品德教案精选(九篇)

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第1篇：品德教案范文

1、了解三峡工程的概况，知道三峡工程是祖国建设的一项伟大成就，它具有防洪、发电、航运等综合功能。

2、引导学生关注三峡工程，收集相关资料，激发热爱祖国的情感。

二、重点难点：

重点：了解长江三峡工程的概况，感受三峡工程的伟大。

难点：让学生理解三峡船闸通航的过程。

三、教学过程

（一）、欣赏风光图片，感受长江之美

1、欣赏美景（课件播放长江风光照片，同时配乐《长江之歌》。）

2、诉说感受：你知道这些景色是哪儿的吗？看到了这些景色，你感觉到长江是怎样的？

教师小结：是啊，长江源远流长，宏伟博大，气势磅礴，美丽动人，是我们的母亲河。

（二）、回顾历史灾难，感悟治理之需

1、了解灾难（课件播放洪灾实景资料及有关文字资料）

2、学生交流：看了投影，你有什么感受？

3、论对策有什么办法能使长江减少灾难，永远造福于我们呢？

（三）、阅读“百年梦想”，共享成功之乐

1、阅读“百年梦想”，伟人了解之梦

2、分析原因，初步感知为什么原先只能是“海市蜃楼”、“美好的企盼”？今天，这个百年梦想成为现实，高峡真的出了平湖（课件同步出示课题“高峡出平湖”），这说明了什么？

3、观看三峡大坝合拢盛况（课件播放新闻片段）

（四）、了解“三峡工程”，领略工程之壮

1、知道三峡工程地理位置，出示三峡工程全景图。

2、探究工程功能（1）防洪，（2）发电，（3）航运，（4）其他（如旅游、环保等）

3、观看船过船闸的过程（课件演示）

4、学生谈感受

（五）、同唱《长江之歌》，抒发赞颂之感

1、师：同学们，让我们用歌声来赞美长江、赞美三峡工程。

2、师生齐唱歌曲《长江之歌》（课件同步放歌曲，图片中加入三峡工程的相关内容）

第2篇：品德教案范文

2.对浪费水电的现象不满。

行为：

1.随手关灯。

2.用完水关紧水龙头。

3.见到浪费水电的现象，在力所能及的情况下加以劝阻，进行节约水电的宣传。

教学建议

教材分析：

本课是根据课程标准一、二年级“勤劳节俭”德目中“节约水电”的有关要求设置的。

本课课文不长，但容量较大，对水和电的用途，为什么要节约水电，养成节水节电的习惯，以及节约水电人人有责，小学生要从小做起、从自己做起等方面都有涉及。讲解时可与课文后面的“说一说”栏目结合在一起，着重讲清三点。

1.水和电的用途很大，不仅人们生活离不了，国家建设也不可少。

2.我国还是一个缺水和电力供应不足的国家。

3.节约水电人人有责。

本课设四个栏目。

“讲一讲”栏目，设课文的前边，起导入作用。目的是启发学生以自己的亲身体验，

讲一讲水电与人们生活的关系，使学生感到今天要讲的内容与自己关系密切，激发学习欲望。

“说一说”栏目，以图解形式，启发学生讨论水电的用途，是课文中心议题的展开。

“听一听”栏目，听老师讲我国一些地区水电紧缺的事例。目的激发学生节约水电的情感。

“议一议”栏目，有两个小题。第一小题，针对学生日常常见的现象辨析判断对错，关键是提示学生要有节约水电的意识和习惯。第二小题，联系学生实际，谈小学生能为节约水电做些什么。既要让学生集思广议，又要注意力所能及。

教法建议：

1．听老师讲我国一些地区水电紧缺的事例。学生对这方面的知识和情况知之甚少，教师可采用录像集纳的方式，在显示画面的同时，自己配恰当的解说。这样形象逼真，可接受性强，说服力大。

2.为了使学生对浪费水会造成很大的浪费,教师可以把一些相关的知识制成课件演示给学生.

3.要密切联系本班学生和本地区节约水和电的具体实例,有针对性地进行教学.

教学设计示例

第九课节约水和电

〈教学目标〉

认知：

1.知道日常生活和生产建设都离不开水和电。

2.知道我国有许多地方水、电力供应不足。

3.知道节约水电人人有责。

情感：

1.愿意节约水电。

2.对浪费水电的现象不满。

行为：

1.随手关灯。

2.用完水关紧水龙头。

3.见到浪费水电的现象，在力所能及的情况下加以劝阻，进行节约水电的宣传。

教学重点：

使学生知道水电的用途很大,而我国有很多地方缺水且用电不足,所以要节约用水和电。

教学难点：

激发学生对浪费水的现象产生不满。

教育过程：

一、导入新课

1．播放录像，导入新课

2．播放两段录像。

内容：（这些镜头教师可以在校园中捕捉，既可以制成录像、也可以制成小课件，目的是使大家尽快进入课上的学习。）

（1）一个学生用完水后，没关水龙头就走了。

（2）一间教室里没人，但灯还亮着。

3．教师提问：

看完录像后，你们有什么想法？

4．学生自由发言。

5．教师提问：

举例说说，假如没有水，人们生活会怎样？没有电,人们生活有什么不方便?

6．同桌同学交换看法。

7．学生自由发言。

板书：离不开水、电

过渡语：

同学们说得很有道理，有位同学叫牛忠，他和大家的想法一样吗？我们看看牛忠的故事。

二、学习课文，领悟道理

1．分组学习课文。

2．教师提问：

看完牛忠的故事，你们懂得了什么道理？

3．学生发言。

4．教师小结：

我们的生活离不开水和电，而且我国又是一个缺水、缺电的国家，所以，我们一定要节约水和电。

板书：缺少十节约水和电

5．教师提问：

浪费水和电会造成什么损失？

6．教师播放录像。

内容：由于缺水，土地干裂，无法耕种，人、牲畜口渴难耐；由于缺电，夜晚一片漆黑，人们出行非常不便。

7．学生谈观后感。

8．教师小结：

浪费水和电会造成非常大的损失。

板书：浪费损失大

三、指导练习，深入明理

说一说

1．学生看教材第45页、46页的“说一说”的内容。

2．学生说一说水和电用处有多大。

听一听

3．教师讲我国一些地区缺水、电力不足的事例。

4．学生谈感想。

议一议

出示投影片（教材第47页“议一议”中的图）

5．请学生看图，议一议，谁做得对，谁做得不对，为什么？如果是你会怎么做？

6．学生小组讨论。

7．各小组派代表发言。

学生讨论节约水和电的方法。

学生发言。

板书：随手关水龙头、关灯……

8．教师小结：

我们要节约用水和电，随手关水龙头、关灯，见到浪费水和电的小朋友要劝阻，进行节约水和电的宣传。

（1）教师提问：

通过今天的学习你们有什么收获？

第3篇：品德教案范文

1、使学生了解基本的防火知识和方法。

2、向学生渗透防火意识，加强防火安全教育。

3、培养他们灵活探究和解决生活问题的能力。

4、培养学生热爱生活，乐观向上的态度，形成初步的自我保护能力。

教学活动重点：火灾的危害及怎样应对

活动过程：

一、导入新课 1分钟

教师就播放失火铃声

师：啊，同学们，这是什么铃声？发生什么事了？

生：发生了火灾

师：哦，对，位于文化路13号的一家小商店着火了，假如我们就在这个商店里，该怎么办呢？

生：逃生；打119……

二、主题活动一：如何报火警 5分钟

师：这位同学说打119，119是干什么的？

师：哦， 119是火警，那这节课我们就从119谈起吧。（板书：从119谈起）

师：发生火灾应该马上打119，可是怎么打119你会吗？

师：现在请***同学作为报警者，老师作为消防队员，我们来模拟一下打119。（板书：打119）

师生模拟打119。

师：大家说说这位同学报火警科学吗？

生：不科学

师：那谁能说出刚才他报火警时哪些地方不科学？

生：没有说出失火地点；话说的太多了，没有重点；没有说明失火原因；说了些无关紧要的话……

师：对报火警时要注意，首先应讲清楚失火的具体地点，然后简要的说明一下火情和周围的交通状况。现在在小组内再模拟一次报火警，比比谁报警最快最清楚。

生：模拟

师：同学们说的都非常清楚，速度也很快，描述很准确，我们都知道了，遇到火灾首先应该拨打119，但是有一条，那就是火警电话是不能随意拨打的，假报火警是违法行为。

三、主题活动二：火灾逃生 15分钟

师：现在我们还被困在商店里面，火越来越大，我们该怎么办呢？请同学们分小组讨论我们如何才能安全快速的逃离火场？一会小组派一名代表来谈一下本组的观点。（同时板书：逃生 遇到火灾）

生：分组讨论

生：汇报

生1：不能慌张、乱跑，应立即用一条湿毛巾捂住口鼻，以防浓烟呛后晕倒。

师：那你能给我们大家表演一下吗？

师：咱们大家一起来试试。全体师生用湿毛巾捂住口鼻。

生2：如果外面浓烟很大，就用湿被子等封住门缝，然后再选择水池边、窗户边等通气情况好的地方躲避。

生3：如果遇到房屋开始倒塌，应立即躲到墙角或柜子下面。

生4：可以用棉被浸湿然后蒙在自己身上逃出火海

师：这位同学的办法非常好，你能来给大家演示一下吗？

生：演示

师：同学们的办法真多呀，也非常的好，都发挥了各自的聪明才智，冷静勇敢的想出也逃生的办法，值得表扬。但是，同学们，日常生活中的火灾会在不同情况、不同环境下发生，比如有这么两个地方发生了火灾，一个是我们的班级，另一个是大型的商场，我们就来做一个火场逃生的游戏，大家想不想做？

生：想

师：那好，假如我们班一、二、三组同学在教室内，四、五组同学在大型的商场内遇上了火灾，大家先讨论一下如何逃生？然后每个小组演示一下，看看哪个小组表演得最科学。

生：讨论

师：现在我们来演示一下在各个场所的火场中的逃生方式

场所一：在一般的平房中，学生要靠墙猫着腰，从门或者窗户中逃生。

场所二：在大型的商场中，教师设计一个条件：用两个呼啦圈作为出口，一个为电梯口，一个为楼梯口，让学生自由选择逃生的方式，并说明理由。

师：（总结）在遇到这种情况下我们要采用通过走楼梯这种方式逃生，不要到垂直升降的电梯中去，因为发生火灾后一般会停电，人就会被困在电梯中，那样就更危险了。

四、主题活动三：如何才能避免火灾 16分钟

师：凭着大家的沉着与冷静，依靠大家想出来的办法，我们终于逃离了火场，好险啊，发生火灾，不但财物受损，就是人的生命安全也随时受到威胁，比如说1987年中国大兴安岭的特大森林火灾，大火持续了27个日夜，造成了193人死亡，6万多人无家可归，如果这样的火灾再发生18次的话，那整个大兴安岭就没了，更惊人的是这样一场大火灾，竟然是由一个小小的烟头引起的，真是太不值了，如果我们在生活中稍加注意就会避免很大的损失，那么生活中怎样才能避免火灾呢？请大家讨论一下，把讨论的结果告诉大家。（板书：避免火灾）

生1：不玩打火机、火柴等危险物品。

生2：树叶垃圾不要放火烧

生3：粮食秸秆不能在地里烧

生4：不能在野外放火玩

……

师：同学们总结的非常的全面，希望大家能从自身做起，争做消防小卫士。

师：下面我们进行一次小竞赛，老师这里有几道抢答题，请大家回答这些人的做法对吗，并说出为什么？答对者给小组里加一分，最后看哪个是优胜小组。（教师在黑板上画上表格，然后在小组后面画五星加分）

师：看得出来，我们班每个同学都在积极的为自己小组争得荣誉，这是一种好现象，希望大家在以后的学习和生活中继续发挥这种集体观念，让咱们班成为街道上的优胜班级，大家有信心吗？

生：有

师：知道大家都喜欢做游戏，老师又带来了一块拍手游戏，我们两人一组，边唱边做。大家先默读一遍，然后老师和你们一块做。

（师生共同做拍手游戏。

防火拍手歌：

你拍一我拍一，消防安全数第一。你拍二我拍二，咱俩宣传做伙伴。你拍三我拍三，消防队里去参观。你拍四我拍四，用火不当会出事。你拍五我拍五，远离易燃易爆物。你拍六我拍六，风大失火不好救。你拍七我拍七，不要玩火做游戏。你拍八我拍八，电线不能随便拉。你拍九我拍九，火警电话一一九。你拍十我拍十，人人防火要落实。）

师：这个游戏好玩吗？

生：好玩

师：希望大家经常做这个游戏，时刻想着要防火。

五、小结 3分钟

师：通过本节课的活动，你有什么体会呢？请大家一起来谈一谈

第4篇：品德教案范文

[关键词]复习课学案导学；必要性；问题；对策

[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）03-0065-01

“学案”就是教师根据学生的认知水平、知识经验编写的供学生课外预习和课内自学用的书面的学习方案。“学案导学”实质是以“学案”为载体、“导学”为手段的一种教学模式。它以学生为主体，倡导学生自主学习、自主探索、自我发现、自我解决，是学生学会学习、学会合作、学会发展的有效途径。

一、初中思想品德复习课中实施学案导学教学模式的必要性

（一）学案导学教学模式能够适应复习课的要求

学案导学可以帮助学生重新明确学习目标、学习的重难点，通过整理考点知识，架构思维导图，提升学生对复习内容的认知水平，形成系统的知识体系。通过梯度化的问题、练习题的设计，为不同层次的学生提供自助餐式的学习素材，提高学生学习的积极性和主动性。

（二）学案导学教学模式能够弥补传统教案教学的缺陷，实现因材施教

学案是由教师设计，在教学过程中发放给学生，由教师与学生共同完成的教辅工具，有利于达到师生双向交流的目的，在一定程度上弥补了传统教案教学模式的弊端。而且学案导学教学模式是在教师可掌控的范围内，把一部分课堂还给学生，让他们自己想学，并明确自己要学什么，实现了最大限度的因材施教。

二、初中思想品德复习课中运用学案导学教学模式存在的问题及对策

（一）存在的问题

1.学案设计教案化

学案的设计是学案导学教学模式的基础，但是有些教师搞不清教案与学案的区别，往往站在自己的角度去设计，设计的内容过于传统，完全就是教案的翻版或是教案与学案的混合体，根本体现不了“以学生为主体”的新课改理念。

2.导学过程形式化

在学案导学教学模式的实践过程中，有些教师制作的学案不符合设计要求，或者不能坚持在课堂教学中长期使用，只是在公开课时充充门面，无法达到预期效果；有些教师存在不根据教学内容和学生实际，盲目采用活动导学的现象，探究得不够深入，导致学案设计的活动走过场，流于形式；有些教师在设计学案时将“知识问题化”误解为“知识习题化”，结果把课堂变成学生对照课本合作找答案，师生对答案的场所。

（二）对策建议

1.教师应转变教学理念，树立以生为本的教育观

初中思想品德复习课是一种综合能力要求很高的课型，并不是简单的复述课，课堂的主角依然是学生，整个复习过程是师生共同交流、共同发展的互动过程。在复习课的教学过程中，教师要努力实现两个转变：一是“师本”向“生本”的转变，一切以学生为中心，做到相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生；二是“教本”向“学本”的转变，做到以学定教、以教导学、以评促学、自学为主。

2.教师应提升学科素养，胜任“导师”的角色

导学是学案导学教学模式中的重要组成部分，就是教师通过创设情境、点拨启迪、评价提升等手段引导学生自主学习，在课堂教学中扮演编剧和导演。要胜任“导师”的角色，教师需要不断加强自身修养，涉猎各领域的知识，增强对课程资源的理解、开发和整合能力，不断提高将信息技术和学科教学有机结合的能力，以及对课堂的驾驭能力。

3.把握学案编制的原则，设计高水平的学案

第5篇：品德教案范文

汉语拼音z的教案

教学目标

1.学会声母z、zh，能在四线格中正确书写。会读音节zi、zhi及其四声。

2.运用以前学过的拼音方法，准确拼读带有z、zh的音节。并能借助儿歌区分平、翘舌音。

教学重点

读准平、翘舌音和它们的音节。

教学准备

教师：教学挂图、相关的拼音卡片。

学生：自主拼音本。

课时安排

2课时。

第一课时

课时目标

1.学会声母z、zh和整体认读音节zi、zhi及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2.能借助儿歌区分平、翘舌音。

教学重、难点

读准平、翘舌音。

教学过程

一、复习旧知识，导入新课

师：小朋友们，从开学到现在老师天天带大家到拼音王国里玩，认识了很多字母娃娃，你们还记得它们吗.来，跟它们打个招呼吧!

生齐读单韵母和声母卡片(注意：单韵母发音响亮，声母读得短而轻)。

师：同学们读得真棒!告诉大家一个好消息,今天又有两个声母娃娃要到我们教室来做客,这两个声母娃娃可调皮了，最爱玩捉迷藏的游戏，它们就藏在老师带来的两幅图画里，让我们一个一个地把它们找出来，好不好.

二、学习声母z、zh

1.学习z。

(1)观察图1。师：找到了吗.仔细看图，说说你发现了什么。

生仔细看图思考后回答。

①图上有一支紫色颜料，挤出的颜料形状就像z。

②声母娃娃的名字也藏在图中(紫——z)。

学生兴致勃勃地看情境图，不知不觉中了解了所学声母的音和形。

(2)教师范读。因为发音时舌头平平的，所以z又叫平舌音。

生跟读。各小组开火车读,比一比谁读得好。

(3)师：小朋友们开动脑筋想一想,用什么好办法把它记住.学生选择自己喜欢的方式记形，如编顺口溜：像个2字z z z。

鼓励学生选择适合自己的学习方式。

(4)练习zi的四声，提示相关标调规则。学生练习。

(5)儿歌巩固：

老鼠出洞，zī zī zī。

我爱紫色，zǐ zǐ zǐ。

我会写字，zì zì zì。

师教读。生练读后表演。四声的学习不是孤立的，这里设置了生动的情境和语言环境。

2.学习zh。

(1)出示图2。师：还有一个字母娃娃是谁呢.

生观察图2后回答。

(2)师： zh比平舌音z多了什么.生观察后回答。

h在这儿不念h，只表示把舌头翘起来。我们把多了一把小椅子的声母称为翘舌音。可用顺口溜帮助记忆：“椅子一靠，舌头就翘。”

(3)师：谁已经会读了，当小老师教教大家。

生教读，领读，分组读，指名读。对比读zzh，加上手势。

尊重学生的个性差异，让会读的孩子充分展示自己，享受成功的愉悦。

(4)师：用什么方法记住zh的样子呢.

生自选方式识记。

鼓励学生选择适合自己的学习方式。

(5)练习读zhi的四声。

zhī zhī zhī，从小学知识，

zhí zhí zhí，想开直升机。

zhǐ zhǐ zhǐ，只要肯努力，

zhì zhì zhì，就是有志气。

在生动的情境和语言环境中学习四声。

师教读。生练读后表演。

三、学读儿歌

1.出示儿歌。

学生找出会拼的音节拼一拼。

2.教读儿歌。读准z、zi、zh、zhi的音。

生跟读，自由读，加上手势读，表演。

读儿歌表演营造了融洽的学习氛围，使学习充满乐趣，把学习拼音和发展语言结合起来，培养学生的语文综合素养。

四、指导书写，完成“读读写写记记”

师：现在我们已经知道了两个声母娃娃的名字，也记住了它们的样子，它们想回家(四线格)了，送它们回家吧!这两个娃娃住在几楼，几笔写成.学生看书上的笔顺图，特别注意zh的写法。

注意：组成zh的两个字母是一个整体，不能分开，要写紧凑。

指名四人在黑板上的四线格中书写。其余学生在自主拼音本上练写。

评议台上的作业。

第二课时

课时目标

1.能准确拼读带z、zh的音节。

2.借助儿歌区分平、翘舌音。

教学重、难点

准确拼读带z、zh的音节。

教学过程

一、复习上节课学习的内容

1.师：上节课，我们认识了两个声母娃娃，还记得它们的名字吗.读一读。生读卡片。

2.读上节课学的儿歌。生读儿歌。

二、学习“拼拼读读”

师：平舌音z和翘舌音zh都喜欢和单韵母交朋友，我们来读读它们和单韵母组成的音节。

1.出示：zɑ、ze、zu。

(1)学生试读。

(2)指名拼读。

(3)小老师领读。

(4)各种方式练读。

2.同样方法学习：zhɑ、zhe、zhu。

3.比较认读：

zɑzezu

zhɑzhezhu

横读，竖读，组词读。师生对读，生生对读。

4.三拼音练习。

出示zuo、cuo、suo。

回忆三拼音的拼法：声介合母法、三拼连读法。

学生试读。小老师领读。各种形式巩固练读。

5.师：现在老师把书上的音节搬到了卡片上，音节搬了家，你们还认识它们吗.

分组比赛读音节卡片。

寓学习于游戏中，学生兴趣盎然。

三、练读儿歌

出示儿歌。

在学生遇到困难时给予帮助。

1.自己试着拼拼读读，将有困难的拼音用铅笔在书上做上记号。

2.小组合作互相请教不会读的拼音。如仍有困难可将拼音写到黑板上。

3.师生共同解决黑板上的拼音，并用各种形式进行拼读训练。

4.小组成员再次合作，用喜欢的方式练读儿歌，也可背出来。

5.汇报表演。

6.齐读儿歌。

采取自主、合作、探究的学习方式。

教师以学习伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，学生在真实、生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法，学生之间的合作学习才能真正落到实处。

四、复习巩固

游戏：摘苹果。

做游戏。

有趣的语文实践活动很能吸引孩子，让孩子真正活起来，动起来。在活动中掌握读音，

五、巩固读音。

六、拓展延伸

师：在生活中含有z、zh的音有许多，你们去找找，一定会有很大的收获。

第6篇：品德教案范文

本课包括五部分内容。

第一部分是三个声母j、q、x，每个声母配有一幅图画。第一幅图是一只鸡抬头望着蝴蝶，“鸡”提示j的音，鸡和蝴蝶构成的形状提示j的形。第二幅图是七只汽球，“七”“汽”提示q的音，左边那只单独的汽球提示q的形。第三幅图是一个切开的西瓜，

西瓜的“西”提示x的音，西瓜上的刀印提示x的形。第二部分是拼音练习，包括j、q、x与ü相拼时ü上两点省写规则的教学内容，以及三拼音练习。第三部分是j、q、x的书写格式和笔画笔顺。第四部分是读词语认字，配有图画。图上画的是傍晚时候，院落里有的下棋，有的搭积木，有的喂小鸡，有的洗衣服。第五部分是一首儿歌，配有图画。

二、教学目标：

1、学会j、q、x3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、初步掌握ü上两点省写规则。

3、学会j、q、x与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读j、q、x开头的三拼音节。

4、认识5个字，会读儿歌。

三、教学重、难点：

重点：j、q、x的发音及与韵母的拼读是本课教学的重点。

难点：j、q、x与ü相拼时ü上两点省写规则是难点。

四、课前准备

1、配合学习j、q、x发音的录音带；j、q、x的字母卡片；拉动式拼音卡片。

2、本课生字、词语卡片。

五、教学时间：3课时

六、教学步骤：

第一课时

一、复习引入

1、gkh与韵母相拼的两拼音节。

2、复习三拼音节的拼读方法。

二、学习j

1、出示图，图上画着什么？

2、范读，讲解发音要领。

3、同桌互读，感受发音部位。

4、开火车读，师正音。

5、记忆字型。你能用什么方法记住？

6、拼读音节及四声。

三、学习q（方法同j）

四、指导书写

1、观察jq在四线格了的位置及书写顺序。

2、生练写，师巡视。

第二课时

一、复习引入

1、比较p——q、l——j、b——d

2、巩固ji、jia、qi、qia的四声

二、学习x

1、出示图：图上画了什么？

2、范读，讲解发音的要领。的音不好发，学生的舌尖容易碰到了上颚，可以让学生先发撮口的嘘，然后把嘴型拉扁。

3、声练读，师纠正读音。

4、记忆字型：你怎么记住？你会编顺口溜吗？

5、拼读音节x——i——xi、x——i——a——xia。生自渎。请小老师带全班拼读。

6、指导书写。

三、学习j、q、x与v相拼

1、创设情景：有一天，jqx三个人一块出去玩，在路上他们遇到了v，v也和他们做伴交上了朋友。

（出示表图）

v和jqx做了朋友后，发生了什么变化？

2、怎么办呢？现在v还是v，还是u呢？

3、教学口诀：jqx真淘气，从不和u在一起，他们和v来相拼，见了帽子就摘去。

4、学生练习拼读四声。

四、扩展活动

1、做游戏“找朋友”，五名同学分别戴上jqxv的头饰，让jqx分别找v做朋友，组成音节并去掉两点，全班拼读。

2、拼读音节qi、xi、ji、qu、ju、xu、jia、qia、xia、

3、

第三课时

一、复习音节

认读字词，读儿歌

1、看图：图上有哪些人在做什么？自己轻声读读音节，再回答。

2、拼读音节：下棋洗衣服搭积木

复习整体认读音节，轻声

3、让学生到儿歌里去找到这个字，认读出来（鸡）

4、用五个生字口头组词

5、说说在日常生活中我们可以在那些地方看见这些生字。

6、读儿歌。

二、扩展活动

1、连一连，读一读

地一洗鸡

xijixiyi

第7篇：品德教案范文

一、民族图案与一次性纸盘相结合，培养学生创新精神。

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个国家人民的创新意识显得尤其重要。怎样发掘学科优势，培养学生创造精神和智慧型人才，是我们所有教育工作者的愿望。美术教育尤其责无旁贷，因为美术教育被公认为是培养创造力的最具成效的学科之一，是培养学生创造精神和创造能力的良好渠道和途径。为了培养学生的创新精神，在各个年级的美术教学内容中，我探究出校本课程《漂亮的纸盘》、《美丽的蒙古族圆盘》的教学内容，让孩子充分发挥创新精神去设计漂亮的纸盘。

出现了许多意想不到的作品。在《美丽的蒙古族圆盘》的教学中，我在课前布置学生搜集各种蒙古族圆盘资料和民族图案的资料和图片以及一次性纸盘的用途。课上让学生汇报搜集结果，使学生在相互汇报中增长了知识、开阔了眼界，同时了解了本地区、本民族的文化，也了解了环保和废物利用的相关内容。学生把用过的一次性纸盘清洗干净，利用学过的蒙古族图案对其进行设计，即开发了学生创造思维，又提高了学生废旧利用的良好理念，同时培养了学生环保意识。设计出的蒙古族圆盘作品中，涌现了许多具有民族特色、有创意的蒙古族圆盘。

二、蒙古族手提袋的设计，培养学生动手、动脑能力。

美术教育教学能够很好地培养学生的动手、动脑能力。极大地开发学生的创造思维。手提袋是人们生活中常用的生活用品，极大地方便了人们的日常生活需要。生活在民族地区的我们，如何设计一款自己民族特色的手提袋，如何巧妙利用废旧、废弃的手提袋进行再创造，也成为我校美术教学研究的一个重要内容。学生们利用家里用过的废旧、废弃手提袋进行再设计，同时结合民族元素，设计各种民族特色的“蒙古族图案的手提袋”，在我校形成了别具特色的地方教学课节，得到了教育局领导的高度评价。在培养学生动手、动脑的教学活动中起到了良好的推动作用。

三、蒙古族头饰的设计，培养了学生的创新思维。

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：”在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”作为教育者应多给学生提供这种探究的机会，让教师多给学生搭建平台，让学生有展现自我的空间，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断的去探索，从而走上成功之路。为了培养学生的创新思维，我们让孩子们在设计蒙古族头饰过程中，自己开发使用的设计材料，生活中的废旧物品给了孩子们很大的创新空间。而且生活中的废旧物品多之又多，如何合理地处理好生活中的这些“垃圾”，一直以来也倍受人们的关注，也是世界各国要面对的难题。美术作为一个综合绘画、制作、欣赏等多元素为一身的一门教育学科，在学习用具的使用上也是多种多样的，利用生活中的废旧物品作为学习材料，开放学生的想象力，拓展创新思维，结合民族元素，如：蒙古族图案中的犄纹、盘肠纹、回纹、卷草纹云纹、水纹、火纹、几何纹等等。大胆设计具有民族特色的民族头饰，充分调动了孩子们的想象力和创新思维。

四、生活中废旧物品的搜集整理和创作，调动了学生学习积极性。

《美术课程标准》明确指出:“兴趣是学习美术的基本动力之一”，“以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度，让学生体验美术活动的乐趣，发展美术实践能力。”小学生在美术学习过程中，只有形成对美术学习的持久兴趣，才能激发创造精神，陶冶情操，完善人格。学生在美术活动中是否有高昂的积极性，并不取决于美术素质与智商的高低，而是在于对美术学习的兴趣。因此，美术课程不仅要教给学生知识与技能，更重要的是要激发学生的学习兴趣。学生在搜集整理和创作废旧物品的过程，充分激发了孩子们学习的积极性，同时也调动了他们的学习兴趣。孩子们利用课前在家庭和社会中搜集了各种可以回收利用的废旧物品，并对其进行分类和整理。在课上进行利用和创作，孩子们的兴趣特别高。完成了许多精美的作品。在学校展览中受到了全校师生的高度认可。

第8篇：品德教案范文

[关键词]食品质量与安全 “食品分析”课程建设

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）14-0099-02

当前，全社会空前地关注食品质量与安全，社会需求是高校专业建设和课程改革的重要方向，专业课程建设必须要紧密适应社会发展需要，以培养理论功底扎实、实践技能熟练的应用型人才为目标，以推动课程改革为着力点，切实有效地促进专业建设与发展，提高人才培养质量。“食品分析”作为食品质量与安全专业课程建设中的一门必修的专业基础课，其课程内容包含了无机化学、分析化学、食品生物化学和仪器分析多项课程内容，具有较强的理论性、应用性和综合性。抓好“食品分析”课程改革，提高教学质量，对于夯实食品质量与安全专业基础，扩大专业建设成果有着重要的现实意义。

一、“食品分析”教学过程中存在的问题

目前，“食品分析”教学主要包括理论和实验两个部分。理论教学中基本采用“流水宣讲式”。近年来，越来越多的教师采用多媒体教学法，这使得教师成为计算机操作者，教师的肢体语言受到极大限制，甚至难以发挥出特有的人格魅力。教师流水似的将课程内容一一播放，多媒体课件内容多，信息量大，画面播放速度快，学生来不及认真地思考和笔记，一味被动接受。学生成为被动接受者，缺少了双向的交流，这种上课形式与传统的教学方式相比，反而成为一种更加高强度的灌输式教学。实验环节基本采用“保姆式”教学，实验指导教师事先做好充分的准备，包括试剂配制、仪器调试、样品处理等。学生在做实验前，教师对实验目的、原理、仪器操作步骤和要领一一明确，逐项示范，学生在做实验时基本上以“模仿”为主，照葫芦画瓢，基本不用去想“为什么”。这样的实践教学，几乎不可能对学生的分析能力、研究能力、创新能力有实质意义上的培养和提高。我们的学生大多在实验室里照着都会做，但在独立操作时就两眼摸黑，两手抓瞎，既不会配制试剂，也不会调试仪器。

二、“食品分析”教学改革措施

（一）课程设计理念的更新

“食品分析”是一门注重理论性和实践性的课程，因此有必要突出“理论与实践结合”的理念，以融会贯通为要求，以增强实践操作能力为目的。一要明确培养目标。以培养实践动手能力强的应用型专业人才为目标。二要突出食品科学课程特色。突出农业高校食品专业传统特色，即在农产品加工和贮藏、保鲜等方面具有较好的基础优势；突出民族地区发展食品专业的地方特色优势，尤其要注重培养新疆特色果品的样品处理能力。

（二）完善教学内容

教学大纲和教学计划，以能力建设为核心思想，根据实际情况调整教学内容，做到既全面又突出特色。结合学校实际情况，甚至是班级授课群体情况，有针对性地精选教材和参考书，条件成熟可以自编教材，尤其是实验环节教材要走基本教材与自编教材相结合的路子，根据社会和产业发展需要，不断把新仪器、新设备、新方法加入实验教学中，有针对性地更新实验。目前“食品分析”仪器大多是依据色谱、质谱、光谱等理论开放设计的仪器，在教学内容上也要着重突出气相色谱、液相色谱、紫外光谱等常见的分析方法和仪器使用。

（三）教学方法的改革

1.合理应用多媒体教学。多媒体相对于黑板、挂图具有图片丰富、一目了然等特点，现阶段需要改进的就是要制作综合性的多媒体教学片，适当地增加一些音频和视频内容，使教学幻灯片界面集文字、动画、试听于一体，充分调动学生的学习兴趣。同时，要掌握好多媒体教学的节奏，不宜过快，要给学生留够思考和提问的时间和空间，增强课堂互动性。要对课件进行不断的更新，及时地增补专业关注度高的内容，以开阔学生的视野。

2.增强实验课程的实效性。实践操作能力一定是在严格的实际动手过程中逐步掌握和建立起来的。对于“食品分析”这门课来讲，首先，要在过去的基础上加大实验课程的比重，要改变课堂教学和实验教学两大块的现状，将理论讲授穿插到实验课程中，把实验课程作为消化理论知识的平台，使两者紧密结合起来。其次，要改变实验教学包办制，就要把以教师为主导的教学方式变为以教师为引导、学生为主体的教学方式，放手让学生动手去做常用仪器的配置，仪器的组装和调试，尤其要将样品处理纳入实验内容。再次，要尽可能地合理分组，通过诸如任务调换和操作验证等方法，尽量地增加每个学生操作的机会。

3.多途径提高学生的实践能力。要注重学校学习和校外生产相结合。在完成一定的理论学习后，可以组织学生到校外实习基地，尤其是生产企业参观，让学生更真切地把书面知识与感官感受结合起来。结合市场需求，向学生提出“考证”要求，要求学生通过考取职业资格证书，如食品检验工证书等，既引导了学生自主学习的积极性，又增强了学生就业的能力，可谓一举两得。

三、教学评价改革

（一）教学效果评价改革

要改变原来完全依靠学生成绩优秀率来衡量教学效果的评价标准。把学生“做”的过程纳入评价体系中，参考学生参与大学生创新项目的工作量、实际样品处理能力，实验完成能力等过程因素，更加全面、客观地评价课程改革取得的成果。

（二）成绩评价的改革

要改变传统的一张卷子定成绩的做法。采取综合评定的考核方式，综合课堂学习表现、理论考试成绩、实验操作、实验总结等多个环节进行成绩评定，尤其是要加大实验操作环节在总评成绩中的比重。可以对获取课程相关职业资格证书的学生采取课程免试记为优秀的办法，鼓励他们考证。

四、结语

总之，教学是为人才培养服务的，“食品分析”这门课程教学质量的好与坏，最重要的评价标准就是学生的实践动手操作能力。坚持以市场需求为导向，坚持培养掌握坚实理论基础、具备熟练操作能力和严谨工作态度的学生，这是“食品分析”这门这课程改革的方向。我们应认准这个方向，脚踏实地地推进课程改革和建设，在实践中不断地改进和完善。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 王玉堂.食品分析与检验教学教改初探[J].科技导刊，2012（9）：58，101.

第9篇：品德教案范文

        ——《“上帝”的权利》设计案例

初中思想品德课堂是对中学生开展思想品德教育的一块重要阵地，是加强我国社会主义精神文明建设，提高中华民族素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民的重要保障。加强初中思想品德课堂的建设，提高课堂教学效率，是我国初中教育亟待解决的问题之一。为了全面提高思想品德课堂的教学质量，不断优化课堂教学结构，转变学习方式，使思想品德课堂面向全体学生，凸显学生主体性，发挥教师组织、指导、评价、服务功能作用， 我们对初中思想品德高效课堂教学进行探究，经过探索与反复实践，在课堂教学中形成了情境导入和目标呈现———自主学习与小组讨论———成果展示与点拨拓展———反馈练习与总结的新授课型的基本环节的教学模式。下面我以《“上帝”的权利》为例来谈谈如何构建高效课堂。

一、情境导入和目标呈现。好的精彩的导入和目标呈现，能体现一个教师的教学艺术，也为教学过程创造一个浓厚的学习氛围，也为一堂高效的课堂打下一个坚实的基础。所以我在平时的教学中非常重视课堂导入，每一节课我都精心设计导入。导入的方式可以多种多样，可以是图片导入、故事导入、多媒体导入，也可是时事导入、现实生活中的案例导入等等。思想品德课新授课的导入方法很多，教师应根据教学内容、学习重点和学生的实际情况去设计和布局，为自己精彩高效的课堂增添艺术之花。在讲《“上帝”的权利》这一课时，我先在黑板上画出3.15的图片，一看到图片，学生的注意力一下子被吸引了过来，然后我提出问题：“3月15日这一天，我们会看到各大商场、超市有这样的标语‘天天3.15’，‘顾客就是上帝’。可是，在日常生活中，我们每天的消费真的是‘天天3.15’吗？我们每一次消费享受的都是‘上帝’的待遇吗？作为‘上帝’，我们到底享有哪些权利呢？”引起学生的思考，导入课题，出示教学目标和学习提纲，水到渠成地引导学生探究消费者应该享有的权利，这样的导入自然、贴切，充分激发了学生的学习热情，调动了他们学习的主动性。目标呈现一般是用小黑板、多媒体课件或者导学案的形式把教学的三维目标展示出来。《“上帝”的权利》这一课，我制定的三维教学目标是：1、知识目标：了解消费者应该享有的九项权利，理解保护消费者合法权益的必要性。2、能力目标：培养学生依法维护自己合法权利的能力。3、情感、态度、价值观目标：通过教学，培养学生的法制观念，增强学生的维权意识。并且通过导学案的形式展示出来。为能很好的实现这些教学目标，我在课前要精心设计了自学提纲，自学提纲包括学习目的、学习重点和难点、探讨的问题，并且在自学前展示。

二、自主学习与小组讨论。学生围绕呈现的学习目标，或依据下发的导学案或自主学习提纲自学教材，整体把握课本内容，查阅资料，解答相关问题，标注重点，捕捉疑难问题。然后分小组合作探究自学中遇到的难题。为使学生做到高效的自学，我的做法是：（1）设置情景，激发学生的自学热情。“动机产生于需要”，在学生自学前教师应根据教学任务和内容设计导入自学情景，可以是故事、问题等。其目的是充分调动学生的求知欲望，从而提高自学的效果。在讲《“上帝”的权利》这一课时，我设置了这样一个问题情境：在市场经济尚不健全的今天，我们每一位消费者都有可能遭遇各种消费“陷阱”。 这就要求我们必须提高在消费过程中的自我保护能力，做理性的消费者，首先要了解消费者应享有的权利，进而拿起法律武器保障我们的合法权益。那么，作为消费者到底享有哪些权利呢？通过这样一个问题情境，很自然就把学生的求知欲望调动起来。（2）对学生自学作出要求。如果没有要求，学生会漫无目的，无关紧要的去看或不去看书。要求是学生上课准备自学本，在自学本上做好读书笔记，记下教材的重点、难点内容，自学中存在的问题和得到的收获。（3）教给学生自学的方法。第一，粗读，了解课文的大概内容以及内容分几部分（角度）。第二，细读，找出教材中重要的概念、观点，具体问题。第三，精读，侧重对重要的概念、观点理解和记忆，设置新的问题。（4）加强对学生自学的监督和指导。教师应走到学生当中去，观察学生自学情况，监督不认真的同学，引导学生自学的方向，把握自学的进度。

小组讨论。小组讨论是新课程理念下的一种重要学习方式。教师要以学生发展为本，积极营造适合学生进行小组讨论的环境，精心设计内容，给予学生充足的合作时间和空间，激发学生沉睡的潜能，开启学生幽闭的心智，提高教学效率。我在思想品德课教学中摸索出小组讨论的模式分为四个步骤：情景诱导——小组活动——交流反馈——归纳评价。 1.情景诱导。教师通过适当的讲述，问题情景的创设激发学生学习兴趣和欲望，产生小组讨论学习的冲动和愿望。引导学生以高涨的热情投入到小组活动之中。《“上帝”的权利》这一课中，我设置了以案说法——春风的消费经历这一故事情境，用幻灯片的形式将这一故事展示出来。接着我出示设计好的讨论内容，请同学们在小组内讨论：消费者的哪些权利被侵犯了？对于这些权利，你是如何理解的？讨论内容既针对教学目标，又突出讨论的特点：并且具有启发性、思考性、探索性和开放性。2.小组活动。小组成功合作学习的前提是科学地组合小组成员。小组成员的分配一般遵循“同组异质，异组同质”的原则，即根据学生的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等因素对全班同学进行均匀地分组。保证每组成员的水平大致一致，能够进行公平的竞争。同时小组成员中的合理分工是合作学习成功的重要条件。在小组中一定要分工明确：由谁组织，以哪种形式发言，同学发言时其他同学做什么，由谁进行归纳总结，由谁记录，同学记录其他同学做什么等等。总之要求小组各成员在任何时候都知道自己该干什么。这就要求选出一个有一定组织能力、负责任的组长，由组长来分配任务和监督学习。再是在合作学习过程中，老师要善于启发，巧妙引导。自始至终教师要参与其中，掌握情况及时调控，保证小组合作学习有序、有效地开展。 3. 交流反馈。小组讨论学习之后，针对各组的研究结果要进行交流，交流的方式有多种，可以派代表发言，也可以演板，也可以相互交流互看互评。各组在交流过程中进行比较和辩论、审视和修正，自觉弥补不足和欠缺。作为教师要善于捕捉学生学习中有创意的想法，关注学生独特的见解，抓住契机适时引导和启发。 4. 归纳评价。教师针对教学内容、根据合作情况进行概括、归纳、补充，帮助学生统一认识，得出结论。并对各小组和组内成员的表现，给予评价，肯定成绩，指出不足，指明方向，指导行动。尤其要指出的是应注重学习过程的评价，让每个学生了解自己在小组活动中的表现，关注那些在学习上有一定困难的学生是否积极参与，让他们感受成功的喜悦。

三、成果展示与点拔拓展。成果展示是把学生自学与小组讨论的成果告诉大家。其形式有很多，如由小组代表站起来发言或写在黑板上，大家批评改正。然而不管哪一种展示方式，教师都要作出评价，并有针对性的启发、点拔、拓展，设置新的问题和情景，把学习引向深入。

在《“上帝”的权利》这一课中，我采用的交流展示方式是各个小组代表抢答的形式，这样就把各小组发言的积极性调动了起来。交流展示之后，我又进行拓展延伸，让学生思考社会生活中还存在哪些损害消费者权益的现象？把你所经历过的或听说的或从电视上看到过的侵犯消费者权益的或尊重消费者权益的事例跟同学们进行交流。通过前面的抢答，学生发言的积极性已被调动起来，学生纷纷争着发言。在这一过程中，学生分析解决问题的能力得到很大的提高。