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关键词：投资成本；工程建设；创新与实践；经济效益
中图分类号：F224.5
文献标志码：A
文章编号：1673-291X（2012）23-0182-02
一、地面工程建设现状
大庆油田目前已经进入特高含水和老油田阶段，产油量下降，综合含水上升。油田地面工程系统负荷失衡，地面设施腐蚀老化，产能建设地面环境变差，整个地面工程系统面临的形势日益紧张，矛盾日益加剧。
大庆油田工程有限公司是大庆油田公司的下属企业，是油田地面工程建设管理的主要单位，担负着地面工程建设的开发、设计、管理、咨询及工程总承包等综合技术服务。如何树立工程建设管理新理念，实施科学管理，推进管理创新，争取最大的经济效益，是大庆油田工程有限公司当前面对的主要课题。
二、地面工程建设管理尚需解决的问题
（一）产能地面建设环境变差，难以维持现有的产量规模
一是老区内的建（构）筑物十分密集，与油田生产设施互相交织，使工程建设动迁难、征地难；二是新区建设地点多处于江滩、水泡、耕地林地等环境，征地补偿费、安置补助费大幅上升，地面建设控资难度加大。经努力降低的投资费用被非技术性因素所代替。
（二）地面建设工程量大与工期短之间的矛盾突出
地面新建产能与老区改造工程量大，受开发方案确定晚、规划设计周期长、北方户外施工受季节影响大、物资采办及项目管理制度等诸多因素的限制，现场施工工期受到了制约。
（三）落后的信息统计采集方式难以适应油田现代化管理的需要
大庆油田是中石油最大的上游企业，地面工程建设点多、面广、偏远、生产环境复杂。传统的半手工、半自动的统计方式已不能适应当前地面工程建设的发展，不能实现与当前高速发展的油田数字化综合业务服务系统的对接。
（四）人员紧缺难以胜任急剧上升的工程设计和管理任务
在油田公司“走出去”战略指引下，大庆油田工程有限公司在完成地面产能设计的同时开拓外部及海外市场，任务总量和难度急剧上升。但是承担任务的设计和管理人员因正常退休、病退、买断等原因大幅减员，从1996年至今已减员30%。人员紧缺是目前亟待解决的问题。
三、地面工程建设管理的创新与实践
工程建设管理创新是工程建设实践的原动力。围绕油田产能建设，抓住投资控制、科学管理的关键环节，以扩大“标准化设计、模块化预制”成果应用为途径，以优化设计、信息化管理为依据，不断提升工作效率和管理水平。
（一）减级布站，有效整合新老系统
本着 “老区改造与新区建设相结合原则”，打破传统的地面建设模式，减级布站，有效整合。例如2010年，北五联地区水驱油气集输系统由“三级布站”调整为“二级布站”。取消转油站4座，脱水站1座，北五联水聚驱转油放水站处理能力互为备用，天然气系统合并建设，原油统一外输。
积极应用比例调节泵、仰角式游离水脱除器、四合一、五合一等高效合一设备，进一步简化了站内工艺，减少了设备数量和占地面积。
（二）立体布站，有效整合设备空间
立体布站采用油气处理装置与泵房布置在一起，将大型容器置于厂房顶部。此项技术在国内油田油气集输站场中首次应用，开创了油田站场布局由平面到立体的先河。同时调整生产设备的配套设计，减少工艺管线，有效减少了占地面积。这项工作2006年油田公司领导率先提出，2009年开始实施。
（三）岗位整合，建立集中控制室
打破专业管理里接线，集中建设中控室。在大型站场设计中实行岗位合并，减少人员数量和操作空间。如新中605将转油站、配注站、深度污水处理站、注水站的控制值班室合并集中建立中控室，站内数据统一传递，全过程实行视频监控。
（四）统筹安排，合理调配，解决了人员紧张等问题
1.总体规划、统筹安排，保证工程建设项目的提前运行
在开发方案确定较晚，地面规划条件尚不具备情况下，总体规划打破生产定式，统筹安排、不等不靠，通过与生产单位组建联合项目组，提前交代方案等灵活措施，争取时间上、技术上、形势上的主动，保证了规划项目按时运行。
在具体实践中，特别是在重大规划项目中，依靠已经掌握的资料和对以往规律性的预判，坚持提前介入、提前准备和提前调研，使工程建设的龙头作用、节约增效的调控作用、技术发展的引领作用、生产运行的导向作用、相关业务的协调作用得到了充分发挥；进一步推进地下地面一体化生产运行模式，集中多专业优势，进行多方案优化对比，深入挖掘地面系统潜力，地面建设投资得到了有效控制。
2.人员合理调配，灵活安排，确保工程建设设计有序开展
公司在保证地面工程设计按时、保质完成的前提下，重视开展市场开发工作，大力发展外部工程项目的设计工作，合理安排人力资源。
大家都知道真诚是一种心灵的开放，而诚信就是社会的支撑点，是社会的生命之灯。
孔子早在古时就说过：“民无信不立。”可见，“诚信”二字早在古时就占有相当重要的地位。固然，诚信的缺失对于一个人而言更是一种人性之莫大悲哀。人要讲信义，说一是一，说二就是二，俗语说“君子一言，驷马难追。”程颐也曾说过“人无忠信，不可立于世。”对事情要负责与对人守信是统一的。对人守信落实到行动上，就是一种对事负责的态度。对事负责是对人守信的具体表现，只有对人守信的人，才能对事负责;只有做到对事负责，才使对人守信得以真正落实，而不是一句空话。拉罗什富科说过“意志薄弱的人，一定不会诚实。”出尔反尔的事多了，人与人之间的信任就少了，信任没了，诚实还有何用呢?于是，信少，诚少，诚信自然也就少了。
而关于诚信的话题，我开始觉得沉重，我觉得现在的我们的确生存在一个缺乏诚信的时代，这种现象的出现，在我看来是人们对物质的依赖，说简单一些，一个字——钱。莎士比亚说过“失去了诚信，就等同于敌人毁灭了自己。”人们似乎可以为了钱，为了生存，抛弃一切钱买不到的东西，比如诚信，比如友谊，比如灵魂，但是我认为这种背叛诚信的行为，也终究会因为抛弃诚信而反被社会抛弃。那“三鹿奶粉”血一样的教训，不禁让我至今还心有余悸。
不难发现，“诚信”两字在我们生活中正以一种无意识而向有意识过渡蔓延，不要以为这是好事，我要说的是，我们生来就有的一种品质已经需要用强制的方法来维持了。人们对物质的追求甚至到了需要一个框架来约束和强迫促进社会与人，以及人与人的关系链结，如果退回到一个思考的原点，审视我们的灵魂和窥视他人的举止，不难发现人性的一丝悲凉。
共铸诚信不妨从小事做起，信用是一种现代社会无法或缺的个人的无形资产。对于我自身而言，我认为诚信的约束不仅来自外界，更要用我自己的自律心态和自身的道德力量，一丝一毫关乎诚信，做到诚信考试，一件小事、一次不经意的失信，都有可能会毁了我一生的名誉。所以我会用自己的行动去证明，我想身体力行才是的诺言。
关键词：战略管理；教学模式；分组讨论
企业战略管理对企业的成功至关重要，许多具有强大竞争力的长青企业都具有卓越的战略管理能力。任何一名经济与管理类学生或其他专业的学生都应重视本课程的学习，从中汲取知识，不仅以优异的成绩通过考试，也可以通过掌握战略管理的基本理论为未来的职业成功打好基础。但从目前的教学效果上看，学生的记忆性知识掌握得较好，也能对相关企业管理案例进行简短的评论，但是运用理论知识的能力、真正超越书本知识、深刻理解其中隐藏的管理与人生智慧的能力还有所欠缺。这是因为现有的大学教育基本上仍停留在中小学阶段的模式上，停留在单纯传授知识的层面上。而新的教学模式将要求教学活动以学生为中心展开，教师的主要任务不是“传授”，而是“促进”学习者自我实现的潜能。本文将讨论一种师生以分组自主讨论为特征的，并以学生为中心的教学模式的运行，它用于企业战略管理课程的教学中将会更有效。
一、企业战略课的教学困境
1.实践性要求强但可操作性弱
虽然与管理学、企业管理学同属于一种性质的课程，但同管理学相比，企业战略管理课比较高级。管理学涉及的是一般性的管理基本职能与工作，是一种普遍适用的管理知识，学生既使不去公司或其他机构去实习，也可以通过自己的学习，在生活学习中实践自己的理论知识。同企业管理课相比，企业管理是对企业各个职能部门的工作与任务进行具体的说明与阐述，内容比较具体，可操作性强。学生可通过对学校、实习单位的观察，也可通过一些勤工俭学的活动获得。比如，作临时性的促销工作，做一些营销策划等来提高对所学企业管理知识的理解与运用。但是企业战略管理所涉及的是高层管理工作，是统领基本管理工作的，处理的是事关企业发展全局、未来事业发展、竞争能力的构建等比较抽象和综合的任务与工作，是对企业未来发展的高度概括与规划，对管理者思维的创新力与洞察力要求极高，很难在日常学习生活中去实践。相对于理工科的课程，企业战略管理课程不可以反复的实验、演算。
2.更加强调内在的智慧性
企业战略管理课的内容编写一般没有过多的计算公式，没有哲学课上深奥难懂的语句，也没有虚空的假说，它表述简洁、易懂，内容上也会安排一些饶有兴趣的企业案例或相关例子来对相应知识点进行说明。这样，一方面可方便学生自己学习，另一方面可激发学生学习的兴趣。但正因为这些知识易于读懂，所以才会显得难以深刻理解、领会，有些道理更是只可意会而不能言传，这就更加要求学生要要有一定的学习思考能力才能领会其中的智慧。因为常见采取同一战略的不同企业其实施效果却若云泥之别，要实现
同一战略目标却可有不同的路径，所采取的战略方案千变万化，
多种多样。可见，做好企业战略工作不仅需要书本上的理论知识，更需要具有相当高的管理智慧。此外，此课程所体现的理论智慧也可用于指导学生的职业规划、生活学习，特别是有助于学生形成一种战略性思考能力与习惯，有助于学生从人生智慧哲学的高度上处理在日常生活学习中发生的事情。
二、传统教学模式的变化
现在随着计算机技术的发展与普及，传统的教学模式已有了新的变化：课堂上大部分老师已用幻灯片、视频的形式来进行教学活动，有条件的还可采用视频授课。但这只是教学手段的提高，其教学模式并没有做出实质的改变，只不过讲授的信息量更大一些，授课更生动一些。但是学生也有可能因淹没于大量的信息之中，或注意力被幻灯片、视频的精美画面所吸引而忽视了老师所讲授的教学内容与重难点。当然，这些内容可以进一步激发学生的兴趣。但这些辅助手段对于提高学生的创新思维能力，深刻理解知识，其作用是有限的。对于具有实践性要求强但可操作性差，更强调理论内在的智慧性的企业战略管理课程来讲，就更需要新的教学模式来开展教学活动。
三、学生主导的分组讨论模式
这种模式就是要最充分地提高学生学习的能动性、主动性，综合传统教学的一些手段与形式，最终提高学生的理解与运用知识的能力，提高学生的思考能力。这种模式具有鼓励主动参与，培育快乐课堂倡导探究合作，促进全面发展等主动型教学所应有的特色。主要内容包括以下四个部分。
1.组织形式
组织形式可以小组形式展开。组员可自由结合，也可由老师自主安排。一般不要自由结合，以防止关系好、习相近的同学组成一组而排斥组内其他成员的发言或排斥其他人加入，或者发言偏离
主题。不愿意加入某一小组与其他人讨论的也可单独与老师交流。小组成员不应少于3个学生，也不应多于10个学生，应视一个班的学生数量而定。组内成员要有分工，要指定一个记录人，或协调人以维持本小组的讨论秩序并记录一些重要的结果。
2.讨论内容
讨论内容主要有以下四类：当下比较热的理论沿问题；一些常见的或者重大的企业管理实践问题或典型的案例；企业战略管理的习题讨论；谈谈自己对所学课程内容的理解、感悟或存在困难的地方，但最终要围绕着课本上的知识点展开。
3.组织程序
进行这种类型的讨论，一般要遵守以下步骤。
（1）老师要提前一次课提示学生下次课所要讲授的内容，要求学生阅读相关书刊报纸，搜集相关的资料。（2）上课时，先概括一下所要教学的内容框架，提出一些相应的问题，要求学生讨论完后回答。（3）发放资料，也可以看幻灯片或视频的形式提供所讨论所需要的教学资料。（4）展开讨论。（5）小组代表发言，各自表达自己小组的讨论成果，学生代表也可上讲台讲解，要向老师提交记录。
（6）老师要做总结，再集中回答学生讨论中所提出的问题，指出学生有创意的地方。
4.注意事项
不允许学生太过于偏离主题，老师要及时进行控制。老师要担当主持人的角色，不要让一些小组讨论冷场，同时也要不时的走动，与各小组成员进行交流，不要完全抛弃传统的教学方式与工具，老师要对讨论活动进行总结，吸取经验，整理记录，以备下次课使用。老师要以鼓励的方式同学生讨论，不要轻易判断对与错。重要的是完成这一过程，要鼓励学生积极参与，培育其团队精神，拓展其思维空间。
四、实施这一模式的困境
实施这一模式并不是简单的一件任务。首先，改变传统思维是很困难的。多少年以来，学生包括老师都是在传统教学模式下受教育的，这种模式对学生的自觉性、主动性要求很高，学生在短时期内难以适应新的模式。其次，新能力的培养也需要一定时间，它要求学生具有一定的自学能力与自控能力，当老师不再灌输知识时，要敢于自学。同时它也对老师提出了相当高的能力要求，老师不仅要有较渊博的专业知识，还要有比较高的组织能力。这对老师来讲是一个挑战。最后，来自于学校层次的阻碍。这体现在采取这种模式应取得学校各层次的支持。
总之，讲授企业战略管理课程需要考虑到其有别于其他课程的差异性，只通过教学手段的增加与改变并不能有效地提高教学效果，需要有针对性地采取新的教学模式，需要对传统教学模式进行改变，其中以小组讨论的形式是一个可以尝试的方法。
参考文献：
［1］阳王东.以学生为主体的大学教学方法与模式探讨［J］.教育教学论坛，2012（1）：173-174.
【关键词】新疆水利；工程管理；应对措施；
目前新疆维吾尔族自治区已初步建成了以骨干河道和调水干线工程为框架、以水库为节点，集防洪、灌溉、供水、生态等功能为一体的水利工程网络体系，为加快实现以水资源的可持续利用支撑和保障经济社会的可持续发展奠定了良好的硬件基础。同时，随着本区经济社会的快速发展，水利工程管理仍存在与经济社会可持续发展不适应的问题，制约了水利工程效益的正常发挥。因此，有必要深入探索，适应该区经济社会又好又快发展的水利工程管理模式。
一、水利工程管理存在的问题
1.对水利工程管理认识不足。当前该区大搞水利基础建设，建成或在建大批山区控制性水利枢纽工程 。但是加快水利基础设施建设的同时，对现有工程的强化管理问题没有给予足够重视，“重建轻管”的思想普遍存在。在水利工程方面各级水行政主管部门将水利基本建设纳入主要考核目标，投入大量资金高新建水利项目或已建工程的加固改建，对水利工程的运行管理不够重视。
2.管理体制不顺，权责不明。该区大部分水利工程管理单位性质上划分为准公益性单位，在内部公益性资产和经营性资产界定不清，其中纯公益性部分运行管理费并没有得到政府的合理补偿。大部分水管单位为不仅具有流域管理的职能，又是灌区供水管理机构，单位内部没有实行政、企分开，责任主体不明晰。大部分水利工程没有严格按流域统一管理和分级管理的原则进行管理。
3.水价标准偏低。低水价导致水管单位难以维持正常进行。水价的审批是由各级地方政府严格控制的，既不能按照供水成本来核定水价，又不能得到政府的价格补贴，加剧了水管单位的运行负担。
4.水利工程更新改造任务繁重。大部分水利工程在 20 世纪年代通过群众运动的方式建成的，加之受当时技术、资金条件的限制，普遍存在标准低、质量差、管理设施不配套等问题。经过几十年的运行，水利工程老化失修严重。近几年虽然国家加大了对水利基础设施建设的投入，通过对老工程的加固除险和更新改造，大大改善了运行环境和管理条件。大多水利工程仍存在工程隐患，不仅影响工程效益的正常发挥，还威胁着下游人民的生命和财产安全。
5.管理队伍整体素质差，管理技术含量低。大部分水利工程位于偏远地区，环境恶劣，交通不畅，职工构成有相当部分是当地农民工，或就地安排的子女，队伍不断膨胀，整体年龄偏大，文化素质偏低，低效人力资本过剩，根本无法实行水资源和人力资源的优化配置，无法满足工程管理和安全运行的基本需求。
二、加强新疆水利工程管理存在问题的应对措施
1.转变观念，转变思维方式，适应形势的发展。新疆水利工程管理体制改革的首要前提是改革不适应市场经济形势发展的陈腐观念，将原有的计划经济、商品经济的完全依赖计划，依赖行政命令的思维方式转变过来，按照社会主义市场经济规律、价值规律、优化配置资源和优胜劣汰的要素贯穿于我们的思想和行动中。特别是在水管单位内部的供水生产、水产养殖、水利发电、库区旅游、水土资源等生产经营实践中，严格按照商品生产和商品交换的要求，加强各环节的管理，强化成本核算，合理确定价格，严把产品质量关，不断提高产品质量，在重视自身经济效益的同时，不断提高职工的文化生活水平。通过改革，彻底改革不适应市场经济的观点、方法，树立长期发展的战略思想，制定切合实际的中长期发展规划，结合中央实施西部大开发政策，用国际经济一体化的发展思路统揽我们的工作，不断提高工作效率，才能摆脱水管单位举步维艰的困境。
2.建立新的运行机制，符合生产发展的客观要求。通过改革，建立起一整套适应市场、适应形势、符合要求的运行机制非常必要。其主要的机制是：第一，在水价的形成机制上按照统一政策，重新核定工业、农业、居民生活、生态环境等分类成本水价，调整实际执行水价，加快水价调整进程。使水价的形成机制、调价机制和管理机制科学化、制度化、规范化，充分反映价值规律和市场供求关系，适应新形势的发展要求。第二，在水费的征管机制上，按照“先服务、后收费”的政策，减少征管环节，明确征收主体；第三，在农业用水机制上，水利工程管理单位一定要加快计量用水和节约用水的建设，在干渠的直灌斗渠和支渠及重要的分水节制闸安装计量用水设施。第四，在维修养护机制上建立专业的水利工程养护维修队伍，实行企业化和市场化运作，专门负责水利工程设备、设施、渠系工程的养护维修，将水利工程管理和养护维修分离。
3.加强队伍现代化建设工作。全面提高基层水利干部职工的思想水平和业务能力，加大各类水利人才的引进、培养和选拔力度，完善人才流动和激励机制，建设一支结构合理、素质优良、开拓创新、敢于吃苦、勇于奉献、敢于担当的水利人才队伍。加强水利技术人才的继续教育，强化管理队伍的技术培训，制定好激励机制，真正调动管理队伍的积极性。
4.重视环境管理问题，加大对水力资源的保护。施工过程中，水力资源的保护应该是重中之重，而要想改善水利工程对水的污染，就要从源头做起。首先，对污染物排放量进行严格控制，也就是在严格控制排放量的基础上，降低所排放污水的浓度。对于施工过程中产生的生活废水，需要在经过化粪池处理之后，才能将其引入农田，做到物尽其用。其次，水库淤积应及时处理，水库淤积的危害很多，总的来说，就是在减少蓄水库容的同时，不断地抬高河床，日积月累之后，最终影响到航运。而要想解决这种危害，最根本的做法就是在河流的上游适当地退耕还林和植树造林。再次，通过修建闸坝来防治水污染。修建闸坝作为防治水污染众多方法中的一种，是通过对水量的合理调节，在保证水位和流量满足环境要求的基础上提高河流的自净能力。还有，通过区域和局部的水系连通满足和解决当前的生态需求。
5.提高水利工程管理的信息化水平。建立完善水利信息化建设，建立健全防汛抗旱决策指挥系统，基本实现防汛抗旱决策指挥科学化、规范化、专业化。要建设水利工程管理信息系统、水资源管理决策支持系统等。要建立健全水利基础数据库和综合性数据库和信息平台，覆盖水文、水资源、河湖、水工程等，为水利建设和管理提供支持，为水利服务社会、提供现代公共服务创造条件。
总之，水利工程的管理与维护工作关系到工程的科学可持续发展，但是由于工程管理维护的长期性和复杂性，要求各管理单位从各个环节入手，切实落实管理体制机制，创新引进信息化管理手段，规范自身行为，不断完善管理机制，才能保证水利工程管理工作顺利进行，才能使水利管理走向正规化、市场化。
参考文献：
[1]张永华.新疆地区水利工程管理工作现状及改革措施分析[J].陕西水利，2013，5：55-56.
城市公共艺术是一种艺术表现形式，其对于文化社会心理学的研究和城市的发展有着重要的作用，为此，有必要对城市公共艺术进行深入的剖析，将公共艺术运用到城市的建设发展中，促进现代化人文城市的建设。
一、城市公共艺术和文化社会心理学的关系
城市公共艺术的任务之一是运用移情的方法让受影响群体产生亲社会的行为，这些既包含了公共艺术范围的内容也含有文化社会心理学的内容。江汉路位于汉口江滩上，长约1.6公里，宽约10至25米，是武汉一条百年老街。现在的江汉路已经成为时代潮流的聚集地，是老江汉路文化和现代文化融合的地方，在这里，公共艺术将两个时代不同的文化融合在一起，产生前所未有的和谐相融的局面。对江汉路进行社会文化心理分析研究，有助于创建更多更符合武汉的故乡情怀，同时对公共艺术具有深远的影响。
二、公共艺术建立的江汉路市民的自我认同和文化自觉
（一）自我认同是维持互动的内在支持。自我认同是个体认同自己属于某个群体、某个地位、某个文化中的过程，为了维持一种健康的状态，人需要得到相应的群体认同，而成为某一群体的一员可以给个体带来相应的归属感。文化认同是社会认同的重要部分，它把个体所属的文化和文化群体内化并产生相应的归属感，艺术认同是文化认同的重要部分。在江汉路建立公共艺术是为了加强群众的文化认同感，提升个体的归属感，公共艺术的特点之一是参与性，这一特点符合认同感的概念，认同感是联系人格和社会以及文化的桥梁。公共艺术也受地域特点的影响，好的公共艺术作品有几个必要的条件：独特的构思、鲜活的地域特点、独一无二的艺术性。地域特点是指作品带有浓厚的地方文化底蕴，能表现一个区域、一方人民、一座城市的历史。
（二）老市民的生活片段与公共艺术产生的文化自觉。江汉路的步行街上有着许多耳熟能详的公共艺术，其都是按照真人的比例打造，来源于老汉口的群众，其中热干面是武汉代表性的美食，反映了武汉人的生活饮食，挑水则反映了武汉在缺水时期，每家每户都要凭水牌才能挑水用的历史，纳凉则表现了在过去没有空调的年代，武汉人都把竹床挪到马路上，形成的就是竹床阵，是武汉独特的夏季纳凉方式。这些都是能反映汉口文化的生活片段，这些取材都能表现群众的本地情节，建立具有历史感、代表性的公共艺术，使市民得到认同感和归属感。武汉人对城市的认同，通常源自对城市外表的考虑，结合自己的主观意识、文化环境等方面得到综合认识，这种认识和地域文化有着密切的关系。并且江汉路也通过这些公共艺术和道路上的建筑物、江滩等事物结合起来，形成了武汉独特的文化魅力。通过公共艺术在打造江汉路的文化魅力的同时，也让武汉的市民得到了文化和生活方式的认同感和归属感，从而使每个个体产生强烈的自豪感和满足感。
三、江汉路公共艺术的社会情感分析
目前江汉路的公共艺术的建立，不单是经济推动的作用，同时也是现代城市发展的趋势，也是群众的社会情感的体现。市民在江汉路的公共艺术中游览，这些公共艺术是对武汉人的生活的赞美、是对自然的敬畏和热爱。这些公共艺术与群众内心的文化认同、心理需求和认同感等相互作用产生了积极的影响。公共艺术的设计者和市民的个体情感互相交错，从而使人们在观赏公共艺术的时候，出于本身对自然的热爱和敬畏，会产生欢喜、愉悦的情感。这些情感是武汉人这一社会群体所共同具有的，其隐藏在内心深处的环境保护意识和情感互相交融，产生了印象深刻、直达内心的体验和感受。这些感受和体验不断叠加，促使人们建立正确的价值观、人生观，促进武汉地理环境的健康可持续发展，武?h通过保障生态文明发展的方式有助于武汉在中部城市中的崛起，这一系列的体验在社会群体中不断传开，使社会群体建立共同的文化认同感。这些积极向上的情感指引武汉人建立正确的文化、情感和生活态度，对武汉的发展进步有着深远的意义。
关键词：汉语培训教学;新课程理念;汉语教学法;汉语教学素养
【分类号】G622.4
在近几年的汉化培训教学实践中，我们对如何在少数民族教师汉语培训教学中更好地实施新课程理念，有了一点的认识，因此不揣简陋，浅谈而已。
一、教师对新课程教学理念要有较为深刻的认识
教师有什么样的教育理念，就会在教学中自觉不自觉得表现出一定的教学行为，正确积极的教育理念，对教师的教学行为有着一定的积极作用。然而教师个人的教育理念的提升，绝非是学习一下新课标，看看书、听听报告就能很好得到提升的，也绝非领导在大会小会上批评教育一下就能改变的。汉语教学需要积极吸收理论的新观念、新方法、新成果，需要新理论、新方法的指导。新课程教学理念对传统教学理念进行了积极的扬弃，新课程提出知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度完整的目标，使课程目标更加具体化、更具有可操作性，这在汉语强化教学中是非常重要必不可少的。对这一新的教学理念，教师应有较为深刻认识，认识不能仅停留在对理念表层的认识上，教师也不应成为这个理念的被教育、被训练的对象和被动的理念接受者。对于新课程理念，教师应是学习者、研究者，更是新课程理念的构建者。
二、教师在面向全体学员的同时还要注重提高教学效率
在汉语培训教学中，我们常常面临三个矛盾：一是差异教学与完成整体教学任务之间的矛盾;二是教师讲授与学员自学之间的矛盾;三是照顾汉语水平差的学员与提高汉语水平较好的学员之间的矛盾。解决这些矛盾，课堂教学就需要在实现面向全体学员的同时注重效率，教师在组织教学时可从以下几方面考虑：
首先，要兼顾全体，调动思维，提高效率。在教学环节的安排上，注意照顾到各类汉语水平不同的学员。教师应确定在整个课堂教学结构中，哪些是在“补充”，哪些是在普及，哪些是在“提高”;哪些是在“自达目标”，哪些是在“导达目标”，哪些是在“助达目标”。环节安排要照顾多数，兼顾少数，面向全体。在教学活动的安排上，教师要注意调动全体学员的思维。其次，组合学习，抓中促端，以精取胜。在汉语培训教学中，要调动好全体学员的思维，不妨利用组合优势进行教学，或有效组织合作学习开展教学。汉语强化培训课堂活动的指导思想应是“抓中间，促两头”。课堂教学时间有限，这就需要在教学内容的安排上充分注意合理和科学，在课堂结构和活动安排上合理分配各环节的时间，抓住主要内容，精心设计，做到讲解精到，练习精要，从而极大地提高汉语强化教学的课堂效率。
三、教师要对汉语教学方法及教材进行深入的思考研究
教师要积极地研究教学方法，寻找到适合自己和学员的好的教法和好的学法。还要认真钻研教材中的语言材料、语言知识点、注释解说、练习题等，从总体上对教材的编写理论、指导思想、教材结构、教学资源等进行全面把握，从而更好地实现教法灵活有效，策略运用得当，学法指导渗透，提高教师教学效率和学员学习的效率。
四、教师要不断地提高自己的汉语教学素养
在汉语培训教学中，教师应不断提高自己的汉语教学素养，教师要想在汉语培训教学中教好，必须严谨治学，知识渊博。“教师必须不断地长进，才能教大众。一个不长进的人是不配教人，不能教人，也不高兴教人”[1]的。因此为师者只有达到厚积薄发，游刃有余的境界，才能胜任汉语教师的职业。从当今科技飞速发展的态势和汉语培训教学的特点来看，汉语教师必须站在科学发展的前沿，因为今天汉语教学内容的流动性、变异性加大了，汉语教师不仅要具备扎实而宽厚的知识，对所教学科有透彻的了解，又要博采相关知识。
提高汉语教学的素养，最重要的是教师对自己爱心素养的不断培育，应时刻不忘这样一句话：“爱应该是教育的工具，又是鉴别教育的尺度。”。爱是教育的灵魂，爱是教育成功的基因，没有爱心便不能为人师。热爱学员的教师，也会得到学员的热爱，讨厌、怨恨学员的教师，也自然受到学员的厌弃。教师应该真正地认识到“尊师”必须以“爱学员”为先决条件。真诚对待每一位学员，在学员面前不敢有丝毫虚伪与欺哄，要做到言出必行。在汉语培训教学中，教师与学员的人格尊严是平等的，被尊重是学员内心的需要，是学员进步的内在动力。我们常说“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”作为教师，在汉语强化培训教学工作中，要以自己的行动、以真诚的爱心来鼓舞学员，使每个学员在汉语强化学习中都能得到发展。
五、教师要时常对自己的教学行为进行自觉的反思
在汉语强化培训教学中，教师应该时常对自己的教学行为进行自觉的反思。因为“教育就是经验的改造或改组。这种改造或改组，既能增加经验的意义，又能提高指导后来经验的能力”[2]。所以教师一定要进行自我反思。而这种反思应该不是“被”反思，它应该是教师的一种自觉自愿教学行为，它应该是对一种教学境界的自觉追求。然而令人遗憾是很多是时候这种反思被规定为一种模式，教师只是为了完成任务“反思”，而没有从心灵深处自觉反思。教师要想实现自身的专业发展，成为一个不可替代的人，成为一名科研型教师，就必须时常反省自问。教师备课的立足点，应从传统的“我想怎么教”转变成站在学员的角度上的“我该怎么学”的立场上，更多地考虑学法的指导，考虑学员的全员参与，改变教的方式和学员学习汉语的方式，才能从一点一滴中，提高课堂教学的实效性。总之，有了反思，教师就能不断地探究和解决汉语强化培训中自身以及教学目的、教学难题等方面的问题，就会努力提升自己的教学，走出教学困境，使自己的汉语教学日教日新充满无穷的魅力。
参考文献
关键词： 讲授式 协助式 心理学课程
1.引言
教学方法是各级教学活动的基本要素，是提高教学质量和培养高素质人才的重要手段。在教学方法的影响下，课程内容、学生的学习效果和教师的教育理念等要素彼此发生联系，最终对教学效果产生影响[1]。
长久以来，“以教师为中心”的教学方法一直占据主导地位。在这种传统讲授法中，教学过程主要表现为，教师将课本知识填鸭式地灌输给大学生，并不注重培养其自主学习，进而学生的独立性、创造性思维无法得到发展[2]。近年来，随着我国高等教育改革的逐渐深入，教育专家对“以教师为中心”的教学方法的质疑声越来越高，“教无定法”、“课无常式”的新型教学模式开始展现。但由于对“以教师为中心”的教学方法的依赖性，因此许多教师在教学过程中并未采用“以学生为中心”的教学方法[3]。
本研究以实验的方法探讨协助式与讲授式教学对实验型、理论型和数理型心理学课程教学效果的影响。参照许丽芬（2011）的研究[4]，本研究中，实验型、理论型和数理型心理学课程分别选用认知心理学、心理学史和统计心理学为代表。假设为，协助式教学方法对理论型心理学课程的效果较好，而讲授式教学方法对实验型和数理型心理学课程的教学效果较好。
2.研究方法
2.1被试
以贵州某中医类本科院校2013级应用心理学专业的整班学生为被试，其中男生18人，女生29人。
2.2研究工具
教学效果检测量表。本量表参照盛群力（1995）的研究[5]，即采用五个自陈式问题，这些问题包含了对“轻松程度”（“哪种授课方法使你在学习上感到轻松一些？”）、“兴趣程度”（“你认为哪种授课方法更容易引起学生的兴趣和注意力？”）及“收获程度”（“哪种授课方法使你在学习上收获大一些？”）等维度的考察。
2.3程序
对贵州某本科院校2013级应用心理学专业的学生进行整班抽取，并告知被试，本研究的目的是探究个体信息加工的特点。未告诉被试本研究的真实目的的原因是防止霍桑效应的出现。
在认知心理学、统计心理学和心理学史课程的教学过程中，前半学期均采取讲授式，后半学期则采取协助式，最终通过教学效果自陈式量表得分及不同时段的考试成绩分别考察两种教学方法对三门课的教学效果。
3.结果
3.1被试对教学效果的主观评判
对被试在教学效果自陈式量表上的得分进行单因素方差分析发现，对于认知心理学课程，被试对讲授法（M=4.32，SD=0.75）的评分显著高于协助式（M=0.68，SD=0.75），F（1，93）=545.90，p
3.2考试成绩
对被试期中和期末的考试成绩进行单因素方差分析发现，被试认知心理学的期中成绩（M=77.64，SD=7.32）显著高于期末成绩（M=68.06，SD=10.90），F（1，93）=38.83，p
4.讨论
本研究以实验的方法探讨了协助式与讲授式教学对实验型、理论型和数理型心理学课程的教学效果的影响，结果发现，不同的教学方法对不同类型的心理学课程有不同影响，具体表现为，协助式教学方法对理论型心理学课程的效果较好，而讲授式教学方法对实验型和数理型心理学课程的教学效果较好。
实验型和数理型心理学课程的内容比较抽象，对于心理学专业本科生来说，自学难度较大，因此讲授式教学方法比较适合对此类心理学课程的教学；对于理论型心理学课程来说，其课程内容具有详细性和体系性[4]，因此，教师仅在课堂上对学生予以协助即可使学生对此类教学内容具有系统性了解。
本研究的结论表明，不能全盘否定讲授式教学方法，在难度较大、学生不能顺利进行自主学习的课程中，此教学方法能够最大限度地帮助大学生快速、有效地理解课程内容。而对于理论型心理学课程而言，协助式教学方法能够帮助学生自主完成对课程体系的把握，以这样的方式获得的对课程内容的直观性理解对信息的保持时间和保持量有正性作用。
5.结语
在高校教育改革的过程中，不能一味地否定某一种教学方法，而应该将“以学生为中心”的教学方法与传统的讲授法相结合，让学生在快速、高效地理解课程内容的同时，也可促使其创造性思维能力的培养。
参考文献：
[1]冯建军.教育学基础[M].北京：人民大学出版社，2012.
[2]侯怀银，王俊琳.改革开放以来中国大陆大学教学方法研究：历程、进展和趋势[J].高等教育研究，2014，07.
[3]张安富.改革教学方法――探索研究型教学[J].中国大学教学，2012，01.
[4]许丽芬.高师心理学课程现状与改革出路[J].沈阳师范大学学报，2011，02.
[5]盛群力.教学效果评价量表[J].师资培训研究，1995，04.
《景点讲解》课程不只是旅游管理专业的主修专业课，还是国家导游资格证考试的考试科目之一。本课程设置的目的是保证旅游管理专业学生具备基本的导游素养以及所需的必要的相关知识与技能，帮助学生建立起旅游管理专业的完备的知识系统，培养学生的从业能力。学生对本课程的学习与掌握程度关系到日后在工作中的发展。
一、《景点讲解》在教学的过程中出现问题
(一)书面语表达形式
众所周知，旅游管理的学生在毕业后的，主要的就业方向就是导游，学生在学校中没有获得足够的实践性知识与技能，在进入工作状态之后，需要学习的东西就会突然增多，无形中给刚刚毕业的学生带来了巨大的压力。
《景点讲解》是课程的名称，一般使用的教材都是《景点导游词》，比如《广东导游词》。《广东导游词》的缺点就是：部分景点的内容数据错误、资料陈旧、都是书面语的表达方式，不符合学生在行业实践中带团操作需要。
(二)内容陈旧
《景点讲解》这门课程所使用的教材有些太过于陈旧，已经严重的与时代脱节，所教授的内容跟不上时代的潮流，当学生在实际的带团过程中就会发现所学的内容与当前的具体现实不符，给学生在实践的带团操练中带来了困扰，给原本就是初涉社会的学生增添了麻烦。
(三)机械式授课方式
由于《景点讲解》这门课程是导游证考试的科目之一，所以为了考证，许多教师使用的教学方法是机械的死记硬背。而忽略培养学生发现问题以及解决问题的能力。对此，本文会着重的阐述如何创新教学方法与手段。在教师教学的过程中，使用新的教育思想以及先进的教学手段增强学生对知识的理解[1]。
二、《景点讲解》课程的课改措施
(一)利用现代教学手段，锻炼学生的实践能力
1.利用多样化的教学手段激发学生学习的兴趣。当教师在授课过程中对《景点讲解》中的一些知识点进行讲解时，大多都是书面语形式，学生就会开始感觉教学过程乏味枯燥，没有兴趣。所以教师在教授知识时可以充分的利用现代化的教学手段，例如，可以让学生通过网络来收集资料、通过制作PPT的形式来实战演示以及像电视中的旅游频道一样，通过短片的拍摄来讲解一个景点。激发学生的兴趣，锻炼学生的实战能力。
2.注重学生表达能力的培养。景点讲解其实就是口语表达的一种方式，在讲解中需要借用语言以及肢体语言对景点进行描述。所以在课堂上要注重学生语言表达能力的培养，可以设置一些活动课或者竞赛让学生站在讲台前表达自己的想法[2]。例如，我们可以开展“走遍中国”的活动，让学生在全国的著名景点中抽取一个景点，作为自己的主题，然后通过网上收集资料，制作精美的PPT进行展示与讲解，班级的其他同学可以充当游客，提一些问题，老师对每个同学的作品进行评价与打分，通过这样的活动，锻炼学生的口语表达能力与应变能力。
3.增进家乡情怀的培养。通过这种形式可以增强学生对自己家乡的感情，同时又激发了学生参与课堂活动的积极性，我们学校地处中国的南大门，有着丰富的旅游资源，而且大多数学生都来自广东的不同城市，因此我们应当鼓励学生了解广东的自然景象以及人文资源，学生应当了解广东的特色旅游项目并且对其进行详细的描述，而且还要结合《景点讲解》教材的理论知识作为框架。
4.增进学生学习的自主性。将学生置于学习的主置，讲授的知识才真正的有价值，学生也希望自己在学习上可以获得成功。但是即使学生的思想态度是积极地，但是因为他们不能够很好运用各种学习方法，所以效果往往不太理想。这就需要教师在教学过程中，将知识具体化，在课前，老师可以引导学生做好课前准备工作;课堂上，以学生为学习的主体，师生之间增加交流，鼓励学生进行独立思考，独立的解决问题，教师只是起到指导的作用，从而增加学生学习的自主性。
(二)利用情景教学法，提升教学效率
在对《景点讲解》课程进行教学改革时，情景教学法是最为行之有效的教学方法，此方法是教师依据所教授的知识创设一种生动的情景，让学生真实的体会到导游工作，激发学生对课程学习的积极性，锻炼学生作为导游处理紧急情况的能力
1.创设教学情景，提高学生实战能力。我们在创设情景时要注意循序渐进，由于学生大多习惯了传统的课堂，所以在使用情景教学法时，教师要注重由易到难，例如在讲解《导游词》时，可以先让学生在情景之下讲解欢迎语，之后再慢慢的进行模拟导游，进而讲出全部的导游词，在这过程中教师需要对学生讲解内容和形式等进行规范。此外为了锻炼学生的应变能力，可以在情景中设置游客问问题的环节，切实的让学生体会到真实的场景。
2.学生走出课堂，进入真实情景实地演练。我们目前使用的《景点讲解》这门课具有很强的实践性，在课堂上演练的再好，都不如走出课堂，真正的进入到景点中，进行实时的训练，这不只是仅仅训练学生的实际演练能力，也是培养学生表达能力的最佳时机。而教师在课堂上进行讲解时，也要将本地的旅游资源作为案例，让学生具有真实的体验，还要积极的引导学生走出教室，在景点的讲解中运用课堂上的知识。通过这种形式，来提高学生的专业技能以及口语表达的综合能力。
【关键词】新课程改革;空间几何;教学要求;考查形式
一、新课程改革前后，空间几何教学要求的变化
数学是研究数量关系和空间形式的科学，自1963年制定的《全日制中学数学教学大纲（草案）》首次提出中学数学教学要培养学生的三大能力到2003年《普通高中数学课程标准（实验）》五大能力，培养学生空间想象能力的地位从没有被动摇过。2005年秋，江苏省进入高中新课程改革，课程标准对传统的课程内容作了较大的改革，其中空间几何学习课时从《大纲》要求的105课时缩减到现在的30课时，对选修文科的学生来说，只有18课时，可见删减的内容之多。目前最新教学要求里有关空间距离、异面直线所成的角、线面角、二面角计算、三视图等内容对文科考生不作要求。
二、新课程改革后，江苏高考空间几何考查方式
立体图形作为考查空间想象能力的主要载体，是每年高考重点内容之一。江苏省自2005年实施新课程改革，2006、2007年高考试卷分析，立体几何题主要考查线线关系、线面关系和面面关系，二面角的平面角大小、几何体表面积或体积的计算。2008年后，又删减了部分考点，如三视图等不作要求了，角、距离等计算留给理科生选修了，最终立体几何的考点只剩下以线面平行、线面垂直为重点考查部分还有几何体面积和体积的计算，对于广大考生来说，还是比较容易把握高考试卷中宝贵的14分的。
江苏数学高考试卷中的空间几何内容着重点在于线面位置关系的判断上，依托三棱柱（锥）、四棱柱（锥）解决纯数学问题，因此考查的内容与形式相对单一，学生容易得分。即使2010年数学试卷整体内容偏难的情况下，空间几何这道题也还是常规题。它以四棱锥为模型，考查立体几何中垂线、线面垂直以及点到面的距离（用定义或体积转化较易解决）。
三、新课程改革后，江苏高考空间几何考查方式变化
空间向量的引入，为解决三维空间中图形的位置关系与度量问题提供了一个十分有效的工具。而空间向量是理科学生在选修的部分学习的，又因为江苏试卷前面是文理合卷，所以文科生相对于理科生在解决立体几何问题时方法的选择上处于弱势。比如2009至2012年的空间几何题依托的几何模型都可以从用空间向量的角度入手。虽然用空间向量的方法未必比几何方法来得简单，但依然体现了文理科学生不平等。
除了文理科学生对空间几何解决方法上的不均衡外，随着考点的删减，势必造成考查形式单一，因此，我想今后江苏高考空间几何考查方式发展会有如下变化：
1。立几知识生活化
让立体几何知识与生活紧密结合，让立体几何活起来。如《普通高中课程标准实验教科书》数学必修2，P30例2：一个长方体如右图所示，要经过平面A1C1内一点P和棱BC将木块锯开，应该怎样画线？