性过关分层教学体现了以人为本，兼顾各个层次学生的学习情况，最大限度地调动了学生的学习积极性，有利于每个学生最大限度地发展，使学生（特别是学困生）把学体育变“任务”为“需要”、变“负担”为“乐趣”，真正实现了既“学会”又“会学”，同时也有利于教师教学水平的提高。如学生一到球场，心态就有所改变，以前学生一到球场就问老师：今天让我们踢球吗？上课的时候有些学生很不遵守纪律，或者等你不注意他就在旁边射门了，如果你这节课球很多，整个场面很难控制。这种教学模式不仅和学分挂钩，而且几节课后就要考评，进行再次分层，使得学生必须首先学会这个技术动作，这有利于进行自学与互学，提高学习兴趣，形成技能。

三、足球模块校本教研的实践与探索

1.前期准备阶段

（1）召开教师会议，确定所教模块

首先在9月1日学生报到前由教研组长召集全体教师开一次教研组会议，布置新学年的具体分工，各个模块组由一名老教师担任组长，协调并布置教学内容，再由各模块组根据年级讨论本学期所教内容并分成几个阶段，采用什么形式进行评价，如何与学分挂钩。根据学生实际人数进行分班，我校开设篮球班3个，足球班2个，健美操班2个，小球班1个。我校采用6个自然班8名教师进行上课，每班40人左右。

（2）备好教案

根据讨论的结果，我校足球组教师打算在各年级段开展7次新课、7次有针对性的复习课、7次考试评价课、7次教学比赛。总体7个阶段的主要内容由足球组组长定，具体内容由各教师自定。每个教师必须按7个阶段备好21个教案，其中3个为一个系列，理论课占1个阶段。

（3）课前准备阶段

在每学期开学第一节体育课全部都在教室里上，课上不仅要讲安全事项、选项的开设情况、阶段性考试分层要求，而且还要讲学生与考试评价挂钩。足球选项由足球模块组长将选足球的学生名单以Excel的形式存放在电脑里，由电脑随机分成人数大致相等的A班、B班。同项教师在电脑存好电子稿，待各个阶段考试完后，由足球教师将成绩输入Excel并上报。

2.实际操作阶段

操作中根据教学计划，每个阶段的每节课两位足球教师所教内容一致，组织教法可以不一样。教学的框架是一致的：

（1）新授课教学

足球运动是一项集体运动，它有很强的技能技巧，如同样两个学生，一个经过教师细心雕琢，一个则是自由发展，如果他们两人一起打球时就能很清楚地看出，一个是专业学习过的，一个是业余的。我们的足球教学不能像后者一样来进行教学，主要是教会学生如何学，如何解决问题，并能举一反三。教学目的就是提高教学的实效性，变学生喜欢玩足球为学与玩相结合的状态，让学生真正学到东西，让学生在每个模块中都能进行分层学习，提高学习的效果，而且使我们的教师也要形成一种竞争机制，不是想当然来进行上课，教学内容必须由各选项模块组讨论决定，内容不宜过多，也不宜过杂，需要有系统性、从易到难。

我校根据场地可以分成2个足球选项班上课，首先根据班级及人数分成2个自然班，上课进度相同，并在第一阶段考试评价后进行分层。高中足球模块分成高一、高二年级四个学期，每个学期分成七个阶段。

如我校足球模块校本教研内容：

新授课与平时的常规教学区别不大，就是通过讲解动作的重难点，教师示范，学生进行练习，教师巡回指导，唯一不同的是在授课时就提前告知学生在什么时候要进行技评考核，让学生认真练习，并且练习中尽量分小组进行练习，这样有利于学生间相互指导与督促，达到共同进步。学习的积极性高了，动作技能就容易掌握。

案例：教学内容“绕杆运球”

在上课之前我就告诉每一位学生这个技术运动三节课后将进行过关分层教学，听了这些话后学生学习积极性高了，在讲解与示范直线运球时，学生观察得非常仔细。在学生自己练习时没有学生再去做无关的活动了。学生之间还经常讨论，基础差的在向基础好的同学讨教。还有学生来询问考试怎么考。在教学中我向学生提出了简要的动作要领口诀，我发现在练习中很多学生在边练边背。让学生来示范时，很多学生都想上来展示，以此来检验自己动作的准确性。我发现通过这样的阶段性教学，学生学习的目标更加明确了，学习积极性高了，整天想教学比赛的情况消失了，讨论更加多了，学习气氛更加浓了。

（2）复习课教学

仅仅通过一节课的教学是很难掌握动作技能的，体育运动必须通过长期的锻炼才能够动作定形。所以复习显得非常重要。以前有的教师上一节新课后，就开始变换花样上其他课了，却不知很多学生都没有很好地掌握，哪怕当时掌握了，谁又能保证他以后肯定掌握了呢？动作技能只有熟练了，才能掌握。体育复习课又不能一模一样再上一遍，那样学生会感到厌烦，复习课必须充分突出要复习的重点，这个环节由两位足球教师自行设计课程，这样才能体现创新意识和教学能力。

案例：教学内容“足球脚内侧传停球”

在复习课中我采用了学生比较喜欢的游戏教学，但这个游戏要求学生分小组围成一个圈，中间由同学来触球，只要碰到球就换人，这个既练习了脚内侧传停球的技能，又有利于提升学生学习的趣味性。与平常枯燥的教学相比有趣多了。在课中我还听到有学生在不停地表现或提出一些问题，这些实际上就是老师要讲的话，分成若干小组，确实效果佳，又有效率。我发现在这种教学模式下学生学习的自觉性提高了，学习氛围浓厚了。

（3）考核分层

每个阶段满三堂课后，由两位足球教师在一起讨论，确定考核的内容。然后统一考试形式，为了让学生感觉到考试的正规性与公平性，监考教师相互调换监考，让学生重视考试，避免自己教自己考，学生往往有些不重视。考完两个班各分成两个部分，通过的和通过的进行比赛，不通过的再进行练习，有一次补考的机会。

如高一第一学期的足球考评形式：

因为考试考完后要进行分层教学，所以在第一次考试中考试成绩将汇总到电脑，由电脑用Excel进行分班。没有较好通过的学生分到慢班，由慢班老师对其再教学1至2课时，通过降低考试难度来进行。比如我们在实践中采用较差学生的实际完成时间与最好学生的实际完成时间取一中间值来再次考评。已过关的同学进行素质练习，与适当的教学比赛进行结合，在提高兴趣的同时，也进一步巩固所学技能及素质。在第二阶段上课时所有的足球班学生统一进行集合，由各位足球教师公布名单班级，主要以报学号的形式进行。在实践中第三阶段与第七阶段的分层人员变化较小。两个班的学习进度基本相同，就是慢班相比另两个班少上一个阶段。

案例：考评内容“绕杆”

以前我们通过完成一定数量的杆子和距离计时来判断该生考试成绩，现在我们首先挑两名学生进行模拟考试，一名是班里技术水平较好的，一名是班里技术水平较差的，由这两名学生的成绩来取一值，使80%的学生都能过关。后段我们一般会再降低要求，延长时间让他们完成。考试采用两个足球半场同时考，留出中间场地给学生进行考前练习。

3.课后总结与反思阶段

任何教学都不能总是“重复昨天的故事”，否则他的教学水平就不会进步，只能停留在原有的水平，随着时代的变迁，他的教学会越来越落后。在这种教学模式下，每到一个阶段结束我们都将召开一次会议，共同探讨教学中出现的问题。比如学生在触球时，运球脚型不对，上下肢配合不好，这也是教学中出现的共性问题，为下一轮教学作好反思，同时也为慢班的进一步教学提供一些参考。每位教师都会简单地说一下自己这三堂课是如何上的，教学中主要突出了哪些重、难点，是如何来解决的。这也是我们集体备课的一个方面。

四、开展两学年来的成果

通过两学年的教学，虽然我们的老师都很辛苦，工作比较累，但我们感觉两年下来总算教会了学生很多东西，心里也很满意。

1.学生学习更加自觉了

自从实施了该教学模式以后，我们感觉学生在上课期间更加自觉了，不像以前那样，上一节课老师非常辛苦，课中很少有学生再去独立行动了。学生为了“学习能过关”更是非常自觉地进行练习，没有学生整天想着去踢比赛，课堂学习气氛丰常浓厚。

2.教师心中感到上课是一种乐趣

由于上课纪律相比以前有了明显进步，我们每位足球教师心中少了以前那份烦恼，在以前一想到上足球课，心情一下就受到了影响。现在上课学生很守纪律，同时我们很有成就感。

3.学生的足球技能水平更高了

学生的足球水平是决定实行这种教学模式成败的关键，在课中，特别是在快班中，我们为了使学生能够获得更多的成就感，一个学期下来也有4～5次教学比赛，我们发现学生在踢球过程中个人技术都在不断地提高，踢得也更有章法了。特别是我校一年一次举行的“体育节”足球比赛上，我们发现学生的足球技能水平有较大幅度的提高，个人技术水平更高了，犯规的情况相比以前也少了，学生对我们的足球教师也更加尊敬了，看到老师基本上都会叫一声“老师好”。

参考文献：