滑雪简笔画精选(九篇)

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第1篇：滑雪简笔画范文

>> 废画――臼堂随笔 小随笔 大启发 读丰子恺《缘缘堂随笔》有感 随笔 唐伯虎学画 “愚人”学画 学画画 学画感悟 嘉事堂“大采购” 《鉴史问廉》：一堂生动的反腐历史课 意大利内衣品牌2011秋冬流行大鉴 藏鉴有约・收藏大卖场 藏鉴有约　收藏大卖场 小学校 大“礼”堂 我的学画历程 跟着美女学画图 学画忆少时 儿子不愿学画画 幼儿学画“线描画” 小学美术―――创意学画 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 管理 > 大鉴堂学画随笔 大鉴堂学画随笔 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者： 杨近白")

申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 层峦叠翠图 纸本水墨赋色 180×96cm 2015

学画先要去名利心，有一点牺牲精神。你投入多少时间精力，下笔肯定会有变化。唐太宗说过：“凡诸艺业，未有学而不得者。病在心力懈怠，不能专精耳。”

妨碍你进步的不是未知的，而是已知的。所以精进的过程就是挣脱以往自己的过程。

一幅画最重要的部分是其中的百分之二十。你要集中精神领会这百分之二十的奥义，不要把过度的时间耗在另外的百分之八十上。你一旦关注到这百分之二十，就进入到另外一个境界了。

有句话叫“不十分到家”，是讲破执着心。世界上没有一件艺术品是完美无瑕的。如果你一开始心里就想游戏笔墨，或者一开始就想完美无缺，这都是不行的。

书画之道首先要懂变通。善学的人什么都可以拿来学，不善学的学什么都是病。

人是最善于给自己套上精神枷锁的。绘画就是发觉自己。把自己预设为强者或者弱者，都不能更好地发觉自己。为了有一个最恰当的直觉，你就得多思考，多比较，多总结。

《列子》有一个典故叫“视虱如轮”，能做到这一点我想就算是俗话说的开天眼了吧。专注就是意念专一，全神贯注。心无旁骛的人才能精进，精神涣散的人事事无成。

老师给你讲绘画的道理，是让你认识自然和传统，而不是让你学老师。有人指天上的星星给你看，是让你看星星，不是让你看手。

名家评语 《潇湘平远图》55×55cm 纸本青绿 2015 层峦萧寺图 纸本水墨赋色 53×50cm 2015

近白近年从方严学画，从我学书，状态奇佳，勇猛精进。他对书画有一种近乎偏执的喜欢，且立志很高，画以宋元为体，书以魏晋宗。颇欲承古人正脉，对旁门时风未曾一顾。再加以书画之外，于文章诗词颇多留心。有此三端之支撑砥砺，尤能感到其后劲之不可估量。近白才思敏捷，悟性极高，言语更时常犀利逼人。但他决不是以花架炫人者，他踏实苦干，用功之勤、心志之坚，确非常人可比。

――康

今日绘事之盛余知之矣，何哉？以举世画人皆于书津津而乐道也。今日绘事之衰余知之矣，何哉？以举世画人之于书但以口不以手也。悲夫，于今日之绘事余有忧焉！近白兄沉潜书画有年，书得大通堂亲授，丹青入千竹居之门，故点画之间每与人不同。今观此一卷真有悟于书画同源之理者也。

――王义军

近白近年从方严学画，从我学书，状态奇佳，勇猛精进。他对书画有一种近乎偏执的喜欢，且立志很高，画以宋元为体，书以魏晋宗。颇欲承古人正脉，对旁门时风未曾一顾。再加以书画之外，于文章诗词颇多留心。有此三端之支撑砥砺，尤能感到其后劲之不可估量。近白才思敏捷，悟性极高，言语更时常犀利逼人。但他绝不是以花架炫人者，他踏实苦干，用功之勤、心志之坚，确非常人可比。

――康

今日绘事之盛余知之矣，何哉？以举世画人皆于书津津而乐道也。今日绘事之衰余知之矣，何哉？以举世画人之于书但以口不以手也。悲夫，于今日之绘事余有忧焉！近白兄沉潜书画有年，书得大通堂亲授，丹青入千竹居之门，故点画之间每与人不同。今观此一卷真有悟于书画同源之理者也。

――王义军 秋山佳兴图 纸本水墨赋色 24×87cm 2015 萧散长春图 纸本水墨赋色 140×39cm 2015

近白兄一朝得道，穿墙而过，睥四域而生敬畏之心。明真可鉴伪，凡彻悟没有不熬过炼狱功夫的。追求真理的过程就是去除魔障的过程，拨云见日。你的老师方严不仅是唐宋以来中国画技法和理法传承的俊杰，当今之世自然也是一面照妖镜，让各路大神大仙现出牛马嘴脸。我感觉，你的体悟是真切的，用几近自虐的方式认识了真正的中国画，理清了头绪，同时也重新确立了自我。其实，你画中的敦雅健拔之外，始终藏着一种倔强浑沦之性，这种才是性格元气，字也一同。字、画、人的高度统一才可以铸就艺术的真实，亦人的真实。把性格的东西化入笔墨，不是躲藏在笔墨之外的艺术才是有独到价值的。

――李太行 苍山暮寒图 纸本水墨赋色 70×36cm 2015 山亭起云图 纸本水墨赋色 40×40cm 2015

杨近白

名恒。号汀洲父、却斋。别署大鉴堂、双华馆。1980年生于河南泌阳。拜康先生、方严先生为师研习书画。职业书画家，千竹书院成员。

白羊座，喜交游，爱山林。山水画从董其昌、四王、吴恽一路入手，主修宋元山水画，尤喜王叔明之峻厚、黄子久之萧散。

对水墨、浅绛、青绿等传统题材有涉猎，认为新意从心出，不以复古为耻。在东莞开设“大鉴堂画会”与“双华画馆”，传播中国画。

近年展览

2016年

千竹书院中国画邀请展 长沙

与古为徒四人书画展 东莞

2015年

中国画节 千竹书院特展 潍坊

秋山问道――大鉴堂画会首展 东莞

望岳――衡山写生画展 湖南 深圳

2014年

幽人梦影――80后水墨邀请展 北京

千竹七子――千竹书院首届邀请展 东莞

第2篇：滑雪简笔画范文

【关键词】简笔画 语文教学 作用

一、简笔画能激发学生的学习兴趣

著名的物理学家杨振宁教授说过：成功的真正秘诀是兴趣。激发了学生的兴趣，就是培养了学生学习的主动性、积极性及创造性。激发兴趣有很多方式，而不用花费多少力气的简笔画则是最实际、最有效的手段。

1.在认定目标中激趣。在目标教学中，采用简笔画辅助认定目标，则适合低、中年级学生的特点，既充分发挥了目标的导向作用，又能引起学生的无意注意，激发了学习兴趣。如认定《要下雨了》第一课时学习目标时，可结合本课内容，在黑板板乌云画。再贴上（或写上）目标的内容，则很生动。再如《拨萝卜》分步认定目标时，可板萝卜叶图，再写上（或贴上）目标内容，也较生动。

2.在导入新课中激趣。如教学《八角楼上》一课，在导入课题时，我先在黑板中画出（蜡烛），同学们都被吸引住了。我问：这是盏什么灯呢？对有预习或生活经验丰富的学生则容易回答，不懂的同学也无关系，相反更容易集中注意力。老师板题后再激疑：现在，每个家庭都使用较先进的日光灯、各种美丽的吊灯，而为什么还要使用这盏清油灯呢？他利用清油灯干什么呢？这样，激发了学生兴趣，把学生带入学习的情境中，对当时社会背景的理解埋下了伏笔。

3.在导学达标中激趣。一堂课中，学生的无意注意始终不能保持持久的，而长期的有意注意则显得很疲劳，尤其是面对字词的理解、重复的教学活动。因此，《教育学》强调在40分钟内根据具体情况于课前、课中、课后要交替地调动学生的无意注意，从而变无意注意为有意注意。如教《富饶的西沙群岛》一课中理解“五光十色，异常美丽”这两个词时，单纯用语言描述始终不够形象易懂。我便这样引导：海水的颜色怎样？学生边讲老师边用不同颜色的粉笔平卧在黑板上画显示海水各种颜色如何一块块一条条地交错着，然后小结――这样形成的效果就是“五光十色，异常美丽。”凭着直观，再让学生用自己的语言解释，再讨论海水为什么会有这么多种颜色？学生兴趣盎然，迫不及待地边看书边思考。

二、在导学达标中，加强教育的形象性，突出重点，攻破难点

儿童对视觉艺术形象很敏感，教师把重点简炼画出来，比写一行板书更有效果，把抽象的道理化为简明的图像，使学生更易于理解。如《三只白鹤》是一则寓言故事，寓言的结尾留下一个悬念――哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼？正确回答这个问题并说出理由，是这篇文章的教学重点与难点。如何突破呢？我利用了简笔画解决。提问：1）三只白鹤埋鱼后，各用什么方法记住埋鱼的地方？（板下图右边部分）。2）结合填空题进行板画（上图左部分）A、（ ）太阳从东边升起。（ ）太阳在我们头顶。傍晚，太阳从（ ）落下。B、风伯伯一吹，天上的（ ）飘呀飘，一直飘向远方。C、那棵树种在（ ），天天和小河在一起。

三、在导学达标中，帮助学生理清课文脉络

如《精彩的马戏》这课，为了让学生从整体中快速理解课文内容及重点，在初读了课文后提问：1）课文写了哪些动物？（学生边回答老师边板各动物的图像）2）学生带问题自读课文（A、它们各表演了什么节目？观众有什么反映？B、重点写了哪几项？）后继续板书字及“跑道”。

这样，直接把课文的主要内容、重点都显示出来了，从整体到部分，又回到整体。看看这板画，学生就好像看了一场精彩的马戏，旋转的舞台、动物们的绝技表演给同学们留下了深刻的影响，形象直观地把学生带入了情境，从而自然深刻地理清了课文的脉络。

四、在达标测评中，能丰富想象力，帮助学生深刻地巩固课文内容

学生想象力丰富，能有“如见其人，如闻其声，如临其境”的感觉，有助于理解巩固课文和创作。在达标测评中，我常常让学生有画画的机会，这不仅改变了训练形式，调动了学生的学习积极性，又能丰富了学生的想象力。如教完《听》第一自然段（重点段）时，为检测他们地这段话的内容和写法是否理解，我便要法语学生根据内容在练习本上画出山村早晨美丽的景色。学生充分发挥想象力，随画出文中所说的雾气、溪水、篱笆、喇叭花、鸟儿外，还画出了树、房屋、道路等，非常逼真，富有童趣。这样，由文字变成 图画，从抽象变成 具体，使学生对这段的内容非常理解，从而深刻地掌握了文章的写法，为后部分的仿写作了铺垫。

第3篇：滑雪简笔画范文

小学英语中，学生接触最多的是词汇。词汇教学有两大任务：一是使学生学到一定数量的单词和习语；二是使学生掌握学习词汇的方法，培养学生学习词汇的能力。在词汇教学中，简笔画大有用武之地。

兴趣是最好的老师。心理学上说：凡是生动、具体、形象的事物，很容易引起学生的兴趣及他们的注意。有吸引力的东西使识记可能性几乎增加了一倍多，这是教学潜力之所在。简笔画就具备了这一特点。一些带有感彩的形容词如sad、angry、happy等，如果教师一味“输入”式教学，学生根本记不住，反而越来越迷糊甚至张冠李戴。我在教学时，画了这样三张画：运用简笔画，把各种神态综合在一起，给人以生动形象、风趣诙谐之感，使学生置身于一个轻松、愉快的学习氛围中。且通过对比化抽象为具体，使形象更逼真，记忆更深刻。老师教得“活”，学生学起来也就兴致盎然，大大激发了学生的学习积极性和主动性。

简笔画是通过简单的笔划、线条勾勒出事物的轮廓和大概特征来表现该事物，它简单实用，可免去带大量实物教具的麻烦。英语中许多单词，用语言来解释较为繁琐，而简笔画却能清楚地表现词义。

一、名词

我们可以画出所示物体，给予小学生直观的展示。如用猜图的方式，将事物的一半展示在黑板上，让学生进行猜词，这样会激发学生们的兴趣，提高学习效果。举例如下：教授house、light、tree三个单词。

第一步：把全班分成三组。

第二步：在黑板上出示 house、light、tree三个单词的简笔画的上半部分，三个小组进行猜单词比赛。这时课堂气氛就会比较活跃，给予学生们的印象比较深刻，同时能激起他们学习英语的兴趣，这样课堂效率就会随之提高。

第三步：教师揭示结果，教授单词，小组进行评比。这样在形象直观的简笔画的展示和小组比赛的兴奋刺激下，给予孩子们一个轻松活泼的气氛，学生们的思维也直接从物体跳跃到英语，没有受到母语的干扰，让他们简单轻松地将这三个单词记住了。

由此可知，简笔画可以应用到类似于这种单词的大部分词汇教学中，如动作、表情、水果、动物等词汇。

二、介词

一些介词如in、on、under等，用简笔画就可以将它们抽象的意义具体而清晰地表达出来。如果用形象生动的动物简笔画来将表示，更会使小学生们的精力很集中，情绪很活跃，简笔画的知识也将在孩子们的大脑中更加清晰地呈现

三、近义词和反义词

在教学过程中对意义相同相近或相反的单词进行讲解时会比较困难，而如果使用形象生动的简笔画，指出异同，那么学生就会看得清、学得快、印得深。

第4篇：滑雪简笔画范文

记得第一次将简笔画运用于课堂上，是我工作的第一年。《每逢佳节倍思亲》是一首以《九月九日忆山东兄弟》为题材的“文包诗”，教学课文时，很多同学对于文中“西望长安”一词很不理解。于是，我灵机一动，顺手在黑板上画了一座山和坐标图。同学们一下子就理解了作者思念的是“山之东”的兄弟，而“山之东”的兄弟也在“西望”作者王维。简单的一幅图，使文中的难点迎刃而解。

回想起课堂上的情景，我如获至宝。如果能将简笔画大胆地引进课堂，并相机渗透到各个教学环节，在教材内容与儿童思维之间架设起一座直观形象的桥梁，图文互补，巧妙结合，就能让学生通过简洁的构图，形象的画面，体会祖国语言文字的奥妙无穷，领略美的意境，受到美的熏陶，激发学生学习的兴趣。

一、 “画”出情趣，激发兴趣

语文课上，以直观形象的简笔画板书为切入口，把语言文字所叙述的事物描绘得鲜活有趣，

巧用简笔画，活化语文教学课堂一下子就变得情趣万千，充满了勃勃生机。

记得在教学《真想变成大大的荷叶》一课时，文中的小作者分别变成了“雨滴、小鱼、蜻蜓、蝈蝈、星星、新月、荷叶……”教学中，我依照诗歌内容快速地在黑板上绘出一片大大的荷叶，有的如清凉的小伞，有的如嬉戏的蜻蜓，有的如闪亮的星星……原本无精打采的孩子一下子就活跃起来了，简单的图画，引领他们走进了课文，融入课文的情境中了。语言文字本来就是一种美，在低年级的语文课堂上，老师通过寥寥几笔，让同学们直观地感受到文字这种难以言表的独特的美，用学生喜闻乐见的形式，让他们体验感受，在不知不觉中理解了课文。

二、 “画”出具象，加深理解

对于小学生而言，很快分辨出课文中描述的方位有点困难。这时，简笔画板书的优势就凸显出来。它简洁明了，能帮助学生快速、准确、清晰地把握课文中的方位与景象。例如，四年级《天安门广场》一课，文中描绘的景物很多，方位错综复杂，为了帮助学生理清各个景物之间的位置关系，我在教学时，采用了让学生“边读、边想、边画”的方法，抓住这部分的方位词，理清广场建筑物的方位关系。

不仅如此，简笔画板书还可以把课文中的优美文字变成美丽图画，从抽象变成具体，再从具体回到抽象，以帮助学生理解课文中的重点词句。例如，一下册《小松树和大松树》一课，当学生读到“你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀”不能理解，为什么小松树长得矮，却能看得远。我拈起一支粉笔，随手在黑板上画出了一座座连绵起伏的青山，山上画了一棵小松树，山下画了一棵大松树。就这么简单的几笔，刚才还没有领悟课文意思的学生恍然大悟。

背诵是积累并内化语言的一个基本途径。有些难背的课文，如果可以适时地根据内容，画出一些简单的示意图，就可以化难为易。例如，教学《荷花》一文，我让学生边读，边画千姿百态的荷花：有的展开两三片花瓣儿有的花瓣全部展开了有的还是花骨朵儿。学生身临其境，仿佛亲临荷花池边，亲眼看到那一朵朵美丽的白荷花，因而印象特别深刻，背诵起来也比较流畅。

三、 “画”出意境，陶冶情操

古诗虽然短小精悍、朗朗上口，但由于年代久远，比较晦涩难懂，久而久之，学生们就会感到枯燥无味，产生厌倦。为了避免这些情况的发生，我尝试用图画板书辅助教学，收到了良好的效果。例如，四下《绝句》一诗，区区28个字，向我们描绘了“流水小舟”“黄莺翠柳”“白鹭青天”“山峦积雪”，这些美妙的图片组成了一幅美丽的春景图。在教学时，当学生读到“筛龌起棵翠柳，一行白鹭上青天”时，就随手勾画出“黄鹂”“白鹭”，巧妙借用简笔画这种形式，把语言文字转化成直观、形象的画面，使无声的文字变得有声有色，有滋有味。同学们用自己的方式去评析诗句，或看图或看文，用儿童特有的审美眼光去斟酌。不用老师过多的言语，一幅充满生机的春景，就展现在学生眼前。再如，《登鹳雀楼》这首诗，很多学生小时候就会背，但对于其中蕴含的道理，却不甚明白。课堂上，老师一边吟诵诗句，一边板画出诗中描绘的景色：远处的西山、落日，近处奔流不息、一泻千里的黄河之水……尽管时与作者相距千年，但是，学生看到黑板上的简笔画时，无须多做解释，就能明白诗中“依”“穷”“千里目”“更”等词语所表示的意思，在诵读中，体会到诗歌深刻的含义。

四、 “画”出乐趣，启迪智慧

阅读是学生的个性化行为，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解，有所感悟和思考，享受审美乐趣。小学生的思维处于具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡阶段，形象、直观的简笔画，能有效地刺激学生的感官，调动学生的阅读兴趣，变“要我学”为“我要学”，从而，更好地完成教学目标。一些课文，适当运用简笔画创设情境，能够提高学生的学习兴趣，为语言文字训练铺桥引路。在教学《水乡歌》一课前，我在黑板上描绘了水乡的美景，不过，河面上只画了一只小船。当学生一走进课堂，就仿佛来到了这个美妙的世界。随着阅读地不断深入，学生不禁产生疑问：课文中写水乡船多，为什么只看见一只船呢？于是，很多同学跃跃欲试，想在这幅图上增添更多的小船。我鼓励他们积极参与板画活动，同学兴趣盎然。通过这一连串的学习活动，学生不仅感受到了作者用词的准确、朴实，而且与教师共同完成板画，体会到了成功的喜悦。

第5篇：滑雪简笔画范文

关键词：小学；简笔画；英语教学；课堂实践

中图分类号：G623.31 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2016）28-0079-01

众所周知，英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是通过有效的教学方法得以开展的。在众多的英语教学方法中，直观教学法是常用的方法之一。“简笔画”可以通过线条简单明了地勾勒出实物的图形轮廓以及人物的基本形态，用于辅助英语教学，可以使学生易于理解原本只是以文字传达的抽象内容。

一、什么是英语简笔画

简笔画，顾名思义，“简”字突出的意思是简单，“画”字突出的意思是绘画。在英语教学过程中，简笔画就是用最简单的绘画来勾勒出所教学的内容，使学生易于理解和掌握老师的教学内容。不仅如此，学生也会专注于老师所画的内容。因此，简笔画概括起来有以下两个特点：一是形象直观，有利于学生的理解；二是能吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。

二、英语简笔画在课堂教学中的作用

（1）增加趣味性，提高兴趣。课堂教学气氛、学生学习兴趣，会直接影响教学的效果。兴趣是最好的老师。英语课堂上抽象的单词教学、语法教学，其枯燥的教学内容会使部分学生走神，不能专注于老师在教些什么。如果在教这些内容的时候，老师运用简笔画这种教学手段，学生就会盯着黑板看老师在画些什么，孩子们的学习兴趣一下子就被提升起来，马上精神抖擞，感觉老师教得很有趣。

（2）加深对教学内容的理解。英语单词的记忆是学生学习英语过程中遇到的主要难题之一。尤其是对于低年级学生来说，枯燥的讲解和机械的记忆，会使学生学起来觉得枯燥无味，而且当时记住也会很容易遗忘。有时候是记住了单词的拼写、忘记了单词的中文意思，有时候是拼写和中文全忘记。如果教师在教学单词时结合简笔画，那么学生不仅易于理解，还会在记忆单词时回忆老师在黑板上所画的内容。比如，教单词jump时，可以简单地画一个向上跳的动作，教单词tall和low时，可以画一个高的人和一个矮的人。这样边画边教，学生在视觉上理解了单词，从而能更好地进行记忆。

三、英语简笔画的具体运用

（1）用简笔画辅助字母教学。英语教学的初始阶段，十分重视26个字母的教学。在教学时，画个小椅子就是h，画个小禾苗就是r，画个小海狮头上顶着一个球就是i，画个小树丫就是y。形象直观的图能吸引学生的注意力，发展学生的形象记忆，学生乐于接受。

（2）用简笔画进行单词讲解。在英语教学中，教师往往会有这样一种感觉：有些单词很难诠释出它们的中文意思，就是说这些单词是很抽象的。那么，怎样使抽象的单词让学生能够理解呢？可以运用简笔画的教学手法。比如，教学cool、cold、warm、hot等天气词语时，就可以画出相应的图片。寥寥几笔，就将事物的特征一目了然地呈现在学生面前，然后再出示单词卡片领读、拼读单词。利用简笔画进行教学，学生很容易就能明白单词的意思，避免了很多解释的语言。

（3）用简笔画辅助语法教学。语法教学是英语教学中比较枯燥的环节，部分学生在语法学习和使用中最感头疼。怎样使学生走出语法的迷宫呢？利用学生喜爱的简笔画进行教学，难题就迎刃而解。比如关于“位置”的表达方法，不同的介词表达的位置不同，如方位介词in、on、under、behind。讲解关于表达“位置”的概念，可用直观的简笔画展示。这样的教学方式，避免枯燥的说教，能激发学生的兴趣，形成关于这些介词的深刻而生动的印象。

四、英语简笔画能培养学生的观察力、记忆力和想象力

（1）观察是认识事物的基础，简笔画有利于培养学生的观察力。达尔文曾经说过这样一句话：“我没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细的观察能力，我可能在众人之上。”当教师在黑板上画所教内容时，孩子们就会目不转睛地观察老师画的内容，仔细看老师画的和教的是否一致，在这个过程中培养了学生的观察能力。

（2）简笔画对学生的记忆力也有帮助。老师绘制出来的抽象内容可以使学生通过把信息合成具体的表象，再储存到记忆中去。人们常常通过再造想象把文字还原成表象，再加以储存。所以，简笔画会使知识在学生们的脑海中加深印象，从而提升学生的记忆力，而记忆力又影响着学生对知识的掌握程度。

（3）简笔画还能够培养学生的想象力。想象力比知识更重要，只有会想象，才能牢牢掌握一些抽象的知识。老师在课堂上把教的知识用简笔画勾勒出来也要借助想象，想象该画什么更合适；学生在学习的过程中，也会想象老师会画什么。久而久之，学生也学会了想象，发展了自我想象能力。

五、结束语

综上所述，简笔画在英语教学中的作用是相当大的，但教师也要合理运用简笔画。所画内容要简洁不烦琐，烦琐就不能称为简笔画，而且烦琐的笔画会在课堂上浪费大量时间，降低教学效率；所画内容与所教内容要贴切一致，否则，学生对所学内容的理解会有偏差。总之，在运用简笔画时，教师要注意避免误区，要科学合理地使用简笔画，以激活英语课堂。

参考文献：

第6篇：滑雪简笔画范文

关键词：学前教育专业;美术课程;简笔画教学

由于简笔画图形简单、勾画容易，又形象生动，能够有效促进幼儿园学生的想象能力、绘画能力、思维能力以及创造能力，与学前教育专业美术课程的要求不谋而合。因此，它是学前教育专业美术课程中不可或缺的一门课程。简笔画具有概括力强、形象生动、简洁易懂、简练幽默等特点，是非常实用的教学辅助工具，在学前美术教育甚至整个学前教育过程中，它能促进教学目标的实现。

一、简笔画教学在学前教育专业美术课程中的意义

1.能够达到双重教学效果。美术课程中的简笔画课程能够达到的双重教学效果，是指既能满足学生的学习兴趣，又符合学前教育专业对学生美术技能的要求。从学生的学习兴趣来讲，简笔画线条简单，易于学习，具有较强的概括能力和表现能力。同时简笔画的创作范围非常广，基本能够实现学生的创作要求，因此能够吸引学生的学习兴趣。从学前教育专业对学生美术技能的要求来讲，简笔画的创作内容更贴近幼儿的实际认知水平、学习水平和接受能力，能够达到既定的教学目标。2.提高学生的创新思维能力。简笔画的创作是天马行空不拘一格的，学生可根据自己看到、听到，甚至感受到的事物，加上自己的理解和想象、创造力等，任意勾勒出想要的效果，表达自己的感情。简笔画对学生的思维没有任何的限制和禁锢，能够有效提高学生的创新思维能力。例如，教师给出一个“苹果”的题目，要求学生多加创新，从各个不同的角度画出自己心目中的苹果。教师看过学生的作品后，可对比较好的作品进行肯定，然后为学生分析这一题目。画苹果可以从正面、侧面、俯视、仰视等角度来画单个的苹果，还可以从正、侧、俯、仰各个角度画一串苹果，还可以画带有露珠的苹果，上面有一只鸟、一条虫子的苹果、切开后的苹果等等。这些都能够成为创作的素材。甚至还可以想象出自己心目中的苹果，并将它表现出来。

二、学前教育专业美术课程中简笔画教学的必要性

1.学前教育专业未来的教学对象决定了简笔画教学的必要性。学前教育专业毕业的学生，未来的教学对象是幼儿。幼儿的认知水平、接受能力、学习能力等决定了简笔画在教学中的必要性。幼儿正处于认识世界的启蒙时期，对生活中的具体事物的认识比较浅显，所表达的也往往是自己所看到的比较浅层和直观的东西。简笔画的简单、直观、形象等特点符合幼儿的这一认知特点，因此简笔画教学在学前教育专业非常有必要。2.美术课程的教学目标决定了简笔画教学的必要性。无论是各大院校的美术课程，还是幼儿园的美术课程，其最基本的教学目标其实是一致的。那就是培养学生基本的图形表达能力、思维能力、创新能力和形象表达能力等。只是二者根据教学对象的不同，因此具体所要求的程度不同。以画小鸟为例，对幼儿的要求可能是只要看起来是一只鸟就可以，但对学前教育专业学生的要求可能就是各种姿态的鸟，例如站在树上吃虫子的鸟，或者正在喂小鸟吃虫子的鸟等等。

三、加强学前教育专业美术课程中简笔画教学的策略

1.构思方面。在简笔画的构思方面，教师要教会学生多元的构思方法。虽然简笔画天马行空不拘一格，但并不是说它没有相应的构思方法。而且教师进行构思方法的讲授，并不是限制学生的思维。相反，它对学生的思维起到了很好的引导作用，使学生能够更加得心应手地进行创作，并且更加深刻地理解简笔画的精髓和内涵。教师在对学生进行构思方法方面的引导时，主要把握以下几方面。（1）教会学生发现作品中不合理的地方。教师可为学生展示各种优秀的简笔画，先让学生自行体会，相互交流，然后对学生进行提问，对思维方面的不足进行指正，优秀的思想进行表扬。最后对所展示的作品进行分析。例如，教师向学生展示一副名为《半壁见海日》的简笔画，其实就是一条直线，直线上面有半个圆。教师可让学生先自行欣赏，然后提问学生：“大家觉得这幅作品有什么优点？”相信大部分学生都能回答出它以比较简单的方式表现出了海水和日落这一复杂的场景。然后教师可继续提问：“那么它的缺点是什么？”这个可能有一部分学生回答不上来。教师可进行引导：“大家说，海水是流动的吗？”这个时候可能已经有学生反应过来了，这幅作品中的“海水”是一条直线，也就是说是静止的。教师可继续引导：“那我们应该怎么画才更为合适呢？”教师这样逐层递进，使学生明白波浪线是较好的选择。（2）紧扣“简”这一主题。简笔画的最大特点就是“简”。教师在进行引导时，要着重强调这一点。教师要教会学生用最简单的线条，勾勒出最灵动的作品。在简笔画创作中，线条的曲直、粗细、疏密等都会使作品从整体上呈现出不同的风格，表现出不同的情感，带给人不同的感受。举一个最简单的例子，在画人物头像时，一个朝上弯曲的弧线表现出的人物表情是开心，而一个向下弯的弧线表现的则是伤心、委屈等。在表示生气时，可采用“斜飞入鬓”式的眉毛，且将眉毛画的又黑又粗，这样就能使观赏者很容易看出这是生气的表情。2.创作方面。（1）加大学生临摹的力度。无论创作对象是什么，都需要绘画者有精湛的绘画技能。即使是简单的简笔画也不例外，并且往往越简单的事物越能体现绘画者的画功。很多时候就是因为关键点上的画龙点睛之笔，整个画面瞬间就会灵动起来。就像达芬奇画鸡蛋的过程。对于常人来说，画鸡蛋就是简单的一个椭圆。但事实上，如何让这个椭圆最大程度地与鸡蛋接近，这就依靠创作者的画功了。教师平时也可为学生提供一些简单的素材，让学生进行临摹。2.让学生自由发挥。在具备基本的画功之后，教师即可让学生自由发挥。具体来说，就是教师给出学生一个题目，不做任何的限制，只要与题目有关即可。然后让学生进行自由发挥。例如教师给出一个“熊”的题目。可能有的学生画的是维尼熊，有的选择了熊大或熊二这一形象，还有的画的是大自然中的真正的熊的样子，可能还有学生将很多事物组合起来，画的是熊的头、人的身体、猫的爪子、猪的尾巴等等。这样能够有效培养学生的想象力和创新能力。3.鼓励学生进行大胆的创作。大胆创作在某种程度上与自由发挥不谋而合，二者都要求放开学生的思维，让他们进行大胆自由的创作。只有不断进行这种尝试，才能打破思维定式，彻底颠覆对各种具体事物原本的印象，创作出风格更加独特的作品。因此教师要鼓励学生富于想象，进行大胆创作。例如教师可对学生设置这样一个题目：“天上飞的动物如果变成在水里游，你觉得它们应该长成什么样子”，或者换一个要求，“水里游的动物如果在陆地上走，你觉得它们应该长什么样子”。通过这样的方式让学生插上想象的翅膀，描绘出生活中不存在但可以找到原型的东西。例如长了一双翅膀的牛、四只脚在地上爬的鱼、天上飞的螃蟹和小龙虾、长了六个鳍的猫头鹰等。除了这些课堂上的东西，教师还可定期举行简笔画竞赛，班级内部、专业内部、学校内部甚至各个高校联合等，并设置奖励机制，激发学生学习简笔画的兴趣。同时，教师还可组织学生观看与简笔画创作有关的视频，例如技巧方面、规律方面、创作思路方面等，使学生更好地掌握简笔画创作的相关知识，促进简笔画课程教学目标的实现和学生整体素质的提高。

综上所述，学前教育专业美术课程中的简笔画课程对本专业学生将来的就业有重要作用，同时也能锻炼学生的思维能力、创新能力和审美能力等。因此教师和学生都应该对其高度重视。教师在平时的教学过程中，要注意培养学生基本的画功，以及创作能力、想象能力等，提高学生的简笔画水平。学生则应该认真对待简笔画课程，多临摹，打好绘画基础，然后进行大胆创新，勇敢尝试，从整体上提高自己的简笔画水平和综合素质。

作者:郑玉凤 单位:福建长乐职业中专学校

参考文献：

[1]理晓刚、张薇.浅议学前教育专业简笔画教学现状及对策[J].昌吉学院学报.2014.(5)

第7篇：滑雪简笔画范文

简笔画是为适应小学美术教育教学实际需要而设置的绘画基础课业之一，它是美术教学的示范性在教学内容中的具体体现，也是小学教师职业美术教育的应用性课题，以简笔画概述为先导，以简笔画写生为技能训练的突破口，同时辅之以默写、改写、编写和多种表现技法的练习，使学生系统地掌握简笔画的知识和技能，全面提高目识、心记、手写的综合能力，从而达到认识规律、掌握要领、发展能力、提高素质的目的。

一、了解简笔画的概念及功能

简笔画是运用简洁洗练的笔法，简略概括地状物造型，简明扼要地表情达意的绘画形式。它广泛地吸收了多种绘画形式的表现手法，兼收并蓄，具有速写的简洁性，图案的概括性、漫画的夸张性、卡通的趣味性，因而生动活泼，形简意赅，成为广大群众，尤其是少年儿童喜闻乐见的一种通俗艺术，也是小学教师在各科教学中广为应用的形象化表达语言，是直观教学的有效手段，系统地掌握简笔画的知识与技能，是每个小学教育教学工作者必备的基本功。

二、掌握简笔画的造型原理

1、简笔画的造型原理

简笔画的特点，集中体现在“简”字上，形象的简化是个首要的问题，折纸和七巧板的形象构成方法，说明了千姿百态的世界万物，却可以用几种简单的几何形归纳出它们的形象，而运用方形、三角形、图形和线形概括地表现物体形象，不仅具有可行性，而且具有简便性，这便是简笔画造型方法的依据。

2、简笔画造型原理例证

（1）七巧板的启示 可能不少同学以前都玩过七巧板，现在让我们重温一次这种拼合游戏。请同学们每人取一张正方形厚纸片，把它分割成七块几何形（教师拿出预备的一套七巧板作样品，向学生介绍简单的制作方法），用这几块几何形纸板，可以拼合成许多物体形象。（教师用自备的七巧板在黑板上依次拼出房屋、亭台、船只、树木、人物、动物等形象，并逐个先用图钉固定，再用粉笔勾出基本轮廓，让学生辨认它们各是什么形象，请同学们要重复老师的方法，用自制的七巧板作5分钟拼图练习，看谁拼得又多又好。）

七巧板的造型方法，给了我们一个明确的启示：几种简单的基本形，通过千变万化的拼接组合，可以拼合出许许多多的自然形象。七巧板有七块大小不同的正方形、三角形和平形四边形，如果再加上图形、线形，便会产生无所不能的造型魔力。

（2）方形、三角形的造型方式 方形有正方形、长方形、菱形梯形，它们都具有棱角分明，对称严整等特点，许多物体都有这种形态特征，（教师拿出提包、书本、杯、瓶、台灯等实物，逐个分析它们的形体结构特征）凡是由直线构成四边外框轮廓的物体，都可以用方形表现其形象。如人教版小学美术六年级上册《形体切挖》这课中，引导学生把桌子、板凳概括为长方体，把鸟笼概括为圆柱体等，这样用简笔画表现它们的形象，可直接用相应基本形画出。但许多自然物体并不具有规则的几何形特征，用基本形概括它们的形象，一是抓住轮廓特点，根据其形象的倾向性，用近似的基本形表现它。如人的脸形可分为田字形（正方形）、国字形（长方形）、甲字形（倒三角）、由字形（正三角）等类型。二要采用夸张的方法，其处形特征根据自己的主观感受作出变形处理。如把兔、狗、牛画成方形，把金鱼、企鹅、袋鼠等画成三角形。这些形象或多或少地改变了物体的原形，这不是歪曲，而是艺术的创造，包括简笔画在内的一切绘画作品，都不是被动机械地模仿自然的产物，而是作者从自己的主观认识出发进行想象和创造的结果。

3、简笔画的作画步骤

第8篇：滑雪简笔画范文

一、利用简笔画形象直观地学习单词

课堂上，为了提高学生的学习兴趣，在讲授水果单词时，教师可先简单地在黑板上画上一个苹果的轮廓，再呈现“apple”这一单词，然后让学生来认读单词、张贴图画。这样，既直观又形象，学生轻而易举地就理解掌握了单词。此时，我们还可以进行教学延伸，把apple涂上红色、绿色，来复习red红色green绿色，再进行词组对话扩展练习，让学生来描述：an apple， a red apple. I like apples. I don’t like apples. I like this red apple. 等等。简单几笔，形象生动，通俗易懂，既训练了学生的发散性思维，又使学生在课堂中充分享受了语言学习的乐趣，更显示了简笔画对英语教学的辅助魅力。

二、利用简笔画设计有效的课堂活动

兴趣是最好的老师，利用简笔画可以激活课堂，培养学生浓厚的学习兴趣。有些学生对语言学习这种抽象的东西可能兴趣不高，但绝大多数学生对形象直观的画面都非常感兴趣，许多学生还喜欢自己画画。所以，把简笔画与语言教学结合起来，利用简笔画设计各种各样的课堂活动，往往能收到良好的教学效果。一幅优美的简笔画能吸引住学生的眼球，令他们心动，然后令他们毫不犹豫地动口。

那么，怎样利用简笔画设计课堂活动呢？我经常使用以下几种方式：

1.猜一猜。设置悬念，在黑板上画一半，问What’s this?然后，再用英语猜一猜最终将出现什么？黑板上的东西究竟是什么？它会变成一个什么东西？这样一下唤醒了学生的好奇心，学生的积极性一下就被调动了起来。这时，教师应抓住机会有意识地引导学生进行多方面的猜测练习。这个活动有效地活跃了课堂的气氛，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。

2.添一添。让学生在某个特定的画面上添一添，给学生少量的画面信息，留给学生广阔的思维发展空间，让学生自由去想象，任意去发挥。这种方法不仅能复习单词、练习句型，还能培养学生的创造性思维能力。如：在复习单词时，出示一个简单的圆，让学生自由想象发挥。结果学生的作品真是姿态万千！在回答：“What’s this？”时，大家都争先恐后地把自己的作品拿出来回答：It’s a football. It’s a basketball. It’s a panda等等。

第9篇：滑雪简笔画范文

一、用简笔画串联单词教学

在英语教学中，单词记忆一向是学生学习的难点，尤其是一些难以通过实物或体态语言完整地表达出来的单词。利用简笔画能较好地解决这一难题，它既可活跃课堂气氛，调动学生积极性，又可加深记忆。

如在小学英语PEP四年级上册Unit 3 My friend Part B Let's learn的教学中，有这样五个单词：music（音乐）、science（科学）、sports（运动）、painting（画画）、computer game（电脑游戏）。对此，笔者采用了简笔画情景教学法，把五个单词串起来进行教学。

笔者先让学生畅谈双休日最喜欢干什么或与同学一起分享最想做些什么。学生兴致勃勃，有一半左右的学生说喜欢玩电脑游戏，于是笔者快速地在黑板上画出了一台电脑（如图1），再在电脑屏幕上写上“泡泡糖”三个字。学生马上意会这是他们喜欢玩的电脑游戏，这样就顺理成章可以进行词组computer game的教学了。接着笔者告诉学生“沉迷电脑游戏对身体不好，娱乐要适当，平时要多做运动”， 由此画出小朋友慢跑的场景（如图2），引出单词sports。当学生谈到他们喜欢听音乐时，笔者迅速在黑板上画出跳动的音符（如图3），并引出句子“My friend likes music”。当学生说到喜欢“画画”时，则在黑板上展现卡通人画画的场景（如图4），引出单词painting。当学生都畅所欲言之后，笔者告诉学生“我喜欢科学世界”，由此引出science的教学，并画出实验仪器的简笔画（如图5）。最后，再让学生看着黑板上的简笔画向同学介绍各自的爱好。

这样，在边画边教学中，学生都用羡慕的眼光牢牢看着笔者，思维也紧紧跟着笔者。这一幅幅形象的简笔画，活跃了课堂气氛，让学生在轻松愉快的学习环境中加深对单词的理解和记忆。

二、用简笔画连通句型教学

简笔画还能给句型教学带来很大的方便。在英语句型教学中，教师的教学方式往往单一、枯燥，一般都是把句子写在黑板上，反复让学生机械模仿、记忆。这样的教学肯定达不到好的效果。恰当运用简笔画，可以使抽象的句子变得形象、具体、生动、有趣，学生喜欢学而且易接受。这有助于充分调动学生的学习兴趣，提高他们的语言交际能力。

如在PEP小学英语六年级上册Unit 6 The story of the rain的教学中，主要的句型是：Where does the ____ come from？ It comes from the ____.首先，笔者在黑板上画了小雨点，问“What’s this？”学生快速答出：“It’s rain.”接着，笔者继续提问：“Where does the rain come from ？” 紧接着画云，引导学生回答“It comes from the clouds.”在画云的过程中，笔者有意识地强调了cloud 和clouds的区别。学生只要看着图就能进行句型练习。通过类似的方法，笔者又引出了vapour，sun， stream等，并画上箭头。这样，一个水循环的图片（如图6）就呈现在黑板上了。这图片不但使学生很好地理解了rain，cloud，vapour，sun，strea的关系，还给学生的操练带来了很大的方便，让学生看着箭头符号就能说出各个词之间的关系。

运用简笔画进行句型教学形象、直观，不用告诉中文也能让学生猜出意思并辅助学生造句，可以起到“无声胜有声”的效果。

三、用简笔画贯穿课文教学

简笔画可以是一幅画，也可以是连环画。教师在教学时可以借用简笔画把课文的主题和主要情节连续地表达出来，这样学生学习课文就像在看连环画一样，于不知不觉中掌握所学内容。如在PEP小学英语四年级下册Unit 2的教学中，以time为主题，笔者把一天复杂的生活精简为较有特征的七个时间，早晚时间段以太阳和月亮来区分，并将太阳和月亮的钟表形象进行拟人化，激发学生的兴趣，使学生马上联想到这时间段该做什么，充分发挥学生的想象力。笔者先画了7个卡通钟面，画出具体时间，并进行“What time is it ？”和“It’s ... o’clock.”的问答训练。接着，笔者让学生尽情地说每个时段该做什么。最后，整理学生的回答，呈现出如图7所示一天的生活。这样，学生就可以边看图边运用“This is my day. It’s ... o’clock. It’s time to ... I like my day.”等句型表达自己一天的生活，进行精彩的语篇输出。