中职学校学生管理精选(九篇)

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第1篇：中职学校学生管理范文

1、重视差生，积极引导学生树立信心

学校的每位学生都希望得到别人的尊重，尤其是学习成绩较差的学生。甚至一些学生因很少得到别人的关怀和温暖，而产生了的失落自卑的心理，对自己缺乏自信，情不自禁地处于消极状态，不思进取，纪律性差，学习不专心。所以学校必须树立人人平等的理念。针对这种情况，教师必须积极鼓励学生，克服他们消极的心态。教师面对这种的情况，必须及时开导，婉转教育，并且对症下药，让学生主动适应新的环境。除此之外，教师必须抓好后进生的思想教育。后进生就像受伤的花朵一样，更需要积极引导与格外扶持，用格外的关心，来唤回他们的信心。我相信，只要教师用热情关怀来耐心教育学生，就能唤醒学生的良知，从思想上摒弃陈旧的观念，一定能唤醒他们沉睡已久的信心与自尊，而学生树立信心与决心之后，一定会成为社会的有用之才。

2、提高教师的指导思想与管理艺术

中职学校学生管理是一个非常复杂的动态过程。而管理效果道德的好坏取决于管理者的综合素质的高低。因此，教师必须提高自身的指导思想与管理艺术，发挥教师的教育教导作用，采用科学的方法，培养学生参与意识，也要不断地在教学观念、知识层面与工作能力等各方面加强学习和思考，拓展教学理念，形成一种无形自然型的影响力，用自己的人格魅力去感染与熏陶学生，注重总结和归纳工作经验，勇于对新理念、新思路以及新方式进行不断探索。通过教师的正确引导，调动学生的自我管理的积极性，增强学生的参与意识。并且给予学生足够的发展空间，是学生在各项活动中发挥他们的聪明才智，提高学生的自我管理能力。

3、组织开展有意义的教育活动，树立正确的世界观、人生观和价值观

培养学生良好的行为习惯并不是靠规章制度去约束学生的行为，更是让学生积极参与到开展的有益活动中去，在活动中形成良好的习惯。在引导学生学习的同时，使学生在活动中受到教育。学校可以结合学生特点以及学校的实际情况，开展多种形式的教育活动，丰富精神生活，以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。还可以组织策划学校的第二课堂或者校园文化艺术节活动，培养学生创新与审美能力，陶冶学生的情操。

4、建立完善的检查制度

建立完善的检查制度是培养学生良好行为的关键，也是保障学生良好习惯形成的最关键的因素。要做好学生管理工作，发挥教师在学生管理中的主导作用，必须建立一套严格的检查制度。长期督促与检查，可以了解学生遵守规范的情况，更好的引导学生的学习。同时，在常规管理中，要充分发挥学生管理部门与学生干部的督导作用，经常进行检查监督、考核评比，做到定时有人检查，才能不断提高学生遵守规范的自觉性。

二、结束语

第2篇：中职学校学生管理范文

关键词：中职；学生管理；思想道德教育；素质教育

中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）20-0021-02

一、引言

随着社会经济的发展，学校的不断扩招，教育的不断普及，中职学校中的学生出现多元化趋势。随着中职学生的多元化，学生的整体素质也发生了变化，原来的学生管理方法已经不再适应现在学生的个性发展。面对当今的社会的进步，时代的改革，学生性格的千变万化，中职学校的学生管理体系有待改进。

二、中职学生的现状

1.学习能力不足，文化素质偏低。中职在校学生大多是中考落榜的毕业生，文化知识较少，素质偏低。学生对学习没有兴趣和好的方法，也没有良好的学习习惯，从而在学习方面的能力较差。在步入中职以后，中职中有一些有难度的课程、作业，难以理解和学习，使学生的压力逐渐形成，但是又没有能力改变自己的处境，因此丧失了学习的动力和兴趣，形成厌学、怠学的现象。

2.心理问题多，个性发展突出。最近几年，随着经济的发展，一些就业单位看中高文凭和高学历，对中职学生产生了很大的打击。中职学生内心不仅存在功利心，而且也慢慢形成了自卑感，过度的自卑，使自己的内心极度的敏感，产生自我保护意识。自我保护的敏感心理，使得学生对一些事情产生极端的想法，性格孤僻，心胸狭窄，暴力倾向，遇到事情不择手段等。

3.讲义气，出风头。中职学生都是一些落榜生或者被所有人认为的“学困生”，一直被所有人耻笑、批评，长期得不到身边人的赞赏和鼓励。所以中职学生很少信任别人、接纳别人，对学校的一切产生抵触心理。加上网络等媒体的不良影响，使得他们对善恶无法区分，盲目地讲义气。而朋友之间的帮忙，讲义气，往往会酿成大错。

三、中职学生的管理中存在的问题

1.竞争激烈，文化素质下降。中职学校是没有入学门槛的，只要想上中职，都可以上，从而导致了中职学生的文化素质等各不相同。最近几年，中职院校不断的扩招，学校的生源紧张，有的学校为了能够完成招生工作，将各种各样的学生都招进了学校，甚至是没毕业、不能自理等的学生，不同的学生聚集到了一起，从而使学生的管理工作更加的困难

2.独生子女，娇生惯养。现在很多家庭都是只有一个孩子，独生子女的家庭，孩子在家就是一个小霸王，娇生惯养，说一不二，过着衣来伸手，饭来张口的日子。独生子女缺乏自理能力，依赖性强，生活实践少，不能接受挫折。面对这样的学生，学校的管理工作更加地不好进行，学生的反叛心理会更加激烈。

3.自制力弱，好奇心强。中职的学生通常都处在青春期，对于社会的接触比较少，正处于价值观、人生观的成长期，对于事情的考虑还不够周全，成熟。做事情不考虑后果，冲动、霸道，不能全面地理解事情。并对外界的一些新鲜事存在着新鲜和好奇心。由于自身的性格特点，经常会发生一些违法乱纪的事件，为学生的管理工作带来了很多的困难。

四、中职学生管理的对策探究

1.重视学生的思想道德教育的管理。中国是一个文明古国，德育是我们的优良传统，而学校是学生受教育的场所，所以学校应重视学生思想道德的教育管理。现在一些学校将思想道德的教育内容规范的比较单一、死板，具有政治色彩和科教书的形式，学生对这些往往非常排斥。中职学生的思想道德教育的管理应该从学生和社会发展的角度出发，融合学生的思想水平和社会的发展现象，将学生比较关心的、好奇的、困惑的一些事情作为范例，提炼出个人与集体、利与义等思想道德的教育。中职思想道德的教育应该让学生认识到尊严、需要、价值、社会地位与历史使命等。将思想道德的认识转化为思想感知、行为、态度，从而自觉地履行义务和责任。

2.加强学生的行为纪律的管理。中职学生因为自身的自卑心理和不自信等特点，长期积压养成了一些怪异的心理行为。中职学生的行为纪律的管理要让学生重新找回自信心，重新引导他们抛弃之前的心中阴影，追求自己伟大的梦想，树立良好的人生观和价值观。

中职学生的孤僻的性格，使得他们的人际关系处理得不是很到位。中职的管理者、教育者应该及时给予正确的引导，通过人际关系在社会生活中的必要性，来让学生充分的理解和认识人际关系，从而慢慢学会如何处理自身的人际关系。

任何人的成功离不开自身的努力和机遇。中职学生叛逆的行为特点，没有良好的学习方法和生活习惯，使得他们不能正确地在学习和生活中走向成功。诚实、守纪的习惯的养成，是成功的基础。学生是否遵守纪律，不在于纪律的完备性和可行性，而在于学生对纪律的认识和看法，是否愿意去接受和遵守。

结合思想道德教育、法制教育的特点，针对中职学生的心理特点和存在的心理问题，适时开展心理讲座，为学生出现的心理问题及时展开疏导和剖析，引导学生独自克服困难。无论是学习和生活上的问题，都应该由专门人士，及时地发现、引导、解决，帮助学生走出困扰。

3.重视学生的学习管理。首先要让学生尽早地接触职业岗位工作，充分认识到职业岗位中的工作人员的知识、素质、能力等的基本要求，从而让学生积极正确的对知识技能主动学习掌握。其次要实施课题教学，将所要学习和掌握的知识技能设计成为课题的形式，让学生去完成课题，去探索和掌握知识。课题的完成不仅有利于激发学生的学习欲望，对知识的学习产生积极性和主动性，还可以锻炼学生自我分析问题、解决问题的能力。再次要设定目标，刺激学生完成。目标的设定，关系着学生的自信心和对学习的欲望的养成。目标设定的太高，学生会因为自身的不自信和自卑感而放弃。如果把目标分设成阶段性的小目标，学生通过自身的努力达到目标后，会产生成就感，这样会增加自信心，消除自卑感，学生会为了实现下一目标而更加的努力。小目标的设定，不仅可以提高学生对学习的兴趣，还能让学生真正的从自身的学习中掌握和理解所学的知识。最后要重视学生的专业技能的锻炼。中职学生在文化课、理论课上的学习成绩和效果较差，文化基础薄弱，但是在专业技能和实践方面却往往有很好的积极性与参与性。重视中职学生的技能的训练，通过对专业技能的训练，让学生充分发现自身知识的欠缺，从而引发学生重新学习知识的心理，促进学生更好的学习。

4.加强学生的班级管理。首先是班主任的管理。班主任是班级的领导者和组织者，班主任担当着学生与学生之间、学生与老师之间、学生与社会之间沟通的桥梁。班主任的教育对学生的发展起着关键性的作用，不仅关系着学校教育，也关系着学生的人际关系、知识技能学习等多方面的成长。中职学校领导应该重视班主任教育。班主任的工作考核、薪资待遇和奖惩等方面，都应该充分重视。在班主任的管理上，充分调动班主任的积极性，加强班主任之间的交流，建立班主任的奖惩制度规定，为班主任能更好地管理学生打下好的基础。

其次是班级管理。班级的正常运行，有很大的工作量，并且很琐碎。在较多的班级事务的影响下，班主任应建立民主管理的思想，让学生理解到自己是班级的一份子，是班级事务管理的主体。在处理班级事务时要站在学生的角度，充分考虑到事务在学生角度的各种因由，切勿一意孤行，让学生对最终结果产生消极的态度。充分建立老师与学生之间的信任。如果老师不能与学生互相信任，便不能管理好班级，学生也不会很好的服从或顺从老师。老师应该充分的理解、欣赏学生，发现学生的亮点，让学生更加自信的学习。

五、总结

在中职学生的管理工作中存在着很多的这样或者那样的缺陷，这些缺陷在工作中是可变的，并且是不可预知的。应对管理工作中出现的问题，要时刻以学生为核心，以学生的学习和生活为出发点。中职学校的学生是社会的专业性人才，培养学生德才兼备的优良品质，并且让其专业技能扎实，才是中职学生管理工作的重中之重。

参考文献：

[1]谢崇明.中等职业学校学生管理模式的改革[J].职业技术教育，2008，（5）.

第3篇：中职学校学生管理范文

随着我国社会的不断发展以及近年来我国教育事业的深化改革，中职学校学生的管理工作也面临着诸多的新问题和新挑战。学生总体素质的变化，以及受社会环境的影响，学生自我管理能力就显得尤为重要。

职业教育的目标是实施学生自我管理的必然选择，时代需要是实施学生自我管理的必然趋势。2l世纪是一个以创新知识为基础的知识经济社会，也是一个网络迅猛发展的信息社会。时代需要的人才，首先必须具有自主学习、自我管理的能力。因而，引导学生自我管理、主动发展是时代的需要。班主任是班集体的核心，在学生教育管理中起着十分重要的作用。班主任在加强自身修养的前提下，要明确职责，确定目标，全身心的投入学生管理工作，制定班级建设计划，建立切实可行的班级制度，耐心细致地做好思想政治工作，严格要求学生，不断学习改进工作方法。还要加强班主任之间的交流沟通，在如何做好学生工作方面要善于总结经验，开展经验介绍和培训。班主任的经验来自于学生管理一线，具有说服力和可行性。例如在教育方面的“正面引导，耐心说服”、“从关心学生入手，把思想工作和解决学生实际问题结合起来”；在管理方面的“抓小防大，抓早防出”；在后进生工作方面的六字方针“爱、行、机、细、活、导”等，都反映了班主任在管理一线取得的宝贵经验。

一些中职学校的班主任在管理中对部分的“问题生”从没有正眼看过，在心中就肯定了这些学生是“无可救药”，尽管有时这些学生也会有进步的表现，但由于老师先入为主的定势思维，不管这些“问题学生”做得再好，最终还是成了被教师遗忘的角落。久而久之，让这些得不到认同的学生越来越感到自卑，进而玩世不恭。

中职学生对自己缺乏足够的自信心，但自尊心又特别的强。一些中职学校在学生的管理过程中，总认为这些中职学生朽木难雕，没有出息，有意无意地伤害到学生的自信心，诱发学生心理不平衡的心理因素。对这些问题学生，学校以批评教育为主，却不能从根本上解决问题。

每一个人都有被尊重被认可和自我价值实现的需要，这些需要是人的自我意识当中最本质最核心的内容，因此，在班级建设和管理中，教师应开展系列化班级活动，为学生创造自我管理和施展才华的机会和空间。坚持“以学生为本”的理念，班级奋斗目标的确立、班级规章制度的制定、班级干部的选拔和培养、班级财务管理、主题班团活动的开展、校运动会的参与、班级间的联谊赛、实习成果展、手抄报制作等多种活动，教师应尊重和信任学生，坚持让学生担任各项活动的主要角色，从各项活动的组织策划、具体实施再到总结评价，教师应在幕后支持、指导并关注学生的成长。

中专生处在自我意识发展的关键时期。他们要求了解自己，关心自己的成长，他们渴望自己成长为一个独立的、坚强的、高尚的人。然而，中专生自我意识中严重的自卑心理和自我认识偏差，严重阻碍他们进行自我教育和自我管理的健康发展。教师可以通过帮助他们对自身优势的分析和明确当代社会对人才的需求，通过学生的自我评价，激励、督促和引导他们不断战胜自己，激发和推动学生自我管理的积极性和自觉性，实行班级学生自我管理，使每一个学生从被管理者真正转变为管理者，学生主人翁和民主意识得到增强，从而焕发出自我管理的积极性和对班级的责任感。

中职学生，往往认为自己“非社会宠儿”，难成大器，而自我菲薄、自暴自弃。因此，需要用爱心浇灌他们的心灵，管理者不能一再强调管理的成果，而要把学生放在第一位，关注呵护他们，让他们感受到自我的重要性。中职学校的管理者要把“以人为本”作为管理操作的先导，实行情感渗透，满足学生的情感需求，这就要求我们把爱渗透到管理中的每一个环节和角落，用爱心打开学生的心扉，了解他们的心声。以高尚，炽热的情感真心实意去关心、感化、激励、培养学生的积极情感，启迪自尊，恢复自信，进而引导他们从理智上升华情感，信念，确立人生追求。

第4篇：中职学校学生管理范文

关键词：学生管理 中职学校 德育工作

为了加强学生管理与德育教育工作，中职学校应当努力规范学生日常行为，以培养学生职业道德素质和职业精神为重点，帮助学生树立正确的就业目标；以抓好学校校园文化建设为基础，体现中职学校特色，做好中职学校德育工作中的实践教育。

一、通过学生管理工作开展德育教育

1.在学生管理工作中融入德育教育

中职学生是未来发展的“潜力股”，是技术发展和进步的重要力量。实施德育教育和加强学生管理，二者是相互补充、相互完善的。在教育过程中，学校应重视道德教育工作，把培养学生的道德融入学生管理工作中，以培养道德素质为主，不断提高学生道德素养。

2.利用“爱”的教育理念开展德育教育

学生不良道德的形成离不开家庭的影响。因此作为父母要正确引导孩子，不能溺爱孩子，让孩子太过于依赖父母。还要懂得与孩子沟通交流，不要对孩子不管不顾。作为老师，要平等地对待每一位学生，要用“爱”的教育理念教导学生。对破坏纪律、不尊重老师、学习基础差、劳动观念淡薄的学生，要严格进行教育监督，帮助他们形成正确的人生观、世界观、价值观。从而培养学生“热爱集体，具有责任感、竞争意识、团队合作和奉献精神、热爱祖国、热爱和平的精神。

3.通过学生自主管理开展德育教育

中职学校要以学生自主管理为主，通过开展各类文体活动以及课外社会实践活动融入德育工作。通过参加活动，老师以教育为主题每周开一次班会，以体验的形式，让学生在课堂中发表个人在实践活动中体验到的道德感悟，学生可以交流各自的心德。通过这种开展班会的形式，还可以锻炼学生的独立自主能力、合作交流能力。中职学校将德育工作和社会实践相结合，能更有效地提高学生德育素养。学校还可以利用艺术节、体育节、节日庆典等常规活动，积极鼓励学生亲自参与和自主策划开展活动。在整个活动进行中，学生还有机会进行各自的展现，有效地促进自身的发展。

二、通过德育工作帮助学生明确正确的就业目标

社会上有些人认为职业教育在就业方面没有前途，甚至有些家长对学生就业期望值过高，认为只有到国有企业才有前途，因此导致学生对就业失去信心，对民营企业单位失去兴趣，从而无心学习。

中职德育工作要帮助学生明确正确的就业目标，教育学生既然踏入中职学校，就必须明智地认识中职学生职业技能适应的就业岗位目标。学生只有树立正确的就业目标，才能有“好好学习，天天向上”的动力，才能奋发向上，努力奋斗，争取达到理想的就业目标，这才是一名合格的中职学生。

三、以抓好学校校园文化建设为基础，体现中职学校特色

中职学校的校园文化建设要突出中职学校的特色，体现学校精神，彰显学校的魅力，这样才能通过校园文化环境的感染和熏陶，培养学生积极向上的精神境界。因此，中职学校建设要充分考虑以下两个因素：一是中职学校校园文化建设一定要突出中职职业教育的特点和学生的特点，二是要融入与中职职业教育相关的企业文化。

四、重视中职学校德育工作中的实践教育

道德教育的内容是从社会实践过程中积累得到的感悟。中职德育的管理模式必须创新，要实现中职学校与企业文化的统一，突出中职学校的德育特点。中职学校德育工作要建立在实践教育基础上，要明确实践教育的地位和作用，要有效利用思想品德课进行实践教育，要积极开展实践教育活动，从这三个要素强化实践教育。中职学校德育工作还可以通过评估督导环节，了解办学质量和德育工作效率，从中发现不足和需要改进的地方，以便更好地完善德育工作。另外，还可以在每周举办一次法制讲座，进行安全教育和法制教育，从而提高学生的安全意识和法律知识。

五、小结

做好中职学校学生管理中的德育工作，任务既复杂又艰巨。要加强完善中职学校德育工作，必须以“育人为本，德育为先”，树立职业教育的新观念。中职教育必须以培养学生职业道德素质和职业精神为重点，加强法制教育，规范学生行为，养成良好行为习惯，帮助学生树立正确的就业目标；中职学校必须以校园文化建设为基础，体现中职学校特色的校园文化。

参考文献：

第5篇：中职学校学生管理范文

【关键词】 以人为本；中职学校；学生管理

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01

近年来国家加大了对中等职业教育的财政投入，实施了中职生资助政策和免学费政策等一系列政策措施，说明中职教育的重要性。但发展中职教育，除了这些“硬投入”外，学生管理的水平这一“软实力”在中职教育中日益凸显出其重要地位。

一、中职学校学生管理工作现状

学生管理的本质应该是为学生的健康成长与全面发展创造条件，为学生的自我教育、自我管理提供良好的外部环境。目前造成中职学校学生管理工作困难的主要原因包括：

1.学生成分复杂

中等职业学校的学生来源复杂，学生家庭背景不同，大多数学生上中专是无奈的选择，和其他同学比，总觉得低人一等，有一定的自卑感，学生在年龄、知识水平、习性、心态、与人交往能力、自我管理水平等方面差异巨大。中职学生不仅同龄人中是一个特殊群体，而且就其本身内部结构来说，也是构成复杂。复杂的学生构成，给中职学校的学生管理工作带来极大的挑战。

2.中职学校学生管理工作指导思想有问题

面对庞大而复杂的群体，学校在指导思想上基本上以不出事为准则，在具体管理措施上显得简单、粗陋，强调统一性，忽视差异性；强调高压管理，忽视柔性管理；强调服从，忽视个性张扬。

3.对学生的评价体系不科学

学校认为服从管理，不惹事生非的就是好学生，没有构建鼓励学生张扬个性、完善自我的评价体系，来激励学生不断进取。把学生置于被动状态，没有尊重和适应学生的个性与特长来调动学生的主动性。

以上这些因素的存在，给学生管理工作带来了很大困扰，已严重影响了中职生在校学习期间，作为一个“人”的人格发展和健康成长，严重影响了中职学校学生培养目标的实现，进而威胁到中职教育的健康发展。

二、确立以人为本的中职学校学生管理策略

在中职教育的学生管理中，如何充分了解和掌握学生特点，如何正确认识并对待目前中职学校在学生管理方面存在的各种弊端，认真研究学生管理的对策，采取有效措施，搞好学生的管理工作，以实现教书育人的目的，是摆在中等职业学校教育工作者面前的一个难题。要解决这一难题，首先要认真贯彻“以人为本”的教育理念。

1.树立“以人为本”教育理念

树立“以人为本”的理念。这一理念包括四个递进的层次：学生是人；学生是发展中的人；学生是独立发展的人看；学生是平等的人。其核心就是要“满足学生的需求”，这是以人为本的科学发展观在学生管理工作中的反映。

其一，要把学生当人看。在实际工作中，我们很多教师和学校管理者，把学生当成机器来要求，上课不能说话，下课不能大声喧哗，做什么事情都有统一要求，不能出格，不能有自己的思想，实际上我们就是无形中没有把学生当人来看待。学生作为人，就享有基本的人权，我们应该尊重他们最基本的权利。

其二，就是要把学生当成发展中的人，发展中的人也即是未成熟的人，自然有不完善的地方，这意味着学生还是一个不成熟的人，教师要尊重学生还处于变化发展中的身心特征，尊重学生发展的不成熟性，教师应该承认并尊重学生与成人有质的区别，应该给学生提供更宽松的发展环境和更多的自由发展空间，接纳学生对自己行为的选择，重视学生做出的独立判断。

其三，是指学生具有独立性、选择性、调控性、创造性、自我意识性。学生存在着一种自我发展的能力，他们具有独立的人格和个性，是沿着一条独立的路去走的，教师和家长要充分认识到这一点。应“树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才。树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才”，“注重因材施教，关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能”。

其四，是指学生和教师在人格上是平等的，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，不伤害任何一个学生的自尊心，同时要赞赏每一位学生。教师要设法建立和谐、良好的师生关系，改变过去那种“学生毕竟是学生”，强调“尊其师才能信其道”，学生是“弟子”、“门生”，处于被动接受地位，要“听话”，要尊重教师的权威等观念。

2.构建以人为本的学生管理制度

虽然中职学生的管理应更倾向于学生的自我管理，但有些学生的自我控制能力较差，必须在自我管理的基础上，加强制度建设，让中职学校的学生自主管理有章可循。应根据实际情况，在充分的了解广大师生意愿的基础上，按照国家有关法律规定，制定完整的、可操作性强的规章制度。规范学生的言行，促使他们自觉遵守各项规章制度，逐步养成良好的行为习惯。

3.构建科学的学生评价体系

对学生的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更应关注他们情感与态度的形成和发展。既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要注意评价的手段和形式的多样化，更应重视学生学习过程的评价；注重学生个体过去与现在的比较；使学生真正体验到自己的成长和进步。评价的最终目的是促使学生全面发展和主动发展，从而发挥评价的导向、激励、改进的功能，促进学生全面发展和主动发展。

参考文献

[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》.[N]中央政府门户网站，2010年07月29日。

[2]邢桂平.《“以人为本”的中职学生管理策略研究――河南省经济管理学校个案研究》，华中师范大学，2007年硕士论文

第6篇：中职学校学生管理范文

关键词： 学生信息管理系统 智能手机 移动终端

1.研究背景

学生信息是各个学校非常重要的一项数据资源，是一个教育单位必不可少的组成部分，它的内容对于学校的决策者和管理者来说都至关重要，一个好的学生信息管理系统能够为用户提供充足的信息和快捷的查询手段。自从2002年《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》以来，中等职业教育持续快速发展，每个学校招生规模不断扩大，所以使得如今中职学校的人数在不断增加。随着学校的规模不断扩大和学生数量的急剧增加，同样使得关于学生的信息量也急剧增长，因为每个学生的基本信息、各项选修课程和成绩及所参加的各项活动等都应在学校有备案，这给学校学生信息管理带来巨大的麻烦。目前，大部分学校管理学生信息主要是通过校园的网站进行，必须有一台电脑才能进行操作，存在一定的局限性。

如今智能手机已成为大多数人日常生活中不可或缺的一部分，使用智能手机可以给生活提供便利，提高工作效率。现今我国已进入移动互联网时代。智能手机像电脑一样，有自己的操作系统，目前智能手机的系统主要有Android、iOS，其中Android系统占据全球智能手机操作系统市场75%的份额。

利用移动设备在校园中已得到普及的特点，学生信息管理系统基于手机平台运用可以突破原有系统的空间限制，改善了管理手段，大大方便学生管理工作的开展，在一定程度上提高学校管理现代化的水平。

2.学生管理系统发展现状

数字化校园建设在国外的发展起步比较早，而且普遍起点高、速度快和投资大，就目前来说已经发展得比较完善。最早，在20世纪70年代，是由美国的麻省理工学院提出的数字化校园构建模型。欧美的许多地区，在政府的全力支持下，各高等院校纷纷对学生管理和教学管理进行数字化、信息化改造。自20世纪90年代以来，相关调查报告显示，西方发达国家的大部分名牌学校均已比较成功地完成数字化校园建设工作。

而我们国内的信息化建设起步较晚，学生管理信息化水平还处在较低水平，所以在机构设置、服务范围、服务质量及人员要求上与国外相比都有一定差距。不过近年来各个学校不断投资购建各种硬件、系统软件和网络，同时在不断开发实施各类教学、科研、办公管理等相关应用系统，形成了一定规模的信息化建设系统。各学校纷纷建立数字化校园建设项目，数字化校园建设已成了各学校进行信息化建设的新热点。

以当前情况说，国内各类学校应用的学生管理信息系统各式各样，按照不同的开发方式可以分为：独立开发、委托开发、合作开发、直接购买现成软件等；开发方法分为：生命周期法、原型法、面向对象系统法等；结构形式有：浏览器服务器（B/S）和客户服务器（C/S）及二者结合的结构形式。但是目前这些各式系统基本上都基于Web，只能在PC机上使用，所以很大程度上局限了使用时的时间或地点。到现在为止，尚无可以随时随地进行信息服务的基于移动平台的学生信息管理系统。

3.智能手机的运用现状

现今的网络和技术均是朝着宽带化的方向的发展，移动通信产业已将走向真正的移动信息时代。同时，随着集成电路技术的飞速发展，智能手机已经拥有了强大的处理能力，智能手机已经不再是一个简单的通话工具，面是变成了一个综合的信息处理平台，这也给智能手机增加了更加宽广的发展空间。

今天的智能手机不仅可以通话，玩游戏、听音乐、拍照等，而且可以实现包括信息处理、身份证扫描、指纹识别、GPS定位、二维码识别等，更可以进行酒精含量检测等丰富的功能，已经成为移动商务、移动办公甚至是移动执法的重要工具。在我们的经济和社会生活中，已经深深地融入了智能手机，这为提高人民的生活水平，提高生产管理及执法效率，减少环境污染和资源消耗及突发事件应急处理等增添新的手段。在国外，已经将智能手机用在移动执法、保险、快递等领域。

第7篇：中职学校学生管理范文

关键词：中职校；国际学校；德育教育；心态；培养目标

笔者是一位从事职业教育的老师，在此之前，分别在一所国际学校和普通高中工作数年。比较下来，中职学校的学生管理工作和国际学校有更多相仿之处，尤其是在国际学校学生管理工作中颇有一些值得借鉴的地方，如何取长补短，将国际学校学生管理工作中优秀的部分拿来注入中职学校学生的德育工作中，这应该是一个比较有意思的话题。首先来比较两者在培养目标上的基本异同点。

一、培养目标的异同，主动还是被迫

中职学校和国际学校都更侧重于孩子多元智能的开发，而不拘囿在应试教育的框架里。进入中职的孩子大部分是学习能力相对较弱，在中考中败下阵来的孩子，但是根据美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士提出的多元智能理论，他们可能因为语言智能、数学逻辑智能相对较弱，所以在现今一考定终身、以分数论英雄的教育体制下，他们自然而然地成为弱势群体，但人的智能是多样而非单一的，除了语言智能，数学逻辑智能，人还有空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能六项智能，每个人都拥有不同的智能优势组合。所以我们中职学校的学生管理工作更注重孩子们的除语言数学智能外的其他多项智能的开发。

不同之处在于，中职学校的孩子绝大部分是被迫选择中职校，

而国际学校的学生更多是主动选择的结果。这些孩子不见得是应试考试的失败者，他们的家长正是看到了应试教育的不足，主动避让国内的普通学校，尤其是所谓的重点学校，而去选择有更加自由宽松氛围的学校就读。由于没有高考的压力，学校在管理上更加注重品格教育和多元智能开发，譬如说笔者曾工作的学校的校训就是“honor excellence community joy”，译成中文即“品格第一，追求卓越，胸怀世界，快乐成长”。

二、学生家长心态的截然不同

在这一基本点上的异同，导致了第二个方面的截然不同，那

就是学生家长心态的不一样。因为是主动选择的结果，国际学校孩子家长的心态多是积极主动的，很少因为孩子的分数愁眉苦脸，

而是着力于自己孩子优势智能的开发，在拓宽孩子视野，拓展其涉猎范围方面下工夫，他们非常积极地参与学校事务和学校活

动，试图和学校一起培养有健全人格的优秀人才。

相比较而言，中职校的家长心态普遍较消极，要么认定孩子是失败者，甚至认为孩子给自己丢脸了，比孩子本人还要自暴自弃；要么就是持学习无用论的，但是孩子又小，没有地方好去，把学校当成个托管所送进来。总之，都是无奈的抉择。2013年6月东方网曾这样一则新闻《六个岗位抢一个中职生就业率97.93%招生情况却不乐观》，报道称，在不少高校学子感叹就业形势严峻的当下，本市（上海）中职学生就业情况出现了逆势上扬。据市教委的本市中职校毕业生就业情况跟踪抽样调查显示，2012届中职毕业生就业率为97.93%。事实上，中职学校的就业率一直处在高位水平，但招生情况却没有那么乐观。由此可见，职业教育在社会上是多么不受重视，家长观念多么滞后。他们对自己在中职校学习的孩子的成才之路失去期待。

三、两个案例，几点思考

基于上述现状，我们在中职学生的德育工作方面努力的空间还很大。下面笔者想在案例的基础上探讨如何汲取国际学校在德育工作方面的经验。

案例一，故事发生在笔者进国际学校工作第一年的圣诞表演中。我班孩子表演的节目是合唱，由音乐老师专门训练了很久，演出那天晚上，要求孩子们统一着装，红色上衣，黑色裤子。班级有两个平常就调皮捣蛋又糊里糊涂的孩子果然没有按要求着装，穿了个颜色风马牛不相及的衣服就来了。我很紧张，马上就批评了他们，打算让他们别上台了。圣诞演出是当时我们学校一年一度最盛大的活动之一，又是几个低年级班级的集体节目，按我受教育多年的惯性思维少两个人也没关系，总比在人群里扎眼强。不过我还是特地去征询了策划节目的音乐老师，没想到那位外籍老师很自然地说：没关系的，既然都来了，当然让他们上台啊，重在参与嘛。

这是一件很小的事情，却让笔者至今记忆犹新，我们俩对待这件小事的不同看法，背后是两种思维模式的冲突。多年的教育告诉我们集体远远大于个人，整齐划一永远都是最重要的，这甚至已经植入我们的大脑深处，成为一种根深蒂固的思维方式。因此，要真正做到以人为本，尊重个性发展，实践个性化教育，必须从根本上转变观念，树立“人人都是主角”的理念。犹记得那天的圣诞演出，观众席上坐满学校老师和家长，根本没有人对服装上的那一点不协调提出异议，爸爸妈妈一大家子人开心地看着自己孩子的“掺和”，记录下他们宝贵的成长历程。

这件小事在笔者今后的教书育人生涯中，时刻提醒着人人都是主角，切不可剥夺孩子的机会。在后来进入中职校，确保班里90%的学生都有职务，譬如班级干部绝不兼任，譬如积极鼓励他们参加系里、校里的学生会，各种学生社团活动，创办新的学生社团。让孩子们充分体验当主角的感觉，从而提升他们的自信心和奋斗的激情。

案例二，笔者曾在国际学校带过一届高中毕业班。这个班级绝大部分孩子准备留在中国念大学，中国内地对这些持港澳台或外国籍身份的学生，大学的门槛非常低。一流的重点大学给他们划的分数线甚至比内地学生的大专线还低得多，这些孩子平常马马虎虎的学习态度就可想而知了。我一直对他们的学习状态和学习能力颇为不屑，但是在填报志愿的时候，他们却让我刮目相看了。除了个别孩子表现出犹疑迷茫，其余的孩子都有很明确的方向感，很快为自己选定了报考学校和报考专业。在这一方面他们显示出很强的独立性，其实早在初入高三时，我就常听到同学们之间关于未来的热烈讨论。到最后，我的这一班学生几乎没有一个是以是否名牌大学或热门专业标准择校择专业的，我听到最多的是我喜欢干什么，我想干什么。

在对我的未来在哪里的认知方面，笔者认为他们可能比某些国内顶尖中学的孩子们的表现都要强。当然对于很多国际学校的学生来说，他们的父母有良好的受教育背景和优越的生活环境，家庭教育在这一方面起到了关键性作用。笔者清楚地了解学生的父母虽然在最后关头体现了充分的民主，但是他们在平日下的工夫并不少，比如鼓励他们较早的接触社会，与他们进行平等的社会话题讨论，敦促他们积极思考人生等，他们不会教育自己的孩子大学是人生奋斗的重点和终点。中职校的学生普遍缺少这样的家庭教育环境，那么就对中职校的老师提出了更高的要求。帮助他们积极思考人生，寻找方向，寻找可以为之努力的目标，成为老师的工作重点之一。不仅重要而且迫切。至少我们可以在这些方面多下工夫，譬如说在注重职业素养教育的同时要更注重人文素养教育，为学生打造愿景，陪伴学生阅读，帮助学生拓展视野。

总之，教师要为学生打开那一扇父母亲忘记或缺乏能力打开的门，并且像雷夫老师说的那样：我们为学生打开这一扇门，剩下则要让学生自己走进来，不是拉他们或者推他们进来，走进来必须是学生自己的事情。

参考文献：

[1]霍华德·加德纳.艺术、智能与大脑：对创造力的认识途径.中国人民大学，2010（7）.

第8篇：中职学校学生管理范文

关键词：中等职业学校；学生管理；对策研究

中图分类号：G4　文献标识码：A　文章编号：1672-3198(2009)14-0200-01

1 中等职业学校学生管理中存在的问题

首先，在管理制度中存在一定问题。

(1)没有建立完善的考核、激励制度。首先，从学校各科室的角度来看，认为学生管理是学生科、专业科、班主任的事，这就造成了学校除学生科、专业科以外的科室不愿意管理学生。形成各自为阵，互不干涉的局面，教务科只管老师上课，保卫科只管学校治安，团委只管学生中的先进分子-其余科室参与更少，学校的行政、后勤、教辅部分人员对学校中学生的违纪视而不见。认为这是学生管理部门的事，与己无关。有的甚至以旁观着的姿态和口吻指责学校，“怎么招的学生，怎么这副德行”等，所以凡是涉及学生的事情，只有学生科是真正的落实者，没有形成大学生管理的理念。其次，从教师的角度来看，部分教师只管教书，不管育人，上课时不抓教学组织，不问学生考勤，不管教学秩序，有些教职工对学生中出现的违纪行为不闻不问，有时甚至包庇学生，为学生说情解围。在对班主任和学生管理专职干部的访谈中，他们谈到，“学校部分教职工对学生缺乏爱心，对管理学生不积极、不主动，一旦发现学生违纪，消极对待的多。”“个别老师职业道德欠缺。自身要求不严格，没有给学生起到好的榜样作用。”等。

(2)学生管理制度执行力度不够。学校为了加强学生管理，建立了一系列的管理制度，促进班级的管理和学生个人的管理，但是在执行这些制度的时候，不同程度的存在落实不彻底的现象，从而滞后了学生管理工作的提高。根据学校的学籍管理办法，学生在一学年里所学课程不及格达到一定门数分别给予留级或退学的处理。但是在具体处理过程中，仍然有近一半该受到处理的学生缓轻处理，导致该留级的留不下去、该退学的退不了。就此问题笔者访问了专业科的副主任，他们认为部分学生的缓轻处理对教育本人和其他学生都是不利的，导致学生认为学习成绩即使不好，只要托人帮忙就可以降低处理，对学生管理和促进学风及其不利。

其次是手段方面。

(1)课堂上的学生管理职能弱化，近年来就如何强化中职学生日常行为管理讨论热烈。收效也比较直观。但是怎样改进中职课堂教学管理，特别是课堂问题行为管理。似乎还没有引起相应的重视，中职课堂教学中的管理日渐成为一个实实在在的严峻问题。

(2)没有真正发挥专业科二级管理的职能。目前的中等职业学校学生管理组织是带有行政化倾向的一种组织管理体系。“学生管理多采取两种组织管理模式。一种是学生管理实行垂直领导，决策层是校党委或校长。习惯上，学生管理的具体组织机构分思想教育和行政管理两部分，从学校一级管理层看，思想教育由团委主抓，主要承担学生的思想政治教育、校园文化活动、社会实践活动等方面的组织和管理；学生的行政管理主要由学生科主抓。是学生工作最为主要和重要的管理部门，主要承担大部分学生事务及其管理工作。从基层组织来看。与之相对应分别设班团支部和班委会。另一种是设立专业科。实行二级管理(相当于大学的院、系运行机制)。专业科中也设立相应的学生教育管理专职教师，业务上同时受学校学生部门和专业科的双重领导。各班配有班主任，直接面对学生，负责班级学生的日常思想政治教育和行为管理工作。”第一种适合规模小一些的学校。第二种适合规模比较大的学校。由于自主招生，各所学校的规模都在不同程度的扩大，因此大而统的管理模式不如分而制之，要把宏观管理与微观管理有效的结合。

2　中等职业学校学生管理的对策

第9篇：中职学校学生管理范文

关键词：中职卫校 学生管理工作 管理理念 问题分析

中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）11（a）-0192-02

随着中职卫校的不断发展，学校之间的竞争也变得更加激烈，这使得中职卫校逐渐将工作重心放在教学内容制定、专业设置和师资力量建设等方面，从而导致学生管理工作被忽视，以致其出现了许多的问题。现如今，随着中职卫校管理工作者的不断努力，学生管理工作也逐渐受到了学校领导的重视。因此，为了能够更好的开展学生管理工作，管理工作者需要对学生管理工作理念进行创新，以便中职卫校更好的管理学生。

1 中职卫校学生管理方面存在的问题

1.1 学生学习方式的改变

由于学校性质不同，使得中职卫校学生所受到的教学方式被改变，既从中学应试教育的高压管理方式逐渐转变成中职完全靠自主学习的方式。由于中学是应试教育，所以学校往往是采用高压管理方式，这种方式对学生的个性有极大的压抑作用，逼迫学生不得不将精力都投入到学习中去，从而使其没有精力在顾及其他方面。但是到了中职卫校，由于学校的教学课程安排的较为轻松，使得学生的学习过程相较于中学而言变的较为容易，学校的管理相较于中学而言变的更为宽松，这使得中职卫校学生的学习过程对学生的自律性要求较高。假如学生没有较高的自律性，往往会导致其逐渐放纵自己，从而使其文化素质和思想素质变的越来越低。

1.2 学生管理工作的系统性和协调性不足

中职卫校学生管理工作的系统性不足。学生宿舍“脏、乱、差”等现象较为普遍，而造成这些现象的主要原因是由于学校对学生管理工作的性质和目标认识不足，没有从培养高素质人才的层次对学生进行严格管理，仅仅是从解决部分问题、应对工作检查等方面管理学生，这不仅导致中职卫校学生管理工作缺少系统性和协调性，也使得学生管理工作和素质教育的要求不相符，从而导致中职卫校学生管理工作不能顺利的进行。

1.3 学生管理工作者的工作效率较低

尽管中职卫校学生管理工作者看似每天都很忙，但是其在学生的心理辅导、就业指导及职业等级评定等基础教育方面的作用却没有得到真正的发挥。而且，由于学校管理工作岗位比较少，且人力、物力资源不充足等原因，也使得学生管理工作的开展更加不顺利，这导致中职卫校学生管理工作者的工作效率较低，因此，中职卫校要想更好的开展学生管理工作，就需要对学生管理工作者的工作效率进行有效地提高，从而对学生管理工作的顺利开展给予保证。

2 对中职卫校学生管理工作理念进行创新的重要性

2.1 学生多元性价值观念的要求

中职卫校教育的本质就是就业，所以中职卫校教育应该对人本思想进行重视，且应该对学生进行个性化管理，在开展学生管理工作时，应该将学生作为教育对象和服务主体，不仅要对其进行严格管理，还要对其进行合理引导;不仅要确保学生个体与教育目标相一致，也要保证学生的合法权益;不仅要重视集体观念与社会需求，也要重视学生个体和素质教育的发展需求。此外，由于卫生教育的不断发展，各种思想对中职卫校学生所产生的影响越来越大，这使得学生的价值观念被改变，逐渐变的多元性。

2.2 时代性学生管理方式的要求

由于计划经济逐渐向市场经济进行转变，使得职业教育得到了发展机会。然而，由于中职卫校学生管理工作缺乏先进的管理理念，导致其多学生没有正确的引导方向。那种过分追求意志统一与学生绝对服从的管理方式，又会使学校较为注重对学生进行教育和管理，而轻视对学生进行指导和服务，并且将学生当成接受教育和管理的对象，而不是将学生作为指导和服务的主体，只重视学校利益，却对学生权利漠不关心。这种管理方式不仅会对学生的个性化发展造成严重的影响，也会对学生提高自身综合素质的过程产生一定的影响。因此，学校要对学生进行更好的管理，就需要对管理理念进行创新，从而对管理主体进行改变，以便形成更为先进的管理理念。

3 中职卫校学生管理工作理念的创新内容

3.1 重视学风、教风建设

学校学风建设情况对学校的管理水平有着极大的影响，因此，学校要重视学风建设。学校学风的建设过程应该以学生的思想教育以及学校对学生的管理工作为依据，通过相应教育管理方法的实施，来达到引导学生进行学习的目的，并通过这一过程，对学生的学习目标进行明确，学习态度进行改善，还要提高学生的学习效率，从而使学生树立正确的价值观、学业观和世界观。

教风建设作为学风建设的前提条件，其建设的前提就是师德。教师作为学生管理工作者和教学内容讲解者，对学生的成长有着极为重要的引导作用。因此，教师应该注重师德风范，利用自身的人格魅力与教学能力，对学生进行感染和引导，并在教授学生知识的同时，指导学生树立正确的价值观、学业观和世界观。而学校则可以以教风建设为依据，来引导学风建设，从而对中职卫校的教学质量进行提高。

3.2 坚持以学生为本进行管理

中职卫校在对学生进行管理过程中，应该树立以学生为主体的办学思想，坚持以学生为本。因为学生是学校办学的主体，没有学生就不会有学校，所以学校的学生管理工作不能只重视管理和秩序维持，应该将学生作为主要服务对象，以满足学生的需求为主要目标，将学生对学校管理的满意度作为检验学校工作的标准。而且，中职卫校还应本着对学生负责的态度，创新学生管理工作理念，不仅要严格要求学生的学习态度，也要对学生进行合理的引导，还应以教育为主、惩罚为辅的管理方式对学生进行管理，并将学生利益作为学校办学的根本目的，建立科学的管理制度和规范的管理方式，以便让学生养成良好的学习方法，掌握科学的学习手段，从而使学生能够更有效的学习知识。

3.3 采用科学方法管理学生

管理制度作为学生管理工作的实施基础，也是对学生进行正确引导的重要方法。中职卫校管理学生的传统方式是以管理制度和权利对学生进行管理，但这种方式却不适应现代社会的管理要求。现如今学校的学生管理工作要想适应社会的发展，需要坚持以学生为本的管理理念，对管理制度进行完善，并要以人性化管理为依据，对管理方式进行改变，从而使学生管理工作顺利的开展。学生管理制度也应该具备正面引导作用，以便管理工作者能够利用动机激励，来激发学生的学习兴趣。另外，中职卫校对学生的管理应该采用科学的方法，这要求学校要从点到面对学生进行深层次管理，而且要将学生作为服务主体，采用宏观引导管理方式对学生管理，并使学生的自律性得到提高，以便其对自身进行更好的管理和约束，从而为中职卫校学生管理工作的开展打下坚实的基础。

4 结语

中职卫校学生由于没有明确的人生观和价值观，所以对事物的理解能力不够。因此，中职卫校在开展学生管理工作时，应该采用“以人为本、以德育人”的管理理念和科学的管理方式对学生进行管理，并对学生进行正面引导，从而使学生树立正确的人生观、价值观和世界观，并使其成为德、智、体全面发展的全能人才。

参考文献

[1] 卢云飞.中职学生管理工作的分析与探索[J].河南教育（下旬），2011（8）.

[2] 伊梅芳.以社会主义荣辱观为指导利用第二课堂开展学生管理工作―中职卫校学生管理工作体会[J].卫生职业教育，2007，25（5）.

[3] 马永林.中职卫校学生管理工作的理念创新[J].卫生职业教育，2008，26（12）.

[4] 李宁，黄涛.浅谈高职院校学生管理工作的改革与创新[J].邢台职业技术学院学报，2009（4）.

[5] 刘林，陈卫群，姜小清.对高职学生工作实施人本管理的探索[J].职教论坛，2005（11）.

[6] 王斌.论新时期职业学校学生管理工作理念的创新[J].科技信息，2010（16）.

[7] 薛静.新形势下高职院校学生管理工作的探索[J].中国成人教育，2009（22）.