小学生生活小常识精选(九篇)
前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的小学生生活小常识主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。
第1篇：小学生生活小常识范文
A：敬爱的老师，亲爱的同学们，大家好!
B：XX小学广播站现在开始播音。我是播音员XXX。
A：我是播音员XXX。本周红领巾广播稿由五(3)班提供，主题是生活小常识
B：生活中经常碰到的一些困难问题，今天我们教你如何应对，请认真聆听我们给你带来的生活小常识。
A：先谈谈油脂去除的方法
动植物油渍是在服装上常见的污渍，也是一种极性液体污渍。这类污渍要用溶剂汽油、四氯乙烯等有机溶液擦拭或刷洗去除。在刷洗 时要用毛巾或棉布将擦拭下来的污渍溶液及时汲附，使其脱离衣物表面。也可把衣物的污渍处涂上水，用高压喷枪喷除。
B：好深奥哦!同学们 你们听懂了么?接下来我们一起了解一下有关用电安全的知识吧!
1)认识了解电源总开关，学会在紧急情况下关断总电源。
2)不用手或导电物(如铁丝、钉子、别针等金属制品)去接触、探试电源插座内部。
3)不用湿手触摸电器，不用湿布擦拭电器。
A：4)发现有人触电要设法及时关断电源;或者用干燥的木棍等物将触电者与带电的电器分开，不要用手去直接救人;年龄小的同学遇到这种情况，应呼喊成年人相助，不要自己处理，以防触电。
5)睡觉前或离家时切断电器电源。
B：生活中哪些事情会造成喉咙被卡住?
1)口里含着食物，互相打闹、跑跳。
2)写作业时。常将笔帽、别针等含在口中。
3)吃零食时，抛出食物，张口去接。
4)吃饭时，一边吃，一边笑。
A：所以我们处处要小心，注意意外事故的发生。那么如果遇到同学中暑与昏厥怎么办啊?
B：1)立即扶他到医务室，找校医。
2)把他扶到阴凉处，松开衣扣，用毛巾冷敷颈部，及时补充水分。
3)用手指掐嘴唇上方的人中穴。你来说说怎样预防食物中毒吧!
A：好的。日常饮食不慎，极易引发食物中毒。如腐烂变馊的食物中含有毒素，人吃后易引起恶心、腹痛、呕吐等中毒症状，严重的会危及生命。另外，有些食物也极易引起食物中毒，如未煮透的扁豆、发芽的土豆、沾上鱼胆汁的鱼肉、青的西红柿等，我们在日常饮食中一定多加注意。如食入后有不良反映，一定要立即送医院治疗。
B：现在社会在逐步发展，经济条件越来越好，我们的生活水平越来越高，但是我们的同学们更应该注意生活中的一些不良习惯。以下是基本的生活小常识，希望对我们的学生会有帮助，改掉坏习惯。
A：1、常吃宵夜。会得胃癌。因为胃得不到休息。
2、一个星期只能吃四颗蛋。吃太多，对身体不好。
3、饭后吃水果是错误的观念，应是饭前吃水果。
4、喝豆浆时不要加鸡蛋及糖。也不要喝太多。
B：5、早上醒来。先喝一杯水。预防结石。
6、睡前三小时不要吃东西。会胖。
7、少喝奶茶。因为高热量。高油。没有营养价值可言。长期饮用。易罹患高血压。糖尿病。等疾病。
8、刚出炉的面包不宜马上食用。
A：同学们生活是一门学问，我们在生活中要处处留心观察，掌握各种生活的常识与技能，我们才能健康快乐的成长，请同学们自己也多收集有关的一些生活常识，大家相互交流、学习，让大家都成为生活智多星。
中学生生活小常识广播二：
甲：各位同学大家好，又到了红领巾广播的时间了。我是主持人XXX。
乙：我是主持人XXX。本次广播由少先队大队部为大家送上生活中的安全小常识。
甲：同学们，生活中什么最重要?安全。童年中什么最重要?安全。只有保证我们生命和生活的安全，一切才有意义。老师经常教育我们要注意安全，经常提醒我们要按时回家，要遵守交通安全，课间不要追逐打闹，要学会保护自己等等。
乙：安全内容很多，有交通安全、食品安全、用电用气安全、防火安全、校园安全、网络安全、交友安全等教育。下面我们一起来学习一些生活中的安全小常识。
甲：首先来看校园安全，我们每天在校园中待的时间占据了一天的三分之一，校园又是一个人员相对密集的场所，所以，我们要做到在校园内不追逐打闹，不在楼道及教室内进行剧烈的体育活动，上下楼梯要轻声走，靠右行。
乙：特别要提醒大家的是，我们上下楼时应做到：不跑、不推、不逗、不闹、不拥挤，防止摔跤。我们有的同学喜欢在楼梯的扶手上玩耍，有时甚至将扶手当成滑滑梯，这是相当危险的，因为扶手的牢固程度是相对较弱的，它不能承受人体的重量。再说了，从扶手上滑下来是很容易摔跤的，而且极其容易头破血流。所以，假如你不具备蜘蛛侠或蝙蝠侠的本领，我们建议你不要做这样危险的游戏。
甲：说的没错，这让我想到了与此有关的一些安全隐患。天渐渐冷了，下课的时候，有一些同学喜欢靠在走廊栏杆上晒太阳，几个人靠着栏杆还没什么问题，但有的时候，十几甚至几十个人一起靠着栏杆，就比较危险了，栏杆可能会承受不了这么重的分量，万一栏杆因为受到重压而骨折了，那同学们要承受的就不仅仅是骨折了。
乙：这些都是我们校园生活中的安全小常识，我们多学一点，多注意一点，就能免去很多伤害事故。
甲：下面继续为大家介绍。有的同学喜欢在教室里奔跑追逐，把教室当成跑道，这也是不安全的，因为教室里都有很多课桌椅，奔跑时很容易撞到，我相信，血肉之躯和钢铁木头结构的课桌椅相撞，吃亏的一定是血肉之躯，这种疼痛你一定还记得吧。再说，撞到同学也不好，撞上了，不仅自己和他人身体受罪，还连累了爸爸妈妈的钱包，还要耽误功课，这样一算，大家明白利害了吧?
乙：特别提醒大家的是，千万不要手拿铅笔之类的物品奔跑，铅笔尖很尖，奔跑时如果摔跤，极容易戳到身体。
甲：这让我想起爸爸妈妈经常提醒我的一件事，就是在吃棒棒糖或者一些烧烤类的食品时，也不能奔跑，因为如果摔跤的话，食品上的棒子或竹签就会戳到喉咙。
乙：本来嘛，边走路边吃东西就是一个坏习惯，同学们一定要改掉哦。
甲：下面我们来了解一些交通安全小常识。上学和放学的时候，学校门口人多、车多，过马路时要特别小心，眼观六路，耳听八方，防止意外事故的发生，还要提醒爸爸妈妈注意交通安全，不要用摩托车、电动车、自行车搭两三个孩子。乘车时不向窗外招手探头、抓紧扶手、车停稳后再下车。
乙：自己骑自行车的同学要注意，天冷了，有的同学不戴手套，骑车手冷的时候，就把袖子拉下来充当手套，这是很危险的，因为袖子拉长了，手臂就不灵活了，很难控制好方向。另外，自己骑车的同学路上不要东张西望，也不要贪玩在路上逗留。
甲：那么同学们放假在家如何注意安全呢?同学们应在家长指导下学会正确使用家用电器、煤气灶、卫生浴具等，学习安全用电、用火知识，并养成人走电断等好习惯，切勿麻痹大意，各类电器及设备发生故障时一定不要自作聪明，擅自修理。同学们还要注意防盗和用水安全，如果出门，要检查水、电、煤气的开关，并锁好家门。假期不跟随陌生人外出游玩，不吃陌生人给的东西，不让陌生人随便出入家门，养成良好的安全习惯。
第2篇：小学生生活小常识范文
关键词：数学生活化；数学探索；尝试
小学数学课程的教学内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。教学中它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思维方法。内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，生活情境化与知识系统性的关系。作为小学数学教师，就必须考虑数学教学中让学生根据自己现有的知识水平和生活经验去重新体验“数学探索与发现”的过程，能不能让学生运用所学的数学知识去解决生活中的简单的问题？这一连串的问题，使我联想到如果数学教师能和学生一起走进生活，那么这些问题就会迎刃而解。与此同时，抽象的数学变得通俗易懂，枯燥的数学变得生动有趣。学生们更加热爱数学，更加主动地去学习数学。在学习中应用数学，提出有价值的数学问题，从而提高自身的数学素养，提高生活质量。
一、探索生活中的数学，激发学习兴趣
小学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情景感到亲切，有兴趣。数学课能以学生事例作为背景，创设问题情景，让学生自己从中发现数学问题，学生将会提高学习兴趣，使思维与活动处于积极主动的状态。
春游是一件足以使孩子们快乐的事情。面对着低年级的小同学，老师提出的问题是，“要去春游了，你们想做的第一件事情是什么？”孩子们异口同声：“到商店去买吃的！”于是，一场别开生面的购物方案设计开始了。孩子们兴趣盎然，纷纷设计着方案，计算着钱数。在有趣的活动中体验着数学的价值和学习的乐趣。当春游购物方案设计在孩子们兴奋之中落下帷幕时，老师作了简单的小结：“同学们，你们为春游购物作出了不同方案的选择，其实，大家说的、做的、算的都离不开两个字，那就是数学！”孩子们恍然大悟，原来数学就在我们身边，生活中处处有数学。
又如在数学《圆的认识》时，教师用多媒体演示三个小动物骑着不同形状轮胎（圆形、方形、椭圆形）的自行车赛跑的情景。同学们兴趣十足地猜着谁能拿第一，各自阐述自己的观点。通过争论达成共识，学生从鲜活的生活化情景中，得出圆的中心就是圆心。
生活是数学的源头活水。心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，在数学中，教师要结合教学内容尽可能地创设一些生动、鲜活的生活情景，从学生平时看得见、摸得着，感觉得到的事物入手，把生活中的数学原型展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感，具有活力的知识。
二、走近生活中的数学，培养应用意识
“数学很有用”，它是被千百年来人们的生活实践所证实了的，这是数学的魅力所在。但它不是每个学生都能感受到的。这就需要我们教师去创设生活情景，采撷生活实例，与学生一起走进生活，捕捉数学信息。学生在熟悉的情景中，把自己和数学融为一体，在不知不觉中掌握了知识，在生活实践中自觉地应用了数学知识。
当学完了“比和比例”的知识后，老师带学生来到操场，指着高高的旗杆问：“这根旗杆有多高？”勇敢的同学大胆的估测：10米，15米……大多数同学则摇头。有同学提出：用一根绳子送到顶端，从上往下量。有的同学建议：干脆把旗杆放倒测量。最后在同学们的讨论和活动中，利用“同一时间里，旗杆的高度和它的影长成比例”的知识，得出了旗杆的高度。同学们的脸上洋溢着成功的喜悦。不知哪个学生说了一句耐人寻味的话：“怎么刚学完比例知识，在这就用上了”。
三、尝试数学中的生活，进行情感熏陶
第3篇：小学生生活小常识范文
【关键词】生活化体育教学德育渗透
现代学校体育不仅可以强身健体，而且能有效地培养学生的思想道德品质，开发学生的智力，提高心理素质，陶冶情操，发展学生个性和增强适应未来社会的能力。笔者觉得将德育与体育二者有机地整合，充分挖掘体育的德育功能，在体育教学过程中渗透思想品德教育，将成为当前学校深化未成年人思想道德教育的一条有效的途径。
1、创设情景激发学生练习兴趣
体育课堂不再是一个哨子两个篮球的年代，放羊式教学和圈养式教学同样也是行不通的了，在体育课堂中影射生活才能更易于让学生接受。
例如；要让学生练习障碍跑，过去教学时，我带领学生反复练习跨、跳、钻等动作，很是枯燥乏味。后来，我联系生活实际，模拟消防演练展开课堂教学。
师问：同学们看过消防队员叔叔们的训练吗？学生答：看过。师又问：叔叔们勇敢吗？学生答：勇敢！师再问：大家想不想做一名勇敢的消防队员？学生答：想！
接着老师讲解动作要领后，然后教师结合跑、跳、跨、钻等动作设计取水——翻窗——扑火——救人等一系列的活动，让学生在这种情景模拟中完成过障碍练习，学生兴趣盎然地参与到活动中来。
这样，达到课堂教学目标的同时实现德育教育的目的，不用老师强调教学的意义，也用不着反复强化动作要领。让生活情境融进课堂，用游戏吸引学生学习，学生情绪高涨，个个跃跃欲试，好多孩子相互提醒，纠正错误动作，自己想方设法以求最快完成任务。在教学过程中，我感受着孩子们张扬的个性和灵动的思维，收获孩子们多彩的想象和鲜活的身体。孩子在游戏中学习障碍跑，在学习中体会生活的苦与乐，感受生活的悲与喜。
2、合作教学培养学生团队意识
学生比较头痛800米跑。以往采用的是计时跑，教师计时，学生有气无力的应付，800米跑完叫苦连天，丝毫没有成就感而言，教学目标也无法达成。我采用让学生自由组合成10人的合作小组，并让各小组为自己的小队取好队名。如“神州队”、“铁鹰队”、“火箭队”等等。
然后要求每一队要为自己准备好一句勉励名句，如“相信我是最优秀的！”“我们是最棒的！”“坚持到底就是胜利！”
讲解清楚测试的方法后开始测试。师：“哪个小队先来？”生：“我们神州6号队先来”“铁鹰队先来”“火箭队先来”学生争先恐后。
小组的合作也做的非常的好，有体力不好的队友出现身体不适状况的时候，其他队友都相互去搀扶，希望他能坚持下来并且取得好的成绩。团队合作意识和组际竞争精神取代了对800米跑的恐惧与厌烦。
3、让体育课堂充满互动元素
体育教学应该是学生在运动中感悟、充实和提升自己灵性的过程，孩子丰富多彩的个性、独特的观察视角、绮丽的想像能力为体育教学的课堂带来许多不确定因素的同时，也为我们留下了许多无法预约的精彩。
课堂教学中，教师应因学而教，为学而教，给孩子自悟的权利，让学生有充足的时间交流、创造，在平和的、无权威的交流中，生成一个个新的意念。
如：在冬天的课堂教学中，可以引导学生堆雪人。教学时，教师引导想象漫天纷飞的鹅毛大雪的情景，问：“同学们喜欢下雪吗？”学生回答：“喜欢。”教师说：“让我们来想想下雪时的情景吧！想象下雪的样子，用报纸揉为一团作为‘雪’让学生分组想象。”有的学生说：“我看到雪花飘飘扬扬的漫天飞舞。”有的说：“我好喜欢雪花呀，就像小精灵一样！”这时教师说：“大雪已经下了整整一夜，地上积了厚厚的雪，咱们来堆雪人吧！”学生齐声说：“好啊，太好了！”
接着，学生堆出一个个形态各异的雪人，姿态多得超出教师的想象，学生在堆雪人的时候那中合作互助，你堆雪人的身子，他滚出雪人的脑袋，我制作雪人的胳膊……更精彩的是学生在堆雪人的过程中感悟到雪人也会冷，所以都争想恐后地要给雪人加外衣。这样一个小小的举动感动人心。课结束时候每个孩子脸上都红扑扑，那个时候的孩子是最美最可爱的。
第4篇：小学生生活小常识范文
【关键词】小学数学；生活情景；教学活动；运用
数学是一门比较抽象的学科，对于小学生来说，单纯的数学教学缺乏吸引力，并且理解难度较大，学生感到枯燥乏味，学习效率不高，甚至放弃数学。针对此种情况，在小学数学教学中应当充分运用生活情景，将抽象的数学知识与生活实际相结合，调动学生学习数学的积极性，提高小学数学教学质量。
一、生活情景在小学数学教学中的重要意义
（一）促使学生认识到数学与生活的密切联系
在小学数学教学中有计划的运用生活情境，便于学生深入理解并掌握数学知识，具有辅助教学的作用，促使学生充分认识到数学知识与生活之间存在的密切联系，从而更加积极的参与到数学学习中，为小学数学教学质量的提升奠定坚实的基础。
（二）化抽象为具体，便于理解
小学生的认识理解能力有限，并不能把生活当中存在的问题与数学联系起来。教师应该在课堂当中多创设一些学生在生活当中遇到的数学间题，让他们把生活与数学结合在一起，把抽象的数学概念和具体的生活实例融合在一起，以便于更好地理解和学习。
（三）提高学生的实践能力
在当今的社会，实践已经是一个人必须拥有和不可或缺的生存能力，而这种能力并不是在短时间之内就可以培养出来的。这就需要我们从小培养一个人的实践操作能力。在教学当中引入生活情境，可以激发学生的兴趣，可以培养学生的实践能力，让他们在课堂当中敢说、敢做，在生活当中敢运用。
二、生活情景在小学数学中的有效运用
（一）在数学课堂中创设丰富的生活情景
在小学数学教学过程中，应当积极创设优良的数学教学情景，强化小学数学教学的生活性。由于数学源于生活且高于生活，作为一门抽象性与严谨性并存的学科，其与现实生活保持一定距离，但又存在着密切的联系。在小学数学教学过程中，应当基于学生的生活实际开展教学，将学生的已有数学知识和生活经进行紧密结合，积极创设与学生生活相符合的生活情景，并有层次、有计划的加以利用，促使更好的运用数学知识解决问题。因此教师在数学课堂中创设生活情景时，应当贴近生活，促使学生积极主动参与到数学情境中，充分理解并掌握数学知识，从而在今后的生活中熟练的解决类似的数学问题，真正实现数学与生活的有机融合。
比如在《100以内的加法和减法》相关知识的课堂教学过程中，教师可以创设这样一个情景：星期日，小明的爸爸妈妈带小明去游乐园，小明爸爸用100元钱买了三瓶水和三个汉堡，一瓶水1元钱，一个汉堡10元钱，还剩下多少钱？通过生动且真实的情景，学生能够联想到自身，并认真参与到分析问题、解决问题的数学活动中，切实提高学生学习数学知识的积极性和主动性，塑造优良的小学数学教学氛围，提高教学质量。或者在《时分秒》相关内容的教学过程中，通过谜语“矮子走一格，高子走一圈，矮子走一圈，高子走半天”引入课堂教学内容，并向学生提问，同学们知道钟吗？在学生认识时钟后并掌握指针转动规律后，开展生活化的练习。教师可以创设一个接近于真实的生活情境，让学生在本子上画出指针的角度，并同桌之间互相检查。假设小明早上六点起床，六点半吃早饭，七点上学，下午4点放学，晚上五点四十分吃晚饭，晚上九点十五分睡觉。随着时间的不断变化，让学生在本子上画出时针与分针的角度，进而深化学生对时分秒的理解，在校学生的脑海中构建一套完整的时间概念，强化小学生的数学知识应用能力，促进小学数学教学质量的提升。
（二）将情境回归生活，提升学生在生活中应用数学的能力
数学应用于生活而又服务于生活，将数学课堂上所学的数学知识应用于实际生活中，有助于促进数学问题的有效解决，在这一过程中，学生能够充分体验到数学的魅力，更加积极主动参与到数学教学活动中，从而强化学生的逻辑思维能力和数学知识应用能力。
比如在学习分米和毫米相关知识的过程中，学生对几分米、几厘米没有明确的概念，教师可以创设生活化的数学情境，比如小东的文具盒长20厘米，数学书的厚度为8毫米，橡皮的长度为三厘米，板凳的高度为40厘米。在此种方式下，数学教学更具真实性，便于学生理解，并且学生积极参与到生活化的数学教学活动中，有助于加深学生对数学知识的理解，在拉近学生与数学知识之间距离的同时，有效启迪了学生的思维，促进学生数学应用能力的提升。
（三）引导学生在生活情境当中的学习
作为教师应当注意生活情境在教学当中的运用，并不是随便运用，而应该有层次、有计划地运用，由浅到深，这样能让学生逐渐地理解和更好地学习，以便于解决问题和获得答案。
（四）把握教学重点，激活学生已有生活经验
新课程十分强调低年级数学与现实生活的联系。相关研究表明，低年级学生在学习数学的过程中，当学习材料与其生活经验相关联时，学习数学活动就会成为一个丰富多彩的过程，此时，学生们对学习数学最感兴趣、最易理解和接受新知识。因此，数学教师多设计一些生活情境，会让学生感受到学习数学的趣味和作用。
总而言之，小学数学教学中对生活情境进行有效运用，有助于将抽象的数学知识具体化，激发学生的学习兴趣，促使其主观能动性得到有效发挥，强化学生对数学知识的理解和掌握，从而取得理想的小学数学教学效果。
参考文献：
第5篇：小学生生活小常识范文
关键词：初中；思想品德；教学
思想品德是一门基础性学科，源于生活又高于生活。教师在初中思想品德的教学中，应当认真分析自己课堂教学存在的问题和不足，并通过积极的改革和推进，实现初中思想品德生活化教学的目标。
1.创设生活化的教学情境
情境教学是近年来比较流行也比较有效的一种教学模式。在初中思想品德的教学过程中，教师要想实现生活化教学在课堂教学中的运用，可以有效地运用情境教学法，通过创设生活化的教学情境，使学生在生活化的情境中，提高实践能力和生活化能力。例如，教师可以采用问题情境法，提高学生的生活化能力。问题情景法是指教师在课堂授课过程当中设置多种现实的问题情境，通过与自身息息相关的情境再现，配合多种生活化的问题以此来拓展学生的思维，让学生的观察与思考归纳能力得到提高。这样的生动有趣的问题设置也能让学生减少疲惫和枯燥感，更多的吸引学生的注意力，让学生的求知欲望和学习热情得到充分激发，从而促进学生学习效率的不断提升。
2.构建体验式的教学氛围
传统的初中思想品德教学中，教师的教学往往都是让学生死记硬背相应的条款和知识，这样的教学模式，学生虽然掌握了相关的知识条款，却不知如何运用。因此，教师可以通过构建体验式的教学氛围，提高课堂教学的生活化。例如，教师在课堂教学中，可以围绕一个比较有争议的涉及道德品质方面的话题，让学生分别扮演整个话题中的正反角色，促进学生在这种角色扮演和角色互换的过程中，体会到处于不同角度和不同地位时所具有的心理状态。这样的体验式教学法，有利于提升学生的生活化能力。
3.挖掘现实生活资源，创设生活的教学情景
初中阶段的学生已有了丰富的社会生活实际体验，对于某些事物也有着自身独特的认识与看法，而这些都可以作为初中思想品德课程教育工作者落实生活化教学模式的宝贵资源。在此背景下，一线教育工作者只要建立学生现实生活实际与初中思想品德知识点这两者的密切联系，就能在使学生深刻认识到所学知识点必要性及重要意义的同时以更加积极、主动的状态持续投入到相关的学习活动中，并保证最佳的课堂学习效果。对此，笔者有着非常深刻的教育实践体会。例如，在学习“礼仪显魅力”这一知识点时，笔者为他们提出了如下问题：假设，在拥挤的公交车上，A不小心踩到了B的脚。此时，会发生哪两种不同的结果？请结合自身的现实生活经验，对有可能出现的两种截然不同的后果进行合理想象。由于学生现实生活中都有过因为过分拥挤踩到别人或者是被他人踩到的实际生活体验，因此，很快就讨论出了可能性比较大的两种情况：一是A不讲礼，胡搅蛮缠，也不向B道歉，B由于没受到尊重怒火上升，最终两人言语不和大打出手；二是A在意识到自己踩到他人之后，连忙诚恳道歉，态度良好，这时，B即使脚很痛，也会因为A的礼貌道歉行为，选择大度原谅，两人实现和谐、融洽的相处。在学生提出这两种可能性解决方案的基础上，笔者又趁势问道：“从上述两种情况中我们不难看出，讲不讲文明礼貌对事情的解决会有不同的效果。讲礼貌能融洽人际关系、大事化小、小事化了；不讲礼貌的话则很可能将小事‘升级’成大事，甚至发展到不可收拾的严重地步。对此，我们在现实生活中同他人进行交流沟通时，一定要？”“讲文明”“有礼貌”，学生纷纷回答。这表明，借助学生现实生活中的实际体验展开教学，对于优化他们的课堂学习效果真正起到了良好的教学效果。
4.教学内容生活化
教学内容主要是教材，但教材只是凭借的材料和工具，不是教学内容的全部。第一次上《丰富多样的情绪》这节课，我所设计的有关情绪体验的情境都与学生的学习生活有关，第一遍教学下来就感觉老师和学生在教学过程中教缺乏一定的激情，教学效果平平，好像还缺了点什么？下课后我与同行、学生及时进行了探讨，在交流和反思中，我意识到：学生的生活应该是丰富多彩的，激起学生丰富情感體验的源头也应该是多样性的。学习问题是伴随学生成长的首要问题，但除此之外，学生自己的人际交往问题、体育娱乐、社会热点、焦点问题等等都会影响到他们的学习生活。没有关注到初中学生生活的扩展性和生活经验的丰富性，而是主观地将学生的学习生活完全等同于学生的生活，将学生生活的片段等同于生活的全部，这不仅遮蔽了学生生活的丰富性，造成学生的情绪体验的单调性，也使整个教学变得枯燥乏味，这样的教学无异于隔靴搔痒。想到这些，我立即着手修改原来的教学目标，根据七年级学生的生活身心发展特点和关注取向，从正在发生的、活生生的生活实际中寻找教育资源，充实教学内容，调整教学环节，完善教学细节。
5.发挥学生的主体地位
很有可能老师懂的东西还不如学生多，现在的教学已经不再是以前那种模式了，老师在教学的过程中要学会倾听学生的意见和建议，老师只是起着一个抛砖引玉的作用，老师是学生学习的引导者和合作者，老师把课堂上的时间大都交给学生，让他们可以自己独立地思考、独立地判断，学生和老师共同地构建出知识体系，而且学生才是主力军，老师也要在学生发挥学习主动性的过程中，开阔自己的视野，只有一个知识渊博的老师才能在学生学习的过程中给出更多的好的建议。比如说，老师在对初中思想品德的第一章的内容进行教学的过程中，老师可以让每个同学起来谈一谈自己对新学校、新同学、新班级、新老师的一些看法，以及自己在学习和生活上的规划，老师也可以给学生讲一讲学校的一些历史情况、考学情况、学校出了哪些名人等。
结语
生活化的教学模式是目前最适用于思想品德课堂教学的一种教学方式。它可以在很大程度上使学生们直观的看到一些社会生活现象，通过最真切的体会来引导学生们正确的分辨和认识是非、对错，以此帮助培养学生们形成正确的思想道德行为，进而不断的提高初中学生的思想道德修养，为今后的健全发展打下良好的基础。
作者：张艳艳
参考文献：
第6篇：小学生生活小常识范文
【摘要】 目的： 了解在校学生主要活动场所室内环境细菌密度情况。方法： 用自然沉降法监测室内空气细菌密度，涂抹法监测室内物体表面细菌密度。 结果： 网络中心空气细菌密度最大，平均菌落数为15.2 cfu/皿，教室的平均菌落数最少，为6.1 cfu/皿；室内物体表面细菌密度，以食堂玻璃平均菌落数最多，为4.0 cfu/cm2，墙面次之，为3.5 cfu/cm2；键盘按键平均菌落数最多为28.8 cfu/cm2，鼠标8.2 cfu/cm2；教室桌面细菌密度使用前未超出标准，使用后超出标准。结论： 学生主要活动场所室内环境空气中细菌密度达到我国公共场所卫生标准，而物体表面细菌密度多数超过国家相关标准应引起重视。
【关键词】 环境监测； 空气污染，室内； 细菌
［Abstract］ Objective: To understand bacterial densities in indoor environment for school student activities. Methods: Natural sedimentation method was adopted to monitor the indoor air bacteria density (ABD)， and smear method for monitoring bacterial density on surfaces (BDS) of indoor objects. Results: ABD and BDS were measured with average colony number， and expressed as cfu/plate and cfu/cm2 respectively. The ABDs in computer center and classroom were 15.2 cfu/plate， and 6.1 cfu/plate， with the former one as the highest density. The BDSs on dining room glass， dining room wall， computer keyboard， and mouse were 4.0 cfu/cm2， 3.5 cfu/cm2， 28.8 cfu/cm2， and 8.2 cfu/cm2 respectively. The BDSs on class tables all exceeded the permitted standards except those on new tables. Conclusion: The indoor ABD in Guiyang schools can meet the national standard， while most of the BDS exceed national standards， which might relate to people's activities，and calls for more attention.
［Key words］ environmental monitoring; air pollution， indoor; bacteria
环境污染与人体健康的关系早在20世纪初就受到重视，而关于室内环境污染的研究20世纪中叶才开始[1]。微生物数量是室内品质现状评价的重要指标之一，公共场所室内环境微生物密度是一个值得注意问题。学校作为学生学习和生活的重要场所，室内环境品质的好坏直接关系到学生的健康，2005-2008年，每年的10月和11月对贵阳市部分大学室内环境细菌密度进行调查，检测学生主要活动场所室内环境空气、物体表面细菌密度及分布情况。
1 对象与方法
1.1 检测对象
随机选取教室、实验室、图书馆、学生宿舍、食堂、微机室和健身中心，共7类场所采集的样品进行检测。
1.2 方法
1.2.1 室内环境空气细菌密度
采用自然沉降法，按文献[2]操作，计数每块平板上生长的菌落数，求出平均菌落数，以cfu /皿报告结果，并用革兰染色进行初步分类。我国公共场所空气卫生细菌学标准规定，图书馆、宿舍和网络中心的菌落数＜30 cfu/皿，体育馆和餐厅＜40 cfu/皿。但我国尚未提出分级标准，故采用日本空气卫生细菌学分级标准[3]：最清洁空气1～2 cfu/皿，清洁空气＜30 cfu/皿，普通空气31～75 cfu/皿，污染临界76～150 cfu/皿，轻度污染151～300 cfu/皿，严重污染>301 cfu/皿。
1.2.2 室内环境物体表面细菌密度
采用涂抹法按文献[4]操作，物体表面菌落总数＜8 cfu/cm2为合格。
1.3 统计学方法
采用配对t检验进行统计， P＜0.05差异有显著性。
2 结果
2.1 空气中细菌密度
监测样品114份，结果显示网络中心空气细菌密度最大，教室的平均菌落数最少，空气中细菌以革兰阳性球菌为主，占细菌总数的56.43%，见表1。表1 室内环境空气细菌密度（略）
2.2 室内物体表面细菌密度
食堂玻璃平均菌落数最高，墙面次之，结果见表2及表3。表2 室内物体表面细菌密度（略）表3 室内桌面细菌密度监测结果（略）注：学生使用前、后桌面比较，0.01
3 讨论
对学生活动的主要公共场所室内环境空气细菌总数进行监测，共采集样品114份。结果表明，网络中心空气细菌密度最大，教室的平均菌落数最少，但均达到我国公共场所卫生的相关标准，并且符合日本空气卫生细菌学分级清洁空气标准，适合学习和生活。研究结果显示，空气中的细菌多于真菌，细菌以革兰阳性菌为主，与司美茹等[5]一致。不同的是革兰阳性菌中以阳性球菌为主，这可能与季节或内外环境有关[6]，与于玺华[7]一致。
室内环境物体表面细菌密度监测结果表明，人不常接触到的地方细菌密度低，墙和窗玻璃达到国家卫生标准，而人经常接触的鼠标、键盘按键和桌面的细菌密度高，平均菌落数大多超过相关标准，其中键盘按键平均菌落数最高为28.8 cfu/cm2，超过标准3倍多，提示对平放且人接触多的物体表面应重视清洁度，应特别注意计算机的键盘按键清洁和消毒。不同用途桌面细菌密度在使用前后的比较，进一步说明人体接触使用的物品，细菌密度显著上升（0.01
寝室是学生生活时间最长的地方，使用后的寝室桌面细菌密度超出标准2.6倍。应重视日常生活的习惯的卫生培养，规范自己的行为活动，注意个人和寝室的卫生，为自己和他人创造一个安全的生活学习环境。
参考文献
[1]赵安乐，郭玉明，潘晓川.建筑室内生物污染及健康影响的研究进展[J].环境与健康杂志，2009(1):82-84.
[2]国家质量技术监督局.中华人民共和国国家标准《公共场所空气微生物检验方法及细菌总数测定》[S].GB/T18204.1-2000.
[3]杨华明，易滨.现代医院消毒学[M].北京:人民军医出版社，2002:193-197.
[4]王秀茹.卫生微生物学[M].北京：北京医科大学、中国协和医科大学联合出版社，1998:19-23.
[5]司美茹，李桂芝，苏涛.校园室内空气微生物污染的调查与分析[J]. 2008（1）:101-103.
第7篇：小学生生活小常识范文
【关键词】品德 健康 教学 有效性
正文
儿童品德和行为习惯的形成、知识和能力的发展、经验的积累，是一个连续的过程。当学生们在生活中获得更多知识时，又将这些知识带入课堂丰富学习。这点充分体现了《新课标》的指导思想：品德课来源于生活，通过交流、分析、演示、讨论、判断、评价等多种手段，将生活范例上升为理论、经验后又去检验学生生活。
健康、安全地生活是儿童生活的基本层面之一，也是教育的出发点之一。正如著名教育家陶行知所说“我们深信健康是生活的出发点，也是教育的出发点。”
“品德与生活是以儿童生活为基础，以培养品德良好，乐于探究，热爱生活的儿童为目标的综合课程。”（《义务教育品德与生活课程标准（实验稿）》）课程具有的趣味性、实效性和师生互动性的特点。
追求课堂教学的有效性是现行教学的热门话题，也是《品德与生活》教学的一个重要目标。如何借助新教材提供的平台，根据小学生好奇、善动的特点，真正克服过去枯燥而机械地照本宣科的弊病，让学生乐学，好学呢？以大纲为依据，遵循儿童的心理特征和认知规律，认真钻研教材，教师通过教材内容转换角色，想学生可能想到的生活情境，共同进入这种生活情境，去感受、去品味生活，使学生在主动积极的参与中，生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。教学中创设开放、互动、活动的教学情境，营造自由、民主、愉悦的课堂氛围，让学生与教材中的孩子一起面对并解决相应的问题和烦恼，与教材中的孩子共同享受成长的快乐。
1、贴近生活，激发兴趣
生活是品德教育的起点，也是品德教育的归宿。学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，教师必须珍视丰富多彩的儿童生活对儿童品德形成和社会性发展的价值。因此，品德与生活课教学要做到“生活化”，教学内容的选择必须贴近儿童的现实生活，让生活走进课堂，再从课堂走向生活，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。例如《小心别伤着》（一年级下册《品德与生活》健康、安全地生活的一个活动话题）教学中我利用学生生活中遇到的话题，设计“讨论交流活动”题目：（1）是否曾经因为不小心而受伤？（2）在什么时候、什么地方受的伤？（3）受伤的经过是怎样的？（4）当时自己有什么感觉？请几个同学向全班同学介绍自己的相关经历……。
2、创设情景，激感
情境可以传递情感。教师在课堂教学中，应根据课堂情节，适当创设一定的道德情境，“晓之以理，动之以情”，让学生在想象性的情感体验中，经历动机的冲突，情感的激荡，认识的升华。苏联教育家赞可夫指出：教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。《小心别伤着》教学中设计观察与分析（ppt课件），呈现几幅同学们的课间活动，居家生活常见的容易受到伤害的情景。通过观察：让学生“说一说”，在学校生活中哪些行为与表现容易对自己或他人造成伤害？学生能根据观察课件和自己已有经验说出（1）课间教室追跑，把同学撞伤；（2）踢球不注意，不慎摔伤；（3）上下楼梯奔跑，撞伤同学；（4）教师里追跑……。“找一找”，居家生活中容易发生哪些意外伤害？通过“想一想”，意外伤害对自己和家人带来的痛苦和烦恼，诱发学生意识到意外伤害无论大小都会给他人带来痛苦，还会给家人带来不必要的麻烦。
3、辨析导行，培养习惯
引导学生观看（ppt课件）讨论，他们是怎么做的，你认为他们做的对吗？（1）乘车时（车上车下）……（2）课间活动时……（3）看见剪刀放在沙发上……（4）插电源时……
学生活动：让学生自己说出几种情境及是如何做的。（设计意图：通过活动让学生明白生活中只有从小细节入手才能避免伤害，培养良好的生活习惯。）
4、受伤后该怎么做
通过观看视频（ppt课件），引导学生正确认识受伤后该怎么做。
（1）当我们受伤时，无论轻重，都要注意及时向家长或老师说明情况，因为这样会使我们更加安全。
（2）掌握一些简单的自救常识。
学生自由介绍自己带的自救药品：创可贴、药棉、纱布、红药水、医用酒精的作用。
教师结合ppt课件，介绍并示范或讲解一些儿童自救小常识。受伤后及时告诉老师或家长；磕伤、撞伤等轻外伤，伤口要及时处理，不能处置的要及时去医院；划伤流血要马上包扎（因为人的血量有限）；烫伤后要用冷水冲洗、降温；流鼻血处置方法：用拇指和食指向鼻子的中心部位按压住鼻翼的根部，一般压5-10分钟即可止血；前额、鼻部用冷湿毛巾冷敷等；犬类咬伤的处置方法：即时用肥皂水或清水彻底冲洗伤口，用力挤压周围软组织，设法把沾污在伤口表面的狗唾液和伤口上的自由泳冲洗干净，尽早注射狂犬疫苗，被犬咬伤后48小时内。
（3）学生模拟情景操作：小伤口的处理方法擦伤、划伤、流鼻血处置。通过师生互动参与活动，学生能正确使用自救药品，掌握简单自救方法和技能。
以上的各个环节不是每节课都要死死搬硬套，
一成不变的，各环节之间既有相互联系，又各有独特作用。我们应根据小学生思想品德形成的运用规律，以及不同年龄学生的心理和认识特点，结合不同的教学内容，灵活安排，有所侧重，有所取舍，才能充分实现教学活动的趣味性、实效性和师生互动性特点。
面对色彩缤纷的世界，青少年是怎样思索，怎样求解的？教师又如何引导他们走上人生的坦途？这真是一本博大精深的书，著名教育家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”今天怎样当好学生喜欢、家长满意的老师呢？值得我们每个人去关注、去思考。
参考文献
第8篇：小学生生活小常识范文
【关键词】兴趣；联系生活；教学方法
心理学认为，兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富活动的内部驱动力。在数学课堂教学中培养小学生的兴趣至关重要，如果学生对所学知识感兴趣，更会使大脑产生优势兴奋，表现为注意力集中，思维敏捷，记忆深刻，从而取得优异的成绩。因此，教师如何培养学生对数学产生兴趣，对学生掌握基础知识和基本技能，发展智力有着重要的意义。
下面谈谈我在教学中培养学生学习兴趣的体会。
一、师生感情融洽，是培养学生学习兴趣的基础
师生情感的融洽，关键是教师对学生的热爱，只有在爱的氛围中，才会激发学生的学习兴趣。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。”如果学生喜欢你这个数学老师，往往就会爱上你的数学课，即所谓‘亲其师而信其道’。因此，在教学中，即使遇到学生上课不专心听讲、调皮等不良现象，或有出乎意料的事情发生，教师都应保持冷静的头脑，安详和善地对待学生，谆谆教导，循循善诱，晓之以理，动之以情。这样建立起来的师生间融洽的情感就能转化为学生的动力，这种动力又能激发学生学习的兴趣。
二、巧妙导入新课，引发学习兴趣
数学是一门抽象的学科。而小学生生性好奇、好动，喜欢动脑筋。根据儿童的这一心理特征，教师应精心设计导入语，引入新课，从而激发起学生的求知欲和学习兴趣。如教学“乘法的初步认识”时，我和学生共同做了一个游戏，首先把游戏规则告诉学生：只要你们说出几个相同的数，老师就能立即说出它们的和。学生们争先恐后地举手发言，有的说：“3个4相加”，有的说：“5个6相加”，有的说出更大的数相加，想尽办法难倒老师，结果出乎意料，老师算得又快又好，惊叹之余，都想知道老师的绝招，产生了强烈的求知欲望，激发了学生的学习兴趣，学生的思维处于活跃状态，为学生自主学习奠定了良好的基础。此时再引出“相同的数连加可以用一种简便算法――乘法”的知识来教学，可以达到事半功倍的效果。
三、联系实际，增强学习兴趣
小学生数学认知结构中包括较多的日常概念和生活经验，所以在教学中可紧密联系学生的生活实际，使之融于教学中。如“小数的加减法”这一教学内容对学生较为抽象，而学生对生活中的商品价格却是极为熟悉，因此在教学时可设置生活模拟场景，让学生做营业员和顾客，用自制的纸币进行商品交易。营业员们认真地用“元”作单位为商品标价，热情地接待顾客收钱，找钱，顾客们则高兴地选购商品，看价付钱。在活动中同学们初步认识了小数的加减法，并对其产生极大的兴趣，使学生感到数学并不枯燥，体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边。
四、灵活运用教学方法，促进学习兴趣
新异事物可以引起学生积极探索，教学内容的不断更新与变化，可以不断引发学生的好奇心，并对新的问题产生极大的兴趣。因此，采取新颖的教学手段，灵活的教学方法，是我们教师培养学生学习兴趣的基本功。
1.创设学习情境。数学是一门抽象的学科，而小学生的认识又处于由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，且儿童的学习是以无意注意为主的，我们应根据儿童的心理特点，结合教材内容及其知识间的内在联系，创设形象生动的学习情境。如讲正比例应用题，利用杆高与影长的正比例关系去测算电线杆和大树的高度，就是设法创设一个学生迫切需要解决新问题，乐于探求新知识的情境。设置悬念、讲故事等方法都可以用来创设学习情境，对刺激学生积极主动探索求知的欲望，启迪思维，培养学习兴趣具有十分重要的意义。
2.在教学中重视操作。心理研究表明，小学生的认识是从操作开始的。在教学中，如让学生亲自动手操作实践，通过摆一摆、比一比、量一量等活动，使他们在活动中学到新知识。例如，在教学“三角形的内角和”时，可让学生先画一个三角形，再把三个角剪下来拼一拼。这样既集中了他们的注意力，又活跃了课堂气氛，而且也激发了学生的兴趣。这样就会得到事半功倍的教学效果。
3.在教学中强化竞争意识。好胜心也是小学生的心理特征之一，他们在学习中往往争强好胜，成为“优胜者”是他们的目标之一。因此，教师要很好地运用学生的好胜心理尽量把竞争意识引入到教学中来，活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性。课堂中可经常组织各种形式的比赛，如低年级的”开火车“口算比赛，看谁做得又对又快 ”勇夺小红花“等等，通过比一比谁的解法妙，赛一赛谁的得分高，调动学生动手动脑，踊跃参与活动，促进学生的学习兴趣。
五、开展数学课外活动，激发学习兴趣
第9篇：小学生生活小常识范文
关健词：品德与生活 活动化 体验参与 生活情境
瑞士著名心理学家皮亚杰指出:“儿童学习的最根本途径应该是活动。”活动的过程是学生主动学习和自主探究的过程。《品德与生活》课程标准中也指出：“课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。“活动为教和学共同的中介。因此，在《品德与生活》的教学中，我采用活动化教学策略，努力创设学生生活的情景，设计儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动，引导儿童“学会生活” ，并在潜移默化中受到教育，收获颇多。接下来就如何实施活动化教学谈一谈我的点滴体会。
一、创设活动情境，激发学生参与的兴趣，是活动化教学的基础。
兴趣是激发学习动机最现实、最活跃的因素，活动化教学因其直观性、趣味性强因而易于引发学生学习的兴趣。丰富多彩的活动形式，如游戏、故事、动手实践等，容易让学生因动心而乐于投入活动之中，并在积极参与中引发学生的情感体验，使学生受到润物细无声的教育。
比如：我根据儿童爱听故事、讲故事的特点，在教学中适当补充一些生动有趣的故事并对故事情节进行续编。如在《大雁告诉我》一课的教学中，我在导入环节让学生边听边看多媒体制作的《大雁的故事》，提问：你知道大雁迁徙的途中头雁为什么会经常变换吗？由此你想到了什么？通过引人入胜的故事及创设的问题情境，很容易引发学生的思考及探究的欲望。接下我又创设了故事续编的环节，“一只小雁掉队了，它孤零零地在空中飞着。”小雁后来怎样了呢？请你把故事补充完整，给学生创设想像的空间，极大的调动了学生学习和积极性，使学生兴致勃勃。
操作活动是通过学生亲自动手尝试、体验，用自己喜爱的方式来表现自己创造力的一种活动形式，也是培养学生动手动脑、有创意生活的一种主要形式。如：教学《美丽的树叶》一课让学生在观察、比较、了解树叶的基础上开展用树叶贴画、做书签等活动将更有益于学生认识树叶，并培养学生乐于观察生活，自已动手美化生活的情感；在教学《废物不废》一课时，让学生利用废旧物品做一个喜欢的东西，使学生在动手实践的过程中不仅发挥自己的想像力、创造力，体验到创作的快乐，同时，学生还在实践过程中增长了知识，体会到生活中处处有创造，会更加热爱生活。
总之，多样的活动形式，灵活的教学方法，将更有易于孩子在活动中接受品德教育，以达到最佳的学习效果。
二、组织学生讨论，引导学生辨析明理，是活动化教学的重要途径。
儿童的形象思维占优势，他们对是非好坏的理解，往往是具体的，个别的。因此，教师在教学关键处巧妙安排一些小组讨论、辨析、情景模拟等活动，在师生、生生互动之间能更好深化学生的道德认识，提高学生分辨是非的能力，使学生能更好的进行道德判断。
例如：在教学《突况怎么办》一课时，我设计了“突然迷眼睛怎么办？不小心胳膊出血怎么办？升旗仪式时同学突然晕倒怎么办？”的情境，引发学生小组讨论，得出遇到突发事件的多种解决办法，如：小的伤害可以自己解决，还可以找大人帮助，平时自己随身携带一些创可贴、卫生纸等用品，了解一些自救小常识等。以使学生在今后的生活中遇到突况时可以在第一时间做出正确的道德判断，而且不仅可以自救还可以救助他人。
通过这样精心地设计活动，让学生在活动中引发思考，形成道德认识，将有助于学生做出正确的道德判断。
三、与生活相结合，立足学生学习生活实际，是活动化教学的关键。
《品德与生活》课程性质决定该课程是以儿童生活为基础的课程。因此，在教学中，教师活动化的设计要关注儿童的生活实际，把教学的目光投射到儿童的生活范畴内，而不能为活动而活动，脱离了儿童的生活，这样的教学将成为无水之源，且形式化的教学不能解决品德教育的实际。只有将教学的目光多关注学生的生活实际，有针对性的调节教学内容，进而设计活动，这样才能吸引学生的注意力，让学生有熟悉感和亲切感，学生才能有真话可说，有真情表露，教学活动才能更吸引学生。
例如：在《待客有礼》一课的教学中，我在学生明理的基础上创计了 “客人来了怎么办”的生活场景指导学生的行为，让学生运用所学知识及已有的生活基础通过小组合作表演再现生活的真实场景，并通过对学生表现的评价指导学生掌握待客的礼仪。
四、加强教学调控，处理好教师主导和学生主体的关系，是活动化教学的保障。
