高校广告设计教学精选(九篇)

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第1篇：高校广告设计教学范文

广告是商业信息借助媒体的传播，是对商品和劳务的一种信息传播。广告在传递信息过程中，如何起到商业性作用，引起大众对产品的注意力，并诱导大众购买产品已经成为广告人重点研究的目标。广告信息传播所涉及到的新创意，新表现手段以及众多媒介中进行选择，这些都是与人的思维以及智慧紧密相连的。换一种说法，广告是以人的智慧和创造力为基础，需要不断进行创意的工作。所以人在广告活动中，个人的素质以及创新能力直接对广告效益产生影响。现代广告设计是一门综合性和实用性很强的学科，广告在设计这一环节中能够直接体现广告的策划深度以及其视觉效果。在产品商业化的今天，依据广告策划广告设计力求通过完美的艺术表现手法，清晰且准确地对商品的服务以及信息做到传达，并在广告的表现中树立企业品牌的完美形象。由于目前市场经济体制的改革使得我国的广告业发生了较为深刻的变革，从而带给中国广告业以新的生命力。在这样的环境下，中国广告业的发展对高校的广告设计教学提出了新的要求，广告设计作为发展的内驱动力，必须在这样的环境中顺应新体制中的要求以及时代的潮流，才能在市场经济激烈的竞争中立于不败之地。

我国高校广告设计教学中存在的问题

在我国的高校广告设计教育从最初的创立到现在的新形势变革，期间存在的问题不断，而走向真正的设计教育的过程中，却始终存有阻碍设计教育的一些传统理念和思想。比如大美术的教育，大美术是指将具体的实用美术、工艺装饰美术以及关于现代的视觉设计统一收编组成大美术教材。

学习设计之前，必须要学绘画，从素描、色彩、写实主义到中国画，每种绘画都要学一遍，并且要了解有关美术的中外历史。而很多的美术教研者或者是设计教研者并不赞成这种教育。设计者在学习以及设计的过程中并不排斥美术，但是如果学习中全部由美术主导，则许多新概念的研究及提出就受到了一定的限制。广告设计不只是为了达到美术上审美要求，而是需要有一定的先见性和掌控未来走向的广告效应。通过广告的信息传播来实现预期中的目标。如此寻求广告效益，设计人员就必须在诸多知识方面做到了解，并且与很多的学科、人文知识以及艺术与经济管理相结合，单方面的美术教育此时便不能满足广告设计的要求，而用美术教育的培养方法则不可能培养出既通晓广告设计，又对相关的新闻传播、市场营销和客户心理学等知识的全方面了解的综合型广告设计人才。美术教育的方式可能培育出单方面较为优秀的学生，但是知识结构单一的人才并不能顺应千变万化的时代特征，以及满足社会对综合性人才的需求。我国高校广告设计教学模式的改革势在必行，只有加快改革步伐才能顺应社会发展的走向并积极建立广告设计教育的新型模式。

我国高校广告设计教学体系的构建

基础理论体系的建立是学科建立的重要支撑。广告设计作为一项具有应用学科特质和边缘学科特质的系统工程，从宏观的系统理论上分析，广告设计要涉及到美学、新闻学、经济学、社会学、心理学、公共关系学、传播学、市场营销学以及行为科学等各种学科领域，各类学科在广告设计的学习中进行相互渗透、影响且交叉构建成为广告学的基础理论。广告设计的运作规律以及基础理论的掌握是作为广告设计人士进行专业培养的必经之路。

现代广告设计教学要求培养具有综合素质、实际的动手操作能力以及未来的把握能力的广告专业人才。就是说，通过广告设计教学对学生的基础理论知识以及实际操作能力进行培养，并在培养过程中使学生掌握现代广告的创作、策划、制作以及等基本运作程序，培养学生的公共关系活动能力，以及学生对国内外广告的具体现状了解掌握的情况，学生需要有人际协调的能力以及团队合作精神，学生创造能力的培养是指创造性的思维和广告创意方面的培养，充分发挥其发散和集中性思维来完成别具一格的创意设计，具体有语言方面的设计思想，将具有创意性且说服力强的文字语言通过广告的形式传达给客户。其次是图形方面的设计思想，抽象概念具体用图形来呈现和表达，将富有个性气质和含义深刻的规律采用造型、构图和色彩等的相互协调来传达新的思想内容和理念。

教学方法构建

广告设计课程作为一门独立的学科体系，应该具有其系统性的教学方法和程序。在教学中，教学方法的多样性与开放性相结合，使学生在学习中能够充分发挥创造性思维，并很好地运用广告设计理论，进行具体的实践。

课堂中应采用答辩和讨论的形式进行教学互动，从而提高学生的积极参与能力和表达能力，并且组织一些启发性的主题讨论活动，使学生加深对广告设计理论的认识和掌握，在具体的讨论中发现新问题，促使学生想象并采用新颖的方法来解决此类问题。广告设计的实践经验以及相关的操作能力是作为一个优秀的设计师所必备的设计品质，因此，在教学方法构建中应该加大实践训练，增加相应的市场媒体调研、进行广告创意设计、并增加广告实体参观内容等来教授课程，高校在此类教学方式的构建上应与一些设计规模大的广告公司建立合作关系，在合作中使该校的广告制作能够参与到企业的实体广告策划与制作中，并且结合教学的实际内容，由学生来进行设计策划，创造一定经济效益的同时，学生的实践能力也得到了锻炼。

第2篇：高校广告设计教学范文

地方高校广告设计课程开放式教学改革的重要性

一些地方高校广告设计教学因为经济和地域等多方面因素的影响，存在这样的情况：广告设计课程目标空泛，课程内容不具体；教学训练内容脱离社会广告设计活动；教学方法更新不及时。封闭单一的教学模式与快速发展的行业环境之间产生了矛盾，不利学生积极性的调动，所学知识不能较好地应用到实践，功能能力提不上去，无法适应社会，行业竞争弱。上述矛盾在数字化时代尤为明显。所以，在这种教育背景下，引入开放式教学，创新发展，完善教学体系，满足时代需求，这是摆在我们面前十分紧要的问题，因此，课题研究意义深远。

开放式教学在地方高校广告设计课程教学设计中的应用

1.地方高校广告设计课程教学树立开放式教学理念

教学理念在广告设计课程开放式教学活动中既是起点，也是落脚点，是课堂教学的精髓所在。所以，课堂教学设计明确广告设计课程教学理念，是重点考虑的问题。广告设计课程开放式教学理念首先要凸显学生的主体地位，由教师提供引导，学生自主开展并学习广告设计的探究活动。让学生学会发现、认知和理解，注重培养学生广告设计的独立思考能力与动手能力，主动为学生提供思考的时间和空间，凸显学生的主体能动性，让他们独立思考问题，使广告设计课堂教学迎合学生的创新发展需求。

2.地方高校广告设计课程教学营造开放式教学环境

首先，开放教学空间。为了满足广告设计课程需求，在印刷制作坊和媒体教室等开展教学。其次，开放教学视野。以广告设计课程教学理论与实践依据，构建广告设计单一课程背景之外的开放式教学结构，满足学生跨学科专业的需求，获得丰富的综合性的广告设计知识。再次，开放思维空间，让学生在广告设计课程教学中发挥自己的想象，提出一些不合常规的问题，让学生敢说、敢讲、敢尝试，为学生营造探索和发现的思维空间。最后，开放师生关系。凸显学生学习的主体地位，重新转换师生的角色，倡导和谐、民族、平等的师生关系，彰显现开放式教学的本质特征。开放师生关系需要教师真正尊重学生，相信他们，关注他们的兴趣爱好，考虑学生的个体差异性，满足每个学生的需求。

地方高校广告设计课程开放式教学改革策略

让学生参与到权威广告设计竞赛中，树立他们强烈的竞争意识。加入实践型广告设计竞赛项目，项目课题以全社会为征集对象，在比赛中，融入企业营销真实课题，为学生广告实践搭建广阔的平台。企业给出竞赛项目的商品或者服务的策略单，上面明确标定了企业的品牌理念、营销目的及使用规格、注意事项等，使参赛选手选择策略单时，深入了解企业营销理念，奠定创意实践设计的坚定基础。实战型竞赛的形式包括有学院奖、全国大学生广告艺术大赛等，上述参赛选题都是针对企业营销项目，参与竞赛，亲自体验社会实战项目，同时还可以了解本院校和其它院校的实际情况，完善自身的缺陷，推动广告设计开放式教学的发展。

强化构建广告设计工作室，调整企业资源，产学研为一体，推动实践教学的开展。有效利用社会企业资源，将企业项目引入学校，构建学生团队，以竞价的形式汇报项目，聘请企业广告设计决策人开展课堂汇报，进行现场点评和选择。让学生切实体验到项目，培养学生的广告设计能力，满足市场需求。

以系列讲座的形式开展广告设计课程，调整教学资源，凸显教师团队的作用。开展广告设计理论基础教育时，进行相应的项目讲座，其中有印刷配色和客服心理分析等。让每一个教师和学生分享自身的优势资源，切实让学生知晓广告设计相关的知识，为他们的实践创造条件。课程结束后，汇报作品并展览，时时交流，客观公正地评价。广告设计课程结束后，汇报PPT，学生既要听取教师的汇报，而且还要分享自己的制作，结合其中的优势和不足，给出合理性意见。作品整理结束后，展览广告设计课程作品，要求各年级学生多前来参加，在留言本上，发表自己的看法。上传网上作品，拓宽交流的深度和广度，开展社会交流。将全部课程教学作品上传到优秀的设计网站上，融入社会，让社会专业设计人才提出点评意见，使学生不再限定于学校，勇敢走向社会，担负一定的社会责任。

结语

第3篇：高校广告设计教学范文

[关键词] 高职院校；广告设计；广告学；教学现状；改革

如今，广告已成为企业开拓市场、赢得公众的必要手段之一，市场对广告设计人才的需求也呈现出全方位、多层次的态势，他们急切需要大量的既掌握一定专业理论知识又具有较强执行能力，既熟悉具体岗位技能操作又懂得岗位群管理的应用型专业设计人才。广告学作为广告设计专业的一门专业基础必修课被越来越重视。但由于广告学作为一门学科还比较年轻，再加上与它相关的广告事业发展日新月异、飞速发展，高职院校广告学课程的教学方式，也存在很多不合理因素。

一、广告学课程教学现状

1、理论为主，缺乏实践

广告设计专业是根据广告行业定位确立的具有很强实用性的专业。广告学作为专业基础课程，它在普通高校中是以理论教学为主，只需掌握广告相关基础知识即可。但进入高职院校，在广告设计专业的教学中，如果仍然沿用普通高校的教学内容和形式，就会使得广告学教学重理论、轻实践，忽略学生实践能力的培养，实践性教学流于形式，缺乏与社会、广告企业、广告市场等的必要交流和沟通，为学生提供的参与企业策划、广告实践活动的机会很少，使得学生不重视，更没有把它当做专业课来学习。

2、实践教学平台缺失

广告是一种可操作性很强的社会实践活动，而广告学则是关于广告及其内在运行规律的科学理论知识体系，广告实践是广告理论形成与发展的前提和基础。反过来，广告学原理对广告实践具有积极的指导作用。而我们一听到“某某学”往往认为是高深的理论，虽然广告学在整个广告设计专业课程体系中相较于其他课程而言它的理论知识占比较大，但它仍然不能脱离广告设计专业的实践性和广告活动实践性。但现在高职院校中广告学的教学忽略了实践平台的打造，它的教学场地大多数是多媒体教室，有的甚至只是普通教室。在这样的一个教学平台下，不利于实践教学的开展。

3、课堂教学枯燥乏味

由于部分高职院校是在专业师资力量薄弱的情况下开设广告设计专业的，许多广告学教师学的是中文、管理和经济，而对广告市场很不了解，即使是广告科班出身的教师但相当一部分是从学校到学校。他们大多擅长理论描述，没有经过实践环节，没有丰富的实践经验，对广告实际运作缺乏必要的感性认识。因此，课堂教学变得枯燥乏味，许多老师照本宣科，只会照着书本讲授理论知识，使得学生不爱听，也认为都是些没用的知识。

二、广告学课程教学改革思路

1、教学内容应体现专业特色

广告学作为广告设计专业下的一门专业基础课程，应该与广告设计结合起来体现其专业特色。它除了要明确广告行业的基础知识教学以外，更应该结合广告设计，以设计为主要切入点，着重讲授设计创意，结合高职院校广告设计专业人才培养目标，设定课程的培养目标，定位好广告设计专业学生的职业规划。

2、教学内容应与时俱进

广告学与其他学科最大的区别就是更新速度快，因此广告学课程在教学内容上也要与时俱进。例如：广告案例的解析，有很多案例在广告界虽然被誉为经典，但年代久远且与我们所处的时代背景不一样，已经不再适合当今的广告市场发展。像这样的案例就应该只是点到即止，不宜深入剖析。广告学课程的教学更不能局限于教材，也不能按部就班沿用过时的理论，要与实践发展相结合，与时俱进更新内容。

3、教学内容应整合相关课程群体

广告学作为专业基础课程，在教学过程中不仅仅只局限于讲授广告基础内容，更应该结合其他课程的相关内容给学生一个整体认识。例如，广告学中讲述了广告的点、线、面的关系在广告创意中的运用，那么这也就会涉及到平面广告设计中的排版编辑，尽管版面设计课程会重点学习，但如果能在广告学课程中就提到相关知识并结合案例来讲述，就会取得很好的效果。又比如：广告学基础知识中广告印刷CMYK和“出血”边的问题，在课程中讲述强调后，学生在后续的印刷课程中就会比较容易上手。因此，广告学课程在教学过程中要有拓展，结合其他专业设计课程的教学。此外，作为广告设计专业如《广告文案写作》、《广告策划》、《公共关系学》等等不会单独作为课程开设，因此与广告学相关的这些课程群体在教学中也需要有机整合。这样学生在学习过程中就可以触类旁通，对广告学有个完整的认识。

4、教学方法应不断改进

1.理论与案例有机结合

广告学课程涉及到很多理论知识点，是在长期的广告活动中总结出来的规律性的东。但学生在理解理论知识点的时候必然会感觉乏味，因此教师在讲述理论知识的时候一定要引入许多案例来帮助学生理解。例如在谈到广告学中著名的USP（独特销售理论）的时候，就要结合M&M 巧克力豆的广告的经典案例。首先这一产品本身就是学生所熟悉的，其次它又和理论知识有必然联系，这样学生就能对这个理论有直观的认识和理解。

2.增加互动，发挥学生主动性

广告学课程实践性非常强，因此教学方法也不能完全以课堂上的讲授为主，要更多的与学生进行互动。比如：在课堂上模拟广告公司的运作，让学生自由分成4-6人一组，每个小组都是广告公司中的一个项目组，这个项目组中必然就有分工和协作。按照广告公司的划分可有创意总监、广告策划、文案、AE等，可由学生自己选择在小组中扮演什么角色。水平较高的学生往往乐于充当总监的职位，他可以带领整个小组进行学习；而不善言辞文笔较好的学生就可以选择文案；不爱学习的学生因为身处小组中，也不得不参与到小组的讨论和学习中。每个人在小组中都有位置，这样就使得学生在学习过程中不是被动接受而是主动积极地参与。在课堂上或是课后可以提出不同的题目让每个小组思考不同的问题，然后用提案（广告术语）的方式回答问题或上交作业。通过这种方法的实践，课堂不仅变得活跃，而且学生的学习热情也提高了，更重要的是把枯燥乏味的理论知识很好的传授给了学生。同时，在广告学的课堂上还可以通过开展辩论赛，“比稿”等各种类型的互动，增加课堂的教学效果。

3.参与比赛，实战练习

广告学的教学还应该围绕各类广告大赛和实际案例进行练习。教师可以在课堂上向学生推荐各种广告大赛，比如：“全国大学生广告艺术大赛”、“金犊奖”、“金铅笔奖”等等。带领学生参与其中，用比赛的策略单作为课堂教学的素材进行分析，让学生通过大赛了解和体会广告公司接到任务之后的工作流程。在这当中，有学生也通过这些大赛获得了奖励，这样既可以增加他们的学习兴趣和信心，也可以使得教学赋予实践内涵，真正的“以赛促学”对深化理论知识也有一定作用。另一种方式是参加一些企业的广告活动，比如：“猪八戒网站”就是一个开放的广告设计交流平台，企业在上面招标，设计人员可以参与竞标。让学生参与到这样实际的项目中不仅有利于实践教学，更重要的是使学生真正接触了市场，了解了市场，如果学生的创意或设计作品被采用，学生还可以得到相应的报酬。

4.走出校园，走进企业

走出校园，积极参与到企业中，是拓展广告学教学的良好方式。一方面可以让学生了解行业，知道他们以后从事的工作；另一方面也及时了解就业市场的需要，向企业提供所需要的人才。例如：在讲授广告公司运作流程中，就可以带学生到广告公司去实地参观，看看真正的广告公司是怎么运作的。更重要的是，任课教师在与企业的接触中能够提高自己的实践能力，从而很好的指导学生的学习，更好的产生师生互动的效果，成为一个真正的引导者。

总之，只有充分结合广告学和广告设计两者的关系，体现广告学科的应用性、包容性和开放性强等特点，加强实践教学环节，提高学生的实践能力，有针对性地构建学生的知识、能力、素质结构，才能发挥出广告学课程的价值，才能真正培养学以致用的广告设计人才。

参考文献：

[1]彭磊.高职院校市场营销专业广告学课程教学改革探索[J].时代金融，2012（03）

[2]王蕾.论新闻传播专业的广告学课程建设与教学改革[J].贵州民族学院学报（哲学社会科学版），2008（03）

[3]郝欣.高校广告学课程教学模式改革探讨[J].陕西科技大学学报，2009（04）

[4]龚毅.高职高专广告设计专业课程教学改革探析[J].信息与电脑，2009（12）

[5]蔡嘉清。广告互动模式下的情景构建[J].国际广告，2009（07）

第4篇：高校广告设计教学范文

一、项目教学法的含义

项目教学法是指在或真实或虚拟的项目背景下，教学任务根据项目的需求来设定，并设置相应教学环节的一种教学方法。在一个完整的实施项目中，学生全部或者部分地独立组织、安排学习行为，解决项目实施中遇到的问题。项目教学法以项目为载体，将所涉及的专业知识和学生应达到的能力作为学习模块设计和评价标准设定的依据。每个学习模块设定不同的能力目标，各模块之间又环环相扣，把理论知识、教学实践与实际问题的解决有机结合起来，从而提高了学生各方面的综合素质。

二、项目教学法的特点及其在广告设计教学中的作用

“项目是主线、学生是主体、老师是主导”是项目教学法最显著的特点，它一改往常学生被动学习的传统模式，开启了学生踊跃参加、互助合作、创新探索的教学新模式，其特点主要表现在：

1、目标的广泛性

就学生而言，学习方法的转变有助于其重新认识在学习中的主导地位，更能激发求知欲和创造力，提高分析问题、解决问题的能力；对教师而言，教育观念和教学方式的改变将促进其角色的转变――从简单的知识传授者渐变为学生学习的组织者、督促者和引导者；对学校而言，教学新理念的建立会促进办学思想和办学目标的提升，进而创新管理方法、考核标准等，整合完善学校课程设置体系。

2、良好的可控性和短期收效

在项目教学法的实施中，由老师给予全过程指导，老师和学生一起参与，学生主要集中精力于能力的提升；另一方面，该教学法多是在短期内、较有限的空间内进行，可不时地对教学效果进行测评。

3、注重理论结合实践

较之传统教学法，项目教学法的区别在于三个教学中心的转变：将以老师、课本、课堂为中心转变为以学生、项目、实际操作为中心。因而，设计教学中运用项目教学法时，认知主体是学生，知识体系的自主创建者同样也是学生。从项目开展到完成，学生必须从原理入手，结合原理分析项目，从而制定相应的工艺，达到学以致用的效果。

广告设计的教学目标主要是培养、锻炼学生的视觉反应能力、分析思考能力和创新能力，然而现在绝大多数学校该专业的教育培养模式并未真正地实现其培养目标。随着社会信息化的发展，广告意识和市场意识不断被强化，合理运用项目教学法可改善教学短板、革新教学模式、探求广告设计教学中如何最大限度地将理论知识与实践操作结合起来以及如何有效地把学生由课堂学习引导过渡到在市场立足，从而使教学成果更能适应社会需求。

三、广告设计教学中项目教学法的实际应用

根据社会需求、学生就业意向的调查结果和广告设计的教学培养目标，笔者设立了如下几个项目：报刊杂志类广告、传单招贴类小型广告、户外大型广告、直邮和POP广告等。以上几类广告设计项目均包括基础原理运用和有关的实践具体操作，例如准备基础知识、搜集和处理所需资料及广告具体设计等。练习完成以上项目，学生便可熟练掌握有关广告设计的基本步骤和常用方法，基本达到就业要求。

1、选择设计项目

在广告设计的教学中，笔者多会根据市场需求结合业内的设计赛事来选择不同的设计项目，并预先做好项目课件。比如鼓励、带领学生积极参加一年一度的中国大学生广告艺术节大赛和台湾金犊奖广告设计大赛等，项目的具体内容根据开题名目和比赛要求来选定。事先通过讲解实例让学生了解广告设计、重点在于其特点、理念和技巧，接着演示具体的设计程序直至设计成果完成，让学生逐步了解广告设计的实际过程，并与学生交换设计心得；然后鼓励学生搜集资料认真准备，通过与老师、同学的交流、互助，完善设计构思；最后完成设计作品，投票选出一致认为比较好的几幅作品参赛。至此，不仅学生学习和创作的积极性大大提高，也为项目教学法的实施做了充足准备。

2、制定方案，任务细化到人

全面考虑广告设计教学的特点，赋予学生自主制定设计规划和项目进度时间安排表的自由和权利，再由老师指导选定即将予以实施的方案，最后成立项目小组。

3、方案实施

各自的设计主题和所属小组明确之后，实施方案时，组内成员采用讨论研究、相互借鉴启发、互助搜集和整理资料等方式，依照老师许可的实施方案和预先定好的设计步骤进行设计。学生的想象力和创造力得到了发挥，多种表现手法和设计方法的交互融合作用也能收到意外的设计效果。

4、成果评价

设计完成后，让学生对设计成果开展自评和互评，一方面在于使学生更加深刻地认识自己是学习的主体，帮助其自主学习、认真反思，促进发展；另一方面学习成果在同学间共享，以学生的角度来发现问题、解决问题。在对设计成果的评价中要注意引导学生将设计理念、表现手法和文化内涵等作为评价的重点。自评互评可帮助学生发现自身的优势和不足、学习借鉴他人的优点和经验，互帮互助，共同进步。最后老师要对每个作品给出综合评价，肯定成绩的同时指出存在的问题，并提出改进意见，帮助学生进一步完善成果作品。

5、成果效力

通过不断地讨论完善，共同挑选出有特色又能代表学生水平的作品按赛事要求寄送大赛评委会，参赛经历和获奖结果都很大程度上鼓舞了学生学好广告设计的信心，也激发了斗志、点燃了学习热情，达到了预期的效果。

四、关于项目教学法实际应用的建议

1、选择项目

选取项目时要优先并着重考虑学生熟悉易懂、趣味性较强的，项目的实施难度要在学生的能力范围内。

2、正确定位

项目教学法的实践中，老师是组织者、引导者和协助者，要注意角色转变，充分发挥学生学习的自主性。小组内活动时，老师要充当观察员和顾问，针对性地提出建议，帮助学生解决问题。评价过程中还要充当鼓励者，充分肯定学生作品的成功之处，增加学生自信心。

3、项目教学效果后评价

第5篇：高校广告设计教学范文

戴尔在《视听教学法》一书中阐明了“经验之塔”理论：“人们学习知识，一是由自己的直接经验获得，二是通过间接经验获得，当学习是由直接到间接、由具体到抽象时，获得知识和技能就比较容易。”“经验之塔”理论反映了教学媒体对教学效果产生的积极影响。媒体，也称媒介、传播媒体，是指传播信息过程中，从信源到信宿之间一切承载、传递和控制信息的材料和工具，如报纸、书刊、广播、电影、电视、电话、广告栏、幻灯机、录音机、录像机以及各种机器相配套的光碟、磁带等。当上述媒体被用于教学场景，承载、传递和控制以教学为目的的信息，并介入教与学过程之中的时候就成教学媒体。②在教学中使用媒体，特别是现代教学媒体，可以拓宽学习的范围，通过各种途径创设教学情境，帮助学生加深对抽象知识的理解和提高学生解决问题的能力。而广告设计课程内容比较抽象，主要培养学生的知识和技能的应用能力。

首先，广告设计主要内容包括广告创意、广告设计表现、广告设计文字、广告设计色彩、广告图形创作以及广告设计编排等。这些内容比较抽象，如果采用以往的教学方式，学生学习将会有一定困难，对理论知识感到枯燥、乏味。在广告设计教学中使用教学媒体，使学生通过观看图片、视频等方式加强记忆，在观察的经验中学习抽象知识，也能增加学生的学习兴趣。其次，广告设计课程的教学目标是培养学生应用知识技能进行广告设计制作。也就是说，更重要的不是让学生获得知识技能，而是让学生应用知识技能解决实际问题。而这种解决问题的能力获得，通常需要借助先进的教学媒体。如，在广告设计综合训练中，教师可以给学生分配任务，学生通过实地考察、网上调查等方式收集设计所需的素材，教师通过对成功设计案例的展示、分析，引导学生利用所学的知识解决实际问题，并通过评价让学生及时发现自身存在的问题。再次，现代媒体的使用，使教学环境和教学方式发生了变化。在这种新型的教学环境下，教师成了学生学习的中介和指导；学生也提高了注意力，加强学习兴趣，扩展学习范围；师生关系也间接地改善了，良好的师生关系是有效教学的前提条件之一。

二、如何应用现代教学媒体进行广告设计课程教学

1.结合学生的特性、起点能力和学习风格选择有效的教学媒体

技工学校的学生年龄一般为16、17岁，阅读能力一般较低，所以广告设计课程教学只以教材作为教学媒体，学生学习热情显然不高。根据技工学校学生好动、好玩的特性，在广告设计教学过程中可选择刺激度较高的方式如录像，或者模拟实际工作场景等活动。另外，在选择媒体时，教师还须考虑学生的学习风格。技工学校学生比较偏爱触觉或动态经验，他们处理信息的习惯一般比较随意，倾向于采用尝试的方式，在获得初步经验后下结论。因此，他们更喜欢模拟、独立研究或者游戏。如在“广告设计的文案”的学习中，教师可以先收集一些优秀的广告视频，在播放视频的过程中让学生留意其广告文案，接下来让学生谈一谈记住了哪些广告文案，并归纳广告文案包括哪些内容，具有什么特点，接着教师进行讲解。

2.根据教学目标设计多媒体课件，激发学生学习兴趣

技工学校的学生普遍不爱学习理论知识，近年来广告设计教学存在重技能、轻理论的误区，缺乏理论的支撑，广告设计也难以得到创新，因此促进学生对理论知识的学习十分必要。广告设计的理论知识比较抽象，理解起来比较困难，教师在教学过程中最好能够调动学生的听觉、视觉、动觉等各种知觉，所以多媒体课件是激发学生学习兴趣的有效途径之一。多媒体课件的设计不是简单地把教材的重点内容呈现出来，而是应该根据教学目标、教学内容，结合恰当的教学方法进行设计。第一，在多媒体课件中进行视觉设计。多媒体课件的视觉设计要达到以下几个要求：第一，清晰，易于阅读；第二，信息表达直观明了，降低理解的难度；第三，增加对观众的吸引力；第四，突出重点。设计过程中要充分考虑文字、图形等元素的排版及色彩搭配，一般课件的背景使用偏冷的色调如蓝色，文字使用白色或者浅黄色，在突出重点时可用黄色或红色。③第二，在多媒体课件中进行教学技术的设计，让学生主动参与课堂学习。如在“广告创意方法”的学习中，多媒体课件的设计可以加入一些优秀创意广告的图片或视频，但在播放前，教师要先陈述教学目标和学生观看后的任务，为学生创设思维环境，准备接收教学信息。学生观看后讨论这些广告的创意点，并尝试总结广告创意的方法。

3.利用网络媒体和“任务驱动”教学法拓宽学生思维、培养学生创新能力

在“海报设计”一章的教学中，教师可以给学生布置任务：收集主题为“低碳环保”的海报，先让学生上网收集各种关于该主题的海报，然后学生组成小组，讨论这些海报设计的思路以及优缺点，教师对海报设计的技巧和方法进行总结。教师可以让学生设计一款主题为“低碳环保”的海报，学生通过确定创意方法，在网上寻找有用的素材。网络的开放性有利于拓宽学生的思维，提高其创新能力。

4.对教学媒体进行评价与修正，完善广告设计课程的教学设计

对教学媒体进行评价与修正能够衡量教学质量、发现问题，完善广告设计课程的教学设计。现代教学媒体呈现多样化，什么样的教学内容适合使用什么样的教学媒体，通过评价可以不断修正。但教学评价经常被忽略或者误用，评价是教学的起点而非终点。在对教学媒体进行评价与修正时，教师可以通过让学生对某项教学活动中教学媒体的使用与学生进行交谈的方式评价教学媒体。针对评价的结果，找出教学媒体使用过程中存在的问题，重新找到解决的方法，修正教学媒体的使用。教师也可通过这样几个问题评价教学媒体的使用：使用的教学材料是否有效，使用该媒体能否提高教学效果，使用该教学媒体备课是否值得。广告设计课程的教学的开放性决定了教学媒体使用的灵活性，对教学媒体的评价方法也可以多样化，要完善教学，还要保证评价的真实性。

5.更新教学观念，充分利用现代教学媒体提高教学质量

教育的发展和媒体技术的发展相辅相成，高科技的发展带来了教学媒体的巨大变化，受教育者和教育者的思想观念、思维方式也随之发生了变化。黑板加粉笔的教学方式已经无法满足现代教学的需要，陈旧的教学观念也将阻碍现代教学的顺利进行。教学观念更新，教师不再只处于教的位置，而学生也不再只处于学的位置，现代教学促使师生在课程中形成共同学习、共同提高的局面，使教师更多地扮演组织者、协调者的角色，师生关系发生了微妙的变化。在这种情况下，只有更新教学观念，才能更好地利用现代教学媒体提高教学质量。

三、结语

第6篇：高校广告设计教学范文

【关键词】摄影；摄影技术；设计思维；主要途径

一、摄影课程中培养创新设计思维的重要性

首先，就摄影与设计本身而言，二者同属视觉艺术的范畴，二者之间互相影响。在平面广告设计或环境艺术设计的一些方面都借鉴了摄影的构图手法，摄影同时也借鉴了各类设计中作品创意类、光影类的表现形式。

从某种意义上说，在目前的设计领域内，摄影就是熟练运用光影，将所要表现的主题置于其中，运用影像的语汇加以展示，使其成为一幅优秀的平面视觉作品。体现拍摄者、设计者的创意，满足观者的需求。

所以，在摄影教学进行中，同时加强对学生设计思维的培养是极其有必要的。运用到摄影的实际教学中，对提高学生动手能力、创造性、提高学生审美素养是有辅助作用的。同时，还能够引导学生根据所学的摄影知识，尤其是在光影、构图上的深刻理解，加强设计的学习与实践探索。

广告设计与制作专业开设摄影课的主要目的在于提高学生商业摄影技能，为学生在后期学习平面类广告设计课程时，有自己对图像素材进行采集、处理的能力，在真正的摄影教学过程开始之前通常要提前学习三大构成、图形创意等基础设计类课程，同时也要掌握Photoshop、lightroom、3dmax等辅助设计制作软件。进入摄影学习阶段，以往学习的内容，在学生对摄影课程本身的认知上，都将发挥作用，例如学生具备良好的软件后期处理技能，那么拍摄出来的作品经过后期的处理或者说是再设计，那么将会更有感染力、视觉冲击力。

二、摄影课程中培养创新设计思维的主要方法

（一）在传统摄影教学中加强学生创新设计意识的培养

摄影是一门综合类学科，集光学、物理、艺术知识于一身。摄影本身也分很多方向，对于广告设计与制作专业的学生，多数学习的是商业摄影方向，在摄影学习的初期，学生需要通过各种基础的摄影实训教学，才能理解摄影的各种原理，例如基本的快门、光圈。进入数码时代后，加入了ISO（感光度）的指标等等。

在教学过程中，教师首先可适当将传统摄影的一些方法融入教学过程当中，在掌握了摄影的基本理论知识，例如最初的银盐感光、黑白影像、全手动拍摄模式、不同类型的胶片为画面带来的不同的色彩感受等等。最初的传统摄影效果，在色调、构图、氛围上，能够让学生感受到与目前数码摄影作品完全不同的视觉效果。这样，能够让学生更多的了解摄影的知识，同时在对作品进行创作时，把这样的独特的色彩设计思维，融入到作品中。

摄影教学中的创新设计思维的体现具体有两方面：一方面是指将所拍摄的对象进行摆放、布置、对作品视觉表现形式进行再创作；例如将被摄主体融入到合适的背景中，另一方面是指对摄影的布光进行在设计、控制，更高的要求是对光线进行变化，达到好的效果。

将被摄对象进行摆放、布置，是指被摄物体在进行拍摄前，需要构思并确立主题，提前想到后续广告招贴所涉及的构图等因素。所以，在教学实训过程中，教师应指导学生运用设计的视角来拍摄对象，摆脱以往纯基础类静物画的处理方式，光线方向单一，无层次感，真实在再现影像和个人的艺术作品再创作，最大的不同来源与色彩，在摄影教学中，色彩无法随意添加，所要做的，就是运用合适的布光，真实反映被摄体本身的色彩，这和静物画中唯美的色彩虚构，有较大区别。

进行构图时要突出主题，尽可能利用多种表现方法将产品最美的外形表现出来。比如表现产品的局部，最具设计特点的部分等等，当然，照片也可以以动态、静态以及整体的表现形式呈现出来。例如对化妆品类产品进行拍摄时，可以对化妆品本身的外包装或者化妆品溶液本身进行针对性的构图、布光表现，拍摄溶液本身时主要表现产品独特的色泽，建议以动态画面为主，突出产品的色泽和可接触感、流动感，在拍摄外包装时，以静态效果为主，突出产品包装的最具质感，最吸引人的形象。

同时、也需要通过光线的合理运用来塑造形象，一张好的商业摄影创意照片，加入布光的设计，不仅会产生与众不同的视觉印象，而且还会增强设计效果的视觉冲击力。要促使学生能够合理地对光线进行再设计、再创造。合理的运用各种布光灯具，变光、柔光工具。

（二）在摄影课程加强学生将摄影图片进行后期设计的能力

摄影教学不仅仅是传授摄影的拍摄技法，还应培养学生的所拍摄的照片运用到具体的设计当中，培养学生对原照的再设计、再处理能力。随着优秀辅助设计软件的不断普及，尤其是摄影数码化浪潮的到来，照片本身拍摄的结束，已经不是最后的终结，反而是一个新设计的起点，要使得拍摄的作品灵活多变、形式丰富多样，图片质感更清晰，必须经过后期的再处理。因此，教师在进行摄影教学时，首先要求学生构思产品设计的内容，然后再进行拍摄，最后再要求学生将已拍摄的图片运用到具体的设计制作当中。

以广告设计与制作专业的商业摄影课程为例，在学生拍摄完原片后，无法直接使用，必须经过后期平面设计软件的处理，对原片的光影、质感、色调、风格等各种元素进行再设计、再创新，往往一张原片，可以处理出多种风格方向的后期处理作品，供最后使用者进行挑选，学生在进行后期处理的同时，也对自己在拍摄前期的所有环节、流程，有了一定的回顾和了解，这样的整个环节一气呵成的完成后，学生对目前的摄影方式方法，后期处理手法，才有相对全面的了解，使其创新设计思维得到真正的培养。

第7篇：高校广告设计教学范文

关键词：高职院校；广告设计；教学；改革

1 前言

广告设计作为高职院校热门专业，备受青睐。计算机网络环境下，人们的信息获取途径不断拓展，使广告设计专业极具市场发展前景。高职院校广告设计专业发展历史相对较短，成熟度不足，仍然存在诸多不完善的地方。学校要依据市场需求，对广告设计教学内容不断延伸，教学方法不断改革，为广告设计专业教学开拓广阔的发展空间，实现高职院校人才培养目标。

2 高职院校广告设计教学现状

2.1 教师队伍结构不合理

专业教师是广告设计教学中的引导者，对学生的日常影响比较大。因广告设计专业发展历史较短，教师多为刚毕业的本科生或研究生，教学及科研经验严重不足，教学压力比较大，忽略了实践教学的重要性。部分专业教师未经培训，直接上岗。广告设计人才的缺乏，使教师的专业结构比较混乱，对课堂教学产生了严重制约。广告设计专业师资力量薄弱，教师的实践能力普遍偏低，难以满足广告设计专业学生的学习诉求，对学生的未来职业发展产生了不利影响。

2.2 教学设施不完善

院校性质使高职院校教学经费相对紧张，基础设施配备不到位。广告设计专业对教学条件要求很高，无论是硬件设施，还是软件设施，都难以满足专业教学需求，对教学计划和实践课程的实施产生了严重制约。部分高职院校广告设计专业甚至没有配备专门的画室及专业设计教室等。计算机硬件设施配备严重不足，没有为学生提供专门的设计工作室，使教师的教学积极性普遍偏低，学生的学习热情严重不足，难以实现广告设计专业教学及人才培养目标[1]。

2.3 教学内容与社会需求脱节

高职院校广告设计专业学生都具备扎实的绘画基础，他们对绘画、构图、色彩和布局等具有较高的兴趣，却不具备设计师的意识和思维，使广告设计专业教学受限。他们对市场营销和消费心理学缺乏认知，该方面的学习积极性普遍偏低。广告设计专业实践性很强，课堂教学与社会实践脱节严重，学生难以从市场角度对广告设计进行全面理解和认知，社会调查和实践严重不足。而教师也不注重教授徐润生市场营销、企业文化等方面的知识，限制了学生的专业思维及内涵。

2.4 缺乏创意性思维

网络信息化背景下，学生习惯于从网上下载现成的模板和框架，并在自己的设计中进行套用，创意性思维严重缺乏，在设计过程中，不注重主动思考，缺乏变通，这些都对高职院校广告设计教学产生了限制。部分学生不屑于借鉴优秀的作品，广告设计过程中，存在闭门造车现象，不主动与老师和同学进行沟通和交流，导致广告设计方案不具备市场价值[2]。

3 高职院校广告设计教学改革策略

3.1 重视广告设计基础理论教学

广告设计专业特点，决定了该专业学生不仅要具备广告设计技巧，也要掌握社会学、心理学和市场学等相关理论知识。专业教师在日常教学中，要对学生加以引导，使他们具备扎实的广告设计专业基础，不断拓宽他们的视野，提高其思维能力。学生要具备全局意识和创意性思维，立足于多个层次及角度，实现设计构思，提升作品表现力，为未来职业发展奠定良好的基础。学校也要依据人才培养要求，对课程内容进行合理设置，使理论课程与设计课程兼备，也要不断对广告设计课程进行细化，使学生掌握色彩、版面、平面构成、字体选择和设计等相关知识。

3.2 注重实践教学及课题学习

广告设计教学中，要将具体的设计项目应用到课程设计中，将最新设计方案作为课堂教学案例，使专业课程教学更具目的性，提升学生的代入感。通过该种方法，使学生对所学专业知识进行灵活运用，不断提高学生的广告设计技能和水平。高职院校要聘请具有实践经验的教师从事该门课程教学，将市场上的实体性广告设计项目，应用到专业课程教学中，依据企业的诉求，成立广告设计小组，结合课堂教学背景和企业具体情况，引导学生采用正确的方式，进行广告创意和设计，为高职院校学生的未来职业发展奠定良好的基础，使他们从事广告设计工作时，能够应对自如[3]。

3.3 加强学生与社会的联系

高职院校广告设计教学与社会存在严重脱节，教师要加强学生与社会的联系，使学生毕业之后，快速适应广告设计工作。广告设计教学中，教师不仅要教授学生专业知识及技能，更要培养其综合素质，开阔学生的视野，为广告设计及学生的未来职业发展奠定良好的基础。高职广告设计教学中，借鉴和抄袭现象严重。学校和教师要定期开展优秀广告作品展览、大师讲座等，不断开阔学生的眼界，实现其思维拓展。广告设计初期，离不开市场调研、产品及消费者心理调查等，做好前期调研工作，能够提升广告作品的开拓性。

3.4 培养学生的思维能力

广告设计教学，不仅要教授学生基本的广告原理和法则，也要注重广告的艺术表现形式。优秀的广告作品，需要内容与表现力兼备。学生要依据广告设计专业要求，重点培养学生的发散性思维和逆向思维能力。发散性思维是指立足于多个角度，对作品的题材和内容等进行考量，创意过程比较灵活，极具想象空间，有助于拓展学生的设计思维，使广告作品更具特色。逆向性思维是指反常规的思维创新方式，给受众耳目一新的感觉。以美国户外品牌Patagonia为例，黑色星期五，当其他品牌都大肆营销时，该品牌推出“反黑色星期五”营销活动，鼓励消费者维修旧物，而非购买新品。采用逆向思维，达到了良好的广告设计效果，很容易得到消费者的认可[4]。

3.5 灵活运用广告设计手法

高职院校广告设计教学中，要认识到理论教学的重要性，以理论知识，为广告设计提供辅助。教师要引导学生对广告设计手法进行灵活运用，通过比喻、夸张、象征等表现方法，增强广告作品的创意性，提升市场契合度，与消费者构建良好的沟通互动关系。例如，课堂教学中，教师给出学生一个命题，对学生进行分组，依据该品牌的类型、特征和目标客户群等，进行广告设计和创意。与此同时，也要鼓励学生运用多种表F方法，对广告作品进行优化和改进，不断提高他们的专业知识应用能力，达到良好的广告设计效果[5]。

4 结语

高职院校广告设计教学中涉及到的内容比较多，专业性很强。学生不仅要具备灵活的思维能力，也要富有创造性。学校和教师要认识到广告设计教学的重要性，结合专业背景及学生特点，对课程内容和教学方法等，进行合理设置和应用，为学生营造一个良好的专业学习空间，使他们将所学理论知识和专业知识等，应用到广告设计和创意中。

参考文献

[1]曾婷.高职院校广告设计教学现状与改革[J].科教导刊（上旬刊），2016，（04）：107-108.

[2]马景凤.高职院校广告设计与制作专业的教学现状和改革对策[J].美术教育研究，2015，（01）：130.

[3]滕书筠.高职院校广告设计专业教学模式的探讨[J].广西经济管理干部学院学报，2011，（02）：104-108.

第8篇：高校广告设计教学范文

关键词：广播电视应用专业；摄影基础课；课堂教学

一、摄影基础课的重要性

广播电视应用专业与数码影像行业有着紧密的联系。摄影基础课是广播电视应用专业学生的必修基础课程，本专业学生通过学习摄影基础课程，可以了解摄影基础理论，对数码影像技术有更深的理解，并且为学生的就业创造更多的机会和可能。数码影像行业和技术的发展日臻成熟，也是广播电视应用专业的学生就业的良好选择，这就要求学生学好摄影基础课，掌握一定的摄影知识和技能。

二、提高摄影基础课教学有效性的措施

1.结合专业背景进行教学设计

很多专业都开设了摄影基础课，所以教师在教学中要注意结合广播电视应用专业的专业背景，设计教学计划和教学重点。具体来讲，广播电视应用专业由于与数码影像技术的联系较为紧密，所以教师要比较注重摄影知识的讲解以及为学生提供必要的摄影实践机会，培养和提高学生的摄影技术，为他们打下一定的摄影基础。教师要结合广播电视应用专业学习的知识内容，引入与摄影基础相关的内容，如光学理论等，以此为切入口，帮助学生理解和接受摄影中的立意、构图、光线和色彩的运用和分析等教学内容，让学生从本专业的角度思考和学习摄影基础，将它们的相关知识加以融合运用，提高理论教学的效率。

2.运用多媒体辅助教学

摄影基础课教学中，为了让非摄影专业的学生更好地理解摄影基础知识和需要注意的问题，教师可以运用多媒体技术辅助摄影基础课的教学。比如说，教师可以运用多媒体展示著名的摄影作品，让学生在教师的引导下，学会鉴赏优秀的摄影作品，提高学生鉴赏摄影作品的能力。教师可以将摄影分为人物、风景和动态物体运动等方面，选择相应的摄影作品，为学生安排不同的鉴赏课程，通过引导学生认识不同摄影作品的特点，分析他们的优势和缺点，评点摄影作品中采取了哪些摄影手法，表达了什么意境，在光圈的使用和镜头的取舍之间各自要注意哪些问题才能取得最好的摄影效果等。通过教师根据不同的摄影作品的主题设计的一系列关于摄影基础的问题，让学生在鉴赏作品、分析问题的过程中了解到摄影基础知识的运用。教师还可以为学生播放一些摄影教学视频，让学生根据视频中专业摄影师的指导，以视频的形式接触专业摄影，学习不同环境下对于相机的选择，镜头的搭配以及取景的设计等。教师可以为学生推荐一些指导和学习摄影技术的网站及论坛，学生可以通过网络上的学习，加深自己对摄影的认识，通过自主学习拓宽自己的知识面，了解更多的相关摄影知识。

3.团队合作进行摄影实践，切实提高摄影技术

摄影技术的掌握，归根到底还是要来自实践。教师要组织班级学生形成摄影小组，通过开展摄影实践课程布置不同的主题作业，让学生以小组的形式完成相关主题的摄影作品，在实践中提高学

生的摄影水平。教师可以在教学计划中安排一定的实践课程，让学生出外景拍摄相关的作品。比如说，教师可以每一周设置一个摄影主题，要求学生按照这个摄影主题设计并完成摄影作品，每一组的学生都必须有自己的摄影作品，没有在课堂上完成任务的小组可以在课外继续完成，下一周进行作品的点评。比如说，教师以环保为摄影主题，那么就要求学生首先要根据主题设计与环保相关的要求，能够体现鲜明的主题，这就是摄影创意设计。学生在确定主题的表现形式后，就要进行取景和布置，考查学生的构图能力。最后，学生要完成最关键的摄影过程，通过设置相机参数，根据天气特征选择合适的光圈和镜头组合，才能取得最好的拍摄效果，这就是考查学生的摄影技术。通过为学生提供摄影训练，可以在实践中让学生发现自己在摄影中存在的问题，及时改进自己的摄影技术，迅速提高摄影能力，而不是在课堂上纸上谈兵，当实际运用到摄影技术的时候束手无策。

4.制定评价考核机制，提高学生的摄影综合素质

教师在完成以上的教学工作后，学生掌握了一定的摄影理论知识的实践操作能力，那么教师就要制订有效的评价及考核机制，扎实提高学生的摄影综合素质。教师可以将学生在之前完成的摄影作品进行筛选，选择其中优秀的作品和相对缺陷较大的作品，让学生进行教学评析，根据之前学习的鉴赏知识和摄影技巧，分析学生的摄影作品的优势和不足，指出其中运用了哪些摄影原理，又犯下了什么错误，如何改进这些问题等。学生通过分析摄影作品的优劣，发现其中存在的问题，可以联想到自己的摄影作品，与之对比，会产生更多的想法，认识到自己在摄影中存在的问题及需要改进的地方，向优秀的同学请教拍摄技巧，虚心接受教师和学生的修改建议，努力将自己的摄影技术提到更高的层次。教师要让学生养成良好的反思与总结的习惯，让他们在总结、反思每次摄影中遇到的问题和运用的解决技巧的过程中积累更多的摄影知识和技巧，教师让学生在完成作品之后，请学生相互鉴赏，搜集同学的建议，提炼要点，写下摄影学习心得，作为期末作业上交。这样能够让学生在认真揣摩摄影技术的过程中，有效地提升自己的摄影综合

素质。

广播电视应用专业的摄影基础课教学中，技术要通过结合专业背景进行教学设计运用多媒体辅助教学、团队合作进行摄影实践以及制订评价考核机制的形式，切实提高学生的摄影技术，提升他们的摄影综合素质，增加高校广播电视应用专业学生的综合实力和就业资本。

参考文献：

[1]张建利.关于我国高等摄影教育的思考[J].湖南科技学院学报，2006（09）.

[2]聂在垠.充分发掘高校摄影教学的美育潜力[J].辽宁行政学院学报，2005（04）.

第9篇：高校广告设计教学范文

创业教育实践基地建设是培养复合型创业人才适应知识经济竞争与挑战的需要，与高校改革和发展、就业难题、大学生综合素质的提升等问题密切相关。但如何构建高效的教育实践基地是当前亟需解决的问题。

本文以实践建设较为成熟的广外云山勤工作为本次研究的对象，根据其学生社会适应力的广度和深度的提升情况来探讨出一种有效提升大学生适应力的育人体系，从而为其他高校建设教育实践基地提供实质性的建议。

二、 文献综述

总体来看，国内外已有不少文献谈到培养社会适应力需要从教学走向教育。国外研究对中国高校教育适用性有限；国内文章则有较多分别针对“大学生社会适应力”、“教育实践基地的构建”“勤工助学模式/体系”的单方面研究。类似云山勤工模式对大学生社会适应能力培养锻炼的效果的研究领域趋于空白，缺乏系统可行的方案。

三、 广外云山勤工提升大学生社会适应力的情况调查

（一） 研究方法。本文采用收集方式为文献调查、问卷调查、电话访问及上门访问；数据分析软件为Excel，SPSS；逻辑分析方法为比较法、归纳法、分析法、综合法等。

（二） 研究思路及调研过程描述

①研究思路及设计。根据各类文献对社会适应能力的描述和广外云山勤工当前实际情况，我们整理出个人成长能力、理解表达能力、合作能力、交际能力处事能力、应变能力等6个维度进行研究，再把每个维度细分为几个具体的能力形式，让调查对象进行选择。通过将这些选项（得分第一、二、三名）转化为分值相互进行比较。

②研究设计。结合大学生社会适应能力概念和调研统计数据，归纳影响大学生社会适应能力提升的主要因素，探讨高校教育实践基地与其是否存在相互关系及影响的程度如何，构建出以“提高大学生社会适应能力”的高校教育实践基地育人理论简易模型，初步设计出各个研究变量的研究量表。通过预调研对研究模型和假设进行修正，并以此为基础，确定各个研究变量的研究量表，确定本次探究从6个维度开展。

调研发现，以下几项得分最高：

（三） 研究结论。以广外云山学生勤工助学为例，高校教育实践基地对大学生社会适应力的提升是显著的，它对大学生的培育效果，主要影响因素为具体工作岗位和内容，而非性别、年级、工龄。

1. 云山勤工对大学生社会适应力提升显著的几个方面。①能最大程度地提高合作能力，懂得团队的分工和组织，提高与他人沟通和交流的能力。广外云山勤工单位中角色分工明确，不同角色的学生为完成同一目标时会相互促进协作。日常工作中，员工层在执行任务时注重根据各自的特点分工完成；传达信息时，沟通交流技巧得到了有效训练

②大大提升工作执行力、工作效率，增强工作责任感。每一个人都需做好时间规划，独立解决工作上的难题，工作效率、执行力便可在此得以提高。

其次，提升学生运用知识、技能解决实际问题的能力。云山勤工的部门设置结合了学生专业的特点，是学生在实践中运用理论知识的好平台。

③塑造学生自信、自立、自强的秉性。岗位职责会促使员工去完成未知的工作，锻炼学生去挑战新事物的能力。其次，“云山勤工是一个允许犯错的地方”，鼓励了学生直面挫折。智力型勤工助学岗位相对传统型有利于减轻大学生的心理压力与心理负担，树立自信心，懂得感恩，自立自强。

④有利于大学生树立正确的就业观念，尽早进入职场状态。广外云山勤工实行学生自主管理和经营的理念，让学生懂得社会角色的定位。同时，从大型的年度晋升到小型的部门内部管理，成熟的面试文化培养了学生的机会意识。

2. 云山勤工对大学生社会适应力提升程度较弱的方面。经过此次问卷统计，以下几点提升不够显著：提出更多的创造性想法、让你懂得控制自己的生活收支 、让你更乐于参加集体活动、让你的人生目标更加清晰、让你学会如何协调团队矛盾。

四、 发展建议

（一） 我们将广外云山勤工能够较大程度提升大学生社会适应力的体系精华部分提炼出来，以供有意于建设高校教育基地的组织参考：

1. 社会实践、育人平台与勤工助学相结合，校内实践与社会企业运营模式接轨。

有效的资源整合，使育人效益作用于更广的学生群体。各种大型比赛模拟企业真实运作，如“云山杯”职业经理人挑战赛等活动的切入角度其他高校可以积极借鉴。

2. 勤工助学与专业学习相结合，充分利用内部资源，加强技能培训。

实体的建设可考虑同学的实际需求和学校专业设置情况，在此基础上增加岗位技能培训，如文案写作培训、消防安全培训等。

3. 勤工助学与就业指导相结合，树立学生正确的就业观念。

实体化建设的经营模式，让学生在勤工助学实践中体验到创业的艰辛、成功的喜悦，同时接受就业教育，逐步形成正确的就业观念。

4. 企业化经营形成校园内的小型社会生态圈

开创以学生自主经营、自主管理的组织模式，给予学生高度自主性，最大程度挖掘学生潜能，培养学生胜任社会角色的能力，有利于提早适应职场生活。

（二） 从数据分析看，广外云山勤工在以下方面的提升效果不太显著：

1. 深化创业教育体系。创业教育既要强调创业意识、创业精神的培养，又要注重创业综合素质的提高，特别是创业操作能力的拓展。

2. 通过项目兴趣激发学生的创造性。营造自由的氛围，让学生敢于提出创新性想法。对于切实可行的方案给予肯定、落实。如通过一些调研项目，引导大学生对一些有价值的课题进行深层次的剖析。

3.指引学生确定清晰的人生目标。老师积极引导，帮助学生逐渐明晰自己的人生目标；邀请校友分享，使他们更懂得企业要的是怎样的人才；跟一些企业合作，为学生提供实习岗位，让其通过实习了解自己的方向。

五、 结语