讲诚信的事例精选(九篇)

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第1篇：讲诚信的事例范文

关键词：投资成本；工程建设；创新与实践；经济效益

中图分类号：F224.5

文献标志码：A

文章编号：1673-291X（2012）23-0182-02

一、地面工程建设现状

大庆油田目前已经进入特高含水和老油田阶段，产油量下降，综合含水上升。油田地面工程系统负荷失衡，地面设施腐蚀老化，产能建设地面环境变差，整个地面工程系统面临的形势日益紧张，矛盾日益加剧。

大庆油田工程有限公司是大庆油田公司的下属企业，是油田地面工程建设管理的主要单位，担负着地面工程建设的开发、设计、管理、咨询及工程总承包等综合技术服务。如何树立工程建设管理新理念，实施科学管理，推进管理创新，争取最大的经济效益，是大庆油田工程有限公司当前面对的主要课题。

二、地面工程建设管理尚需解决的问题

（一）产能地面建设环境变差，难以维持现有的产量规模

一是老区内的建（构）筑物十分密集，与油田生产设施互相交织，使工程建设动迁难、征地难；二是新区建设地点多处于江滩、水泡、耕地林地等环境，征地补偿费、安置补助费大幅上升，地面建设控资难度加大。经努力降低的投资费用被非技术性因素所代替。

（二）地面建设工程量大与工期短之间的矛盾突出

地面新建产能与老区改造工程量大，受开发方案确定晚、规划设计周期长、北方户外施工受季节影响大、物资采办及项目管理制度等诸多因素的限制，现场施工工期受到了制约。

（三）落后的信息统计采集方式难以适应油田现代化管理的需要

大庆油田是中石油最大的上游企业，地面工程建设点多、面广、偏远、生产环境复杂。传统的半手工、半自动的统计方式已不能适应当前地面工程建设的发展，不能实现与当前高速发展的油田数字化综合业务服务系统的对接。

（四）人员紧缺难以胜任急剧上升的工程设计和管理任务

在油田公司“走出去”战略指引下，大庆油田工程有限公司在完成地面产能设计的同时开拓外部及海外市场，任务总量和难度急剧上升。但是承担任务的设计和管理人员因正常退休、病退、买断等原因大幅减员，从1996年至今已减员30%。人员紧缺是目前亟待解决的问题。

三、地面工程建设管理的创新与实践

工程建设管理创新是工程建设实践的原动力。围绕油田产能建设，抓住投资控制、科学管理的关键环节，以扩大“标准化设计、模块化预制”成果应用为途径，以优化设计、信息化管理为依据，不断提升工作效率和管理水平。

（一）减级布站，有效整合新老系统

本着 “老区改造与新区建设相结合原则”，打破传统的地面建设模式，减级布站，有效整合。例如2010年，北五联地区水驱油气集输系统由“三级布站”调整为“二级布站”。取消转油站4座，脱水站1座，北五联水聚驱转油放水站处理能力互为备用，天然气系统合并建设，原油统一外输。

积极应用比例调节泵、仰角式游离水脱除器、四合一、五合一等高效合一设备，进一步简化了站内工艺，减少了设备数量和占地面积。

（二）立体布站，有效整合设备空间

立体布站采用油气处理装置与泵房布置在一起，将大型容器置于厂房顶部。此项技术在国内油田油气集输站场中首次应用，开创了油田站场布局由平面到立体的先河。同时调整生产设备的配套设计，减少工艺管线，有效减少了占地面积。这项工作2006年油田公司领导率先提出，2009年开始实施。

（三）岗位整合，建立集中控制室

打破专业管理里接线，集中建设中控室。在大型站场设计中实行岗位合并，减少人员数量和操作空间。如新中605将转油站、配注站、深度污水处理站、注水站的控制值班室合并集中建立中控室，站内数据统一传递，全过程实行视频监控。

（四）统筹安排，合理调配，解决了人员紧张等问题

1.总体规划、统筹安排，保证工程建设项目的提前运行

在开发方案确定较晚，地面规划条件尚不具备情况下，总体规划打破生产定式，统筹安排、不等不靠，通过与生产单位组建联合项目组，提前交代方案等灵活措施，争取时间上、技术上、形势上的主动，保证了规划项目按时运行。

在具体实践中，特别是在重大规划项目中，依靠已经掌握的资料和对以往规律性的预判，坚持提前介入、提前准备和提前调研，使工程建设的龙头作用、节约增效的调控作用、技术发展的引领作用、生产运行的导向作用、相关业务的协调作用得到了充分发挥；进一步推进地下地面一体化生产运行模式，集中多专业优势，进行多方案优化对比，深入挖掘地面系统潜力，地面建设投资得到了有效控制。

2.人员合理调配，灵活安排，确保工程建设设计有序开展

公司在保证地面工程设计按时、保质完成的前提下，重视开展市场开发工作，大力发展外部工程项目的设计工作，合理安排人力资源。

第2篇：讲诚信的事例范文

大家都知道真诚是一种心灵的开放，而诚信就是社会的支撑点，是社会的生命之灯。

孔子早在古时就说过：“民无信不立。”可见，“诚信”二字早在古时就占有相当重要的地位。固然，诚信的缺失对于一个人而言更是一种人性之莫大悲哀。人要讲信义，说一是一，说二就是二，俗语说“君子一言，驷马难追。”程颐也曾说过“人无忠信，不可立于世。”对事情要负责与对人守信是统一的。对人守信落实到行动上，就是一种对事负责的态度。对事负责是对人守信的具体表现，只有对人守信的人，才能对事负责;只有做到对事负责，才使对人守信得以真正落实，而不是一句空话。拉罗什富科说过“意志薄弱的人，一定不会诚实。”出尔反尔的事多了，人与人之间的信任就少了，信任没了，诚实还有何用呢?于是，信少，诚少，诚信自然也就少了。

而关于诚信的话题，我开始觉得沉重，我觉得现在的我们的确生存在一个缺乏诚信的时代，这种现象的出现，在我看来是人们对物质的依赖，说简单一些，一个字——钱。莎士比亚说过“失去了诚信，就等同于敌人毁灭了自己。”人们似乎可以为了钱，为了生存，抛弃一切钱买不到的东西，比如诚信，比如友谊，比如灵魂，但是我认为这种背叛诚信的行为，也终究会因为抛弃诚信而反被社会抛弃。那“三鹿奶粉”血一样的教训，不禁让我至今还心有余悸。

不难发现，“诚信”两字在我们生活中正以一种无意识而向有意识过渡蔓延，不要以为这是好事，我要说的是，我们生来就有的一种品质已经需要用强制的方法来维持了。人们对物质的追求甚至到了需要一个框架来约束和强迫促进社会与人，以及人与人的关系链结，如果退回到一个思考的原点，审视我们的灵魂和窥视他人的举止，不难发现人性的一丝悲凉。

共铸诚信不妨从小事做起，信用是一种现代社会无法或缺的个人的无形资产。对于我自身而言，我认为诚信的约束不仅来自外界，更要用我自己的自律心态和自身的道德力量，一丝一毫关乎诚信，做到诚信考试，一件小事、一次不经意的失信，都有可能会毁了我一生的名誉。所以我会用自己的行动去证明，我想身体力行才是的诺言。

第3篇：讲诚信的事例范文

关键词：战略管理；教学模式；分组讨论

企业战略管理对企业的成功至关重要，许多具有强大竞争力的长青企业都具有卓越的战略管理能力。任何一名经济与管理类学生或其他专业的学生都应重视本课程的学习，从中汲取知识，不仅以优异的成绩通过考试，也可以通过掌握战略管理的基本理论为未来的职业成功打好基础。但从目前的教学效果上看，学生的记忆性知识掌握得较好，也能对相关企业管理案例进行简短的评论，但是运用理论知识的能力、真正超越书本知识、深刻理解其中隐藏的管理与人生智慧的能力还有所欠缺。这是因为现有的大学教育基本上仍停留在中小学阶段的模式上，停留在单纯传授知识的层面上。而新的教学模式将要求教学活动以学生为中心展开，教师的主要任务不是“传授”，而是“促进”学习者自我实现的潜能。本文将讨论一种师生以分组自主讨论为特征的，并以学生为中心的教学模式的运行，它用于企业战略管理课程的教学中将会更有效。

一、企业战略课的教学困境

1.实践性要求强但可操作性弱

虽然与管理学、企业管理学同属于一种性质的课程，但同管理学相比，企业战略管理课比较高级。管理学涉及的是一般性的管理基本职能与工作，是一种普遍适用的管理知识，学生既使不去公司或其他机构去实习，也可以通过自己的学习，在生活学习中实践自己的理论知识。同企业管理课相比，企业管理是对企业各个职能部门的工作与任务进行具体的说明与阐述，内容比较具体，可操作性强。学生可通过对学校、实习单位的观察，也可通过一些勤工俭学的活动获得。比如，作临时性的促销工作，做一些营销策划等来提高对所学企业管理知识的理解与运用。但是企业战略管理所涉及的是高层管理工作，是统领基本管理工作的，处理的是事关企业发展全局、未来事业发展、竞争能力的构建等比较抽象和综合的任务与工作，是对企业未来发展的高度概括与规划，对管理者思维的创新力与洞察力要求极高，很难在日常学习生活中去实践。相对于理工科的课程，企业战略管理课程不可以反复的实验、演算。

2.更加强调内在的智慧性

企业战略管理课的内容编写一般没有过多的计算公式，没有哲学课上深奥难懂的语句，也没有虚空的假说，它表述简洁、易懂，内容上也会安排一些饶有兴趣的企业案例或相关例子来对相应知识点进行说明。这样，一方面可方便学生自己学习，另一方面可激发学生学习的兴趣。但正因为这些知识易于读懂，所以才会显得难以深刻理解、领会，有些道理更是只可意会而不能言传，这就更加要求学生要要有一定的学习思考能力才能领会其中的智慧。因为常见采取同一战略的不同企业其实施效果却若云泥之别，要实现

同一战略目标却可有不同的路径，所采取的战略方案千变万化，

多种多样。可见，做好企业战略工作不仅需要书本上的理论知识，更需要具有相当高的管理智慧。此外，此课程所体现的理论智慧也可用于指导学生的职业规划、生活学习，特别是有助于学生形成一种战略性思考能力与习惯，有助于学生从人生智慧哲学的高度上处理在日常生活学习中发生的事情。

二、传统教学模式的变化

现在随着计算机技术的发展与普及，传统的教学模式已有了新的变化：课堂上大部分老师已用幻灯片、视频的形式来进行教学活动，有条件的还可采用视频授课。但这只是教学手段的提高，其教学模式并没有做出实质的改变，只不过讲授的信息量更大一些，授课更生动一些。但是学生也有可能因淹没于大量的信息之中，或注意力被幻灯片、视频的精美画面所吸引而忽视了老师所讲授的教学内容与重难点。当然，这些内容可以进一步激发学生的兴趣。但这些辅助手段对于提高学生的创新思维能力，深刻理解知识，其作用是有限的。对于具有实践性要求强但可操作性差，更强调理论内在的智慧性的企业战略管理课程来讲，就更需要新的教学模式来开展教学活动。

三、学生主导的分组讨论模式

这种模式就是要最充分地提高学生学习的能动性、主动性，综合传统教学的一些手段与形式，最终提高学生的理解与运用知识的能力，提高学生的思考能力。这种模式具有鼓励主动参与，培育快乐课堂倡导探究合作，促进全面发展等主动型教学所应有的特色。主要内容包括以下四个部分。

1.组织形式

组织形式可以小组形式展开。组员可自由结合，也可由老师自主安排。一般不要自由结合，以防止关系好、习相近的同学组成一组而排斥组内其他成员的发言或排斥其他人加入，或者发言偏离

主题。不愿意加入某一小组与其他人讨论的也可单独与老师交流。小组成员不应少于3个学生，也不应多于10个学生，应视一个班的学生数量而定。组内成员要有分工，要指定一个记录人，或协调人以维持本小组的讨论秩序并记录一些重要的结果。

2.讨论内容

讨论内容主要有以下四类：当下比较热的理论沿问题；一些常见的或者重大的企业管理实践问题或典型的案例；企业战略管理的习题讨论；谈谈自己对所学课程内容的理解、感悟或存在困难的地方，但最终要围绕着课本上的知识点展开。

3.组织程序

进行这种类型的讨论，一般要遵守以下步骤。

（1）老师要提前一次课提示学生下次课所要讲授的内容，要求学生阅读相关书刊报纸，搜集相关的资料。（2）上课时，先概括一下所要教学的内容框架，提出一些相应的问题，要求学生讨论完后回答。（3）发放资料，也可以看幻灯片或视频的形式提供所讨论所需要的教学资料。（4）展开讨论。（5）小组代表发言，各自表达自己小组的讨论成果，学生代表也可上讲台讲解，要向老师提交记录。

（6）老师要做总结，再集中回答学生讨论中所提出的问题，指出学生有创意的地方。

4.注意事项

不允许学生太过于偏离主题，老师要及时进行控制。老师要担当主持人的角色，不要让一些小组讨论冷场，同时也要不时的走动，与各小组成员进行交流，不要完全抛弃传统的教学方式与工具，老师要对讨论活动进行总结，吸取经验，整理记录，以备下次课使用。老师要以鼓励的方式同学生讨论，不要轻易判断对与错。重要的是完成这一过程，要鼓励学生积极参与，培育其团队精神，拓展其思维空间。

四、实施这一模式的困境

实施这一模式并不是简单的一件任务。首先，改变传统思维是很困难的。多少年以来，学生包括老师都是在传统教学模式下受教育的，这种模式对学生的自觉性、主动性要求很高，学生在短时期内难以适应新的模式。其次，新能力的培养也需要一定时间，它要求学生具有一定的自学能力与自控能力，当老师不再灌输知识时，要敢于自学。同时它也对老师提出了相当高的能力要求，老师不仅要有较渊博的专业知识，还要有比较高的组织能力。这对老师来讲是一个挑战。最后，来自于学校层次的阻碍。这体现在采取这种模式应取得学校各层次的支持。

总之，讲授企业战略管理课程需要考虑到其有别于其他课程的差异性，只通过教学手段的增加与改变并不能有效地提高教学效果，需要有针对性地采取新的教学模式，需要对传统教学模式进行改变，其中以小组讨论的形式是一个可以尝试的方法。

参考文献：

［1］阳王东.以学生为主体的大学教学方法与模式探讨［J］.教育教学论坛，2012（1）：173-174.

第4篇：讲诚信的事例范文

【关键词】新疆水利；工程管理；应对措施；

目前新疆维吾尔族自治区已初步建成了以骨干河道和调水干线工程为框架、以水库为节点，集防洪、灌溉、供水、生态等功能为一体的水利工程网络体系，为加快实现以水资源的可持续利用支撑和保障经济社会的可持续发展奠定了良好的硬件基础。同时，随着本区经济社会的快速发展，水利工程管理仍存在与经济社会可持续发展不适应的问题，制约了水利工程效益的正常发挥。因此，有必要深入探索，适应该区经济社会又好又快发展的水利工程管理模式。

一、水利工程管理存在的问题

1.对水利工程管理认识不足。当前该区大搞水利基础建设，建成或在建大批山区控制性水利枢纽工程 。但是加快水利基础设施建设的同时，对现有工程的强化管理问题没有给予足够重视，“重建轻管”的思想普遍存在。在水利工程方面各级水行政主管部门将水利基本建设纳入主要考核目标，投入大量资金高新建水利项目或已建工程的加固改建，对水利工程的运行管理不够重视。

2.管理体制不顺，权责不明。该区大部分水利工程管理单位性质上划分为准公益性单位，在内部公益性资产和经营性资产界定不清，其中纯公益性部分运行管理费并没有得到政府的合理补偿。大部分水管单位为不仅具有流域管理的职能，又是灌区供水管理机构，单位内部没有实行政、企分开，责任主体不明晰。大部分水利工程没有严格按流域统一管理和分级管理的原则进行管理。

3.水价标准偏低。低水价导致水管单位难以维持正常进行。水价的审批是由各级地方政府严格控制的，既不能按照供水成本来核定水价，又不能得到政府的价格补贴，加剧了水管单位的运行负担。

4.水利工程更新改造任务繁重。大部分水利工程在 20 世纪年代通过群众运动的方式建成的，加之受当时技术、资金条件的限制，普遍存在标准低、质量差、管理设施不配套等问题。经过几十年的运行，水利工程老化失修严重。近几年虽然国家加大了对水利基础设施建设的投入，通过对老工程的加固除险和更新改造，大大改善了运行环境和管理条件。大多水利工程仍存在工程隐患，不仅影响工程效益的正常发挥，还威胁着下游人民的生命和财产安全。

5.管理队伍整体素质差，管理技术含量低。大部分水利工程位于偏远地区，环境恶劣，交通不畅，职工构成有相当部分是当地农民工，或就地安排的子女，队伍不断膨胀，整体年龄偏大，文化素质偏低，低效人力资本过剩，根本无法实行水资源和人力资源的优化配置，无法满足工程管理和安全运行的基本需求。

二、加强新疆水利工程管理存在问题的应对措施

1.转变观念，转变思维方式，适应形势的发展。新疆水利工程管理体制改革的首要前提是改革不适应市场经济形势发展的陈腐观念，将原有的计划经济、商品经济的完全依赖计划，依赖行政命令的思维方式转变过来，按照社会主义市场经济规律、价值规律、优化配置资源和优胜劣汰的要素贯穿于我们的思想和行动中。特别是在水管单位内部的供水生产、水产养殖、水利发电、库区旅游、水土资源等生产经营实践中，严格按照商品生产和商品交换的要求，加强各环节的管理，强化成本核算，合理确定价格，严把产品质量关，不断提高产品质量，在重视自身经济效益的同时，不断提高职工的文化生活水平。通过改革，彻底改革不适应市场经济的观点、方法，树立长期发展的战略思想，制定切合实际的中长期发展规划，结合中央实施西部大开发政策，用国际经济一体化的发展思路统揽我们的工作，不断提高工作效率，才能摆脱水管单位举步维艰的困境。

2.建立新的运行机制，符合生产发展的客观要求。通过改革，建立起一整套适应市场、适应形势、符合要求的运行机制非常必要。其主要的机制是：第一，在水价的形成机制上按照统一政策，重新核定工业、农业、居民生活、生态环境等分类成本水价，调整实际执行水价，加快水价调整进程。使水价的形成机制、调价机制和管理机制科学化、制度化、规范化，充分反映价值规律和市场供求关系，适应新形势的发展要求。第二，在水费的征管机制上，按照“先服务、后收费”的政策，减少征管环节，明确征收主体；第三，在农业用水机制上，水利工程管理单位一定要加快计量用水和节约用水的建设，在干渠的直灌斗渠和支渠及重要的分水节制闸安装计量用水设施。第四，在维修养护机制上建立专业的水利工程养护维修队伍，实行企业化和市场化运作，专门负责水利工程设备、设施、渠系工程的养护维修，将水利工程管理和养护维修分离。

3.加强队伍现代化建设工作。全面提高基层水利干部职工的思想水平和业务能力，加大各类水利人才的引进、培养和选拔力度，完善人才流动和激励机制，建设一支结构合理、素质优良、开拓创新、敢于吃苦、勇于奉献、敢于担当的水利人才队伍。加强水利技术人才的继续教育，强化管理队伍的技术培训，制定好激励机制，真正调动管理队伍的积极性。

4.重视环境管理问题，加大对水力资源的保护。施工过程中，水力资源的保护应该是重中之重，而要想改善水利工程对水的污染，就要从源头做起。首先，对污染物排放量进行严格控制，也就是在严格控制排放量的基础上，降低所排放污水的浓度。对于施工过程中产生的生活废水，需要在经过化粪池处理之后，才能将其引入农田，做到物尽其用。其次，水库淤积应及时处理，水库淤积的危害很多，总的来说，就是在减少蓄水库容的同时，不断地抬高河床，日积月累之后，最终影响到航运。而要想解决这种危害，最根本的做法就是在河流的上游适当地退耕还林和植树造林。再次，通过修建闸坝来防治水污染。修建闸坝作为防治水污染众多方法中的一种，是通过对水量的合理调节，在保证水位和流量满足环境要求的基础上提高河流的自净能力。还有，通过区域和局部的水系连通满足和解决当前的生态需求。

5.提高水利工程管理的信息化水平。建立完善水利信息化建设，建立健全防汛抗旱决策指挥系统，基本实现防汛抗旱决策指挥科学化、规范化、专业化。要建设水利工程管理信息系统、水资源管理决策支持系统等。要建立健全水利基础数据库和综合性数据库和信息平台，覆盖水文、水资源、河湖、水工程等，为水利建设和管理提供支持，为水利服务社会、提供现代公共服务创造条件。

总之，水利工程的管理与维护工作关系到工程的科学可持续发展，但是由于工程管理维护的长期性和复杂性，要求各管理单位从各个环节入手，切实落实管理体制机制，创新引进信息化管理手段，规范自身行为，不断完善管理机制，才能保证水利工程管理工作顺利进行，才能使水利管理走向正规化、市场化。

参考文献：

[1]张永华.新疆地区水利工程管理工作现状及改革措施分析[J].陕西水利，2013，5：55-56.

第5篇：讲诚信的事例范文

【关键词】 教师 学生 新课程 高中生物 讲练课模式

【中图分类号】 G42 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)03(b)-0165-01

讲练课是高中生物教学中的一种特殊而又普遍的课型也是教学过程中的一个重要环节,通过一次又一次的讲练结合有助于学生对所学知识进行查漏补缺,巩固已有知识,构建知识网架,提高解题、审题能力及综合运用知识的能力。同时也是间接检测学生知识掌握程度的重要手段。但实际的课堂往往并没重视这些,以下是本人经过多年的一线教学谈谈几点看法:

首先,我们普遍的讲练课存在几个不足

1、师生在思想上不重视,特别是学生认为讲练课就是简单地改正错误和对答案,甚至有些基础好点学生根本不愿意听老师讲自己做自己一套。

2、讲练课教法死板单一没有创新,一堂课下来纯粹就是讲题、评题,提炼,变式,转换或后续巩固练习不够,把学生当“收音机”,被动地接受,缺乏师生间的双向交流,。

3、讲练课重点、难点不突出,就是教师逐一讲解,没有针对性,课堂效率低。

4、课前没有做好系统策划和精心准备,讲练课随心所欲,讲到哪里算哪里。

5、引导学生如何有效地审题、解题、答题的规范性等方面做得不够好

一堂高质量的讲练课往往能起到做几份练习的功效。重点是抓好学生的“两备”、“四讲”、当堂训练和巩固归纳补偿性训练。

学生的“两备”就是学生的心理准备和知识准备。多数教师都有这样的感触,习题讲练时,学生往往是启而不发,呼而不答,学生的情绪不高,重答案重成绩而不重过程和拓展。甚至有些学生因为每次做题效果不理想,整节一堂课状态比较差。此时教师应认识到这种现象是由于学生心理的闭锁引起的。在激烈的学习竞争中,每个学生都有衡量自身成败的标准,但这些标准尚不成熟,学生心理的自我调整能力还不强。因此,教师在讲评练习前应对一部分学生进行心理指导,帮助他们分析成功之处、失败之因,学会正确的自我肯定与否定,从而使学生重获自信、恢复进取心,切忌一味地批评。这种心理准备将助于消除学生心理的闭锁并活跃之后课堂上师生的交流。有的教师常在上课前才将作业发下且立即讲评,这种做法是极不可取的。因为学生对练习的订正需要一个独立思考的过程,讲懂远不及让他自已搞懂有效果。所以,从学生的认知规律出发,讲评前学生的自行思考和知识准备是必不可少的。教师应尽早发下练习并要求学生作好准备。

教师的“四讲”包括以下内容:

一、讲错例和错因

讲练课不能从头讲到尾面面俱到,而是应有选择、有所侧重。教师在每次阅卷后讲评前都要认真检查每位学生的答题情况,分析各题的错误率,细致诊断学生的解答,找出错误的症结,弄清哪些题目错得多,错在哪里,学生需要何种帮助等等。这样,习题讲评建立在学生强烈求知欲望上,建立在学生思维遇到阻碍的基础上,集中了学生的易错处和典型错例,切中肯綮地分析,就能激发学生的思维、加深印象,从而提高课堂效果。同时,这也大大缩短了练习讲评的周期,把更多的时间留给学生。另外,教师还应引导学生总结失分的原因。由于细心、冷静、时间安排、解题速度、书写和规范性等非智力因素导致的失分应要求学生减小控制并作必要的指导;对由于学习基础差、知识理解运用能力欠佳而成绩较差的学生要予以鼓励,提出要求和目标。

二、讲思路和规律

进入总复习教学必须由重视基础知识转移到综合能力训练上来。试题的综合程度、难度普遍加大。这就要求教师在讲评中不能简单地对答案或订正错误,而要指导学生进行考点分析即思考试题在考查什么知识点,这些知识点理解时有哪些注意点,该题是怎么考的,解题的突破口在哪里,什么又是最佳解题途径。这样才能培养学生的辨别分析能力。故教师在讲评时应时刻做好思路思维的示范,要将严谨、富有逻辑性的解题规范清晰地展现在学生面前。语言与板书也应力求简洁扼要。

三、讲发散和变化

高考题并不神秘,不少题型都是常见的,但很多试题源于课本却又高于课本,因为变换情境,学生很可能就会由于思维的定势造成失分,此时善于分析和应变最为关键。所以每道题按原题讲完之后,教师要把原题进行变化,同学生一起进行解题后的小结与反思。即对某知识从多个侧面、多个角度进行合理的发散。常见的有情境、迁移、应用、图象、综合等几种发散形式。如可以对原题的提问方式进行改变;对原题的结论进行衍生和扩展,由一般到特殊或由特殊到一般;也可把习题的因果关系倒置;还可把几条题目、几个过程进行组合等等。这种训练立足于基础,不刻意求难,注重渐进、合理性,学生感到别开生面,解题的积极性就能调动起来,思维就被拓展开阔起来。

第6篇：讲诚信的事例范文

关键词：汉语培训教学;新课程理念;汉语教学法;汉语教学素养

【分类号】G622.4

在近几年的汉化培训教学实践中，我们对如何在少数民族教师汉语培训教学中更好地实施新课程理念，有了一点的认识，因此不揣简陋，浅谈而已。

一、教师对新课程教学理念要有较为深刻的认识

教师有什么样的教育理念，就会在教学中自觉不自觉得表现出一定的教学行为，正确积极的教育理念，对教师的教学行为有着一定的积极作用。然而教师个人的教育理念的提升，绝非是学习一下新课标，看看书、听听报告就能很好得到提升的，也绝非领导在大会小会上批评教育一下就能改变的。汉语教学需要积极吸收理论的新观念、新方法、新成果，需要新理论、新方法的指导。新课程教学理念对传统教学理念进行了积极的扬弃，新课程提出知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度完整的目标，使课程目标更加具体化、更具有可操作性，这在汉语强化教学中是非常重要必不可少的。对这一新的教学理念，教师应有较为深刻认识，认识不能仅停留在对理念表层的认识上，教师也不应成为这个理念的被教育、被训练的对象和被动的理念接受者。对于新课程理念，教师应是学习者、研究者，更是新课程理念的构建者。

二、教师在面向全体学员的同时还要注重提高教学效率

在汉语培训教学中，我们常常面临三个矛盾：一是差异教学与完成整体教学任务之间的矛盾;二是教师讲授与学员自学之间的矛盾;三是照顾汉语水平差的学员与提高汉语水平较好的学员之间的矛盾。解决这些矛盾，课堂教学就需要在实现面向全体学员的同时注重效率，教师在组织教学时可从以下几方面考虑：

首先，要兼顾全体，调动思维，提高效率。在教学环节的安排上，注意照顾到各类汉语水平不同的学员。教师应确定在整个课堂教学结构中，哪些是在“补充”，哪些是在普及，哪些是在“提高”;哪些是在“自达目标”，哪些是在“导达目标”，哪些是在“助达目标”。环节安排要照顾多数，兼顾少数，面向全体。在教学活动的安排上，教师要注意调动全体学员的思维。其次，组合学习，抓中促端，以精取胜。在汉语培训教学中，要调动好全体学员的思维，不妨利用组合优势进行教学，或有效组织合作学习开展教学。汉语强化培训课堂活动的指导思想应是“抓中间，促两头”。课堂教学时间有限，这就需要在教学内容的安排上充分注意合理和科学，在课堂结构和活动安排上合理分配各环节的时间，抓住主要内容，精心设计，做到讲解精到，练习精要，从而极大地提高汉语强化教学的课堂效率。

三、教师要对汉语教学方法及教材进行深入的思考研究

教师要积极地研究教学方法，寻找到适合自己和学员的好的教法和好的学法。还要认真钻研教材中的语言材料、语言知识点、注释解说、练习题等，从总体上对教材的编写理论、指导思想、教材结构、教学资源等进行全面把握，从而更好地实现教法灵活有效，策略运用得当，学法指导渗透，提高教师教学效率和学员学习的效率。

四、教师要不断地提高自己的汉语教学素养

在汉语培训教学中，教师应不断提高自己的汉语教学素养，教师要想在汉语培训教学中教好，必须严谨治学，知识渊博。“教师必须不断地长进，才能教大众。一个不长进的人是不配教人，不能教人，也不高兴教人”[1]的。因此为师者只有达到厚积薄发，游刃有余的境界，才能胜任汉语教师的职业。从当今科技飞速发展的态势和汉语培训教学的特点来看，汉语教师必须站在科学发展的前沿，因为今天汉语教学内容的流动性、变异性加大了，汉语教师不仅要具备扎实而宽厚的知识，对所教学科有透彻的了解，又要博采相关知识。

提高汉语教学的素养，最重要的是教师对自己爱心素养的不断培育，应时刻不忘这样一句话：“爱应该是教育的工具，又是鉴别教育的尺度。”。爱是教育的灵魂，爱是教育成功的基因，没有爱心便不能为人师。热爱学员的教师，也会得到学员的热爱，讨厌、怨恨学员的教师，也自然受到学员的厌弃。教师应该真正地认识到“尊师”必须以“爱学员”为先决条件。真诚对待每一位学员，在学员面前不敢有丝毫虚伪与欺哄，要做到言出必行。在汉语培训教学中，教师与学员的人格尊严是平等的，被尊重是学员内心的需要，是学员进步的内在动力。我们常说“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”作为教师，在汉语强化培训教学工作中，要以自己的行动、以真诚的爱心来鼓舞学员，使每个学员在汉语强化学习中都能得到发展。

五、教师要时常对自己的教学行为进行自觉的反思

在汉语强化培训教学中，教师应该时常对自己的教学行为进行自觉的反思。因为“教育就是经验的改造或改组。这种改造或改组，既能增加经验的意义，又能提高指导后来经验的能力”[2]。所以教师一定要进行自我反思。而这种反思应该不是“被”反思，它应该是教师的一种自觉自愿教学行为，它应该是对一种教学境界的自觉追求。然而令人遗憾是很多是时候这种反思被规定为一种模式，教师只是为了完成任务“反思”，而没有从心灵深处自觉反思。教师要想实现自身的专业发展，成为一个不可替代的人，成为一名科研型教师，就必须时常反省自问。教师备课的立足点，应从传统的“我想怎么教”转变成站在学员的角度上的“我该怎么学”的立场上，更多地考虑学法的指导，考虑学员的全员参与，改变教的方式和学员学习汉语的方式，才能从一点一滴中，提高课堂教学的实效性。总之，有了反思，教师就能不断地探究和解决汉语强化培训中自身以及教学目的、教学难题等方面的问题，就会努力提升自己的教学，走出教学困境，使自己的汉语教学日教日新充满无穷的魅力。

参考文献

第7篇：讲诚信的事例范文

关键词： 讲授式 协助式 心理学课程

1.引言

教学方法是各级教学活动的基本要素，是提高教学质量和培养高素质人才的重要手段。在教学方法的影响下，课程内容、学生的学习效果和教师的教育理念等要素彼此发生联系，最终对教学效果产生影响[1]。

长久以来，“以教师为中心”的教学方法一直占据主导地位。在这种传统讲授法中，教学过程主要表现为，教师将课本知识填鸭式地灌输给大学生，并不注重培养其自主学习，进而学生的独立性、创造性思维无法得到发展[2]。近年来，随着我国高等教育改革的逐渐深入，教育专家对“以教师为中心”的教学方法的质疑声越来越高，“教无定法”、“课无常式”的新型教学模式开始展现。但由于对“以教师为中心”的教学方法的依赖性，因此许多教师在教学过程中并未采用“以学生为中心”的教学方法[3]。

本研究以实验的方法探讨协助式与讲授式教学对实验型、理论型和数理型心理学课程教学效果的影响。参照许丽芬（2011）的研究[4]，本研究中，实验型、理论型和数理型心理学课程分别选用认知心理学、心理学史和统计心理学为代表。假设为，协助式教学方法对理论型心理学课程的效果较好，而讲授式教学方法对实验型和数理型心理学课程的教学效果较好。

2.研究方法

2.1被试

以贵州某中医类本科院校2013级应用心理学专业的整班学生为被试，其中男生18人，女生29人。

2.2研究工具

教学效果检测量表。本量表参照盛群力（1995）的研究[5]，即采用五个自陈式问题，这些问题包含了对“轻松程度”（“哪种授课方法使你在学习上感到轻松一些？”）、“兴趣程度”（“你认为哪种授课方法更容易引起学生的兴趣和注意力？”）及“收获程度”（“哪种授课方法使你在学习上收获大一些？”）等维度的考察。

2.3程序

对贵州某本科院校2013级应用心理学专业的学生进行整班抽取，并告知被试，本研究的目的是探究个体信息加工的特点。未告诉被试本研究的真实目的的原因是防止霍桑效应的出现。

在认知心理学、统计心理学和心理学史课程的教学过程中，前半学期均采取讲授式，后半学期则采取协助式，最终通过教学效果自陈式量表得分及不同时段的考试成绩分别考察两种教学方法对三门课的教学效果。

3.结果

3.1被试对教学效果的主观评判

对被试在教学效果自陈式量表上的得分进行单因素方差分析发现，对于认知心理学课程，被试对讲授法（M=4.32，SD=0.75）的评分显著高于协助式（M=0.68，SD=0.75），F（1，93）=545.90，p

3.2考试成绩

对被试期中和期末的考试成绩进行单因素方差分析发现，被试认知心理学的期中成绩（M=77.64，SD=7.32）显著高于期末成绩（M=68.06，SD=10.90），F（1，93）=38.83，p

4.讨论

本研究以实验的方法探讨了协助式与讲授式教学对实验型、理论型和数理型心理学课程的教学效果的影响，结果发现，不同的教学方法对不同类型的心理学课程有不同影响，具体表现为，协助式教学方法对理论型心理学课程的效果较好，而讲授式教学方法对实验型和数理型心理学课程的教学效果较好。

实验型和数理型心理学课程的内容比较抽象，对于心理学专业本科生来说，自学难度较大，因此讲授式教学方法比较适合对此类心理学课程的教学；对于理论型心理学课程来说，其课程内容具有详细性和体系性[4]，因此，教师仅在课堂上对学生予以协助即可使学生对此类教学内容具有系统性了解。

本研究的结论表明，不能全盘否定讲授式教学方法，在难度较大、学生不能顺利进行自主学习的课程中，此教学方法能够最大限度地帮助大学生快速、有效地理解课程内容。而对于理论型心理学课程而言，协助式教学方法能够帮助学生自主完成对课程体系的把握，以这样的方式获得的对课程内容的直观性理解对信息的保持时间和保持量有正性作用。

5.结语

在高校教育改革的过程中，不能一味地否定某一种教学方法，而应该将“以学生为中心”的教学方法与传统的讲授法相结合，让学生在快速、高效地理解课程内容的同时，也可促使其创造性思维能力的培养。

参考文献：

[1]冯建军.教育学基础[M].北京：人民大学出版社，2012.

[2]侯怀银，王俊琳.改革开放以来中国大陆大学教学方法研究：历程、进展和趋势[J].高等教育研究，2014，07.

[3]张安富.改革教学方法――探索研究型教学[J].中国大学教学，2012，01.

[4]许丽芬.高师心理学课程现状与改革出路[J].沈阳师范大学学报，2011，02.

[5]盛群力.教学效果评价量表[J].师资培训研究，1995，04.

第8篇：讲诚信的事例范文

截止今年8月底，卫生部颁布了包括乳腺良性肿瘤等普通外科、动脉导管未闭等心脏大血管外科、血液内科、眼科、消化内科共309种病症的临床路径；到年底，临床路径数量还会继续增加。2010年，全国有30个省（市、区）共计1383家医院的8292个临床科室开展了临床路径管理试点，累计治疗病例36万余例。2011年，试点目标医院扩充至31个省（市、区）的1406家医院。

卫生部同时要求各省卫生行政部门，将临床路径管理覆盖范围扩大到“不少于本辖区50%的三级甲等综合医院，每个医院至少开展10个病种临床路径管理。不少于本辖区20%的二级甲等综合医院，每个医院至少开展5个病种临床路径管理。各医院对本院实施临床路径管理的病种，符合进入临床路径标准的患者入组率不低于50%，入组后完成率不低于70%。”临床路径管理病种平均住院日、病种死亡率、医院感染发生率、手术部位感染率、住院率、非计划重返手术室发生率、单病种总费用增幅等量化任务指标较前降低或持平。同时，试点向县级医院延伸，临床路径的大范围实施开始启动。

临床路径被国内实践外证明是一套有效的医院质量管理工具，推广和实施临床路径，不仅要提高医疗机构的诊疗效率，还要为医疗保险的单病种付费、诊断组预付制（DRGs）等打下基础，规定治疗必需的药物、检查项目和治疗手段。同时测算最高限价并向社会公示，减少大处方、大检查，降低医疗收费中药的占比。

从按项目收费到按病种付费机制的转变，将给医疗机构药品耗材的采购和使用机制带来变革性影响。

1.改变医疗机构盈利模式

采用按项目收费的支付方法，医院提供的医疗卫生服务属于“外延性发展”服务，医院为了生存和发展，浪费了大量的有限的经济资源，形成高投入、高收入和低结余的循环怪圈。临床路径背景下按病种付费，迫使医院不得不由“外延性发展”向“内敛型发展”转变，当一种疾病被确定付费标准后，医院要想获得更多利润，必须考虑如何在保证医疗质量的前提下降低成本，尽可能地减少不必要的检查，选择有效价廉的药品提供给患者，缩短患者的住院时间等一系列措施，促进医院自觉控制成本。

2.改变药品的利润属性和成本属性

按项目收费中，药品对于医疗机构就意味着利润，用得越多，利润越高，价格越高，利润也越高。按病种收费，药品费用则成为成本，即成本越高，利润越少。如果说按项目收费加剧了大处方、大检查，助推药价虚高和医疗费用的增长，那么，按病种收费则会有效地遏制上述现象的发生。

3.改变医疗机构用药结构

新医改试点前的数据显示，三级医院常用药品在3000~5000个，二级医院通常为2000~3000个，由于顺价加价15%政策的驱使，价格越高，收益越大，因此，高价药占据了医疗机构大部分的药品开支，低价药用量很少甚至为零。实施按病种收费后，医院为了获得合理的利润，自然不会让高价的产品增加诊疗成本，在保证医疗质量的前提下，部分靠给付医生临床费用、价格高、销量大、可以被同类药品取代的品种将销量下降或者被拒绝，低价且可以保证质量的药品用量会相应增加。

4.改变医院遴选标准

医院在中标目录中选择药品，对于同品同规同剂型而不同厂家的产品，通常价格越高选择越多，各地表现出的此种现象非常突出。在按项目收费的制度下，由于医院对医疗服务的垄断性，不会因为产品的价格高卖不出去，反而价格越高获利越多。不能说医院不注重性价比，只是这种体系下，性价比通常是给高价药品找出合理的理由，如质量层次、原研、单独定价等，而不是真正从药物经济学角度评价药品的临床经济性。按病种收费，将会使医院对药品性价比的认识回归到药物经济学的经济性要求上。

5.改变医生处方

第9篇：讲诚信的事例范文

【关键词】新课程改革;空间几何;教学要求;考查形式

一、新课程改革前后，空间几何教学要求的变化

数学是研究数量关系和空间形式的科学，自1963年制定的《全日制中学数学教学大纲（草案）》首次提出中学数学教学要培养学生的三大能力到2003年《普通高中数学课程标准（实验）》五大能力，培养学生空间想象能力的地位从没有被动摇过。2005年秋，江苏省进入高中新课程改革，课程标准对传统的课程内容作了较大的改革，其中空间几何学习课时从《大纲》要求的105课时缩减到现在的30课时，对选修文科的学生来说，只有18课时，可见删减的内容之多。目前最新教学要求里有关空间距离、异面直线所成的角、线面角、二面角计算、三视图等内容对文科考生不作要求。

二、新课程改革后，江苏高考空间几何考查方式

立体图形作为考查空间想象能力的主要载体，是每年高考重点内容之一。江苏省自2005年实施新课程改革，2006、2007年高考试卷分析，立体几何题主要考查线线关系、线面关系和面面关系，二面角的平面角大小、几何体表面积或体积的计算。2008年后，又删减了部分考点，如三视图等不作要求了，角、距离等计算留给理科生选修了，最终立体几何的考点只剩下以线面平行、线面垂直为重点考查部分还有几何体面积和体积的计算，对于广大考生来说，还是比较容易把握高考试卷中宝贵的14分的。

江苏数学高考试卷中的空间几何内容着重点在于线面位置关系的判断上，依托三棱柱（锥）、四棱柱（锥）解决纯数学问题，因此考查的内容与形式相对单一，学生容易得分。即使2010年数学试卷整体内容偏难的情况下，空间几何这道题也还是常规题。它以四棱锥为模型，考查立体几何中垂线、线面垂直以及点到面的距离（用定义或体积转化较易解决）。

三、新课程改革后，江苏高考空间几何考查方式变化

空间向量的引入，为解决三维空间中图形的位置关系与度量问题提供了一个十分有效的工具。而空间向量是理科学生在选修的部分学习的，又因为江苏试卷前面是文理合卷，所以文科生相对于理科生在解决立体几何问题时方法的选择上处于弱势。比如2009至2012年的空间几何题依托的几何模型都可以从用空间向量的角度入手。虽然用空间向量的方法未必比几何方法来得简单，但依然体现了文理科学生不平等。

除了文理科学生对空间几何解决方法上的不均衡外，随着考点的删减，势必造成考查形式单一，因此，我想今后江苏高考空间几何考查方式发展会有如下变化：

1。立几知识生活化

让立体几何知识与生活紧密结合，让立体几何活起来。如《普通高中课程标准实验教科书》数学必修2，P30例2：一个长方体如右图所示，要经过平面A1C1内一点P和棱BC将木块锯开，应该怎样画线？