优秀微课讲稿精选(九篇)

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第1篇：优秀微课讲稿范文

[关键词]微课；现代教育技术；小学教育

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.24.142

[中图分类号]G40-057；G434 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）24-0-02

1 微课的概念

微课在国内的发展还处于起步阶段，宁夏回族自治区的某些偏远地区，学生基本上没有接触过微课，那么究竟什么才是微课呢？关于“微课”，有人说是从“Micro lecture”翻译过来的；也有人说是由国外的一分钟课堂演变过来的；还有人说是从可汗学院借鉴和发展过来的等。笔者认为“微课”一词是中国人创造的，为什么会这么说呢？其实早期的微课与课程录像、教学视频等非常的相似，只是课程录像、教学视频等一般时长是40～45分钟，而微课的时间一般只有5～10分钟。所以，是不是时间长的就叫“课堂录像”，时间短的就叫“微课”呢？

是否可以这样定义微课，就要回到2010年，当时佛山教育局开展了《佛山市中小学新课程优秀课例片段征集评选》活动，开展此活动的负责人是佛山市教育局局长胡铁生老师，胡老师在此之前研究《中小学网络教学资源应用调查研究》，其中就包括课堂录像，当然课堂录像的叫法有很多，如公开课视频、教学视频、教学片断、教学录像等，其实都是一回事。通过大量的资源库的分析，发现了一个非常意想不到的结论：教学视频基本上没人看。录制过教学视频的教师都知道，录制一节好的教学视频是需要投入极大的人力、物力与精力的，但录制出来的视频除了要比赛的人基本上没有人看，究其原因是什么呢？最主要的是教学视频时间太长，大部分人没有足够的耐心将其看完，或只是跳着看重点或自己需要的内容。鉴于此，有人就将教学视频按教学环节剪辑成片段，学习者想看哪个片段就看那个片段，最后将这些片段取名为“优秀课例片段”。此时，微博、微电影、微时代这些名词正流行，所以课例片段最后就被取名“微课”。在2010年11月份，胡铁生老师在电化教育研究期刊上《“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势》，初步阐述了微课的内容。截至现在已经有上万篇论述微课的文献。那么，微课是否具有合理性？合理性又是什么？怎么来应用其合理性为自己的教学服务呢？

从微课的录制形式来看，有些微课，例如课例片段，一般会有教师和学生出现，而另一些微课只有解题思路或讲解过程，前一种微课更适合专业的发展，而后一种微课更适合学生的课下的学习，是一种学习方法。所以，其实微课就是一个视频，而且是个短视频，那么这个视频有什么作用呢？就是用于帮助学生学习的一种辅助资源，即录制的微课最后如果配有学习指南或使用说明等，效果会更好。

综上所述，微课就是用于帮助学生学习的短视频资源。视频是其核心属性，短是其形式上的限定，帮助学生学习是其根本的目的及意义。

2 微课应用于现代教育技术课程的必要性

在宁夏民族职业技术学院第二批教改实验课的建设过程中，为了在现代教育技术课程中推广和应用微课，对课程的实际情况开展了一次调查。通过问卷调查，了解了宁夏民族职业技术学院现代教育技术课程的现实状况、目前学生网络学习的能力水平和学生对微课的相应要求等情况，并进行了梳理，发现现代教育技术课程主要存在的一些问题。

2.1 内容滞后、备课困难

新技术的出现，软件版本的更新，导致信息技术知识的更新速度加快，教材的教学内容无法满足其变化，备课内容也要不断更新。

2.2 涉及面广、课程容量大

随着新技术的不断出现，信息技术对教育、经济、生活等各方面都产生了重要影响，现代教育技术课程对其他学科的建设和发展也具有重要意义。因此，课程承载的内容越来越多，课程容量也越来越大。

2.3 理论加技能、教学时间不足

现代教育技术课程是一门理论知识和操作技能相融合的学科，在有限的课堂时间内，教师讲授的内容也有限，学生只是作为一个听众，且由于学生的接受能力不同，在操作过程中造成了学生之间的差距。

2.4 教学资源单一

优质的教学资源不多，无法满足学生的课前、课后学习。初等教育专业的学生大多来自山区，学习刻苦，愿意通过自己的努力来学习更多的知识，但是不知道该怎么学。

对于这些问题，可以开发更好的网络学习资源，耗时少且能满足教学目标的实现。对于重点难点内容，开发具有针对性的短小精炼的教学资源，在不造成学生学习负担的情况下，学生课下自行按需选择教学资源，即用微课的形式解决了这些问题，所以“微课”这一新型的教学资源在学科教育领域中的开发和应用中存在着一定的可行性和实用性。

3 现代教育技术课程中微课教学设计的过程及实践

在教学过程中，搜集了大量的微课资源，总体分析来看，一个很重要的问题就是缺乏规范的科学的教学设计。微课的核心特征体现在“微”字上，一是内容“微”，即选取一个合适的知识点；二是时间“微”，即微课的时间短，虽然国内外研究者对微课的时间长短并没有明确规定，一个比较认可的范围就是10分钟以内。但微课还有一个重要特性就是“精”，如何在较短的时间内把一个问题讲精说透，让学生听懂学会，这是微课设计的主要任务。微课内容选择、有效时间控制、围绕教学目标采用的教学策略等方面的确定都需要有效的教学设计理论为指导，只有这样才能确保微课有效地完成它的教学使命。

微课的开发方式有很多种：PPT动画录屏式微课、Prezi动画录屏式微课、画中画录屏式微课、录播教室式微课等方式，对于宁夏民族职业技术学院小学教育专业的学生，鉴于现代教育技术课程的特点，以PPT动画录屏式微课为例，阐述微课的设计过程。微课的设计流程如下。

3.1 选取知识点

选取在5～8分钟内讲透的知识点，并且是教学中典型、重点或难点。在现代教育技术课程中，结合“小学数学教学法”和“小学语文教学法”，学生对小学的知识点已经基本掌握，根据试讲的情况，选择小而精的知识点。例如：除数和全数的关系、求平行四边形的面积等。

3.2 准备教学素材

知识点选好后，根据录制微课的需要初步准备素材，大概有：文字素材、图片素材、动画素材、视频素材、音频素材等，这些素材可以来源于网络等地方。

3.3 设计教学过程

教学过程的设计至关最要。怎样才能将一个知识点讲清讲透，是微课设计的目的，更是教学设计的必要性。可以通过设计“学习任务单”的形式来展示知识点的讲解。是以讲授为主，还是师生互动、探究类、项目式等方式，根据设计的内容进行选择。整个教学过程要深入浅出、形象生动、精彩有趣。启发引导性要强，有利于提升学生学习的积极性与主动性。

3.4 制作PPT及讲稿

PPT页面的布局和颜色的搭配尽量做到简洁、美观、大方，字体醒目清晰，要合理设计动画。PPT制作完后，根据PPT内容设计讲稿，调试动画出现的顺序等。最后，要有一个简短的总结，概括要点，帮助学习者梳理思路，强调重点和难点。

3.5 录制与修改

有关微课制作的操作技术细节（很多时候，细节往往影响了微课程的使用效果）：视频要有片头片尾，显示标题、作者、单位等信息；鼠标不要在屏幕上乱晃；字体和背景的颜色要搭配好；讲解课程时，鼠标在屏幕上的速度不要太快；画面要简洁，与教学内容无关的图标、背景、教师人头像等，都要删除；录制视频的环境要安静、不要有噪声。

生成的视频文件格式为：FLV、MP4、WMV等格式，声音建议采用双声道录音。大小一般不超过20M。录制视频的软件推荐超级录屏或Camtasia Studio。视频录制好后，不满意的地方可以用视频编辑处理软件进行修改、加字幕、转格式等操作。

最后，微课录制好以后，用“优秀微课的评价标准”来衡量微课的好坏，即：①微课内容能理解透彻；②时间不超过5分钟；③知识点够细；④受众定位明确；⑤情景定位明确；⑥知识准确无误；⑦知识点讲解不照本宣科；⑧语言通俗易懂；⑨PPT有视觉美感；⑩视频画质清晰。

微课应用于宁夏民族职业技术学院现代教育技术课程的教学过程中，增加了小学教育专业学生的学习灵活性和广泛性，课下学习微课，课上操作实践，两者紧密结合，有利于学生掌握教学内容并进行有效的拓展。

主要参考文献

第2篇：优秀微课讲稿范文

[关键词]演讲与口才；精品课；实训

课程建设尤其是精品课程建设是专业建设中最基本的核心工作，其水平、质量和成果是衡量高职院校办学水平和教学质量的重要标志，加强精品课程建设是深化教学改革、实现培养目标的保证。《演讲与口才实训》精品课建设过程中，我们进行了诸多有益的教学改革，并取得了很好的教学效果。

一、以激励理论和过程控制为指导思想

本课程是实训课，突破了传统理论课为主的教学方式，学生成为讲台的主人，为了达到预期目标，在整个实训过程中，需要给予学生激励，让学生保持高度的热情和参与性，全身心投入到各模块训练当中，能在规定的时间里提升自己的当众演讲能力和沟通能力。实训时间以一周为例，为了在规定的时间里能达成目标，需要学生制定周训练计划，按照计划逐步开展，当天的目标当天达成，用过程控制来保质保量的达成训练目标。

二、建立“障碍突破、能力提升、成果汇报、技能竞赛”四段式实训方式

实训课程的流程设计和创新对于提升实训效果有着十分重要的作用。演讲是一种技能的训练，是一个渐进的过程。要在较短时间里有较大提升需要主客观共同努力。主观上：学生需要突破自身障碍，克服恐惧心理、自卑心理，树立自信心。客观上：用科学有效的方法和教学模块设计提升学生的训练热情。

1、激励式+参与式实训方式

演讲障碍的突破主要是心理障碍和能力障碍的突破。

激励式训练突破演讲心理障碍。要使学生突破自卑、恐惧障碍需要进行激励。鼓励学生、肯定学生，让学生处在一种被肯定被认同的良好氛围当中，形成互帮互助、互相支持的良好人际关系当中，逐渐克服社交恐惧，克服自卑心理，为当众演讲奠定良好的心理基础。每次实训开始要进行激励式动员，提高学生对演讲与口才能力获得的愿望，提升他们的积极性和参与热情。

参与式训练突破学生能力障碍。演讲与口才实训用一周的时间集中训练，让学生积极参与，学生是讲台的主人，不再是传统课堂的听众。

2、考核+竞赛式演讲热情延续方式

演讲能力的获得是一个渐进的过程，一周的实训只是一个开头。如何使一周的课程能发挥更大的作用呢？就需要保持学生学习演讲、提升口才的热情，需要他们进行持续不断的练习。

一周的实训通过汇报考核的方式结束，确定学生的成绩。为了能发挥更大作用，在本学期演讲实训结束之后进行一次全系的演讲与口才比赛，延续学生的训练热情，创造一种持续不断锻炼口才的良好氛围，使学生口才能力有所突破，达到实训的最大目的。

三、实训教学内容模块化建设

教学内容设计的“1+5”模块化建设。1指的一个中心：演讲口才全面提升为中心；5指的5个内容模块的设计，即心理素质训练、体态语训练，演讲稿的设计训练、命题演讲训练、即兴演讲训练。五个模块安排由基础能力到专项能力，对公众演讲需要具备能力进行分解，从单项到全面，由易到难逐步深入。

四、建构视、听、读、写、练、演的全新教学模式

打破传统讲授为主的上课方式，多方式整合资源提升学生学习兴趣。建构视、听、读、写、练、演的全新教学模式。

视：引入台湾著名培训师林伟贤《魅力口才》演讲教学光盘

听：教师演讲技巧主题讲座

读：《演讲与口才实训教程》经典演讲稿赏析、片段阅读

写：演讲稿的设计

练：命题演讲、即兴演讲、小组演讲训练

演：自拟题目演讲汇报

一周演讲与口才实训设计的教学内容有：观看名人演讲知识讲座――教师演讲技巧专题讲座――命题式演讲训练――即兴演讲训练――小组演讲训练（自拟题目演讲训练）。通过以上教学内容的训练，学生能从心理到演讲基本能力得到极大锻炼，基本能脱稿上台自如表达，少数学生能做到内容振奋人心，感情真挚，感染力强的效果。

五、采用混合式教学方法

本课程采用混合式教学方法，灵活运用多种恰当的教学方法，有效调动学生积极参与学习，促进学生积极行动。具体表现如下。

1.阶梯训练法：把训练项目按照从易到难、从简单到复杂的顺序进行训练。

2.情景教学法：（情景训练、情景分析、情景模拟）。既可设置情景让学生先练再针对存在问题讨论归纳技巧，同时充分运用现代化教学手段，提供演讲光盘资料，让学生模拟学习。

3.范文评析：选择优秀演讲稿范文，让学生在评析中，掌握演讲稿写作技巧。

4.练习法：命题演讲、即兴演讲、自拟题目演讲这几个模块都以学生练习为主，教师点评，纠错，鼓励。

六、立体化教学资料建设

教材是教学的“抓手”。在精品课程建设中树立建设立体化精品教材的观念，实现了纸质教材、多媒体课件、光盘有声资源，网络免费资源四位一体的教学资源，为演讲与口才实训教学提供了优质服务和教学资源的整体解决方案。

本实训课程选用了《演讲与口才实训教程》纸质教材为主体实训教材，配套学生使用的《演讲与口才实训手册》学生可利用书中提供的演讲技巧结合书中提供的大量练习方法和内容进行口才训练，并在手册当中记录学习过程和效果，进行过程控制，利用光盘有声资源进行模仿学习，利用网络免费资源（如演讲与口才网、中华口才网、中华语言艺术网等）进一步拓展知识面和学习更多的演讲技巧。

七、打造和谐互补的高素质教学团队

教学团队建设是课程建设的精髓，是重中之重，精品课程建设需要有一支实力强的教学团队，只有打造出一支高水平的教学团队，有效地实施其他各项内容的建设，完成提高教学质量和培养人才的重任。

本课程在教学团队建设过程注重知识能力互补和谐发展的高素质教学团队。在年龄结构上注重老中青结合，在知识结构中来自多专业学习背景的教师组建教学团队，有利于本课程适应面向经济管理不同专业学生的特点因材施教。除了每个班级有一名指导教师外，还配有辅导教师，本课程不定期邀请著名企业的培训师、电台的主播，其他学校著名教授来校为学生作演讲与口才方面的讲座，扩宽学生的视野，为学生带去更多更新的口才训练方法和理念。

此外，《演讲与口才实训》还积极进行网络资源的建设，指导教师通过博客、微博、学校精品课网站的平台与学校进行交流与沟通，传递学生更多训练方法，分享学生训练心得，相学相长，共同进步。

参考资料

[1]符秀敏.“大班”背景下口才课程教学模式探索[J].价值工程，2011年11期

[2]童媛华.《演讲与口才》课程教学方式刍议，教育教学论坛[J].2010年36期

[3]盛杨.项目教学在高职“演讲与口才”实训中的应用，职教通讯[J].2010年8期

[4]梦顺英.演讲与口才课程教学的研究与实践，郑州牧业工程高等专科学校学报[J].2006年02期

[5]张兰.《电子商务运营综合实训》精品课程建设与实践[J].职业教育研究，2012，（8） .

第3篇：优秀微课讲稿范文

关键词：全民阅读；读书笔记；经典；大众化；出版路径

2022年的国务院政府工作报告中提出，“繁荣新闻出版、广播影视、文学艺术、哲学社会科学和档案等事业。深入推进全民阅读”。这是自2014年起，“全民阅读”连续九年写入政府工作报告。可见，全民阅读已达成社会共识。然而，我们又处在快节奏、高消耗的现代社会，很难拥有充裕的时间慢慢地消化经典。一方面是日益增长的阅读需求，另一方面是碎片化的时间对现代人阅读造成种种客观限制。这种矛盾促使读书笔记类图书兴起。所谓读书笔记类图书，一般指作者将经典作品拆解，并从自己的角度重新解读的图书。众所周知的有“文学讲稿三种”“世界名人书话”“大家谈大家”系列等。读书笔记类作品，能够在经典名著与全民阅读之间架起一座桥梁。“因为篇幅简洁、论述生动，让读者在品味阅读乐趣的同时又能获取知识。”［1］于是，读书笔记类图书逐渐在图书市场占据一席之地，成为大众阅读中不可忽略的亮点。笔者即以读书笔记类作品为例，探析经典大众化的出版路径。那么，在策划、编辑读书笔记类图书时，有哪些具体思路呢？

一、切中当下，回应经典

策划优秀的读书笔记类图书，笔者认为有两个层面比较关键。

（一）掌握大众心理，找准选题切入点

策划面向大众的读书笔记类作品，既要准确感知社会发展的脉搏，又要捕捉人性中永恒的课题。这样就能在经典作品中挖掘出“常”与“变”的因素，编辑既要鼓励作者以当代人的眼光洞察经典作品中曾经被忽略的细节与伏线，又要在作者的解读中提炼出与读者共情的市场卖点。在“不隔”的阅读体验中，读者才存在被启发的可能。如果麦文化出品的押沙龙新书《读水浒——人性的十三种刻度》，上市不久便好评如潮，当月在豆瓣读书平台跃升至“文学图书热门榜”前十位；3个月内，当当网累计有13447条好评。关于《水浒传》的读书笔记层出不穷，这本书之所以能脱颖而出，除了得到易中天的推荐以及收入陈洪绶《水浒叶子》中经典人物版画之外，也源于编辑对这本书亮点的精准提炼，宣传文案写道：“从人性的角度出发，抽丝剥茧地深入林冲、武松、宋江、鲁智深等主要人物，他们变成了一个个普通人，变成了普通中产阶级、小公务员，变成了我们身边的人。”以现代人的视角，重新观照几百年前的小说人物。作者从不变的人性出发，打通了今古之隔。这一类的读书笔记，自然能唤起读者广泛的共鸣。

（二）寻找助力，建立智囊团

编辑作为杂家，需要对各个学科都有所了解，但另一方面也存在局限，编辑往往不能像某个领域的专家那样深耕某个学科多年，充分了解学科概况和学术前沿情况。尤其是策划一套读书笔记类丛书时，编辑更需要整合各个学科领域的专家，组建智囊团，哪些权威的作者值得争取，哪些经典的作品值得挖掘，哪些前沿的方向值得探索？智囊团常常会给编辑提出理性而中肯的意见。这样选题策划至少在大方向上不会有太大偏差，也推动着后续工作的顺利进行。例如，由著名学者丁帆、王尧先生担任总主编的“大家读大家”丛书，便是广义的读书笔记。这套书由人民文学出版社与译林出版社出版，邀请当今人文大家深入浅出解读中外名家名作，让普通读者也能在删繁就简的阅读引导下走进文学的殿堂。这些重量级作者均涉及不同领域，如毕飞宇属于小说创作领域、李欧梵主攻中国现代文学和文化研究领域、田晓菲来自中国古典文学领域等。编辑难以对每个领域都了如指掌，在这种情况下，丛书主编便在某种程度上担任智囊团的角色，他们所具有的创造力、教学经验与学科视野，对于选题策划起到非常重要的推动作用。

二、深入浅出，依托经典

读书笔记类图书须以经典作品为依托。其中包含以下两层意思。

（一）经典是可以再生的资源

读书笔记建立在对经典的解读中。它绝不局限于将“经典”重新说一遍，而是要融入作者自身的知识积淀与人生见解，为读者拓宽认知经典作品的维度，让经典作品重新焕发生命力。一部读书笔记是否具备上述能力也是编辑判断其优秀与否的关键标准。王安忆在《谈话录》中谈到对经典作品的理解，她认为，19世纪的作家好像银行，比如托尔斯泰，精神内涵是取之不尽、可以再生的。卡尔维诺在《为什么读经典》中强调的是经典不断被认知的过程。纳博科夫在《文学讲稿》中更是强调：“聪明的读者在欣赏一部天才之作时，为了充分领略其中的艺术魅力，不只是用心灵，也不全是脑筋，而是用脊椎骨去读的。”［2］《红楼梦》《水浒传》《金瓶梅》是当之无愧的经典。历年来对这几部作品的读书笔记层出不穷。而优秀的作者，总能站在自己的人生阅历与学术视野上另开新见，如格非的《雪隐鹭鸶——＜金瓶梅＞的声色与虚无》、田晓菲的《秋水堂论＜金瓶梅＞》，即使前人的解读已经备矣，他们依然能让经典焕发生命力，成为大众读者敲开“红学”“金学”等的入门之书。

（二）读书笔记是经典导览图

精彩的读书笔记，就像一幅导览图，带领读者进入经典的幽秘空间。最典型的莫过于纳博科夫的《文学讲稿》，纳博科夫担任着世界文学的导游。对于读者来说，经典的诠释者与经典本身同样重要，生搬硬套的文学原理不足以被列入经典的行列，需要诠释者融入自己的感性与理性，甚至自己的创作经验，这样才能达到与经典对话与沟通的效果，才能如导游一般，带领更多读者领略经典的奥妙。上海译文出版社在编辑纳博科夫的《文学讲稿》时，点明了读书笔记的理想标准：作家解读作家，天才剖析天才，经典成就经典。近年来，国内比较典型的有“大家读大家”书系，作为多年来的国家出版基金项目，至今已经出版了四辑，陆续收入毕飞宇的《小说课》、田晓菲的《七发》等。“大家读大家”丛书包含两层含义：请当今的人文大家（包括著名作家）深入浅出解读中外大家的名作；让大家（指普通的阅读者）共同分享大家（在某个领域内的专家）的阅读经验。让前一个“大家”放下身段为后一个“大家”做普及与解惑的工作。换言之，也类似于导游的工作。这种互动交流的目的，就是想让两个“大家”合力推动全民阅读，使其朝着一个既生动有趣，又能轻松获得人文核心素养的轨道前行。在“读大家”的过程中，作者从另一个维度和视角带领读者游览中外文学经典这一座座知识的花园。

三、庄谐结合，重塑经典

读书笔记类作品的庄谐结合，主要体现在学术性与大众性的统一。它是轻学术图书领域的重要分支，以学术为根基，但不似纯粹学术图书般引经据典，正襟危坐，而是轻松简洁，娓娓道来，在不经意间把一些道理和知识注入读者心中。这也是读书笔记类图书实现经济效益与社会效益的关键，为实现两个效益的统一，编辑需要在内容和装帧两个方面下功夫。

（一）内容

1.编辑需要学会挑选作者。一方面，编辑选择的作者要有扎实的专业基础，既能够吃透经典文本，又要有深厚的文字功底和讲故事的才能，融合科技、经济、社会、历史等知识点，纵横捭阖，有血有肉，才能增加图书的可读性。对于学术专著，学者往往喜欢探幽发微，只关注一片树叶；对于读书笔记，则需要以小见大，关注一整片森林。因此，“绝非专业视角上的简单整理，而是一次跨学科的融会贯通，需要知识结构和思维方式的突破”［3］。另一方面，编辑需要建议作者，读书笔记的有趣好读必须建立在坚实的学术素养基础之上。如果没有轻松好读的阅读体验，就起不到沟通经典的作用；如果没有以扎实的学术素养作为基础，那么读书笔记就流于空泛与油滑。在这种情况下，参考文献就极为关键。读书笔记通常可以作为某部经典的入门指导，文后的参考文献则给需要进一步延伸阅读的读者提供了搜索线索。2.编辑需要对书稿进行再加工。读书笔记类图书，内在结构极其关键。这就要求编辑对书稿中相互独立的篇目进行整理，梳理内在的框架、贯穿始终的主题和逻辑线索。以笔者所编的《以读攻读》和《始于一次分神》为例，这两本书都是读书笔记，《以读攻读》作者但汉松，深耕现当代美国文学及批评理论多年，有极为深厚的学术素养。书名的字面“以读攻读”便是贯穿全书的主题，点明作者对经典如同攻城鏖战的耐心。此外，《以读攻读》篇目大部分聚焦在对西方经典的解读，编辑建议作者将这些相对独立的篇目整理出清晰的结构框架，于是，这二十几个篇目最终分为四辑，每一辑设立了一个辑名，分别是重量、影色、书人、短读，让原本分散的篇目形成结构严谨的阵型。《始于一次分神》是学者胡桑读书笔记的结集，该书涉及辛波斯卡、昆德拉、略萨等著名作家。作者解读的经典，散落在不同的时空。但全书依然有贯穿的主线，即作者对经典作品的解读与分析始终秉承“文本细读”方法；此外，还有一条暗线贯穿全书，即作者在自序中谈到，创作这些作品时的灵感都出现在日常“分神”的状态。于是，编辑与作者商定，将书名拟为《始于一次分神》，让这本读书笔记关联起日常生活某个灵光一闪的瞬间。

（二）装帧

与内容相比，装帧同样重要。读书笔记的装帧设计应有较高的市场识别度。一般来说，读书笔记较宜在学术类图书简洁大气的风格上添加趣味性的点缀。比如上海译文出版社的《文学讲稿》三部曲，即以作家的手写稿与插图铺满封面，这是一种贴近读者的设计，还原了这套书系的故事场景与时代氛围；再如《始于一次分神》，编辑特意邀请插画师绘制了一个脑洞大开的小女孩，暗合书名“分神”二字，使这本读书笔记变得生动有趣，拉近了与读者的距离；又如《以读攻读》，封面虽然没有插画元素作为点缀，但是设计师巧妙地运用了书名文字的编排，将书名和辑名各自拟了一个英文标题，布局在封面各处。让这本引经据典的硬核读书笔记显得颇为洋气与雅致。

四、多元营销，分享经典

策划编辑读书笔记类图书的过程就像一场需要打满90分钟的足球赛，新书摆上货架并不意味着编辑使命的结束，而是代表比赛下半场开始了。如果期待这本书被更多读者翻阅，必然需要继续跟进营销。关于读书笔记，编辑也采取了多元化、立体化的营销方式，多管齐下，更加灵活，适应于当下的融媒体时代。简言之，营销方式可以分为线上营销、线下营销以及与作者联动。

（一）线上营销

线上营销拥有见效快、传播快、流量大等优点。随着读书笔记推向市场，渐渐形成口碑，引发书评人和读者在豆瓣、当当、凤凰网、亚马逊等相关社区进行热烈的讨论。通过网络传播，建立起一个更高效的图书传播渠道，实现以点带面的营销效果。反过来说，读者通过网络反馈的建议和想法也可促进编辑产生新的策划思路。

（二）线下营销

与网络营销相比，线下营销探讨的主题更为集中，能引起读者深入的思考。比如思南经典诵读会，是很适合读书笔记线下营销的场地之一。首先，因为在场的听众多为年轻人，他们对人生的困惑、对未来的思考更敏感，在新书的诵读与理解中，作者、听众和读书笔记之间形成相互解惑的场域。其次，现场诵读、提问、答疑的方式，让经典以及经典的解读呈现丰富意蕴，也让一本读书笔记的内涵实现更多元的延伸。

（三）与作者联动

编辑在策划选题时，最好能让作者尤其是有影响力的“网络大V”作者参与选题策划，通过微信、微博等社交平台，与读者建立立体化的营销传播组织架构。作者吸引读者成为粉丝，粉丝在参与主题策划的同时，也实现了图书的后期营销［4］。此外，读书笔记的作者往往具有一定的社会影响力和网络流量。在豆瓣、微博、知乎、微信公众号均积累了数量可观的读者粉丝，并且与相关的阅读公众号有合作。与作者联动，读者定位比较准确，易于实现精准营销。比如《始于一次分神》，营销始终围绕作者活跃的几大平台，策划一系列线上线下活动，在有赞平台推出了作者限量签名本，200本签名本在一夜之间售罄。

五、结语

随着全民阅读深入推进，大众对精神文化的需求也越来越迫切。读书笔记能够在经典与大众之间起到关键的领读与沟通作用。同时，大数据时代信息传播方式多元化，大众阅读选择面更广，对阅读对象更加精挑细选。因此，越来越多的读者信任经历过时间淘洗的“源头”作品，即经典。在这样的背景下，读书笔记成为叩开经典的不二之选。它不仅成为近年来图书市场上的一个新兴品种，而且将在未来相当长时间内依然存在丰富的可开拓、可挖掘的空间。它依托经典，又重塑经典。它在对经典的诠释中，自身也会成为经典。

参考文献：

［1］罗秋香.开放智性资源，促进大众阅读：关于“轻学术”类图书编辑工作的几点思考［J］.编辑学刊，2019（2）：74-77.

［2］纳博科夫.文学讲稿［M］.申慧辉，等译.上海：上海三联书店，2005：5.

［3］钱方针.从文津图书奖看学术图书如何走近大众［DB/OL］.上观新闻-视界·视点.

第4篇：优秀微课讲稿范文

【关键词】高职毕业生 职业规划 微课程

【课题项目】2014年浙江省教育科学规划课题，编号：2014SCG257。

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0011-02

一、微课定义

微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。最早由位于美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师戴维彭罗斯于2008年秋首创。之后，微课以目标明确、情景真实、主题突出、短小精悍等特征迅速发展，其高效、便捷的学习方式在教育领域产生了极大影响。微课被引入我国后，2010年广东省佛山市教育局胡铁生教授首次对微课进行解释，并在2013年进行修订。微课程是一种以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式、新型在线网络视频课程。

二、微课运用到职业生涯规划课程中的优势

大学生职业生涯规划作为高校就业指导课程的重要组成部分，已经成为当前高校教育的重要部分，它不仅影响着大学生大学的学习生活，也影响了大学生的职业生涯乃至整个人生。现今职业生涯规划这门课程采取传统的教育模式，高职院校学生并不买账，微课的运用将改变往常的形式，采用带有当下网络流行与与时俱进的元素的视频来解决此方面的问题。微课运用到职业生涯规划课程中的优势如下所示：

（一）开放性、自主性较强。网络可存储海量知识，任何人都可以浏览访问，不受时空限制。学生可根据实际需求自助选择自己感兴趣的课程进行学习，自较强。这是微课与传统教学最大的优势。

（二）短小精悍、方便学习。微课时长在10分钟左右，其资源容量较小，从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的常用流媒体格式，方便学生下载播放及保存。师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

（三）教学目标集中、针对性强。微课的教学目标是围绕某一只是点或者难点展开的，一事一课，目标单一、集中，主题突出，针对性强。传统教学是以一课堂为一个单位，教学目标及教学难点较多。 “微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，可以将传统课程中的目标及重点进行分析，主题更加突出，针对性更强。

（四）传播及时，受众面广，不收时间和空间的限制。因为网络的开放性，使得职业生涯规划教育知识得以通过网络得到更大范围、更远距离和和更快速度的传播。高职院校大学生或者毕业生都可以随时随地学习职业生涯规划相关课程。

（五）资源组成、结构，构成“情景化”：资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。

广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。

三、微课在职业生涯课程资源开发的途径

微课是信息技术发展、教育理念和教育实践创新相互融合，共同推动的产物。当今，生活在被称为网络时代、大数据时代或微时代的社会里，移动互联网平台的开放易用、移动终端设备的普及和互联网技术环境的发展为微课发展奠定了技术支撑，依托移动互联网、云计算和大数据等新技术，微课的教育价值和应用有着广阔前景，也将成为教育资源建设的新趋势。

职业生涯规划课程作为重要的大学生教育内容，应该有完善的模式来保证其课程发挥效果。基于微课不收时间和空间上面的限制，可以依托网络学习的平台，根据教学设计方案，制作配套的系列微教案、微讲稿、微课ppt、微视频等。其中，微教学视频时间在10分钟左右，主题突出、短小精炼。微课的录制者还必须考虑学生观看视频时的感受，要充分考虑字体背景的设计，同时还要注意一下设计：

（一）内容规划

微课依托具体学科要求产生，最终目标是应用，是常规课程的有益补充。职业生涯规划课程微课建设内容需要整体规划，确定建设方案和进程，形成建设规范和体系。内容规划的一项重要工作是要按照课程标准并结合教材，组织教研员和一线学科专家共同确定各学科的知识点谱系，在征求意见后统一。

（二）平台建设

微课平台是微课资源建设、共享和应用的基础。平台功能要在满足微课 资源日常“建设、管理”的基础上增加便于用户“应用、研究”的功能模块。形成微课建设、管理、应用和研究的“一站式”服务环境，让学生无时无刻都可以进行自主学习，加强对职业生涯规划的认识。

（三）微课开发

微课内容开发是一个较为复杂的系统工程。其建设模式一般有“征集评审式”（面向教师个人）和“项目开发式”（面向学校和机构）。微课资源建设一般要经过宣传发动、技术培训、选题设计、课例拍摄、后期加工、在线报送、审核、评价反馈等环节，才能确保其质量。微课视频的开发原则：（1）在展示近期教师专业发展的时候，遵循视频证据的重要性。（2）直观记录教学方法对课堂产生的影响要比教师对教学行为的文字描述更加有效。（3）重点记录学习的发生情境，鼓励观众聚焦学生和他们的学习结果。（4）对有需求的辅助资源提供恰当的综合描述。

（四）交流应用

交流与应用是微课建设的最终目的。通过集中展播、专家点评和共享交流等方式，向广大师生推荐、展示优秀获奖微课作品；定期组织教师开展 “微课库”的观摩、学习、评课、反思、研讨等活动，推进基于微课的校本研修和网上教研新模式形成。课堂师生自己做主：（1）视频（由群组或个人）共同管理，为学校学生提供视频学习。（2）视频库可以提供个性化子域名称，与博客和维基服务类似。（3）教师个性化维基视频管理可以展现个性化的徽标图。（4）教师可以选用学校特定颜色和视频的皮肤。（5）教师个性化选用的视频目录，使用权限可对内或对外开放。（6）教师可以将新的视频嵌入自己的课堂中并加到自己的视频目录中，展现众人受益的维基之道。（7）正如教师自己在使用的视频文件一样，在导入视频的时候，记得加入标题和描述。

将微课运用高职院校学生职业生涯规划教育中，是一种全新的尝试，充分利用微课短小精干、教学目标明确、内容新颖、传播广且受众面大等特点，能够很好地解决当下高职院校职业生涯规划教学中的弊端，更有利于学生自我提升与职业生涯规划。

参考文献：

[1]杨辉.《大学生职业生涯规划与就业指导课程》中微课的开发与设计[J].开封教育学院学报，2015（6）.

第5篇：优秀微课讲稿范文

关键词：教师 培训 课程 情感

中图分类号：G451.1 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2016）15-0117-01

在这里和大家分享一个培训故事。培训前，我为培训做了充分的准备，从讲稿内容，到时间安排，再到培训环节，都考虑得十分周全。清晨，我满怀欣喜的等待学员的到来……随着报道时间的临近，我拿起签到簿准备点名，此时，从门口传来一阵脚步声，我回头一看，是位大约50岁左右的女老师，未等我开口，老师问：“这是什么培训？学校通知让来，折腾人，赶时间我昨天晚上就来了……”就这样她一边到，一边自言自语。她的言行让我的心略有一沉。这不正是，学员参加培训“出人，不出心”的现象吗？今天的课有难度了。此时，那位女老师选择了靠后的座位已经坐下，叹着气将包放下。教师的“心”不在这儿，对培训没有期待。想到这里，我的导言是 “我们先来聊半个小时，互相认识一下吧。”话音刚落，大家都很诧异。第二句话是“小组内的成员先互相认识一下，一会有游戏，说不出同学名字的，要表演节目。”就这样大约5秒后，各小组渐渐的发出了声音。此时的我关注着那位迟到的女老师，她没有参与互动，我朝她走去。当我坐到她身边时，她不得不做出参与的姿势。我拍拍她的肩膀，递了一个坐垫和一杯热水。问她：“昨天，几点到的，车方便吗，住在哪里？早上吃饭了吗？”她开始愣了一下，回答：“倒了两次车，住亲戚家，今天结束的晚，还回不去！”。我说：“如果着急，可以早点离开，没有听到的内容，会后我可以给你电子版”。听我这么说，她只是淡淡地说了一句：“看看吧”。就这样我们有了简单的交流。通过她的简介，了解到她是一位身兼两个学科教学任务的老师，平时的课时量不小，此次培训对她来说，需要克服很多的困难。例如工学矛盾、住宿问题、交通问题等。我又追加了一句：“有什么需要，尽管提出来，我会尽量帮你解决”。我的培训课，在轻松愉快的参与式培训中逐步展开。当第二次轮到小组讨论交流研修主题时，我再次关注到了那位教师，她似乎没有一开始那么烦躁了。在介绍各自的教学困惑和解决对策时，我发现她竟成了组内焦点，同组的其他组员都在和她交流。在总结时，我点名要她来做经验分享，一开始是台下的一问一答式，到后来她全情投入，介绍了自己教学的成功案例――让教学贴近生活，激发学生的学习兴趣。举了很多生活实例。台下的学员频频鼓掌。她也展露了笑容。我总结点评时表扬了她-善于思考，乐于观察，系统总结。并结合她的教学谈了我的培训主题“概念教学的有效策略”。 会后，我帮她定了返程的车票，帮助她当天赶回了家。再后来，她主动加我微信好友。微信留言让我很感动，她说：“今天，本来是不想来，为了完成任务才来的。但是，你的培训形式很喜欢，主要是你真的是很用心、很细心、很贴心，我愿意参加这样的培训，谢谢你！”一句我愿意，与我而言，是对我培训工作莫大的认可，让我很激动。

这次培训后我思考是什么让她转变了呢？是沟通？是鼓励？还是真心？更令我没有想到的是，这位老师在后续的活动中，主动邀请我参加其学校的校本级示范课。培训竟让一位老教师，又燃起了教学的热情。看来一次成功的培训真的就是一次唤醒！

其实，我做得很简单，就是学会倾听和理解，并尽力帮助。一杯热水、一个坐垫、预定车票……真的很简单！就是这些举动让一位教师，感受到了培训课程以外的温暖和真心。此时，提高培训效率的策略，我似乎已有了答案。那其实很简单，很质朴。就是做培训从教师的“心”开始。

第6篇：优秀微课讲稿范文

关键词：MOOC；微课；网站设计

【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009-8097（2014）01-0113-06

引言

近年来，随着移动网络与Web 2.0技术的发展，“微课”的应用与实践已经遍布全国，许多一线教师都开始尝试自制微课视频，各类网校也推出了自己“微课”的学习视频，学生们也开始积极主动在网络上搜索与自己所学课程相关的微课资源，高校应抓住“微课”流行的契机，积极主动地结合本校专业资源特色，打造校本数字资源库，建设网络辅助教学平台，深化信息技术在高校课堂教学中的应用。因此，本文拟借鉴国际上目前流行的MOOC建设理念，尝试设计适合高校课程教学的“微课”资源网站。

一、微课资源网站设计概述

“微课”最初是“微型教学视频课例”的简称，以微型教学视频为核心，包含与教学相配套的微教案、微课件、微练习、微反思、微点评等支持性和扩展性资源，从而形成一个半结构化、网页化、开放性、情景化的资源动态生成与交互教学应用环境。

微课程以其教学目标明确、内容短小精悍，集中说明并解决一个问题的小课程，具有快餐化、简单化、实用化、多样化、聚焦化、智能化、娱乐化等鲜明特点，更加适合网络平台的共享与传播，随着移动网络的快速发展，学生智能手机的普及，微课程实现了对教师“教”的资源和学生“学”的资源的有效补充。因此，高校“微课”网站的建设一方面能够提升教师专业发展水平，促进高校课堂教学改革，另一方面能够辅助学生自主学习，激发学生学习兴趣，提高学习效率。

“微课”建设作为笔者所在高校促进教育教学改革的一个锚点，是校内信息化教学的重要组成部分，该网站的建设不同于其他商业类网站，要把师生的教学需求放在第一位，避免形式主义，同时要区别于社会微课资源网站建设，体现财经类高校课程特色，立足本校教学，兼顾社会效益。因此，“微课”资源网站的设计，首先从师生需求出发，前期设计着重考虑教师的教学需求与学生的学习需求，一方面能够满足学生的自主学习需求，另一封面也要能够成为教师课堂教学的辅助平台。在强调资源建设的同时，丰富网站各项教学功能，力图实现资源与教学平台的同步发展，打造成为校内教学资源中心与网络平台，进一步丰富教师教育教学方法，更新教育教学理念，推进高校教育信息化改革。

二、MOOC理念对微课资源网站设计的启示

1.MOOC概述

MOOC，是英文AMassive Open Online Course的首字母缩写，中文译为“大规模网络开放课程”，维基百科的解释为：MOOC是由大量参与者经互联网并免费开放的网络课程。除了提供传统课程材料，如视频，阅读，和问题集外，MOOC还帮助学生、教授和助教们搭建一个网络互动社区。

MOOC是近年来出现的一种在线课程开发模式，其完全开放性、超大规模、用户自组织和社会建设性的特点造就了其在互联网迅速普及的神话。所有的MOOC课程都是完全免费开放的，这些课程不是搜集，而是一种将分布于世界各地的授课者和学习者通过某一个共同的话题或主题联系起来的方式方法。

MOOC课程提倡共享资源，汇集大量用户思想以获得更多的知识，这种理念来自于联通主义学习理论，与联通主义的基本观点相对应，Downes等人总结出MOOC课程的若干基本原则。

（1）聚集。在传统课程中，学习内容是由教师提前准备好的。而在MOOC课程中，大部分内容是动态汇集的。课程为分布在互联网各处的海量内容提供了一个集合点，这些内容会通过网页或课程通讯（Newsletter）等形式聚合以提供给课程的使用者。这些内容是无止境的，学习者很可能不能读完所有的内容，他们应该根据自己的兴趣选择要学习的内容。

（2）混合。学习过程中学习者将课程中的内容和课程外的内容相互混合，将学习者自己的资源和课程资源混合。通常的做法是撰写博客，通过社会性书签记录和分享新资源，参与论坛讨论，使用Twitter发表简短的意见等。

（3）转用。根据学习者自己的目标转用聚合的课程资源以及混合后的资源。课程的目标不是让学习者重复课程的已有的内容，而是鼓励他们在此基础上有所创新。学习者可以基于课程已有知识根据自己的理解和想法编撰新的内容。

（4）推动分享。学习者应该积极与课程的其他学习者以及课程外的所有人分享自己所创作、混合或转用的创意和内容，引起更多的回应和评论。分享的内容可以是新资源、新观点、新见解等。这些内容中有价值的部分也会被课程协调人聚合到课程通讯中。

2.MOOC课程的运行模式

根据李青等对国际上流行的MOOC课程分析，MOOC的一般运行模式如图1。每门MOOC课程都会有一个中心平台（一般会采用Wiki或Blog等简单易用的社会化工具），由课程协调人管理和维护。通过该平台的课程信息包括课程概要、内容资源、每周话题、活动通知、组织教师介绍等等，以此组织整门课程的学习活动。学习者可自由选择论坛、微博、社交网站等个性化学习工具。在MOOC课程中，教师话题和活动，协调学习者的讨论，推动学习进程；学习者则通过各种平台和工具，浏览、讨论、完成作业，最终达到学习的目的。

这一流程对于微课资源网站设计的启发是，微课资源网站不应该只是一个资源的、下载站点，应该更加注重教学互动，为师生提供专属讨论区、自由的资源共享权限、灵活的资源分享方式，成为一个集资源分享、社区讨论为一体的教学平台。

三、基于MooC理念的“微课”网站设计分析

1.“微课”网站总体规划

（1）页面风格设计。“微课”网站界面的设计应当以简洁、美观为主，色彩、文字、图片、视频的使用风格要同意，排列清晰有序。网站页面以浅色为主，营造轻松、舒适的页面感受。

（2）系统功能结构设计。网站功能模块主要包括：网站帮助系统、资源中心、论坛、检索系统、后台管理五大模块，具体功能结构如图2。

网站的帮助系统主要包括网站使用说明、资源上传规范说明、留言板和论坛版块使用说明，同时提供系统留言板，支持匿名留言，解答用户使用中的疑难问题。帮助系统帮助用户有效操作“微课”资源网站。

“微课”资源中心是“微课”资源网站建设的核心。对资源中心的资源分类依据校内学院系部课程进行划分，这样有助于校内用户迅速查找相关课程资源，同时，在论坛模块以同样的方式划分论坛版块，与资源中心相呼应，并将注册用户的操作信息同步，例如，在资源中心上传资源后，会在论坛相应版块自动一条带有超级链接的至该用户上传资源的帖子。

资源中心支持所有用户的资源查询、浏览、下载，支持注册用户的资源上传、订阅、收藏、推荐与评价功能，同时通过设置注册用户的角色信息，实现对注册用户的个性化资源推送功能。

资源订阅功能，通过xML语言实现资源库对不同注册用户需求的个性化推送。一旦网络上传了用户订阅的偏好资源，系统即可以向用户以短信、邮件的形式直接向用户推送该资源。

资源收藏功能为注册用户提供网络在线资源收藏功能。用户对自己上传、下载或喜爱的资源，可以直接分类保存在用户网络收藏夹中，以便于用户管理自己的学习资源。

资源的检索功能分为分类检索和综合检索。分类检索是用户可以依据资源的专业、年级、学院属性直接进行检索；综合检索中，可以实现以标题、关键字、专业和作者等数据的核心资源属性进行检索。

资源评价功能可以实现用户对“微课”资源的评分、评论，评分结果计入系统推荐功能模块，在首页实现对资源的评分排序推荐。

论坛功能为用户提供交流的平台，论坛版块分类与资源中心的资源分类同步，当资源中心注册用户上传相关资源后，在论坛相应版块也会直接新建帖子，提供该上传资源的链接地址。同时，论坛可以实现与QQ账号绑定，个人发言信息可以在腾讯微博同步广播。注册教师用户可以根据教学的需求，向管理员申请新建课程讨论版块，对版块内讨论内容，教师有权进行审查、删除。

后台管理模块可以对网站的所有上传资源、论坛、网站注册用户进行管理，并且可以实现对注册用户网络学习行为的统计，包括注册用户在线时长，发帖频率，资源上传与下载频率等，并以报表的形式呈现给后台管理员。在网站管理模块中，管理人员的角色划分为网站管理员、教师、学生三个不同权限的组，每组的具体权限划分详见下文“用户角色权限”内容。

（3）用户角色权限

根据“微课”网站的使用对象，将网站用户分为四类：教师、学生、匿名用户、网站管理员。各类用户的角色权限如图3所示。

匿名用户权限包括检索、查询、获取资源，可以对访问的资源进行留言评价，还可以通过网站留言板获得支持。

学生注册用户除了拥有匿名用户的权限外，还拥有以下权限：

资源管理权限：资源的上传与下载、对自己上传的资源进行再编辑，包括查看、删除、修改；对喜爱资源进行收藏，订阅。

论坛权限：用户基本信息维护，参与论坛讨论，申请加入特定教师课程讨论组，向论坛注册用户发送站内短消息，留言版块留言。

教师注册用户除了拥有上述学生用户的所有权限之外，再资源与论坛权限方面还拥有以下特权：

资源管理权限：教师可以对所属学院类目下的“微课”资源管理，包括该学院类目下所有资源进行查看、删除、修改、上传与评价。

论坛权限：教师有权申请设立独立的课程讨论版块，并有权新建用户组，对该用户组学生用户进行管理。例如，教师能够为新建用户组的学生发放学习资料、发送群组消息、推荐资源、管理组内学生上传内容、查看学生网络学习行为的统计信息，包括学生上网时长、逗留版块、发言频次等。

网站管理员对用户的管理包括添加、删除、修改学生和教师用户的信息与权限。对网站的资源的管理，包括对于资源入库的审核，资源的编辑、删除；对论坛的全面管理，包括帖子审核、屏蔽、删除、修改；同时也可以查看整个网站注册用户的网络行为统计信息（包括登录次数、在线时长、发言频次、登录板块分布等）。

（4）微课网站运行流程

通过上述功能设计，教师可以充分利用MOOC课程建设理念使用微课网站辅助课堂教学，在课堂教学开始之前，教师可以首先通过微课资源网站课程相关信息，包括使用论坛专属版块、教师个人微博、邮件推送等方式，向班级学生提供课程资料（包括微课视频、教学课件、讲稿等）、布置课程任务、提出讨论主题，学生及时参与互动，自由上传搜集来的各种课程相关资源，由教师审核后至网站，为课堂教学的展开打好基础。课堂教学过程中，学生依据自学的网络课程资源与讨论主题，在课堂与教师展开互动，依据网站平台的学生网络学习行为统计信息，对已经参与网络学习讨论的学生，直接回答其学习疑惑；对未进行网络学习的学生，引入新课，讲解要点，布置任务，督促学习，有针对性地区别辅导。课后，再次通过微课资源网站，汇总讨论问题，上传新课任务（如图4）。

学生在课前通过微课资源网站与教师腾讯微博邮件等方式，自主学习教师布置的新课任务，收集学习各类课程相关资源，并将自己认为较好的资源上传至微课网站，提交教师审核，同时整理学习疑问，在课堂上集中与教师和同学讨论，课后再通过微课资源网站发帖或向教师发邮件解决遗留问题，接收教师新课内容，开始下一单元学习（如图5）。

第7篇：优秀微课讲稿范文

随着中国电子商务的飞速发展，电商企业如雨后春笋般在全国各地开花，全国对电子商务人才的需求与日俱增，对电商人才的电子商务能力也相应提出更高的要求。网店客服课程是电子商务专业的必修课程，本课程涉及消费心理、客户关系管理等方面的知识，为后续学习这些课程奠定了基础。当前的网店客服课程教学中存在教学方法滞后、学生积极性不高、教学效果不理想等问题，针对这种情况，将微课程与翻转课堂引入网店客服教学中，构建一个基于翻转课堂的微课程自主学习平台，以提高课堂教学的质量和效益。

2基于翻转课堂教学模式的微课程自主学习平台设计的必要性分析

网店客服是一门新兴起的课程，它起源于电子商务的迅猛发展。目前，关于网店客服课程面授辅导与网上学习模式的实践探索与理论研究尚不丰富，教师在面授教学实践中过于重视课程重点、难点与考点知识的讲解，而其网络学习也以在学习平台提供讲稿、布置作业以及进行简单的测评为侧重点，有时可能会对“课堂迁移”的放任自学型课程形态予以采用。电子商务的网店客服岗位群通常包括售前、售中与售后岗位，虽然这些岗位在企业架构中处于最低层，却是中职毕业生的第一对口就业岗位。通过该岗位的工作，能够直接与快速地熟悉企业的文化与定位，对企业产品价格、特色及卖点加以掌握，因而属于所有电商的首要岗位，重要性不言而喻。然而，当前网店客服采用的简单“混合”式课程形态只是将网上学习视作面授课程的一种辅助与课堂延伸形式，对课程教学中人这一主体存在的认知差异性与能动性特征有所忽视，课程资源与教学活动的一体化设计还很欠缺，学生面授课程出勤率低，网上学习的积极性也不高，而资源的利用率亦十分低。这种浅层次的“混合”形态已经对网店课程的开放式教学以及学生的深层次自主学习产生抑制作用。在网店客服翻转课堂中，对以视频为核心建构的微课教学模式加以应用，可以更大范围地对学生把握“见习客服”“初级客服”“客服专员”“资深客服”“客服经理”的职业成长路径及按需选择学习的要求予以满足，真正地使学生做到在查漏补缺的同时强化已有知识，因而可以成为以往混合式网店客服课堂学习的一项重要的拓展资源。在手机等移动数码产品以及无线网络日益普及的背景下，以微课为基础的移动式在线学习将会得到更多师生的关注，其势必会发展为一种新型且极为重要的教学模式。通过微课，学生可以以自身的实际情况为依据，结合学校电子商务专业的具体课程安排，根据从简单到复杂、由基层至高层的学习路径，针对“见习客服”“初级客服”“客服专员”“资深客服”“客服经理”各岗位的具体工作内容与要求看，制订针对性的学习计划，明确自己到底需要何种学习资源，并根据自身的兴趣与学习特点所在，进行专题化与模块化的学习，强化训练自己学习过程中存在的薄弱环节。针对教师来说，充分发挥微课程和翻转课堂的优势进行教学变革，可以使教师将以往的“混合”式网店客服课程形态转化为微课程教学，为其电商认知、网店软件管理、网店客户服务、网店美工、视觉设计、网店推广、多平台经营、网店实战等多样化教学资源的高效组织与呈现提供优质的帮助，同时对学生的学习过程进行动态化的记录，使教师不受时间与空间限制地掌握学生对网店客服课程各子模块的具体学习情况，在学生遇到难题之时及时对其进行针对性的辅导。此外，微课程与翻转课堂还能够将师生在课堂上的互动拓展至网络空间中，这样一来，师生的交互时间增多，效果势必会得到大幅度增强，使辅导教师摆脱沉重的重复性工作，有了更多的时间去钻研教学方法。而且针对任意一个专题化的重难点，都可以寻求经验最为丰富的教师来进行一对一的解答，并通过视频这一直观的形式呈献给学生观看。例如：针对网店美工模块，可以指定教师进行拍摄器材使用、图片基本处理、景物拍摄以及宝贝内页制作等的教学；针对网店客户服务模块，可以指定教师进行客户销售、售后问题处理以及客户关系管理等的教学。这样可以实现对教师资源的集中，每一个学生都可以利用这些资源进行学习，最终在整体上提升学习能力与实践成绩。

3基于翻转课堂教学模式的微课程自主学习平台设计

随着社会经济与电子商务的发展，电商市场对客户服务提出更高层次的要求。学校以往的混合式课堂形态对学生传授的网店客服理论与实践及其相关知识是有限的，无法满足学生未来的发展。这就要求学校不断改进教学方法，以培养学生持续发展的能力，推动学生毕业后以客服职位的快速晋升为目标，不断提升自主学习能力，激发学习兴趣。唯有如此，才能培养出与电商发展及客户服务要求相适应的优秀人才。教学目标分析网店客服课程的教学目标包括知识目标、技能目标和情感目标三部分。其中，知识目标的内容为了解网店客服的基本概念和主要类型，能够知晓网店客服在网店发展过程中的重要性；了解网店客服应具备的基本素质；能够掌握网店客服的相关知识并将其运用到实际当中。技能目标为能够有效地处理订单，能够较好地管理客户，能够运用网店客服知识处理交易纠纷。情感目标为能够树立起良好的行为规范与职业道德，有正确的网络价值观，形成主动为客户服务的习惯。教学资源设计网店客服的教学资源包括预设性教学资源、形成性教学资源、关联性教学资源以及泛化性教学资源。其中，预设性教学资源指教师按照学生的学习需求以及学习活动的开展要求，事先制作或设定好的，要求学生必须使用的资源；形成性资源指教学环节由学生的困惑、感受以及见解等动态生成的资源；关联性教学资源指针对教学目标，具有明确搜索范围的资源；泛化性教学资源则是指在网络平台中广泛存在的各类资源。预设性教学资源是经过优选组合而形成的，因而是教学中的核心资源。在进行网店客服课程预设性教学资源的设计时，需要制定科学、系统且个性化的课程教学大纲，构建课程内容体系，对教学内容的范围与深度予以明确，提出对沟通客户能力、应急问题应对能力、客服人员综合素质等方面不同层次的教学要求。此外还要进行一体化教学方案的编写，设计具有一体化特征的教学资源。教学资源设计完成之后，便需将其应用于PPT式微课形式、视频微课程、电子学案微课程以及导图式微课程中，或者放置到云平台、QQ平台和Moodel平台等课前学习平台上，实现对学生学习兴趣、学习针对性以及相互之间学习与交流积极性等的提高。教学过程设计网店客服课程的翻转课堂教学一般分为知识点总结、布置任务、课上指导和课堂总结这四个环节。以如何排除买家购物疑问这一问题的教学为例，教师要引导学生回顾之前的网店客服工作的沟通技巧及网购客户购物心理需求分析等知识，以便加深学生对知识点的掌握和理解。网店客服是一门实践性很强的学科，不仅要求学生具有扎实的理论知识，还要求学生能够将这些理论知识娴熟地运用到实践中，考验的是学生解决问题的能力。为此，在教学过程中可采用任务教学法，将常见的案例引入教学中，开展小组合作教学，让学生按照自由结合的形式进行分组，将任务细化到每个成员身上，让学生进行上机操作练习，提高学生的实践能力，增强学生的团结协作精神；在小组合作学习中，小组内部进行讨论互动，教师适时进行指导，当发现学生出现疑难问题时要及时给予帮助；在课堂总结环节中，教师可让学生就讨论结果进行汇报，通过组与组进行交流，使学生认识到自身的不足，促进学生共同进步。教学评价设计教学评价是课堂教学的重要环节，对反馈学生网店客服课程的学习效果，促进学生更加深入地学习起着至关重要的作用。与应试教育下结果性评价方式不同，采用翻转课堂教学模式，网店客服课程教学实现对诊断性评价和过程性评价相结合的评价方式的采用，它注重学生的学习过程，以培养学生的自信心，挖掘学生的学习潜力，以便让学生对自己学习过程中的行为进行反省，从而不断提高自己。

4微课程自主学习平台的优势激发学生自主探究的欲望

在翻转课堂教学模式中，知识的传授发生在教室外，课前通过运用视频、图片等学生乐于接受的方式，梳理知识重难点，让学生带着问题去学习，使学生的学习目标更加明确。在课堂中运用探究式教学模式，给学生展示和锻炼各种能力，感受团队合作力量的平台，调动学生的注意力，使学生在快乐、轻松、自然、亲切的氛围中学习，引领学生将知识层层深化，培养学生的能力和智力。通过课堂内容方式的颠倒改变，使师生角色关系转变，有利于学生个性化发展，不受学习时间和空间的限制，更好地解决自己学习过程中的疑难点，有利于知识的消化。满足学生个性化的学习需要由于每位学生的学习能力是不同的，这就导致学生对于知识的接受能力也有着差异性。传统的教学采用的是统一的课堂授课模式，教师掌控着课堂的节奏，学生在课堂中处于从属地位，只能被动地接受知识，教师在授课过程中往往过分关注那些接受能力强的学生，而忽略了接受知识能力弱的学生。这就导致接受能力较弱的学生无法在短暂的时间内掌握教师所传授的知识，造成他们学习上的困难，从而导致他们对学好这门课程的信心不足，不愿意在课后主动进行学习。而自主学习平台的构建则有效地解决了这一问题，学生可以根据自己的学习情况选择学习内容和教学视频，对于在学习中出现的困惑，可以在学习平台上与优秀学生或者教师进行交流，实现个性化的学习。

5结语

随着移动互联网、云计算等技术的飞速发展，教育信息化已经成为我国教育改革的必然趋势。翻转课堂教学模式改变了当前的教育教学模式形态，基于翻转课堂模式的微课程突破传统学习条件的限制，使随时随地学习成为可能，成为新一轮开放教育教学改革的重点。因此，在网店客服教学中构建基于翻转课堂的微课程自主学习平台，从而提高课堂教学的质量和效益。

作者:宋卫 单位:顺德职业技术学院

参考文献

[1]林江梅.微课程与翻转课堂相结合在高职学生自主学习平台的实践探索[J].科教导刊,2015(3):61-62,66.

[2]李志宏,林珍平,李如姣,等.产教融合阶梯式课程的开发与实施:以电子商务专业“网店客服”课程为例[J].中国职业技术教育,2015(8):88-92.

第8篇：优秀微课讲稿范文

各位领导、各位老师：

大家晚上好！

今天我演讲的题目是《让规范成为一种习惯》。

自古以来，人才至上，人品至本。欲成大事，必拘小节，只有在实际生活中积小德，才能成大德。哲学家威廉·詹姆斯说过：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种人生”。如果我们把规范看成一种精神储蓄的话，那么人在整个一生中都在享受着规范所产生的利息。

在响应“灵宝要发展，我们怎么办”的活动中，我们朱阳二中也开展了“学校要发展，我们怎么办”的系列活动，在这次活动中，我校提出优秀教师所具备的二十条习惯之第十七条：让规范书写成为一种习惯。我认为，一个优秀的教师除了要做到规范书写，更要做到规范做人，规范做事。今天我就”三规范”问题来跟大家谈一谈如何做到规范，如何让规范成为一种习惯。

规范做人，人是什么？人是肉体和灵魂组成的高级动物，肉体是灵魂的依附，而灵魂才是精神境界的升华。规范做人，要求我们遵纪守法，遵守校规校记，要具有高尚的道德品质，要勇于承担责任。“冰雪为容玉作胎”， 她虽然失去了双腿，却为自己插上了翅膀。她比我们大的不多，却让我们学会了许多。都说人生没有彩排，可即使在面对那一刻，这也是她不变的选择。 她就是“最美教师张丽莉”，丽莉老师，用自己的实际行动，为我们诠释了做人的涵义，真正做到了规范做人，这一品质，是我们新一代祖国接班人学习的榜样。但是，规范做人更体现在我们平凡人中，作为一线教师，我们不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表，以身立教，遵守《教师职业道德规范》都是我们规范做人的体现。规范做人，大到自身的仪表仪容，言谈举止，生活起居，与人交往等。小到穿着朴素大方，发型精练；行为得体大方，不参与和教师身份不符的一些活动等等的一系列规范，都是我们把事情做好的前提，是规范做事的基础。

规范做事。要明确什么时间做什么事，什么时候适合干什么事。坐班时间就要好好备课，认真批改作业，积极参与组内研讨，年轻教师还应多做一些下水习题和中考必备，努力提高自己业务水平。而不应该在坐班期间出现玩手机聊微信，大声喧闹上淘宝等不和谐的行为。上课时要严格按照我校“一线五环教学模式”要求去上课：让提前进班成为一种习惯；让引导学生知识梳理成为一种习惯；让脱离教材上课成为一种习惯；让首问指名答成为一种习惯；让表扬鼓励学生成为一种习惯；让规范书写成为一种习惯；让询问学生成为一种习惯；要时刻以学生为主体，让学生先试，而不是满堂灌、烧大锅饭，要多给学生一些“私人订制”式的服务。

规范书写。使用规范字，是国家法律的规定，也是教育教学的重要手段。教师不仅要通过教学，教会学生使用规范字，还应该通过传授知识培养学生养成书写规范字的良好习惯。教师在教学过程中书写一手漂亮的规范字，既可以提高学生的学习积极性，也可以为学生书写规范字起到表率作用。美观规范的字体还能满足学生的欣赏欲望。学生在耳濡目染中，在接受知识的过程中，也能自觉养成写规范字的良好习惯，因为“榜样的力量是无穷的”。课任教师要掌握汉字规范标准，语文教师要熟练掌握汉字规范标准，能正确书写所学的字。教师要特别重视学生用字的规范，对于学生中出现的问题要及时指出并帮助改正，自己在板书、教案、批改作业和编制试卷时做到用字规范，不允许写错别字，不得使用繁体字。

规范教师行为是提高教育教学质量的有效途径。教师教育教学质量的提高，从根本上说，是要培养学生的进取创新精神，提高学习与实践的能力。教育者必先受教育，提高教育教学质量的前提是教师必须有不断努力的学习品质，有丰富的知识功底。教师行为规范要适应这一要求，促使教师刻苦钻研业务，既向书本学习，又向实践学习，也向身边的教师乃至学生学习。规范教师行为使教师的业务素质提高了，教育教学质量的提高才有保证。

规范做人，规范做事，规范书写，让规范成为一种习惯，更要让规范成为一种品质，由习惯上升为品质，这并不是一蹴而就的，它需要我们付出更多的行动和实践。最后，让我们每一位教师在规范的影响下，在朱阳二中这的方净土，大显我二中教师的绅士风度和淑女风范！

第9篇：优秀微课讲稿范文

几年的大学时光如白驹过隙，转瞬即逝。弹指一挥间，我们已从渴求知识的新生，成长为略有所成的毕业生。相信大学生活里的酸、甜、苦、辣，给每个人留下了弥足珍贵的回忆;相信大学几年的学习会成为每个人未来发展的不竭动力。下面给大家分享关于90后毕业演讲稿，方便大家学习。

90后毕业演讲稿1亲爱的老师、同学们：

大家好!

今天很荣幸能在这里代表20_届毕业生向培育我们四年的母校表示最诚挚的感谢!

过了今天，我们的大学生活将划上一个圆满的句号，我们将告别朝夕相处的同学，告别循循善诱的老师，告别美丽如画的校园，踏上人生新的征程。

四年前，我们满怀梦想，背负期望，聚首浙林。四年后的今天，我们又将怀着对美好大学生活和母校的留恋，奔赴各地开创属于自己崭新的明天。四年的时光，听起来似乎那么漫长，而当我们今天面对毕业典礼时，又觉得它是那么短暂。

回首往事，感慨万千。有人说，丰富多彩的大学校园是一个熔炉，燃烧出每个人与众不同的精彩人生。我们经历大一的纯真年代，走过大二的轻舞飞扬，告别大三的紧张与忙碌，来到今日大四的依依别离。大学四年，作为入驻_校区的第一届学生，我们见证了_校区翻天覆地的变化;大学四年，各级团组织、学生会、社团里留下了我们忙碌的身影;大学四年，我们曾为考试、过级、考证紧张过、奋斗过;大学四年，我们在书本知识与实践中不断完善自我;大学四年，无论是学校的篮球场、小路旁，还是教室、宿舍、食堂都曾有过我们的欢笑与泪水。这既漫长又短暂的大学时光已化做无形的胶片，将永远珍藏在我们的脑海中。

从今以后，我们将踏上人生的另一段征程。我们当中有人读研，有人工作，有人创业，有人等待，但我们永远不会舍弃在_学院学到的点点滴滴。我们不会忘了在迷茫彷徨时老师的悉心指点，不会忘了伤心难过时同学的真切问候。我们不会忘了_学院，因为这里有我们最为灿烂的青春，更因为这段华美的青春乐章中融入了老师们无私的爱和同学们真挚的情。

面对母校，我们要献上一颗颗感恩的心。感谢母校领导和老师四年来对我们的关心和教育，是你们的谆谆教诲，让我们的大学四年没有虚度;是你们的辛劳，让我们拥有今天的成绩;你们的鼓励，将让我们在社会的风浪中勇敢前行。请母校放心，我们决不辜负您的培养，我们会时刻铭记您的教诲，以优秀的业绩彰显_学院的风采。

面对恩师，我们想说：一日为师，终生不忘。

面对同窗，我们想说：一朝同窗，一世朋友。

今天，只是毕业，我们之间的师生情谊、同学友爱将伴随着时间的推移不断升级。_学院，已经成为一次又一次默化在我们心中永远无法抹去的记忆;_校区，将是我们心中永远的圣地。

无论多美的语言，都表达不完我们对母校的谢意;无论多么动听的声音，都诉说不尽我们对_学院的感恩!我们会用实际行动让“_学院”的名字更加响亮。

谢谢大家!

90后毕业演讲稿2各位领导、老师、学友：

下午好!

非常感谢__老师和班长，给我这样一个机会，以这样的方式向学院，向导师表示感谢，与学员道别，道珍重。

回首，这是充满温情的三四月，在此，代表女学友：

感谢省领雁工程，__文理学院，让我们有机会在__的最高学府，一起度过11年最难忘的春天。

感谢专家老师，给予我们春雨般的滋润，春光般的温暖，得以听到自己拔节成长的声音;

感谢__老师、班委会，和全体学友，营造了这么一个温馨的大家庭，让学习生活特别的安心。

也非常感谢班中有特点，有个性的学友，为我们这个大家庭，为我们的学习生活增添了许多乐趣。

最后代表个人，感谢自家的三位姐妹，让我天天有种享受学习的快乐!

回首昨日，有着太多的留恋，和所有的学友一样，好想再有这样的两个月。那就让我们收藏好这里美好的一切，在今后继续享用：

走在春雨飘洒，柳絮飞扬的道上，你要怀疑是漫步在__文理学院的风则江畔;10点了，手机铃突然响起，你要怀疑是不是敬爱的导师又打电话来指导作业了;路上碰见一位优雅的女士，你要怀疑是林院长，一位美丽的姑娘，你要追上去，看看她会不会是亲爱美女学友。

总之，三月时，一定要去吹“东风”，想“杨春”;夏天，一定要去“杨勇”;入秋，要看看“秋云”，问问“王菊芳”否;入冬，记得过“立东”;还有喝茶时，一定要想“郑胡”;唱歌时，一定要唱“小微”，碰上困难时，一定要想“方法永”远是有的，还有教书育人时，一定要恨铁成钢??当你碰上教学赛事，一定要在qq群里呼救一下，让大家为你出力加油;当你收获成功时，一定要在qq群里共享下，让我们分享你的快乐!

最后，祝愿我们的未来，即使不是领雁高飞，也一定是生活美，心情美，事业美!谢谢!)

90后毕业演讲稿3尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：

大家上午好!

今天是我们大四毕业典礼，我作为一个毕业生在这里见面跟你们做演讲，先在此感谢你们能来，很荣幸和高兴有这个机会。

过去的四年大学生活结束了，迎来了我们毕业生的新的生活，对于我们而言，即将进入社会锻炼自己，就不在是学校里无忧无虑的学生了，要对自己有负责的心，在真正的进入到社会之前，我们还是母校的学生，为此，我感觉到无比荣幸能够来到这里读书学习，认识这么多的伙伴。

对我们的老师报以感谢，感谢有你们的无私奉献，有了现在的我们。为我们付出那么多，只为我们毕业以后有一个好工作，足以养活自己。谢谢老师们挥洒汗水成全我们，我们也也很庆幸没有辜负你们的培养，现在可以正式的毕业去选择未来的人生路，前面的路是你们陪我们走过来的，未来之后，就是我们自己去走，自己在这个世界里创造自己的价值，让别人认可我们。

那同样也有对学弟学妹们说的话，大一到大三都是最好学习的时光，一定要把握好它，不要辜负那段青春，不要让自己在以后会有后悔的时候。大学生活是自己的，过成什么样，是该自己决定的。你们的专业既然选择了，就一定要下功夫去学，这是你自己做的选择，那就不要后悔。作为过来人，我是真知道前三年是要打好基础的，不然后面实习时候是要吃亏的，愿你们不负大学青春，不悔自己选择的人生，愿大学的时光一直都是那么的美好。珍惜现在的生活，你不负大学，大学必不负你。你们所做所为为学校取得的骄傲成绩，学校同样也会为你们骄傲，回报给你们。

这四年大学时光，匆匆而过，我也从其中成长很多，逐渐的变得成熟起来，不再是一个只会缩在父母身边的人了。学校的各类活动，让我锻炼了自己的能力，学到很多以前都没有的东西。成长如此之快，是学校给予我的条件和机会，我充分把握住每一个机会去充实自己，有了现在这么多成就的我，成为了自己喜欢的人，做了自己最想去做的事情。现在即将离别，离别母校、老师、同学，走向自己的未来，愿所有人都有一个美好的生活。

感谢大家，我的演讲已经结束了。

90后毕业演讲稿4敬的各位领导、老师、亲爱的同学们：

大家好!

作为毕业生的代表，今天在这庄严的毕业典礼上，代表全体毕业生在此发言，我深感荣幸。首先，我代表全体同学向学院的各位老师说声：您们辛苦了!向朝夕相处的兄弟姐妹道声：继续努力!

几年的大学时光如白驹过隙，转瞬即逝。弹指一挥间，我们已从渴求知识的新生，成长为略有所成的毕业生。相信大学生活里的酸、甜、苦、辣，给每个人留下了弥足珍贵的回忆;相信大学几年的学习会成为每个人未来发展的不竭动力。

经历了大学几年的紧张和忙碌，我此刻的心情应当和在座的各位同学一样，纵然喜悦，也掩不住回忆与留恋。面对母校，即将毕业的我们感慨万千。正是由于您的培养，使我们在发展方向上拥有充分的个性空间;正是由于您的关怀，使我们可以自信地面队任何艰难困苦;正是由于您的呵护，才使得我们顺利完成学业，获得继续深造与建功立业的机会;正是你的宽容，使我们可以犯错，可以按自己的方式，按自己的理想爱好学会生活。

几年的课堂，老师们或滔滔不绝，或循循善诱，或旁征博引的风格，为我们展现了知识的无限魅力。如果黑板就是浩淼的大海，那么，老师便是海上的水手。铃声响起那刻，你用教职工鞭作浆，划动那船只般泊在港口的课本。课桌上，那难题堆放，犹如暗礁一样布列，你手势生动如一只飞翔的鸟，在讲台上挥一条优美弧线——船只穿过……天空飘不来一片云，犹如你亮堂堂的心，一派高远。

也许还有一些遗憾吧，那么多精彩的讲座，我们已经来不及聆听;那么多精彩的活动，我们已经来不及参与。也许还有一些愧疚吧，面对慈父严母般的老师，我们总能杜撰出各种逃课的理由。面对认真批改作业的各科老师，我们很多时候都只能拿出一个版本。

这几年的大学生活里，我们收获了太多，也错过了太多，而时间从未像现在这样吝啬，连一分一秒也不愿多留给我们。我们总以为自己已经长大，总以为自己可以毫不在乎，但当离别就这样不依不饶地到来的时候，才发现自己与这个集体已经血脉相连，荣辱与共了。

最近，我常常考虑一个问题：假如我可以再度过一次大学生活，又会选择怎样的生活方式?会努力地追求些什么?放弃些什么?有些问题真的会有和当时不一样的答案。

总有太多发自肺腑的感谢，怕来不及说出口：

亲爱的母校，是您包容了我们的懵懂无知，是您孕育了我们的睿智果断，是您给了我们展示自我的舞台。学校的学习风气、学习理念将使我们终生受益。我们不仅学到了知识，而且学会了怎样做人，做一个勤奋、诚实的人，这是学院给我们的财富。

亲爱的老师，是您的辛劳付出，是您的无私奉献换来了我们的收获与成长;您知识渊博，并毫无保留地传授给我们;您体贴入微，使我们的生活充满了家的温暖;您独特的人格魅力更是令我们折服;您的磨练与指导，在我们成长的道路上留下深深的印迹。衷心地感谢您!

亲爱的父母，一路上风雨兼程，你们撑起一片灿烂无比的晴空，用细致无私的爱，给了我们温暖的港湾和不断前行的力量，却从不索求，让我们把诚挚的谢意献给你们，用一生去回报你们无尽的恩情。

现在，我们即将离开，让我们认真保存好每张合影，因为合影上的灿烂笑容已经定格在记忆中;让我们用力拥抱每一个我们喜欢、我们欣赏或曾经帮助过我们的人，因为很多人，此生将很难再重逢;让我们对曾经起过争执冲突的人说声“对不起”，不再追究谁对谁错，因为我们不想把友情的缺憾带入今后的生活;让我们再对每位老师，对校内各岗位上的工作人员说声“谢谢”，因为他们的存在，我们才可以舒心的学习和生活;也让我们在送别的时候，别泪水涟涟，因为我们应更多的记住彼此灿烂的笑脸!

在这里，我们共同祝愿母校的明天更加美好，更加灿烂，我们也衷心祝愿每一位老师身体健康、工作顺利，祝愿学弟学妹们继续开创美好的未来!

在即将踏上新的人生旅途的时候，我们所有人都将记住：没有大海的壮美，可以有小溪的娟秀，没有高山的巍峨，可以有山路的曲折，没有激昂的乐章，可以有抒情的小调。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。在以后漫长的人生旅程中，找到自己的方向，做个的自我!这样的人生也美丽!

90后毕业演讲稿5尊敬的各位领导、各位老师，亲爱的同学们、朋友们：

大家上午好!

我是来自人__届本科毕业生__。很荣幸，能够作为学生代表在这么难忘的场合上发言。我想辅导员让我做学生代表发言还是挺合适的，因为我的性别代表了男生，而我的姓名代表了女生。

感谢辅导员老师!

今天首先是个感恩的日子，而我需要感谢的人又尤其的多。感谢父母，对我的学习生涯十余年如一日的关切与鼓励;感谢尊敬的各位校领导、院领导，为提供更为优质的教学资源所付出的努力，在我们举办学生活动时给予的大力支持，此时此刻，我的脑海中依然清晰地记得你们的每一个温情的微笑;感谢敬爱的辅导员老师四年如一日辛苦的工作和亲切的关怀;感谢每一位可爱的老师，带领我们走进艺术的殿堂，感受百年__深厚的文化底蕴和不息变动、自由活泼的艺术气息，教会我们感知美，认识美，体悟美，创造美。是你们动情的课堂让我们在四年中牢记，除了学校漂亮的美女和丰富多彩的学生活动以外，更需要时刻关注专业课、文化课的学习;

感谢四年来一直关心着我们生活起居的各位宿管阿姨、叔叔，每次下雨前，总会及时的帮我们收起晾晒的被子;感谢四年中遇到的诸位师兄师姐，在我的成长道路上所给予的莫大帮助;感谢我最亲爱的朋友们、同学们，四年以来，为了集体的荣誉，为了共同的理想，我们哭泣过，欢笑过，这都将成为我们人生中最美好的回忆;感谢低年级的学弟学妹们，为我们的大学生活注入了新鲜的活力，当学姐们渐渐离去，学妹们便成学长们重回母校的动力。在这个重要的时刻，我要郑重的道一声谢谢，四年大学，精彩皆因有你!

当然，还要感谢我们的食堂，通过少放肉、少放油的方式帮助我们执行减肥计划，以及感谢舍友的不杀之恩。

今天注定要成为众多人终生难忘的日子。四年前，怀揣着对艺术的崇高理想，来自天南海北的我们齐聚在大师云集的百年艺苑——__。对于我而言，__是改变我人生轨迹的地方，高中时学习物理化学的我下定决心报考__，除了__出名的多大师、多美女之外，还有就是内心对真、善、美的'不懈求索。美院的一位教授在书中这样写道：“艺术，应以洗心、修心为首要，把我们的心养的好一些，让这心灵流淌出来的，是自然而然、真与善融合一体的美。”

__不仅让我们学到了本领，更是净化了我们的心灵，提升了我们的艺术修养、文化修养，将我们培养成为对历史文化的传承、新文化的创造、新文明的推动起着中流砥柱作用的人!自从来到这个世界，我就没打算活着回去，就让我们在人生最有激情、最有想法、最富有创造力的青年时期，通过智慧、努力与创新，让世界变得有所不同吧!

不知不觉，四年就这样匆匆流逝，留下了数不清的记忆和深情的不舍。我们人生旅途中最重要的一站——__的学生生涯即将成为往事，前方的路还很漫长，让我们始终牢记初入大学时的艺术追求与人生理想，谨记师长们的教诲，去勇敢、自信地迎接前方的挑战，昂首挺胸，坚定、优雅地继续前行的路程，在社会的大舞台上、在人生的下一个路途上谱写更为精彩的篇章!

最后，祝母校__在新的百年征程中续写新的辉煌，祝各位领导和老师工作顺利，身体健康，祝亲爱的同学们顺利就业，前程似锦，有事没事多运动，最重要的一点，结婚时记得给大家发喜糖。谢谢大家!