九年级册语文精选(九篇)

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第1篇：九年级册语文范文

第一单元 1、文学常识

2、注意诗人借以表达思想感情的具体形象，思考并理解诗人选择这些形象的深意。

2、品味并积累诗中的名句，仔细揣摩其中的滋味。

3、欣赏凝练的诗歌语言。 1.《诗歌两首》我爱这土地

乡愁 第一课时：

1.字词:嘶哑、汹涌、激怒、矮矮、窄窄

2.文学常识：艾青，原名蒋海澄，成名作《大堰河-我的保姆》。

3.诗歌情感：对多灾多难祖国的哀痛，愿为祖国奉献一切的决心。

4.象征手法：

土地：多灾多难的祖国;

暴风雨：日寇的欺凌;

汹涌的风：人民心中对侵略者暴行的愤怒;

温柔的黎明：人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。

5.鸟的形象：

动态描写，近景刻画，它是一只饱经磨难，拼尽全力用生命歌唱的形象。

6.诗歌语言的内涵

为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉。

第二课时：

1. 文学常识：

余光中：台湾诗人，诗歌兼取中国古典文学与外国现代文学的精神，抒情细腻，描写细微深刻，被誉为“台湾诗坛祭酒”。

2诗歌意象：

邮票——思儿的母亲

船票——思夫的新娘坟墓——已故的母亲

海峡——祖国大陆

3、诗歌情感：

思念亲人，盼望海峡两岸早日和平统一

4、诗歌语言：

叠音词：小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的

数量词：一枚、一张、一方、一湾

5、诗歌结构

每节四行，节节对应;长句与短句的变化调

节

第2课

《我用残损的手掌》 第一课时：

1.字词:

锦幛zhànɡ 荇xìnɡ藻zǎo 蘸zhàn 憔悴(qiáo cuì) 蝼蚁(lóu yǐ)

2.作家作品：

戴望舒(1905—1950)：浙江杭县人。诗集有《望舒草》、《我的记忆》、《灾难的岁月》《戴望舒诗集》等，为中国现代象征派诗歌的代表。无论理论还是创作实践，都对中国新诗的发展产生过相当大的影响。

3.诗歌的内容：

诗人以“残损的手掌”抚过祖国大地，在想象中再现了他的家乡、长白山、黄河、岭南、以及他没有亲身体验过的解放区景象。

4.诗歌的情感

诗人以手掌的感觉展示了他内心情感的变化：诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。

5.朗读：

诗歌的音韵美和节奏美：压韵的灵活错综运用，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感。例如：

我把全部的力量/运在手掌，贴在上面，寄与/爱和一切希望，因为只有那里/是太阳，是春，将/驱逐阴暗，带来苏生，因为只有那里/我们不像牲口一样活，蝼蚁一样死……那里，永恒的/中国!

第二课时：

1.重点语句含义

“我用残损的手掌/摸索这广大的土地”

在敌人的黑牢里，诗人由“残损的手掌”展开想象，让它去摸索心目中的祖国形象。“残损的手掌”既是写实，又表明了诗人坚贞不屈的意志。要注意诗歌中比喻、象征的内涵。其次要设身处地地联系诗人所处的时代环境、人生遭遇等特定因素去找出隐藏在诗句背后的深层意蕴去理解诗歌。

2.艺术手法①对比手法的运用及其表达效果(消极的、冷色调的前半部分与积极的、暖色调的后半部分形成鲜明对比，使作者的感情倾向更加鲜明)

②多种修辞的综合运用

A比喻的运用

春天，堤上繁华如锦幛;

像恋人的柔发，婴孩手中乳

B拟人的运用

岭南的荔枝花寂寞地憔悴

4.语言特点：

口语化，押韵错综复杂，富于音乐美。

3祖国啊，我亲爱的祖国 第一课时：

1.文学常识：

作者舒婷简介：当代诗人朦胧诗的代表善用意象。代表作《致橡树》《祖国啊，我亲爱的祖国》。

2.字词：

干瘪淤滩驳船簇新胚芽

第2篇：九年级册语文范文

 

成长的岁月作文(1)

如果说不经过打磨的钻石不会璀璨;不经历风雨的幼苗不会成长;不经历悬崖的鸟儿不会飞翔。那么，回首成长之路，有多少脚印曾让你刻骨铭心。

我喜欢坐在父亲的电动车后，哼着小调，和父亲一同走在回家的路上，可平日里沉默寡言的父亲却给我出了难题：“这次事考完去打工吧!”“what?”我瞪大了双眼，平日里“饭来张口，衣来伸手的”的我竟然要出去打工，这还不算糟糕的，父亲还要求我自己喜欢的东西，自己存钱买，当我拿我那“未满十八岁的”的理由试图堵住父亲的口，父亲却“甩”给我一个“秒杀”我的眼神。好吧，我屈服了，打工这劫是难逃了。

国庆七天假，我被父亲安排在了父亲的一个朋友的饭馆里，当我天正的以为我会得到特殊待遇时，才清楚的意识到，我错了，父亲前脚出门，老板后脚就变脸，双手叉在胸前，眉头立刻向上一扬，一副愤怒的小鸟的脸：“蔡雪，把桌子上的碗端进厨房去”!我踉踉跄跄的端着三个大碗四个盘子向厨房走去，“天哪”，我内心无力的呼喊。接着，又被喊过去端菜，更可怜的是我竟将1号桌记成了7号桌，那“愤怒的小鸟”又指我呵斥我，我从心底讨厌这个老板，脑海里直蹦出是哪个字包租婆。忙了一个下午我就支撑不住了，回了家就像一株蔫了的草瘫在沙发上：“爸爸，明天我不去了，我作业还没写呢，概念还没背呢”!可哪知道胳膊拧不过大腿，我还是被父亲那：“只让你干三天又不是一辈子，现在知道写作业背概念了，玩电脑是怎么不知道呢”?好吧哭爹喊妈都没用，没办法，屈服呗!

第二天，我照常去了饭馆，今天却成了洗碗工，怎么办碟子还滴着油水，我下不去手，快洗，砸一个赔5元!老板又对我吼，我也只好一脸委屈地洗着铁盆里的碟碗。于是乎，又腰疼了一天，这也让我不禁感叹辍学的弊端，工作的不易。

三天的工作终于完成了，当下午‘愤怒的小鸟’将那三百块钱递给我时，我才在苦海中尝到一丝甜头，兴高采烈的拿着钱向父亲炫耀，父亲笑了笑说：“现在明白让你去打工的意义了吧!你每天在家里不是玩电脑就是看电视，让你出去体验下生活即可以活动筋骨又培养了你的劳动能力，现在尝到甜头了吧!”我攥紧了那二百元，使劲点头。

成长的岁月里，哪能不经历风雨，当你回首时发现自己走了这么多了，只有经历过岁月的洗礼，自己才能变得更加成熟。

成长的岁月作文(2)

“过去为没有得到而伤悲，过去也曾为失去而后悔，我想起这一切的一切，那都只是我心头一个结，今晨当我不再为我的付出而流泪，成长的岁月，让我不再有遗憾的感觉，成长的岁月，让我知道知道我已失去太多，成长的岁月，让我知道更要珍惜拥有的一切……”李玲玉这首《成长的岁月》总会勾起我无限的思绪……

从跨入高中校门那一刻起，我深深明白自己要学着长大了，不能再做那个只知道调皮玩耍的疯丫头了。回顾这一路走来的人生旅程，真是感慨万千，苦乐相伴，忧喜相随。

孩童时代的我，总是怀拥着一颗天真烂漫，纯洁无暇的心，在自己的乐园里尽享欢乐趣事。虽然身在农村，不像城市小朋友那样过得多姿多彩。但是，农村的广阔田野，土坡，池塘、小树林也给了我无限的快乐。春天，百花盛放，沁人心脾，成群的蜜蜂、蝴蝶穿梭其间，几个小伙伴到处追逐着抓蝴蝶;夏天，呼朋唤友，爬树抓知了;秋天，各种果子成熟，邀上几个小朋友到果园偷食果子;冬天，下雪的日子里，一大清早就能够听到我们这些顽皮的小家伙玩雪仗的吵闹声。那些岁月虽然已经久远了，但在我的记忆深处还是那么的甜蜜。

欢乐的时光总是过得很快，转眼间，该背上小书包入学了。学生时代的我，初次品尝到了学习的快乐，但也初次体味到了成长的烦恼与酸楚，同学之间的小矛盾、老师的批评指责、学习成绩的起起伏伏、家长望着成绩单时阴沉的脸……一切的一切，都会冲击着我，影响着我，让我变得拘谨犹豫起来，总是不断地向往着回到那个无忧无虑的孩童时代里去。然而，时光是永远也不会倒流的，现在的我，正站在一个全新的起跑线上，将面临新的希望与新的选择。我一定要学着坚强，不要为失意而烦恼。再大的风雨都要学会承担，要坚信：不经历风雨，怎能见彩虹。

在接下去的成长岁月之中，我知道自己将会面临更大的机遇与挑战，也将经历更大的困难与挫折，但是为了让自己在成长的过程中收获更多，为了实现心中美好的愿望，我会牢牢把握人生的船舵，让命运之船抵达成功的彼岸!

成长的岁月作文(3)

蓦然回首，心灵的历程犹如一条小溪，流淌过鲜花环绕的小径，也遭受过沙石的阻挡。每个人的心中总有一些无法抹去的伤痕，也有一些无法拭去的感动。也许这就是成长中的岁月。

天，阴阴的，亦如我那沉重的心绪;小雨娇滴滴的，亦如我那飘飞的眼泪。站在无际的海岸边，我真的想拥有春天的快乐，我真的想找到属于自己的那一份愉悦。

曾几何时，踌躇满志，而如今却有些黯然神伤，有些惘然。可以说，一直以来，我都凭着一种希望在生活，我要让自己永远像鼓满风的帆。那份鸿鹄之志，那种大鹏展翅的豪情，依然萦绕于我那轻狂的心扉……可是，生命中有着它不可捉摸的神奇，也有着我无法摆脱的无奈。远处，万家灯火辉煌，点缀了整个沉寂的夜。那袅袅的，从远处传来。平添了我心中的一份宁静。黑石礁畔有我的梦，星海湾里有我的情。有时候，心中有一种无形的压力，让我感到有一种莫名的压抑，真有种欲哭无泪的苦痛。我想找个朋友倾诉心中所有的苦闷。我找到了，可我却不能倾诉。也许是天性所致，也许是性格之因，我不能把自己的酸楚带给无辜的他们，否则，我的心会更沉重。那种“身世浮沉雨打萍”的自叹，却在文天祥那“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”而依旧“留取丹心照汗青”的豪言与壮志中而变得渺小了。

读着自己班驳的日记，也许真正是一种含泪的缅怀。抚今追昔的慨叹，终究挽留不住岁月的匆匆。可那历历在目，楚楚动人的生命篇章一次次温暖了年轻的记忆。那个在田野中奔跑长大的女孩，曾经也天真地做过无忧无虑的梦，也将梦想放飞得很高很高。可冷冷的风，无依的天空在不经意间断了单薄的双翼时，心中却依然是晴空万里，眼中依然是鲜花锦簇。曾经无数次的在旷野中，不知疲倦地迎风呐喊，可是当单纯已过，天空淹没了所有的欢呼，却不知心向何方时，泪已流成行。然而泪流过后，却依旧挂着灿烂的微笑，心中依旧有着无悔的梦。也许风雨会把船帆撕碎，也许恶浪会把桅杆打断，但是永远折不断的是脊骨，永远撕不碎的是信念。因为我的心中有着一份永恒的感动，于是思念在寂静的夜空下涨成了大海。

我终于明白，纵然我飞得高远，但却越不过父亲伟岸的脊梁;纵然我远航，终也驶不出母亲牵挂的港湾。我想独闯一番天地，其实我依旧生活在爱的海洋里。

成长的岁月里，有痛苦，也有欢乐;有失败，也有成功;有失望，也有希望。多彩的人生需要用来丰富。珍珠是贝一生的心痛，而我的心间却有着一世的牵挂和思念，有着不变的梦想和追求。

成长的岁月作文(4)

初看这个题目，眼光锁定在“成长”二字上，不仅没有一丝的喜悦，甚而感到一点点的伤感，心头涌动着一种莫名的情愫，说不明白，理不清楚。静下心来，过往的事情，安静地沉睡在心底，风轻吹，掀起一角，依然那么清晰，透亮……

想到很多很多的事，老电影一样地一幕一幕在脑海里放着。想到和同学曾经发生的不愉快。我们曾经是那么要好，一起吃饭，一起放学，一起上厕所，一起笑一起闹……本来以为这样的日子就是幸福，有人一起快乐一起悲伤，这好像就是我想象里的美好生活。可是后来，因为许多事，这友谊还是倒掉了，碎得七零八落。一个人的时候，会流眼泪，很少但很凉。再后来，我们又很好了，虽然不似以前那么亲密，毕竟花瓶碎过之后，再怎么粘合也终会有裂纹，不过我相信，只要我们两人都用心修补，裂纹会越来越淡直至消失不见的。忘不掉她递给我卷子时，轻轻说出的那句话：哦，要努力了啦，好好学!我低着头，感觉幸福一圈一圈地在心底漾开，一直漾到眼睛里都湿润了。

想到暑期时，忙得底朝天的假期补课，同学们一起坐在教室里奋斗;想到过生日的那天中午，几个同学围在一起哼着跑调的歌儿;想到班里几名同学分到了别的班里，虽然平时接触不多，但心里还是感到很难受;想到收拾废纸时，中间夹着一张小学毕业照，我捧着看了半个多小时;想到妈妈元旦那天心难受得厉害，陪她起打针，她拉着我的手说的那些话;想到放学路上，和同伴讨论路灯温暖的颜色;想到和同学斗嘴不过十分钟又互相开起了玩笑;想到萍打电话向我抱怨打工的劳累，告诉我一定要好好学习，考出好成绩，别让人瞧不起……

写出了这些文字，感觉心头轻松了许多。16岁的心哪，装这么多东西，一定很累。如果心里也有“删除”这项功能的话，真想全部删除。可回头想想，不正是这些经历让我成长吗?让我懂得了友谊的珍贵，让我明白了亲情的重要，让我知晓了困难更促进我成长，现在是积蓄知识的阶段，一定要好好努力……有了这笔财富，以后的路不管有多难，我都会很坚强、很勇敢地去闯。

第3篇：九年级册语文范文

一、情况分析：（一）学生基本情况分析：从整体来看，部分学生身上好的习惯（课堂听讲，记笔记，发言提问、课外阅读）正在逐步养成，语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高，但仍有不少学生的学习兴趣和学习态度没有明显的转变，根据数据看出，13个班级中寄宿班之间、普通班之间的差距不大。（二）教材分析：本学期拟上完九年级上册及部分下册内容，上册教材共分为六个单元。第一单元是诗歌单元，让学生感悟人生，第二单元、第三单元关于人与自然。第四单元关于民俗文化，第五单元、第六单元古文阅读。下册主要包括爱国思乡之情的诗***歌单元、社会生活的小说单元，生命主题的散文单元、戏剧单元、两个文言文单元合共六个单元。初三语文的学习，是初中学习过程的第三个阶段（第五、六学期），也即最后阶段。教学重点上升为培养学生在生活中运用语文的能力，使学生懂得语文对生活的服务关系，发挥语言的交际功能，更好的适应社会。同时，还要培养学生文学欣赏的能力。语文基本训练更进一步，进行记叙、说明、议论三种表达方式综合的训练，并落实到实际运用上。二、教学目标知识与能力目标:了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯。过程与方法目标:初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行口语交际，把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理，读书看报看电视的习惯等。情感与价值观目标：在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，努力开拓学生的视野，注重***培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康的审美情趣，提高学生的文化品位。发展健康个性，逐步形成健全人格。三、教学资源的开发：严格遵守教学的基本环节，努力创设具有个人风格的课堂教学模式，将课改理念自觉运用于加大信息技术与课件整合为教学提供服务。充分利用internet，拓展知识面，培养学生探索知识的能力

四、教学措施：1.从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发，使学生在潜移默化中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。2.语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。 3. 视学生思维能力的发展。指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。4.教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。精心备课，尤其要备好学生，突出重点和难点。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。 5.重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。 6作文教学，贴近生活实际，富有生活气息，把握中考方向，多写小作文片段作文，统一安排，尝试互批共批，以改促写，有效提高作文水平。 7.实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。利用课外实行培优辅差，力争整体提高。 8．优化作业管理，培养学生自主学习、自我管理，加强课代表，小组长的模范带头作用和监督作用，避免欠交作业。9.作业的布置和批改要有所区别，要因人而异。充分照顾到不同学生的特点。10．利用多种多样的教学形式，开展丰富多彩的读书报告会、演讲会、小辩论,锻炼能力，提高兴趣、培养思维及口头表达和语文知识的运用。五、教学进度周次 内容 备注1 沁园春 雪（2）

阅读名著《水浒传》、《傅雷家书》、《培根随笔》；背诵附录中的十首古诗。3 隆中对（3）、乐业与敬业（2） 4 5 作文（2）、故乡（3） 6 孤独之旅（1）、国庆放假 8 出师表（4）、词五首（1） 9 词五首（2）、综合性学习、作文（2）、期中复习 10 期中复习 11 期中复习、考试 13 中国人失掉自信力（2）、综合性学习、作文（2）、杨修之死（1） 14 智取生辰纲（2）、范进中举（2）、香菱学诗（1） 15 综合性学习、作文（2）、公输（2）、《孟子》二章（1） 17 综合性学习、作文（2）、曹刿论战（2） 18 邹忌讽齐王（2）、愚公移山（2） 19 《诗经》两首（2）、综合性学习、作文（2） 20 期末复习 21 期末复习 22 期末复习、考试

第4篇：九年级册语文范文

四川省巴州区化成小学 李天富

一、班级情况分析

本班共有学生58人，其中男生35人，女生23人。大部分同学都能遵守学校的各项规章制度。整个班级学习风气良好，同学之间能相互团结互助，学生的语文基础知识掌握扎实。但有个别同学基础较薄弱，学习积极性不高。习作方面还不错，能大胆想象、自主作文，本学期将继续努力，力争教学质量再上新台阶。

二、教材分析

本册教材对课文的编排，注意训练的整合和训练的循序渐进，将课文分为8组，每组一般有3——4篇课文，在每组课文之前安排了“导读”，在每篇精读课文的全面安排了“预习”，后面编写了“思考-练习”，在略读课文前面安排了“阅读提示”，在每组课文之后编排了“积累-应用”，本册没有2个重点训练项目，它们是《体会句子含有的意思》、《阅读要有一定的速度》分别安排在二、五组中。

每组教材一般应四部分组成

1、导读。安排在每组课文之前，有助于Ji发学生的学习兴趣，提示简要地说明在学习中要注意的问题，使教师和学生在教和学之前对整组教材的内容和要求有一个总体的了解。

2、课例。包括课文、预习或阅读提示以及思考练习

课文。课文的内容具有思想性，语言具有典范性，每组中的内容或形式上有一定的联系

预习。要求学生先读读课文，大体了解课文的内容，提出不懂的问题，查读有关资料等

思考.练习，安排在每篇精读课文之后。一般有了3---4个题目，标有“ ”符的是选做题，体现教材的弹性和课内外的结合。

3、读写例话，安排在一组课文之后，是对训练重点的归纳概括和小结。

4、积累、运用安排在一组课文或读写例话之后，每个“积累运用”大致包括以下四项内容：读读背背 、阅读，口语交际活动。本册的实践活动分别安排在第三、七两组中。

“积累运用”实际上是由原有“基础训练”改变而来的，教材中不再安排字、词、句的单项训练，而是在整合的训练中，培养学生理解语言，积累语言和运用语言的能力。

“积累运用”中安排的第一项“读读背背”侧重引导学生在了解中华优秀文化的同时，积累语言；第二项“阅读”，通过阅读成语故事或其他短文，丰富知识，开阔视野，增加文化底蕴，培养独立阅读能力；第三项“口语交际”，旨在交流互动中提高口语交际的能力：第四项“习作”，适当降低了作文教学的要求，减少了命题作文，增加了想象作文和写应用文的比重，以Ji发学生的想象力和创造力，提高应用文的作文能力；“实践活动”，引导学生进行综合性、研究性学习，培养学生的探究意识和语文综合能力。

由导读到“积累应用”，体现了由实践到认识再到实践的过程，由上一组教材到下一组教材，体现了循环往复逐步提高的训练过程。

三、教学目的要求

1、能利用汉语拼音识字，学习普通话。

2、培养独立识字的能力，学习230个生字，其中160个能读准子音，认清字形，了解在语言环境中的字义，并能正确书写，会认70个生字，只要求读准子音，不要求会写。

3、能联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语意思，特别是含义比较深刻的句子，学过的词语大部分能在口头或书面中运用，学过用词造句的方法，把对词句的理解、积累和运用的训练结合起来，使他们成为一个有机的整体。

4、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵指定的课文，默读要有一定的速度，在阅读课文的过程中，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感彩，联系上下文和自己的积累，领会有一定内涵的词句，体会其表达效果，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，在交流和讨论中敢于提出自己的想法，作出自己的判断，能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容，学习浏览，能根据需要收集有关资料，逐步养成课外阅读的习惯，鼓励探究形阅读，本学期课外阅读不少于20万字。

5、口语交际

（1）、能用普通话清楚明白地讲述一件事情，讨论问题能讲清自己的意思。

（2）、与人交流能尊重理解对方可，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

（3）、听他人说话认真耐心，并能简要转述，说话要有礼貌。

6、写作

能抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，珍视个人的独特感受积累习作素材，能在观察的基础上写出内容比较具体，有一定条理、有真情实感的简单的记实作文和想象作文，学写读后感和缩写课文，练习从内容、词句、标点等方面修改自己习作，并主动与他人交换修改，40分钟能完成不少于400字作文。

7、实践活动

（1）、对自己身边的、大家共同关注的问题，学习是非善恶。

（2）、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

（3）、策划简单的社会活动，对策划的主题进行讨论和分析，学习活动计划和活动总结。

8、写字

（1）、硬笔书写楷书、行款整齐，有一定的速度。

（2）、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

四、教学措施

1、要以《大纲》和《课标》为指导，以培养目标为主旨进行教学，保证教学不偏差。

2、要在低中年级词句训练的基础上提高训练要求，加强对词句的理解，积累和运用的训练，把三者有机地整合起来。

3、注意Ji发学生探究问题的兴趣，重视引导学生自主合作学习、启发学生阅读、思考和讨论，切实提高学生的理解能力，让学生学到读书、作文的方法。

4、加强朗读的指导训练，注意发挥学生学习的积极主动性，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读实践中学会独立思考、学会读书。

5、注意引导学生把学到的知识运用到实践中去，在口语交际和实践活动中，应注意学生各种能力的发展培养，争取全面进步。

第5篇：九年级册语文范文

我漫无目的地在街上走着，天上没有星星，阴沉沉的，本就不快的心情更加沉重，街上没有什么人，汽车也少得可怜。我的肚子已饿得咕咕叫了，摸摸身上却只剩下五毛钱。只好继续向前走去……

腿越来越重，我只好在电线杆旁坐下。“到底我有没有错?……或许真有，才惹得妈妈那么生气……不，不，我没有错……”我想着想着，眼前又出现了下午的那一幕。

刚考完试的我快活得像一只飞出樊笼的小鸟，现在自由了!我借了几本书，准备一饱眼福。

一到家，妈妈就端出一碗早已准备好的鸡蛋汤叫我喝。我把书往洗衣机上一放，就喝起鸡蛋汤来。不料喝完蛋汤刚转过头来，就见妈妈正怒气冲冲地对着我。我愣了，妈妈的脸色从来没有这么难看。她拿着我刚借回来的书，像审问犯人似的质问我：“这书是从哪儿来的?”“向同学借的。”我说。

“你好大胆，敢去借这类书看，你是不是不知道?这是爱情小说，爱——情——小——说!”妈妈大声训斥着。

“妈妈，您知道我是个小作文迷，听人家说，琼瑶的文章感情真切、文笔细腻，就借来看看，这有什么不好?”

“这些乌七八糟的东西对你有什么好处?你知道吗?你爸爸和我离婚就是因为老看这类书，才变了心的……如今，你竟然也看这类书!”

“妈妈，您不要这样说……”我使出浑身解数想说服妈妈，可她就是听不进……

沉沉的夜色笼罩着一切，我漫无目的地走着，心中痛苦地呼唤：妈妈，女儿理解您，您爱我十几年如一日含辛茹苦地养育我。您与爸爸分道扬镳使您心头留下了一道深深的创伤，这我明白。可是，您也该理解女儿呀!女儿懂得什么是该做的，什么是不该做的。妈妈，您放手让女儿走自己的路吧，不要再对我生气了。我真想回去……

雨，不知不觉地下起来，越来越大。帘中，传来了一个熟悉的声音：“秀秀——秀秀——”那身影近了，我看到了一个浑身湿透、步履蹒跚的身影，是妈妈，我的好妈妈!“妈妈——”发自内心的呼唤，划开夜幕，冲得很远。我噙着热泪扑向妈妈……“妈妈，那书……”

第6篇：九年级册语文范文

一、重自主探究，激趣

教师要营造自由和谐的学习氛围，建立民主平等的师生关系，要保护学生的好奇心和求知欲，要鼓励学生自己去发现问题、提出问题、解决问题。在教学《丑小鸭》时，有个同学提出了问题：丑小鸭怎么会变成天鹅？是不是长得丑的鸭子都能变成天鹅？这看似荒谬的问题其实也反映了儿童内心世界的困惑。课文中并未提到丑小鸭变成天鹅的原因，这个空白是引导学生想象的大好时机。我立刻抓住学生思维的火花，让他们到课文中去寻找答案。此时，学生的好奇心被激发，纷纷投入到积极、认真的读书活动中去。接着我又组织学生讨论，学生提出了很多独特的见解。有的说：课文一开始就告诉我们这个蛋很特别，它特别大，不像是鸭蛋，也许就是个天鹅蛋。另一位同学补充道：我可以肯定，这个蛋就是天鹅蛋。因为书上说：一群天鹅从这里飞过。可见，这个地方经常有天鹅出没，蛋肯定是天鹅下的，天鹅妈妈丢了自己的蛋肯定很着急。又有同学说：这个蛋被鸭妈妈发现了，就把它和自己的蛋放在一起孵。……学生还根据这个问题编了一个有趣的小故事：《天鹅妈妈丢了蛋以后》。学生在自主学习的过程中获得了积极的情感体验，在主动探究的氛围中培养了创新能力。

二、重合作探究，营造氛围

小学生的价值取向，需要良好的环境，特别是人际氛围的支撑。教师要善于营造合作探究的氛围，从而让每一个学生能体验探究的乐趣，品尝成功的甜果。在教学《世界多美呀》时，为了让学生能感受到生活中到处充满了美，我设计了这样一个问题：小鸡出了壳以后，还会来到什么地方，会看到些什么呢？大多数学生眼中的世界是美好的，他们说小鸡出壳以后看到了红彤彤的太阳、紫微微的小花、蓝湛湛的大海……这时一个同学站了起来说：小鸡出壳后看到垃圾到处都是，河里的水臭烘烘的……面对美与丑的强烈反差，老师适时引导学生展开讨论：由于人为的污染，使世界上许多原本美好的事物变得不堪入目，假如你就是一名环保小卫士，你打算怎样让我们生活的世界恢复它原有的风采？学生立刻四人一小组展开了激烈的讨论，在交流汇报时，同学们各抒己见：有的小组的同学制作了小标语“保护环境，人人有责”；有的小组则采用了画画的方式，呼吁所有的人都能来爱护我们生存的环境；还有的小组通过表演……更妙的是，一组同学跳起了自编的舞蹈，俗话说：“三个臭皮匠，赛过一个诸葛亮。”有些问题只有在同伴的合作下才能解决，合作探究学习增进了同学之间的友谊，养成了学生的探索精神，使学生体验到了成功的欢乐。

三、重活动探究，拓展空间

探究在活动中进行，只有把活动搞活，使全体学生动起来，才有可能让学生在活动中积累探究经验，提高探究才能。活动空间的开拓能打破课堂教学的局限，决定探究价值，以利于学生探究能量的充分释放。在教学《乌鸦喝水》时，有的同学提出了问题：“乌鸦把小石子放到瓶子里，水一定会升高吗？我在家里也做了这个实验，我发现石子放在瓶子里，水不但没有升高，反而被小石子填满了。”针对学生的疑惑，在课堂上，我就让他们自己动手做一做“乌鸦喝水”的试验。试验下来，出现了三种情况：1.水升高了，乌鸦喝到了水。2.水不但没有升高，反而被小石子填满了。3.水怎么也升不到瓶口，乌鸦累坏了。针对这三种情况的产生，我又组织学生进行讨论、比较，学生终于明白：乌鸦要喝到瓶子里的水并不是这么容易的，首先瓶子不能太大，其次里面的水一定要有大半瓶，而且往瓶子里放的小石子颗粒不能太大，又不能过小。根据试验的结果，学生还对乌鸦喝水的故事进行了改编《故事新编――老办法不管用了》（故事讲了乌鸦来到井边想喝水，又用小石子往井里放，结果被活活地渴死了。）

四、重过程评价，鼓励创新

第7篇：九年级册语文范文

入选原因：我国古典名著，曾选入过中学课本。所选部分反映了中国历史上一个时代的现实生活，可以引起学生对功名、地位、金钱的审视与评价。

五四时期的钱玄同在《儒林外史》新序里一开头就说“中国近五百年来第一流的文学作品，只有《水浒》、《儒林外史》和《红楼梦》三部书”，并评价说：“《儒林外史》有三层好处，都是适宜于青年学生阅读的。其中一层为《儒林外史》与《水浒》、《红楼梦》所共有的，两层为《儒林外史》所独有的。”第一层好处是描写真切，没有肤浅语，没有过火语。《儒林外史》描写各人的性情，言语，动作，都能各还其真面目，真是淋漓尽致，各尽其妙，而又没有一句不合实情的肤浅语和过火语。第二层好处是没有一句语。“这是《儒林外史》的大特色”他说：“《水浒》和《红楼梦》，其文学虽好，但是也还有几段的。独有《儒林外史》最为干净，全书中不但没有一句描写之语，并且没有那些中国文人照例要说的肉麻话。这不是他的大特色吗！”第三层好处，钱玄同先生说是“是国语的文学”，他说：“《水浒》还是方言的文学，《儒林外史》却是国语的文学了。《水浒》和《儒林外史》之间并没有国语的文学之大著作，所以《儒林外史》出世之日，可以说他是中国国语的文学完全成立的一个大纪元。”

课文内容：选自《儒林外史》的第三回“周学道校士拔真才,胡屠户行凶查捷报”。节选部分通过范进中举前后周围人对他的态度，反映了一个时代的众生相。以范进中举为中心事件，对范进中举前后的境遇进行了对比刻画，形象生动的刻画了他周围的人，尤其是对范进的老丈人胡屠户，在范进“中举前”和范进“中举后”的不同表现，反映了当时中国人的世态和人心。正所谓“穷居闹市无人问，富在深山有远亲”，典型的中国世态人情的写照。。

写作特点：1、鲜明形象的人物语言

善于用人物的语言刻画人物的性格。文中胡屠户说的、骂的、训斥的、夸口的、恭维的话，占了很大的篇幅，通过语言描写，把这个市侩形象栩栩如生的勾画了出来，使读者如闻其声，如见其人。范进的语言也随着他的身份、地位的变化而不同。范进中举前，对胡屠户的训斥只是“唯唯连声”，低三下四的说：“岳父见教的是。”中举以后，他不再称胡屠户为“岳父”而改称“老爹”。表现他因社会地位的提高心态发生了巨大的变化，已经觉得自己高人一等了。张静斋拜会范进那些表示最亲密友谊的词语，充分表现出这个作过官僚的乡绅圆滑与世故。

2、运用夸张、对比的手法进行讽刺

范进中举惊喜得发了疯这一情节，用的是夸张的写法，但不失真。“中举发疯”在当时的士人中虽不是普遍现象，却也是“会有的实情”，因而是真实可信的。当时的读书人热衷“举业”，一旦功名到手就如醉如痴，惊喜若狂。作者根据现实生活加以夸张的描写，具有尖刻的讽刺效果。

对比手法主要运用于描写胡屠户这个人物。作者写了胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势的庸俗典型的市侩性格，跃然纸上。

语言特色：感而能谐，婉而多讽（鲁迅《中国小说史略 清之讽刺小说》）

教学提示：1、小说的主人公虽是范进，刻画最生动的却是他周围的人。要引导学生读懂课文，查阅资料，对人物形象进行分析。

2、自主、合作、探究：

探究一：范进的发疯。是喜极而疯，或是受封建科举制度的逼迫？

（极度的渴慕功名，孜孜以求而不得——受尽饥寒交迫，亲友乡邻的冷嘲热讽，对仕途功名已经绝望——不可能实现的梦想突然实现，命远之舟瞬间由从低谷卷上浪尖）命运的巨大反差，现实的巨变，使他从一个极端突然走向另一个极端，他怎么会不疯？

范进的发疯，不是作者凭空虚构的，是范进人生历程的必然。

探究二：范进中举发疯，是喜剧还是悲剧？结合整个社会看呢？

探究三：范进中举，乃至于整个《儒林外史》，应定位于讽刺的，还是定位于写实的？

一般的看法，都把这部小说当作是讽刺小说，就连教材也这么说。有必要引导学生探究一下，究竟是讽刺的多一些，还是写实的多一些。说是讽刺，小说中所写的哪一点不是当时社会，甚至是现代社会所司空见惯的人和事？

《香菱学诗》

入选原因：《红》是我国古代小说的顶峰之作。属于课标规定的课外阅读的古典名著的范围。所选的片段可以对学生的阅读和写作有所启发。

课文内容：选自第四十八回。香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱随着宝钗住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，在黛玉的指导下，香菱刻苦学诗，经过三个阶段，终于写出了好诗。

写作特点：1、通过人物的语言、动作、神态等细节描写表现人物性格。

2、运用侧面烘托，使人物形象更丰满、生动，更具体感人。

语言特色：1、叙述语言：简洁明快、准确生动、质朴自然、耐人寻味

2、人物语言：个性化

教学提示：1、人物形象：香菱——聪明可人、爱诗如痴

黛玉——富有学识、教学有方

2、"香菱学诗"的过程有哪三个阶段？从中可以看出要做成功一件事必须具备哪些因素？

拜师——尝试——成功

一是自己要有兴趣，二是有名师指点，三是要反复练习。

王国维《人间词话》中，对古今成就大事业者所必须经历的三种境界的概括，可以用来形容香菱学诗的经过：

第一境界：悬想阶段——"昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。"

第二境界：苦索阶段——"为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔。"

第三境界：顿悟阶段——"蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。"

3、哪些语句表现香菱学诗的专心？你最喜欢哪一段？说说理由。

4、比较香菱三首诗，说说其优劣。

第一稿：内容肤浅，表达“月亮很亮”的意思；用语陈旧，堆砌前人的词语；没有真情实感。

第二稿：优点——能用“花香”、“轻霜”等比喻，较新；用“人迹”、“隔帘”等情景来烘托。不足：内容如宝钗所评，是在咏月色而不是咏月；“玉栏”“玉盘”等词仍有陈旧的气息。

第三稿：句句无月，句句写月；用词典雅含蓄，立意新奇别致；切合自己身世，借月怀人，有真情实感。

精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。

一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残。

绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。

博得嫦娥应借问，缘何不使永团圆。

简析：她仿佛对月低吟，顾影自怜，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，结句的感喟本是自己的心声，却推及处境同样寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果说离愁、思绪这种深沉的感情，在第一首是肤泛的，在第二首是游离的，到第三首就变成实在的，意趣真切，余韵悠长。

5、自主、合作、探究

——结合全书，谈谈对香菱这个形象的认识。

（1）身世：香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。

四句谶语：根并荷花一茎香，生平遭际实堪伤。

自从两地生孤木，致使香魂返故乡。

（2）性情：精华灵秀，悟性极强。

学诗时"挖心搜胆，耳不旁听，目不别视"，已到了"呆"、"疯"、"魔"的程度。

原来香菱是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。进入大观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来，进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。黛玉热情指导，列举名作让香菱阅读。香菱拿了诗回来"诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。宝钗见他这般苦心，只得随他去了。

精神食粮的大量摄入，使香菱的内心充实丰富起来，她悟出了一些道理，她说："诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。有似乎无理的，想去竟是有理有情的。"她举了《塞上》一首为例说："''大漠孤烟直，长河落日圆。''想来烟如何直？日自然是圆的；这"直"字似无理，"圆"字似太俗。合上书一想，倒像见了这景的。"香菱的艺术感受力很高，她读诗眼前就能出现诗歌中那动人的形象。香菱所体会到的，正是今天已众所周知的艺术辩证规律。

——林黛玉论写诗是如何论的？你有哪些感触？

林黛玉论写诗主要集中在本文开篇处，"不过是起承转合，当中承转是两副对子，平声对仄声，虚的对实的，实的对虚的，若是果有了奇句，连平仄虚实不对都使得的"、"词句究竟还是末事，第一立意要紧。若意趣真了，连词句不用修饰，自是好的，这叫做''不以词害意''"……

林黛玉看似轻巧的几句话，却句句点出写诗的要旨，"重在立意，轻在形式"，如今作文何尝不是如此呢？

——林黛玉在全文中是如何指导香菱作诗的？对我们有何现实的指导意义？

林黛玉收香菱作学生，提出做诗要从以下三个方面进行：

首先，多读多想。黛玉让香菱诵读王维的五言律诗一百首，杜甫的七言律诗一二百首，李白的七言绝句一二百首。"读诗百遍，其义自见"，诵读这种方法对于我们学写诗也是非常正确而必要的。随着诵读篇目数量的增加，你对诗歌的语言感知能力就会越来越强，诗歌的阅读水平也就会越来越高。这好比盖房子，先要打好地基，地基越牢固，房子也就可以盖得越高大。诵读就是学好诗歌的根基，这是提高鉴赏能力的根本途径。

其次，师法其上。黛玉认为，要学诗就要学一流的。王维的五言律诗是最好的，除了杜甫，没有人能赶得上他；七言律诗，杜甫的诗要是打一百分的话，恐怕要再找出一个八十分的都不可能，后来一个李商隐也还可以；七言绝句，那是不会有人写得过李白的了。这三个人，李白是"诗仙"，杜甫是"诗圣"，王维人称"诗佛"，唐朝的诗歌，成就最高的就是他们三位了，以前一直是这样评价的。后来白居易取代了王维的位置，因为他的诗里面有一些反映劳动阶级的生活、思想等等，还有他的长篇，如《长恨歌》《琵琶行》都不错，但是以前一直是以李白、杜甫、王维三个人为首的。林黛玉这个看法也是很对的。要学就学一流的，学不到一流还可以成为二流，要是一开始就学二流的，那只能学成三四流了。我们在阅读时，也要挑选文质兼美的作品，这对于陶冶情操，培养纯正的文学趣味是非常有益的。

第三，大胆实践，敢于想像。香菱学诗，第一首，通篇就是说了"月亮很亮"这么一个意思。所以黛玉就说，初学者看的诗少，措辞不雅，要放开胆子去做，要有想像力才行。这也是很对的。恩格斯在评论德国诗人普拉顿的时候曾强调说："写诗必须有大胆的想像。"可以说，没有想像就没有形象思维，也就没有诗。形象思维的过程自始至终都贯穿着丰富的艺术想像，大胆的想像可以使极平常的生活景象焕发出奇特的美感、美质，令人耳目一新。

——结合文章内容，谈谈课文中的林黛玉有怎样的性格特征？如何理解？

第8篇：九年级册语文范文

关键词：高年级 小学习作 教学

中图分类号：G623.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2015）04-0180-01

随着时间和教学的发展，小学高年级习作教学研究已经取得了一定的成果。但是由于学生没有很好的认识自己周围的世界，没有系统的把握小学生的情感特征，这也导致了老师在进行习作教学的时候，没有根据学生的实际情况进行。小学生本身的年龄比较小，在习作的时候容易出现和现实脱节、经验不足的情况。所以，老师应该根据需要重视学生的心理研究，帮助学生更好地把握习作的规律以及方法，提高习作教学的效率。

1 小学高年级习作教学中存在的主要问题

现在高年级小学习作的时候，呈现的状态非常不真实，在写作的时候存在过程、情感、立意以及语言方面的虚假。

1.1写作的时候情感虚假

很多学生在写作的时候都是为赋新词强说愁，甚至有些学生在写作的时候，会说自己在四五岁的时候，失去了胳膊或者双脚；有的写自己从小就没有父母。这些学生把家长和家长放在残疾或者死亡的边界上，老师在阅读作文的时候也会觉得毛骨悚然。很多学生为了作文得高分，宁愿进行谎言的编造来诅咒自己或者自己的父母，这种方式非常的可悲和可怜。现在很多小学生在进行习作的时候，都喜欢进行感情的编造，并且还喜欢在写作的时候套用一些范文，这会导致写作失去了真实的意义。这种情况下写出来的作文没有真实的情感，本身便是属于小文人语篇，这对学生的写作成绩提高是非常不利的。

1.2习作的过程弄虚作假

习作原本是学生利用语言和文字来进行自我表达和倾述的方式，能够将学生对生活的思考、领悟以及体验体现出来。所以，在进行习作的时候应该通过学生独立的完成。但是在进行教学实践的时候，很多小学生在写作的时候，过程存在严重的不真实，有些学生并不是自己独立的写完文章，而是由家长协助完成的。并且，还有些学生会通过抄袭作文选和网络作文的方式来进行习作。通过观看学生的作文很容易发现，作文格式化情况明显，学生不知道该用什么样的题材来写作，便会把家长希望自己完成的事情当成真人真事写出来。比如说半命题作文“把爱献给XXX”的时候，班级中一共有五十个学生，其中三十五名学生都写把爱献给妈妈，学生在进行题材选择的时候没有大的差别，没有将自己的特色很好的体现出来。

1.3存在虚假立意的情况

在进行习作情感以及习作思想表达的时候，应该通过语言进行，学生本身的情感不够真实，也导致学生在进行语言表达的时候不够真实，在进行表述的时候存在模糊不清的情况，情感表达也不够到位，在考试的时候语言虚假情况经常出现。还有些学生为了让立意的层次更加的深，不顾自己对环境的一些感受，只是生搬硬套课本里的一些内容，虽然表面看比较的深刻，但是语言却非常的无力。

还有些时候，学生习作的时候，其中的内容是真实的并且需要进行表达的感情也是真实的，但是在表达的时候却不知道使用什么样的手段，经常去拼凑，这也导致了学生的表达存在词不达意的情况，其真实情感以及童真都没有很好的表达出来。

2 做好高年级小学习作教学的措施

2.1参与到生活中去，重视材料收集和学生的材料积累

老师在进行作文教学的时候，为了让学生很好的将自己的真实情感在作文中体现出来，一定要帮助学生更好地融入到生活中去，更好的体验生活，用心的感受生活，细心观察自己周围的事物，养成触摸生活、思考生活、体会生活以及记录生活的习惯，学生只有习惯良好，积累的文学素材才可能真正的多，才能够给文章写作更好地奠定基础。

2.2将生活融入到习作课堂教学中去

老师应该帮助学生养成在生活中热爱劳动的习惯，自己的事情坚持自己做，在生活中参与到更多活动中去，比如说自己做家务，自己洗衣服，自己买东西等等，这样能够帮助学生更好地感受到生活中存在的乐趣，并养成良好的思考能力以及观察能力，会对生活更加的热爱。

2.3在课堂中讲一些新闻轶事

在教学的过程中，每天都会发生一些新事情，老师可以要求学生记录一些自己觉得有意义的事情，每天可以要求学生讲述一件自己觉得比较有意思的事情，然后让其他学生来进行评价，这样学生对其感受会更加的深刻。长此以往，学生不但语言表达能力会有一定的提高，写作欲望也会有一定的增加，并且学生的写作信心也会增加。

2.4在课堂中融入校园文化

学生可以从校园文化出发，比如说学校墙壁上的内容、成语故事等等，图书角中也会有一些学生喜欢的文化内容，每周老师可以给学生留出一定的时间，让学生讲出自己的所见和所想，并且通过学生的体验和参与，写作的内容也会不断的丰富。

2.5降低习作教学的目标，给学生创作提供更宽松的环境

在进行习作教学的时候，无论是针对其过程还是作文本身，都必须先阐明理念。现在很多时候，过度的重视习作中的内容和结果，而没有认识到学生在体会情感和表述情感时候获得的乐趣。比如说有的学生在习作的时候，写自己想成为一只小鸟，这样便能够飞到自己喜欢的地方去。对于这样的作文，老师并没有给予一定的鼓励，而是认为这不是作文，并且学生没有任何的理想，没有肯定和鼓励孩子，这样不但会打击学生习作的积极性，还会否定孩子本身的情感。而习作应该是学生的情感真实体现，学生的生活体验决定孩子的情感，很多老师过度的重视文章的技术性和思想性，这对学生习作积极性提高是非常不利的，所以，老师应该降低要求，重视学生的情感表达和个性。

3 结语

在进行高年级小学习作教学的时候，老师应该分析学生本身的生活和习作之间的关系，了解学生的学习规律和习作规律，将生活和习作更好的结合在一起，这样学生在习作的时候，情感表达才会更加的真实，习作积极性也会增加，学生本身的习作水平也能够达到提升。

参考文献：

第9篇：九年级册语文范文

一、关爱学生要柔情似水

冰心女士说过：有了爱就有了一切。师生这两股水流在课堂上相遇、相融，激荡起爱的涟漪。教师应具有大海的博大浩瀚，用无比的包容和澎湃的激情带领学生探索广阔的天地；教师应具有湖水的平静和隽永，用挥洒的才情和非凡的智慧激发学生生命的激情；教师还应具有山泉的活泼纯洁，用无私的爱心和足够的耐心引导学生追求人生的真谛！

两年前刚接手三（1）班，一位女生就给我留下了深刻的印象。预习《沁园春・雪》时，同学们都大声朗读，可她低垂着头、脸红红的，一句也不读。我轻轻的走到她的面前，用手点了一下课本，她的脸更红了……

课后了解到，她是个口吃又自尊心很强的女孩，读书不仅耽误时间还会成为同学的笑柄，因此她选择了长期的沉默。我下定决心要改变她、帮她找回自信、找回笑声、找回久违的朗朗书声。

一次次的鼓励，一次次的帮助，她变了，一年后以优异的成绩考入了重点高中，口吃也不再成为她的心病。秉持爱的信念，对学生柔情似水；走进每个学生心灵，与学生水融；了解学生的需求，潜移默化影响他们、完善他们，他们快乐健康的成长是对我们最好的回报！

二、课堂教学需如行云流水

好的语文课堂教学，教师应能充分触摸学生的情感，关注学生的思想，让学生自己挖掘问题、表露想法、说出自己的心声、流露真情。教师应摈弃一块块固定的课堂教学模式，用自己的智慧和艺术引领学生走进丰富多彩的语文殿堂。充分发挥学生的主体作用，在自问中自读、在自读中自悟、在自悟中生成，如行云流水、毫不做作。

李镇西老师在《孔乙己》一课的教学时，提出的要求是：“我上课喜欢同学提问或发表自己独立的见解。在我看来，凡是能够提出问题或和其他同学甚至和老师不同的观点的学生，是最好的学生。同学们把问题提出来以后，李老师先不作解答，而请其他能够解答的同学来解答，如果没有同学能解答，我们就一起来讨论研究。”

一节课学生兴致勃勃，从不同角度提出了很多的问题，面对问题，李老师没有急于解决，而是让学生们讨论回答，围绕重点问题共同研读揣摩，边读、边思、边悟。

李老师循循善诱，适时点拨，巧妙迁移，带领学生凭借语言文字，读出了疑问、读出了理解、读出了自己独特的感悟。没有矫情的做作，没有应试的苦恼，如行云、似流水，在平淡处制造神奇，在分歧处引导争鸣，巧用机智，推波助澜，使整个教学过程高超迭起。

三、教学效果需水到渠成

语文的学习是一个认同、吸收、浸润、濡化的过程，我们不能一味的应试，应着力于学生在长期的积累中滋养自己的文化底蕴。

如在作文课堂教学中，针对学生阅读量小，“假、空、大”的普遍现象，虽然已是九年级，每周的两节作文课，我仍要求学生拿出一节来读书、读报。形式可以是独自阅读，可以是小组阅读，可以是全班品读，读过就要说，开头、结尾、选材、立意、语言、细节……自选角度，各抒己见！