中职会计论文精选(九篇)

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第1篇：中职会计论文范文

随着基础教育课程改革的不断深入，中职基础课教师对教学的关注点应该由以往的理论、课本主导转为更加关注教学的实效性。但部分教师由于教育理论缺失和传统教学思想的影响，对新课程“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维目标认识不深，把握不准，教学目标形似神非，缺乏必要的实效性和可操作性。尤其对于中职基础会计这门学科来说，传统基础会计教育还存在很多不足。中职基础会计教师偏重于教会学生理论知识，忽视了指导学生在具体的生活和工作中应用这些知识，导致实践操作的薄弱。在传统的基础会计教育模式下，学生也许学会了书本知识，知道如何编制分录、如何编制报表，但学生可能并不知道如何利用这些生成的信息去解决日益复杂的企业与会计问题。传统的教学模式是以教师为中心，以教科书为依据的，在这种教学模式下，教师一般都是照本宣科，灌输理论知识，等到课程结束时，学生可能对该门课没有一个宏观和微观上的了解，甚至部分会计专业学生在完成基础会计学习后，竟不能系统地回答“什么是会计”，“会计的作用是什么”等问题。这不得不引发我们对传统会计教学模式的反思：传统教学究竟教会了学生什么？提高教学实效性已成为当今中职学校基础课程的一项重要任务。教学实效性是课堂教学的生命，其衡量标准是教学的效益，这种效益体现在通过教师在一段时间的教学之后学生所获得的具体进步或发展。教学实效性和教学目标是一致的，都是立足于学生的进步和发展。因此，关注教学实效性，是实现教学目标的重要方法和必由之路。

二、提高中职基础会计教学实效性的几点对策

经过多年的教学实践和探索，对提高中职基础会计教学实效性方面提出以下几点对策：

（一）创设轻松氛围，让学生在快乐中学习

首先，要营造轻松的课堂氛围。课堂氛围的营造需要从两个方面展开，一是教师要和蔼可亲。每堂课都能从愉快的氛围中开始，这在中职学校，尤其是在较为枯燥的基础会计课上尤为重要。有这样一个传导现象：当教师走进课堂，露出灿烂的笑容，在黑板上工整地写下这节课的学习内容时，转过身来看到的也是学生阳光的笑脸———教师此时心情好极了，学生们心理受到暗示。这样，一堂课就在轻松快乐的氛围中开始了，学生的积极心理就会发生作用，他们掌握相关的理论知识也就更容易了。二是教师注意课堂语言，要多运用诙谐幽默、生活化的语言或例子。因为幽默是提高学习兴趣的助燃剂，有利于调节课堂气氛和学生情绪，令学生轻松愉快，消除紧张，淡化焦虑。如在讲固定资产概念时，其中一句是“在使用过程中保持原有形态的物质，讲解时可举例：汽车开着、开着会不会变成飞机？楼房住着、住着会不会变成球场……”。学生会在开怀大笑中理解这一概念。其次，让学生体验到成功的快乐。学生往往很在意别人的评价，他们有时甚至是按照别人的评价去认识自己的。因此，对学困生来说，教师应有针对性地对其调整学习和作业的难度，让他们做几道简单的习题，树立他们的信心；上课时教师针对学困生能回答的问题进行提问，给他们一个自我表现的机会；告诫他们不要将失败的原因归为天资不聪明，应从学习态度、方法、意志力等方面去寻因。教师平时多用激励和肯定的语言，让学生感觉自己被欣赏。

（二）发挥学生主导作用，让学生主动学习

在教学过程中，教师要本着“易教易学”的原则，以教材为纲，以人为本，精心备课，发挥教师的引导作用，充分调动学生的学习积极性，指导学生认真研读讲解内容。研读讲解内容前，应先看学习目标和要求以及内容概述，理解每一节的基本要点，掌握每一节的梗概，弄清每一节的重点、难点。对于某些重要的知识点反复点拨阅读，使学生学会分析、归纳、总结，完成复习题、自测题，引导学生进行深入的探究。如笔者在讲授“资产负债表”时，就是运用“三步法”进行教学的。首先，创设情境。在教学过程中，教师要尽可能地从学生已有的知识和学习经验出发，创设学生所熟悉的教学情境，激发学生探究知识的欲望。同时，也让学生明白，经济越发展，会计越重要，会计来源于经济生活，又服务于经济生活，要用掌握的会计理论知识解决经济生活中的实际问题。为此，在学习“资产负债表”时，给学生创设一个问题情境：“根据某公司2012年12月发生的经济业务，我们把明细账的数据录入总账中，然后分别采用记账凭证核算程序和科目汇总表核算程序登记总账，那么用什么方法可以把这些数据反映出来呢？这就是我们这节课要学习的内容。”这样可以让学生在熟悉的情境中进入本节课的思考状态，有利于教学的顺利进展。其次，鼓励质疑。教师不仅要鼓励学生大胆提出质疑问题，还要保护学生的积极性。教师对学生提出的问题回答不清楚、或表现出不耐烦都会挫伤学生的积极性，影响到学生的情绪。所以，即使部分学生提出的问题价值不大时，教师也要尽力找出所提问题的合理部分，给予学生及时的肯定、表扬和鼓励。最后，实践体验。教师要为学生提供尽可能多的“学习实践资源”。学生毕竟是个学习者，在教学中，教师要有以学生为本的服务意识，要为学生提供实物材料和设备供学生开展实践活动，组织学生对某些内容进行讨论、交流、体验等。比如学“资产负债表的格式和内容”时，我们应提供给学生账户式和报告式资产负债表，组织学生观察分析它们的特点等。

（三）善用信息技术，让学生有效地学习

虽然新教材以通俗易懂的文字阐述了会计的基本理论和基本方法，语言精炼，图文并茂，版式明晰，举例简单明了，但教师在“基础会计”教学中如采用单一注入式教学方法，往往会使学生感到枯燥无味，使课堂显得沉闷。因此，教师还应充分利用信息技术，如观看会计相关内容视频、PPT演示等，帮助学生进一步加深学习与理解基础会计知识的内容，以便解决教材中的重难点问题，提高教学效率和质量。首先，利用多媒体激发学生的学习动机。多媒体不仅具有听觉效应，还具有视觉效应，能吸引学生的注意力，增强课堂感染力，激发学生学习兴趣和积极性。它不仅具有直观、生动、形象，不受时空限制的特点，而且可直接表现各种事物和现象，使学生对所学知识得到充分感知，把抽象的变成具体的，把理论知识变成实际感受，从而启发学生联想、思索、判断、创造，最后得出结论，有利于开阔学生视野，拓宽其知识面，增加课堂容量，提高课堂效率。第一，在导入新课中运用多媒体手段，可渲染气氛，设置情景，衬托主题。这样，就激发了学生的学习兴趣和求知欲，帮助学生深刻理解新知识、新内容；讲授某些概念或职能、要素、方法、原始凭证种类、记账凭证内容、账页格式、经济业务的账务处理过程环节等问题时由于问题繁多抽象，教师难讲清，学生难理解，而此时用多媒体辅助教学，就可增加教学的直观性，吸引学生的注意力，易讲、易懂、易记。第二，可以在讲教材难点时运用多媒体。教学难点的理解和掌握往往不易突破，此时恰当地运用多媒体辅助教学，可启迪学生思维，帮助学生提高认识，有助于教学。第三，在讲某些问题的比较说明时可运用多媒体。有比较才有鉴别。通过对比，增强直观性，这样印象鲜明，容易理解，便于记忆。另外，信息技术中图文并茂、综合处理等功能，可以将例题编制成实际演练的形式，让学生有选择地加以演示。通过演练，引导学生积极思考问题，培养学生一题多解、灵活运用的好习惯。其次，利用多媒体建构知识体系。在教学过程中，多媒体的运用可将复杂问题简单化，抽象知识具体化，整体内容分解化，特别是掌握宏观和微观知识体系和知识点时，通过文字与图示相结合的方式把知识点之间的相互关系巧妙直观地联系在一起，有助于学生感知、理解、掌握、拓展所学知识。例如，在讲授中等职业教育国家规划教材“基础会计”模块八———会计核算程序任务二———记账凭证账务处理程序时，教师除了指导学生观看FLASH短片进行学习，鼓励学生联系实际进行操作，还可以运用直观的图示辅助教学。归纳总结记账凭证账务处理程序的步骤如下：

（1）根据原始凭证来编制汇总原始凭证。

（2）编制记账凭证（根据原始凭证或汇总原始凭证）。包括收款凭证、付款凭证和转账凭证等。

（3）逐笔序时登记银行存款日记账和现金日记账（根据收款凭证和付款凭证）。

（4）登记各种明细分类账（根据原始凭证、汇总原始凭证和记账凭证）。

（5）逐笔登记总分类账（根据记账凭证）。

（6）期末，按照对账的要求将现金日记账、银行存款日记账的余额，以及各种明细分类账余额合计数，分别与总分类账中有关科目的余额核对相符。

（7）期末，根据核对无误的总分类账和明细分类账的记录，编制会计报表。另外，利用网络技术进行拓展学习。网络以其畅通的信息渠道，集光、影、信息处理、传递、文字输送等功能于一身，为教与学开拓了更广阔的时空。因此，教师根据学习内容、目标和学生实际，设计提出一些具有可操作性的问题，让学生到网络“海洋”中去遨游，如解疑释难、观读案例、查找资料、交流学习方法体会等，培育学生的综合素质和能力。

（四）突出主体地位，让学生在问题中学习

学会发现和提出问题是十分重要的。因为思维能力的提高永远是从问题开始的，如果学生不善于发现、思考、解决问题，其职业素质和技术技能就很难提高。教师要积极发挥学生的主体性，通过自主探究、合作学习等方式培养学生的问题意识和善于发现问题提出问题的能力，培育学生勇于挑战权威的精神。把学习的过程变为发现问题的过程，并在过程中培养解决问题的能力。首先，让学生在尝试中发现问题。现代认知结构理论认为，学习是学生自己构建知识的过程，而不单纯是由教师向学生传递知识。所以，在课堂教学中，教师应根据学生的认知水平特点来设计教学环节，提供充足、典型、完整的直观感性的资料，让学生在尝试操作、想象中去探索和发现规律，学会学习。如教材中给出了会计主体含义，是指会计所核算和监督的特定单位或者组织，是会计确认、计量和报告的空间范围。笔者鼓励学生根据生活中的所见所闻，大胆猜想，尝试着论证为什么先提出会计主体这个基本假设。企业如何被确定为会计主体？确立会计主体的意义？通过几个问题的分析、归纳、猜想、论证，会计主体这个看似简单而理解又有些困难的问题，就可以被学生解决了。其次，让学生在探究中发现问题。学习过程实质上是一个探究的过程，探究赋予了学生积极、主动和创造性，学生通过独立、深入地思考，从而提出属于自己的观点。如在讲授“账户分类与结构”时，学生发现教材中的结论是“固定资产”与“累计折旧”账户同属资产类账户，因此学生提出质疑：资产类账户结构借增贷减，而累计折旧既然属于资产类账户，那么，第一，它为什么贷增借减？第二，它的结构显然与负债类账户结构相同，为什么不把它列为负债类账户？笔者并没有简单地为学生下结论，而是引导学生从多方面多角度思考：第一，负债含义是什么？第二，资产类账户结构是如何表达的？第三，累计折旧账户按用途结构划分又可称为什么账户？学生通过以上三个方面的分析、归纳、综合等一系列自主探究过程得出结论：累计折旧是具有资产类和调整账户双重身份的账户，它是固定资产的备抵账户，它与被调整账户“固定资产”的记账方向正好相反，所以从资产账户结构与负债含义来分析，累计折旧是属于资产类账户是毫无疑问的。以问题为导向，在解决问题过程中再次提出问题，然后再解决问题，这样就使整个学习过程通过探索而获得发展。另外，让学生在合作中发现问题。心理学研究表明，中职学生所处的年龄层次受到思维水平的限制，在认知能力上存在一定的局限性。他们往往比较容易发现他人行为上的一些问题，而缺乏对自己行为正确的自我判断。因此，在教学上注意加强了学生的合作式学习方式，尽量让学生通过讨论的方式自主地解决问题，在讨论过程中的思维碰撞、组织交流能很有效地解决问题。比如，在教授“资产=负债+所有者权益”这一平衡公式时，学生对此公式又称“会计恒等式”提出质疑，原因是企业日常发生的经济业务是各种各样的当资产、负债、所有者权益这三个会计基本要素在数量上发生增减变化后，它会不会打破这个平衡关系呢？在教师的引导下，学生通过合作的方式进行讨论，讨论氛围非常热烈。学生提出了自己的想法，有的列举了资产与权益同时增加的经济业务，双方以等额增加，仍然保持了平衡关系；有的列举了资产与权益同时减少的经济业务，双方以等额减少，平衡关系仍然保持；还有的列举了资产之间有增有减，权益之间有增有减的经济业务，总额不变，显而易见平衡关系仍然成立。学生间通过合作交流，进一步开阔视野，拓宽思路，互相得到启发，共同获得提高。

（五）理论联系实际，让学生在应用中学习

基础会计课程具有实践性较强而理论比较抽象的特点，对于初学者，尤其是中等职业学校从未参加过会计工作的学生来说，更是难以理解和掌握。因此，学生在理解了会计核算基本方法后，教师要注重联系实际，借助他们头脑中已积累的生活经验和会计知识，让学生直接参加各种会计模拟活动，参与各种各样的会计实践。这种实践可以是在学校模拟会计工作，也可以直接到社会上见习会计工作。如笔者在讲授“资产负债表”时，就运用了“实际模拟法”进行教学。根据公司提供的一套2007年12月发生的经济业务原始凭证和记账凭证，在指导下让学生亲自制作资产负债表。通过学习操作资产负债表的编制方法，使学生对资产负债表的编制方法从理性认识又回到了感性认识，提高了他们对学习基础会计的兴趣。在有了初步的感性认识后笔者又组织学生参加实践技能培训课程的学习，通过“基础会计学模拟实验”，对凭证、账簿、报表等账务处理程序有了更进一步的理性认识。所以，笔者认为在学习会计凭证、会计账簿、编制财务会计报告时，指导学生通过做模拟实验，掌握会计凭证的填制，账簿登记，编制报表的具体操作方法，更好地锻炼了学生的实际操作能力。这样学生通过亲自参与，既能通过实践去理解所学到的知识，又能把所学到的知识运用到实践中去，通过反复的学习与实践，更有助于学生对基础会计课程深入的学习和掌握，从而对会计这一职业领域有了更深入的了解。同时，还可以鼓励学生把自己的成果展示给大家，通过学生间相互点评，让他们都有展示自我，获得成功的平台。让学生体验到自己的能力和收获的喜悦，有助于他们重新获得学习专业课的信心和勇气。

三、结语

第2篇：中职会计论文范文

浙江的地区经济以发展民营企业见长，同时，大多中职毕业学生很少有机会进入国企或大企业就业。所以，中小型民营企业就成了中职学生比较理想的选择。但中小企业在经营管理过程中只有精打细算才能确保更多的收益，因此，对于这类企业来说，财会人员不仅仅是要做好账，更要善于理财，成为厂长经理的得力助手。为此，教师就有义务在进行常规教学的同时，培养学生的理财能力和创业能力。中职学生在校学习专业的时间仅有两年，所能学到的知识也极为有限，若要顺利完成工作中各项复杂多变的实际业务，培养学生终身学习的习惯和能力是非常必要的。这种能力不仅可以使专业知识的学习受益，也可以被用在认识产品、学习商务礼仪、掌握行业规则等任何需要学生补充学习的地方。这将大大提高学生对社会的适应性。

二、当前中职会计专业主要教育资源及利用情况

目前，中职会计教育主要还是通过学校的课堂教学来实现的。学校教育仍然是学生获取相关会计专业知识的重要渠道之一。尽量充分有效地利用校内教育资源，可以大大改善教学效果，提高学生的专业知识和职业能力。

1.教师资源。学校教育最为重要的资源就是教师资源，这一资源是其他各种教育培训都无法比拟的。学校教师因接受过专门的教学方法学习，在长期的教学过程中积累了丰富的教学经验，相对来说具备更为专业的教学能力。而且学校教学能够为学生提供充足的教师配置，使学生能更好地得到学习指导。但同时，也存在着一些不足。中职学校的师资大多数是从高校分配到学校的教师，这类教师由学校进入学校，缺乏对会计实务的全面了解，不熟悉社会所需的最新业务知识，对各项技能的实际应用能力掌握也不是很全面，不能实现各专业知识与各实践课程的相互渗透。指导教师对财务岗位的具体工作环境和经济业务环境都很陌生，只能凭个人理解和猜想指导，使得专业实训教学效果大打折扣。

2.教材资源。我国中职类学校基本都采用国家规划的会计专业主干课程教材，这也是财经类专业基础课程教材，其中与会计专业相关的各种实训教材就多达37本。丰富的教材资源为中职会计实训课程提供了更为广阔的选择空间，可以满足各种不同类型人才培养的需要。与此同时，却也存在着一些问题。有的学校缺少对会计专业的定向规划，盲目选用会计实训教材，致使课程设置不够科学，学生会计实训技能学习得泛而不精。当前，学校对教师大多是分学科或年级来安排任教的。任教理论性学科的教师未必会任教实训课程，这就缺少了理论联系实际的融通；高一任教实训的教师到了高二时却未必会继续任教实训，这就使实训课程不易统一深化。中职会计实训课程的开设从内容来看，一般是按由浅入深的梯度展开的，但即使是同等难度的各门实训课程在讲授时，也常常因多位教师各自任教而彼此独立，无法在细节上通过沟通和交流做到全面到位。各教师的侧重点有所不同，致使彼此专业衔接协调性差，且教材内容上会出现重复或遗漏。这对学生系统掌握会计专业实务技能和全面培养学生会计职业能力的有效性会产生负面影响。

第3篇：中职会计论文范文

（一）学生生源素质低。

反正是想方设法、多渠道招收，不限分数、不限能力、不限人品，只要能来一律招收，这样招收进来的中职生的素质可想而知。对这些招收进来的中职生而言，让处在这样年龄的他们走上社会太嫩了，把他们送向高中深造，又根本学不来那些文化知识，所以不管是家长、亲朋好友，还是本人，以及初三班主任，都鼓动他们选择中职学校。这些学生大多厌学，文化基础薄弱，即使有些学生想学习专业知识，也未必学得来，上课睡觉、说话、玩手机、捣乱现象随时可见。在这种情况下，老师要培养出专业性人才难度很大。

（二）会计教育资源不足。

由于各校编制有限，因此不能随时招收教师。一旦有了编制，就必须是985、211大学会计及相关专业毕业的学生。这些名校的毕业生在如今经济社会中，不想到社会地位低和待遇不高的职校施展才华；一般本科院校毕业的，稍微有水平的也不想来。真正进入职校的老师素质一般，因此新生力量不足，而招生规模却不断扩大，造成教育资源严重不足。就我们学校的会计专业老师而言，目前总共有八位会计专业老师，三位上升为中层领导。他们附带上几节课，工作重点在行政管理上，全校五百多位会计专业学生就指着五位专业老师。其中四位老师已进入不惑之年，上有老，下有小，家庭压力和自身体质压力等多种因素并存，很难专心投入到教学中。还有一位是刚录用进来的，念的是工商专业，并非会计专业。这些都导致从事会计职业教学的师资力量不足。老教师知识更新跟不上时代要求，经常与新制度脱节。学校虽派遣老师脱岗培训，但名额有限，不能随时更新。本来人手就不够，又有老师脱岗，无疑给在岗老师雪上加霜。学校不得不大量外聘教师，但又面临经费紧张问题，所以只能聘请周边大学的在校生，这些人可以说自己都乳臭未干，没有一点教学经验，却要来教学实践性很强的会计专业，真是纸上谈兵。此外，学校办学条件落后，普遍缺乏基本技能训练的设施和场所。就我们学校而言，只开设了一间会计模拟室，这样平常也没用，把桌子上装装样子的材料收起来就可留给计算机专业学生用。等到有领导或外人参观时才作为会计模拟室。还有一间会计电脑室，留着上会计电算化课，一间沙盘室，不过玩玩游戏而已，并没有渗透多少会计知识，真正用于会计技能训练的并没有，所以以能力为本位的会计教学难以落实。

（三）课程设置不合理。

课程教材陈旧，不能随着会计制度的变更而变更，不能适应新的行业标准。我校所用的教材还是高等教育出版社的，里面有些内容没有随着会计制度的变更而变更，甚至出现多处错误。学校针对学校及学生的具体情况，多次进行了课程设置改革，以基础会计学、财务会计、会计模拟为主要课程，但我认为这些课程并非会计专业学生非修不可的课程。因为这些课程教材内容出现重复，如基础会计学和财务会计学，在会计要素、会计核算及报表编制等方面重复，甚至同一业务前后出现不同核算。不管从事什么工作，都必须持证上岗，考虑到有家长看重这本证书，所以把较多课时安排给财经法规和会计基础两门课。会计证的考试对这两门课的要求重在理论，所以实践课时相对较少，这与会计专业培养的应用型人才格格不入，学生虽然拿到会计证，但因为缺乏会计实践动手能力，难以找到工作。第三学年把学生散放到社会上，让他们自行联系实习单位，但实际上很多学生并没真正实习。即便联系到实习单位，也没有真正接触到会计业务，所以学生的实践只不过是停留在实验室里的闭门造车，造成理论课时和实践课时比例的严重失调。待学生毕业后，觉得学校教的知识空且不适用，很难在短期内做到学以致用。

（四）教学方法落后。

课改教改雷声大雨点小，每学期都讨论，付诸实践的却很少，照样穿新鞋走老路。当然有不少人努力过，但仍然举步维艰，问题多多，困惑多多。这些问题和困惑的产生，固然有多方面的因素：一是会计教学仍然没有摆脱传统模式。一支粉笔加一个黑板，老师讲、学生听，先理论后作业，重课堂教学轻实践，这与会计专业的操作性技能背道而驰。二是中职学校缺乏必要的实训手段和方法。仅仅在校内搞一些模拟实习，拿一些记账凭证、科目汇总表、账簿，让学生根据仿真材料依据教学规律设计带有假定性，与会计实际工作存在较大差距。

二、应采取的对策

（一）重视学生的技能训练。

由于校领导的重视不够，没有充分认识到技能培训对提高学生市场竞争力的重要性，因此第三学年实习计划无法真实落实。再加上会计岗位的敏感性和特殊性，企事业单位一般不愿意承担会计教学实习任务，即使勉强承担，也不让学生看账本，更不让学生亲自动手，最后学生只能应付了事。这样的实习只能是走马观花，实习目的无法达到。校领导的指挥棒要重视学生的技能训练，可以在主管部门的帮助下，主动和企业的财务部门取得联系，争取把实习任务安排到位，提高学生的就业能力和创业能力。大力推行校企合作，使学生的实践落实到位，真正深入企业，培养运用专业知识独立处理账务的能力。

（二）课程设置方面尽量合理。

会计课程的设置不尽如人意，培养的学生不能很好地满足会计工作的需要，因此要解决学生的就业问题，还应对现行课程进行改革。课程目标以胜任某岗位为出发点，以实用为准、够用为度。岗位需要什么知识就开设什么课程，未必追求知识体系的完整性，只要上好基础会计和财务会计，花更多时间让学生进行出纳、会计模拟实习和实训。这样实践应加大比重，而不必强求学生学统计、经济法、财务管理等，所以对一些课程可做必要的删改。在课程设置方面，还可根据各地区实际需求，不断调整和完善，学校可邀请企业有实践经验的专家参与学校的教学活动，探索会计专业的人才培训机制。加强实践教学环节，是会计教育理论结合实际的客观需要。解决这一问题的主要途径就是加大会计实践课程在整个会计教学安排中的比重，建立现代化会计实验室，及各种凭证账簿、报表、操作台等。在课程教学过程中穿行手工模拟教学，使书面知识转化为实际操作能力。可以与会计事务所、企业联合办学，建立长期的协作联系机制。加强基地建设，有计划地安排学生在各学期末实习。中职学生毕业后主要面向小型企业，所以在讲解行业标准和会计制度时，以小型企业的会计制度为准。在课程设置上，可以向一些小型企业发放问卷调查，参照企业需求设置课程或者聘请小型企业财务人员给学生授课，指导学生操作技能，谈谈他们在实际工作中是如何把理论学以致用的。

（三）努力提高专业教师的技能水平，加强专业教师队伍建设。

按照国家对职业学校教师尤其是双师型教师的规定，必须是具有本科以上学历、在生产一线工作五年以上、经职业教育教师培训合格后的方可任职。可是现实是大多数会计专业的老师是从院校会计专业毕业后直接到中职学校任教的，甚至有些还是无关专业毕业的，他们理论实践一肩挑，由于没有财会实际工作经历，对相关知识的理解仅限于书本，教学时难免空对空，因此可利用假期组织教师到企事业单位实践，掌握岗位需要的知识，从而使课程设置与实践有机结合。职业教育的目的是培养应用型人才，这就要求会计专业教师既通理论又具备丰富的财会工作经验。可以与企事业单位签订培训合同，把这些教师送到有关单位的财务部门顶岗实习；可以采取优惠政策聘用有丰富实际工作经验的企事业单位的财会人员担任实习指导老师，积极让专业教师参与国家级、省级骨干教师培训；还可以在假期给会计教师提供每年不少于两次到企业进行会计实践的机会。这些措施要形成制度，制定标准，严格考核。

（四）推进教育教学方法改革。

第4篇：中职会计论文范文

论文摘要：传统的中职会计教育过于侧重知识的传授，而忽视能力的培养。针对我国中职会计学生的能力缺陷，本文借鉴西方国家教育经验。提出了实现培养中职会计学生专业能力的对策和建议。

中职会计教育作为培养基层会计人才的重要途径之一，对于提升基层会计人员的素质、提高会计信息的质量和会计信息的利用程度具有十分重要的意义。中职会计专业毕业生所具备的能力，则是基层会计人员素质的根本体现，因而应当作为中职会计教育的重心。但是，我国传统的中职会计教育侧重于会计知识的传授，忽视对会计人员能力的培养，导致基层会计人员在面临新问题时往往难以形成自己的判断而不能很好地解决问题。为了适应新经济的发展，务必要改进中职会计教育，努力培养中职会计专业学生的能力。

一、会计人员的能力构成

2003年，国际会计师联合会(IFAC)了《成为胜任的职业会计师》，对会计人员的能力框架进行了规范，它将会计人员应具备的能力划分为两类:职业能力((competence)与能力(capability)，前者指的是在真实工作环境下按照既定标准实现其职责的能力，而后者指的是职业知识、职业技能以及职业价值观。职业知识包括一般知识、会计与相关知识、信息技术知识、组织与经营知识;职业技能通常是通过教育与执业经验相结合所获得的，包括智力技能、人际关系技能、交流技能;职业价值观更大程度上考虑的是维护会计行业与整个社会的利益，包括承诺保持公正、客观、独立，遵照职业准则，关注公众利益和承担社会责任、致力于终身学习等。由于我国政治、经济、法律、文化、教育等因素与发达国家的差异，我国的会计职业能力构成独具特色，会计人员，必须具备一定的政策理论水平和会计政策的洞察力。刘玉廷((2004)认为会计人员须具备的五方面的职业能力为:一定的政策理论水平;对会计政策的职业判断能力;在本单位组织和实施内部控制的能力;财务管理的能力;综合运用财务会计信息、为管理决策提供意见和建议的能力。许萍和曲晓辉(2005)将职业能力分为三部分:第一部分是知识，包括风险管理、公司理财、会计与相关知识、信息技术、外语、经济学、行为学、统计学等;第二部分为技能，包括解决问题能力、开拓创新能力、沟通协调能力、团队精神、获取新知识能力、逻辑思维能力、灵活性等;第三部分为职业价值，包括遵循法律法规与职业道德、诚信、客观、保密、社会责任、终生学习、政策水平等。因此，政策洞察力、知识、技能、职业价值等应是我国会计人员能力的主要构成。

二、我国目前中职会计学专业能力培养的现状

中职会计教育应该致力于培养学生具备会计专业人员的基本能力。但是，我国的中职会计教育基本上是一种封闭的脱离实际的模式，重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的现象普遍存在，中职会计教育已严重滞后于市场经济发展的要求(邓传洲等，2004)，会计专业毕业生的能力素质难以适应企业的要求。林志军等((2004)以问卷调查了中国会计从业人员、会计专业的教师和学生对会计教育中应注重的知识、技能和教学方法及其重要性或有效性的认识，其研究结果表明中国会计教育的知识结构仍然较为狭窄，具体表现在跨专业学科知识尚未得到足够的重视，对技能的培养方面也相对薄弱，目前的会计教育状况也还没有完全提供对这些知识和技能的有效传授。实际上，许多学校对基础课程的设置不够重视，导致学生知识结构单一，往往只了解会计处理，而对相关交易活动的经济实质缺乏起码的了解和判断。

会计随经济的发展而发展，会计知识也在不断的更新变化之中。部分学校教材陈旧，教学方式呆板，难以适应新经济条件下对会计人员知识和技能的要求。许多学校也设立了会计实训室，但其设计的业务都是简单化了的常规业务，与企业实际相差较大，难以起到实习的效果，而毕业实习也大多处于放羊状态，有的学生甚至从没有去过实习单位照样开出实习证明，质量难以保证，这导致教学实践浮于形式。由于得不到充分的实践，学生对所学知识一知半解，严重脱离实际，甚至部分学生毕业时连基本的常识都不懂，动手能力、判断能力、沟通能力等均难以适应职业需要。

三、国外会计教育经验

自20世纪80年代，美国等西方国家就开始对会计教育进行改革，以改变传统会计教育注重知识传授的局限，提高会计专业学生的能力，以适应新经济环境的要求。1990年9月，美国会计学会所属的会计教育改革委员会((Accounting Education Change Commission， AECC)在其第一份研究公报《会计教育的目标》中指出，传统的知识获取型会计教育模式已不能满足快速发展的社会经济和企业管理的需要，会计教育并不是也根本不可能做到把一名经验丰富的职业会计师应具有的所有的知识和技能都传授给学生，学校会计教学的目的不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人员，而在于培养他们未来成为一个专业人员应有的素质.因而会计教育最重要的目标是教导学生具备独立学习的素质，中职会计教育应提供学生终生学习的习惯，使他们在毕业后能够以独立自我的精神持续地学习新的知识。所以，终生独立自学能力是会计专业人员生存与发展的必备条件。

AECC将终生自学能力的基础概括为三方面:知识、技能和专业认同。知识包括一般性知识、组织与经营知识、会计知识。技能包括沟通能力、智力能力和交际能力，沟通能力是指具有效的听、说、读、写能力;智力能力是指寻找、获得、组织信息的能力，分析、判断、解决问题的能力;交际能力是指和他人进行有效合作和具备领导才能的能力。专业认同是指会计毕业生应认同会计专业，乐于学习会计专业人员所必备的知识、技能，并能建立正确的价值观，包括专业思想和职业道德，应该知道并能够认同会计人员职业道德的基本要求并能据此做出价值判断，在任何情况下都能具备正直、客观、公正的品格和坚持公共利益至上的原则。AECC指出，学校应教会学生为获得并保持会计职业资格所需要的学习能力，即应该教会学生如何学习，并打好终生学习的基础。AECC还了一系列文告，对如何加强会计专业学生能力结构的问题进行了研究。因此，美国会计教育改革的核心是培养学生的能力，而实践中美国学校也积极响应会计教育改革的建议，调整教学内容和方法，以提升会计专业毕业生的能力。 四、改革会计教育，提高中职会计专业学生能力

为了提高会计专业学生毕业后对不断变化的复杂的经济环境的适应能力，应重视对学生专业能力的培养，因此应该改革目前的中职会计教育方式。

(一)转变思想，树立“学为主体”的新型的教学观念

知识的获得、能力的发展和品德的形成，归根结底必须依赖学生自身的主观努力。一切外在的因素只有转化为学生的内在需要，引起学生的强烈追求和主观进取时，才能发挥其对学生身心巨大的塑造力。所以教学的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，即“学为主体”，充分注重学生的个性和潜能的发挥，培养学生的终身学习的能力和实践能力。

(二)建立民主、平等、和谐的师生关系

古代教育名著《学记》中指出:“亲其师，而信其道”。平等、民主、和谐的师生关系可以使师生相互交流、取长补短、共同探讨问题，师生在诚信中主动愉悦地相互促进、教学相长。教师对学生采取理解、宽容、信任、鼓励的态度，学生才会畅所欲言，敢想、敢说、敢间，使学生在轻松和谐的氛围中感知学习知识的兴趣，从而激发学生的求知欲望。

(三)改革教学内容，确保传授知识的新颖性

精简课程内容，理清各课程间的关系，删除交叉重复与陈旧空洞内容，使课程内容具有自身特性和时代新意，如成本会计和管理会计在变动成本法、本量利分析、短期决策等方面存在较多重复;增加实践性教学内容，将抽象的理论与创新性实践相结合，为学生思考、探索、发现和创新创造有利的条件;扩充教学信息量，及时引人国内外会计专业发展过程中的新思想、新理论、新成果，拓宽学生知识视野，将一个丰富的、开放的、富有时代感的知识世界展现给学生，并注意将西方国家当前的经济政策、财税法规等内容介绍给学生。

(四)改进会计教学方法

单纯的传统的注人式教学法容易使学生感到枯燥、乏味。如果多种方法相结合，则能调动学生的积极性和主观能动性，培养学生主动发现、获取知识的意识，提高学生学习能力和其他能力。会计教学方法应当由单一方式向多元方式转化，由单向交流向多向交流转化，由灌输式向启发式转化，变注重问题结论为注重解决过程，由重视记忆训练变为原理应用，坚持教会学生学习的方法原则。面对科学技术日新月异地更替，会计知识也不断更新，传统的学校教育提供的知识结构是远远不够的。“授人以鱼，仅供数餐之需;授人以渔，则终身受用矣。”为此，要大量使用启发式教育、批判性思维教学方法、课堂讨论和案例分析，并建立社会实践和校内模拟实践教学相结合的实践环节，以提高学生的专业核心胜任能力。

第5篇：中职会计论文范文

原来的行政事业单位没有建立内部控制职能机构，内部控制的设计和执行较为简单。企业内部控制机构不健全，组织机构设立不恰当，对内部控制机构的独立性和权威性造成损伤。有些企业管理混乱，不能贯彻不相容职务分开制度，授权批准与业务经办未分离，业务经办与业务稽核未分离。各业务部门对重大支出项目不咨询财务部门意见,不经过项目考察、认证、调研等前期工作，不从财务角度考虑项目的可行性，独断专行。有些单位负责人一支笔，重大决策、重要事项、重大人事及大额资金支付业务不实行集体决策审批或联签制度,选择性的执行财务制度，致使财务部门“红管家”的职能长期被忽视。

二、完善报业集团内部会计制度的对策和方法

(一)从上至下普及宣传内控会计知识

首先由财务部门制定《内控会计知识年度学习计划表》,定期组织单位负责人、各部门负责人、业务经办人，对国家财经法规包括《会计法》、《税法》、《企业会计准则》、单位执行的财务报销制度和流程进行学习。外请行业专家授课，由本单位纪检、审计、财务部门，具有多年丰富经验的业务骨干、会计师、审计师结合单位实际情况为大家讲课。其次财务部门通过制作宣传栏、印制《单位财务制度手册》、编制财务工作报销流程示意图、财务岗位分工指导等多种形式的普及宣传，引导员工坚持按章办事、依法办事、有法可依，形成单位内部控制人人参与、人人有责的和谐氛围。

(二)营造有自身特色的集团文化

中央报业集团前身多是中央直属的官方新闻媒体。成立历史悠久，政治色彩浓厚，是党和政府联系群众的纽带和桥梁。针对此特点报业集团可以营造具有自身特色的企业文化。首先领导层和各管理层应当在企业文化建设中发挥率先垂范作用，以自身多年的业务水准和脚踏实地的工作作风，感染和影响企业员工，主动参加内控学习，与员工互动探讨，广泛听取群众意见，共同营造积极向上的企业文化环境。其次打造以主业为核心的企业品牌。一个优秀的品牌本身就是一个优秀的文化理念，品牌建设可以提高企业知名度，增加企业的凝聚力，使员工产生强烈的自豪感，增强员工对企业认同感和归属感，还有利于提高员工素质，关注企业发展，适应企业发展的需要，为提升企业竞争力而奋斗。

(三)加快内部会计控制组织建设

首先建立内部会计控制组织。成立集团内部会计控制领导小组，财务部主任担任小组组长，业务和行政后勤部门主管为领导小组成员，储备财务干部可成为小组成员。由组长牵头组织梳理集团各类经济业务类型，给小组成员下达任务，各自负责完善分管业务的内部会计制度流程。编写内部会计控制方案，分为调研、讨论、试运行、调整、汇总等阶段，形成定稿后由领导小组批准后实施。其次由报业集团独立的审计部门和纪检部门成立内控监督小组。不仅对制定的内部会计控制制度进行内部监督检查，还要对内部会计控制的效果进行验收，检查是否高效，有无漏洞。可定期安排中介机构对集团进行财务审计，税务审计，内控制度有效性评价，及时发现问题，解决问题，使企业自身的内控制度建设不断完善，对违法乱纪现象坚决做到不隐瞒，不迁就，不姑息。

(四)提高财务人员各方面素质

财务人员的素质直接影响企业的内控制度，财务工作要想干得出色其实是需要各种能力支撑的。首先会计人员要注重财务知识和技能的随时更新。新的财经法规陆续颁步，财务部门需要每月组织会计人员学习新旧法律、法规。由于计算机的运用，会计电算化成为新时代财务人员的工具，如果还停留在以前传统的使用笔、纸的年代，迟早会被社会所淘汰，因此需要熟练掌握办公软件在财务日常工作中的灵活运用。其次要加强综合素质的培养。财务部门要注重复合型人才的培养和储备，会计人员的业务胜任能力主要有观察能力、记忆能力、思维能力和操作能力。还要有较强的独立分析、处理问题的能力，能够透过现象看本质，抓住主要矛盾并妥善解决。会计人员除了记帐、算帐、报帐外还要与人打交道，培养语言表达能力、沟通能力和协调能力。另外还要加强财务人员法制教育和职业道德教育。要以财经法律和法规严格要求自己的职业行为，知法守法，廉洁自律；坚持原则，敢于同违法行为作斗争。会计人员身处在掌握财经大权的关键地位，在一些不健康的环境下，职业道德有可能会动摇受到影响，此时更要加强对职业道德修养教育，塑造职业品质，陶冶职业情操。

(五)加强内部会计控制的风险管理文化

风险管理是企业战略中一个不可分割的组成部分，风险文化则决定企业如何成功地进行风险管理。建立一个强有力的风险管理文化是日常工作的重点。首先，企业的领导层、各个业务部门都要营造风险管理文化氛围。各级领导应在培育风险管理文化中起表率作用，重要环节和流程的管理人员和业务经办人员应为培养风险管理文化的骨干。其次熟悉风险管理的流程。企业可以按以下程序进行风险管理：收集风险管理的初始信息、进行风险评估、制定风险管理策略、提出和实施风险管理解决方案、风险管理的监督与后续改进。最后是建立重要管理及业务流程、风险控制点的管理人员和业务操作人员岗前风险管理培训制度。采取多种途径和形式，加强对风险管理理念、知识、流程、管理核心内容的培训。同时还与薪酬制度、奖惩制度挂钩，防止只追求业绩，忽视经营风险的行为发生。

(六)建立内部会计控制制度

第6篇：中职会计论文范文

关键词：公允价值；会计准则；相关性

1引言

2006年2月15日，财政部了新的企业会计准则，再次引入公允价值，成为新会计准则的一大亮点。公允价值最早出现在会计准则中是在1998年，当时主要用在《企业会计准则——债务重组》和《企业会计准则——非货币易》中。后来由于种种原因，公允价值成为企业操纵利润的手段。随之在2001的时候，取消了公允价值的应用，只允许在少数准则中运用。在2006年，公允价值重新回到了企业会计准则中，并在17项准则中不同程度的提到了公允价值这一计量属性。

2公允价值的释义

2.1公允价值的基本涵义

对于公允价值，国际会计准则、英国会计准则、美国会计准则以及我们中国会计准则分别对其下了定义，虽然文字表述不同，但基本含义却是一致的。可以归纳为：“在公平交易中,熟悉情况的当事人双方自愿进行资产交换或债务清偿的金额。”从中，我们可以看出公允价值双方的地位是平等的，交易目的是自愿的，交易环境是公正的，交易价格是市场的，不掺杂任何主观色彩和功利因素。并且是基于一种假设前提下，这个假设就是：企业处于持续经营的条件下，并不打算清算或者说不需要清算，不打算削减其经营规模。此模式下资产公允价值的确定原则是：如果该资产存在活跃市场,则该资产的市价即为其公允价值；如果该资产不存在活跃市场,但与该资产类似的资产存在活跃市场,则该资产的公允价值应比照相关类似资产的市价确定；如果该资产和与该资产类似的资产均不存在活跃市场,则该资产的公允价值可按其所能产生的未来现金流量以适当的折现率贴现计算的现值评估确定。相对于历史成本信息,公允价值信息更多地反映了市场对企业资产或整体价值的评价,更具有相关性,有助于会计信息使用者对未来作出合理的预测和正确的决策。

2.2公允价值的特性

公允价值与五种计量属性（历史成本、现行成本、现行市价、可变现净值、未来现金流量净值）相比而言，并不是真正意义上的第六种属性，它是除历史成本外的其它四种属性的重复，具有不确定性和变动性，很模糊，在不同的情况下很难说它是代表哪种特性。也正是这种原因，才使得公允价值的应用受到一定的限制。有许多会计要素如资产或负债在市场上很难找到合适的参考价格，同时未来现金流量的时点、金额和货币时间价值等又有不确定性。从而导致公允价值在操作上具有很大的难度。

公允价值和历史成本又是矛盾统一的。历史成本和公允价值被认为当前财务会计两个最主要的计量属性。它们的不同点在于：历史成本注重过去发生的交易和事项，把资产或负债的计价功能交给了市场，仅对成本和收入进行跨期的估计配比。同时假定市场价格是公允合理的，不会发生太大的变动，从而确保财务信息的可靠性。而公允价值必须是动态的，随时反映企业价值的变动。表面上看，二者存在着不同之处，但深层次研究却发现：它们都试图反映企业真实的信息，并从不同角度来寻找相对公平合理的价格近似的估计理论上“公允价值”。

3公允价值在新的会计准则中的应用

3.1投资性房地产后续计量与期末估值中公允价值的应用

所谓“投资性房地产”，此次新会计准则《第3号———投资性房地产》第二条规定:投资性房地产,是指为赚取租金或资本增值,或两者兼有而持有的房地产,并且规定：有确凿证据表明投资性房地产的公允价值能够持续可靠取得的,可以对投资性房地产采用公允价值模式进行后续计量。已采用公允价值模式计量的投资性房地产,不得从公允价值模式转为成本模式。第十一条规定：采用公允价值模式计量的,不对投资性房地产计提折旧或进行摊销。另外,期末应将投资性房地产按公允价值进行估值。第十一条还规定；采用公允价值模式计量的,应当以资产负债表日投资性房地产的公允价值为基础调整其账面价值,公允价值与原账面价值之间的差额计入当期损益。

3.2公允价值对存货的影响

存货计量的合理性不仅影响着收益确定,而且影响到资金流量分析，其计量不仅会受到某个会计期间投入价值与营业收入的影响,而且还会受到以前若干期间收入与费用配比的影响。旧的会计准则的计价方法为“成本与市价孰低”,这种计量基础的理论依据是稳健性原则,但其合理性却有待思考:①这种计价概念使得反映在资产负债表上的不同存货项目有不同的计量基准,从而违背会计上的“一致性”原则；②资产负债表上的存货不反映其真实价值,可能导致会计信息失真；③歪曲了企业的年度收益状况。按本文的观点对存货进行计量,无论存货是增值或减值,都用公允价值加以确认能避免上述的问题。

3.3对金融工具确认和计量的影响

根据《企业会计准则第22号———金融工具确认和计量》规定,以公允价值计量的金融工具主要包括交易性金融资产和金融负债,例如企业为充分利用闲置资金、以赚取差价为目的从二级市场购入的股票、债券、基金等。再如,企业作为有效套期工具的衍生工具,如远期合同、期货合同、互换和期权等。此外,企业可以基于风险管理需要或为消除金融资产或金融负债在会计确认和计量方面存在不一致情况下,直接指定某些金融资产或金融负债以公允价值计量。这些被列为公允价值计量的金融工具,其报告价值即为市场价值,且其变动直接计入当期损益。这也意味着,如果企业能够较好地把握市场行情和动向,其业绩即会随公允价值变动损益增加而提升。相反,如果企业的投资策略与市场行情相左,其当期利润就会因此受损。所以,公允价值计量属性可以被认为是一把双刃剑,与老准则采用只报忧不报喜截然不同。

3.4在债务重组的应用

在《企业会计准则———债务重组》中，规定了债务人以非现金资产清偿债务的，应当将重组债务的账面价值与转让的非现金资产公允价值之间的差额，确认为债务重组利得，计入当期损益；当债务转为资本，重组债务的账面价值与股份的公允价值总额之间有差额，计入当期损益；对于实物抵债业务，引进公允价值作为计量属性。这一做法显然有别于2001年修订的准则中将重组收益计入“资本公积”的处理方法。在债务重组中，债务人的收益就是债权人的损失。因此，债务人能否获得收益及获得多少收益，并不是债务人一厢情愿的事情。如果债权人不愿意放弃债权或只愿意放弃较少债权的话，债务人就不能获得收益或者只能获得较少的收益。因此，即使允许将以公允价值计量的债务重组收益计入利润，借助债务重组产生巨额重组增值收益且被债权人所接受，也是不现实的事情。那么，唯一的可能就是债务人通过与其关联方以显失公平的价格进行重组，获得重组收益。但《企业会计准则———关联方披露》中规定：“企业只有在提供确凿证据的情况下，才能披露关联方交易是公平交易”。这意味着上市公司今后难以用债务重组等方式通过显失公平的价格在关联方之间转移资源。

3.5在企业合并中的应用

在企业合并业务中，新准则针对同一控制和非同一控制下的合并分别采取权益法和购买法两种会计处理。同一控制下的企业合并通常不是合并方和被合并方完全出于自愿的交易行为，合并对价也不是公平交易的结果，不代表公允价值，因此以账面价值作为会计处理的基础以避免利润操纵。而非同一控制下的企业合并视同一个企业购买另一个企业的交易行为，因此有双方认可的公允价值并可确认购买商誉，即按照公允价值确认所取得的资产和负债。在购买日，购买方的合并成本大于确认的各项可辨认资产、负债的公允价值净额的差额确认为商誉。企业应于每个会计期末，对商誉进行减值测试，计算确定其减值金额。可见在企业合并准则中，按照经济的实质确定是否采用公允价值是既审慎又科学合理的做法。

以上是对新准则下公允价值的运用的几点简略分析,但其真正的影响远不仅如此。随着我国社会经济的发展和社会主义市场经济各项制度的日益完善,公允价值运用的条件将会越来越成熟。因此,公允价值在未来的经济发展当中将会扮演越来越重要的角色。

4公允价值在具体运用过程中所面临的问题

4.1生产要素市场还不发达，市场运作有待规范

从公允价值的概念中我们可以看出，公允价值要求的是在公平交易中的价格。既然是公平的交易就要求必须存在一个发达的生产要素的流通市场，在这样市场中的价格才是公平的价格。但我国现实情况是生产要素市场还很不发达，市场还是受到了来自政府等多方的干预，市场中的价格是一种非公平的价格。这对公允价值的客观性产生不利的影响。

4.2会计准则执行机制不健全，会计监管有待完善

近年来，我们在会计准则国际趋同的征程中取得了一定的成就，但是我们也注意到，这些会计准则的具体执行还存在很多问题。一个制定得再好的会计准则，如果得不到有效执行，也将成为一纸空文，会计准则国际化形同虚设。目前我国企业由于自身或外部因素的驱动，没有按照符合商业惯例的规则来运作，也有一些企业甚至是公然作假，这样以来，适用于一般商业行为环境下的会计规则、方法就难以发挥其对经济的促进作用，反而可能阻碍经济的发展。不能有效执行会计标准的后果十分严重，不仅会对投资者造成直接的损失，而且还会使整个资本市场产生信用危机。《会计法》规定，在我国社会主义市场经济条件下，要建立健全单位内部会计监督、国家监督和社会监督三位一体的会计监督体系。只有做到有法必依、违法必究，对会计信息失真的企业和有关负责人、相关责任人严肃查处、严厉处罚，真正起到惩戒作用，才能保证所制定的会计准则得到有效执行，会计准则的国际化落到实处。

4.3会计人员整体素质不高，专业培训有待加强

资产的实际价值总是随着时间等因素而变动，相比成本计价的静态性，公允价值坚持动态的价值反映。因此，在新准则实行后采用公允价值模式就会涉及到对资产的评估和重估问题，并且影响到多种会计要素在多种情况下的计量。这对我国的财务人员来说将是一个严峻的挑战。因为在新准则体系下的财务人员不但是报表的编制者，还应该是合格的评估师。这就需要财务人员增加在评估方面的知识，需要系统学习评估技术和方法。因为评估的综合性技术性很强，对专业有很高的要求。而目前我国绝大多数企业的财务人员对评估还知之甚少，所以在很长一段时间内还是主要由专业的评估师来估算会计计量所涉及的公允价值，这对我国的评估师也提出了新的挑战。

5关于应用公允价值的几点建议

当然，我们应看到公允价值作为一种新的计量观念已深入会计理论和实践中。随着企业生产经营的日趋复杂化与多元化、金融工具的不断创新，公允价值计量必成为迫切需要。面对中国的市场环境，如何合理的使用公允价值成为关键。

5.1加快营造完善的会计市场环境

市场环境是会计准则赖以生存的土壤，成熟、发达的市场才能促进会计准则的生根、发芽、开花、结果。而我国目前的市场状况较差，公平的交易环境尚在建立和完善过程中，企业之间交易不规范；货币市场、外汇市场和资本市场没有完全进行市场化运作，金融产品单一，衍生金融工具发展缓慢等。为了改善这种状况，（1）我们应加强法制建设，使市场经济发展步入依法治理的轨道，形成有法可依、违法必究的局面，最终建立公平的交易环境。（2）应进一步完善公司法人治理，全面推行现代企业制度，做到产权明晰，责任明确。杜绝“自我交易行为”的发生，以提高会计信息的相关性、减少投资者损失，提高其对我国资本市场的信心、活跃我国资本市场。（3）资本市场、外汇市场应逐步实现市场化，这既是我国加入WTO的承诺，也是我国经济发展的现实需要。

5.2不断强化会计准则执行机制，加大监管力度

制定和完善相关法规制度，为公允价值的获取提供配套服务。加速市场交易立法，建立公平、开放、自由、诚信的交易规则体系。提高市场有效监管的水平，搞好各项会计监管机制的建设：强化单位内部监督、社会监督和政府监督的会计监督制度，发挥会计监督三位一体的整体功效；界定清楚财政、审计、证券、金融、税务、会计等监管的职能和作用，合理分工、明确责任，做到各司其职、严加监管。通过外部惩处机制和内在职业道德修养提高双重机制有效地保证财务和评估人员能够自觉按照公允价值进行确认、计量和报告。企业应设立相对独立的企业资产估价委员会，该委员会最好能够直接隶属于公司董事会或股东大会，以使公司管理当局或财务负责人无法干预企业的资产定价。虽然新准则明确规定了采用公允价值计量属性的一系列使用条件。但是，采用什么技术或方法评估没有市场价格的公允价值以及如何保证该评估价或协商价是合理的、可靠的，仍然缺乏具体的操作指南。管理层应尽快制定操作指南。

5.3着力提高会计人员业务素质

提高会计人员的专业水平，可以从两个方面入手：首先，加强职业道德建设，提升思想境界。强化法制教育，要求会计人员在不违反法律法规和会计准则的基础上处理会计业务；同时，切实加强诚信建设，牢固树立务实求真的职业操守，从根本上消除虚假现象的发生。其次，加强业务培训，帮助会计人员熟悉和掌握新的会计处理方法和程序，提高其对交易和事项的确认、计量、报告做出判断处理的能力，减少会计信息的行为性失真和对公允价值判断的偏差。在不断提高专业技能的基础上，不但要熟练掌握数据库、网络技术、计算机软件技术和软件操作等新技术，还要不断提高外语水平，精通财会外语，以增强与国际同行交流与沟通的能力。

参考文献

［1］刘小娴，许良虎.公允价值概念辨析［J］．会计之友，2006，（1）.

［2］陈美华.公允价值概念剖析［J］．会计之友，2004，（10）.

［3］陈玉荣.公允价值计量属性探析［J］.财会月刊,2003，(6).

［4］卢永华,杨晓军.公允价值计量属性研究［J］.会计研究,2000,(8).

［5］财政部.企业会计准则［S］.北京：经济科学出版社,2006.

第7篇：中职会计论文范文

会议电算化是会计工作进入信息化的基础，也正是由于会计电算化的实施，使广大财务人员从繁重的会计核算中解脱出来，注重并加强企业财务管理，为企业经济的发展起到了置关重要的作用，与此同时，实行会计电算化后会计人员的工作任务、岗位牵制关系、会计档案管理形式等诸多方面都发生了深刻的变化，尤其对企业内部控制制度的影响最为明显。

（一）对内部制度中控制权限的影响。在手工会计环境下，内部控制制度建立的基本原则是职权、不相容职务相分离的原则，在这一原则的基础上，人们在手工会计业务处理程序的各个关键环节，设立了相应的稽核制度和审查制度，如必须账账相符、账证相符、账表相符、账实相符，以及必须由各级主管审查、签字、盖章等制度和措施，其控制主要针对的是会计业务处理过程。

在会计电算化环境下，大部分工作由计算机自动完成，审查、复核功等控制被削弱，如凭证借贷平衡校验，余额发生额平衡检查等。随着互联网环境的形成，会计业务处理范围变大使实时处理成为可能，原来应由几个部门按预定步骤完成的业务事项可集中在一个部门甚至由一个人完成。所以会计电算化的实施对内部控制提出了新的要求。例如网络系统安全的控制、计算机病毒防治控制、系统权限控制、修改程序的控制等。

（二）会计电算化系统改变了会计凭证的形式。在手工会计环境下,人是所有会计业务组织和执行的主要因素，因此人是控制实施的主体。在会计业务处理过程中，不仅企业的经济业务发生均记录于纸张之上，而且按会计数据处理的不同过程分为原始凭证、记账凭证、会计账簿和会计报表，这些纸质原件的数据若被修改，很容易辨别痕迹。而且每个环节都必须经过某些具有相应权限的人员的签章，层层复核、道道把关。

在会计电算化环境下，原来纸质的会计原始凭证数据是以电磁信号的形式存储在磁性介质中，很容易被删除或篡改而不留下痕迹。随着互联网的迅猛发展,不仅是账本、报表、凭证而且更多的介质都将电子化，还会出现各种电子单据(如各种发票、结算单据)。原来在会计业务核算过程中进行的各种必要核对、审核等工作将大部分由计算机及网络完成。因此，在会计电算化环境下内部控制的对象重点由对人的控制为主转变为对人、计算机和互联网的多方面控制。

二、会计电算化下内部控制存在的风险

（一）不适当的系统设计带来的风险。由于在手工会计环境下，对于一项经济业务处理的每个环节必须经过某些具有相应权限人员的签章。而在会计电算化环境下，由于目前研制人员所考虑的问题不十分周密，很容易产生风险。会计人员可能利用特殊的授权文件或口令，获得某种权利或运行特定程序进行业务处理，例如：利用他人权限,虚构、修改、删除业务数据，通过在数据录入前或加入期间对数据做手脚来达到个人目的等。

（二）错误的连续性和重复性带来的风险。在会计电算化环境下内部控制具有制度控制与程序控制相结合的特点。会计电算化系统许多应用程序中包含了内部控制功能，这些程序化的内部控制的有效性取决于应用程序，如果程序发生差错或不起作用，从而使系统在特定方面发生错误或违规行为的风险较大。例如，由于所有数据都源于凭证库，当凭证输入后，系统将自动进行多项业务处理。一旦输入操作不当，将会引发日记账、明细账、总账,乃至会计报表等一系列的错误。因而错误的连续性和重复性将是会计电算化环境下所面临的关键的控制问题。

（三）数据的完整性和安全性带来的风险。在手工会计环境下，企业的经济业务发生均记录于纸张之上，纸张上书面数据形成会计人员所熟悉的会计证据原件，这些纸质原件的数据若被修改，则容易辨别出修改的线索和痕迹。而会计电算化环境下，原来的纸质的会计原始凭证的数据通过电子信息直接记录在磁盘或光盘上，磁性存储介质的主要特点是阅读分析直观性差，数据修改不留痕迹、忌受潮、忌磁化、忌受热和不能弯曲等，这些特点和要求对会计资料保存的完整性产生新的风险。由于互联网的开放性，过去以计算机机房为中心的“保险箱”式安全措施已不适用了，很难保证数据的安全性、真实性和完整性。

三、会计电算化下内部控制健全与完善

经上述分析可以看出，会计电算化的特点决定了原来手工会计环境下的内部控制制度大部分将失去作用，而且，目前许多单位开展会计电算化的经验不多，还没有形成一套合理的工作习惯，没有建立健全管理制度，工作上易出现很多漏洞，对会计工作秩序产生了不利的影响。这就需要变革原有的内部控制制度建立与之相配套的一系列内部控制制度加以约束。

（一）加强组织和人员职能控制。由于电算化会计功能的相对集中，必须制定相应的组织和管理控制制度，明确职责分工，加强组织控制。

1、会计工作管理方面。由于会计电算化知识与功能的相对集中，因此必须制定相应的组织和管理控制，明确职责分工，加强组织控制。所谓组织控制，就是将系统中不相容的职责进行分离，即在系统中的各类人员之间进行分工，并以相应的管理规章与之配套。其目的在于通过设立一种相互稽核、相互监督和相互制约的机制来保障会计信息的真实、可靠，减少发生错误和舞弊的可能性。

2、系统管理方面

加强系统程序操作控制和系统文件安全管理控制。为了保证系统会计数据不被随意操作，要加强系统操作和安全管理控制。从内容上来看，一般包括以下几项：设置操作权限、制定上机守则，禁止非操作人员操作；制定内部操作规程，严禁违规操作；数据存储和处理相隔离；建立必要的上机操作记录制度，形成上机日志；健全并严格执行防范病毒管理制度等。另外，系统文件由专人负责保管，使用和修改必须经过有关领导审批，与系统无关人员不得接触系统文件，从源头上控制会计数据信息的作。在系统开发阶段，要设置对系统操作痕迹留有记录的功能，特别是对已入账的凭证，系统只能提供留有痕迹的更改功能，对已结账的凭证与账簿以及机内账簿生成的报表数据，系统不能提供更改功能等。

（二）建立一整套会计电算化环境下的规章制度,形成良好的内控环境,应遵循以下原则：

1、不兼容权限必须分离原则。即对电算化权限严格控制,系统操作员以外的操作人员只享有操作权限。

2、相互制约原则。加强对电算化系统数据输人、处理、输出的控制。明确系统管理员、操作人员、维护人员的职责范围。

3、安全、保密原则。安全主要是对软硬件,文档的安全检查保障控制。保密主要是对各种权限进行控制,设置多级保密措施。

4、内部防范原则。主要是针对个别人容易出现的个人垄断现象以及对系统管理人员的监管控制问题

（三）加强内部审计制度。在电算化系统运行过程中，审计人员对会计业务处理等工作的评价和检验，有利于检测财务软件的可靠性，发现各种内控制度在执行中存在的问题，提出解决问题的建议，有利于提高会计核算质量和管理水平。同时企业也可以考虑定期聘请中介机构，进行内部会计控制制度的专项审计，借助外部中介机构的力量以更好地查漏补缺。

会计电算化的实践证明，计算机本身处理出错几乎为零，但人为造成的出错和舞弊现象有增无减，而且一旦出现舞弊，损失巨大。因此，制定严格的内控制度非常必要。随着技术的进一步，商务的迅速兴起，对会计电算化系统提出了更高的要求，我们应从实际工作出发，建立和完善更为的电算化内部控制制度，不断提高会计工作水平和会计信息的质量，更好地为提高企业化管理水平和提高效益服务。

总之，我们要围绕内部会计控制目标，结合电算化内部会计控制的特点，选择新的更多的控制对象，采取更好的控制方式，来构建一套较为完善的内部会计控制体系，以适应更高的控制要求，使会计电算化的内部控制对社会发展和企业经济效益提高发挥越来越重要的作用，促进会计电算化事业健康发展。

参考文献：

［1］王爱辉《天津财会》2009年第1期.

［2］谷云《现代经济信息》2008年第3期.

第8篇：中职会计论文范文

【论文摘要】随着市场经济的发展，社会对会计人员综合素质的要求越来越高。鉴于中职生目前存在的问题及就业的困难形势，加强会计专业教师的教学培训，提升教师素质，改进教学方法及加强学生的学习方法指导变得极为迫切。

随着市场经济的发展，会计作为经济管理的重要组成部分，在经济发展中的地位也变得越来越重要，培养出符合社会需要的中、初级实用型会计技术人才，是摆在我们会计教师面前的一个非常现实而迫切的问题。笔者认为改变会计教育观念，加强和改进会计专业实践性教学．是办好中等职业学校的会计教育、实现中职会计专业培养目标的关键。

一、实践性教学是实现中职会计专业培养目标的重要保证

中职教育的人才培养目标和基本特征是以培养中等技术应用性专业人才为根本任务。以适应社会需要为目标，以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。毕业生应具有一定基础理论知识、技术应用能力强、知识面较宽等特点。实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力。

实践性教学是职业会计教育的重要特征，离开了实践性，什么技能、技巧、运用能力、操作能力等等，就无从谈起。作为职业教育的会计专业，面对经济全球化、面对新的会计环境，必须高度重视会计专业的实践性教学环节，加强专业技能训练，加大实践性教学的比重，使每个学生都能成为技能高手、管理高手。只有这样，才能使中职会计专业在激烈的市场竞争中立于不败之地。因此，实践性教学的好与坏，是影响中职会计专业培养目标能否实现的重要环节，是中职会计专业兴衰成败的决定性因素。

二、目前中等职业教育会计专业实践性教学现状

尽管中职会计专业的目标是培养高素质的中初级应用型会计技术人才和管理人才，但从目前的教学效果看，培养出的人才，在实践技能方面与社会需求相差甚远，甚至引起用人单位强烈不满。原因主要有以下几个方面：

(一)会计教育观念、教育思想尚未转变。在会计教育观念、教育思想上，没有完全脱离应试教育模式，过度的重视会计知识的灌输，强调会计知识的理论性、系统性和完整性。面对接受直接会计经验为目的．强调按照职业活动体系来组织会计教学强调会计知识的实践性、需求性和应用性，重视培养学生的会计操作能力等方面还不能完全适应。

(二)课程设置没有充分体现职业教育特点，实践性课时偏少受过去计划经济和教育管理体制的影响，在会计课程的教学计划上仍偏重理论性教学，实践性教学课时数偏低。职业教育强调的是‘‘用什么学什么”。理论教学的任务是传授从事相应职业所需要的最实际、最基本的知识．能为技能教学提供必要的理论基础，以够用为度。然而传统的会计专业在教学计划上仍重视理论性教学，轻视实践性教学，不能满足专业应用技能的培养要求。

(三)在会计实践技能的训练方式上，采用封闭式训练很多学校都配有专业的会计模拟实验室．采用封潞式的训练形式。即按着教学进度计划，首先进行理论知识的系统学习，然后期中、期末或基础理论全部学习完毕后，利用一段时间在教室或模拟实验室完成所谓的实践技能训练，造成会计专业理论与会计实际严重脱节，结果是既满足不了社会需求，又浪费了学生的宝贵时光。

(四)教师的实践经验缺乏。教师队伍的现状使会计专业的实践性教学难以收到预期的效果。中职教育是我国教育领域的重要组成部分，承担着为社会开发劳动力资源、直接向社会输送实用性人才的重任，这就决定了它对教师队伍的建设，特别是对专职教师队伍的建设有着特殊的要求。而目前中等职业学校教师大部分是普通高校毕业学生．从学校到学校，没有实际工作经历，自身动手能力不强，熟练的操作技能也就谈不上，对学生只有“纸上谈兵”传授一些课本上的理论知识．中职教育的能力本位原则也就难以有效的落实。

三、改进中职会计专业实践性教学的建议

(一)加强会计专业师资队伍建设提高中职会计专业教师的理论水平。会计教学质量的高低在很大程度上取决于教师的素质和业务水平。提高中职会计专业教师的实践教学水平。要获得良好的会计实践教学效果．必须首先提高会计专业教师的实践教学水平。而当前的情况是，大多数中职会计专业教师是从学校毕业后直接任教的，实践能力较为薄弱，影响了教学效果。因此，综合提高中职会计专业教师的实践水平，是提高会计教学水平的关键。可以有计划，有步骤地鼓励教师到企业去实习．建立教师实践基地。

(二)加强学习方法指导在课堂教学中应注重学法指导，培养学生阅读，分析思考，运用已学知识等能力。比如，可以由教师限定阅读内容提出问题，或者学生带着问题阅读，或者阅读后让学生相互讨论教师加以总结引导等方式，达到让学生掌握和运用知识的目的。对于一些容易混淆的经济业务，如企业债券，可先让同学们讨论、分析、比较，最后教师参与，从而让学生分清区别和联系，正确处理经济业务。对学生记忆方法的指导，一是将教材中抽象说法具体形象化；二是将难记的概念进行分解，在理解基础上记忆。

(三)加强会计实践教学促进学生会计实践能力的提高，培养学生的实践能力．是会计职业教育的一项主要任务。中职会计教育院校应该建立一个会计实习基地，模拟企业的经济活动让学生在仿真的环境中实际操作，既获得感性认识，又加深对课本内容的理解，使学生在学习理论知识的同时也提高实践能力。要让学生了解实践操作的目的、意义和作用以及实践单位的实际情况，明确实践操作的程序和注意事项，将书本知识转化为操作技能，指导老师根据实践操作的情况及实验报告评定学生成绩并记入档案。组织会计实践教育，应贯彻以下原则：(1)教学实践性原则。通过对某一企业在一定时期的经济业务的会计实践，可以解决理论与实践脱节的矛盾，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效果。(2)教学直观性、形象性原则。通过实践操作，让学生掌握技能和技巧，从而获得比较完整的知识体系。(3)教学系统性、一贯性原则。会计实践可以让学生从操作上把所学的知识回顾一遍，达到对会计核算各种方法的系统、连续地运用。

第9篇：中职会计论文范文

关键词：中职；会计；专业教学；实践；

一、中职学校会计专业实践教学的意义

中等职业学校教育在进行会计专业实践教学时需要有自己的特色，主要在于要使学生掌握会计专业知识，还要培养学生的职业技术能力，从而为以后的工作锻炼合适的能力，只有掌握会计的知识能力才能使中职会计专业学生毕业后适应工作，这是中职学校会计专业的教学目标重点。根据中职学校会计专业的教学目标需要科学合理的设计教学过程，让学生掌握会计知识，达到专业理论与实践相结合、学习知识与培养能力相结合的目标，提高中职学校会计专业学生的会计实际操作能力，培养优秀的应变能力和职业道德意识，是中职学校会计专业教学兴衰成败的重要性因素。

二、中职学校会计专业实践教学的作用

第一，激发学生求知欲望，有利于学生把握会计理论知识。在种植学校的会计专业教学中，以实践操作为线索，在教学中引导学生进行会计知识的学习，可以有效的激发学生的求知欲望，有利于学生更好的把握会计知识，根据中职学校会计实践教学的要求，会计模拟教学需要学生动手进行实践操作，学生在这个过程中，可以有效的掌握会计原始凭证填制、编制记账凭证、复核记账凭证等理论知识，然后再根据记账凭证登记账簿、核算成本、结账，最后进行会计报表的编制以及财务报告的编写，通过这一系列的操作可以让学生熟练掌握财务工作流程。第二，教学和社会实践相结合，有利于提高学生的综合能力。在中职学校会计实践教学中，教师对学生进行监督，从会计建账、编制会计凭证、会计记账等财务报表的编制，在此基础上教师会教学生进行财务分析、审计及电算化操作等内容，这样就可以让学生掌握综合的会计操作能力，提高学生的实践操作水平，让学生将学习的理论和实践结合起来，大大提高学生对会计流程中环节的操作能力，增强学生的会计专业判断能力和应用综合分析能力。

三、中职学校财会专业实践教学存在的问题

第一，实践教学目标不明确。中职会计专业的实践性教学目标不明确，在教学中没有制定明确的目标，中职学校会计专业学生教学需要培养学生扎实的基础理论知识和技术应用能力，将学生培养成为实践能力较强的高素质人才，但现在中职学校教学目标不明确，比如实践教学的层次、教学计划、课时安排等都需要制定详细的目标。[1]第二，教学方法与教学手段落后。在中职学校会计专业中以“填鸭式”等陈旧的教学方法，较少应用案例教学和模拟教学等方法，不能创设会计教学情境，使学生缺乏分析和解决问题的能力，很难培养出综合性的全面性的会计专业人才。现在有很多中职学校依然采用传统的教学手段，导致学生难以理解所学知识，学生的学习兴趣很低，学习积极性不足。[2]第三，师资水平薄弱，教师会计实践水平不高。师资水平较弱，教师的教学水平参差不齐，现阶段中职学校的会计专业教师大多数都是毕业后直接进入学校从教，所以缺乏实践能力，这样就导致教师在课堂上的教学缺乏理论与实践相结合的特点，无法培养学生的综合能力。中职院校没有把教师培训加入到教师管理的目标中，使教师的专业知识不能及时更新。[3]

四、中职学校会计专业教学实践改革的措施

第一，更新教育观念，强化以能力为本的办学理念。根据中国会计准则的特点，应当更新教育理念，以培养综合性的会计专业人才为主要的教学目标，并且以社会需求为导向，培养具备高素质的会计人才，为此中职学校要通过各种途径进行会计实践教学，让学生在学习会计理论知识的同时也多多进行实践建立会计实践基地，使学生接触企业的会计操作实际业务，培养学生的实践动手能力，使学生得到有效的实践锻炼。第二，更新教学内容，改进教学方法。教学课程体系需要随时更新，着重培养学生的独立思考能力，把学生培养成具有洞察力的创新型人才。在实践教学中积极创新教学方法，利用多媒体课件进行会计知识讲解、示范，以学生为教学中心，充分调动学生的主动性，学生自主完成实践项目，促进中职学校综合素质的提高。通过教学模式的转变，让学生更好的学习到会计专业知识，为会计专业学生毕业以后的工作打下基础。第三，加强会计专业实践教学队伍建设。提高会计专业教师的能力，对中职学校会计专业教师定期进行培训。学校应加强对教师的实践能力，让教师充分的把握实践操作能力，丰富教师的教学能力，还需要加强教师的专业技术资格考试的管理，让教师都掌握相应的资格能力，培养高素质“双师型”会计教学队伍，学校应当采取措施，建设一支专兼结合的实践教师队伍。

五、结束语

总而言之，中职学校会计专业教学需要从多方面加强，才能培养出适合社会的综合性会计专业人才，对于中职学生来说，实践能力非常重要，中职学校会计专业教学实践需要将理论和实践相结合，培养学生的专业判断能力和综合分析能力，有利于提高中职学校会计专业学生的岗位胜任能力。

参考文献:

[1]李悦.高等职业教育会计类专业结合“MOOC”模式改革探究[J].会计师，2015（21）:74-75.

[2]孙鹏，郑洪文.对职业教育会计专业群的调研分析——以山东省为例[J].新课程研究(中旬刊)，2014（09）:81-83.