九年级册语文精选(九篇)

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第1篇：九年级册语文范文

第一单元 1、文学常识

2、注意诗人借以表达思想感情的具体形象，思考并理解诗人选择这些形象的深意。

2、品味并积累诗中的名句，仔细揣摩其中的滋味。

3、欣赏凝练的诗歌语言。 1.《诗歌两首》我爱这土地

乡愁 第一课时：

1.字词:嘶哑、汹涌、激怒、矮矮、窄窄

2.文学常识：艾青，原名蒋海澄，成名作《大堰河-我的保姆》。

3.诗歌情感：对多灾多难祖国的哀痛，愿为祖国奉献一切的决心。

4.象征手法：

土地：多灾多难的祖国;

暴风雨：日寇的欺凌;

汹涌的风：人民心中对侵略者暴行的愤怒;

温柔的黎明：人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。

5.鸟的形象：

动态描写，近景刻画，它是一只饱经磨难，拼尽全力用生命歌唱的形象。

6.诗歌语言的内涵

为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉。

第二课时：

1. 文学常识：

余光中：台湾诗人，诗歌兼取中国古典文学与外国现代文学的精神，抒情细腻，描写细微深刻，被誉为“台湾诗坛祭酒”。

2诗歌意象：

邮票——思儿的母亲

船票——思夫的新娘坟墓——已故的母亲

海峡——祖国大陆

3、诗歌情感：

思念亲人，盼望海峡两岸早日和平统一

4、诗歌语言：

叠音词：小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的

数量词：一枚、一张、一方、一湾

5、诗歌结构

每节四行，节节对应;长句与短句的变化调

节

第2课

《我用残损的手掌》 第一课时：

1.字词:

锦幛zhànɡ 荇xìnɡ藻zǎo 蘸zhàn 憔悴(qiáo cuì) 蝼蚁(lóu yǐ)

2.作家作品：

戴望舒(1905—1950)：浙江杭县人。诗集有《望舒草》、《我的记忆》、《灾难的岁月》《戴望舒诗集》等，为中国现代象征派诗歌的代表。无论理论还是创作实践，都对中国新诗的发展产生过相当大的影响。

3.诗歌的内容：

诗人以“残损的手掌”抚过祖国大地，在想象中再现了他的家乡、长白山、黄河、岭南、以及他没有亲身体验过的解放区景象。

4.诗歌的情感

诗人以手掌的感觉展示了他内心情感的变化：诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。

5.朗读：

诗歌的音韵美和节奏美：压韵的灵活错综运用，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感。例如：

我把全部的力量/运在手掌，贴在上面，寄与/爱和一切希望，因为只有那里/是太阳，是春，将/驱逐阴暗，带来苏生，因为只有那里/我们不像牲口一样活，蝼蚁一样死……那里，永恒的/中国!

第二课时：

1.重点语句含义

“我用残损的手掌/摸索这广大的土地”

在敌人的黑牢里，诗人由“残损的手掌”展开想象，让它去摸索心目中的祖国形象。“残损的手掌”既是写实，又表明了诗人坚贞不屈的意志。要注意诗歌中比喻、象征的内涵。其次要设身处地地联系诗人所处的时代环境、人生遭遇等特定因素去找出隐藏在诗句背后的深层意蕴去理解诗歌。

2.艺术手法①对比手法的运用及其表达效果(消极的、冷色调的前半部分与积极的、暖色调的后半部分形成鲜明对比，使作者的感情倾向更加鲜明)

②多种修辞的综合运用

A比喻的运用

春天，堤上繁华如锦幛;

像恋人的柔发，婴孩手中乳

B拟人的运用

岭南的荔枝花寂寞地憔悴

4.语言特点：

口语化，押韵错综复杂，富于音乐美。

3祖国啊，我亲爱的祖国 第一课时：

1.文学常识：

作者舒婷简介：当代诗人朦胧诗的代表善用意象。代表作《致橡树》《祖国啊，我亲爱的祖国》。

2.字词：

干瘪淤滩驳船簇新胚芽

第2篇：九年级册语文范文

 

成长的岁月作文(1)

如果说不经过打磨的钻石不会璀璨;不经历风雨的幼苗不会成长;不经历悬崖的鸟儿不会飞翔。那么，回首成长之路，有多少脚印曾让你刻骨铭心。

我喜欢坐在父亲的电动车后，哼着小调，和父亲一同走在回家的路上，可平日里沉默寡言的父亲却给我出了难题：“这次事考完去打工吧!”“what?”我瞪大了双眼，平日里“饭来张口，衣来伸手的”的我竟然要出去打工，这还不算糟糕的，父亲还要求我自己喜欢的东西，自己存钱买，当我拿我那“未满十八岁的”的理由试图堵住父亲的口，父亲却“甩”给我一个“秒杀”我的眼神。好吧，我屈服了，打工这劫是难逃了。

国庆七天假，我被父亲安排在了父亲的一个朋友的饭馆里，当我天正的以为我会得到特殊待遇时，才清楚的意识到，我错了，父亲前脚出门，老板后脚就变脸，双手叉在胸前，眉头立刻向上一扬，一副愤怒的小鸟的脸：“蔡雪，把桌子上的碗端进厨房去”!我踉踉跄跄的端着三个大碗四个盘子向厨房走去，“天哪”，我内心无力的呼喊。接着，又被喊过去端菜，更可怜的是我竟将1号桌记成了7号桌，那“愤怒的小鸟”又指我呵斥我，我从心底讨厌这个老板，脑海里直蹦出是哪个字包租婆。忙了一个下午我就支撑不住了，回了家就像一株蔫了的草瘫在沙发上：“爸爸，明天我不去了，我作业还没写呢，概念还没背呢”!可哪知道胳膊拧不过大腿，我还是被父亲那：“只让你干三天又不是一辈子，现在知道写作业背概念了，玩电脑是怎么不知道呢”?好吧哭爹喊妈都没用，没办法，屈服呗!

第二天，我照常去了饭馆，今天却成了洗碗工，怎么办碟子还滴着油水，我下不去手，快洗，砸一个赔5元!老板又对我吼，我也只好一脸委屈地洗着铁盆里的碟碗。于是乎，又腰疼了一天，这也让我不禁感叹辍学的弊端，工作的不易。

三天的工作终于完成了，当下午‘愤怒的小鸟’将那三百块钱递给我时，我才在苦海中尝到一丝甜头，兴高采烈的拿着钱向父亲炫耀，父亲笑了笑说：“现在明白让你去打工的意义了吧!你每天在家里不是玩电脑就是看电视，让你出去体验下生活即可以活动筋骨又培养了你的劳动能力，现在尝到甜头了吧!”我攥紧了那二百元，使劲点头。

成长的岁月里，哪能不经历风雨，当你回首时发现自己走了这么多了，只有经历过岁月的洗礼，自己才能变得更加成熟。

成长的岁月作文(2)

“过去为没有得到而伤悲，过去也曾为失去而后悔，我想起这一切的一切，那都只是我心头一个结，今晨当我不再为我的付出而流泪，成长的岁月，让我不再有遗憾的感觉，成长的岁月，让我知道知道我已失去太多，成长的岁月，让我知道更要珍惜拥有的一切……”李玲玉这首《成长的岁月》总会勾起我无限的思绪……

从跨入高中校门那一刻起，我深深明白自己要学着长大了，不能再做那个只知道调皮玩耍的疯丫头了。回顾这一路走来的人生旅程，真是感慨万千，苦乐相伴，忧喜相随。

孩童时代的我，总是怀拥着一颗天真烂漫，纯洁无暇的心，在自己的乐园里尽享欢乐趣事。虽然身在农村，不像城市小朋友那样过得多姿多彩。但是，农村的广阔田野，土坡，池塘、小树林也给了我无限的快乐。春天，百花盛放，沁人心脾，成群的蜜蜂、蝴蝶穿梭其间，几个小伙伴到处追逐着抓蝴蝶;夏天，呼朋唤友，爬树抓知了;秋天，各种果子成熟，邀上几个小朋友到果园偷食果子;冬天，下雪的日子里，一大清早就能够听到我们这些顽皮的小家伙玩雪仗的吵闹声。那些岁月虽然已经久远了，但在我的记忆深处还是那么的甜蜜。

欢乐的时光总是过得很快，转眼间，该背上小书包入学了。学生时代的我，初次品尝到了学习的快乐，但也初次体味到了成长的烦恼与酸楚，同学之间的小矛盾、老师的批评指责、学习成绩的起起伏伏、家长望着成绩单时阴沉的脸……一切的一切，都会冲击着我，影响着我，让我变得拘谨犹豫起来，总是不断地向往着回到那个无忧无虑的孩童时代里去。然而，时光是永远也不会倒流的，现在的我，正站在一个全新的起跑线上，将面临新的希望与新的选择。我一定要学着坚强，不要为失意而烦恼。再大的风雨都要学会承担，要坚信：不经历风雨，怎能见彩虹。

在接下去的成长岁月之中，我知道自己将会面临更大的机遇与挑战，也将经历更大的困难与挫折，但是为了让自己在成长的过程中收获更多，为了实现心中美好的愿望，我会牢牢把握人生的船舵，让命运之船抵达成功的彼岸!

成长的岁月作文(3)

蓦然回首，心灵的历程犹如一条小溪，流淌过鲜花环绕的小径，也遭受过沙石的阻挡。每个人的心中总有一些无法抹去的伤痕，也有一些无法拭去的感动。也许这就是成长中的岁月。

天，阴阴的，亦如我那沉重的心绪;小雨娇滴滴的，亦如我那飘飞的眼泪。站在无际的海岸边，我真的想拥有春天的快乐，我真的想找到属于自己的那一份愉悦。

曾几何时，踌躇满志，而如今却有些黯然神伤，有些惘然。可以说，一直以来，我都凭着一种希望在生活，我要让自己永远像鼓满风的帆。那份鸿鹄之志，那种大鹏展翅的豪情，依然萦绕于我那轻狂的心扉……可是，生命中有着它不可捉摸的神奇，也有着我无法摆脱的无奈。远处，万家灯火辉煌，点缀了整个沉寂的夜。那袅袅的，从远处传来。平添了我心中的一份宁静。黑石礁畔有我的梦，星海湾里有我的情。有时候，心中有一种无形的压力，让我感到有一种莫名的压抑，真有种欲哭无泪的苦痛。我想找个朋友倾诉心中所有的苦闷。我找到了，可我却不能倾诉。也许是天性所致，也许是性格之因，我不能把自己的酸楚带给无辜的他们，否则，我的心会更沉重。那种“身世浮沉雨打萍”的自叹，却在文天祥那“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”而依旧“留取丹心照汗青”的豪言与壮志中而变得渺小了。

读着自己班驳的日记，也许真正是一种含泪的缅怀。抚今追昔的慨叹，终究挽留不住岁月的匆匆。可那历历在目，楚楚动人的生命篇章一次次温暖了年轻的记忆。那个在田野中奔跑长大的女孩，曾经也天真地做过无忧无虑的梦，也将梦想放飞得很高很高。可冷冷的风，无依的天空在不经意间断了单薄的双翼时，心中却依然是晴空万里，眼中依然是鲜花锦簇。曾经无数次的在旷野中，不知疲倦地迎风呐喊，可是当单纯已过，天空淹没了所有的欢呼，却不知心向何方时，泪已流成行。然而泪流过后，却依旧挂着灿烂的微笑，心中依旧有着无悔的梦。也许风雨会把船帆撕碎，也许恶浪会把桅杆打断，但是永远折不断的是脊骨，永远撕不碎的是信念。因为我的心中有着一份永恒的感动，于是思念在寂静的夜空下涨成了大海。

我终于明白，纵然我飞得高远，但却越不过父亲伟岸的脊梁;纵然我远航，终也驶不出母亲牵挂的港湾。我想独闯一番天地，其实我依旧生活在爱的海洋里。

成长的岁月里，有痛苦，也有欢乐;有失败，也有成功;有失望，也有希望。多彩的人生需要用来丰富。珍珠是贝一生的心痛，而我的心间却有着一世的牵挂和思念，有着不变的梦想和追求。

成长的岁月作文(4)

初看这个题目，眼光锁定在“成长”二字上，不仅没有一丝的喜悦，甚而感到一点点的伤感，心头涌动着一种莫名的情愫，说不明白，理不清楚。静下心来，过往的事情，安静地沉睡在心底，风轻吹，掀起一角，依然那么清晰，透亮……

想到很多很多的事，老电影一样地一幕一幕在脑海里放着。想到和同学曾经发生的不愉快。我们曾经是那么要好，一起吃饭，一起放学，一起上厕所，一起笑一起闹……本来以为这样的日子就是幸福，有人一起快乐一起悲伤，这好像就是我想象里的美好生活。可是后来，因为许多事，这友谊还是倒掉了，碎得七零八落。一个人的时候，会流眼泪，很少但很凉。再后来，我们又很好了，虽然不似以前那么亲密，毕竟花瓶碎过之后，再怎么粘合也终会有裂纹，不过我相信，只要我们两人都用心修补，裂纹会越来越淡直至消失不见的。忘不掉她递给我卷子时，轻轻说出的那句话：哦，要努力了啦，好好学!我低着头，感觉幸福一圈一圈地在心底漾开，一直漾到眼睛里都湿润了。

想到暑期时，忙得底朝天的假期补课，同学们一起坐在教室里奋斗;想到过生日的那天中午，几个同学围在一起哼着跑调的歌儿;想到班里几名同学分到了别的班里，虽然平时接触不多，但心里还是感到很难受;想到收拾废纸时，中间夹着一张小学毕业照，我捧着看了半个多小时;想到妈妈元旦那天心难受得厉害，陪她起打针，她拉着我的手说的那些话;想到放学路上，和同伴讨论路灯温暖的颜色;想到和同学斗嘴不过十分钟又互相开起了玩笑;想到萍打电话向我抱怨打工的劳累，告诉我一定要好好学习，考出好成绩，别让人瞧不起……

写出了这些文字，感觉心头轻松了许多。16岁的心哪，装这么多东西，一定很累。如果心里也有“删除”这项功能的话，真想全部删除。可回头想想，不正是这些经历让我成长吗?让我懂得了友谊的珍贵，让我明白了亲情的重要，让我知晓了困难更促进我成长，现在是积蓄知识的阶段，一定要好好努力……有了这笔财富，以后的路不管有多难，我都会很坚强、很勇敢地去闯。

第3篇：九年级册语文范文

一、情况分析：（一）学生基本情况分析：从整体来看，部分学生身上好的习惯（课堂听讲，记笔记，发言提问、课外阅读）正在逐步养成，语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高，但仍有不少学生的学习兴趣和学习态度没有明显的转变，根据数据看出，13个班级中寄宿班之间、普通班之间的差距不大。（二）教材分析：本学期拟上完九年级上册及部分下册内容，上册教材共分为六个单元。第一单元是诗歌单元，让学生感悟人生，第二单元、第三单元关于人与自然。第四单元关于民俗文化，第五单元、第六单元古文阅读。下册主要包括爱国思乡之情的诗***歌单元、社会生活的小说单元，生命主题的散文单元、戏剧单元、两个文言文单元合共六个单元。初三语文的学习，是初中学习过程的第三个阶段（第五、六学期），也即最后阶段。教学重点上升为培养学生在生活中运用语文的能力，使学生懂得语文对生活的服务关系，发挥语言的交际功能，更好的适应社会。同时，还要培养学生文学欣赏的能力。语文基本训练更进一步，进行记叙、说明、议论三种表达方式综合的训练，并落实到实际运用上。二、教学目标知识与能力目标:了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯。过程与方法目标:初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行口语交际，把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理，读书看报看电视的习惯等。情感与价值观目标：在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，努力开拓学生的视野，注重***培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康的审美情趣，提高学生的文化品位。发展健康个性，逐步形成健全人格。三、教学资源的开发：严格遵守教学的基本环节，努力创设具有个人风格的课堂教学模式，将课改理念自觉运用于加大信息技术与课件整合为教学提供服务。充分利用internet，拓展知识面，培养学生探索知识的能力

四、教学措施：1.从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发，使学生在潜移默化中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。2.语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。 3. 视学生思维能力的发展。指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。4.教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。精心备课，尤其要备好学生，突出重点和难点。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。 5.重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。 6作文教学，贴近生活实际，富有生活气息，把握中考方向，多写小作文片段作文，统一安排，尝试互批共批，以改促写，有效提高作文水平。 7.实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。利用课外实行培优辅差，力争整体提高。 8．优化作业管理，培养学生自主学习、自我管理，加强课代表，小组长的模范带头作用和监督作用，避免欠交作业。9.作业的布置和批改要有所区别，要因人而异。充分照顾到不同学生的特点。10．利用多种多样的教学形式，开展丰富多彩的读书报告会、演讲会、小辩论,锻炼能力，提高兴趣、培养思维及口头表达和语文知识的运用。五、教学进度周次 内容 备注1 沁园春 雪（2）

阅读名著《水浒传》、《傅雷家书》、《培根随笔》；背诵附录中的十首古诗。3 隆中对（3）、乐业与敬业（2） 4 5 作文（2）、故乡（3） 6 孤独之旅（1）、国庆放假 8 出师表（4）、词五首（1） 9 词五首（2）、综合性学习、作文（2）、期中复习 10 期中复习 11 期中复习、考试 13 中国人失掉自信力（2）、综合性学习、作文（2）、杨修之死（1） 14 智取生辰纲（2）、范进中举（2）、香菱学诗（1） 15 综合性学习、作文（2）、公输（2）、《孟子》二章（1） 17 综合性学习、作文（2）、曹刿论战（2） 18 邹忌讽齐王（2）、愚公移山（2） 19 《诗经》两首（2）、综合性学习、作文（2） 20 期末复习 21 期末复习 22 期末复习、考试

第4篇：九年级册语文范文

关键词：科学教育；对策研究；六年级

小学科学课程设计的目的是为了对学生的科学素养进行一定的启蒙，激发学生科学探究，帮助其完成科学探究的过程，使其以发展的眼光看待我们科学发展的过程。随着新课改的推进，教师要针对小学科学教学的问题有针对地采取一系列的措施，从而提升学生学习的效率。笔者在对小学六年级科学课程问题探究的基础上，提出了一系列有针对的策略，从而提高小学科学课程的授课效率。

一、教学问题

笔者经过一定的探究工作，认为我国现今小学科学课程的问题主要为以下几点：（1）小学科学教师整体素质偏低，现今国家没有响应人才的培养机制；（2）科学教材的编撰在一个课程标准的基础上诞生了很多不同版本的教材，教学内容先后顺序不同，但基本内容一致；（3）教学方法与教学组织形式相对而言较为单一；（4）在教学的过程中，教师处于主导的地位；（5）相应教学资源较为匮乏等。

二、相应对策

1.加强自身素质，提高学生学习兴趣

要想使小学科学的教学更为有效，很大一部分取决于我们教师的能力。因此，我们的学生在学习的过程中，也不能体会到学习的乐趣，只是机械地操作，这一点对于教学有效性的开展是非常不利的。笔者认为，只有在我们教师真正了解了小学科学教学的基础之上，从学生的兴趣点出发进行一定的教学设计，这样才能够提升我们学生学习的积极性，从而使学生得到全面的发展。在实际的教授过程中，我们应该想办法提升学生学习的兴趣，使学生能够主动对科学课程的授课内容进行一定的探究。例如，在教授“物体的滚动摩擦大于还是小于滑动摩擦？怎样证明？”这一类问题的时候，学生在一开始只会依靠老师的帮助以及现成的答案，我在意识到传统教法的弊端之后就逐步引导学生主动思考这些问题是什么样的问题，如何设计实验探究问题，如何解决问题等，这样通过一定程度的引导就能使我们的学生养成主动探究的习惯，从而使科学教学更加有效率地进行下去，更好地完成授课过程。

2.改进课程设计，提高实际授课效率

我们在授课的过程中，在把握了教材内容的基础上进行课程设计时，对于我们所要讲授的内容也要进行科学合理的课程设计，为了使我们的实验更加有效，我们应该遵从新课改的要求，在教学的过程中以学生为主，采取科学合理的教学方式，从而使我们的课堂效率最大化，我们实验教学的有效性最大化。例如，笔者在实际授课的过程中就采用了翻转课堂这一新颖的教学模式进行小学科学实验部分的教学，具体实施过程是：我针对所要讲授的内容，给学生准备了一定量的视频进行了课程演示以及揭示了这一课程与我们生活的关系，这样在实际授课的过程中，学生对于所要做的科学实验原理、操作和意义都能有一定的把握，这就能使我们教学的有效性大大地提高。另外，笔者认为，在实验教学的过程中应该高度重视演示实验的重要性，在进行这一部分教学的时候，我们也应该考虑学生的实际需求，让我们的学生在此过程中受到一定的启发，培养他们科学严谨的态度。

3.增加学生实践，提高学生动手能力

小学科学教育倡导学生要从“做中学”，其最终目标也就是为了让我们的学生在科学学习的过程中养成动手动脑的习惯，通过“做”去验证我们所观察与思索的科学问题，通过“做”去进一步进行科学探究，在“做”的过程中最终提升自己的“动脑”能力。但我们现在在教学过程中所暴露的问题是小学生在科学的课堂上往往只是习惯动手，却不习惯动脑，对于科学探究过程以及科研仪器只是感兴趣，盲目地操作与凑热闹，在学习的过程中很多还是抱着玩的心态。为此，我们在科学教学的过程中一定要逐步引导我们的学生养成动手与动脑结合的好习惯，引导学生有目的与有意识地开展我们的科学课程，在动手的时候一定要动脑，搞清楚我们所要解决的问题，从而制订一定的科研方案，在科研探究的过程中注意观察，勤于动脑，从而能够及时捕捉到实验的动态发展，从抽象的现象中明白事物的本质。小学科学是一门探究的学科，其目的是为了培养学生基本的科学素养。在教学的过程中，应该针对教学的问题提出有针对性的策略，笔者认为教师首先应该认识小学教学的重要性，想办法提升学生学习的兴趣，改进课程的设计，应用有效的教学方式，并就所教授的内容进行一定的教学反思，这样就能使我们的教学达到较好的效果，更好地为学生的学习服务，从而为学生探索科学世界插上腾飞的翅膀。

参考文献：

［1］王乃干.小学科学探究活动中如何提高学生科学思维能力［J］.科学大众（科学教育），2011（6）.

第5篇：九年级册语文范文

一、引进“微课”教学，促进学生理解

“微课”主要是采用视频讲课的方式，教师在教学前录制几分钟的短视频，对本节课的重点和难点进行一一讲解，便于学生更好地抓住本课的重点和难点，理解课程内容。它改变了传统的教案设计的模式，直接突出课程的重点和难点，删去不必要的讲课内容，便于学生学习。

例如，在讲小学语文六年级上册（人教版）《桂林山水》的时候，由于本课的教学目标是让学生熟悉掌握本课的生字词；通过阅读全文，了解桂林山水的总体特点和漓江水的特色；分析作者的观察手法和表达方式，从而切实感受到“桂林山水甲天下”的壮观之景。在进行本课教学之前，教师先给学生播放一个小视频。在小视频里面对本课的教学重点和难点一一阐述，即“桂林山的特点是奇、秀、险；漓江水的特点是静、清、绿；文章使用较多的比喻和排比手法来突出桂林山水的壮观之景。”小视频是使学生对本课的基本知识点有了一个大概的了解，之后教师再引导学生分析每一自然段的具体含义，理解作者描写意境的手法和写作风格，认真体会“山围绕着水，水倒映着山”的美好意境，达成本课的阅读教学目标。

二、设置具体教学情境，激发学生兴趣

在小学阶段，由于学生的认知水平和认知能力还没有完全得到发展，对事物的理解还不够透彻，所以教师在课堂环节中要尽量去设置具体的、可观的课堂教学情境。因为这种具体的情境让学生看得见、摸得着，能够激发学生的想象力和创造力，有利于促进有效教学。

例如，在讲授小学语文六年级下册（人教版）《北京的春节》时，由于本课的阅读教学目标是让学生熟悉掌握本课中的生字词、通过有感情地朗读课文，了解作者的写作手法中“详略得当”的特点；熟悉老北京春节的一些风俗习惯，培养学生的分析能力。在进行本课教学过程中，教师先通过多媒体给学生播放有关老北京过春节时，除夕、正月初一、正月十五的一些风俗活动的动态图画，如贴春联、挂灯笼、祭灶扫尘、穿新衣、守岁、闹元宵等，同时给学生播放老北京春节的音乐视频《恭喜》，使学生沉浸在老北京春节的欢乐氛围中，激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。之后，教师带领学生走进文章中的“北京春节”，指导学生们分析“春节的年味主要在哪里？春节人们的主要活动有哪些？从哪些语句中可以感受到人们的喜悦和希望？”等重点知识点，完成本课的阅读教学目标。

三、引进“翻转课堂”，促进学生思考

“翻转课堂”即重新调整课堂内外的时间，变传统的“讲授”课为“学生主动学习”课，进而转变课堂的讲授模式和学生学习方式，使学生成为课堂的主人。一堂完整的“翻转课堂”，必须要协调三个内容，即合理的网络环境、自觉的学生和充足的时间。

例如，在讲小学语文六年级下册（人教版）《匆匆》的时候，由于本课的阅读教学目标是让学生熟悉掌握本课中的重要生字词：通过阅读文章，找出文章中的优美句子，分析其写作手法和描写特点；理清作者的写作思路，从而准确掌握作者所要表达的思想感情。在进行本课教学过程中，教师在黑板上给学生展示出一系列问题：“在文章中，作者用哪些拟人词来表示时间飞逝的？时光究竟是怎么样从我们身边溜走的呢？”教师指导学生带着这些问题阅读课文内容，并与同伴进行讨论，使每个学生都发表自己的观点和看法，遇到难以解决的问题及时请教老师，并把各自总结的答案汇集给老师。学生经过自己的思考又提出了一些新的问题，比如“在文章第四自然段中，作者四次追问的目的是什么？有什么样的启示呢？”教师带领学生分析这些重点和难点问题，总结出“对于世间万物来说，时间都是一样的公平，一样的一去不复返，所以我们要活在当下，珍惜我们所拥有的宝贵时间。”在语文阅读教学中，“翻转课堂”激发了学生的参与意识，使平时比较胆小的学生都能积极参与到课堂讨论中来，提升了学生的理解能力。

在小学语文新课改的背景下，语文教师要不断创新语文阅读教学模式，改变教学理念和教学机制，通过组织新型的阅读教学活动，提高学生的课堂参与度，促M学生的全面发展！

参考文献：

第6篇：九年级册语文范文

“姥姥，回去吧，我们就要出发了。”“洋，你上楼问你爸爸一声，就说这雨这么大，改天再搬家不成？”我沉默了，面对这渴求的话语，我无言以对。我只有紧紧抱住姥姥，在她耳边喃喃地说：“您等着，您等着，我这就去，我这就上楼去！”然后我转身跑向楼梯。其实我分明地知道，改日搬家是不可能的事，搬家公司的车在楼下等候多时，母亲正在楼上梳妆打扮……但我要去说，我要上楼，哪怕只是为了耽搁时间，只是为了让姥姥多存片刻的希翼，少怀片刻的失望。

当我从楼上下来时，却已经不需要再解释什么了。那些工人已经开始匆忙地搬家具，他们带来雨蓬，仔细地罩住每一件物什。姥姥失落地站在他们旁边，什么话都没说。那是她的白发吗？遮住了她目光中的神采；那是雨吗？我仿佛看到她眼角的湿润；那是风吗？我突然觉得全身都好冷好冷。

“姥姥……姥姥！”我跑过去靠在姥姥肩上。

“搬家后离姥姥家远了，你爸妈晚上不在家时，记着关好门窗。学习紧的话，就别老到这边来……”姥姥笑了，尽管笑容让我酸楚，尽管笑容多少显得无奈，但笑容中的目光是我熟悉的慈祥。

接下来，爸爸妈妈都过来与姥姥道别。我们坐在爸爸的车上冲姥姥挥手。车外，大雨滂沱，风撩动了姥姥的头发。“朝如青丝暮成雪……”，姥姥真的老了。

第7篇：九年级册语文范文

入选原因：我国古典名著，曾选入过中学课本。所选部分反映了中国历史上一个时代的现实生活，可以引起学生对功名、地位、金钱的审视与评价。

五四时期的钱玄同在《儒林外史》新序里一开头就说“中国近五百年来第一流的文学作品，只有《水浒》、《儒林外史》和《红楼梦》三部书”，并评价说：“《儒林外史》有三层好处，都是适宜于青年学生阅读的。其中一层为《儒林外史》与《水浒》、《红楼梦》所共有的，两层为《儒林外史》所独有的。”第一层好处是描写真切，没有肤浅语，没有过火语。《儒林外史》描写各人的性情，言语，动作，都能各还其真面目，真是淋漓尽致，各尽其妙，而又没有一句不合实情的肤浅语和过火语。第二层好处是没有一句语。“这是《儒林外史》的大特色”他说：“《水浒》和《红楼梦》，其文学虽好，但是也还有几段的。独有《儒林外史》最为干净，全书中不但没有一句描写之语，并且没有那些中国文人照例要说的肉麻话。这不是他的大特色吗！”第三层好处，钱玄同先生说是“是国语的文学”，他说：“《水浒》还是方言的文学，《儒林外史》却是国语的文学了。《水浒》和《儒林外史》之间并没有国语的文学之大著作，所以《儒林外史》出世之日，可以说他是中国国语的文学完全成立的一个大纪元。”

课文内容：选自《儒林外史》的第三回“周学道校士拔真才,胡屠户行凶查捷报”。节选部分通过范进中举前后周围人对他的态度，反映了一个时代的众生相。以范进中举为中心事件，对范进中举前后的境遇进行了对比刻画，形象生动的刻画了他周围的人，尤其是对范进的老丈人胡屠户，在范进“中举前”和范进“中举后”的不同表现，反映了当时中国人的世态和人心。正所谓“穷居闹市无人问，富在深山有远亲”，典型的中国世态人情的写照。。

写作特点：1、鲜明形象的人物语言

善于用人物的语言刻画人物的性格。文中胡屠户说的、骂的、训斥的、夸口的、恭维的话，占了很大的篇幅，通过语言描写，把这个市侩形象栩栩如生的勾画了出来，使读者如闻其声，如见其人。范进的语言也随着他的身份、地位的变化而不同。范进中举前，对胡屠户的训斥只是“唯唯连声”，低三下四的说：“岳父见教的是。”中举以后，他不再称胡屠户为“岳父”而改称“老爹”。表现他因社会地位的提高心态发生了巨大的变化，已经觉得自己高人一等了。张静斋拜会范进那些表示最亲密友谊的词语，充分表现出这个作过官僚的乡绅圆滑与世故。

2、运用夸张、对比的手法进行讽刺

范进中举惊喜得发了疯这一情节，用的是夸张的写法，但不失真。“中举发疯”在当时的士人中虽不是普遍现象，却也是“会有的实情”，因而是真实可信的。当时的读书人热衷“举业”，一旦功名到手就如醉如痴，惊喜若狂。作者根据现实生活加以夸张的描写，具有尖刻的讽刺效果。

对比手法主要运用于描写胡屠户这个人物。作者写了胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势的庸俗典型的市侩性格，跃然纸上。

语言特色：感而能谐，婉而多讽（鲁迅《中国小说史略 清之讽刺小说》）

教学提示：1、小说的主人公虽是范进，刻画最生动的却是他周围的人。要引导学生读懂课文，查阅资料，对人物形象进行分析。

2、自主、合作、探究：

探究一：范进的发疯。是喜极而疯，或是受封建科举制度的逼迫？

（极度的渴慕功名，孜孜以求而不得——受尽饥寒交迫，亲友乡邻的冷嘲热讽，对仕途功名已经绝望——不可能实现的梦想突然实现，命远之舟瞬间由从低谷卷上浪尖）命运的巨大反差，现实的巨变，使他从一个极端突然走向另一个极端，他怎么会不疯？

范进的发疯，不是作者凭空虚构的，是范进人生历程的必然。

探究二：范进中举发疯，是喜剧还是悲剧？结合整个社会看呢？

探究三：范进中举，乃至于整个《儒林外史》，应定位于讽刺的，还是定位于写实的？

一般的看法，都把这部小说当作是讽刺小说，就连教材也这么说。有必要引导学生探究一下，究竟是讽刺的多一些，还是写实的多一些。说是讽刺，小说中所写的哪一点不是当时社会，甚至是现代社会所司空见惯的人和事？

《香菱学诗》

入选原因：《红》是我国古代小说的顶峰之作。属于课标规定的课外阅读的古典名著的范围。所选的片段可以对学生的阅读和写作有所启发。

课文内容：选自第四十八回。香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱随着宝钗住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，在黛玉的指导下，香菱刻苦学诗，经过三个阶段，终于写出了好诗。

写作特点：1、通过人物的语言、动作、神态等细节描写表现人物性格。

2、运用侧面烘托，使人物形象更丰满、生动，更具体感人。

语言特色：1、叙述语言：简洁明快、准确生动、质朴自然、耐人寻味

2、人物语言：个性化

教学提示：1、人物形象：香菱——聪明可人、爱诗如痴

黛玉——富有学识、教学有方

2、"香菱学诗"的过程有哪三个阶段？从中可以看出要做成功一件事必须具备哪些因素？

拜师——尝试——成功

一是自己要有兴趣，二是有名师指点，三是要反复练习。

王国维《人间词话》中，对古今成就大事业者所必须经历的三种境界的概括，可以用来形容香菱学诗的经过：

第一境界：悬想阶段——"昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。"

第二境界：苦索阶段——"为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔。"

第三境界：顿悟阶段——"蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。"

3、哪些语句表现香菱学诗的专心？你最喜欢哪一段？说说理由。

4、比较香菱三首诗，说说其优劣。

第一稿：内容肤浅，表达“月亮很亮”的意思；用语陈旧，堆砌前人的词语；没有真情实感。

第二稿：优点——能用“花香”、“轻霜”等比喻，较新；用“人迹”、“隔帘”等情景来烘托。不足：内容如宝钗所评，是在咏月色而不是咏月；“玉栏”“玉盘”等词仍有陈旧的气息。

第三稿：句句无月，句句写月；用词典雅含蓄，立意新奇别致；切合自己身世，借月怀人，有真情实感。

精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。

一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残。

绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。

博得嫦娥应借问，缘何不使永团圆。

简析：她仿佛对月低吟，顾影自怜，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，结句的感喟本是自己的心声，却推及处境同样寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果说离愁、思绪这种深沉的感情，在第一首是肤泛的，在第二首是游离的，到第三首就变成实在的，意趣真切，余韵悠长。

5、自主、合作、探究

——结合全书，谈谈对香菱这个形象的认识。

（1）身世：香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。

四句谶语：根并荷花一茎香，生平遭际实堪伤。

自从两地生孤木，致使香魂返故乡。

（2）性情：精华灵秀，悟性极强。

学诗时"挖心搜胆，耳不旁听，目不别视"，已到了"呆"、"疯"、"魔"的程度。

原来香菱是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。进入大观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来，进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。黛玉热情指导，列举名作让香菱阅读。香菱拿了诗回来"诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。宝钗见他这般苦心，只得随他去了。

精神食粮的大量摄入，使香菱的内心充实丰富起来，她悟出了一些道理，她说："诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。有似乎无理的，想去竟是有理有情的。"她举了《塞上》一首为例说："''大漠孤烟直，长河落日圆。''想来烟如何直？日自然是圆的；这"直"字似无理，"圆"字似太俗。合上书一想，倒像见了这景的。"香菱的艺术感受力很高，她读诗眼前就能出现诗歌中那动人的形象。香菱所体会到的，正是今天已众所周知的艺术辩证规律。

——林黛玉论写诗是如何论的？你有哪些感触？

林黛玉论写诗主要集中在本文开篇处，"不过是起承转合，当中承转是两副对子，平声对仄声，虚的对实的，实的对虚的，若是果有了奇句，连平仄虚实不对都使得的"、"词句究竟还是末事，第一立意要紧。若意趣真了，连词句不用修饰，自是好的，这叫做''不以词害意''"……

林黛玉看似轻巧的几句话，却句句点出写诗的要旨，"重在立意，轻在形式"，如今作文何尝不是如此呢？

——林黛玉在全文中是如何指导香菱作诗的？对我们有何现实的指导意义？

林黛玉收香菱作学生，提出做诗要从以下三个方面进行：

首先，多读多想。黛玉让香菱诵读王维的五言律诗一百首，杜甫的七言律诗一二百首，李白的七言绝句一二百首。"读诗百遍，其义自见"，诵读这种方法对于我们学写诗也是非常正确而必要的。随着诵读篇目数量的增加，你对诗歌的语言感知能力就会越来越强，诗歌的阅读水平也就会越来越高。这好比盖房子，先要打好地基，地基越牢固，房子也就可以盖得越高大。诵读就是学好诗歌的根基，这是提高鉴赏能力的根本途径。

其次，师法其上。黛玉认为，要学诗就要学一流的。王维的五言律诗是最好的，除了杜甫，没有人能赶得上他；七言律诗，杜甫的诗要是打一百分的话，恐怕要再找出一个八十分的都不可能，后来一个李商隐也还可以；七言绝句，那是不会有人写得过李白的了。这三个人，李白是"诗仙"，杜甫是"诗圣"，王维人称"诗佛"，唐朝的诗歌，成就最高的就是他们三位了，以前一直是这样评价的。后来白居易取代了王维的位置，因为他的诗里面有一些反映劳动阶级的生活、思想等等，还有他的长篇，如《长恨歌》《琵琶行》都不错，但是以前一直是以李白、杜甫、王维三个人为首的。林黛玉这个看法也是很对的。要学就学一流的，学不到一流还可以成为二流，要是一开始就学二流的，那只能学成三四流了。我们在阅读时，也要挑选文质兼美的作品，这对于陶冶情操，培养纯正的文学趣味是非常有益的。

第三，大胆实践，敢于想像。香菱学诗，第一首，通篇就是说了"月亮很亮"这么一个意思。所以黛玉就说，初学者看的诗少，措辞不雅，要放开胆子去做，要有想像力才行。这也是很对的。恩格斯在评论德国诗人普拉顿的时候曾强调说："写诗必须有大胆的想像。"可以说，没有想像就没有形象思维，也就没有诗。形象思维的过程自始至终都贯穿着丰富的艺术想像，大胆的想像可以使极平常的生活景象焕发出奇特的美感、美质，令人耳目一新。

——结合文章内容，谈谈课文中的林黛玉有怎样的性格特征？如何理解？

第8篇：九年级册语文范文

关键词：高年级 小学习作 教学

中图分类号：G623.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2015）04-0180-01

随着时间和教学的发展，小学高年级习作教学研究已经取得了一定的成果。但是由于学生没有很好的认识自己周围的世界，没有系统的把握小学生的情感特征，这也导致了老师在进行习作教学的时候，没有根据学生的实际情况进行。小学生本身的年龄比较小，在习作的时候容易出现和现实脱节、经验不足的情况。所以，老师应该根据需要重视学生的心理研究，帮助学生更好地把握习作的规律以及方法，提高习作教学的效率。

1 小学高年级习作教学中存在的主要问题

现在高年级小学习作的时候，呈现的状态非常不真实，在写作的时候存在过程、情感、立意以及语言方面的虚假。

1.1写作的时候情感虚假

很多学生在写作的时候都是为赋新词强说愁，甚至有些学生在写作的时候，会说自己在四五岁的时候，失去了胳膊或者双脚；有的写自己从小就没有父母。这些学生把家长和家长放在残疾或者死亡的边界上，老师在阅读作文的时候也会觉得毛骨悚然。很多学生为了作文得高分，宁愿进行谎言的编造来诅咒自己或者自己的父母，这种方式非常的可悲和可怜。现在很多小学生在进行习作的时候，都喜欢进行感情的编造，并且还喜欢在写作的时候套用一些范文，这会导致写作失去了真实的意义。这种情况下写出来的作文没有真实的情感，本身便是属于小文人语篇，这对学生的写作成绩提高是非常不利的。

1.2习作的过程弄虚作假

习作原本是学生利用语言和文字来进行自我表达和倾述的方式，能够将学生对生活的思考、领悟以及体验体现出来。所以，在进行习作的时候应该通过学生独立的完成。但是在进行教学实践的时候，很多小学生在写作的时候，过程存在严重的不真实，有些学生并不是自己独立的写完文章，而是由家长协助完成的。并且，还有些学生会通过抄袭作文选和网络作文的方式来进行习作。通过观看学生的作文很容易发现，作文格式化情况明显，学生不知道该用什么样的题材来写作，便会把家长希望自己完成的事情当成真人真事写出来。比如说半命题作文“把爱献给XXX”的时候，班级中一共有五十个学生，其中三十五名学生都写把爱献给妈妈，学生在进行题材选择的时候没有大的差别，没有将自己的特色很好的体现出来。

1.3存在虚假立意的情况

在进行习作情感以及习作思想表达的时候，应该通过语言进行，学生本身的情感不够真实，也导致学生在进行语言表达的时候不够真实，在进行表述的时候存在模糊不清的情况，情感表达也不够到位，在考试的时候语言虚假情况经常出现。还有些学生为了让立意的层次更加的深，不顾自己对环境的一些感受，只是生搬硬套课本里的一些内容，虽然表面看比较的深刻，但是语言却非常的无力。

还有些时候，学生习作的时候，其中的内容是真实的并且需要进行表达的感情也是真实的，但是在表达的时候却不知道使用什么样的手段，经常去拼凑，这也导致了学生的表达存在词不达意的情况，其真实情感以及童真都没有很好的表达出来。

2 做好高年级小学习作教学的措施

2.1参与到生活中去，重视材料收集和学生的材料积累

老师在进行作文教学的时候，为了让学生很好的将自己的真实情感在作文中体现出来，一定要帮助学生更好地融入到生活中去，更好的体验生活，用心的感受生活，细心观察自己周围的事物，养成触摸生活、思考生活、体会生活以及记录生活的习惯，学生只有习惯良好，积累的文学素材才可能真正的多，才能够给文章写作更好地奠定基础。

2.2将生活融入到习作课堂教学中去

老师应该帮助学生养成在生活中热爱劳动的习惯，自己的事情坚持自己做，在生活中参与到更多活动中去，比如说自己做家务，自己洗衣服，自己买东西等等，这样能够帮助学生更好地感受到生活中存在的乐趣，并养成良好的思考能力以及观察能力，会对生活更加的热爱。

2.3在课堂中讲一些新闻轶事

在教学的过程中，每天都会发生一些新事情，老师可以要求学生记录一些自己觉得有意义的事情，每天可以要求学生讲述一件自己觉得比较有意思的事情，然后让其他学生来进行评价，这样学生对其感受会更加的深刻。长此以往，学生不但语言表达能力会有一定的提高，写作欲望也会有一定的增加，并且学生的写作信心也会增加。

2.4在课堂中融入校园文化

学生可以从校园文化出发，比如说学校墙壁上的内容、成语故事等等，图书角中也会有一些学生喜欢的文化内容，每周老师可以给学生留出一定的时间，让学生讲出自己的所见和所想，并且通过学生的体验和参与，写作的内容也会不断的丰富。

2.5降低习作教学的目标，给学生创作提供更宽松的环境

在进行习作教学的时候，无论是针对其过程还是作文本身，都必须先阐明理念。现在很多时候，过度的重视习作中的内容和结果，而没有认识到学生在体会情感和表述情感时候获得的乐趣。比如说有的学生在习作的时候，写自己想成为一只小鸟，这样便能够飞到自己喜欢的地方去。对于这样的作文，老师并没有给予一定的鼓励，而是认为这不是作文，并且学生没有任何的理想，没有肯定和鼓励孩子，这样不但会打击学生习作的积极性，还会否定孩子本身的情感。而习作应该是学生的情感真实体现，学生的生活体验决定孩子的情感，很多老师过度的重视文章的技术性和思想性，这对学生习作积极性提高是非常不利的，所以，老师应该降低要求，重视学生的情感表达和个性。

3 结语

在进行高年级小学习作教学的时候，老师应该分析学生本身的生活和习作之间的关系，了解学生的学习规律和习作规律，将生活和习作更好的结合在一起，这样学生在习作的时候，情感表达才会更加的真实，习作积极性也会增加，学生本身的习作水平也能够达到提升。

参考文献：

第9篇：九年级册语文范文

一、关爱学生要柔情似水

冰心女士说过：有了爱就有了一切。师生这两股水流在课堂上相遇、相融，激荡起爱的涟漪。教师应具有大海的博大浩瀚，用无比的包容和澎湃的激情带领学生探索广阔的天地；教师应具有湖水的平静和隽永，用挥洒的才情和非凡的智慧激发学生生命的激情；教师还应具有山泉的活泼纯洁，用无私的爱心和足够的耐心引导学生追求人生的真谛！

两年前刚接手三（1）班，一位女生就给我留下了深刻的印象。预习《沁园春・雪》时，同学们都大声朗读，可她低垂着头、脸红红的，一句也不读。我轻轻的走到她的面前，用手点了一下课本，她的脸更红了……

课后了解到，她是个口吃又自尊心很强的女孩，读书不仅耽误时间还会成为同学的笑柄，因此她选择了长期的沉默。我下定决心要改变她、帮她找回自信、找回笑声、找回久违的朗朗书声。

一次次的鼓励，一次次的帮助，她变了，一年后以优异的成绩考入了重点高中，口吃也不再成为她的心病。秉持爱的信念，对学生柔情似水；走进每个学生心灵，与学生水融；了解学生的需求，潜移默化影响他们、完善他们，他们快乐健康的成长是对我们最好的回报！

二、课堂教学需如行云流水

好的语文课堂教学，教师应能充分触摸学生的情感，关注学生的思想，让学生自己挖掘问题、表露想法、说出自己的心声、流露真情。教师应摈弃一块块固定的课堂教学模式，用自己的智慧和艺术引领学生走进丰富多彩的语文殿堂。充分发挥学生的主体作用，在自问中自读、在自读中自悟、在自悟中生成，如行云流水、毫不做作。

李镇西老师在《孔乙己》一课的教学时，提出的要求是：“我上课喜欢同学提问或发表自己独立的见解。在我看来，凡是能够提出问题或和其他同学甚至和老师不同的观点的学生，是最好的学生。同学们把问题提出来以后，李老师先不作解答，而请其他能够解答的同学来解答，如果没有同学能解答，我们就一起来讨论研究。”

一节课学生兴致勃勃，从不同角度提出了很多的问题，面对问题，李老师没有急于解决，而是让学生们讨论回答，围绕重点问题共同研读揣摩，边读、边思、边悟。

李老师循循善诱，适时点拨，巧妙迁移，带领学生凭借语言文字，读出了疑问、读出了理解、读出了自己独特的感悟。没有矫情的做作，没有应试的苦恼，如行云、似流水，在平淡处制造神奇，在分歧处引导争鸣，巧用机智，推波助澜，使整个教学过程高超迭起。

三、教学效果需水到渠成

语文的学习是一个认同、吸收、浸润、濡化的过程，我们不能一味的应试，应着力于学生在长期的积累中滋养自己的文化底蕴。

如在作文课堂教学中，针对学生阅读量小，“假、空、大”的普遍现象，虽然已是九年级，每周的两节作文课，我仍要求学生拿出一节来读书、读报。形式可以是独自阅读，可以是小组阅读，可以是全班品读，读过就要说，开头、结尾、选材、立意、语言、细节……自选角度，各抒己见！